1

INSPECTORATUL SCOLAR JUDETEAN IASI SCOALA GIMNAZIALA, COMUNA HELESTENI

RAPORT DE ANALIZĂ A ACTIVITĂŢII

DESFĂŞURATE

ÎN ŞCOALA GIMNAZIALĂ HELEŞTENI

ÎN ANUL ŞCOLAR 2017-2018

Analizat şi validat în şedinţa Consiliului Profesoral din data de 25.09.2018 Analizat şi validat în şedinţa Consiliului de Administraţie din data de 25.09.2018

2

INSPECTORATUL SCOLAR JUDETEAN IASI

SCOALA GIMNAZIALA, COMUNA HELEŞTENI

RAPORT DE ANALIZĂ A ACTIVITĂŢII DESFĂŞURATE ÎN ŞCOALA GIMNAZIALĂ

HELEŞTENI ÎN ANUL ŞCOLAR 2017-2018

Prezentul raport de activitate a fost întocmit pe baza rapoartelor responsabililor de comisii

metodice şi pe probleme, precum şi în baza datelor statistice furnizate de compartimentul

secretariat.

1. ACTIVITATEA MANAGERIALĂ

Realizarea documentelor de proiectare managerială.

- Baza conceptuală

În anul şcolar 2017-2018, la Şcoala Gimnazială Heleşteni activitatea managerială s-a

desfăşurat sub semnul continuării aplicării principiilor reformei în învăţământul preuniversitar de

stat. Întocmirea documentelor de proiectare a activităţii la toate nivelurile s-a realizat în

concordanţă cu:

1. Legea Învăţământului nr. 1/2011; 2. Planul managerial unic al ISJ Iaşi; 3. Metodologia formării continue a personalului didactic din învăţământul preuniversitar; 4. Regulamentul de Organizare şi Funcţionare a Unităţilor de Învăţământ Preuniversitar 5. Regulamentul de organizare şi funcţionare a Consiliului de Administraţie; 6. Regulamentul privind asigurarea calităţii în educaţie; 7. Deciziile şi ordinele transmise de ISJ Iaşi; 8. Metodologiile elaborate de MENCS, privitoare la învăţământul preuniversitar gimnazial de

stat; 9. Ordin MENCS privind organizarea şi desfăşurarea admiterii în învăţământul liceal de stat

pentru anul 2018-2019; 10. Ordin MENCS privind organizarea şi desfăşurarea evaluării naţionale pentru elevii clasei

a-VIII-a;

11. Planul operaţional al ISJ Iaşi, privind măsurile de prevenire şi combatere a violenţei în

mediul şcolar; 12. ROF: Regulament de organizare si functionare pentru anul şcolar 2017-2018;

3

13. Planul-cadru de invatamant pentru invatamantul preuniversitar ; 14. Curriculum National ;

15.Metodologia mişcării personalului didactic; 16. Metodologia evaluării personalului didactic

Au fost elaborate următoarele documente de bază:

a) Documente de prognoză,diagnoză şi evidenƫă: Organigrama unităţii şcolare;

Regulamentul de ordine interioară;

Dosare cu ordine, instrucţiuni, regulamente etc.

Graficul de control al directorului (pe domenii de activitate);

Caietul cu grafice de asistenţe la ore, numărul de asistenţe, distribuirea acestora pe discipline / cadre didactice;

Registrul de decizii, dispoziţii şi note de serviciu;

Schema orară pe nivel de studiu;

Criteriile de evaluare a activităţii personalului didactic în vederea acordării calificativelor anuale – existenţa fişelor;

Planul de şcolarizare aprobat pentru anul şcolar 2017-2018

Planul operaţional pentru anul şcolar 2017-2018;

Plan de îndrumare şi control;

Tematica şi planurile activităţii educative şcolare şi extraşcolare;

Rapoarte semestriale ale comisiilor constituite la nivel de şcoală;

Programe de parteneriat locale, naţionale;

Dosare cu inventare şi procese-verbale privind starea bunurilor din sălile de clasă.

Raport de analiză privind activitatea instructiv-educativă desfăşurată în anul şcolar-2017-2018;

b) Documente ale Consiliului Profesoral

Tematica şi graficul şedinţelor Consiliului Profesoral, convocatoare, tabele cu prezenţa,

referate diverse, cereri, registre de procese verbale de la şedinţe etc.

Rapoarte de analiză semestriale şi anuale;

4

INSPECTORATUL SCOLAR JUDETEAN IAŞI

SCOALA GIMNAZIALA, COMUNA HELEŞTENI

Sesizări, referate, solicitări etc.

c) Documente ale Consiliului de Administraţie

Tematica şi graficul şedinţelor Consiliului de Administraţie pentru fiecare semestru,

convocatoare, tabele cu prezenţa, cereri diverse, referate de necesitate etc.

Componenţa Consiliului de Administraţie şi repartizarea pe sarcini;

Registrul de procese verbale;

Raportul directorului prezentat în Consiliul de Administraţie;

Existenţa şi discutarea fişelor de evaluare/autoevaluare a cadrelor didactice şi a

personalului auxiliar, evidenţierea calificativelor anuale (prin punctaj şi calificativ

acordat).

d) Documente ale Comisiei pentru evaluarea şi asigurarea calităţii Componenţă, decizie de constituire;

Raport anual de evaluare internă a calităţii, plan de îmbunătăţire.

e) Documente ale Compartimentului Contabilitate Documente privind derularea programelor guvernamentale: reabilitare, Lapte-corn etc.

Proiectul de venituri şi cheltuieli - identificarea necesarului pe capitole - conform proiectării bugetului anual.

Asigurarea combustibilului;

Întreţinerea şi evidenţa dotării bazei materiale etc.

Organizarea compartimentelor, consiliilor, comisiilor

Activitatea şcolii s-a desfăşurat pe baza principiului muncii şi responsabilităţii colective,

în condiţiile respectării legislaţiei şcolare şi a regulamentelor. De la începutul anului şcolar s-au

organizat comisiile şi consiliile, s-au distribuit responsabilităţile, au fost numiţi responsabilii de

comisii, în urma propunerilor făcute în şedinţa C.P, în şedinţa C.A dându-se deciziile

corespunzătoare.

- Conducerea unităţii şcolare este asigurată de

5

INSPECTORATUL SCOLAR JUDETEAN IAŞI

SCOALA GIMNAZIALA, COMUNA HELEŞTENI

1. Director 2. Consiliul de Administraţie 3. Consiliul Profesoral

În şcoală există comisii cu caracter permanent şi comisii cu caracter temporar, după cum

urmează:

Comisia metodică a educatoarelor, responsabil: Bortaş Crenguţa-Lenuţa

Comisia metodică a învăţătorilor, responsabil: Ştefan Ioan

Comisia metodică Om si societate, Limba şi comunicare‖, responsabil Bădărău Cătălin

Comisia metodică Matematică şi ştiinţe, responsabil: Matcovici Camelia-Luminiţa

Comisia diriginţilor, responsabil: Chitic Anca

Comisia CEAC, responsabil: prof. Bădărău Irina

La nivel de şcoală mai există următoarele comisii de lucru şi responsabilităţi:

Comisia pentru curriculum;

Comisia de admitere (de înscriere) la nivelul unităţii de învăţământ, pentru absolvenţii clasei a VIII-a;

Consiliul reprezentativ al părinţilor

Comisia pentru perfecţionarea şi formarea personalului didactic, responsabil: Bădărău Cătălin

Comisia SSM şi pentru situaţii de urgenţă- responsabil Bădărău Cătălin

Responsabilul SIIR -responsabil Sîntoader Elena;

√ Responsabilul cu biblioteca şcolară, monitorizarea recuperării şi distribuirii manualelor: Prof. Bădărău Irina-Carmen

Documente existente la nivelul comisiilor metodice

Programe curriculum şi planuri cadru;

scheme orare;

situaţia încadrării şi a perfecţionării personalului didactic;

planuri manageriale;

planificări calendaristice, anuale şi semestriale, planuri de lecţii;

graficul şi tematica şedinţelor de comisie metodică, procese-verbale ale şedinţelor;

6

programe de pregătire suplimentară a elevilor pentru examene;

programe de pregătire suplimentară a elevilor cu probleme la învăţătură şi a celor capabili de performanţă;

programul activităţilor educative şi extraşcolare;

situaţia participării elevilor la concursuri şi rezultatele obţinute, la fiecare comisie metodică;

orarul şi graficul tezelor semestriale;

procese verbale privind instruirea elevilor referitor la ROF, PSI, PM etc.

teste, rapoarte, analize, referate, diplome.

Repartizarea responsabilităţilor

Planurile comisiilor metodice au fost întocmite de responsabilii acestora, respectându-se

Curriculumul Naţional şi ghidurile metodologice recente. Pentru toate categoriile de personal s-a

elaborat, aprobat şi predat fişa postului, precizându-se responsabilităţile suplimentare.

Activitatea de contabilitate este asigurată de administratorul financiar de patrimoniu, în

conformitate cu atribuţiile ce îi revin în fişa postului, avizată şi aprobată de Consiliul de

Administraţie. Activitatea de secretariat este asigurată de secretar Sîntoader Elena. Aceasta se

ocupă de: eliberarea adeverinţelor, a foilor matricole, a actelor de studii, de înregistrarea

documentelor, de documentele de evidenţă a elevilor şi a personalului angajat, de verificarea

condicii, de siguranţa cataloagelor, de arhivarea documentelor, de dosarele personale ale elevilor,

cadrelor didactice, redactarea documentelor solicitate de ISJ Iaşi şi MEN, statele de funcţii etc

Repartizarea responsabilităţilor pentru fiecare cadru didactic s-a făcut cu obiectivitate, la

începutul anului şcolar, fiecăruia fiindu-i distribuite responsabilităţi şi atribuţii precizate în fişa

postului, avându-se în vedere principiul continuităţii. Fiecărui responsabil de comisie sau de

compartiment i-a revenit atribuţia de a prezenta un raport semestrial în faţa Consiliului

Profesoral.

Organizarea timpului

Programul zilnic, la Şcoala Gimnazială Heleşteni s-a desfăşurat in 2 schimburi:

- între orele 8.00 şi 12.00 învăţământul preşcolar şi primar - între orele 12.00 si 18.00 învăţământul gimnazial

7

La Şcoala Gimnazială Oboroceni programul instructiv-educativ s-a desfăşurat într-un singur

schimb.

S-au exploatat eficient resursele de timp, prin respectarea programelor si pregatirea

suplimentara a elevilor.

Monitorizarea întregii activităţi: modalităţi, eficienţă, identificarea disfuncţiilor anterioare

Întreaga activitate a fost monitorizată permanent de conducerea şcolii, pe baza Planului

de monitorizare a activităţii şcolii, prin observaţii, asistenţe la clasă, prin comunicarea cu

responsabilii de comisii şi cu întregul personal al şcolii, analize periodice în C.P şi C.A şi prin

organizarea unor şedinţe de lucru. S-a urmărit: implicarea întregului personal şi a partenerilor

sociali în activităţile şcolii, conştientizarea responsabilităţilor, dialogul permanent, schimbul de

opinii, valorizarea iniţiativelor, creşterea calităţii procesului instructiv-educativ, creşterea

performanţei şcolare etc. Multe dintre disfuncţiile identificate au fost remediate. Concret, s-au

verificat şi completat toate documentele şcolare, s-au completat contracte individuale de muncă

pentru tot personalul angajat, s-au verificat, completat şi actualizat dosarele personale ale

cadrelor didactice, s-au întocmit dosare de protecţia muncii, dosare medicale, documente de

instructaj pentru protecţie civilă şi P.S.I., s-au întocmit portofolii ale personalului didactic; au

fost realizate mape ale comisiilor metodice, conform cerinţelor. Registrele matricole şi

cataloagele au fost verificate amănunţit, fiind completate corespunzător. Şcoala deţine autorizaţie

sanitară de funcţionare ( corpul A şi Şcoala Oboroceni).

Autoevaluarea activităţii manageriale.

Identificarea punctelor tari şi a punctelor slabe în activitatea de conducere.

Asigurarea transparenţei şi a participării cadrelor şi părinţilor la actul decizional.

Conducerea şcolii a întocmit documentele de proiectare: Proiectul de dezvoltare

instituţională, planuri manageriale, planuri operaţionale, graficul de îndrumare şi control, oferta

şcolii, ROF, proiectul planului de şcolarizare, planul de încadrare, grafice de asistenţă, etc. S-au

distribuit pentru fiecare categorie de personal fişa postului, fişa de evaluare şi s-au dat decizii.

Au fost întocmite şi respectate graficul de desfăşurare a tezelor semestriale şi planul de măsuri

pentru îmbunătăţirea rezultatelor elevilor clasei a VIII-a, au fost monitorizate activitatea

extracurriculară, activitatea de secretariat, contabilitate, precum şi cea a personalului de îngrijire.

S-au întocmit dosare cu documentele Consiliului Profesoral şi ale Consiliului de Administraţie.

În activitatea managerială, am acordat o atenţie deosebită proiectării, corelând obiectivele

stabilite la nivel judeţean cu cele specifice şcolii noastre. Ne-am propus ţinte strategice

realizabile prin planul managerial

8

Punctele tari în activitatea manageriala:

susţinerea şi promovarea lucrului în echipă, prin implicarea cadrelor didactice si a elevilor în rezolvarea problemelor şcolii şi responzabilizarea acestora;

contribuţie la promovarea imaginii şcolii prin publicarea de articole in presa locală;

incurajarea participarii tuturor cadrelor didactice la activitati de perfectionare;

preocuparea pentru realizarea unor parteneriate reale cu părinţii, împreună cu Primăria şi

Consiliul Local Heleşteni, pentru conştientizarea acestora cu privire la importanţa

colaborării în educaţia copiilor;

eliminarea abandonului şi reducerea absenteismului prin colaborarea cu părinţii şi cu

instituţiile abilitate privind consilierea şi protecţia minorilor cu probleme de

comportament;

preocuparea pentru ordine, disciplină şi siguranţă civică;

menţinerea si dezvoltarea bazei didactico-materiale; dezvoltarea unor parteneriate cu ISJ Iaşi, Centrul educativ Hărmăneasa, precum şi

numeroase şcoli din judetul Iaşi;

reamenajarea unor spaţii ale şcolii;

valorificarea eficientă a resurselor financiare

Punctele slabe:

neimplicarea unui numar mai mare de parinti in activitati de mentinere, reparatii, amenajari ale scolii si imprejurimilor

participarea redusa a elevilor la competitii importante

neatragerea de resurse extrabugetare pentru reparatii si investitii

Analiza S.W.O.T.

Puncte tari:

Existenta celor 15 de cadre didactice titulare;

Derularea programelor de dezvoltare / formare profesională;

Diversitatea proiectelor şi concursurilor în care elevii şi cadrele didactice se pot remarca;

Starea generală bună a clădirii ca urmare a reparaţiilor efectuate;

Transmiterea în timp util a lucrărilor către instituţiile partenere;

Gestionarea eficientă a resurselor alocate pentru investiţii;

Colaborarea eficientă şi promptă cu instituţiile administraţiei publice locale şi teritoriale;

Accesul la internet şi existenţa laboratorului de informatică;

9

A fost asigurat cadrul necesar de derulare a activităţilor instructiv-educative şi administrative- financiare;

Au fost realizate activităţile educative şcolare şi extraşcolare diverse, care au contribuit la formarea elevilor în spiritul principiilor şi practicilor europene;

Puncte slabe: Comunicare deficitara între unele cadre didactice;

Insuficientă susţinere din partea anumitor catedre didactice a activităţilor extracuriculare;

Slabă diseminare a activităţilor de perfectionare la nivelul şcolii;

Volumul mare de activităţi desfăşurate în compartimentele secretariat şi administrativ în raport cu personalul existent;

Nerespectarea ROFUIP

Insuficienta atenţie acordată elevilor cu probleme, prin proiectarea de parcursuri individuale

Nu întotdeauna sunt folosite metodele active de învăţare;

În unele cazuri sunt probleme cu gestionarea optimă a timpului didactic şi cu densitatea lecţiei;

Supraîncărcarea fişei postului a personalului de conducere si a unor cadre didactice;

Comunicare deficitara intre unele cadre didactice si parinti

Nerespectarea termenelor proiectelor si a lucrarilor de catre unele cadre didactice

Nerespectarea fisei postului de catre unele cadre didactice

Alimentarea unor situatii conflictuale in mod nejustificat de catre unele cadre didactice

Dezinteres fata de pastrarea bazei materiale

Oportunităţi: Aplicarea înţeleaptă a legii privind asigurarea calităţii în învăţământul preuniversitar;

Implicarea Primăriei pentru susţinerea bazei materiale;

Relaţii foarte bune cu Inspectoratul Şcolar Judetean Iaşi;

Posibilitatea formării continue a cadrelor didactice prin programele oferite de C.C.D. şi

universităţi;

Colaborarea cu Poliţia, Direcţia Generală de Sănătate Publică, Biserica;

Preocuparea continuă pentru susţinerea bazei materiale;

Participarea la sesiunile de comunicări ştiinţifice;

10

Ameninţări:

Migrarea personalului didactic, didactic auxiliar şi nedidactic spre alte domenii mai bine retribuite;

Lipsa de interes a unor cadre didactice în urmărirea modificărilor legislative noi apărute;

Inerţia şi slaba motivare a cadrelor didactice;

Unele disfuncţionalităţi în receptarea modificărilor legislative de către beneficiarii procesului de educaţie (elevi, părinţi);

Inerţia, rutina susţinută de slaba motivare a unor cadre didactice pentru atingerea standardului profesional;

Lipsa de interes a cadrelor didactice în cunoaşterea aspectelor noi legate de calitatea actului educaţional, a descentralizării învăţământului;

RESURSE MATERIALE ŞI FINANCIARE

Baza materială: Pentru fiecare din următoarele capitole, după caz, se va trece situaţia

statistică, numeric sau procentual, stare, funcţionalitate, eforturi pentru îmbunătăţirea situaţiei /

stării, disfuncţii, cauze.

Spaţii pentru învăţământ

Şcoala Gimnazială Heleşteni dispune de două corpuri de clădire, cu 7 săli de clasă

pentru ciclul preprimar, primar şi gimnazial, un laborator de TIC, o sală amenajată pentru

desfăşurarea orelor de ed. fizică şi sport, bibliotecă.

