51 muzica si miscare turca cp ii omen

5/26/2018 51 Muzica Si Miscare Turca CP II OMEN

1/13

Anexa nr. 2 la ordinul ministrului educaiei naionale nr. 3418/19.03.2013

MINISTERUL EDUCAIEI NAIONALE

Programa colar

pentru

MUZIC I MICARE

Clasa pregtitoare, clasa I i clasa a II-a

pentru colile i seciile cu predare n limba matern turc

Aprobat prin ordin al ministruluiNr. 3418/19.03.2013

Bucureti, 2013


2/13

Clasa pregtitoare, clasa I i clasa a II-aMuzic i micare pentru colile i seciile cu predare n limba matern turc 2

Not de prezentarePrograma disciplinei Muzic i micare este elaborat potrivit unui nou model de proiectare

curricular, centrat pe competene. Construcia programei este realizat astfel nct s contribuie ladezvoltarea profilului de formare al elevului din ciclul primar. Din perspectiva disciplinei de studiu,orientarea demersului didactic pornind de la competene permite accentuareascopului pentru care se

nva i a dimensiunii acionale n formarea personalitii elevului.Disciplina Muzic i micare reprezint o ofert curricular pentru nvmntul primar,

nscriindu-se n categoria disciplinelor abordate integrat. Situat la intersecia ariilor curriculare ArteiEducaie fizic, sport i sntate, aceast disciplin este prevzut n planul-cadru de nvmntcu un buget de timp de 2 ore /sptmn, la clasele pregtitoare, I, a II-a i 1 or /sptmn laclasele III-IV.

Structura programei colareinclude urmtoarele elemente:- Not de prezentare- Competene generale- Competene specifice i exemple de activiti de nvare- Coninuturi- Sugestii metodologice.

Competenele sunt ansambluri structurate de cunotine, abiliti i atitudini dezvoltate prinnvare, care permit rezolvarea unor probleme specifice unui domeniu sau a unor probleme generale,n contexte particulare diverse.

Competenele generale vizate la nivelul disciplinei Muzic i micare jaloneaz achiziiile decunoatere ale elevului pentru ntregul ciclu primar.

Competenele specifice sunt derivate din competenele generale, reprezint etape ndobndirea acestora i se formeaz pe durata unui an colar. Pentru realizarea competenelorspecifice, n program sunt propuse exemple de activiti de nvare care valorific experiena concreta elevului i care integreaz strategii didactice adecvate unor contexte de nvare variate.

Coninuturilenvriise constituie din inventarul achiziiilor necesare elevului pentru familiarizarea

cu elemente de baz ale muzicii i micrii. Astfel, ele sunt grupate pe urmtoarele domenii:

- Cntarea vocal- Cntarea instrumental- Elemente de limbaj muzical- Micare pe muzic

Sugest i i le metodologice includ recomandri de strategii didactice i elemente de evaluarecontinu. Pornind de la competenele generale, sunt analizate strategiile de formare care contribuiepredominant la realizarea acestora.

Prezenta program colar propune o ofert flexibil, care permite cadrului didactic s modifice,s completeze sau s nlocuiasc activitile de nvare. Se urmrete astfel realizarea unui demersdidactic personalizat, care s asigure formarea competenelor prevzute de program n contextulspecific al fiecrei clase i al fiecrui elev. Includerea clasei pregtitoare n nvmntul general iobligatoriu implic o perspectiv nuanat a curriculumului la acest nivel de vrst. Este necesar oabordare specific educaiei timpurii, bazat n esen pe stimulareanvrii prin joc, care s ofere nacelai timp o plaj larg de difereniere a demersului didactic, n funcie de nivelul de achiziii variateale elevilor.

