APTITUDINILEAptitudinile - componente instrumentale ale personalităţii.Aptitudinile sunt sisteme operaţionale superior dezvoltate care asigură rezultate supramedii în activitate.

CARACTERISTICI GENERALE Fac parte din subsistemul

instrumental al personalităţii Sunt dintr-un anumit punct de vedere

asemănătoare deprinderilor Sunt operaţionale presupunând în

structura lor procese psihice superior dezvoltate, abilităţi mentale, operaţii ale gândirii

Sunt strâns legate de toate felurile de procese psihice

Sunt legate şi de procesele afective şi motivaţionale

Prezenţa aptitudinilor într-o activitate are efecte uşor de remarcat

Produsul final al manifestării unei aptitudini este rezultatul unui drum flexibil şi neuzual de a-l atinge

Sunt considerate componente valoroase ale personalităţii

Influenţează foarte multe alte componente ale personalităţii

Clasificarea aptitudinilor:1. Dup ă criteriul ariei de manifestare :

Aptitudini generale-manifestate în orice activitate Aptitudini speciale-arie mai restrânsă

2. După criteriul structural: Aptitidini simple Aptitudini complexe

3. După tipul de activitate în care se manifestă : aptitudini pentru domeniul tehnic, aptitudini pentru domeniul umanist etc

Formarea aptitudinilor ( puncte de vedere ): -Aptitudinile sunt un ,,har divin”;-Aptitudinile sunt o expresie a zestrei ereditare ( Galton )-,,ereditatea geniului”;-Dezvoltarea aptitudinilor presupune ineracţiunea mai multor factori printre care ereditatea este foarte importantă.Factorului ereditar trebuie să i se asocieze următorii alţi factori:-desfăşurarea unor activităţi cu conţinut specific pentru dezvoltarea acelei aptitudini-mediul educativ stimulativ-însuşire de cunoştinţe şi formare de priceperi şi deprinderi generale şi specifice

Concepte corelative cu cel de aptitudine Conceptul de capacitate -sistem de

însuşiri funcţionale, operaţionale, rezultate din uniunea dintre deprinderi, cunoştinţe, aptitudini, experienţă, care duce la desfăşurarea de acţiuni eficiente şi performante.

Talentul –dezvoltarea superioară a mai multor aptitudini şi trăsături de personalitate care duc la rezultate noi şi originale

Conceptul de geniu - dezvoltare superioară a talentului ce duce la rezultate cu totul deosebite, care pot influenţa un domeniu de activitate sau teorii ştiinţifice şi care pot rămâne în istoria ştiinţei, culturii după ce persoana respectivă nu mai trăieşte

-manifestarea înclinaţiilor faţă de anumite tipuri de activităţi-prezenţa unor interese stabile şi profunde pentru acele activităţi corespunzătoare aptitudinilor ce se află în dezvoltare-cultivarea unor trăsături pozitive de caracter ( perseverenţa, spiritul de iniţiativă, curajul, autoexigenţa, increderea în sine, tenacitatea )

Structura unor aptitudini specificeAptitudinea pentru literatură

Aptitudinea pentru matematică

Aptitudinea pentru muzică

Aptitudinea pentru arte plastice

Aptitudinea pedagogică

-uşurinţa asociaţiilor verbale;-gândire în imagini;-flexibilitate verbală;-originalitatea figurilor de stil;alte însuşiri:-spirit de observaţie ;-inteligenţă generală ;-memorie vizuală şi auditivă ;-imaginaţie creatoare ;-transpunere empatică-spirit critic ;-interese stabile şi profunde pentru literatură, natură, oameni, limbă.

-gândire abstractă;-capacitate de generalizare;-desfăşurarea de lungi şi riguroase raţionamente;-prescurtarea raţionamentelor;-sărirea peste faze intermediare;alte însuşiri:-atenţie concentrată-memorie logică;-înţelegere rapidă;-gândire creativă;-încredere în sine;-perseverenţă;-interese profunde şi stabile.

-auz relativ şi auz absolut;-simţul ritmului şi simţul expresivităţii emoţionale;-simţul armoniei;-simţul duratei;-calităţi vocale;-motricitate fină a mâinii;alte însuşiri : -memorie auditivă;-inteligenţă muzicală;-sensibilitate afectivă;-imaginaţie creativă.

-acuitate vizuală remarcabilă;-simţul culorilor;-simţul proporţiilor;-memorie vizuală;-dexteritate manuală, fină coordonare între văz şi mână;alte însuşiri:-inteligenţă peste medie ;-transpunere empatică;-încredere în sine;-interese stabile şi profunde pentru domeniu.

-spirit de observaţie;-atenţie distributivă;-gândire orientată multilateral;-memorie promptă;-capacitate organizatorică;-transpunere empatică;-capacitate de a sesiza aspecte de dezvoltare psihică la elevi;-tact pedagogic;-capacitate de a determina gradul de dificultate a materialului de învăţat şi de a găsi repede metode de accesibilizare; -comunicativitatea;-aptitudinea de examinator;alte însuşiri : -dragoste pentru copii;-răbdare şi toleranţă-ataşament profesional.

INTELIGENŢAI. Definiţie şi caracterizarea generală a inteligenţei

Caracteristici : 1. Se defineşte în termeni foarte generali ca o aptitudine cognitivă de a stabili relaţii între relaţii.2. Este în esenţa ei un sistem complex de operaţii şi abilităţi mentale în centrul cărora se află mai ales cele legate de gândire. Deci, ea cuprinde:

Capacitate de generalizare Deducţii multiple Corelări ale datelor Integrări ale părţilor în întreg Comparări rapide din variate puncte de vedere Anticiparea consecinţelor evenimentelor şi a direcţiilor dezvoltării lorAbilităţi deosebite de abstractizare Capacitate de rezolvare rapidă şi corectă a problemelor

3.Este aptitudinea care permite confruntarea cu situaţii noi şi variate, de aceea presupune rapiditate şi supleţe, mobilitate şi flexibilitate.

