activitatea-psihologului

8/18/2019 Activitatea-psihologului

1/10

I. Activitatea psihologului.

include următoarele direcţii de activitate:

• psihoprofilaxia,

• psihodiagnoza şi evaluarea psihologică (individuală şi de grup),

• consilierea psihologică (individuală şi de grup);

• dezvoltarea şi remedierea psihologică (individuală şi de grup);• instruirea psihologică;

• consilierea în vederea proiectării carierei profesionale.

2. Scopul de bază al psihologului este acordarea suportului psihologic copiilor, sesizat ca un sistemal activită ii profesionale , orientat spre crearea condi iilor sociopsihologice pentru învă area cu succes,ț ț ț

pentru dezvoltarea integră psihică, fizică, fiziologică, intelectuală, personală, emo ională a copiilor,țdereglarea cărora împiedică realizarea oportună a posi!ilită ilor de v"rstă i individuale a copiilor iț ș șconduce către necesitatea remedierii lor.

3. Obiectivele de bază ale psihologului:

• #naliza psihologică a situa iei sociale de dezvoltare în institu ia de învă ăm"nt, sta!ilireaț ț ț pro!lemelor de !ază i determinarea cauzelor apari iei lor, a căilor i mi$loacelor deș ț șsolu ionare ale lor;ț

• %e a contri!ui la dezvoltarea personală i intelectuală integră a copiilor la fiecare etapă deș

v"rstă, de a le forma aptitudini către autoeduca ie i autodezvoltare;ț ș• %e a asigura a!ordarea individuală a fiecărui copil în !aza cercetării psihopedagogice a

copiilor;•

%e a acorda a$utor colectivului pedagogic în armonizarea climatului socialpsihologic dininstitu iile de învă ăm"nt;ț ț• #sigurarea psihologică a programelor instructive în scopul adaptării con inutului lor iț ș

metodelor de însu ire la posi!ilită ile i particularită ile intelectuale i personale ale copiilor;ș ț ș ț ș• &rofilaxia i depă irea dereglărilor în sănătatea mentală i socială, în dezvoltarea intelectuală,ș ș ș

emo ională i personală a copiilor;ț ș• %e a acorda a$utor specializat părin ilor (tutelă, curatelă) în procesul educa iei, dezvoltării iț ț ș

formării personalită ii integre i armonioase a copilului;ț ș• %e a contri!ui la răsp"ndirea i implementarea în practica institu iilor de învă ăm"nt aș ț ț

realizărilor din domeniul psihologiei;• %e a contri!ui la asigurarea activită ii cadrelor didactice din institu iile de învă ăm"nt cuț ț ț

materiale tiin ificometodice i ela!orări din domeniul psihologiei.ș ț ș

4. Condiţii pentru asigurarea eicienţei

a. conlucrarea cu administraţia instituţiei de învă ăm"nt şi cadrele didactice ca mem!ru alțadministraţiei instituţiei;

!. cola!orarea cu părinţii sau tutorii;c. cola!orarea cu organele de tutelă şi curatelă, reprezentanţii organizaţiilor nonguvernamentale

locale şi internaţionale


2/10

Activitatea de psihoproila!ie

"sihoproila!ia, care este o formă a activităţii psihologului practic, orientată spre păstrarea,consolidarea şi dezvoltarea sănătăţii mentale a copiilor la toate etapele dezvoltării şcolare şi preşcolare,este un sistem de măsuri de prevenire a dificultăţilor în dezvoltarea psihică a personalităţii şi de creare acondiţiilor psihologice favora!ile pentru această dezvoltare. #re funcţia de a preveni unele acţiuni aleomului, de a preveni tul!urările în devenirea personalităţii şi intelectului.