Disciplina Muzic i micare are un caracter de noutate n raport cu disciplinele studiate pnnprezent n nvmntul primar, prin caracterul su integrat. Principalele motive care au determinatabordarea integrat a acestei discipline sunt urmtoarele:

- nvarea holistic la aceast vrst are mai multe anse s fie interesant pentru elevi,fiind mai apropiat de universul lor de cunoatere;

- contextualizarea nvrii prin referirea la realitatea nconjurtoare sporete profunzimeanelegerii conceptelor i a procedurilor utilizate;

- abordarea integrat permite folosirea mai eficient a timpului didactic i mreteflexibilitatea interaciunilor;


3/13


- asocierea muzicii cu micarea este, pe de o parte, adecvat particularitilor de vrst alecopiilor, iar pe de alt parte are valene pedagogice n sfera sprijinirii dezvoltrii fizicearmonioase, a coordonrii motrice, a dezvoltrii simului estetic, a dezvoltrii afective idezvoltrii intelectuale.

n clasa pregtitoare, clasa I i clasa a II-a, disciplina Muzic i micare vizeaz un parcurseducativ specific etapei intuitive, ca prim etap nrealizarea educaiei muzicale. Asocierea muzicii ia micrii la nivelul curriculumului oficial prezint cteva avantaje, prezentate mai jos.

- Stimuleaz manifestarea expresiv a elevului. De la cea mai fraged vrst, reaciaspontan i natural a copilului este micarea. Respectnd acest specific, combinareaaudiiei i a cntecului cu micarea este pe deplin motivat, asigurndu -se prin aceasta opractic muzical tip joc, consonant cu caracterul sincretic al activitii colarului mic.

- Reduce diferena contraproductiv ntre coal i via. Elevul este motivat n spaiulcolar s nvee prin contactul cu un mediu prietenos, care i valorific exprimareapersonal i creativ.

- Pune bazele nvrii conceptelor muzicale la nivel elementar ntr-o manier intuitiv,accesibil.

Studiul disciplinei Muzic i micare, nceput n clasa pregtitoare, se continu pn n clasa aIV-a, urmrind o dezvoltare progresiv a competenelor, prin valorificarea experienei specifice vrsteielevilor i prin accentuarea dimensiunilor afectiv-atitudinale i acionale ale formrii personalitiielevilor.

Competene generale

1. Receptarea unor cntece pentru copii i aunor elemente simple de limbaj muzical

2. Interpretarea de cntece pentru copii, cumijloace specifice vrstei

3. Exprimarea unor idei, sentimente iexperiene prin intermediul muzicii imicrii, individual sau n grup


4/13


Competene specifice i exemple de activiti de nvare

1. Receptarea unor cntece pentru copii i a unor elemente simple de limbaj muzical

Clasa pregtitoare Clasa I Clasa a II-a1.1. Receptarea unor sunete din mediul

nconjurtor, cu durate i intensiticontrastante

- jocuri de ascultare i comparare intuitiv a

unor sunete emise de obiecte cunoscute, cusonoriti distincte

- jocuri de ascultare a unor sunete lungi sauscurte, emise tare sau ncet de obiectecunoscute

1.2.Diferenierea sunetelor vorbite sau cntate

- jocuri de audiere alternativ i comparat asunetelor vorbite i cntate Exemplu:ascultarea unei poezii, n comparaie cuaudierea unui cntec

- exerciii alternative n colectiv Exemplu: oparte din copii prezint poezia sau cntecul,iar ceilali recunosc auditiv

1.3.Receptarea sunetelor emise de jucriilemuzicale i percuia corporal

- observarea/familiarizarea cu aspectuljucriilor muzicale

- mnuirea liber a jucriilor muzicalerespectiv executarea percuiei corporale,detaat de cntec, n colectiv i individual

- audiie: Leopold Mozart Simfonia Jucriilor

1.1. Receptarea unor sunete din mediulnconjurtor i din natur, cu durate,intensiti i vitez de succesiunecontrastante

- joc de recunoatere a sunetelor strzii i aleclasei, a sunetelor din natur (ciripitulpsrelelor, ltratul cinelui etc.)

1.2.Diferenierea sunetelor cntate vocal sauinstrumental

- jocul Recunoate interpretul (brbat,femeie, copil sau un instrument)

1.3.Recunoaterea sunetelor emise de jucriilemuzicale i percuia corporal

- jocul: Perechile jucriilor - recunoatereaauditiv a jucriilor muzicale i asocierea lorn perechi

- jocul Ploaia i vntul: alegerea i mnuireajucriilor potrivite (sau a percuiei corporale)pentru imitarea diferitelor sonoriti dinnatur

1.1. Receptarea unor sunete emise de sursediferite, cu durate, intensiti, nlime ivitez de succesiune contrastante

- audiia joc pentru diferenierea intuitiv a

duratelor, a intensitilor, a nlimii i atempoului; asocierea acestora cu micrisugestive ale braelor

- jocul Mergi cum se cnt!

