Cum să vă creaţi propriul proiect ENGAGE?

Equipping the Next Generation for Active Engagement in Science

Ce reprezintă un proiect ENGAGE?Un proiect ENGAGE imită modul în care elevii se

vor întâlni ştiința în viața de zi cu zi. Scopul nostru este de a ajuta elevii să învețe despre legătura dintre știință şi societate, astfel încât aceştia să se poată angaja în rezolvarea problemelor care le afectează viața, comunitatea şi lumea în general. În timp ce lecţiile suport ENGAGE de tip DILEMĂ ghidează şi ajută elevii pe parcursul procesului de rezolvare a sarcinilor şi problemei propuse, un proiect ENGAGE oferă elevilor provocarea de a aplica în mod independent cunoştinţele ştiinţifice însuşite şi de a-şi pune în valoare abilităţile investigative formate.

Ce reprezintă un proiect ENGAGE?Pe parcursul unui proiect ENGAGE elevii vor

trebui să analizeze sursele de informaţie puse la dispoziţie sau să poarte discuţii cu o serie de experţi în domeniul problemei propuse, pentru a afla informațiile de care au nevoie pentru rezolvarea acesteia. Un proiect ENGAGE poate fi utilizat atât pentru activităţile de învăţare, cât şi pentru cele de evaluare, fiind proiectat să dureze câteva lecții (ore).

De ce ar trebui să vă creaţi propriul proiect ENGAGE?

Deşi puteţi utiliza unul din proiectele ENGAGE pe care le-am creat deja pentru dumneavoastră (pe care le puteţi vizualiza accesând adresele:http://www.engagingscience.eu/ro/2016/10/31/telefonul-ecologic/ şi http://www.engagingscience.eu/ro/2016/10/31/exterminare/ ), există câteva avantaje atunci când vă creaţi propriul proiect: Vă puteţi alege subiectul/dilema pe care doriţi să o

investigheze în continuare elevii dumneavoastră; Subiectul/dilema pe care le alegeţi pot fi în strânsă

legătură cu interesele elevilor dumneavoastră; Puteţi da elevilor dumneavoastră acces la acele

surse de informaţie pe care le doriţi; Puteţi pune elevii în situaţia să interacţioneze cu

experţi din diferite domenii cu care puteţi intra în contact.

Cum vă puteţi crea propriul proiect ENGAGE?

Aveţi la dispoziţie două opţiuni:

1. Să vă creaţi un proiect de la zero, sau

2. Să vă creaţi un proiect plecând de la unul din materialele ENGAGE publicate pe site-ul http://www.engagingscience.eu/ro.

Crearea proiectului ENGAGEEtapa 1: Pregătirea problemei / dilemei

- Inseraţi un document în care să formulaţi întrebarea / întrebările şi să definiţi caracteristicile problemei / dilemei propuse

Începeţi crearea proiectului- Realizaţi o prezentare introductivă a problemei /

dilemei propuse.Etapa 2: Analiza şi rezolvarea- - Revizuiţi cunoştinţele anterioare pe care elevii

trebuie să se bazeze pentru rezovarea dilemei propuse – inseraţi o fişă de revizuire a acestora.

- - Găsiţi surse de informaţie adecvate sau adaptaţi sursele pe care le aveţi la dispoziţie la nivelul de cunoştinţe al elevilor cu care lucraţi.

- - Contactaţi experţi, cercetători sau jurnalişti pentru a-i ajuta pe elevi în demersul de rezolvare a dilemei. Pentru a gestiona acest proces informaţii suplimentare găsiţi în prezentarea „Cum să lucrăm cu experţii?”

Etapa 3: Comunicarea- Alegeţi modalităţile prin care elevii îşi vor comunica rezultatele – inseraţi documentele ce trebuie întocmite de aceştia pentru a-şi comunica rezultatele.- Decideţi ce şi cum trebuie să evaluaţi – inseraţi documentele necesare efectuării procesului de evaluare şi definiţi criteriile de evaluare.

Crearea proiectului ENGAGE

Exemplu:

Grila ȘDCÎCe ştiu deja?

Ce doresc să aflu?

Cum voi afla? Ce am învăţat?

Fişa de lucru pentru elevi

1. Prezentaţi aspectele științifice în raport cu consecințele sociale, economice și etice ale acestora, într-un context social mai larg.

Concentraţi-vă pe dimensiunile RRI (cercetării responsabile şi inovării): rolul mass-media, aspectele legate de etică, aspectele socio-științifice, impactul social relevant al cercetării, implicarea științei în societate, etc.