Şcoala Gimnazială Oboroceni dispune de un local cu 10 săli de clasă, pentru toate

nivelurile de învăţământ, un laborator TIC , o sală amenajată pentru desfăşurarea orelor de ed.

fizică şi sport, bibliotecă. Sălile de clasă sunt specializate şi dotate cu material didactic modern.

Şcolile dispun de iluminat, încalzire cu centrală termică, telefonie, internet, alimentare cu apă ,

grupuri sanitare interioare.

Biblioteca (inclusiv asigurarea manualelor şcolare pentru elevi)

Biblioteca deţine un fond de carte de 5800 volume. Este o evidenţă permanentă a titlurilor de

carte, a numărului de volume, a numărului de cititori, biblioteca. Bibliotecarul, profesor

Bădărău Irina- Carmen, a colaborat cu cadre didactice de diverse specialităţi pentru asigurarea

materialului bibliografic necesar şi a manualelor şcolare pentru elevi. A fost realizată o

îndrumare a lecturii, în funcţie de vârstă şi de cerinţele programelor şcolare. Exista o evidenţă a

cărţilor, a cititorilor, a vizitatorilor, a manualelor şcolare, se acordă atenţie nu numai pentru

administrarea fondului de carte, ci şi pentru recuperarea cărţilor împrumutate si achizitionarea

de carte.

11

Baza sportivă

Şcoala deţine materiale sportive, teren de sport şi o sală de sport amenajată în cladirea

şcolilor.

RESURSE UMANE

Încadrarea cu personal didactic

Cadre

didactice Total

posturi/

catedre

Debutant

Din care ocupate cu personal care are gradul:

Def. II I Doctor în

ştiinţe Pensionari

Educatoare 4 - 1 3 - -

-

Învăţători 9 1 1 7 -

-

Profesori

14 - 8 2 4 -

-

In anul scolar 2017-2018, Şcoala Gimnaziala Heleşteni şi Şcoala Gimnazială Oboroceni

a funcţionat cu un numar de norme didactice de 34,2 , 1,75 didactic auxiliar, nedidactic 3,5 şi un

post de şofer.

Încadrarea cu personal didactic auxiliar

In Şcoala Gimnaziala Heleşteni există 1 normă de secretariat, 0.50 normă contabil şi 0.25

normă de bibliotecar. Încadrarea cu personal nedidactic: In Şcoala Gimnaziala Heleşteni există

3.5 posturi de îngrijitor şi 1 şofer. Elevi

Identificarea şi analiza tendinţelor demografice din circumscripţia şcolară / zonă

Proiectul planului de şcolarizare se realizează anual, în funcţie de rezultatele

recensământului, dar şi de numărul de posturi existente în şcoală pentru toate categoriile de

personal, în baza unei note de fundamentare argumentate, precum şi a metodologiilor actuale

privind realizarea planului de şcolarizare.

În anul şcolar 2017-2018, am avut un număr de 211 de elevi , la Şcoala Gimnazială

Heleşteni ,din care 40 la învăţământul preşcolar, 93 la învăţământul primar, iar 78 la

învăţământul gimnazial.

12

Număr clase Număr elevi

preşcolar primar gimnazial prescolar primar gimnazial

2 5 4 40 93 78

Total clase: 11 Total elevi: 211

La Şcoala Gimnazială Oboroceni , locaţie a Şcolii Gimnaziale Heleşteni, în anul şcolar

2017-2018, am avut un număr de 162 de elevi ,din care 38 la învăţământul preşcolar, 63 la

învăţământul primar, iar 61 la învăţământul gimnazial.

Număr clase Număr elevi

preşcolar primar gimnazial prescolar primar gimnazial

2 4 4 38 63 61

Total clase: 10 Total elevi: 162

Mişcarea elevilor

ŞCOALA GIMNAZIALĂ HELEŞTENI

Preşcolar Primar Gimnazial

Înscrişi la inceput de 40 93 78

an şcolar

Plecaţi 3 2 -

Veniţi - - 1

Rămaşi 37 90 79

ŞCOALA GIMNAZIALĂ OBOROCENI

Preşcolar Primar Gimnazial

Inscrişi la început de 38 63 61

an şcolar

Plecaţi - - -

Veniţi - 1 -

Ramaşi 38 64 61

13

Situaţia privind rezultatele la învăţătură la sfârşitul de an şcolar 2017-2018:

ŞCOALA GIMNAZIALĂ HELEŞTENI

Clasele pregatitoare - IV Clasele V-VIII

Total elevi 93 Total elevi 78

Promovaţi 85 Promovaţi 72

Repetenţi 6 Repetenţi 6

Procent 91,39% Procent 92,30%

ŞCOALA GIMNAZIALĂ OBOROCENI

Clasele pregatitoare - IV Clasele V-VIII

Total elevi 63 Total elevi 61

Promovati 64 Promovati 60

REPETENTI - Repetenti -

Procent 100% Procent 98,36%

Procent de promovare

ŞCOALA GIMNAZIALĂ HELEŞTENI

Clasa Nr. elevi Nr. elevi promovaţi Procent de promovare

Cls. preg. 21 20 100% ( 1 elev plecat)

Cls. I 15 14 100% ( 1 elev plecat)

Cls. II 18 16 88,89%

Cls. III 15 14 93,33%

Cls. IV 24 21 87,5%

Cls. V 18 17 94,44%

Cls. VI 19 16 84,21%

Cls. VII 19 14 73,68%

Cls.VIII 23 23 100%

ŞCOALA GIMNAZIALĂ OBOROCENI

Clasa Nr. elevi Nr. elevi promovati Procent de promovare

Cls. preg. 14 14 100%

Cls. I 15 15 100%

Cls. II 17 17 100%

14

Cls. III 17 18 100% ( 1 elev venit)

Cls. V 13 13 100%

Cls. VI 17 16 94,11%

Cls. VII 17 17 100%

Cls.VIII 14 13 92,85%

Gradul de integrare a absolvenţilor în licee şi în şcolile profesionale:

2012 - 2013 2013 - 2014 2014 - 2015 2015-2016 2016-2017 2017-2018

94,73% 97,14% 95,34% 91,66% 84,84 % 94,44 %

Frecvenţă şi şcolarizare

ŞCOALA GIMNAZIALĂ

HELEŞTENI

Clasa Absenţe nemotivate Absenţe motivate Total

Cls. preg. 0 0 0

Cls. I 0 0 0

Cls. II 60 428 488

Cls. III 25 59 84

Cls. IV 277 1 278

Cls. V 289 144 433

Cls. VI 243 171 414

Cls. VII 181 460 641

Cls.VIII 33 130 163

Total 1108 1393 2501

15

Frecvenţă şi şcolarizare

ŞCOALA GIMNAZIALĂ

OBOROCENI

Clasa Absenţe nemotivate Absenţe motivate Total

Cls. preg. 0 111 111

Cls. I 0 0 0

Cls. II 4 0 4

Cls. III 0 16 16

Cls. V 4 258 262

Cls. VI 34 151 185

Cls. VII 24 114 138

Cls.VIII 297 270 567

Total 363 920 1172

Starea disciplinară

În anul școlar 2017-2018, au fost sancționați cu avertismente ( mustrări scrise) pentru

numărul de absențe sau pentru disciplină un număr de 4 elevi în invatamantul primar si 11

elevi de la ciclul gimnazial. Elevii au fost sanctionaţi prin scăderea notei la purtare: note la

purtare sub 7, sunt 3 pentru absenţe.

În ceea ce priveşte direcţiile şi acţiunile care au fost întreprinse pentru diminuarea

absenteismului în unitatea noastră de învăţământ, în special la copiii proveniţi din medii

dezavantajate şi defavorizate, putem menţiona următoarele măsuri:

- iniţierea în mod organizat a unor acţiuni comune şcoală-familie, pentru intercunoaştere, în

scopul formării respectului reciproc;

- iniţierea la nivel de şcoală a unor proiecte în parteneriat educaţional cu părinţii, în principal,

şi cu alţi parteneri educaţionali pentru valorizarea capacităţilor intelectuale ale elevilor;

- susţinerea morală a părinţilor şi accesul la informaţie pentru prevenirea şi eliminarea

abandonului şcolar;

- eficientizarea parteneriatului cu instituţiile implicate în problematica copilului, promovându-

se

16

dialogul între conducerea şcolii şi profesorii diriginţi, profesorii clasei, elevi, părinţii elevilor,

comunitatea locală , Poliţie, CJRAE.

Program de pregătire cu elevii capabili de performanţă.

În şcoală s-a desfăşurat un program de pregătire suplimentară la mai multe discipline, la ciclurile

primar şi gimnazial, în vederea eficientizării demersului didactic şi pregătirii elevilor. Din

păcate, nu există preocupare de pregătire a elevilor pentru participarea elevilor la cat mai multe

discipline la olimpiadele scolare, indiferent de potentialul copiilor.Disciplinele de concurs la care

au participat elevii au fost: matematica, romana, franceza, engleza, religie, chimie.

Program de pregătire suplimentară.

Pentru elevii cu probleme în achiziţia de cunoştinţe a fost prevăzut un program de

consultaţii în cadrul fiecărei comisii metodice, în scopul completării lacunelor. Programul a fost

desfăşurat conform solicitării elevilor şi părinţilor. Pentru clasa a VIII-a, încă de la începutul

anului şcolar a fost afişat un program de pregătire suplimentară la matematică si la limba

romana, program care, în mare parte, a fost respectat. Au existat şi cazuri de nerespectare a

graficului de pregătire, din cauza indiferenţei elevilor, care nu au realizat importanţa și

necesitatea unei pregătiri suplimentare gratuite pentru examene, bizuindu-se pe evaluarea

internă, și implicit, pe media de absolvire.

SCOALA GIMNAZIALA HELESATENI

COMISIA EDUCATOARELOR

RAPORT ASUPRA ACTIVITATII DESFASURATE IN ANUL SCOLAR 2017-2018

În munca cu copiii, am îmbinat în mod cât mai riguros cerinţele planificării cu nevoile şi

cu posibilitatile copiilor din grupa mijlocie pe care am condus-o.

Ca educatoare caut să fiu mereu informată cu tot ce apare nou legat de specialitatea mea

şi să fiu mereu bine documentată şi pregatită în ceea ce priveşte:

1. PROIECTAREA ACTIVITATII

1.1 Respectarea programei scolare, a normelor de elaborare a documentelor de

proiectare, precum si adaptarea acesteia la particularitatile grupei/clasei

In cadrul clasei se afla permanet noul curriculum al invatamantului prescolar dupa care

m-am ghidat atunci cand am realizat proiectarea anuala a activitatii de la clasa.

De asemenea in portofoliul personal detin si alte documente ajutatoare necesare

proiectarii activitatilor saptamanale, zilnice (ghiduri de aplicare ale programei elaborate

de edituri precum Delta/ Diana Paralela 45 ect.).

Planificarea activitatilor anuale, saptamanale am efectuat-o in termenele stabilite

Proiectarea am realizat-o in urma sustinerii testelor de evaluare initiala pentru a stabili

temele deficitare in a fi cunoscute dar si dorintele copiilor de a cunoaste anumite tematici.

17

Proiectarea zilnica am realizat-o creativ, in special in functie de particularitatile de varsta

dar si a specificului cunoasterii fiecarui prescolar, testele, intrebarile fiind in conformitate

cu nivelul de invatare al fiecaruia.

Am folosit la lectii in special materiale didactice personale desene, planse realizate

personal care ne-au ajutat sa invatam eficient, imaginile fiind sugestive in cadrul invatarii

al aceasta varsta.

1.2 Implicarea in activitatile de proiectare a ofertei educationale la nivelul unitatii

Proiectarea activitatilor am realizat-o tinand cont de C.D.S, curriculum prescolar, si am

realizat planificarea calendaristica situand copilul in centru procesului de predare-

invatare.

In cadrul primei sedinte cu parintii am prezentat acestora oferta gradinitei din care

parintii au ales optionalele dorite .

1.3 Folosirea TIC in activitatea de proiectare

Proiectarea activitatiilor atat celor de la clasa cat si cele de parteneriat si extrascolare am

realizat-o pe calculator pentru a fi mai usor de transmis (acolo unde a fost cazul).

1.4 Proiectarea unor activitati extracurriculare corelate cu obiectivele curriculare,

nevoile si interesele educabililor, palnul managerial al unitatii

Am realizat proiectarea intalnitilor cu parintii, tematicile fiecarei intalniri saptamanale

precum si procesele verbale ale acestor intalniri, la care parrintii au participat in proportie

de 80% de fiecare data, ceilalti lipsind motivat (fiind la serviciu).

Am realizat planul managerial al actvitatilor extrascolare si parteneriate al comisiei cu

acelasi nume la care sunt responsabil.

In planificarea activitatilor extrascolare si perteneriate de la clasa am tinut cont de nevoile

copiilor, de activitatile realizate la nivel national, mondial (anul voluntariatului, anul

imbatranirii active, ziua pamantului)

2. REALIZAREA ACTIVITATILOR DIDACTICE

3.

3.1 Utilizarea unor strategii didactice care asigura caracterul aplicativ al invatarii

si formarea competentelor specifice

.

Am conceput lectiile in concordanta cu achizitiile pe care le detineau de acasa si am

stabilit astfel si modul diferentiat de predare deoarece anumiti prescolari detineau mai

multe informatii de acasa si a trebuit sa-i aduc si pe ceilalti prescolari la nivelul lor fara

sa-i tin pe loc pe ceilalti.

Am căutat să asigur un echilibru între activităţile statice şi cele dinamice – atât în în

cursul unei zile cât şi în timpul unei săptămâni - şi să acord atenţia cuvenită mişcării în

aer liber a copiilor, atunci cand timpul ne-a permis, chiar daca numarul mare de

prescolari a fost un impediment.

Am stabilit un raport echilibrat între îndrumare, libertate şi creativitate în cadrul

activităţilor artistico-plastice şi practice, fiind activitatile lor preferate.

Mi-am propus si am realizat lectiile urmarind sa existe o concordanta intre obiectivele

specifice-operationale-continuturile invatarii-metode si mijloace didactice ( se observa

asta din proiectele didactice), am urmarit sa realizez activitati integrate cat mai diverse in

care metodele noi-activ/participative-sa fie incluse.

18

De asemenea in cadrul activitatilor integrate am incercat sa realizez activitati din

perspectiva transdisciplinare.

3.2 Utilizarea eficienta a resusrelor materiale din unitatea de invatamant in vederea

optimizarii activitatilor didactice inclusiv TIC

In ceea ce priveste materialul folosit la lectii am fost interesata de confectionarea de

material didactic in functie de varietatea tematicilor si continuturilor de invatare si a

particularitatilor de varsta a copiilor; am folosit atat material existent in gradinita cat si

confectionat de mine sau procurat prin eforturi proprii, sau din sponsorizari ale parintilor.

Pentru ca „ambianta‖ salii de grupa sa fie placuta si convingatoare, declansatoare de

bucurii, de dorinta arzatoare a copilului de a reveni cu placere, am fost interesata in

primul rand de confectionarea/procurarea de imagini expuse in interiorul grupei mele, in

asa fel incat sa incante copilului privirea si sa doreasca reintoarcerea la gradinita.

Folosesc cu cea mai mare placere calculatorul, DVD-ul la orele de curs pentru

prezentarea imaginilor, povestilor, a predarii noilor cunostinte, deoarece invatarea se face

mult mai usor.

3.3 Diseminarea, evaluarea si valorizarea activitatilor realizate

Am realizat activitati comune parinti-copii-educatoare in cadrul carora parintii au putut

vedea cum se desfasoara o ora de curs in gradinita.

Fiecare lucrare practica/plastica realizata a fost expusa si vizualizata de catre parinti, si

toate acestea precum si alte fise de lucru sunt stocate in portofoliile copiilor.

Am dat parintilor chestionare pentru realizarea unui studiu in ceea ce priveste activitatea

pe care si-ar dori sa si-o desfasoare la clasa si rezultatele acestora au fost consemnate

intr-un ghid cu ISBN.

3.4 Organizarea si desfasurarea activitatilor extracurriculare, participarea la

actiuni de voluntariat

Am desfasurat in cadrul voluntariatului, o campanie de strangere de fructe si legume,

haine si jucarii in cadrul actiunii SNAC impreuna cu parintii elevilor pentru copiii de la

Centrul de zi Harmaneasa . Campania a avut succesul prevazut.

Fiecare activitate desfasurata in cadrul activitatilor de parteneriat, actiune realizata a fost

finalizata cu proces verbal.

3.5 Formarea deprinderilor de studiu individual si in echipa in vederea

formarii/dezvoltarii competentei de “a invata sa inveti”

Mi-am innoit cunostintele despre traditii, management, educatie fizica, literatura, proiecte

educationale etc prin studiu individual (materialele de studiu regasindu-se o parte in

portofoliu personal, alta parte in referatele pe care le-am sustinut in cadrul unor

simpozioane).

In cadrul intalnirilor cu parintii pe tematica de psihologie m-am consultat cu colega si am

realizat studiu in echipa pentru a putea prezenta parintilor modele de comportamenete ale

copiilor, moduri de dezvoltare la aceasta varsta etc.

4. EVALUAREA REZULTATELOR INVATARII

3.1. Asigurarea transparentei criteriilor, a procedurilor de evaluare

Pe parcursul anului scolar am realizat atat evaluari initiale, periodice–la lectii, semestriale

si finale consemnad datele in planificarea activitatilor instructiv educative dar si in fisele

de observatie existente la grupa.

19

Evaluarea initiala am realizat-o la începutul anului şcolar sub forma unor teste pentru a

identifica nivelul cunoştinţelor, al deprinderilor şi abilităţilor dar şi pentru a determina în

funcţie de profilul grupei ritmul desfăşurării activităţii, în baza căruia să proiectez

planificarea săptămânală, semestrială si anuala;

Evaluarea formativa am realizat-o permanent prin mai multe modalităţi: fise de lucru,

autoevaluare, teste cu imagini etc.;

Evaluarea sumativă am realizat-o la finalul proiectelor, semestrelor şi al anului şcolar;

De fiecare data mi-am propus obiective specifice varstei prescolarilor pe care-i pregatesc

si in conformitate cu nivelul de dezvoltare intelectuala al acestora.