- jocul Ghici de unde se aude sunetul!

- micarea braelor sus-jos la sunetele denlimi diferite (exemplu - cntecul Coroanade Gr. Teodosiu)

1.2. Receptarea sunetelor emise de anumiteinstrumente muzicale i identificarea direcieide propagare a sunetului

- jocul Ghicete instrumentul! (percuie, pian,vioar)

- exersarea acuitii auditive de diferenierespaial a sunetelor (exemplu jocul Deunde se aude?)

1.3.Recunoaterea sunetelor emise de jucriilemuzicale, n corelarea lor auditiv cu anumitecaliti ale sunetelor muzicale

- marcarea intuitiv a unor elemente de limbajmuzical din cntece, cu ajutorul anumitor

jucrii muzicale cu sonoriti potrivite saufolosind percuia corporal - sunete egale,

pauza de ptrime, intensiti diferite


5/13


Clasa pregtitoare Clasa I Clasa a II-a1.4. Receptarea cntecelor cu un ambitus cuprins

ntre DO1-La, cu o structur ritmico-melodicasemntoare cntecelor din folclorulcopiilor

- audierea cntecului demonstrat depropuntor sau redat cu ajutorul mijloacelortehnice

- observarea unor ilustraii pe textul cntecului

care uureaz receptarea- implicarea activ i dirijat n receptarea

cntecelor

1.4. Receptarea cntecelor cu un ambitus cuprinsntre DO1-DO2, alctuite din formule ritmico-melodice simple i repetate

- nsuirea dup auz a cntecelor, prindemonstrarea lor de ctre cadrul didacticsau cu ajutorul mijloacelor tehnice, urmatde preluarea intuitiv / receptarea lor dectre copii

- crearea unei atmosfere propice nsuiriicntecului, prin prezentarea unor materialemuzicale sau ilustrative potrivite

- nsuirea cntecelor pe traseul: colectiv grupuri mici - colectiv

1.4. Receptarea cntecelor cu un ambitus cuprinsntre DO1-DO2, adecvate vrstei

- nsuirea dup auz a cntecelor, prindemonstrarea lor de ctre propuntor sau cuajutorul mijloacelor tehnice, urmat de

preluarea intuitiv / receptarea lor de ctrecopii

- crearea unei atmosfere propice nsuiriicntecului, prin prezentarea unor materialemuzicale sau ilustrative potrivite

- nsuirea cntecelor pe traseul: colectiv grupuri mici - colectiv

2. Interpr etarea de cntece pentr u co pii, cu m ij loace specif ice vrstei

Clasa pregtitoare Clasa I Clasa a II-a2.1.Cntarea n colectiv, asociind micarea

sugerat de text

- exersarea asimilrii integrale a cntecului Exemplu: Cldru plin (din folclorulcopiilor), Hua, hua (din folclorul copiilor),sau pe strofe; indiferent de procedeulabordat, cntecul se nsuete ca un totunitar - text i melodie, care nu se despart

- reproducerea n colectiv a cntecelornsuite intuitiv, pronunnd corect cuvintele

- jocuri pe cntec cu executarea unor micripotrivite coninutului de idei al textului(aciuni, personaje) Exemplu: La moar(din folclorul copiilor), Mo Cioc-Boc de L.Comes etc

2.1. Cntarea individual sau n grup, asociindmicarea sugerat de text i de ritm

- reproducerea n grup a cntecelor nsuiteintuitiv, respectnd sincronizarea

- dialog ntre grupe, sugerat de textulcntecului

- executarea unor micri sugerate de text (deexemplu, deplasarea pe cnteceleCodobelcul de L.Comes, Voiniceii de A.Ivcanu

2.1. Cntarea n colectiv, n grupuri mici iindividual, asociind dirijatul intuitiv

- interpretarea cntecelor nsoit de dirijareacu ambele brae, urmnd o micare egaljos-sus;

- interpretarea cu solist i cor a cntecelor curefren (exemplu: n poian***, Floareamea***)

- audiie interioar (un vers cntat cu vocea,un versn gnd) nsoite de dirijat intuitivsau cu acompaniamentul jucriilor muzicale

- reproducerea unor structuri ritmice dincntece, nsoite de dirijat intuitiv


6/13


Clasa pregtitoare Clasa I Clasa a II-a2.2. Cntarea n colectiv, asociind

acompaniamentul liber

- acompanierea cntecelor cu jucrii muzicale(tobe, lemne etc.)