2. Implicaţi părțile interesate relevante în proces (în principal oameni de știință, mass-media și instituțiile de învățământ şi știință non-formale).

3. Concentraţi-vă strategia pe termen lung, folosind metode didactice interactive, bazate pe efectuarea de proiecte (joc didactic, învăţare dramatizată, învăţare prin cooperare etc.).

Aspecte cheie ale unui proiect ENGAGE

1. Alegeţi subiectul.

2. Creaţi problema/dilema.

3. Gândiţi posibilităţile de investigare ale problemei/dilemei.

4. Colaboraţi cu un expert.

5. Planificaţi-vă lecţia.

6. Îmbunatăţiţi-vă materialele pe care le deţineţi în legătură cu problema / dilema propusă.

7. Prezentaţi materialele obţinute în urma desfăşurării proiectului în cadrul unui eveniment (seminar ştiinţific, workshop, festival etc.)

Paşii ce trebuie urmaţi

• 1. Este autentică• … ar trebui sa fie o întrebare adevarată, o alegere sau acţiune pe

care elevii (sau cineva din mediul lor, cum ar fi, un prieten, un membru al familiei, etc.), acum sau în viitor ar putea sa o ia în considerare ca răspuns la ştirile din mass-media cu privire la dezvoltarea ştiinţei sau tehnologiei.

• 2. Este controversată• … Nu ar trebui să fie o alegere sau o acţiune evidentă pentru elevi,

în scopul de a provoca gândirea acestora şi dicuţiile între ei. Unele dileme sunt alegeri personale, iar altele presupun luarea deciziei la nivelul comunităţii sau al societăţii.

• 3. Este angajantă• … Este probabil sa fie interesantă pentru majoritatea elevilor, fie

pentru că am testat în prealabil acest lucru, fie pentru că are “un cîrlig”. “Cîrligul” ar putea fi o poveste cu un interes puternic uman, sau ceea ce stim că le-ar placea elevilor despre ştiinţă (de ex. Subiecte populare pentru băieţi/fete; îngrijorarea cu privire la viitor, stil de viaţă, dezastre, celebritaţi).

Nu uitaţi că ... O dilemă bună

• 4. Este acoperitoare • … ar trebui să solicite utilizarea ştiinţei în rezolvarea sa, cu

aplicarea cunostintelor ca parte a curriculumului naţional (sau echivalent), la un nivel adecvat de vârstă.

• 5. Este socială• ... ar trebui să lărgească opiniile elevilor cu privire la impactul

unei tehnologii științifice asupra societății, mediului, economiei etc. Pentru a face acest lucru este necesar ca elevii să aplice una dintre aptitudinile formate, de exemplu să examineze consecinţele, să îşi justifice opiniile, să înveţe cum să critice anumite aspecte, să interoggheze mass-media, să estimeze anumite riscuri, să ia în calcul aspecte legate de etică.

Nu uitaţi că ... O dilemă bună

Transformarea activităţilor de tip ADOPT şi ADAPT

prin adăugarea unor elemente proprii, pentru a vă crea propriul proiect TRANSFORM

ADOPT

ADAPT

TRANSFORM

• Aşa cum ştiţi deja, materialele ADOPT şi ADAPT sunt resurse structurate create în cadrul proiectului ENGAGE, care se pot întinde pe una sau două lecţii.

• Proiectele TRANSFORM sunt diferite, având în vedere că acestea implică crearea unui proiect bazat pe o serie de elemente legate între ele.

• În continuare vom explora modul în care putem folosi anumite părţi cheie ale materialelor de tip ADOPT sau ADAPT şi putem construi ceva nou pe baza acestora.

• În primul rând însă trebuie să avem în vedere ce anume face ca un material să constituie un proiect TRANSFORM.

Părţile componente ale unui proiect TRANSFORM

1 - Pregătirea proiectului (etapă condusă de profesor)* Utilizând un context care generează discuții

prin natura dilemei propuse. Acest lucru poate fi realizat într-o

varietate de moduri.

2 - Analiza şi rezolvarea problemei (etapă condusă de elev)*prin explorarea contextului pus la dispoziţie.

Acesta este punctul în care elevii explorează ştiinţa şi îşi construiesc propriile opinii.

3 – Comunicarea părerilor proprii (etapă condusă de elevi pe baza recomandărilor profesorului)* şi împărtăşirea soluţiilor cu ceilalţi colegi.

Există diverse posibilităţi de partajare a ideilor/soluţiilorgăsite, în cadrul mai multor tipuri de evenimente.