3.2. Aplicarea testelor predictive, interpretarea si comunicarea rezultatelor

In ceea ce priveste obiectivele stabilite la fiecare lectie proiectata, acestea au urmarit

dezvoltarea deprinderilor concomitent cu dezvoltarea intelectuala a acestora, tinand cont

ca fiecare activitate desfasurata a fost integrata si am considerat ca, fiecare informatie

insusita este mai bine retinuta daca se finalizeaza cu o activitate practica/plastica (sa

redea el insusi prin desen, pictura, colaj imaginea formata despre informatia primita).

Progresul/regresul (nu este cazul) fiecarui copil a fost consemnat semestrial prin

completarea fiselor de evaluare a fiecarui prescolar.

3.3. Utilizarea diverselor instrumente de evaluare, inclusiv a celor din banca de

instrumente de evaluare unica

Dintre modalităţile alternative de evaluare amintesc: lucrări practice, portofoliile cu

lucrările copiilor, aprecierile verbale, autoevaluarea, afişarea lucrărilor, aprecierea

rezultatelor prin laude, încurajări, ecusoane, medalii, stampile etc.

Am folosit modalităţi diverse de evaluare a progresului copiilor şi am acordat atenţie

implicării copiilor în procesul evaluării.

De asemena fiecare copil are propriul lui portofoliu in care sunt depozitate toate fisele de

lucru de la clasa.

3.4. Promovarea autoevaluarii si interevaluarii

Am promovat in cadrul lectiilor desfasurate autoevaluarea copiilor cat si evaluarea

colegilor realizand astfel o preciere obiectiva si din perspectiva copilului si nu numai din

partea cadrului didactic;

Autoevaluarea a fost promovata si prin folosirea caietelor de lucru in cadrul carora este

prevazuta autoevaluarea.

Interevaluarea la nivelul clasei am realizat-o pentru activitatile desfasurate oral dar si

pentru cele practice – aici identificand modul de lucru, acuratetea lucrarilor realizate,

curatenia lurarilor si a locului de lucru.

3.5. Evaluarea satisfactiei beneficiarilor educationali

Am aplicat parintilor diverse chestionare pentru cunoasterea situatiilor familiale, a

comportamentului acestora cu copii dar si pentru a cunoaste cum considera ei activitatea

de la clasa cu copiii a cadrelor didactice.

Cursurile optionale, precum si caietele de lucru ale copiilor au fost alese de catre parinti

la inceputul anului scolar, noi prezentandu-le diferite oferte.

De asemenea am realizat intalniri periodice, pe langa cele zilnice prin care am informat

parintii despre demersul copiilor, cu ocazia diferitelor actiuni organizate: donatie pentru

copiii neajutorati, realizarea unei machete cu personaje din povesti, colaje de Paste.

3.6. Coordonarea elaborarii portofoliului educational ca element central al

evaluarii rezultatelor invatarii

20

In ceea ce priveste portofoliul educational al fiecarui prescolar acesta a fost prezent la

clasa si a inregistrat toata activitatea desfasurata de catre copil.

La finalul anului scolar a fost inmanat parintilor iar lucrarile lipsa au fost compensate cu

diplomele obtinute prin trimiterea acestor lucrari la diferite concursuri.

5. MANAGEMANTUL CLASEI

5.1 Stabilirea unui cadru adecvat (reguli de conduita, atitudini, ambient) pentru

desfasurarea activitatilor in conformitate cu particularitatile clasei de elevi

Regulile stabilite a fi respectate in clasa au fost prezentate copiilor la clasa in timpul orelor

de educatie civica si vizualizate pin imaginile postate pe peretele clasei.

Am incercat sa creez un ambient placut in clasa prin renuntarea la plansele de pe paturi,

peretii incercand sa-i decorez mai bine cu picturi sai imagini specifice lipite pe pereti.

5.2 Monitorizarea comportamentului elevilor si gestionarea situatiei conflictuale

Ameliorarea, stoparea situatiilor conflictiuale a fost posibila datorita activitatilor

saptamanale de consiliere ale parintilor prin care acestia au fost informati de

comportamentul copiilor si au contribuit eficent.

5.3 Cunoasterea, consilierea si tratarea diferentiata a elevilor

Un efec benefic in consilierea copiilor l-a avut desfasurarea activitatilor de dimineata

ADP - in care am discutat permanent despre comportamentul bun/rau pe care-l pot avea

in contact cu colegii, parintii, educatoarea cu cei din jur.

Am creat copiilor condiţii pentru a lucra în ritm propriu (am formulat sarcini adecvate

ritmului acestora, am adaptat formele de învăţare în funcţie de nevoile copiilor, am dat

copiilor posibilitatea de a termina sarcina folosind cât timp au nevoie).

Am situat copilul in centrul procesului de predare –invatare.

Am căutat să asigur un echilibru între activităţile statice şi cele dinamice – atât în în

cursul unei zile cât şi în timpul unei săptămâni - şi să acord atenţia cuvenită mişcării în

aer liber a copiilor, atunci cand timpul ne-a permis, chiar daca numarul mare de

prescolari si grupa mica a fost un impediment.

Am stabilit un raport echilibrat între îndrumare, libertate şi creativitate în cadrul

activităţilor artistico-plastice şi practice, fiind activitatile lor preferate.

5.4 Motivarea elevilor prin valorizarea exemplelor de buna practica

In activitatile pe care le-am propus, atat in cadrul parteneriatelor cat si in cadrul

activitatilor de la clasa, din proiectul pentru gradatia de merit, am implicat prescolarii in

realizarea unor activitati de buna practica precum: donarea de haine, jucarii, realizarea de

planse practice, plastice donate in scopuri caritabile etc.

Cu acest prilej am reusit sa responsabilizez copiii si au invatat ce inseamna sa iubesti si sa

ocrotesti natura, sa-ti iubesti semenii etc.

6. MANAGEMENTUL CARIEREI SI AL DEZVOLTARII PROFESIONALE

6.1 Valorificarea competentelor stiintifice, didactice si metodice dobandite prin

participarea la programele de formare continua/perfectionare

Am participat la cursuri de formare. Tot ce am invatat am pus in practica in desfasurarea

proiectelor la care am participat.

In cursul anului scolar 2017-2018 am sustinut Coloviu pentru obtinerea gradului did.I ,

lectii demonstrative la grupa si prezentarea unor material la cercurile pedagogice.

6.2 Implicarea in organizarea activitatilor metodice la nivelul

comisiei/catedrei/responsabil

21

Am sustinut o avtivitatedemonstrativa in cadrul comisiei metodice si am lucrat cu colega

in proiectarea activitatilor metodice pe parcursul anului scolar in prima sedinta unde a

expus temele ce le vom parcurge.

Am tinut evidenta proiectelor de parteneriat, a activitatilor extrascolare din gradinita

cadrul comisiei activitatilor extracurriculare in care am fost responsabil, am initiat

activitati pe care apoi le-am transmis si colegelor din care s-au inspirat in programul

―Scoala altfel‖ si am realizat raporturile finale pentru toate aceste activitati.

6.3 Realizarea /Actualizarea portofoliului profesional si dosarul personal

Am actualizat protofoliul personal cu proiecte didactice noi, legile necesare, metodologii

folositoare clasei, diplome, curriculum vitae.

6.4 Dezvoltarea capacitatii de comunicare si relationare in interiorul si in afara

unitatii cu prescolarii, personalul scolii, echiapa manageriala si cu beneficiarii

din cadrul comunitatii-familiilor prescolarilor.

Am sustinut permanent legatura cu colegele pentru orice activitate desfasurata in scoala,

cu conducerea unitatii.

Responsabilitatile mi le-am indeplinit in termene si nu am fost obligata sa astept dupa

documente in cadrul comisii pe care am condus-o, asta si datorita comunicarii

permanente cu colegele.

Nu am avut conflicte majore cu colegele, iar daca acestea au existat au fost minore si s-au

rezolvat pe cale amiabila, prin comunicare si am respectat intocmai regulamentul de

ordine interioara, normele de organizare si functionare ale institutiei; acestea fiind expuse

si parintilor in cadrul sedintelor de consiliere/lunare.

6.5 Manifestarea atitudinii morale si civice (limbaj, tinuta, respect, comportament),

respectarea si promovarea deontologiei profesionale

Consider ca atitudinea morala pe care mi-am format-o ca, cadru didactic in unitate, este

una de respect atat a mea fata de colege si personalul auxiliar/de ingrijire/sanitar, fata de

parinti, cat si invers.

Mi-am sustinut punctul de vedere acolo unde am stiut ca am dreptate si am cedat in fata

unor divergente de opinii colo unde am stiut ca gresesc, fara a-mi stirbi integritatea

morala, fara a jigni pe cineva intr-un limbaj de mahala.

7. CONTRIBUTIA LA DEZVOLTAREA INSTITUTIONALA SI LA

PROMOVAREA IMAGINII UNITATII SCOLARE

7.1 Dezvoltarea de parteneriate si proiecte educationale in vederea dezvoltarii

institutionale

7.2 Promovarea ofertei educationale

Oferta educationala (activitati extrascolare si de la clasa) a gradinitei am promovat-o prin

intermediul didactic ro. Acest lucru a dat posibilitatea tuturor persoanelor ce doresc sa-si

inscrie copiii in unitatea noastra, sa cunoasca oferta gradinitei.

Oferta a mai fost promovata si prin intermediul parintilor ce recomanda unitatea datorita

modului (bun) in care sunt tratati copiii in gradinita.

7.3 Promovarea imaginii scolii in comunitate prin participare si rezultatele elevilor

la olimpiade, concursuri competitii, activitati extracurriculare si extrascolare

Am participat cu prescolarii, prin intermediul lucrarilor sau prin prezenta directa) la

competitii locale/judetene/nationale, promovand astfel in mod deliberat imaginea unitatii.

22

Prin studiul individual am reusit sa-mi imbunatatesc cunostintele despre anumite teme de

interes didactic si le-am transpus in referate cu care am participat la simpozioane

locale/judetene/nationale/internationale

7.4 Realizarea/participarea la programe/activitati de Prevenire si combatere a

violentei si comportamentelor nesanatoase in mediul scolar, familie si societate

Am promovat in cadrul activitatilor de la clasa sau in cele desfasurate cu parintii

comportamente sanatoase, activitati de combatere a discriminarii si a vilolentei in

gradinita, in afara ei.

7.5 Respectarea normelor, procedurilor de sanatate si securitatea muncii si de PSI

si ISUJ pentru toate tipurile de activitati desfasurate in cadrul unitatii de

invatamant precum si a sarcinilor suplimentare

Am desfasurat activitati despre sanatatea copiilor, protectia sanatatii atat la grupa cat si in

cadrul activitatilor de consiliere si in cadrul parteneriatului cu cabinetul medical al

gradinitei si al medicului de familie.

Responsabil comisie metodica,

Prof. Bortas Crenguta-Lenuta

ŞCOALA GIMNAZIALĂ HELEŞTENI

RAPORT DE ACTIVITATE LA COMISIA METODICĂ A ÎNVĂȚĂTORILOR

AN ȘCOLAR 2017-2018

Comisia metodică a învățătorilor în anul şcolar 2017-2018 şi-a propus să desfăşoare

activităţi instructive şi educative care să conducă la rezultate eficiente în planul învăţării şi al

rezultatelor deosebite la E.N.pentru clasele a II-a și a IV-a.

Aceste activităţi au fost posibile datorită unor intervenţii competente ale cadrelor

didactice, bazate pe :

1. Cunoaşterea colectivelor de elevi;

2. Utilizarea unor metode de lucru optime, secondate de evaluări formative şi sumative cu

caracter compensator de natură ameliorativ-constructivă;

3. Interes pentru perfecţionare şi autoperfecţionare;

4. Dorinţa de îmbunatăţire a relației de comunicare cadru didactic- cadru didactic şi elev-

cadru didactic;

5. Motivaţie şi interes pentru adaptarea şi dezvoltarea prestigiului organizaţiei noastre

furnizoare de educaţie;

6. Deschidere în a aplica strategii de lucru care să asigure înţelegerea noilor cunoştinţe şi

aplicarea lor în teme.

Filonul fiecărei activităţi organizate de Comisia învățătorilor a fost corelat cu :

23

MISIUNEA ŞI POLITICA educativă a organizaţiei noastre de a furniza un program de învăţare

eficient care să asigure evoluţii individuale şi de grup bazate pe calitate şi durabilitate;

DOMENII/ MONITORIZARE

Organizarea şi proiectarea unui curriculum personalizat în funcţie de colectiv, dar şi în

funcţie de standardele de referinţă s-a concretizat în:

Întocmirea macroproiectării şi a proiectării didactice pe conţinuturi de învăţare, conform

procedurilor de implementare a programei şcolare;

Elaborarea curriculumului pentru disciplinele şcolare;

1. PREGĂTIREA continuă a cadrelor didactice cu scopul adecvării parcursurilor instructiv-

educative concretizate în :

ACTIVITĂŢI METODICE /COMISIE METODICĂ/CERC PEDAGOGIC

- suţinerea de referate

-susținerea de lecții demonstrative

- concursuri şcolare

3. ACTIVITĂŢI EDUCATIVE cu impact pozitiv in rândul elevilor:

(participarea susţinută la viaţa şcolii)

Proiecte educative:

proiect educativ ―Crăciunul-darul bucuriei‖-22 decembrie 2017,

Proiect de activitate ―Eminescu - la ceas aniversar―-15 ianuarie 2018,

Activitatea „Hai să dăm mână cu mână!” -23 ianuarie 2018

Activitatea „Pe urmele lui Creangăˮ - 1 martie 2018,

,,Un copil e o minune”- 31mai 2018

În săptămâna 23oct.-27octombrie numită Școala altfel: s-au realizat următoarele

activități: „Zâmbet de copil -Teatru de păpuși ˮ, „ Ajuta-te pe tine, ajută-i pe ceilalțiˮ, „

Mâini dibace: MeșterEȘTIˮ, „ Recondiţionăm, nu aruncăm. Îndemânare în reciclare

ˮ, „Culorile toamnei ˮ.

CONCURSURI ŞCOLARE

În anul şcolar 2017-2018, întreaga activitate a învățătorilor a fost focalizată pe aplicarea

cerinţelor curriculumului şcolar specific învăţământului primar, prin raportare directă la

particularităţile colectivelor de elevi.

24

La începutul anului şcolar, s-a stabilit cadrul general de organizare a activităţii

învățătorilor. S-au întocmit atât planul managerial, cât şi planificările calendaristice şi proiectele

unităţilor de învăţare. Au fost elaborate teste iniţiale pentru elevii claselor CP- IV aplicate la

începutul lunii octombrie 2017. Au fost prezentate diverse culegeri de exerciţii necesare

pregătirii elevilor pentru examenul de Evaluare Naţională la sfârşitul claselor a II-a şi a IV-a.

În semestrul I doamna profesor Prodan Laura a realizat ETAPA I a concursului COMPER

15 ianuarie 2017 - 22 ianuarie 2018 ( Limba şi literatura română şi matematică), unde au

participat în număr mare elevii Şcolii Gimnaziale Heleşteni –Locaţia Oboroceni, de unde rezultă

interesul lor pentru aceste discipline.

Elevii claselor CP—a IV-a au participat la următoarele concursuri:

Gazeta matematică Junior, Poveștile copilăriei, Mărțișoare în Moldova, Sărbătoarea

Mărțișorului, Poveștile văzute prin ochi de copil, Sunt copil al Europei, Un mărțișor pentru

mama.

Elevii claselor a III-a și a IV-a au participat și la concursurile Poezia matematică și

Concursul de matematică Nicu Șerban, Pașcani.

Elevii au obținut rezultate bune și foarte bune la concursurile menționate mai sus.

În semestrul al II-lea doamna profesor,Prodan Laura, a realizat ETAPA a II-a a concursului

COMPER 08 aprilie 2017 - 15aprilie 2018. ( Limba şi literatura română şi matematică), unde au

participat în număr mare elevii Şcolii Gimnaziale Heleşteni –Locaţia Oboroceni, de unde rezultă

interesul lor pentru aceste discipline.

Pe tot parcursul anului scolar s-au realizat activități în cadrul proiectului ȘCOALA

PENTRU VALORI AUTENTICE, obținând la final titlul de ȘCOALA ÎNCREDERII.

Activitatea de predare-învăţare a învățătorilor s-a realizat prin folosirea unor metode

tradiţionale (prelegerea, lectura, conversaţia), alături de cele moderne (investigaţia de text literar,

dezbaterea, problematizarea).

Pe tot parcursul anului şcolar s-au realizat forme diverse de evaluare. Elevii au fost

evaluaţi şi prin produse specifice activităţii noastre: portofolii, studii de caz, referate.

Învățătorii din comisia metodică au manifestat un interes constant pentru propria lor dezvoltare

profesională, urmând cursuri de formare în specialitate şi participând la acţiunile metodice din

şcoală şi din judeţ. GRAM SPORTIV - Piatra Neamţ

COMISIA METODICĂ A ÎNVĂȚĂTORILOR demostrează implicare în promovarea

valorilor şcolii şi militează permanent pentru creşterea prestigiului instituţiei, încearcă să

promoveze VALORI ale unei echipe adevărate, bazate pe:

Creativitate

Conştiinciozitate

25

Respect

Toleranţă

Comunicare bilaterală eficientă

Spirit de echipă

Profesionalism

REFLECŢIE asupra NEÎMPLINIRILOR:

• există loc de mai mult şi mai bine asupra iniţiativelor comune şi hotărâte;

• munca de educare a familiei în spiritul deschiderii şi încrederii spre şcoală trebuie să

promoveze noi strategii;

• vorbim prea timid despre ―Noi‖ şi popularizăm la fel de timid rezultatele muncii;

• mai avem încă de studiat ―partea goală a paharului‖ în ceea ce priveşte managementul

calităţii;

• există încă potenţial creativ neprelucrat şi neimplicat în problema soluţionării şi

gestionării calitative a unor situaţii.

