“Nu-ţi lăsa copiii să se limiteze la ceea ce ştii tu,pentru că ei s-au născut în alte vremuri”

Proverb ebraicSTEP BY STEP ,

O alternativa educationala ce raspunde cerintelor societatii

I. Step by Step - alternativa la învăţământul tradiţionalII. Step by Step - de la teorie la practicăIII. ConcluziiIV. Bibliografie

I. Step by Step - alternativa la învăţământul tradiţional

Programul STEP BY STEP pentru învăţământul primar este o metodă alternativă de educaţie a copiilor, creată ca raspuns la marile schimbări ce se petrec in societate. Necesitatea unei schimbări in invăţământ este de neinlăturat, dacă luăm in considerare fluxul de informaţie din viaţa cotidiană, schimbările atribuţiilor din instituţiile tradiţionale şi noile descoperiri privind activitatea mentală.

În România a debutat în anul 1994 sub numele de Head Start, iar în 1995 a luat numele de STEP BY STEP.

Programul Step by Step pentru invăţământul primar pune în valoare respectul reciproc şi responsabilitatea faţă de cei din jur, onestitatea, civismul şi seriozitatea. Adulţii formează conştient aceste trăsături de caracter în relaţiile zilnice cu copiii. Aceste trăsături stau la baza dezvoltării caracterului în Programul Step by Step pentru învăţământul primar.Modelul acestui program include implicarea prin:

- participarea familiei;- didactici adecvate ce ţin cont de personalitatea copilului;- poziţia centrală a copilului în abordarea demersului educaţional, bazată

pe individualizare;- centre de activitate în sălile de clasă;- instruirea continuă şi susţinerea logistică a învăţătorilor. În acest sistem educaţia se bazează pe achiziţiile psihologice ale

dezvoltării copilului şi vizează cultivarea tuturor calităţilor potenţiale ale acestuia. Toţi ştim că persoane diferite se dezvoltă în ritmuri diferite şi că există perioade critice, individualizate, de dezvoltare. Copilul învaţă prin descoperire în

1

interacţiunea sa cu mediul. Această aternativă educatională incurajează copiii să devină cetăţeni activi şi să aprecieze valorile inerente unui mod de viaţă democratic. Dascălii ii indrumă in efectuarea alegerilor, copiii din aceste clase sunt incurajaţi in a-şi forma şi exprima propriile opinii.

Metodele şi mijloacele de explorare şi cunoaştere ale copilului sunt individualizate, adesea neaşteptate, originale.

Educaţia individualizată îl ajută pe copil să meargă spre cunoaşterea lumii înconjurătoare şi identificarea comportamentelor utile, pe căi personale. Copilul descoperă efectele şi mijloacele colaborării şi negocierii cu semenii în locul unei competiţii pe criterii standard impuse de adulţi. Instrumentele prin care se realizeaza individualizarea sunt:

- activitatile din centru (alegerea activitatilor din centre);- sarcinile;- materialele utilizate;- evaluarea fiecarui elev prin activitatea şi propriile lui realizări /

afisarea lucrarilor. Până la 12-14 ani funcţiile de cunoaştere şi procesele emoţionale nu sunt

complet dezvoltate, mature. Individualizarea prin motivare pozitivă şi învăţarea colaborării în lucru pe centrele de activitati ajută la formarea şi maturizarea unor funcţii.

La această vârstă copilul nu e încă apt să înţeleagă şi să suporte competiţia fără urmări negative. Concurenţa apare şi în alternativa STEP BY STEP dar numai în măsura în care copilul o poate accepta sau „digera” el însuşi. De aceea în acest sistem nu se creează explicit situaţii de competiţie .

II. Step by Step - de la teorie la practică

Invăţământul in alternativa Step by Step oferă un nou model educaţional care aderă la o individualizare a procesului de predare, ce respectă eforturile şi capacităţile intelectuale ale fiecărui copil in strădania lui de a-şi insuşi cunoştinţele. Clasele constitute in acest sistem prin chiar modul cum sunt amenajate şi mobilate oferă o nouă imagine care reflectă posibilităţile lumii şi potenţialul fiecărui copil. Aceste clase oferă un mediu familial ce dă copilului o stare de bine, de confort. Un astfel de mediu dă ocazia invaţătorului de a crea o atmosferă de lucru plăcută, care să inlăture orice bariere psihologice, sociale, emoţionale, dându-i astfel copilului posibililatea de a gândi liber, de a se manifesta deschis, sincer, critic şi autocritic. Elevii işi dezvoltă astfel autonomia, iniţiativa, autocontrolul, fac alegeri, ba chiar mai mult contribuie la stabilirea regulilor clasei şi la luarea deciziilor, privind folosirea timpului in anumite perioade ale unei zile de şcoală