*Oportunitatea de a lucra cu un om de știință este cel de-al patrulea element cheie din ceea ce reprezintă un proiect TRANSFORM.

• Proiectele TRANSFORM - Flexibile însă Angajante

Proiectele TRANSFORM sunt demersuri didactice în care profesorii investighează cu elevii lor anumite probleme interesante, pentru a realiza ceea ce ar putea părea la prima vedere nişte obiective ambițioase, dar realizabile. Cheia pentru a realiza un proiect TRANSFORM poate fi implicarea unui om de știință în cadrul proiectului. Acest lucru poate fi realizat în una sau mai multe dintre cele trei stadii/etape și nu trebuie să implice întotdeauna prezenţa expertului față în față cu elevii. Proiectele TRANSFORM pot avea loc nu numai în timpul orelor de Ştiinţe, ci și în alte momente şi locaţii, cum ar fi cluburile de știință.Implicarea expertului/omului de ştiinţă poate fi flexibilă. În mod ideal acest lucru se realizează prin prezeţa expertului faţă în faţă cu elevii, însă pot fi gândite şi o serie de demersuri creative, care implică videoclipurile, utilizarea aplicaţiei Skype sau a diferitelor tipuri de reţele sau altor aplicaţii on-line.

• Proiectele TRANSFORM - Proiecte flexibile care pot fi localizate

Deşi proiectele TRANSFORM nu au o limită clară de timp, vă sugerăm totuşi că pentru orice proiect sub 4 ore şi peste 10 ore este greu de menţinut nivelul de motivare al elevilor pe care ni-l dorim.

Aspectele care sunt abordate în cadrul proiectelor TRANSFORM pot fi locale sau parte a problemelor naţionale sau internaţionale, mai complexe.

Ceea ce este important aici este faptul că proiectul TRANSFORM se bazează pe un material ADOPT sau ADAPT existent, care oferă un context motivant pentru elevi, astfel încât ei vor dori să exploreze mai mult.

Alegeți o resursă care funcționează deja bine pentru dumneavoastră şi vă oferă posibilitatea de a construi un proiect TRANSFORM.

Transformarea activităţii „Interzicerea

băuturii Cola”„Interzicerea băuturii Cola” este o activitate ADOPT şi este

una din cele mai utilizate/populare activităţi ENGAGE.

• Explorarea problemelor• Să ne reamintim subiectele din

curriculum de care această activitate poate fi legată şi abilităţile formate în urma implementării în clasă a materialului ENGAGE „Interzicerea băuturii Cola”.

Ban ColaDatorită faptului că în prezent oamenii de știință au descoperit că zahărul este

ca un drog, se exercită o mare presiune pentru a se lua măsuri de reducere a cantităţii de zahăr pe care copiii şi tinerii o consumă din băuturile dulci. În această activitate, elevii iau în considerare dovezi ale unor legături cauzale între consumul de zahăr, obezitate şi boală. Apoi aceştia cântăresc argumentele pro și contra interzicerii vânzărilor de băuturi cu zahăr copiilor şi tinerilor sub 18 ani.

Obiective ale învăţării legate de ŞtiinţeDigestia:  Elevii vor descrie posibile efecte asupra sănătăţii ale dietelor

dezechilibrate, pe baza datelor puse la dispoziţie. Vor învăţa să critice o dietă prin analiza informaţiilor nutriţionale ale componentelor acesteia.

Obiective de investigareElevii vor construi concluziile. Ei sunt capabili să judece dacă concluziile pe

care le-au definit sunt bazate pe datele puse la dipoziţie.

Începeţi proiectul prin utilizarea activităţii „Interzicerea băuturii Cola”, însă de această dată mergeţi mai departe cu elevii prin explorarea altor aspecte asociate.Cheia de a realiza un proiect TRANSFORM bazat pe acest subiect va fi realizarea următoarelor abilităţi:

INVESTIGARE: Concepere întrebări

ANALIZĂ: Analiză modele, tragere concluzii, interogare surse, revendică aspecte critice

REZOLVARE: Estimare riscuri, examinare consecinţe, utilizare aspecte etice

COMUNICARE: Comunicare idei, justificare opinii

Următoarele slide-uri vă vor prezenta cum puteţi pune mai multe întrebări preluând contextul original din activitatea „Interzicerea băuturii Cola” şi continuând apoi să extinteţi cadrul, prin explorarea mai multor aspecte legate de interzicerea băuturilor cu conţinut de zahăr ridicat.

