Managementul clasei

Metode utilizate în managementul clasei

- modelarea- jocul de rol- învăŃarea prin cooperare- peer tutoring

- modelarea- jocul de rol- învăŃarea prin cooperare

Tehnici socio-cognitive

- întărirea diferenŃiată- contractul de contingenŃe- controlul stimulilor

- stabilirea regulilor- întăririle

Tehnici comportamentale

Metode de interven Ńie în cazul comportamentelor inadecvate

Metode de preven Ńie

Stabilirea regulilor

Regulile = expresii verbale ale unor contingenŃe, care stabilesc o relaŃie dintre un comportament şi consecinŃele acestuia (“Atunci când pun o întrebare, ridicaŃi mâna”)

Reguli în formularea regulilor

- Numărul de reguli trebuie să fie stabilit în funcŃie de vârsta şi nivelul de dezvoltare al copilului

- Regulile trebuie precizate de la începutul anului şi sunt stabilite împreună cu elevii (atunci când vârsta permite)

- Regulile se formulează în termeni de comportament (fii cuminte vs. vorbeşte încet)

- Regulile se formulează în termeni pozitivi (nu alerga vs. mergi încet)- Regulile sunt învăŃate prin repetarea lor (reactualizarea) în diferite

contexte- Regulile trebuie aplicate consecvent şi trebuie să fie urmate de aceleaşi

consecinŃe (recompense sau pedepse)

Administrarea recompenselor

� Lauda (recompensă socială)

Cum lăudăm?- Lăudăm comportamentul , nu persoana (“ai rezolvat foarte bine

problema” vs. “eşti deştept”)- Lauda trebuie să survină imediat dup ă comportamentul dezirabil- Laudele nu trebuie combinate cu reproşuri (“ai făcut bine că nu te-ai

bătut, dar mi-aş fi dorit să fii mai atent la ore”)

� Sistemele de recompense- individuale- în grup

� Tipuri de recompense- Recompense materiale- Recompense sub formă de activităŃi- Recompense simbolice

Utilizarea sistemelor de recompense

� Se stabileşte comportamentul pe care dorim să-l recompensăm (nu mai mult de 1-2 comportamente)

� Se stabilesc recompensele pentru comportamentul dezirabil

� Se stabileşte un sistem de monitorizare a administrării recompenselor- dependent de stadiul de consolidare al comportamentului:

- Faza de învăŃare – recompensele survin imediat după comportamentul dezirabil

- Faza de generalizare – recompensele survin după mai multe comportamente de acelaşi fel; se înlocuiesc treptat recompensele

materiale cu lauda

Tehnici pentru decelerarea comportamentelor inadecvate

� Ignorarea- se identifică comportamentul pentru care dorim să aplicăm ignorarea- se utilizează doar pentru acele comportamente care sunt întărite prin

acordarea atenŃiei şi care nu sunt periculoase- se administrează consecvent pentru a obŃine rezultate - ignorarea presupune lipsa contactului vizual - ignorarea trebuie urmată de reacordarea atenŃiei şi de orientarea copilului

către manifestarea unui comportament adecvat

� Administrarea consecin Ńelor logice- sunt cele prestabilite în urma discutării regulilor- trebuie să corespundă gravităŃii comportamentului- administrarea consecinŃelor trebuie precedată de un avertisment (oferiŃi

copilului şansa de a se conforma)- consecinŃele trebuie administrate consecvent

Tehnici pentru decelerareacomportamentelor inadecvate

� Excluderea ( time-out)- se administrează pentru comportamentele de tipul agresivităŃii sau non-

complianŃei- se administrează după vârsta de 4 ani - precedată de un avertisment- durează 5 minute şi se adaugă câte un minut în plus pentru orice

tentativă de sustragere (+ retragerea unui privilegiu)- trebuie urmată de oferirea şansei de a manifesta comportamentul

dezirabil- se stabileşte în prealabil o locaŃie pentru excludere (nu trebuie să aibă o

conotaŃie negativă şi trebuie să fie un loc în care copilul se află în siguranŃă)

ATENłIE! SancŃiunile nu rezolvă problema comportamentului inadecvat decât în

măsura în care sunt însoŃite de tehnici care să întărească comportamentele adecvate.

Metode de interven Ńie în cazul deficitelor în achizi Ńionarea unor comportamente

� Întărirea diferen Ńiată1. Identificarea comportamentului dezirabil2. Identificarea comportamentului indezirabil3. Administrarea întăririlor pentru comportamentul adecvat şi

eliminarea recompenselor pentru comportamentul indezirabil

� Contractul de contingen Ńe = înŃelegere între 2 persoane privind:

1. Comportamentul dezirabil2. Întăririle pentru respectivul comportament3. Penalizările pentru nerealizarea comportamentului

� Controlul stimulilor (antecedentelor)

Tehnici bazate pe teoria socio-cognitiv ă a învăŃării

� Modelarea = tehnică care presupune observarea unorcomportamente dezirabile, care vor fi ulterior reproduse în alte contexte similare

Cum se învaŃă comportamente prin învăŃarea observaŃională?

- dacă comportamentul corespunde abilităŃilor şi nivelului de dezvoltare al elevului

- în funcŃie de gradul de identificare al persoanei cu modelul- în funcŃie de întărirea pe care o primeşte modelul pentru

respectivul comportament- în funcŃie de posibilele beneficii percepute ca urmare a

manifestării respectivului comportament - dacă elevul are contextul pentru a manifesta respectivul

comportament

Tehnici bazate pe teoria socio-cognitiv ă a învăŃării

� Jocul de rol = tehnică prin intermediul căreia o persoană poate să experimenteze (într-un mediu sigur)manifestarea unor comportamente, precum şi a consecinŃelor propriilor acŃiuni

� ÎnvăŃarea prin cooperare – anumite sarcini (comportamente) sunt mai uşor achiziŃionate dacă ele sunt exersate în contextul unui grup; responsabilitatea pentru învăŃare este distribuită în cadrul grupului

� Peer-tutoring- vizează remedierea unor deficite în achiziŃionarea unor

abilităŃi- este realizat de către un elev, care preia rolul profesorului

AplicaŃie

� StabiliŃi un set de reguli pentru managementul clasei în laborator

� SugeraŃi soluŃii pentru următoarele situaŃii:

� IntraŃi în laborator şi îi găsiŃi pe elevi făcând întrecere cu scaunele pe rotile.

� Elevii lucrează individual şi în clasă e linişte; dintr-o dată, unul dintre elevi spune o înjurătură cu voce tare.

� PredaŃi o lecŃie de anatomie şi explicaŃi funcŃiile sistemului digestiv; un elev vă întreabă de câte ori pe zi mergeŃi la toaletă şi toŃi din clasă încep să râdă.