- acompanierea cntecelor cu percuiecorporal (bti din palme, bti cu degetuln banc etc.)

2.3.Emiterea unor onomatopee asemntoare cusunetele din mediul nconjurtor, cu durate iintensiti diferite

- jocuri de recunoatere auditiv a unorsonoriti din mediul nconjurtor i imitarealor folosind onomatopee

2.2. Cntarea, individual sau n grup, asociindacompaniamentul sugerat de ritm

- marcarea structurii ritmice a cntecului, prinacompaniamentul cu jucrii muzicale (tobie,trianglu, maracas, clopoel, tamburin,lemne) sau a percuiei corporale (bti din

palme, bti ale degetului n banc, cu btipe genunchi)

- alegerea instrumentului potrivit sau apercuiei corporale pentru fiecare cntec

2.3. Emiterea unor onomatopee asemntoare cusunetele din mediul nconjurtor,cu durate, intensiti i vitez de succesiunediferite

- imitarea unor animale sau a unor fenomeneale naturii cu onomatopee lungi-scurte,cntate tare-ncet, repede-lent (exemplu :

Jocul animalelor - imitarea unor animale;sonoriti i aciuni specifice, jocul Ploaia ivntul, jocul silabelor muzicale - ma, me, mi,mo, mu, jocul Cnt ca mine! etc.)

- emiterea unor onomatopee cu rol de exerciiide dicie i de sincronizare; numrtori

- Mergi cum i spun! -joc de micare cu

deplasare: tare-ncet,repede-lent

2.2.Cntarea n colectiv, asociindacompaniamentul sugerat de ritm i de msur

- acompanierea cntecelor cu orchestra dejucrii muzicale sau cu percuie corporaldivers, care s marcheze fie ritmul, fietimpii egali

- acompanierea melodiilor populare audiate

2.3. Reprezentarea unor caliti ale sunetelor prinsemne convenionale

- joc pentru diferenierea n cntecele simple aduratelor i a nlimilor sunetelor muzicale(jetoaneca simboluri convenionale destructurare a melodiilor simple)


7/13


3. Exprimarea unor idei, sentimente i experiene prin intermediul muzicii i micrii, individual sau n grup

Clasa pregtitoare Clasa I Clasa a II-a3.1. Manifestarea liber, adecvat, pe muzic,

apelnd la diverse forme de exprimare

- exersarea micrii spontane pe cntec -Exemplu: Flutura, flutura (din folclorulcopiilor ), nsoit de imitarea zborului; Hua,hua (din folclorul copiilor), cu balansulbraelor, Cldru plin, Umbl ursul,

Ariciul (din folclorul copiilor)- desenarea unor imagini sugerate de textele

cntecelor

- audierea unor creaii muzicale caredeclaneaz micarea liber, spontan -Exemplu: J.Haydn - Simfonia CeasorniculPartea a II-a (fragment incipient), Partea aIV-a (fragment)

- organizarea unor jocuri inspirate de muzicaaudiat - Exemplede audiii: W.A.Mozart Mica serenad, Partea I; George Enescu -

Impresii din copilrie (fragment)

3.2.Executarea unui dans cu micare repetat, peun cntec simplu, din folclorul copiilor

- jocuri pe cntece cu caracter de dans, prinasocierea cu o micare simpl (pai, ridicripe vrfuri etc.)

3.3.Descoperirea i selectarea unor sonoriti din

3.1. Manifestarea liber, adecvat, pe muzic,apelnd la diverse forme de exprimare, nfuncie de coninutul i caracterul muzicii

- jocuri inspirate de cntece: joc liber Barzai broatele, inspirat de personajelecntecului Brotceii i broscoiul deL.Comes, joc inspirat de scenariul aciunii

desprinse din cntece- desenarea unor imagini sugerate de textul

diferitelor strofe ale unui cntec (de exemplu,cntecul Iepuraul up, de Gh. Ciornescu)

- jocul perechilor joc cu personaje care semic n perechi pe muzica audiat(exemplu: J.StraussMarul persan)

- micare liber pe muzic de facturi diferite(de exemplu: W.A.MozartFlautul fermecat(uvertura), Rondo la Turc)