'n această direcţie psihologul va avea de realizat următoarele sarcini:

• ă participe la cercetarea nivelului de pregătire a copilului pentru frecventarea instituţiei de

învă ăm"nt cu scopul de a preveni devieri în dezvoltarea lui şi determinarea profilului clasei.ț

• ă asigure procesul de adaptare a copiilor la condiţiile noi de viaţă din instituţiile şcolare şi

preşcolare.• ă contri!uie la crearea unui climat psihologic favora!il în activitatea copiilor şi a cadrelor

didactice.• ă studieze programele curriculare şi să ela!oreze recomandări în vederea dezvoltării optime a

copilului reflect"nd particularită ile individuale şi de v"rstă ale copiilor, prin modalităţițadecvate de diri$are a activităţii didactice din instituţie.

• ă ela!oreze programe de prevenire a factorilor nocivi (dezadaptare şcolară, prevenirea

eşecului şcolar, depresie, tendinţă suicidale, anxietate, frică, stres şcolar etc.)• ă ela!oreze programe de activitate în scopul educării sănătăţii mentale şi emoţionale.• ă se implice activ în prevenirea conflictelor apărute în colectivul de copii, colectivul didactic

şi colectivul de părinţi.

Activitatea de psihodiagnoză #i evaluare psihologică.

"sihodiagnoza #i evaluarea psihologică reprezintă o formă de activitate complexă a psihologului practic din sistemul învă ăm"ntului,ț orientată spre studierea psihologică aprofundată a copilului pe parcursul întregii perioade de instruire, pentru cunoaşterea particularităţilor sale psihice prin intermediultehnicilor psihologice, spre determinarea particularită ilor individuale i capacită ilor personalită ii,ț ș ț ț

posi!ilită ilor lui poten iale în procesul instruirii i educa iei, de asemenea spre identificarea cauzelor iț ț ș ț șmecanismelor dereglărilor în instruire, dezvoltare, adaptare socială etc.

copul de !ază constă în asigurarea informa ională a procesului instructiveducativ. ezultateleț

psihodiagnostice sunt necesare pentru:a) alcătuirea caracteristicii psihologice a copilului i urmărirea dinamicii dezvoltării lui;ș

!) determinarea căilor i formelor de acordare a a$utorului copiilor, ce înt"mpină dificultă i înș ținstruire, comunicare i reglare a stării emo ionale;ș ț

c) alegerea mi$loacelor i formelor de a$utor în conformitate cu particularită ile lor de instruire iș ț școmunicare.

&sihodiagnoza în instituţiile de învăţăm"nt preşcolar şi preuniversitar cuprinde trei tipuri de acţiuni:*. &sihodiagnosticul minim, care se efectuează conform programului de !ază. #re un caracter

diferenţiat, permiţ"nd selectarea condiţionată a copiilor în două grupuri: +grupul copiilor cu stare

psihologică conforta!ilă şi +grupul copiilor cu dificultăţi în dezvoltare şi instruire şi o!servareadinamicii şi stărilor psihice a discipolilor pe parcursul aflării în instituţia dată.

-. &sihodiagnosticul de delimitare primară a normei şi patologiei în dezvoltarea psihică a copilului.&sihologul nu are competenţa de a sta!ili tipul de patologie, diagnoza patopsihologică sau


3/10

psihiatrică. &sihologul practic este o!ligat la depistarea caracterului clinic a pro!lemelor copiluluisăl redirecţioneze la specialistul de profil şisau centre specializate pe l"ngă #&, /inisterul0ducaţiei sau nonguvernamentale.

1. 2ercetarea psihologică aprofundată, care reprezintă activitatea psihologului în raport cu copiii,care fie au conflict psihologic interior (pentru sta!ilirea cauzelor, căilor de soluţionare), pentrurezolvarea căruia este necesară o informaţie mai amplă; fie cu copii cu particularităţi şi pro!leme

ale sferei cognitive (în limita normelor de dezvoltare de v"rstă şi intelectuală). 0ste aplicată: lasolicitarea părinţilor, cadrelor didactice, administraţiei sau după rezultatele psihodiagnosticuluiminim.