OPORTUNITĂŢI:

• S-a conturat şi există deja o echipă ce-şi doreşte eficienţă şi reuşită care poate face paşi şi

mai hotărâţi spre reuşită;

• Existenţa unor interese comune în ceea ce priveşte intenţionalitatea profesională, poate

promova şi consolida coordonatele unei învăţări formative, durabile punctate de

performanţe.

ANALIZA SWOT

Puncte tari:

- dispunem de învățători cu o bună pregătire metodică şi de specialitate, care stăpânesc

conţinuturile predate, fiind interesaţi de inovaţii, activităţi eficiente, demersuri didactice centrate

pe elev;

- eficacitatea strategiilor didactice, varietatea metodelor folosite, creativitatea în adoptarea

stilurilor de predare;

- metode şi strategii moderne, activ-participative, stimulative pentru învăţarea elevilor. Se

adaptează conţinutul şi metodele la specificul clasei şi se urmăreşte dezvoltarea gândirii şi

înţelegerii conţinutului specific;

- climat favorabil , bune relaţii între elevi şi învățători, între cadre didactice;

- calitatea evaluării elevilor în scopul şi în direcţia stimulării învăţării eficiente;

- performanţele elevilor sunt apreciate şi evaluate constant,utilizând atât metode sumative cât şi

formative;

26

- realizarea unor instrumente de evaluare pentru observarea sistematică a elevilor; aplicarea

metodelor moderne de evaluare;

- colaborarea eficientă şi productivă între membrii catedrei;

- deschiderea spre comunicare, ilustrată prin diverse proiecte de echipă;

- activităţi extracurriculare şi extraşcolare de calitate;

- rezultate bune la concursurile şcolare;

Puncte slabe:

- lipsa unei motivaţii interioare a învăţării;

- superficialitatea unor elevi în realizarea temelor scrise;

Director,

Prof. Matcovici Camelia-Luminiţa Învățător,

Ștefan Ioan

ŞCOALA GIMNAZIALĂ HELEŞTENI

COMISIA METODICĂ A DIRIGINȚILOR

RESPONSABIL C. M. – Prof. CHITIC ANCA

RAPORT DE ACTIVITATE

COMISIA METODICĂ A DIRIGINŢILOR

AN ŞCOLAR 2017- 2018

SEMESTRUL I

Comisia Metodică a Diriginților are următoarea componență:

Responsabil

o prof. Chitic Anca, diriginte clasa a VII-a

Membri:

o prof. Bădărău Irina-Carmen, diriginte clasa a V-a

o prof. Prodan Laura, diriginte clasa a V-a

o prof. Palade Maria-Smărăndița, diriginte clasa a VI-a

o prof. Harbuz Ionel, diriginte clasa a VI-a

o prof. Bădărău Cătălin, diriginte clasa a VII-a

o prof. Ștefan Silviu-Cosmin, diriginte clasa a VIII-a

o prof. Matcovici Traian, diriginte clasa a VIII-a

Comisia Metodică a Diriginților a Școlii Gimnaziale Heleșteni şi-a desfăşurat activitatea

în conformitate cu planul managerial elaborat la începutul anului şcolar. S-a ținut cont şi de

cerinţele şi necesităţile educative ivite ulterior.

27

În anul şcolar 2017-2018 activitatea Comisiei Diriginţilor, și-a propus drept priorităţi o

mai mare atenţie acordată creşterii standardelor de performanță, modului în care elevii se

integrează în colectivele lor, creşterii interesului pentru învăţătură, colaborării cu părinţii în

vederea optimizării relaţiei şcoala-familie, îmbunătăţirii capacitaţii de socializare în

colectivităţile în care aceştia îşi desfăşoară activitatea. În acest sens, Comisia Diriginţilor a avut

în vedere realizarea unor activităţi diverse, prin care diriginții dar și elevii să conştientizeze

implicarea lor în actul educativ, să recepteze educaţia mai mult decât ca pe un act instructiv prin

care se acumulează cunoştinţe, ci și ca un mijloc de formare a personalităţii lor, de pregătire

multilaterală pentru viață, pentru integrarea în societate.

Activităţile desfăşurate au îmbinat curriculum-ul din programa de Consiliere și orientare

cu educaţia pentru nonviolenţă, pentru mediu, civică, pentru calitatea vieţii, pentru cultivarea

respectului față de cultură și tradiţii.

Principalele activităţi care s-au derulat:

Constituirea noii Comisii Metodice a Diriginţilor.

Elaborarea planificărilor pentru Consiliere și orientare profesională conform

programelor în vigoare.

Organizarea de şedinţe cu părinţii, centralizarea și interpretarea datelor din procesele

verbale ale şedinţelor și propunerea unor masuri de remediere a punctelor slabe.

Constituirea Comitetului Reprezentativ al Părinţilor.

Elaborarea de parteneriate cu factorii decizionali locali şi cu familia, în vederea

evitării abandonului şcolar, precum şi pentru monitorizarea elevilor proveniţi din

mediu familial dezorganizat sau mono-parental.

Atragerea Comisiei Diriginţilor şi implicit a elevilor în activităţi şi programe şcolare

și extraşcolare de socializare, interrelaţionare, culturalizare.

Activităţi diverse de adaptare, interrelaţionare şi intercunoaştere cu elevii clasei,

educaţie și dezvoltarea simţului civic, ecologic, artistic: invitarea la orele de dirigenţie

a elevilor din clasele mai mari, profesorilor din şcoală, agenţilor de poliție, activităţi

diverse derulate în scopul educației pentru sănătate, acțiuni de voluntariat și

întrajutorare.

Pe parcursul semestrului, în cadrul proiectelor derulate în școală, s-au realizat diverse

activități școlare și extașcolare:

o 5 Octombrie-Ziua Mondială a Educației!

o Ziua Mondială a Curățeniei!

o Din toată inima, pentru România!

o Educație ecologică- Start reciclării.

o Educație pentru sănătate – Efectele negative ale tutunului asupra organismului, Să

fumezi este extraordinar de…rău!

o Colinde, colinde…e vremea colindelor!

o Hai să-ntindem hora mare!

o Manifestari prilejuite de aniversarea poetului Mihai Eminescu

În perioada 23-27 octombrie 2017, Școala Gimnazială Heleșteni a experimentat

săptămâna „Școala altfel”, cu programe dedicate activităţilor educative. Activitățile din această

săptămână au fost atractive și diverificate și s-au bazat pe confruntări de idei, metode, tehnici și

modalități deosebite de lucru în echipă sau individual.

„Școala altfel‖ a fost o săptămână benefică atât pentru cadrele didactice cât și pentru

elevii școlii, deoarece aceștia au avut ocazia să învețe lucruri noi. A fost o săptămână în care

28

educația și timpul liber s-au îmbinat, o săptămână în care atât elevii cât și cadrele didactice s-au

cunoscut mai bine, și-au consolidat relația dintre ei. Activitățile s-au desfăşurat conform

planificării, atingând scopul şi obiectivele propuse.

Școala Gimnazială Heleșteni a derulat activități propuse de Inspectoratul Școlar Județean

Iași, din cadrul proiectului educațional Școala pentru valori autentice. Activitățile desfășurate s-

au centrat pe valorizarea și educarea comportamentelor și atitudinilor prosociale ale elevilor și au

avut o anumită tematică: punctualitate, responsabilitate, generozitate, empatie.

Planificarea calendaristicӑ a activitӑţilor:

luna septembrie:

o Prezentarea și discutarea planului managerial al comisiei și programului activităților

comisiei.

o Prezentarea metodologiei activităților specifice funcției de diriginte.

o Prezentarea programelor de Consiliere și orientare.

o Stabilirea tematicii orelor de Consiliere și orientare.

luna octombrie:

o Referat - „Metode educaționale interactive utilizate la ora de Consiliere și dezvoltare

personală” - Prof. Prodan Laura

o Dezbatere: Noul R.S. și R.O.I.

luna noiembrie:

o Lecţie demonstrativӑ – Emoțiile în viața noastră – clasa a V-a – Prof. Bădărău Irina-

Carmen

o Dezbatere: Diriginte și profesor-o distincţie necesară

luna decembrie:

o Referat - „Problemele adolescenței” - Prof. Harbuz Ionel

o Dezbatere: Sancţionarea elevilor-între lacrimi și bisturiu

luna ianuarie:

o Raportul activităților Comisiei Diriginților pe semestrul I - Responsabil Comisie -

Prof. Chitic Anca

o Dezbatere: Informări privind întocmirea și completarea caietului dirigintelui

Activitatea desfăşurată

o Studierea noilor prevederi metodologice privind organizarea şi desfăşurarea

activităţilor de diriginte;

o Studierea programelor de Consiliere și orientare în vigoare pentru învăţământul

gimnazial, de către toţi diriginţii;

Puncte forte:

- diriginţii sunt familiarizaţi, din anii şcolari anteriori, cu modificările programei de Consiliere şi

orientare;

29

- diriginţii au beneficiat de programele Consiliere şi orientare, conform nivelului şcolar al

claselor, programe aranjate într-o formă adaptată machetelor planificărilor anuale şi semestriale

la dirigenţie.

o Stabilirea de către diriginţi a intervalelor orare, în afara orelor de curs, pentru elevi şi

părinţi în vederea desfăşurării activităţilor:

- de suport educaţional, consiliere si orientare profesională pentru elevi (conform programei de

consiliere şi orientare)

- de suport educaţional, consiliere pentru părinţi;

Puncte forte:

- diriginţii sunt familiarizaţi, din anii şcolari anteriori, cu activităţile educative şi temele de

interes educativ ce trebuie abordate în cadrul orelor de dirigenţie şi în cadrul întâlnirilor de

consiliere cu părinţii;

- diriginţii au găsit pentru clasa lor, cea mai optimă variantă orară de desfăşurare la parametri

calitativi înalţi ora de dirigenţie.

o Întocmirea planificărilor anuale si semestriale (orelor de consiliere dirigenţie, activităţi

extraşcolare, activităţi educative cu părinţii ) şi desfăşurarea activităţilor educative

stabilite:

Puncte forte:

- diriginţii au fost familiarizaţi, din anii şcolari anteriori, cu machetele planificărilor anuale şi

semestriale la consiliere şi orientare;

- diriginţii au beneficiat de machetele planificărilor anuale şi semestriale la consiliere şi

orientare, conform nivelului şcolar al claselor lor;

- majoritatea diriginţilor au experienţă didactică în desfăşurarea activităţilor educative specifice

statutului de diriginte;

- toţi diriginţii s-au implicat lunar în activităţi extraşcolare cu clasa pe care o manageriază;

majoritatea diriginţilor au depăşit limita minimală de 1 activitate extraşcolară / lună;

- majoritatea diriginţilor au păstrat o comunicare bună şi periodică cu părinţii elevilor pe care îi

coordonează.

Puncte slabe:

- nu toţi diriginţii au înțeles necesitatea întocmirii caietului/portofoliului dirigintelui ca

instrument de lucru în activitatea cu elevii de la clasă;

- mare parte din orele de dirigenţie au devenit pur informale, accentul fiind pus pe discutarea

situaţiei şcolare şi mai puţin pe dezvoltarea temelor propuse conform planificării.

o Întocmirea calendarului şedinţelor cu părinţii pe clase / şedinţelor Consiliului

Reprezentativ al Părinţilor şi desfăşurarea acestora, conform graficului.

Puncte forte:

- diriginţii au beneficiat de tematică şi scenarii didactice pentru şedinţele cu părinţii, de machete

ale proceselor verbale pentru şedinţe/ lectorate

- majoritatea diriginţilor au respectat termenele stabilite şi au utilizat scenariile didactice propuse

- toti diriginții au programat și sustinut sedința în intervalul stabilit;

- toti diriginții au prezentat părinților integral, aspectele vizate de tematica propusă;

S-a pus accent pe respectarea prevederilor ROI, sanctiuni, pregatirea riguroasa a elevilor, mai

ales în vederea sustinerea examenului de evaluare națională.

Puncte slabe:

Slaba participare a părinților – aprox. 40 %, motivată de:

- dezinteresul față de școală, pregaătirea și evoluția/involuția copilului. Prinși de grijile

traiului de zi cu zi mulți dintre părinți nu sunt interesați dacă copiii lor învață sau dacă se

integrează în colectivul de copii din clasă și din scoală. Atunci cand copiii lor se afla în risc

de eșec școlar sau manifestă devieri comportamentale au tendința de a evita contactul cu

cadrul didactic ca o reacție de apărare. Invitați la școală cand copiii lor intră în conflict cu

regulamentul școlar, au tendința să se simtă culpabilizați odată cu aceștia identificându-se

cu ei, și acuză școala de eșecul sau conduita deviantă.

- absența din țară a multora dintre ei.

30

- limitarea relaţiilor dintre părinţi şi personalul didactic la ocazii speciale (de exemplu la

şedinţele cu părinţii, serbări) și nu de puține ori, numai în caz de eșec școlar sau încalcarea

regulamentului școlar.

- programarea ședințelor în zilele lucratoare.

- părinții elevilor foarte slabi nu doresc să se pună în situații jenante față de ceilalți părinți.

o Întocmirea calendarului activităţilor metodice la nivelul comisiei diriginţilor (în baza

analizei raportului comisiei diriginţilor din anul şcolar trecut) şi desfăşurarea

activităţilor metodice:

Puncte forte:

- au fost prezentate prin lecții demonstrative, referate cu teme inovative şi de interes pentru

perfecţionarea activităţii educative

Puncte slabe:

preponderenţa scăzută a orelor demonstrative ca modalitate de abordare a temelor stabilite

o Activităţi de promovare a unei culturi organizaţionale a clasei de elevi (elaborare şi

promovare împreună cu elevii de "ritualuri de socializare", de obiecte ornamentale –

tablouri, flori, seturi de fotografii reprezentative pentru clasă)

Puncte forte:

- o parte din diriginţi au inclus în orele de dirigenţie (şi în afara lor) activităţi educative de

coeziune a grupului şi ritualuri de socializare-activităţi de cunoaştere şi socializare între clase,

afişarea la panoul informativ a unui set de fotografii reprezentative, schimb de cadouri simbolice

cu ocazia sărbătorilor de iarnă, afişarea la panou a diplomelor câştigate de clasă / elevii clasei,

mini-excursii de coeziune socială etc.

Puncte slabe:

- insuficientă personalizare a claselor din punct de vedere al obiecte ornamentale – tablouri, flori

etc.

o Activităţi de cunoaştere a particularităţilor psihosociale şi de învăţare ale elevilor şi de

management al relaţiilor psiho-afective de tip elev-elev şi elev-profesor

Puncte forte:

- majoritatea diriginţilor au prelucrat Regulamentul de Ordine Interioară al școlii la clasă;

- majoritatea diriginţilor au completat fişa de monitorizare a elevilor aflaţi în situaţia de risc

şcolar, la nivel de clasă;

- majoritatea diriginţilor s-au preocupat şi implicat în creşterea coeziunii clasei şi rezolvarea

situaţiilor tensionate de tip elev-elev sau elev – profesor;

- majoritatea diriginţilor s-au preocupat şi implicat în cunoaşterea stilurilor de învăţare la clasă şi

promovarea acestora în rândul profesorilor de la clasă;

Puncte slabe:

- insuficiența implicare a diriginților în problematica clasei, dezinteres față de aspectele psiho-

emoționale ale dezvoltării elevilor, subiectivism și superficialitate în tratarea situațiilor problemă

apărute;

o Activităţi de manageriere a situaţiei disciplinare a clasei

Puncte forte: - s-a realizat o bază de date cu elevii aflaţi în situaţii de risc şcolar; la solicitarea elevului /

dirigintelui, aceştia au beneficiat de consiliere psihopedagogică

- s-a implementat (în strânsă colaborare cu Comisia de disciplină) o nouă procedură de

sancţionare/ corectare a comportamentelor inadecvate a elevilor (fumatul în şcoală, absenteism

şcolar, comportament agresiv etc.)

- a existat o bună colaborare cu Poliția în vederea prevenirii şi combaterii cazurilor de

indisciplină sau de devianţă socio-şcolară;

- în majoritatea cazurilor s-au manageriat eficient situaţiile de indisciplină sau de absenteism

şcolar (comunicare şi consiliere cu părţile implicate, implicarea şi consilierea părinţilor, aplicarea

sancţiunilor conform ROI etc.)

Puncte slabe:

31

- dificultăți în aplicarea ROI; managementul defectuos al frecvenței elevilor, aplicarea

anevoioasă a sancțiunilor și procedurilor legate de absenteism, violență, fumat, etc.

- dificultăţi de stopare a fenomenului fumatului în timpul programului şcolar

- dificultăţi de stopare a fenomenului de absenteism şcolar la anumiţi elevi din învăţământul

obligatoriu;

- dificultăţi în a identifica şi aplica strategii coerente de stopare a fenomenului de absenteism

şcolar la clasele din învăţământul obligatoriu;

- dificultăţi, la anumite colective de elevi, de a păstra bunurile şcolare în condiţii optime.

o Activităţi consiliere şi orientare a elevilor

Puncte forte:

- derularea de activităţi consiliere și orientare, în cadrul orelor de dirigenţie (cu pondere ridicată

la clasa a VIII-a) privind programa și calendarul examenului de evaluare națională;

Raport de activitate la Comisia Metodică Umanistă

pe anul şcolar 2017-2018

În anul școlar 2017-2018 Comisia Metodică Umanistă, constituită la nivelul claselor V-VIII

ȋn cadrul Şcolii Gimnaziale Heleşteni şi Locaţia Oboroceni, și-a propus să desfășoare activități

instructiv-educative prin care să crească motivația elevilor la ȋnvățătură, toate acestea

reflectându-se atât ȋn parcursul evaluativ la nivel de școală dar și în rezultate deosebite la

concursuri și olimpiade.

Toate acestea s-au realizat cu aportul cadrelor didactice și s-au întemeiat pe următoarele

aspecte esențiale:

- cunoașterea colectivelor de elevi;

- utilizarea în procesul de învățare a unor metode de lucru adecvate și eficiente, urmate de

evaluări formative și sumative cu caracter ameliorativ;

- un interes deosebit manifestat în privința autoperfecționării;

- o dorință sinceră de îmbunătățire a relațiilor comunicative dintre cadrul didactic și elev, dar și

între cadrele didactice;

- o puternică motivație pentru creșterea prestigiului școlii;

- aplicarea unor strategii de lucru care să faciliteze asimilarea noilor cunoștințe și

aplicabilitatea acestora în rezolvarea unor sarcini de lucru cât mai complexe.