3.2.Executarea unui dans cu micare repetat, peun cntec simplu sau pe audiie

- dans cu paiegali pe cntec

- dans liberpe muzic popular din zon

3.3.Confecionarea de jucrii muzicale din

3.1. Manifestarea adecvat pe muzic, sugeratde anumite elemente de limbaj muzical

- organizarea unui joc de micare, utilizndonomatopeele din cntecele nvate,sugestive pentru anumite elemente de limbajmuzical (intensitate, durat, nlime)

- stabilirea unor micri speciale pentrufiecare cntec; recunoaterea cntecelordup micarea caracteristic

- marul pas egal pe muzic

- joc pe audiie: micarea difereniat, laalegerea copiilor, funcie de nuan sautempo

- desenarea unui personaj din cntecExemplu: cntecul Leneul, de

Al.Hrisanide, cntecul Azi Grivei e mnios,de L.Comes

3.2. Executarea unui dans / joc pe muzic, iniiati organizat n colectiv

- desfurarea unui dans popular liber pecntecul Hora (din folclorul copiilor),

valorificnd elementele de micare dejaasimilate

- dans popular pe un cntec de joc din zon

- dans liber, cu obiect portabil

- joc pe audiie: sincronizarea micrilor nperechi, pe o muzic audiat

- desfurarea unui joc cu personaje pemuzica audiat sau pe cntec


8/13


Clasa pregtitoare Clasa I Clasa a II-amediul nconjurtor, pentru acompaniereacntecelor

- acompanierea liber a cntecelor, cusonoriti emise de obiecte din clas(creioane, beioare, mas, podea, dulapetc.)

3.4. Improvizarea a unei combinaii ritmiceasemntoare celor din folclorul copiilor iasocierea acesteia cu micri adecvate

- crearea spontan a unor combinaii ritmicede silabe onomatopeice, nsoite de micare

- asocierea unor micri ritmice sau sunete nrelaie cu poveti, poezii, cntece

- discuii despre propriile creaii, analiza iaprecierea lor

materiale i obiecte refolosibile

- utilizarea unor mariale i obiecte refolosibilepentru confecionarea unor jucrii muzicalesimple (cutii/sticle cu pietricele, nisip saunasturi; linguri de lemn decorate de copiietc.)

- acompanierea cntecelor cu jucrii jucriimuzicale de tipul: linguri de lemn decorate n

prealabil de ctre copii, pahare de sticl iplastic cu diferite tipuri de boabe, cutii dinlemn, plastic, metal cu boabe/ pietricele

3.4. Crearea unor linii melodice simple saucombinaii ritmice i asocierea acestora cumicri adecvate

- crearea spontan a unei linii melodice simplesau a unor combinaii ritmice de silabeonomatopeice, nsoite de micare

- gruparea unor micri sau sunete astfelnct s genereze un dans liber pe liniimelodice proprii, simple

- asocierea unor micri ritmice sau sunete nrelaie cu poveti, poezii, cntece

- discuii despre propriile creaii, analiza i

aprecierea lor

3.3. Confecionarea de jucrii muzicale dinmateriale naturale

- utilizarea unor mariale naturale pentruconfecionarea de jucrii muzicale simple(exemplu: iragul de nuci, castanieta)

- alegerea cntecelor potrivite pentruacompaniamentul cu aceste jucrii

- acompanierea cntecelor cu jucriile

muzicale confecionate de copii

3.4. Crearea linii melodice simple i a unorcombinaii ritmice, asociate cu micri adecvate

- selectarea i organizarea unor sunete pentrucrearea unei idei muzicale proprii;

- gruparea unor micri sau sunete astfelnct s genereze un dans liber pe liniimelodice proprii, simple

- discuii despre propriile creaii, analiza iaprecierea lor


9/13


CONINUTURI

Domenii CP CLASA I CLASA a II-a

Cntarea vocal Cntarea vocaln grup i individualPoziia, emisia natural, tonul, semnalul de

nceput, dicia, sincronizarea

Cntareavocaln grup i individualPoziia, emisia natural, tonul, semnalul de

nceput, dicia, sincronizarea

Cntareavocaln colectiv, n grupuri mici iindividualPoziia, emisia natural, tonul, semnalul de

nceput, dicia, sincronizareaCntareainstrumental

Percuia corporal(bti din palme, cudegetul pe banc etc.)