&sihologul în activitatea de psihodiagnoză va rezolva următoarele sarcini:

• să ela!oreze programul de psihodiagnoză individuală şi de grup în ciclul primar din instituţie:

• ta!ilirea gradului maturităţii şcolare (cl. 3) în scopul determinării nivelului de dezvoltare a sferei

cognitive, motivaţionale, şi emoţionalvolitive a copilului;

• 2ercetarea procesului de adaptare a elevilor claselor 3a în scopul studierii nivelului şi

particularităţilor procesului de adaptare la situaţia socială nouă;• 0videnţierea nivelului de pregătire a elevilor claselor a 34a pentru ciclul gimnazial, în scopul

sta!ilirii pregătirii sociopsihologice a elevilor către ciclul gimnazial;

• %iagnosticarea multiaspectuală (la solicitarea administraţiei, cadrelor didactice, părinţilor).

• să ela!oreze programul de psihodiagnoză individuală şi de grup în ciclul gimnazial din instituţiile

preuniversitare de învăţăm"nt:

• 2ercetarea procesului de adaptare a elevilor claselor 4a în scopul studierii nivelului şi particularităţilor procesului de adaptare la situaţia socială nouă;

• %eterminarea sferei motivaţionale şi valorice a personalităţii preadolescentului;

• tudierea preadolescenţilor în perioada acută de criză în scopul determinării statutului socio psihologic, a particularităţilor de dezvoltare a sferei emoţionalvolitive, relaţionale şicomunicative (la apariţia manifestărilor critice);

• %eterminarea intereselor, aptitudinilor, deprinderilor elevilor cl. 35a în scopul orientării şcolarecătre ciclul liceal (real sau umanist);


• să ela!oreze programul de psihodiagnoză individuală şi de grup în ciclul liceal din instituţiile

preuniversitare de învăţăm"nt (în dependenţă de cerinţele instituţiei):

• 2ercetarea procesului de adaptare a elevilor claselor 5a în scopul studierii nivelului şi particularităţilor procesului de adaptare la situaţia socială nouă;


• sta!ilirea climatului psihologic, relaţiilor interpersonale în colectivul de elevi, cadre didactice,

părinţi;

• studierea multiaspectuală a copiilor nouînmatriculaţi în scopul asigurării adaptării optime la

condiţiile noi;

• să ela!oreze procese ver!ale, concluzii, recomandări cu privire la rezultatele o!ţinute în urma

psihodiagnozei;• să întocmească caracteristica elevilor (la solicitarea administraţiei, cadrelor didactice sau

părinţilor);


4/10

• analiza şi pronosticul rezultatelor o!ţinute în urma psihodiagnozei, schiţarea planului de

dezvoltare şi de remediere a diverselor devieri în dezvoltare;

• verificarea eficienţei datelor o!ţinute în urma programului de remediere.

Consilierea psihologică. Consilierea psihologică reprezintă utilizarea întro manieră a!ilă şi principială a relaţiei dintre

psiholog şi participantul la consiliere (copil, cadru didactic, părinte) în scopul de a susţine şi favorizacunoaşterea de sine, autoacceptarea, maturizarea şi dezvoltarea resurselor personale. elaţia dintre

psiholog şi participant este o relaţie de alianţă, de participare şi cola!orare reciprocă.copul fundamental al consilierii psihologice îl constituie:

• funcţionarea psihosocială optimă a persoanei sau grupului;

• consilierea copiilor şi adul ilor în pro!lemele ce in de dezvoltare, instruire, educa ie.ț ț ț

'n cadrul acestei activităţi psihologul va realiza următoarele sarcini:

• ă creeze premisele necesare realizării unui mediu +ecologic, prin intermediul acţiunii convergentea tuturor agenţilor educaţionali implicaţi în procesul educativ;

• ă contri!uie la dezvoltarea potenţialului, resurselor de care dispune participantul la consiliere

prin învăţarea modalităţilor de optimizare a propriului organism, prevenind stresul, depresia,angoasa;

• ă acorde a$utor în dezvoltarea capacităţilor decizionale prin învăţarea participantului la consiliere

de a se anga$a în procesul de asumare a deciziilor (modalităţilor prin care se pot rezolva pro!lemesau se pot lua decizii ce privesc dezvoltarea personală, familia, şcoala etc.);

• ă înveţe discipolii săşi atingă scopurile esenţiale prin decizii fundamentale şi prin rezolvarea

pro!lemelor de natură afectivă sau interpersonală;• ă acorde a$utor psihologic în suportul copiilor ce înt"mpină dificultăţi de învăţare, comunicare

sau stare emoţională; copiilor ce se află în starea de stres, conflict, de trăire emoţională puternicăetc.