2

Buna desfăşurare a activităţilor in clasele STEP BY STEP este favorizată de amenajarea sălii de clasă. Astfel, se face o delimitare spaţială a centrelor de activitate prin:

- amenajarea mobilierului şi etichetarea acestora; - aşezarea materialelor pe specificul centrelor; - funcţionalitatea spaţiilor de expunere: dulapurile, tabla. Peretii reflecta

temele si subiectele in curs de predare; - implicarea copiilor şi a părinţilor in dotarea centrelor şi amenajarea

claseiCentrele de activităţi la clasa sunt:

- Citire- Scriere- Matematica- Construcţii- Artă- ŞtiinţăToate formele de activitate şcolară ce se desfăşoara in programul Step by

Step de-a lungul unei zile: intâlnirea de dimineaţă, activititatea pe centre, evaluarea, activităţi recreative, individualizarea, pregătirea de după amiază, se desfăşoară intr-o atmosferă bazată pe incredere, cooperare, toleranţă, atmosferă creată şi dirijată de invăţătoare.

Pe tot parcursul activităţii şcolare zilnice, copilul este stimulat să adopte o atitudine activ-participativă, care il va ajuta să dobândească cunostinţe solide, să işi dezvolte gândirea şi trăsaturile pozitive de caracter.

În cadrul intâlnirii de dimineaţă la prezentarea noutăţilor unii copii vin cu informaţii ce sporesc bagajul de cunostinţe, alţii prezintă situaţii problemă din viaţa sau anturajul lor, iar ceilalţi invaţă să asculte cu interes, să intervină civilizat cu intrebări, pot exprima opinii asupra celor prezentate.

Fiecare zi, intr-o clasa STEP BY STEP, incepe cu Intalnirea de dimineaţă.

Intalnirea de dimineaţă reprezintă una din modalităţile eficiente de realizare a coeziunii grupului prin:

- promovarea respectului faţă de cei din jur;- crearea unui climat propice desfaşurării activităţii intregii zile.

Işi propune :- să creeze o comunitate- să incurajeze –ascultarea;

- impărtăşirea sentimentelor; - participarea individuală şi de grup;

3

- să-i inveţe pe copii deprinderile necesare devenirii unor membrii activi ai unui grup, ai comunităţii

- să promoveze respectul faţă de cei din jur;- să creeze un climat propice desfăşurării activităţilor;- să exerseze deprinderi importante succesului şcolar: de a asculta, de a

vorbi, de a scrie, de a sintetiza informaţii;- practicarea şi exersarea unor trăsaturi comportamentale.

Intâlnirea de dimineaţă este urmatâ de activităţile pe centre, care oferă elevilor posibilitatea :

- de a alege activitatea din centre (după ce acestea au fost prezentate),- de a explora,- de a-şi asuma responsabilităţi,- ele dezvoltă: - respectul, - comunicarea, - spiritul de cooperare;La activitatea pe centre fiecare grup are un responsabil, se studiază

sarcinile de lucru care solicită copiilor să lucreze individual, in perechi, in echipă.

Sunt valorificate aici cu succes metodele activ-participative capabile să canalizeze energiile elevului, il ajută să-şi insuşească cu interes şi curiozitate noile cunostinţe, il indeamnă să işi pună in joc imaginaţia, intelegerea, puterea de adaptare şi anticipare, memoria. Folosind aceste metode elevul este pus in situaţia să caute, să cerceteze, să găsească singur sau in grup cunostinţele ce trebuie să şi le insuşească, să afle soluţii la probleme, să prelucreze cunoştinţele.