Jucrii muzicale improvizateMnuirea jucriilor muzicale (tobe, lemne)Cntarea cu acompaniamentAcompaniament instrumental realizat decadrul didacticAcompaniamentde jucrii muzicale realizatde copii

Percuia corporal(bti din palme, cudegetul n banc, cu palmele pe genunchi)

Jucrii muzicaledin materiale i obiecterefolosibileCntarea cu acompaniamentAcompaniament instrumental realizat decadrul didacticAcompaniamentde jucrii muzicale realizatde copii (trianglu, maracas, clopoel,tamburin)

Percuia corporal divers

Jucrii muzicaledin materiale naturaleOrchestra de jucriiCntarea cu acompaniamentAcompaniament instrumental realizat decadrul didacticAcompaniamentde jucrii muzicale realizatde copii

Elemente delimbaj muzical

TimbrulSunete din mediul nconjurtorSunete vocale (vorbite sau cntate)Sunete muzicale instrumentale

RitmulSunete lungi/scurte

Melodia

Genuri muzicale: folclorul copiilor; colinde

InterpretareaNuane - Tare/ ncet/ mediuCntec vesel/trist

TimbrulSunete din mediul nconjurtorSunete muzicale vocaleSunete muzicale instrumentale

RitmulSunete lungi/scurteTempo-ul n audiii?Improvizaiaspontan colectiv

Melodia

Sunete nalte/joaseGenuri muzicale: folclorul copiilor; colinde

InterpretareaNuane - Tare,ncet,mediuCntec vesel/tristProcedee armonico-polifonice (solist-cor,grupe alternative)

TimbrulSunete din mediul nconjurtorSunete muzicale vocaleSunete muzicale instrumentale(toba, pianul, vioara)RitmulSunet lung/scurtMarcarea structurilor ritmice

Audiia interioarImprovizaiaritmic spontanMelodia

Sunete nalte/joaseMersul melodieiLegtura dintre text i melodie(strofa i refrenul)Genuri muzicale: folclorul copiilor; colindeInterpretareaNuane Tare,ncet,mediuCntec vesel/ tristProcedee armonico-polifonice (solist-cor, lan,dialog, grupe alternative)


10/13


Micare pemuzic

Micri libere pe muzicMicri sugerate de textul cntecului

Micri libereMicri sugerate de textMicri sugerate de ritmDansul

Dirijatul intuitivMicri sugerate de textPasul cadenat/ MarulMicri sugerate de ritmDansul

Sugesti i pentr u repertor iul de cntece i audiii

CP CLASA I CLASA a II-a

Repertoriude cntece

Mo Cioc-BocLiviu ComesSoldaiiG.Breazul, N.SacsuDegeeleleD.D.StancuTrenuleulD.VoiculescuCu ciocan i cletiorHarry BraunerVoiniciiN.IonescuMoaraC.MereCntece din folclorul copiilorNumrtoriHua, huaMelc, melcMamaCldru plinFlutura, fluturaLa moarFluture rouUmbl ursulAriciul

TrompetaNinge, ningeBaba Oarba

CodobelculL.ComesCiocnele, ciocneleL.ComesVoiniceiiA.IvcanuBrotceii i broscoiul- L.ComesIepuraul upGh.CiornescuCinci voiniciL.ComesPiticii i ariciulG.CucuNoi acum suntem colariA.IvcanuRoiulD.D.StancuCntec de primvarL.ComesToamnaN.BuicliuJocpopularTrenul- C.MereFluturaC.RomacanuSniuaL.ComesMoara -C. Mareade raa-Al. PacanuMelodia- Mozart

Cntece din folclorul copiilorNumrtori

mpreun s jucmMartie, mriorFurnicile

Crticica mea***SprinteoaraL.Comesn poian***Joc n cercA. IvcanuFluture de neaCostic AndreiLeneulAl.HrisanideAzi Grivei e mniosL.ComesAvionulD.VoiculescuFloarea mea***GhicitoriA.IvcanuVulpea i gteleA.M.IonescuPsreleleT.PopoviciZidariiL.ComesIarna veselGr.TeodosiuTot ce e pe lumeD.D.StancuMic vntul frunzeleD.Cuclin