• ă înveţe discipolii deprinderi de autocunoaştere, autodeterminare şi autoanaliză, de utilizare a

particularităţilor sale psihologice şi posi!ilităţilor pentru instruirea cu succes şi dezvoltare,îm!unătăţirea relaţiilor interpersonale şi relaţiile cu sine;

• ă participe la soluţionarea pro!lemelor elevilor legate de instruire şi educaţie sau personale, la

solicitare sau din propria iniţiativă;

•

ă informeze părinţii despre pro!lemele şcolare ale copiilor, să acorde a$utor în organizareacomunicării eficiente părintecopil, în rezolvarea pro!lemelor copiilor în perioada instruirii preşcolare, şcolare;

• ă a$ute părinţii şi cadrele didactice, în soluţionarea pro!lemelor legate de instruirea şi educaţiaelevilor la şcoală, la grădini ă şi în familie, la solicitarea lor sau din proprie ini iativă (individualț țori în grup);

• ă acorde a$utor psihologic cadrelor didactice în pro!lemele de instruire, comportament sau relaţii

interpersonale cu copiii sau grupuri de copii.

$ezvoltarea i re%edierea psihologică.ș Activitatea de dezvoltare i re%ediereș reprezintă un sistem de măsuri, orientate spre

recuperareaa$ustarea nea$unsurilor psihologice sau de comportament ale persoanei cu a$utorul


5/10

mi$loacelor speciale de influen ă psihologică, cu păstrarea individualită ii persoanei. #ctivitatea deț țdezvoltare este orientată spre crearea condi iilor socialpsihologice pentru dezvoltarea integră a copilului,țiar activitatea de remediere 6 spre rezolvarea în procesul dezvoltării a pro!lemelor concrete de învă are,țale sferei emo ionale sau de comportament. #legerea formei concrete este determinată de rezultatelețevaluării i psihodiagnozei minime. #stfel activitatea de dezvoltare este orientată mai ales spre +grupulșcopiilor cu stare psihologică conforta!ilă (nivelul dezvoltării i starea actuală a cărora le permiteș

rezolvarea pro!lemelor suficient de complicate), iar activitatea de remediere este orientată spre copiii ișelevii din +grupul copiilor cu dificultăţi în dezvoltare şi instruire sau copiii din grupul de risc. 2on inutulțactivită ii de dezvoltare i remediere este necesar să asigure o ac iune integră asupra personalită iiț ș ț țcopilului sau elevului. 3ndiferent de localizarea pro!lemei se va asigura a!ordarea multiaspectuală a

personalită ii (cu toate manifestările ei cognitive, motiva ionale, emo ionale etc.).ț ț ț#ctivitatea de dezvoltare i remediere se petrece individual i în grup. #ctivită ile de grup seș ș ț

desfă oară su! formă de: edin ă (o edin ă: -718 min.), lec ie (o lec ie: 98 min.), edin e de training (oș ș ț ș ț ț ț ș țedin ă: 7*-7 min.). #ctivitatea individuală se petrece su! formă de: edin ă (o edin ă: -718 min.),ș ț ș ț ș ț

lec ie (o lec ie: 98 min.). oate activită ile sus numite pot avea i alte forme de ac iune: cu elemente deț ț ț ș țtraining, exerci ii de dezvoltare, înt"lniri cu caracter instructivdezvoltativ.ț

0ste determinată de necesitatea asigurării corespunderii dezvoltării copilului normelor de v"rstă,acordarea a$utorului colectivelor pedagogice în educa ia i instruirea individualizată a copiilor, înț șdezvoltarea capacită ilor i aptitudinilor lor.ț ș