►MISIUNEA ȘI POLITICA EDUCATIVĂ A ȘCOLII

Scopul principal este cel al furnizării unui program eficient de învățare, care să asigure

evoluții durabile și de calitate, individuale și de grup.

1. DOMENIILE DE MONITORIZARE Organizarea și proiectarea unui curriculum personalizat, ținând cont de colectiv și de

standardele de referință, axat pe:

* Ȋntocmirea macroproiectării și a proiectării didactice pe continuturi de invatare, conform

procedurilor de implementare a programei scolare;

* Elaborarea curriculumului pentru disciplinele scolare;

2. PREGĂTIREA CONTINUĂ ȘI CONSTANTĂ A CADRELOR DIDACTICE

Ȋn scopul adecvarii parcursurilor educationale, se va pune accent pe proiectarea activitatii la

nivelul invatamantului gimnazial, prin realizarea si dezvoltarea de competente, prin insusirea de

cunostinte pe baza abordarii transcurriculare si transdisciplinare a continuturilor programelor

32

scolare, tinandu-se cont de noile reglementari ale Ministerului Educației, concomitent cu

recomandarile venite din partea ISJ-Iasi.

La inceputul anului scolar s-au administrat evaluarile initiale, care au aratat greselile

frecvente, pe baza carora apoi s-au intocmit un set de masuri ameliorative. Proiectarea didactica

la nivelul fiecarei clase a putut astfel sa fie corelata cu sistemul de relatii si dependente care se

afla intre obiectivele operationale, continutul stiintific vehiculat, strategiile de predare-invatare si

de evaluare, precum si de standardele de competente de la finele parcursului claselor primare.

S-a incercat relationarea si interrelationarea conceptelor vizate in planificarea materiei pe

fiecare disciplina in parte, pentru ca activitatea de instruire si autoinstruire sa fie centrata pe elev.

Trebuie mentionat aici si faptul ca elevii de clasa a VIII-a si-au aprofundat notiunile teoretice la

limba si literatura romana prin participarea acestora la un program de pregatire suplimentara pe

parcursul anului scolar, in vederea sustinerii Evaluarii Nationale.

Cadrele didactice din Comisia Metodică Umanistă au desfasurat urmatoarele activitati

metodice:

- sustinerea de activitati demonstrative si de referate;

- desfasurarea etapelor locale si dupa caz judetene la urmatoarele olimpiade scolare: limba

si literatura romana, limba franceza si limba engleza;

- concursuri scolare organizate prin ISJ-Iasi.

3. ACTIVITĂȚI CURRICULARE, EXTRACURRICULARE ȘI EXTRAȘCOLARE

Ȋn cadrul activitatilor curriculare, extracurriculare si extrascolare actiunea pedagogica s-a

focalizat atat pe formarea capacitatilor intelectuale de baza, a atitudinilor si comportamentelor

dezirabile la elevi, cat si pe obtinerea performantei, aceasta putand fi atinsa pe baza utilizarii cu

precadere a metodelor interactive, activ-participative. S-a tinut cont in permanenta de raportarea

problematicii vizate la experientele elevilor din ciclul gimnazial.

Se cuvine aici sa fie mentionata felul in care cadrele didactice din cadrul Comisiei

Metodice Umaniste se implica in abordarea centrata pe obtinerea de performanta scolara, acestea

fiind consecvente in aplicarea metodologiei de evaluare. Rezultatele testelor predictive,

formative si sumative, confirma o calitate sporita a actului didactic, comparativ cu anii scolari

precedenti, aspect reliefat cu prisosinta in achizitiile, capacitatile, competentele, atitudinile si

comportamentele elevilor. Acestia au fost implicati in situatii evaluative centrate pe obiectivele

curriculare, fiind urmate de analiza nivelului de performanta realizat. S-a avut aici in vedere si

natura dificultatilor de invatare si adaptare.

Membrii comisiei au utilizat cu succes o gama variata de mijloace moderne in procesul de

predare-invatare-evaluare, pentru a ridica nivelul actului didactic la cerintele unui invatamant de

calitate. Demersul didactic al celor implicati in obtinerea de performante scolare deosebite a fost

unul de exceptie si inovator.

Elevii au fost implicati in activitati care au dorit sa marcheze diferite evenimente

sarbatorite pe plan local sau cele cu importanta nationala si/sau religioasa. Putem mentiona aici

diferitele activitati comune, care au fost organizate cu prilejul sarbatoririi Zilei Naţionale a

României, Naşterea Domnului, 168 de ani de la naşterea marelui poet Mihai Eminescu şi

Unirea Principatelor Române.

În primul semestru, pe 25 ianuarie 2018 a avut loc etapa locala a olimpiadei la limba

engleza unde au participat elevi de la ambele scoli, iar prin rezultate deosebite s-au facut

remarcati BULHAC GABRIEL si TIRGOVATU CONSTANTIN-ALEXANDRU (clasa a VIII-

a de la Şcoala Gimnazială Heleşteni) – 65 puncte si DOMINTE ALISA (clasa a VII-a de la

Şcoala Gimnazială Oboroceni) – 61 puncte.

În semestrul al doilea pe 31 martie 2018, 11 elevi au fost selectaţi pentru participarea

directa la Concursul Interjudeţean Junior English – ediţia a VII-a, care s-a desfasurat la Liceul

Teoretic Alexandru Ioan Cuza – Iaşi, unde au luat punctaje deosebite, dintre aceştia urmatorul a

obţinut un rezultat remarcabil:

33

*COZMA GABRIEL (clasa a VI-a/Şc. Gimnazială Heleşteni/Locaţia Oboroceni) -

menţiune/80p.

Tot ȋn semestrul al doilea a avut loc etapa locala si ulterior s-a desfasurat faza judeteana la

limba franceza a Olimpiadei judeţene de limbi romanice, pe 3 martie 2018, unde au participat

elevi de la ambele scoli, iar prin rezultate deosebite s-au facut remarcati urmatorii:

*MATCOVICI GEORGIANA (clasa a VII-a/Locaţia Oboroceni) – premiul I,

*JITARESCU OTILIA (clasa a VIII-a/Şcoala Gimnazială Heleşteni) – premiul I,

*COZMA ALEXANDRA (clasa a VIII-a/ Locaţia Oboroceni) – premiul al II-lea,

*MURARIU DENIS MIRUNA-CAROLINA(clasa a VII-a/ Locaţia Oboroceni)–pr. al II-lea,

*VITALARIU MARTA (clasa a VIII-a/Şcoala Gimnazială Heleşteni) – premiul al III-lea,

*PALAGHIA ALEXANDRA (clasa a VIII-a/Şcoala Gimnazială Heleşteni) - menţiune.

La Olimpiada Judeţeană de Limba şi literatura română organizata in semestrul al doilea

pe 17 martie 2018 la Colegiul National Costache Negruzzi - Iasi, au participat următorii elevi de

la Şcoala Gimnazială Heleşteni și Locaţia Oboroceni, care au obtinut rezultate deosebite:

*MATCOVICI GEORGIANA (clasa a VII-a) – premiul al III-lea/103,50p,

*COZMA ALEXANDRA (clasa a VIII-a) – menţiune/95,50p,

*DOMINTE ALISA-IOANA (clasa a V-a) – menţiune/92p.

Pe 28 aprilie 2018 s-a desfasurat la Liceul Tehnologic Mihai Busuioc Concursul File de

busuioc in metafore si culori, la care au participat si s-au remarcat urmatorii elevi de la Şcoala

Gimnazială Heleşteni și Locaţia Oboroceni:

Premiul I:

MATCOVICI GEORGIANA (clasa a VII-a/Locaţia Oboroceni)/100p,

MURARIU DENIS MIRUNA-CAROLINA(clasa a VII-a/Locaţia Oboroceni)/97p,

Premiul al II-lea:

VITALARIU MARTA (clasa a VIII-a/Şcoala Gimnazială Heleşteni)/91,5p,

COZMA ALEXANDRA (clasa a VIII-a/Locaţia Oboroceni)/91p,

Premiul al III-lea:

DOMINTE ALISA-IOANA (clasa a V-a/Locaţia Oboroceni)/82p,

PALAGHIA ALEXANDRA (clasa a VIII-a/Şcoala Gimnazială Heleşteni)/81,5p,

Mentiune:

SOHOREANU BETINA (clasa a VI-a/Locaţia Oboroceni)/71p.

La etapa a II-a a concursului COMPER - LIMBA SI LITERATURA ROMANA, care s-a

desfasurat in data de 16 martie 2018, s-au inscris un numar de 37 de elevi din clasele V-VIII de

la Şcoala Gimnazială Heleşteni, Locaţia Oboroceni. Dintre acestia s-au facut remarcati urmatorii

elevi prin rezultatele obtinute:

Premiul al III-lea:

*DOMINTE VASILE-CORNELIU (clasa a VI-a)/80p,

SOHOREANU BETINA (clasa a VI-a)/80p,

GHEORGHIU BETUEL (clasa a VI-a)/75p,

*APREOTESEI IOANA (clasa a VII-a)/75p,

DOMINTE ALISA (clasa a VII-a)/75p,

MURARIU DENIS MIRUNA-CAROLINA (clasa a VII-a)/75p,

MATCOVICI GEORGIANA (clasa a VII-a)/75p,

*COZMA ALEXANDRA (clasa a VIII-a)/80p,

PINTILIE DENISA-ANDREEA (clasa a VIII-a)/80p,

SOHOREANU RUBEN (clasa a VIII-a)/75p.

Mentiune:

*DOMINTE ALISA-IOANA (clasa a V-a)/65p,

FLOREAN ANDREEA-FILOFTEEA (clasa a V-a)/65p,

34

*TODIRICA RAZVAN CONSTANTIN (clasa a VII-a)/70p,

LORENT SILVIU-CRISTIAN (clasa a VII-a)/70p,

GHEORGHIU DOROTEEA (clasa a VII-a)/65p,

*ALEXA ALEXANDRA-IOANA (clasa a VIII-a)/65p,

MARELE IASMINA-ELENA (clasa a VIII-a)/65p.

Calendarul activităţilor sportive a fost şi el consistent, urmând a detalia luna si acţiunile care

s-au desfăşurat:

- luna ianuarie participare la Cupa 24 ianuarie la şah – Şcoala Gimnazială Ruginoasa,

inclusă ȋn cadrul Activităţilor Extraşcolare: locul al III-lea pe echipe mixte şi locul al II-lea la

individual/APREOTESEI IOANA (clasa a VII-a, Şcoala Gimnazială Heleşteni/Locaţia

Oboroceni);

- luna februarie participare la Campionatul de fotbal băieţi, faza zonală, inclus ȋn calendarul

O.N.S.Ş. - locul al II-lea;

- luna mai participare la Campionatul Interjudeţean de Şah Căluţul de fildeş - Şcoala

Gimnazială Popeşti, din cadrul Parteneriatului Educaţional Interşcolar: locul al V-lea pe echipe

mixte şi locul al IV-lea la individual/TODIRICA RAZVAN CONSTANTIN (clasa a VII-a,

Şcoala Gimnazială Heleşteni/Locaţia Oboroceni);

4. EVALUAREA REZULTATELOR ȘCOLARE

Cadrele didactice din cadrul Comisiei Metodice Umaniste se implica consecvent in

abordarea centrata pe obtinerea de performanta scolara, aplicând cu succes metodologia de

evaluare. Rezultatele testelor predictive, formative si sumative, confirma o calitate sporita a

actului didactic, aspect pus in evidenta de achizitiile, capacitatile, competentele, atitudinile si

comportamentele elevilor. Acestia au fost antrenati in situatii evaluative axate pe obiectivele

curriculare, fiind urmate de analiza nivelului de performanta realizat. S-a avut aici in vedere si

natura dificultatilor de invatare si adaptare.

Membrii comisiei au utilizat cu succes o paleta variata de mijloace moderne in procesul de

predare-invatare-evaluare, pentru a ridica nivelul actului didactic la cerintele unui invatamant de

calitate. Demersul didactic al celor direct implicati in obtinerea de performante scolare

remarcabile a fost unul inedit si exceptional.

5. FORMAREA PROFESIONALĂ CONTINUĂ

Activitatile Comisiei Metodice Umaniste s-au desfasurat in conformitate cu planul

managerial al scolii, care a vizat urmatoarele aspecte:

Asigurarea calitatii actului educational, care vizeaza intocmirea planificarilor

calendaristice, semestriale si pe unitati de invatare;

Parcurgerea ritmica si de calitate a continuturilor scolare;

Utilizarea strategiilor activ-participative;

Folosirea activitatii independente, diferentiate si de grup;

Implicarea in programe de perfectionare individuale sau colective;

Asigurarea accesului la informatia de specialitate si favorizarea schimbului de

experienta;

Organizarea de activitati extracurriculare;

Perfectionarea metodologiei sistemului de evaluare;

35

Conceperea si elaborarea unor materiale functionale: proiecte didactice, portofolii si

teste;

Colaborarea scoala-familie.

6. RELAȚIILE CU FAMILIILE ELEVILOR SI REPREZENTANȚII

COMUNITĂȚII

Ȋn vederea atingerii performantei la invatatura si mentinerea disciplinei s-a pastrat o stransa

legatura cu parintii elevilor. Aceasta relatie deosebita s-a regasit in tematica lectoratelor cu

parintii si a sedintelor cu parintii, dar si in randul consultatiilor individuale cu parintii,

organizate la fiecare clasa. S-a remarcat totodata si participarea in cadrul lectoratelor a

reprezentantilor autoritatilor locale de la nivelul comunitatii. Membrii comisiei au participat de

asemenea la activitatile cercurilor pedagogice de specialitate, proband astfel faptul ca acestia

sunt antrenati permanent in autoperfectionare si sunt aliniati la exigentele societatii

contemporane.

ANALIZA SWOT

PUNCTE TARI PUNCTE SLABE

• Cadrele didactice au o deosebita pregatire

metodica si de specialitate, demersul didactic

axat pe elev fiind abordat pe deplin;

• Se manifesta creativitate si originalitate in

stilurile de predare iar metodele didactice

utilizate la clasa sunt diverse;

• Membrii comisiei metodice colaboreaza intr-

un mod extrem de constructiv;

• Se aplica metode moderne de evaluare iar

evaluarea calitativa a elevilor îi stimulează

eficient;

• Se mentine o atmosfera propice intre

elevi/profesori sau profesori/profesori;

• Se comunica foarte bine intre cadrele

didactice, dovada fiind proiectele comune;

• Se pun in valoare toate calitatile elevilor, prin

activitati extracurriculare si extrascolare;

• Rezultate excelente si foarte bune la

concursuri si olimpiade scolare.

• Va trebui întărită legătura dintre şcoală şi

familie, pentru recuperarea elevilor cu ramaneri

in urma la invatatura;

• Se constata de multe ori la acestia lipsa unei

motivatii interioare a invatarii;

• Multi dintre elevii de clasa a VIII-a au goluri

in cunoştinţele acestora;

• Se manifesta o usoara retinere in

popularizarea unor activitati transdisciplinare.

OPORTUNITĂȚI AMENINȚĂRI

• Promovarea de activitati complexe si

adecvate, in scopul educarii familiei, pentru o

deschidere optima spre comunitatea scolara;

• Promovarea si consolidarea unui invatamant

formativ de durata, intretinut mai ales de

succesele scolare la diferitele concursuri si

olimpiade;

• Echipa comisiei metodice este implicata

• O implicare uneori insuficienta a comunitatii

in sustinerea proiectelor comune sau rezolvarea

unor probleme scolare;

• Perturbarea initiativelor care ar putea sa se

blocheze mai tarziu datorita pasivitatii sau

autosuficientii factorilor educationali antrenati

in acest proces;

• Existenta inca a unui potential creativ nepus in

36

eficient si consistent în parcursul didactic al

elevilor, care va duce in cele din urma la reusita

profesionala a acestora.

valoare in randul elevilor;

Ȋn concluzie toate cadrele didactice din Comisia Metodică Umanistă au manifestat

seriozitate maximă în ceea ce priveşte promovarea constantă a valorilor şcolii noastre şi o

implicare constantă în toate activităţile care converg în cele din urmă în creşterea prestigiului

instituţiei.

Ȋn interiorul comisiei se lucrează cu adevărat în echipă, ea fiind bazată pe următoarele

repere profesionale: conştiinciozitate şi respect, creativitate şi toleranţă, întemeiate mai ales pe

o comunicare eficientă.

Director, Responsabilul Comisiei Metodice Umaniste,

Prof. Matcovici Camelia-Luminiţa Prof. Bǎdǎrǎu Cǎtǎlin

RAPORT DE ACTIVITATE AL COMISIEI METODICE MATEMATICĂ ŞI

ŞTIINŢE

ÎN ANUL ŞCOLAR 2017-2018

Comisia metodică Matematică şi ştiinţe este alcătuită din 7 cadrele didactice (2 profesori

titulari şi 5 profesori suplinitori) care predau următoarele disciplinele: matematică, fizică, chimie,

biologie, ed. tehnologică, ed. muzicală şi ed. plastică. Din cei 7 membrii, 1 are grd. I, 1 au grd II,

iar 5 au definitivatul.

În anul şcolar 2017-2018 activitatea profesorilor Comisiei Matematică şi ştiinţe s-a

proiectat şi desfăşurat pe trei coordonate:

• Activităţi curriculare;

• Activităţi extracurriculare. Concursuri şi olimpiade şcolare;

• Formare profesională continuă / perfecţionare;

Obiectivele din programul managerial al Comisiei metodice Matematică şi ştiinţe în anul

şcolar 2017-2018, au fost:

asigurarea cadrului organizatoric;

asigurarea predării unitare a ştiinţelor;

perfecţionarea activităţii didactice de predare-învăţare;

activitatea diferenţiată cu elevii şi asigurarea evaluării progresului şcolar;

redactarea de proiecte didactice pentru teme şi capitole noi din programele şcolare;

activitatea cultural-educativă cu elevii;

formarea continuă a membrilor Comisiei.