Albinia meadup DelcassoCopilul clreT.Popovici

PloaiaC.MereCucule, pasre surI.D.ChirescuCoroanaGr.TeodosiuCntece din folclorul copiilorHora

Audiii Jocuri populare din zonA. Vivaldi:AnotimpurileLeopold Mozart: Simfonia jucriilorW. A. Mozart: Mica serenadJ. Haydn: Simfonia Ceasornicul

Cntece i jocuri populare din zonCntece pentru copiiGeorge Enescu: Rapsodia IW.A.Mozart: Mica serenad Allegro, FlautulfermecatUvertura, Rondo la Turc

Cntece i jocuri populare din zonIon Chirescu: MamaD.D.Stancu: CiobnaulG.Enescu: Impresii din copilrieW.A.Mozart: Contradans, Mica serenad


11/13


R. Schumann: Scene pentru copii (pian)F. MendelssohnBartholdy: Uvertura laVisul unei nopi de varG. Enescu: Suita Impresii din copilrie

P.I.Ceaikovski: Lacul lebedelorVals, ScenR.Korsakov: Zborul crbuuluiJ.Strauss: Marul persan

RondoL.van Beethoven: Concertul pentru vioar nRe majorRondoR.Schumann: Cavalerul cluului de lemnJ.Strauss: Radetzky Marsch

A.Dvoak: Dans slovac, nr.8A.Vivaldi:Anotimpurile - Primvara

arklar ve dinleme nerilen repertuar - Trk aznlk

CP CLASA I CLASA a II-aarkRepertuar

Tavan arksMasal arksVcdmuz arksHalay arksKrmz balk arksTekerlemelerU u bceimYamur yayorYa satarmKutu Kutu Pense

Firil firil FrldakTin Tin Tini Mini Hanmapur upurCici kopegimBulut olsamKuciuk AyeABC MzikliHaftanin gnleriMevsimlerHoruzumu kacirdilarKucuk kurbaazpla zpla makarayaUc kelebek adamEllerim parmaklarim

Tren gelir ho gelirHalay bai cek cekrdek sark sozleriOlmam sensiz anneIlgaz 1 ark sozleriIpli kuklaPufuduc tavanKoru beni annecigimTohumlar fidanaEvimCis diyelimSaatPazara gidelimDansa davet

Audi t ions MevsimlerA. VivaldiOyuncak SenfoniLeopold Mozart

Kk serenatW. A. MozartSenfoni "saat"J. Haydnocuklar iin Manzaralar ( piyano)R.SchumannYaz Yaz Gecesi iin overtureF.Mendelssohn-Bartholdyocukluk Gsterim paketiG. Enescu

George Enescu: Rhapsody IW.A.Mozart: Kk Serenade-Allegro, Sihirli

Flt-Overture, Rondo la TurkP.I.Ceaikovski: Kuu Gl - Waltz , SahneR.Korsakov: Uu bceiJ.Strauss: Farsa yry

Camille Saint-Saens - Hayvan karnavalG.Enescu: ocukluk zlenimler

W.A.Mozart: Contradans, kk Serenade-RondoL.van Beethoven: D majr Keman Konertosu

RondoR.Schumann:Ahap at valyeJ.Strauss: Radetzky Marsch

A.Dvoak: Dans Slovak No.8A.Vivaldi: Mevsimler - Bahar


12/13


SUGESTII METODOLOGICE

Sugestiile metodologice au rolul de a orienta cadrul didactic n aplicarea programe i colarepentru proiectarea i derularea la clas a activitilor de predare-nvare-evaluare, n concordan cuspecificul acestei discipline integrate.

Copilul va nva, prin metode adecvate vrstei, ceea ce i este necesar pentru dezvoltarea saarmonioas la aceast etap de vrst i pentru a face fa cu succes cerinelor colare. Cadruldidactic va urmri sistematic realizarea de conexiuni ntre discipline, crend contexte semnificative denvare pentru viaa real.