• să ela!oreze programe complexe viz"nd diferite aspecte ale dezvoltării psihice, emo ionale iț școmportamentale ale persoanelor implicate în educa ie;ț

• să alcătuiască proiectele edin elor de dezvoltare i remediere;ș ț ș

• să realizeze edin ele de dezvoltare i remediere organizate în scopul:ș ț ș

• dezvoltarea multilaterală a copiilor (cognitivă, motiva ională, comportamentală etc.);ț

• dezvoltarea sferei emo ional 6 volitive la discipoli;ț

• dezvoltarea i formarea deprinderilor de comunicare, rela ionare, empatie i toleran ă;ș ț ș ț

• dezvoltarea i formarea autoaprecierii adecvate, comportamentului asertiv, g"ndirii pozitiveșetc.

• diminuarea anxietă ii, fricii, fo!iei, timidită ii etc.ț ț

• diminuarea comportamentului agresiv, autodistructiv, violent;

• formarea deprinderilor de solu ionare a conflictelor, dezvoltarea responsa!ilită ii etc.ț ț


6/10

Instruirea psihologică. Instruirea psihologică reprezintă o formă de activitate complexă a psihologului practic din

sistemul învă ăm"ntului,ț orientată spre formarea la pedagogi, elevi, părinţi sau tutori a culturii psihologicegenerale, a dorinţei de a utiliza cunoştinţele psihologice în lucrul cu copii sau în interesul proprieidezvoltări integre la fiecare etapă de v"rstă.

copurile acestei activităţi sunt:• crearea condiţiilor pentru însuşirea şi utilizarea activă de către elevi a cunoştinţelor

sociopsihologice în procesul de instruire, comunicare şi dezvoltare personală.

• crearea condiţiilor pentru cadrele didactice în vederea transmiterii cunoştinţelor şi formării

deprinderilor care să le permită organizarea eficientă a procesului de instruire, de a construirelaţii eficiente cu discipolii şi colegii etc.

• crearea condiţiilor de implicare a familiei în procesul de instruire şcolară, spre asigurarea

situaţiei de parteneriat şi formarea responsa!ilităţii părinţilor de pro!lemele de instruire şidezvoltare a copilului.

&sihologul în activitatea de instruire psihologică va rezolva următoarele sarcini:

• să formeze la discipoli, părinţi, cadre didactice tre!uinţa în cunoştinţe psihologice, dorinţa

de a le utiliza în interesul dezvoltării personale;

• să alcătuiască şi să realizeze conţinutul programelor de perfecţionare şi autoperfecţionare aculturii psihologice la copii şi cadre didactice (autoreglare emoţională, volitivă,

psihomotorie);

• să organizeze ore de psihologie, în vederea o!ţinerii performanţelor personale.

rientarea profesionalăș ș ț ț

presupune eviden ierea particularită ilor personale, intereselor i capacită ilor fiecărei persoane în scopulț ț ș țacordării a$utorului în alegerea ra ională a profesiei, maximal corespunzătoare posi!ilită ilor eiț țindividuale.


• să ela!oreze programe în vederea orientării profesionale;• să aplice metode psihodiagnostice în vederea determinării capacităţilor, intereselor,

aptitudinilor formate la elevii cl.35 6 533. &sihologul efectuează diagnosticul minim învederea orientării profesionale.

• să acorde consiliere şi recomandări în vederea rezultatelor o!ţinute în urma

psihodiagnozei;• să organizeze împreună cu dirigintele treninguri în scopul identificării, stimulării,

structurării capacităţilor specifice şi pasiunilor complementare acestor capacităţi (din proprie iniţiativă sau la solicitarea cadrelor didactice).


7/10


8/10

• &sihologul practic este o!ligat la depistarea caracterului clinic a pro!lemelor copilului săl

direcţioneze la specialistul de profil şisau centre specializate pe l"ngă %', /inisterul 0ducaţieisau nonguvernamentale.