Au fost realizate documentele pentru organizarea activităţii Comisiei metodice:

programul managerial, programul de activităţi; s-au stabilit responsabilităţile pentru profesorii

membri ai comisiei. Activităţile Comisiei metodice, în anul şcolar s-au desfăşurat în conformitate

cu obiectivele din programul managerial al comisiei.

Activităţi derulate.

Proiectarea didactică

37

- Au fost studiate manualele avizate de Ministerul Educatie si s-a hotarat in cadrul primei

sedinte de comisie metodica dupa ce manuale se va studia la clasa;

- Au fost stabilite, pe discipline, manualele alternative pe anul şcolar 2017-2018;

- Au fost realizate programele şcolare la disciplinele opţionale şi planificările calendaristice la

toate disciplinele predate de profesorii membri ai Comisiei;

- S-au stabilit opţionalele de Matematică la clasele a- VII-a şi a-VIII-a, ,,TIC‘‘-prof .Berariu

Constantin-Laurenţiu;

- S-au studiat curriculumul si prevederilor programelor si manualelor şcolare.

- S-au întocmit planificările calendaristice si semestriale;

- S-au introdus în planificări cerinţele noi în legătură cu testarea iniţială.

- Au fost stabilite relaţiile interdisciplinare cu alte obiecte de studiu;

- S-a avut în vedere pregatirea elevilor pentru examenul de Evaluare naţională. In acest sens

fiecare profesor din cadrul Comisiei si-a stabilit un program de lucru în afara orele de curs cu

elevii claselor a-VIII-a.

- S-au introdus ore de recapitulare în vederea susţinerii testelor la clasa a VI-a, conform

modelelor transmise de către ISJ.

Testarea predictivă şi formativă

- Proiectarea unui plan de recapitulare a materiei studiate de elevi în anii precedenţi - toate

clasele, toate disciplinele.

- Elaborarea şi aplicarea testelor iniţiale pentru elevii claselor V-VIII; septembrie/octombrie

2017, la toate disciplinele.

- Analiza rezultatelor obţinute de elevi la testările iniţiale în cadrul Şedinţelor de comisie, şi

întocmirea planurilor de recuperare, acolo unde a fost cazul.

- Proiectarea unui plan de recapitulare a materiei studiate de elevi în anii precedenţi şi

stabilirea unui program de pregatire pentru elevii claselor a VIII-a, care vor susţine Evaluarea

Natională.

- Elaborarea şi aplicarea testelor pentru elevii claselor a VIII-a care vor susţine examenul de

evaluare, la matematică.

- Analiza rezultatelor obţinute de elevi la examenele de simulare, şi întocmirea planurilor de

recuperare, acolo unde a fost cazul.

- Proiectarea unui plan de recapitulare a materiei studiate de elevi în anii precedenţi –clasele a

VI-a în vederea susţinerii testelor de Evaluare naţională, toţi profesorii de matematică, fizică şi

biologie.

- Analiza rezultatelor obţinute la teste şi realizarea rapoartelor individuale în urma rezultatelor

obtinute de către fiecare elev, în vederea prezentării acestora părinţilor elevilor din clasele a VI-a.

- Prof de specialitate au fost în comisiile de corectare a testelor de Evaluare naţională la

clasele a VI, proba matematică şi ştiinţe.

Elevii- constatări de ordin general

- Chiar dacă elevii noştri urmează să susţină la finalul clase a-VIII-a Evaluarea naţională,

constatăm la mulţi lipsă de preocupare în această privinţă, nu se implică suficient sau chiar deloc,

nu-şi fac temele. Ei vin la ore slab pregătiţi, nu sunt obişnuiţi cu lucrul, nu au o atitudine pozitivă

faţă de muncă, programele sunt încărcate, în timp ce disponibilitatea lor pentru studiu este foarte

scăzută.

- S-a remarcat aceeasi lipsa de preocupare pentru elevii claselor a -VIII-a, odată cu creşterea

interesului pentru şcoala profesională.

- Elevii claselor a VI-a, din cauza informaţiilor potrivit cărora rezultatele evaluărilor nu vor fi

trecute în catalog, au tratat cu superficialitate aceste teste.

38

- Relaţia elevilor cu profesorii a fost bună, nu au fost înregistrate abateri disciplinare grave în

rândul elevilor care să necesite scăderea notei la purtare sub 7, mediile fiind scăzute datorită

numărului mare de absenţe.

- În situaţia şcolară, la sfârşitul anului au fost înregistraţi corigenţi la disciplinele din aria

curriculară ,, Matematică şi ştiinţe‖.

Activităţi metodice

- Toate cadrele didactice au participat la consfătuirile cadrelor didactice pe discipline;

- Toţi profesorii catedrei au participat la Cercurile Pedagogice organizate pe discipline;

- Referatele elaborate de profesorii Matcovici Camelia-Luminiţa-,,Motivaţia pentru

cariera didactică‖,,Chimia- ştiinţa vieţii‖; ,, Măsuri de prevenire a absenteismului şi abandonului

şcolar‖- Chitic Anca, ,, Atitudinea faţă de şcoală; relaţia părinte-elev-profesor‖- Capră Petrea,

,, Strategii de eficientizare a relaţiilor de comunicare a cadrului didactic cu părinţii‖ . Materialele

prezentate au fost bine documentate şi de actualitate, în concordanţă cu cerinţele învăţării;

- Dezbateri şi mese rotunde , pe tema : rolului parteneriatelor educaţionale, metode

moderne de predare –exemple de bune practici,alternative educaţionale, propuneri de opţionale ;

- Asistentele efectuate de catre responsabilul de comisie metodica la cadrele didactice din

comisia metodica au demonstrat o buna pregatire a profesorilor din aceasta comisie.

- Lecţii demonstrative la matematică cu tema,, Recapitulare semestrială‘‘-lecţie de

sinteză-clasa a VII-a şi chimie ,, Acizi ‗‘- lecţie de consolidare şi sistematizare a cunoştinţelor-

clasa a VIII-a.

Constatări ale asistentelor la lecţii

- Toate cadrele didactice au parcurs materia ritmic în conformitate cu ceea ce şi-au

planificat, aplicându-se metode şi procedee activ-participative, la fiecare disciplină de

învăţământ, conform planificărilor calendaristice proiectate pe unităţi de învăţare.

- Proiectarea didactică la nivelul fiecărei clase s-a realizat ţinând cont de sistemul de

relaţii şi dependenţe care există între competentele specifice, conţinutul ştiinţific, strategii de

predare, învăţare şi evaluare precum şi standardele de competenţă. S-a încercat relaţionarea şi

interrelaţionarea acestor concepte în planificarea materiei la fiecare disciplină de învăţământ

pentru ca activitatea de instruire şi autoinstruire să fie centrată pe elev.

- Analizând activităţile desfăşurate la clasă se constată următoarele aspecte: pregătire

bună şi foarte bună din punct de vedere ştiinţific şi metodic pentru activitate;

- temele abordate la lecţie sunt în conformitate cu ceea ce este prevăzut în planificarea

calendaristică şi în proiectarea unităţii de învăţare;

-există corelaţie între tema lecţiei, competente, sarcini de învăţare şi strategii didactice

folosite;

- sarcinile de învăţare sunt diverse permiţând elevilor să aplice în contexte cât mai variate

ceea ce au învăţat;

- preocupare pentru realizarea feet-back-ului şi autoregalarea activităţii în funcţie de

informaţiile primite;

- se folosesc forme diferite de organizare a colectivului, insistându-se pe activitatea în

echipă şi exersarea depinderilor de comunicare în situaţii diverse;

- pe tot parcursul activităţii se folosesc instrumente cât mai variate de evaluare:

observarea comportamentului elevilor, evaluarea prin fişe de muncă independentă, evaluarea

orală, evaluare scrisă la tabla, analiza produselor activităţii elevilor, portofoliul etc;

- se integrează în lecţie material didactic confecţionat, achiziţionat, existent la nivelul

şcolii, precum şi mijloace de tehnologia informaţiei.

- Concluzie: făcând o paralelă între rezultatele obţinute la testările iniţiale de la începutul

anului şcolar şi cele de la testările formative şi sumative se constată faptul că rezultatele pe tranşe

de calificative sunt mult mai bune decât cele de la început de an şcolar, în majoritatea cazurilor

elevii au trecut la un calificativ superior, faţă de cel obţinut anterior.

39

Activităţi extracurriculare.

Olimpiade şi concursuri şcolare

- Participarea elevilor la concursul judeţean de matematică ,, Nicu Şerban‖( premiul II-

Viţalariu Marta-Maria-Şc.Heleşteni, Menţiune: Dominte Alisa-Ioana şi Hîra Cosmina-

Alexandra- Şc. Oboroceni);

- Participarea elevilor la concursul de matematică ,, Comper‘‘ ( menţiune, eleva

Viţalariu Marta-Maria la faza judeţeană);

- Participarea elevilor la concursul judeţean de chimie aplicată şi educaţie ecologică

,, Amicii naturii, amicii vieţii‖ şi ,, Micul magician‘‘.

- Pregătirea elevilor pentru olimpiadele pe discipline.

- Organizarea olimpiadelor, faza pe şcoală, decembrie 2017- ianuarie 2018.

Perfectionare

Este de remarcat faptul că profesorii din şcoala noastră sunt preocupaţi pentru ridicarea calităţii activităţii

didactice şi educative participând la, cursuri de perfecţionare, la activităţile cercurilor pedagogice, precum

şi prin manifestarea interesului pentru susţinerea gradelor didactice.

Analiza Swot

Puncte tari:

Proiectarea a respectat cerinţele programelor şcolare, remarcându-se flexibilitatea acestora;

• Atingerea standardelor educaţionale a constituit o preocupare permanentă a fiecărui

cadru didactic;

• Asigurarea manualelor şcolare şi a auxiliarelor;

• Gradul de acoperire cu personal didactic calificat este de 100%;

• Disponibilitate in folosirea metodelor eficiente de predarte invatare;

• Relatiile profesor-elev sunt in concordanta cu standardele reformei, relatii de

parteneriat,colaborare in interesul ambelor parti

• desfăşurarea de ore de consultaţii cu elevii, pregătiri pentru olimpiade, evaluare naţională;

• profesorii sunt înscrişi la cursuri ce se desfăşoară în acest an şcolar sunt preocupaţi pentru

perfecţionarea în specialitate , metodică şi psihopedagogică;

Puncte slabe:

• Utilizarea in mica măsura a mijloacelor moderne (calculator, videoproiector,în procent de

aproximativ 30%, din cauza lipsei spaţiului);

• Implicarea slabă a Comitetului de părinţi la nivelul şcolii şi comunităţii;

• Lipsa motivatiei invatarii tot mai des intalnita la unii elevi ;

• Interesul din ce in ce mai scazut al elevilor spre activitatea de performanta ;

• Material didactic insuficient sau chiar lipseste cu desavarsire mai ales la

predarea geometrieii (geometria in spatiu) la clasa aVIII-a;

• Implicarea formală a unora dintre membrii catedrei

• Întârzierea predării anumitor documente şcolare(situaţii, materiale, teste, rapoarte);

Ameninţări:

• Tendinţa de birocratizare a sistemului;

40

• Volum foarte mare de situaţii, statistici, care ne îndepărtează de munca efectivă cu

elevul;

• Lipsa unor cabinete specifice disciplinelor, cu excepţia laboratorului de informatică;

• Libertismul manifestat de catre unii elevi, datorita unei imagini false despre democratie,

amplificarea fenomenelor negative;

• Lipsa motivaţiei pe termen lung a elevilor, dezinteresul fata de procesul instructiv-

educativ manifestat de un numar din ce in ce mai mare de elevi ;

• Posibilităţile intelectuale ale elevilor;

• Creşterea numărului de familii plecate în străinătate.

Oportunităţi:

• Susţinerea şi implicarea conducerii şcolii în bunul mers al activităţii comisiei;

• Sustinerea mai accentuata din partea comunitatii locale (primar,consiliu local) financiar

in dotarea cu material didactic ;

• Surse de informare variate care pot fi utilizate, existenţa numeroaselor surse de

informare electronică cu privire la activitatea educativă.

Măsuri:

• Îmbunătăţirea calităţii actului didactic, realizarea interasistentelor, realizarea orelor de

consiliere

• Adecvarea strategiei didactice la particularităţile claselor de elevi şi ale fiecărui elev, urmărirea atentă

a evoluţiei fiecărui elev;

• Utilizarea metodelor moderne, alternerea formelor de activitate;

• Realizarea unor şedinţe de pregatire pentru susţinerea simulărilor şi a examenelor;

• Evaluarea periodică pentru examenul de evaluare naţională;

• Monitorizarea lunară de către diriginţi a elevilor cu probleme de absenteism şi indisciplină şi

informarea permanentă a părinţilor privind situaţia şcolară a elevilor.

• Susţinerea bazei materiale prin resurse alternative;

• Susţinerea accesului la perfecţionare a personalului didactic;

• Motivarea cadrelor didactice pentru înscrierea la concursuri profesionale, gradaţii de merit

etc;

Responsabil comisie metodică,

Prof. Matcovici Camelia-Luminiţa

RAPORT ASUPRA ACTIVITĂŢII EDUCATIVE ÎN ANUL ŞCOLAR 2017-2018

Consilier educativ, ȋnv. Ştefan Daniela

În anul şcolar 2017-2018, Consilierul Educativ al Şcolii Gimnaziale Heleşteni, judeţul Iaşi,

şi-a propus sӑ desfӑşoare, cu participarea şi implicarea activӑ a tuturor cadrelor didactice ale

şcolii, o serie cât mai variatӑ de activitӑţi, proiecte şi programe educative, ȋn care sӑ fie implicaţi

afectiv, motivaţional şi conştient toţi elevii şcolii şi, pe cât posibil, toţi partenerii educaţionali

(familia, Biserica, Poliţia, Cabinetul medical, Biblioteca Comunală, Centrul de zi pentru copii

săraci, factori economici etc.).

Au fost propuse şi vizate spre atingere urmӑtoarele obiective majore :

41

1. formarea personalitӑţii elevilor, prin ȋnsuşirea valorilor culturale naţionale şi universale;

2. educarea ȋn spiritul respectӑrii demnitӑţii şi toleranţei umane, a drepturilor şi libertӑţilor

fundamentale ale omului ;

3. cultivarea sensibilitӑţii faţӑ de valorile civice şi morale;

4. formarea capacitӑţilor intelectuale, a disponibilitӑţilor afective şi a abilitӑţilor practice, prin

asimilarea de cunoştinţe umaniste, ştiinţifice, tehnice si estetice ;

5. dezvoltarea fizicӑ armonioasӑ, prin Educaţie fizicӑ, Educaţie igienico-sanitarӑ şi practicarea

sportului.

Pentru atingerea şi punerea ȋn practicӑ a acestor obiective, precum şi ȋn planificarea şi

desfӑşurarea activitӑţilor educative extraşcolare, s-a ţinut cont de planul cadru de invatamant, de

ultimele publicaţii ȋn domeniu, dar şi de interesele, preferinţele, abilitӑţile, aptitudinile,

motivaţiile şi nevoile de formare profesionalӑ ale elevilor - ȋn conformitate cu idealul

educaţional al şcolii româneşti contemporane - ȋn vederea realizӑrii ȋnvӑţӑrii depline, ca proces

instructiv-educativ şi ca produs cu finalitate ―mӑsurabila‖ – transformarea ― educabililor‖ ȋn

membri activi şi responsabili ai comunitӑţii, ai societӑţii democratice şi ai marii familii europene.

Activitӑţile educative desfӑşurate au fost ȋn numӑr de minimum 3 / lunӑ ȋn cadrul fiecӑrei

comisii aflate ȋn subordine şi au vizat procesul educativ sub toate aspectele sale. Astfel,

activitӑţile realizate s-au situat ȋn sfera Educaţiei pentru sӑnӑtate, Educaţiei religioase, Educaţiei

pentru dezvoltare personalӑ, Educaţiei pentru receptarea valorilor culturale, Educaţiei estetice,

Educaţiei pentru valori democratice, Educaţiei civice, Educaţiei pentru drepturile copilului,

Educaţiei incluzive (valorificarea aptitudinilor fiecӑrui elev), Educaţiei ecologice etc.

În acest sens amintim parteneratele ȋncheiate cu Postul de Poliţie Heleşteni, Biserica din

localitate, Biblioteca Comunalӑ Heleşteni, Cabinetul Medical Individual și Centrul de zi pentru

copii săraci - care au diversificat oferta de activitӑţi educative, contribuind la diversificarea

paletei de activitӑţi extraşcolare oferite elevilor.

I. DIAGNOZA ŞI PROGNOZA activităţilor educative:

elevilor, în vederea diminuării punctelor slabe legte de traseul lor educativ: note scăzute la

purtare, absenteism, violenţă verbală şi fizică, etc.

abandonului şcolar, precum şi pentru monitorizarea şi oferirea de consiliere elevilor proveniţi

din mediul familial dezorganizat sau mono-parental.

evi, prin toate activităţile instructiv educative, a unui comportament civilizat

în şcoală, familie şi societate - având ca scop şi obiectiv responsabilizarea elevilor.

ficarea educativă a manifestărilor organizate de şcoală.

-civică a elevilor.

renarea elevilor în acte

antisociale.

– exprimarea mândriei identităţii naţionale.

ber – prin sport, lecturӑ, calculator.

– exprimarea atitudinii de

respect faţă de mediu.

II. ACTIVITATEA COMISIEI DIRIGINŢILOR

42

- organizarea activităţilor educative cu colectivele de elevi

- organizarea şi desfăşurarea şedinţelor cu părinţii pe clase

- măsuri propuse

Comisia metodică a diriginţilor şi-a desfăşurat activitatea în conformitate cu Planul

managerial elaborat la inceputul anului şcolar 2016-2017; respectându-se de către diriginţi atât

planificările cât şi desfăşurarea orelor de dirigienţie planificate, ţinând cont de cerinţele şi

necesităţile educative ivite ulterior.

A fost formatӑ o echipă alcătuită din 8 diriginţi, care s-a străduit să-şi formeze atât

propriile colective de elevi, cât şi colectivul metodic.