4.Este în realitate o chintesenţă a întregii activităţi mentale. 5.Este o aptitudine generală, dar gradul de manifestare dintr-o situaţie în alta poate fi diferit, de aceea s-a constituit teoria inteligenţelor multiple. 6.Este o aptitudine complexă implicând aptitudini mai simple. 7.Este o valoare şi dă valoare întregii personalităţi. 8.Se dezvoltă prin antrenarea tuturor proceselor cognitive şi a tuturor predispoziţiilor native. 9.Se află în relaţie cu toate celelalte aptitudini aptitudini speciale, susţinând manifestarea şi dezvoltarea acestora, dar fără a le înlocui. 10.Prezintă grade diferite de dezvoltare în raport cu aceeaşi vârstă şi în raport cu stadiile de dezvoltare.

MODELE ASUPRA ORGANIZĂRII INTELIGENŢEII. Modelul psihometric

Constă în identificarea componentelor inteligenţei şi a căutării căilor de măsurare a acestora. Pentru a pune în evidenţă relaţiile de concordanţă sau neconcordanţă între vârstele cronologice şi etapele sau subetapele dezvoltării intelectului, psihologul A. Binet şi medicul Simon au introdus conceptul de vârstă mintală.W. Stern, L. M. Terman coeficient de inteligenţă (CI) sau coeficient al dezvoltării intelectuele(QI sau IQ) QI=VM/VCx100D. Wechsler WAIS ( teste pentru adulti ) WISC ( teste pentru copii )

II. Modelul factorial

Se aplicau mai multe probe şi în spatele răspunsurilor se găsea abilitatea mentală care determină acele răspunsuri ( factori ).Primul model factorial a fost bifactorial:-un factor general găsit la mai multe probe

Inteligenţa se defineşte ca aptitudine cognitivă complexă şi generală care constă în combinarea şi restructurarea datelor experienţei anterioare în vederea adaptării eficiente la situaţii noi şi variate.

-un factor special găsit la anumite probeModelul multifactorial ( Thurstone)Factori ai inteligenţei: 1 .înţelegere verbală 2 .fluenţă verbală 3. factorul numeric 4. factorul spaţial 5.factorul de memorare 6.rapiditatea percepţiilor 7.raţionamentul

III. Modelul morfologic

Este legat de numele lui Guilford. Este un model tridimensional , iar cele trei dimensiuni sau vectori ai minţii sunt: operaţiile intelectuale, conţinuturile prelucrate prin operaţii şi produsele obţinute. Modelul cuprinde: 5 operaţii x 4 conţinuturi x 6 produse = 120 de combinaţiiComponente de conţinut ( 4) Operaţii (5 )-figurative -operaţii de evaluare-simbolurile -operaţii de gândire convergentă-semantic -operaţii de gândire divergentă-comportamentul exteriorizat -operaţii de memorie -operaţii de cunoaştereProduse finale ( 6)- clase -unităţi-implicaţii -sisteme-relaţii -transformări

IV. Modelul ierarhic

Elaborat de Burt şi Vernen, au aranjat ierarhic factorii.

V. Modelul genetic

Jean Piaget a descoperit că manifestările inteligenţei sunt diferite la stadii diferite, dar în acelaşi timp au şi legături între ele dezvoltarea stadială a inteligenţei

Primul stadiu al inteligenţei senzorio-motorii ( 0-2 ani) Al doilea stadiu al inteligenţei preoperatorii ( 2-7 ani ) Al treilea stadiu al operaţiilor concrete ( 7-12 ani ) Al patrulea stadiu al operaţiilor formale ( 12-15/16 ani )

VI. Modelul cognitivist

Elaborat pe baza teoriilor care au constituit psihologia cognitivă, a urmărit să descopere componentele inteligenţei umane care asigură achiziţia informaţiilor, apoi componente performanţiale pentru că reprezintă operaţii şi strategii de prelucrare a informaţiilor şi de rezolvare de probleme foarte diverse.Metacomponentele-reglează funcţionarea celorlalte două, sunt implicate în activităţi performanţiale ( decizionale, prospective ).

VII. Teoria inteligenţelor

multiple

Gardner a dovedit că există foarte mulţi oameni care demonstrează performanţe deosebite, în schimb la celelalte inteligenţe ajung la un nivel mediu.Trebuie să luăm în considerare inteligenţa multiplă.Tipuri:

Inteligenţa lingvistică Inteligenţa logico-matematică Inteligenţa spaţială Inteligenţa muzicală Inteligenţa kinestezică Inteligenţa intrapersonală Inteligenţa interpersonală Inteligenţa naturalistă

Factorii dezvoltării inteligenţei : 1. factorul ereditar;

2. condiţii de mediu- calitatea alimentaţiei înainte şi după naştere;3. factorii de stimulare din mediu;4. climatul emoţional;5. relaţia părinte-copil.

IQ +/- 5 Nivelul inteligenţei %

0-19 Deficienţă gravă20-49 Deficienţă medie 0,250-69 Deficienţă uşoară70-79 Nivel de limită 5,680-89 Sub medie 14,590-109 Mediu 46,6110-119 Peste medie 18,1120-139 Superior 11,3140-200 excepţional 1,3