• &sihologul este o!ligat să îndeplinească şi să păstreze documentaţia corespunzător cerinţelor şi

recomandărilor de rigoare;

• &sihologul este o!ligat să utilizeze rezultatele, documentările şi notiţele sale numai întro formulă

care păstrează anonimatul (utilizarea codării sau altor mi$loace tehnice);• &sihologul este o!ligat să manifeste în relaţiile cu colegii săi de profesie onestitate, corectitudine,

loialitate, cooperare şi solidaritate. rientare şcolară şi profesională 6 * oră

Orele %etodice includ:


9/10

• 2ompletarea egistrului de evidenţă a serviciilor prestate;

• &lanificarea activităţii lunare;

• >rganizarea şi desfăşurarea meselor rotunde, seminarelor, conferinţelor etc.

• &regătirea suportului informaţional pentru activitatea de psihoprofilaxie, consiliere de

grup, ela!orarea sesiunilor de training, pregătirea prezentărilor în &oBer &oint la diverse su!iecte;

• 0la!orarea materialelor, notelor informative, rapoartelor şi prezentarea lor în cadrul

consiliilor pedagogice, şedinţelor cu părinţii;

• &regătirea şi selectarea materialelor pentru psihodiagnoză: !ateria de teste, anchetelor,chestionarelor, fişelor de răspuns etc.;

• &relucrarea, interpretarea şi ela!orarea recomandărilor în !aza rezultatelor o!ţinute la

psihodiagnoză;

• 0la!orarea fişelor psihologice şi caracteristicelor elevilor, proceselor ver!ale, fişelor de

examinare ale elevilor supuşi remedierii psihologice;

• 0la!orarea programelor dezvoltative şi remediere psihologică, a recomandărilor,

• #naliza informaţiei colectate, pregătirea pentru consiliere;

• 2olectarea datelor despre elevii din grupul de risc şi completarea registrului de evidenţă a

elevilor din grupul de risc;

• #sistarea la ore;

• %ezvoltarea şi formarea profesională: a) cercetarea literaturii de specialitate (presa,

internetul, !i!lioteca, ect); !) participarea la seminare, mese rotunde, conferinţe, consilii metodice,schim! de experienţe cu colegii,

• >formarea standurilor cu conţinut psihologic.

III. Actele de docu%entare 'n activitatea psihologului sunt:

(. &lanul anual de activitate pe anul de studii curent şi precedenţi (timp de 8 ani).2. aport de activitate semestrial şi anual pe anii de studii precedenţi (timp de 8 ani)3. egistrul de evidenţă al serviciilor prestate4. /apa cu materiale ale seminarelor din afara instituţiei de învăţăm"nt). egistrul de evidenţă a asistărilor la oreactivităţi;*. egistrul de evidenţă a copiilor din grupul de risc;+. /apele cu materiale la activitatea de psihoprofilaxie:

/ateriale de psihoprofilaxie şedinţe cu pedagogii

/ateriale de psihoprofilaxie şedinţe cu părinţii

/ateriale de psihoprofilaxie şedinţe cu elevii

,. /apele cu materiale privind activitatea de psihodiagnostic:

/etode psihodiagnostice clasele primare

/etode psihodiagnostice clasele gimnaziale

/etode psihodiagnostice clasele liceale.

-. /apa cu materiale privind activitatea de consiliere profesională

(. /apa cu materiale privind activitatea de dezvoltare şi remediere:

&rogram de dezvoltare a a!ilităţii de comunicare

&rogram de dezvoltare a încrederii în sine


10/10

&rogram de diminuare a agresivităţii

&rograme de dezvoltare a proceselor psihice etc.

((. /aterialul factorologic şi procesele ver!ale sistematizate pe clase, notele informative cu privire la examinarea psihologică a elevilor, cadrelor didactice etc.

(2. Cişele de caracterizare psihologică ale elevilor din clasele de trecere (la solicitareaadministraţiei, cadrelor didactice sau părinţilor);

(3. Cişele individuale ale elevilor (de la şedinţele de dezvoltare şi remediere psihologică)(4. &ortofoliul psihologului.(). 0xistenţa arhivei (pe ultimii 8 ani).

activitatea-psihologului

Documents