Studiu de caz: Taxa pe ZahărJamie Oliver este un bucătar celebru, care promovează mâncarea sănătoasă. El doreşte introducerea unei taxe pe băuturile dulci.

Luați în considerare cunoştinţele ştiinţifice legate de dietele echilibrate şi dovezile prezentate într-o serie de surse de informaţie relevante.

Prezentaţi o opinie informată şi prezentaţi-vă argumentele şi motivele.

Ar trebui să taxăm băuturile dulci?

Vizionaţi videoclipul

Veți fi evaluat în funcţie de abilitățile investigative și de înțelegere a aspectelor ştiințifice.

1. Investigare: Ce ştim deja? Cum putem afla mai mult?

Elevii vor avea în vedere următoarele aspecte: ce ştiu deja, ce nu ştiu ei dar ştie altcineva, şi ce nu ştie încă nimeni. Opțional, ei pun la punct o cercetare științifică pentru a investiga relațiile de cauzalitate. Proferorul (adică dvs.) prezintă o posibilitate de alegere a surselor de informaţie propuse:• Explicaţii ştiinţifice• Implicarea unui om de ştiinţă/expert din industrie• Articole de ştiri• Lucrări de cercetare ştiinţifică • Diverse dateElevii selectează resursele relevante, fiabile şi valide.

2. Analiză: colectaţi şi interpretaţi datele obţinuteElevii lucrează colaborativ pentru a:• Enunţa întrebări în vederea

intervievării cercetătorului / omului de ştiinţă / expertului din industrie implicat în proiect.

• Interpreta informaţiile ştiinţifice prezentate în resursele video.

• Investiga rapoartele din mass-media.

• Învăţa să aducă critici rapoartelor ştiinţifice.

• Analiza datele şi a-şi construi concluziile.

3. Rezolvare: Luarea deciziei

Elevii aplică probele pe care le au la dispoziţie pentru a decide ce să facă cu privire la acest caz, (de exemplu, folosind jocuri exploratorii utilizate în activităţile de tip ADAPT), pentru a examina consecințele introducerii taxei pe Zahăr.

4. Comunicare: Partajarea soluţiilor propuse Elevii îşi comunică reciproc deciziile luate şi îşi justifică propriile opinii. Ei pot alege dintr-o varietate de forme modalitatea în care să o facă şi acest lucru depinde de cât sunteţi dumneavoastră de creativ în propunerea acestor modaliăţi. Acestea ar putea include: prezentări PowerPoint, videoclipuri ‘voxpop’, campanii de postere, articole publicate pe blog-uri, răspunsuri scrise pe site-ul lui Jamie Oliver.

Ghid pentru profesori: Realizaţi propriile instrumente de planificare a proiectului

TRANSFORM pentru a vă ajuta să vă atingeţi obiectivul

Planificarea Instrumentului 1: ‘Faceţi filmul activităţii’

În primul rând, vom începe cu exerciţiul de a vizualiza ce se întâmplă în proiectul dumneavoastră la sfârșitul utilizării acestor instrumente de planificare.Citiți acest lucru, apoi închideţi ochii şi încercaţi să vă imaginaţi că proiectul s-a derulat. Gândiţi-vă ce aţi dori să vedeţi ca fiind un rezultat de succes în urma derulării proiectului dumneavoastră. Localizaţi proiectul TRANSFORM. Completaţi mai jos ceea ce v-aţi imaginat.

Planificarea Instrumentului 2: 'Începutul’

Acum haideţi să ne întoarcem la început. Creaţi dilema şi plasaţi-o într-un context. Alegeţi activitatea ADOPT sau ADAPT pe care plănuiţi să o utilizaţi.Ce face ca această dilemă să fie un punct bun de plecare sau o provocare pentru dumneavoastră?Cum aveți de gând să extindeţi această poveste într-un cadru mai larg?

Planificarea Instrumentului 3: ‘Explorarea contextului’

Aşadar, sunt elevii dumneavoastră implicați în ceea ce vor trebui să realizeze?Cum vor reuşi să realizeze ceea ce doriţi să facă?

Planificarea Instrumentului 4: ‘Comunicarea’

Imaginaţi modul în care elevii pot fi încurajaţi şi susţinuţi pentru a comunica constatările pe care le-au realizat.

Planificarea Instrumentului 5: ‘Implicarea omului de ştiinţă’

Unde (în ce momente) consideraţi că puteţi implica un om de ştiinţă / cercetător / expert din industrie în proiectul dumneavoastră TRANSFORM?Ce activităţi în care să-l implicaţi s-ar preta cel mai bine pentru proiectul dumneavoastră?