Fiecare diriginte a realizat un portofoliu al clasei, conţinând:

- tabel nominal cu elevii înscrişi, date personale, ocupaţia părinţilor;

- fişele psiho-pedagogice ale acestora;

- responsabilităţile elevilor în cadrul colectivului;

- orarul clasei, situaţia absenteismului;

- lucrări, eseuri, proiecte, diplome ale întregului colectiv de elevi;

- proiecte de lecţie, fişe de lucru pentru ora de Consiliere;

- tematica şedinţelor pe clasă, pe anul în curs, componenţa Comitetului de părinţi al clasei;

- procesele-verbale ale şedinţelor cu părinţii.

Au fost organizate activităţi şcolare şi extraşcolare care au avut ca scop, afirmarea

personalitatii elevului in plan şcolar şi comunitar.

Au fost stabilite relaţii interpersonale (diriginte-elev, conducere-diriginti, profesori-

părinţi, profesori-profesori) care să favorizeze crearea unui climat educaţional deschis şi

stimulativ.

S-a pus accent pe dezvoltarea relaţiei profesori-elevi-părinţi, realizabilӑ prin intermediul

serbărilor şcolare şi a activităţilor extraşcolare.

Informarea şi îndrumarea elevilor şi a părinţilor acestora în vederea unei orientări

profesionale şi integrări sociale optime s-a concretizat în cuprinderea unor teme specifice în

cadrul orelor de dirigenţie şi a şedinţelor cu părinţii. Săptămânal, domnii învăţători şi profesori

diriginţi şi-au rezervat, în afara orelor de curs, o oră de consultanţă pentru părinţi (Consiliere),

oră ce a fost consemnată şi în condica de prezenţă.

Periodic, părinţii au fost înştiinţaţi în legătură cu progresul sau regresul elevilor şi

conduita lor, au luat la cunoştinţă situaţiile disciplinare speciale. Chiar dacă în general nu au

existat blocaje în comunicarea dintre diriginţi şi părinţi, am înregistrat suficiente cazuri când

părinţii au refuzat să se implice în viaţa şcolii, fapt ce a dus la creşterea numărului de elevi cu

nota scăzută la purtare, la apariţia situaţiilor de corigenţă şi repetenţie.

Diriginţii s-au implicat în buna organizare şi desfăşurare a serviciului pe şcoală şi au

militat pentru menţinerea calităţii mediului şcolar. Comisia a oferit consultanţă privind

programa, planificarea calendaristică şi aplicarea regulamentului şcolar în diferite situaţii

concrete, speciale, atunci când a fost solicitată sau când situaţia a impus-o.

În ultima săptămână a anului şcolar 2016/2017, la solicitarea diriginţilor, s-au reunit

Consiliul Clasei pentru a analiza situaţia la învăţătură şi disciplină a elevilor şi pentru a stabili, de

comun acord, în ce situatii şi în ce măsură trebuie aplicate sancţiuni elevilor cu abateri

disciplinare grave, măsuri comunicate după încheierea situației școlare și în cadrul Consiliului

Profesoral.

Diriginţii s-au preocupat ca la finele anului scolar, cataloagele să fie complet şi corect

întocmite, iar situaţiile disciplinare speciale să fie aduse la cunoştinţa părinţilor.

III. ACTIVITATEA EXTRACURRICULARĂ

43

Pentru că obiectivele educaţionale nu trebuie să vizeze doar domeniul cognitiv, unde

învăţarea este centrată pe asimilarea, manipularea şi producerea cunoaşterii ştiinţifice, s-a avut în

vedere şi domeniul afectiv- implicând asimilarea şi producerea de atitudini, norme, reguli şi

valori- motiv pentru care au fost propuse o serie de activităţi extraşcolare şi extracurriculare pe

parcursul anului şcolar 2016/2017, menite să completeze educaţia formală în demersul de a

forma personalitatea propriilor elevi.

Întrucât meseria de dascăl este, în realitate, o semiprofesie, care implică nu numai o

dimensiune instrumentală (competenţe şi/sau cunoştinţe), ci şi o dimensiune profund umană -

venim în faţa elevilor noştri cu un arsenal de sentimente, valori şi atitudini, suntem empatici,

creativi, încercăm să ni-i apropiem şi să-i descoperim, pentru a le forma un comportament

dezirabil pentru societatea contemporană.

Activitatea extraşcolară şi extracurriculară are un impact deosebit asupra elevilor, întrucât

nu se mai simt la fel de încorsetaţi şi le oferӑ posibilitatea manifestӑrii propriei iniţiative ȋn

rezolvarea sarcinilor. Este momentul cel mai potrivit pentru:

inderilor de viaţă independentă şi autonomie personală;

să-şi utilizeze în mod

creativ şi eficient propriile capacităţi;

-familie-comunitate locală;

IV. PROPUNERI PENTRU EFICIENTIZAREA ACTIVITĂŢII EDUCATIVE

ÎN ŞCOALĂ

vederea autoevaluării instituţionale şi măsurarea gradului de satisfacţie al tuturor celor

implicaţi în educaţie.

-line al tuturor celor interesaţi la ȋntreaga informaţie privind oferta

educaţionalӑ a instituţiei de ȋnvӑţӑmânt.

rea de atenţie deosebitӑ copiilor cu CES.

Pedagogice şi la schimburile de experienţӑ.

inuă a cadrelor didactice în urma colaborării şcolii cu Casa Corpului

Didactic şi alte instituţii abilitate.

– familie şi obţinerea de rezultate foarte bune la evaluările

continue şi finale.

in parteneriate, lecţii deschise şi schimburi de experienţă.

acestora în activitatea şcolii.

Analiza SWOT

44

PUNCTE TARI

PUNCTE SLABE

- realizarea documentelor specifice activităţii de

planificare a activităţii educative: planul managerial

al consilierului educativ, programul activităţilor

educative extraşcolare şi extracurriculare, graficul

desfăşurării acestor activităţi, planificarea şedinţelor

cu părinţii; graficul consultaţiilor cu pӑrinţii;

- constituirea comisiilor şi subcomisiilor educative;

elaborarea programelor de activitate ale acestora;

stabilirea responsabilităţilor ȋn cadrul comisiilor;

graficul de desfăşurare şi modul în care se face

evaluarea/feed-back-ul;

- identificarea priorităţilor activităţii educative, ȋn

funcţie de specificul şcolii şi în consonanţă cu

ordonanţa de urgenţă a Guvernului României privind

asigurarea calităţii în educaţie şi strategia M.E.N.

pentru perioada 2017-2018;

- actualizarea punctelor de informare din şcoalӑ,

referitoare la activitatea educativă, ȋn scopul

popularizӑrii acesteia;

- cadre didactice calificate şi cu vechime la catedrӑ,

care ȋndeplinesc funcţia de diriginţi.

- slaba implicare a părinţilor în activităţile şcolii,

dezinteresul multora dintre ei faţă de şcoalӑ, anturajul

şi preocupările propriilor copii;

- creşterea numărului de pӑrinţi plecaţi la lucru în

străinătate, lipsindu-i astfel pe copii de supravegherea

părintească;

- lipsa unor instrumente de stimulare a elevilor

participanţi la activitӑţile educative extracurriculare şi

extraşcolare;

- inexistenţa unui cabinet psihopedagogic ȋn şcoalӑ;

- reticenţa unor cadre didactice referitor la activitӑţile

extraşcolare, pe care le considerӑ neimportante;

- neimplicarea ȋntregilor colective de elevi ȋn

activitӑţile educative (elevii buni la ȋnvӑţӑtura sunt

implicaţi, cei slabi NU).

OPORTUNITĂŢI

AMENINŢĂRI

- sprijinirea cadrelor didactice, de cӑtre conducerea

şcolii, ȋn desfӑşurarea activitӑţilor educative;

- existenta unui CDI, util ȋn desfӑşurarea unor

activitӑţi variate;

- existenţa mijloacelor mass-media (internet, xerox);

- copii provenind din diferite medii şi de vârste

şcolare diferite;

- cabinet de informaticӑ bine dotat;

- reamenajarea bazei sportive.

- scӑderea numӑrului de elevi;

- nu toate cadrele didactice sunt titulare şi, din acest

motiv, slaba implicare a acestora ȋn realizarea

activitӑţilor extraşcolare;

- lipsa de timp şi de motivaţie financiarӑ;

- multitudinea ofertelor de activitӑţi duce la

suprasolicitarea factorilor implicați.

ACTIVITATEA COMISIEI DIRIGINŢILOR

45

Nr.

crt.

Denumirea

activităţii

Puncte tari

Puncte slabe

Resurse implicate

(umane/

materiale)

Indicatori de

rezultat

Modalităţi de

promovare,

diseminare a

rezultatelor

activităţii

1. Prelucrarea

Regula-

mentelor

şcolare

Informarea

elevilor cu

privire la

drepturile şi

obligaţiile ce le

revin

- Elevii claselor

I-VIII

Diriginţii

Respectarea

acestor drepturi

si obligaţii în

anul şcolar 2017-

2018

Discuţii în cadrul

orelor de

dirigenţie şi de

consiliere cu

părinţii

2. Relaţia şcoală-

părinţi

Menţinerea

unei relaţii

strânse între

şcoală şi părinţi

Gradul redus de

implicare a unor

părinţi

Părinţii, diriginţii

Referate tematice

Implicarea

părinţilor in

activităţi de

întreţinere a

mobilierului

şcolar şi în alte

activităţi

extraşcolare

Discuţii şi

dezbateri în

cadrul orelor de

consiliere a

părinţilor

Rapoarte ale

Comisiilor

metodice

prezentate în

Consiliul

profesoral

3. Tehnici de

documentare şi

informare în

realizarea

activităţilor de

consiliere şi

orientare

Informarea

diriginţilor cu

privire la

documentarea

şi pregătirea

activităţilor de

consiliere şi

orientare

şcolară

- Diriginţii

Referate tematice,

calculatoare

conectate la internet,

C.D.I., C.D.Ș.

Realizarea

planificărilor

conform

programei în

vigoare şi

respectând

particularităţile

colectivului de

elevi

Şedinte de lucru

şi de analiză a

rezultatelor

4.

Educaţia

pentru

securitate

personalӑ –

modalitӑţi de

realizare

Antrenarea

elevilor în

activităţi de

combatere a

violenţei în

şcoală,

consumului de

alcool şi de

droguri

Implicarea

insuficientă a

unor elevi

Diriginţii

Elevii

Filme educative,

cartoane, coli,

markere, creioane

colorate, carioci,

acuarele,

foarfece

Realizarea de

către elevi a unor

afişe, pliante,

postere

Discuţii în cadrul

orelor de

dirigenţie şi de

consiliere a

părinţilor

Şedinţele de

lucru ale

Consiliului

elevilor

46

Nr.

crt.

Denumirea

activităţii

Puncte tari

Puncte slabe

Resurse implicate

(umane/

materiale)

Indicatori de

rezultat

Modalităţi de

promovare,

diseminare a

rezultatelor

activităţii

5.

Relaţia

profesor-elev şi

interelevi

Dezvoltarea

competenţe-lor

de comunicare

şi relaţionare

între elevi şi

cadre didactice

Implicarea

insuficientă a

unor elevi şi

cadre didactice

Cadrele didactice,

elevii

Optimizarea

relaţiilor dintre

elevi şi cadre

didactice

Întâlniri cu

elevii, dezbateri

6. Diagnoza

activitӑţilor

educative

Analiza

rezultatelor

activităţii şi

măsuri pentru

îmbunătăţirea

activitaţii

- Diriginţii

Realizările

obţinute pe

parcursul anului

şcolar 2016-2017

Şedinţa Comisiei

diriginţilor

ACTIVITATEA CONSILIULUI ELEVILOR

Nr.

crt.

Denumirea

activităţii

Puncte tari

Puncte slabe

Resurse implicate

(umane/

materiale)

Indicatori de

rezultat

Modalităţi de

promovare,

diseminare a

rezultatelor

activităţii

1. Violenţa-o

realitate a

zilelor noastre

Antrenarea

elevilor în

activităţi de

combatere a

violenţei în

şcoală

Implicarea

insuficientă a

unor elevi

Consiliul şcolar al

elevilor

Elevii

Cartoane, coli,

markere, creioane

colorate, carioci,

acuarele, foarfece

Afişe, pliante,

postere

Şedinţele de

lucru ale

Consiliului

elevilor

Întâlniri cu elevii

2. Succesul şi

insuccesul

şcolar

Conştientiza-

rea importanţei

educaţiei în

formarea

personalitaţii şi

asupra calitaţii

vieţii elevilor,

ca viitori adulţi

Participarea

slabă a unor

elevi în cadrul

dezbaterii

tematice

menţionate

anterior

Consiliul şcolar al

elevilor

Elevii

Ameliorarea

rezultatelor la

învăţătură şi

disciplină ale

unor elevi

Şedinţele de

lucru ale

Consiliului

elevilor

Întâlniri cu elevii

și părinții

ACTIVITATEA EXTRACURRICULARĂ ŞI EXTRAŞCOLARĂ

47

ŞCOALA GIMNAZIALĂ HELEŞTENI și STRUCTURA OBOROCENI

Nr.

crt.

Denumirea

activităţii

Puncte tari

Puncte slabe

Resurse implicate

(umane/

materiale)

Indicatori de

rezultat

Modalităţi de

promovare,

diseminare a

rezultatelor

activităţii

1. Drumeţii ȋn

comunӑ

Cunoaşterea

satului natal şi

a comunitӑţii

- Învӑţӑtorii

Diriginţii

Elevii claselor

I-VIII

Afişe, pliante,

postere,

fotografii,

impresii

Expoziţie

produse realizate

Şedinţele

Comisiilor

metodice

Şedinţele

Consiliului

profesoral

2. „Sӑptӑmâna

fructelor şi

legumelor

donate”

Dezvoltarea

sentimentelor

moral-civice

- implicare

redusa a elevilor

Învӑţӑtorii

Educatoarele

Elevii claselor

I-VIII

Fotografii,

impresii

Şedinţele

Comisiilor

metodice

Şedinţele

Consiliului

profesoral

3. „Nimic nu se

pierde,

totul se

transformӑ!”

Dezvoltarea

conduitei

ecologice

- implicare

redusa a elevilor

Învӑţӑtorii

Educatoarele

Preșcolarii

Elevii claselor

I-VIII

Colaje, referate,

fotografii

Şedinţele

Comisiilor

metodice

Şedinţele

Consiliului

profesoral

4.

„Sadoveanu şi

copii”

Dezvoltarea

interesului

pentru lecturӑ

- Învӑţӑtorii

Educatoarele

Preșcolarii

Elevii claselor

I-IV

Bibliotecara (Bibl.

Heleşteni)

Colaje, referate,

fotografii

Dramatizӑri

Spectacole

tematice

5.

„Crăciunul-

darul

bucuriei”

Conştientizarea

semnificaţiei

religioase a

Crăciunului

Implicarea

activă a

copiilor în

realizarea

activităţilor

propuse

- Toate cadrele

didactice

Preşcolarii şi elevii

cl. CP-VIII cântece,

poezii

Cunoaşterea

semnificaţiei

religioase a

Crăciunului,

memorarea

cântecelor şi

poeziilor propuse

Spectacole

tematice

48

Nr.

crt.

Denumirea

activităţii

Puncte tari

Puncte slabe

Resurse implicate

(umane/

materiale)

Indicatori de

rezultat

Modalităţi de

promovare,

diseminare a

rezultatelor

activităţii

6.

1 Decembrie -

Ziua Naţională

a României

„Nu uita cӑ

eşti român!”

Dezvoltarea

dragostei

pentru ţară

- Toate cadrele

didactice

Preşcolarii şi elevii

cl. CP-VIII

Ppt-uri, blocuri

desen, acuarele,

pensule, creioane

colorate, panouri

polistiren, imagini

tematice, cântece,

poezii

Colaje, picturi,

memorarea

cântecelor şi

poeziilor propuse

Spectacole,

expoziţie produse

realizate

7.

„Eminescia-

na”

Dezvoltarea

interesului

pentru lecturӑ

- Învӑţӑtorii

Diriginţii

Elevii claselor

I-VIII

Colaje, referate,

fotografii

Dramatizӑri

Prezentӑri PPT

Spectacole

tematice

Şedinţele

Comisiilor

metodice

Şedinţele C. P.

8. „Hai sӑ dӑm

mânӑ cu

mânӑ!”

Conştientizarea

semnificaţiei

Unirii

Principatelor

Implicarea

activă a

copiilor în

realizarea

activităţilor

- Învӑţӑtorii

Diriginţii

Elevii claselor

CP-VIII

Colaje, referate,

fotografii

Dramatizӑri

Prezentӑri PPT

Spectacole

tematice

Şedinţele

Comisiilor

metodice

Şedinţele C. P.

9.

,,Strada - un

pericol?”-

săptămâna

educatiei

rutiere/

dezbateri,

acțiuni de

circulație

rutieră

concrete

Conștientiza-

rea respectării

regulilor de

circulație

- materiale

insuficiente

Consilierul educativ

Dirigintii și

învățătorii

Educatoarele

Preșcolarii

Elevii claselor

CP-VIII

Colaje, referate,

fotografii

Dramatizӑri

Prezentӑri PPT

Concurs

Expoziţie

produse realizate

10.

“Ion Creangă

și poveștile

copilăriei”

Dezvoltarea

interesului

pentru lecturӑ

- Învӑţӑtorii

Educatoarele

Preșcolarii

Elevii claselor

I-IV

Bibliotecara (Bibl.

Colaje, referate,

fotografii

Dramatizӑri

Prezentӑri PPT

Spectacole

tematice

Şedinţele

Comisiilor

metodice

Şedinţele C. P.

49

Heleşteni)

Nr.

crt.

Denumirea

activităţii

Puncte tari

Puncte slabe

Resurse implicate

(umane/

materiale)

Indicatori de

rezultat

Modalităţi de

promovare,

diseminare a

rezultatelor

activităţii

11.

,, Mărțișorul,

bucuria

primăverii”

Dezvoltarea

interesului

pentru tradiții

și obiceiuri

- Învӑţӑtorii

Diriginţii

Elevii claselor

CP-VIII

Colaje

Dramatizӑri

Prezentӑri PPT

Ateliere de lucru

Expoziții

Şedinţele

Comisiilor

metodice

Şedinţele C. P.

12. ,,Ce dragă-mi

este mama!”