Activitatea pe centre reprezintă invăţarea prin descoperire, prin contact direct cu materialele, activitate de fixare, consolidare. Invăţarea in centre de activităţi respectă ritmul fiecărui copil şi răspunde nevoilor acestuia.In timpul activităţilor pe centre :

- trecerea de la un centru la altul se face cu tot grupul respectiv;- sarcinile din centru sunt schimbate la fiecare rotire;- toţi elevii să treacă in aceeaşi zi prin toate centrele in care se lucrează;- evaluarea se face obligatoriu dupa prima rotire şi la sfârşit, dar se poate

face şi după fiecare rotire;- lucrările vor fi expuse.Momentul evaluării ce se desfăşoara după parcurgerea unui centru de către

fiecare grupă de elevi, este o situaţie de invăţare in care responsabilul fiecarei grupe işi prezintă constatările, observaţiile pozitive şi recomandările asupra realizării sarcinilor de lucru de către fiecare copil din grupa lui. Se fac aprecieri

4

sincere, corecte, critice şi autocritice iar prin ridicarea de mâna ceilalţi intervin cu intrebări sau aduc completări la cele prezentate.

Situaţiile problemă, ivite uneori, supuse opiniei unui grup de copii sau intregului colectiv, sunt analizate şi rezolvate cu participaiea efectivă a colegilor care dovedesc nu numai justeţe şi simţ critic, dar fac şi recomandările de rigoare.

Alternativa STEP BY STEP nu recurge la sistemul de notare cu calificative.

Evaluarea cunoştinţelor fără notare se dovedeşte a fi o modalitate eficientă de urmărire a progresului şcolar în învăţământul primar.

Instrumentele de evaluare se bazează pe consemnarea competenţelor ce trebuie achiziţionate de către elev pe parcursul anului şcolar, în concordanţă cu obiectivele prevăzute de programa analitică; precizează conţinuturile abordate, achiziţiile dobândite, eventualele dificultăţi, progresul şcolar şi unele observaţii. În alternativa STEP BY STEP se marchează gradul de achiziţie astfel: competenţă achiziţionată, competenţă in curs de achiziţionare, competenţă neachiziţionată. Bilanţul de sfârşit de an constituie o sinteză a achiziţiilor elevului şi observaţii ale învăţătorului necesare pentru continuitatea educaţională.

Programa şcolara (curriculumul şcolar) pentru clasele I-IV este aceeaşi cu cea din învăţământul tradiţional (deprinderi de limbă şi limbaj, scrisul, cititul, deprinderi de măsurare, cele 4 operaţii aritmetice, deprinderi artistice de desen, pictură, modelaj, muzică, cunoştinţe despre natură, dezvoltarea fizică, educaţie pentru sănătate).

III. Concluzii

Sistemul alternativ Step by Step este bine structurat şi corespunde atât intereselor şi nevoilor de grup, cât şi a celor individuale, incluzând şi îndrumările necesare pentru observarea şi evaluarea progresului fiecărui copil. Învăţarea prin cooperare este o metodă de predare ce îi face pe copiii capabili să-şi dezvolte abilităţi de relaţionare interpersonală prin lucrul împreună şi în grupuri flexibile.

Percepând copilul ca un individ unic, demn de respect şi inţelegere, alternativa Step by Step, prin formele ei de organizare, ii stimulează pe copii să dialogheze deschis, sincer, să pună intrebări, să exprime opinii, să aducă critici justificate, să emită judecăţi de valoare originale, să pună in evidenţă valorite şi non-valorile, să ia decizii şi să-şi asume responsabilitatea pentru deciziile luate, să manifeste toleranţă şi inţelegere, să colaboreze şi să coopereze la munca in echipă.

5

O asemenea colaborare dezvoltă niveluri înalte de înţelegere prin împărtăşirea cunoştinţelor, opiniilor şi ideilor. Capacitatea de a comunica este cheia implicării reuşitei într-o societate democratică.

Toate aceste situaţii vor duce la formarea unui individ cu un caracter puternic, capabil să se adapteze cu uşurinţă cerinţelor societăţii intr-o rapidă şi continuă schimbare.

IV. Bibliografie1. „ Predarea orientata dupa necesitatile copilului” – Kate Burke Walsh in

colaborare cu Institutul pentru o societate deschisa2. Manualul cadrului didactic pentru intalnirea de dimineata „Buna

dimineata! Ma bucur ca esti aici” – Colleen Bane3. Step by Step “Un alt fel de jurnal” Satu Mare 20084. Crearea claselor orientate după necesităţile copiilor- C.E.D.P., Bucureşti

Intocmit de: Masterand, anul I, Management educaţional

Director adjunct BOB (MOLDOVAN) IULIANA profesor de matematică-informatică

Şcoala cu clasele I-VIII “Avram Iancu” Satu Mare

6