Programa colar se adreseaz profesorilor. Proiectarea demersului didactic ncepe cu lecturapersonalizat a programei colare, lectur realizat pe orizontal, n succesiunea urmtoare:competene generale, competene specifice, activiti de nvare, coninuturi. Demersul permite s serspund succesiv la urmtoarele ntrebri:

- n ce scop voi face? (identificarea competenelor)- Cum voi face? (determinarea activitilor de nvare)- Ce coninuturi voi folosi? (selectarea coninuturilor)

- Cu ce voi face? (analiza resurselor)

- Ct s-a realizat? (stabilirea instrumentelor de evaluare)

Strategii didactice

Aceast etap de colaritate reprezint un moment important pentru stimularea flexibilitiigndirii, precum i a creativitii elevului. n acest sens, cadrul didactic va insista pe trezireainteresului copilului pentru aceast disciplin i pe dezvoltarea ncrederii n sine. Astfel, jocul didacticva predomina, asigurnd contextul pentru participarea activ, individual i n grup, care s permitexprimarea liber a propriilor idei i sentimente. De asemenea, accentul se va pune pe spontaneitateai creativitatea ideilor/ mesajelor / manifestrilor copilului.

Cntarea vocal, cntarea instrumental (cu jucrii muzicale) i audiia muzical sunt mijloaceleeseniale de realizare aeducaiei muzicale, fiecare dintre acestea fiind nsoit de micare.

Micarea pe muzic, la aceast vrst, nseamn:- bti din palme, pe genunchi, pe piept etc.;- pai egali, pe loc sau n deplasare;- pai simpli de dans;- ridicare ritmic pe vrfuri;- micri ale braelor, ale trunchiului;- micri sugerate de textul cntecului (aciuni, personaje);- mnuirea jucriilor muzicale;- dirijat intuitiv.

Cntecul ocup locul cel mai important n educaia muzical a copiilor, cu condiia ca ambitusul,linia melodic, structura ritmic, coninutul de idei i mbinarea textului cu melodia s respectecapacitatea vocal i particularitile de vrst ale copiilor.

Propunerea programei de realizare a educaiei muzicale prin joc nseamn asocierea micrii,ca mijloc interpretativ specific copiilor, att cu cntecul, ct i cu audiia. Aceast modalitate de lucrud copilului bucuria unor manifestri spontane i originale pe muzic, acte menite s -i trezeasc nfinal interesul i atracia pentru muzic, ncrederea n capacitatea sa de a opera cu muzica. O altcerin desprins din program este aceea a utilizrii n forme variate a jucriilor muzicale, ceea cereprezint o contribuie la firescul, exuberana, creativitatea i spontaneitatea copiilor n manifestarealor muzical.

nsuirea intuitiv a cntecului reprezint o preluare prin imitaie ca un tot unitar (text-melodie) aacestuia, respectnd traseul de la colectiv spre individual i napoi la colectiv, asigurnd mereupercepia ntregului. n relurile repetate ale cntecului (n vederea nsuirii lui) este bine s se aducmereu procedee noi, atractive pentru copii, care s transforme acest proces mecanic ntr-unul viu ieficient.

Competenele prevzute de program conduc demersul didactic de la receptare spre redare iapoi spre dezvoltarea creativitii, att n ceea ce privete repertoriul de cntece, ct i elementele de


13/13


limbaj muzical. Modalitile de lucru propuse sunt menite s dezvolte abilitile creative ale copiilor,abiliti care s poat fi transferate ntr-o varietate de contexte educative.

Evaluareareprezint o component intrinsec a predrii i nvrii. Se recomand cu prioritateabordarea modern a evalurii ca activitate de nvare. n acest context, sunt adecvate metodeprecum: observarea sistematic a comportamentului elevilor, urmrind progresul personal,autoevaluarea, realizarea unor proiecte care s valorifice achiziiile copiilor i s stimuleze n acelaitimp dezvoltarea de valori i atitudini, n contexte fireti, sincretice, ad aptate vrstei. Este

recomandabil ca evaluarea s se realizeze prin raportare la standarde generale i nu la nivelul clasei.De asemenea, evaluarea orienteaz cadrul didactic n reglarea strategiilor de predare, pentru o maibun adecvare la particularitile individuale i de vrst ale elevilor.

Procesul de evaluare va pune accent pe recunoaterea experienelor de nvare i acompetenelor dobndite de ctre copii n contexte nonformale sau informale. Evoluiacopilului va fi

nregistrat, comunicat i discutat cu prinii. n ntreaga activitate de nvare i evaluare va fiurmrit, ncurajat i valorizat progresul fiecrui copil.

51 muzica si miscare turca cp ii omen

Documents