Dezvoltarea

dragostei

pentru mamă

- Consilierul educativ

Dirigintii și

învățătorii

Educatoarele

Preșcolarii

Elevii claselor

CP-VIII

Părinții

Program artistic

dedicat

Spectacole

tematice

Şedinţele

Comisiilor

metodice

Şedinţele C.P.

13.

,,Pădurea,

aurul verde al

Pământului”

Dezvoltarea

conduitei

ecologice

- Consilierul educativ

Dirigintii și

învățătorii

Educatoarele

Preșcolarii

Elevii claselor

CP-VIII

Parada

costumelor eco

Expoziție de

desene

Prezentӑri PPT

Concurs

Expoziţie

produse realizate

14.

,,Tradiții și

obiceiuri

Pascale” –

ateliere de

lucru, expoziții

Dezvoltarea

interesului

pentru tradiții

și obiceiuri

- Consilierul educativ

Dirigintii și

învățătorii

Educatoarele

Preșcolarii

Elevii claselor

CP-VIII

Colaje, referate,

fotografii

Dramatizӑri

Prezentӑri PPT

Ateliere de lucru,

Expoziții

Concurs

Expoziţie

produse realizate

15. ,,Mai – luna

florilor”

Dezvoltarea

conduitei

ecologice

- implicare

redusă a elevilor

Dirigintii și

învățătorii

Educatoarele

Preșcolarii

Elevii claselor

CP-VIII

Concurs de

decorare a sălilor

de clasă

Concurs

Expoziţie

produse realizate

16. ,,9 Mai – Ziua

Europei”

Dezvoltarea

sentimentelor

moral-civice

- Consilierul educativ

Dirigintii și

învățătorii

Educatoarele

Preșcolarii

Elevii claselor CP-

Colaje, referate,

fotografii

Prezentӑri PPT

Ateliere de lucru,

Mape tematice

Spectacole

tematice

Şedinţele

Comisiilor

metodice

Şedinţele C. P.

50

VIII

Nr.

crt.

Denumirea

activităţii

Puncte tari

Puncte slabe

Resurse implicate

(umane/

materiale)

Indicatori de

rezultat

Modalităţi de

promovare,

diseminare a

rezultatelor

activităţii

17.

Săptămâna

,,Școala Altfel”

- - implicare

redusă a

părinților

Consilierul educativ

Dirigintii și

învățătorii

Educatoarele

Preșcolarii

Elevii claselor

CP-VIII

Activități

specifice

Concurs

Expoziţie

produse realizate

18.

,,1 Iunie –

Ziua Inter-

națională a

copilului”

Dezvoltarea

sentimentelor

moral-civice

- Consilierul educativ

Dirigintii și

învățătorii

Educatoarele

Preșcolarii

Elevii claselor

CP-VIII

Activități

recreative

Concursuri

sportive

Şedinţele

Comisiilor

metodice

Şedinţele

Consiliului

profesoral

19.

,,La revedere,

școală dragă!”

Dezvoltarea

sentimentelor

moral-civice

- dezinteresul

părinților

Consilierul educativ

Dirigintii și

învățătorii

Educatoarele

Preșcolarii

Elevii claselor

CP-VIII

Părinții

Festivitatea

sfârșitului de an

școlar

-

20. Concursuri-le,

proiectele și

parteneriate-le

școlii

Creșterea

prestigiului

unității școlare

- nr. redus de

proiecte

educaționale

Consilierul educativ

Dirigintii și

învățătorii

Educatoarele

Preșcolarii

Elevii claselor

CP-VIII

Proiecte

Parteneriate

Diplome

Ședințele C. P.

Festivități de

sfârșit de an

școlar

21. „24 iunie –

Ziua

Universală a

iei!”

Activitӑţi

cultural-

artistice

Dezvoltarea

interesului

pentru tradiții

și obiceiuri

- implicare

redusă a elevilor

Consilierul educativ

Dirigintii și

învățătorii

Elevii claselor

CP-VIII

Portofolii

Expoziții

Expoziţie

produse realizate

22. „Tinere

talente” -

Dezvoltarea

interesului

- Bibl. Murariu Elena,

Învӑţӑtorii

Concursuri

Expoziții

Expoziţie

produse realizate

51

Club de lecturӑ

și pictură

pentru artă Elevi din cl.

CP-VIII

Nr.

crt.

Denumirea

activităţii

Puncte tari

Puncte slabe

Resurse implicate

(umane/

materiale)

Indicatori de

rezultat

Modalităţi de

promovare,

diseminare a

rezultatelor

activităţii

23.

”Minte

sănătoasă în

corp sănătos”

–

Activități

sportive și

recreative

Dezvoltare

fizică și

mentală

- Consilierul educativ

Prof. Ed. fizică și

sport

Elevii claselor

CP-VIII

Activități

recreative

Concursuri

sportive

-

24. „Stop violenţei

ȋn şcoli” –

Activitӑţi de ed.

moral-civicӑ,

ȋn parteneriat

cu Poliţia

locală

Dezvoltarea

sentimentelor

moral-civice

- Consilierul educativ

Dirigintii și

învățătorii

Reprezentant Poliție

Elevii claselor

CP-VIII

Referate

Fotografii

Prezentӑri PPT

Mape tematice

Spectacole

tematice

25. „Hai la horă-n

sat la noi!” –

învățarea

pașilor

dansurilor

populare

Dezvoltarea

interesului

pentru tradiții

și obiceiuri

- Consilierul educativ

Prof. EFS

Învățătorii

Instructor coregraf

Elevii claselor

CP-VIII

Ateliere de lucru Spectacole

tematice

26.

„Club de

teatru în limba

franceză!” –

Tehnici de

interpretare

Dezvoltarea

interesului

pentru artă

- Consilierul educativ

Prof. L. franceză

Elevii claselor

CP-VIII

Dramatizӑri

Prezentӑri PPT

Ateliere de lucru

Spectacole

tematice

27. „Suflet

românesc în

tradiție și

culoare” -

Picturӑ ȋn aer

liber

Dezvoltarea

interesului

pentru tradiții

și obiceiuri

- Tabără de vară

internațională

Concursuri

Expoziții

Expoziţie

produse realizate

Spectacole

tematice

28.

„Hai la rugӑ-n

al meu sat!

Dezvoltarea

interesului

pentru tradiții

și obiceiuri

- Hramul bisericii din

Oboroceni-deal

- -

Încununarea activităţii extracurriculare o reprezintă participarea în cadrul proiectului

,, Şcoala pentru valori autentice” iniţiat de ISJ Iaşi şi câştigarea titlului de ,, Şcoala

încrederii”.

52

Director, Consilier educativ,

Prof. Matcovici Camelia-Luminiţa Înv. Ştefan Daniela

RAPORT DE ACTIVITATE AN ȘCOLAR 2017 – 2018

COMPARTIMENT SECRETARIAT

Planificarea activităţii prin prisma dezvoltării instituţionale şi promovarea imaginii şcolii.

- am fost preocupată permanent de perfectionarea şi îmbunătăţirea pregătirii profesionale,

în vederea aplicării corecte şi complete a reformei învăţământului şi a promovării

imaginii şcolii;

- am asigurat legătura cu comunitatea locală în vederea unei bune relaţionări a şcolii cu

aceasta;

- în funcţie de nevoile specifice ale unităţii de învăţământ, am îndeplinit şi alte sarcini

repartizate de director, în condiţiile legii.

- am respectat normele ROFUIP, procedurile de sănătate şi securitate a muncii PSI şi ISU

pentru toate tipurile de activităţi desfăşurate în cadrul unităţii de învăţământ;

ZONE DE COMPETENȚĂ:

- REGISTRATURĂ – RELAȚII CU PUBLICUL

- PERSONAL – RESURSE UMANE

- ASISTENȚĂ MANAGERIALĂ

- ACTE STUDII – DOCUMENTE ȘCOLARE

- ELEVI

CATEGORII DE LUCRĂRI EFECTUATE

Asigurarea optimă a interfeței dintre școală și beneficiar (elev/profesor) ca obiectiv

general .

Inregistrarea și direcționarea corespondenței școlii.

Completarea și eliberarea de diplome pentru absolventii clasei a VIII-a .

Întocmirea și finalizarea dosarului de corigențe precum și primirea documentatiei privind

53

desfasurarea examenelor (bilete de examen, lucrari scrise).

Deschiderea evidentelor scolare noi, registrelor matricole, operarea miscarilor elevilor in

SIIIR.

Intocmirea situatiei statistice de sfarsit de an scolar 206-2017, inceput de an scolar 2017-

2018.

Completarea si eliberarea foilor matricole pentru absolventii clasei a VIII-a .

Completarea si eliberarea de adeverinte pentru elevi de cate ori este nevoie.

Primirea, verificarea cu ceilalti membri a comisiilor a dosarelor de rechizite scolare

gratuite.

Intocmirea lunara a pontajelor pentru cadre didactice , pers. didactic auxiliar si

nedidactic.

Actualizarea registrului electronic privind evidenta salariatilor REVISAL si transmiterea

la ITM de cate ori este nevoie .

Intocmirea tuturor situatiilor legate de incadrarea personalului didactic an scolar 2017-

2018, (situatia normelor, situatia pe discipline, fisa incadrarii, etc.)

Inctocmirea de decizii personalului scolii urmare schimbarilor intervenite .

Completarea contractelor individuale de munca a cadrelor nou venite in unitate .

Intocmirea de dosare personale pentru cadrele didactice nou venite in unitate.

Intocmirea si depunerea in termen la ISJ a statului de functii.

Intocmirea lunara a statelor de plata - EDUSAL, a declaratiilor nominale privind CAS-ul,

somajul si sanatatea si transmiterea spre validare catre institutiile abilitate.

Completarea si eliberarea de adeverinte cu diferite sporuri pentru persoanele pensionabile

sau

pensionate la solicitarea lor prin culegerea datelor din arhiva unitatii.

Completarea si eliberarea de adeverinte de sanatate pentru angajatii scolii de cate ori este

nevoie (medic de familie, spitalizare, Casa de sanatate).

Intocmirea conform calendarului miscarii personalului didactic, an scolar 2017-2018, a

situatiilor /documentelor cerute de ISJ/ angajati.

Completarea si eliberarea de adeverinte cu venitul net salariatilor care solicita credit

bancar.

Actualizarea avizierului scolii cu toate documentele care au specific informativ.

COMUNICAREA INTRA ȘI INTERINSTITUȚIONALĂ

cu toate cadrele didactice de la toate formele de învăţământ;

cu elevii şcolii;

54

cu alte compartimente: management, contabilitate, administrativ, bibliotecă.

I.S.J., Primărie, A.J.O.F.M, Trezorerie, Protecţia Copilului, Oficiul Poştal, Poliţie, toate

instituţiile de învăţământ, etc.

ASPECTE DE ÎMBUNĂTĂȚIT

Menținerea unor standarde ridicate în tot ceea ce se întreprinde, având în vedere activitatea

polivalentă, complexitatea, intervenirea situațiilor neprevăzute, urgențe, capacitatea de a da

prioritate rezolvării situațiilor urgente.

Relația cu publicul, protocolul, componentă foarte importantă a muncii secretarului având în

vedere

că aici se formează prima impresie a vizitatorului.

Studierea și cunoașterea personalității umane, promptitudinea de soluționare a

solicitărilor, amabilitatea, ținuta morală.

Secretar,

Sîntoader Elena

PARTENERIATUL CU COMUNITATEA LOCALĂ

Efectele parteneriatului cu comunitatea locală sunt de natură să asigure performanţe

şcolare crescute, accesul deschis spre informaţie şi comunicare, dezvoltarea personală atât a

copiilor cât şi a adulţilor implicaţi in soluţionarea acestora. Informarea părinţilor, elevilor,

membrilor comunităţi s-a realizat prin folosirea unor metode care s-au dovedit a fi eficiente:

afişarea informaţiilor cu caracter public şi popularizarea acestora în rândul elevilor, cadrelor

didactice, membrilor comunităţii; informaţii de interes referitoare la testarea inițială, teze,

proiecte şi programe educaționale etc;

Cooperarea cu Comunitatea locală s-a realizat, în special, prin intermediul

reprezentantilor Consiliului Local Heleşteni in Consiliul de Administratie al scolii , precum şi

prin întâlniri directe cu reprezentantul institutiei Primarului şi reprezentanţii Comisiei de

învăţământ şi Comisiei culturale. Colaborarea cu Consiliul Local nu s-a limitat doar la

problemele administrative, ci s-a extins asupra monitorizării şi rezolvării unor probleme de

natură socială ale copiilor, cu scopul de a se asigura şcolarizarea tuturor educabililor de pe raza

localităţii.

PARTENERIATUL CU PĂRINŢII ŞI CU CONSILIUL ELEVILOR

În fiecare clasă a fost organizat Comitetul de părinţi, din care s-au desemnat cei care au

facut parte din Consiliul Reprezentativ al Părinţilor pe şcoală. Consiliul Reprezentativ al

Părinţilor a contribuit la desfăşurarea activităţilor şcolare şi extraşcolare prin participarea activă

55

la şedinţele C.A.,şedințe cu parintii, lectorate pe teme care îi preocupă deopotrivă pe elevi,

părinţi şi cadre didactice.

Şedinţele cu părinţii s-au desfăşurat conform graficului stabilit de fiecare profesor

diriginte. Prin tematica acestor şedinţe părinţii au fost informaţi despre nivelul de participare la

ore, nivelul de implicare şi participare activă în cadrul activităţilor de la clasă. Pe parcursul

anului scolar s-a realizat în permanenţă semnalarea de către şcoală a cazurilor de elevi cu un

comportament violent faţă de alţi copii şi implicarea în rezolvarea acestora. Se remarcă

importanța acordată menţinerii relaţiei cu şcoala dovedită prin frecvența participării la şedinţele

cu părinţii, frecvența vizitelor la şcoală în vederea cunoaşterii situaţiei şcolare a copilului etc. De

asemenea se remarca organizarea de dezbateri şi lectorate cu părinţii. Exemple de teme

dezbătute:

- Regulamentul şcolar şi adaptarea acestuia la specificul şcolii (cu implicarea directă a părinţilor

în elaborarea regulamentului de ordine interioară al şcolii)

- Familia – sursa potenţială a violenţei copiilor

- Cazuri de copii cu conduite violente.

Prin front comun al tuturor profesorilor din şcoală, indiferent de disciplină de predare s-a

urmărit: prezenţă la ore; ore atractive şi realizarea transferului noţional în cadrul orelor de curs;

aplicarea evaluărilor iniţiale şi interpretarea rezultatelor; elaborare planuri de măsuri remediale la

nivelul claselor; optimizarea volumului sarcinilor de muncă independentă după ore , pregătiri

suplimentare pentru elevii claselor terminale; verificarea aspectelor parcurgerii materiei şi

evaluării ritmice; responsabilitate şi motivare, prin activităţi extraşcolare. Părinţii elevilor de

clasa a VIII-a au fost informaţi permanent cu privire la Metodologia şi graficul desfăşurării

Evaluării Naţionale, a precizărilor metodologice privind admiterea înînvăţământul liceal. Scoala

a colaborat cu toate instituţiile abilitate pentru soluţionarea fiecărui caz în parte, pentru a nu

altera mentalitatea, disciplina şi atitudinea faţă de procesul de învăţare în rândul celorlalţi elevi.

Bibliotecă

In acest an scolar, am mentinut 0,25 normă de bibliotecar, activitatea de evidenţă şi

împrumut de carte şcolară revenindu-i profesorului Badarau Irina-Carmen. Bibliotecarul, potrivit

fişei postului, s-a ocupat de următoarele probleme: - Recuperarea şi evidenţa manualelor existente; - Completarea fişelor pentru noii cititori; - Completarea registrelor de evidenţă a titlurilor de carte;

56

- Îmbogăţirea fondului de carte din donaţii; - Îndrumarea lecturii elevilor; - Propuneri de casare a cărţilor distruse;

Contabilitate

La Şcoala Gimnaziala Helesteni, departamentul contabilitate este deservit de un administrator

financiar de patrimoniu care, conform fişei postului, s-a ocupat de următoarele probleme:;

- planificarea bugetară; - întocmirea bugetului anual şi semestrial; - realizarea planului de venituri şi cheltuieli; - întocmirea documentelor de contabilitate;

- urmărirea aplicării şi respectării dispoziţiilor legale privind salarizarea şi drepturile personalului

angajat;

- achiziţionarea de materiale consumabile; - stabilirea necesarului de materiale pentru reparaţiile curente şi igenizare etc. - monitorizarea întreţinerii bazei materiale; - realizarea conturilor de execuţie bugetară etc.

CONCLUZII

În privinţa procesului de învăţământ, conducerea şcolii a urmărit aplicarea curriculum-

ului naţional, cu accent pe dezvoltarea şi diversificarea CDȘ. De asemenea, a fost elaborat şi

proiectul activităţilor extracurriculare şi concursurilor şcolare, anual şi semestrial, ţinând cont de

calendarul ISJ Iaşi. Referitor la resursele umane, s-a avut în vedere încadrarea cu personal

calificat, posturile şi catedrele fiind ocupate conform metodologiei in vigoare. S-a realizat planul

de şcolarizare şi s-au materializat obiectivele din PDI şi din planul managerial.

Activitatea de îndrumare şi control, desfăşurată potrivit documentelor de proiectare şi

organizare, a dus la creşterea calităţii procesului instructiv-educativ, la reducerea absenteismului,

la eliminarea abandonului, precum şi la ameliorarea disciplinei elevilor. Conducerea şcolii a

alcătuit echipe de lucru pe diverse domenii, cu responsabilităţi precise, pentru desfăşurarea

activităţii didactice şi educative în condiţii de normalitate. Majoritatea cadrelor didactice au fost

preocupate de autoformare, de centrarea predării pe formarea de competenţe, de implicarea

elevilor în activităţi educative diversificate şi de obţinerea unor rezultate mai bune la învăţătură

şi concursuri, de creşterea performanţelor şcolare, de formarea dimensiunii europene în educaţia

elevilor. Au existat relaţii de colaborare şi parteneriate cu alte instituţii, pe plan local si regional.

57

Documentele şi rapoartele tematice solicitate au fost întocmite şi prezentate la timp. S-a

colaborat bine cu familiile elevilor, cu autorităţile locale şi judeţene.

58