22proiectmate

8/18/2019 22proiectmate

1/10

Proiect de

lecţieDATA:16 aprilie 2008CLASA: a IV-a E

ARIA CURRICULARĂ: Matematică şi ştiinţeDISCIPLINA: matematicăSUBIECTUL: Unităţi de măsurat lungimea. Metrul, multiplii şi

submultiplii. Transformări

UNITATEA DE ÎNVĂŢARE:Măsurare şi măsură TIPUL LECTIEI: consolidareDURATA: 45 de minute

OBIECTIVELE DE REFERINŢĂ :

2.8. utilizarea instrumentelor de măsură standard şi nonstandard pentrulungime, capacitate, masă, suprafaţă, timp şi unităţile monetare însituaţii variate;

2.4. explorarea unor modalităţi variate de a compune şi descompune

numere naturale;2.6. rezolvarea, compunerea de probleme şi utilizarea semnificaţiilor

operaţiilor aritmetice în rezolvarea unor situaţii problemă;

OBIECTIVELE OPERAŢIONALE: La sfârşitul lecţiei, elevii vor fi capabili:

1


2/10

O1 - să efectueze transformări folosind multiplii şi submultiplii metrului;O2 - să compare valori cu unităţi de măsură diferite;O3 - să calculeze operaţii matematice ţinând cont de unităţile de

măsură cerute;O4 - să măsoare lungimea unor segmente utilizând instrumente date;O5 - să rezolve şi să compună probleme aplicative tipice şi combinate;

STRATEGIA DIDACTICĂ:I.Resurse procedurale:

1. Metode şi procedee:

a) de comunicare orală:• expozitive: explicaţia, expunerea, demonstraţia, instructajul

verbal;• conversative: conversaţia, discuţia colectivă, chestionarul;

b ) de exploatare:• directă: observaţia dirijată, jocul didactic, execiţiul, rezolvareade probleme, lucrul cu cartea, investigaţia;

• indirectă: tehnici din gândirea critică: Gândiţi, lucraţi, în perechi comunicaţi; Mai multe minţi la un loc Caruselul Recenzia prin rotaţie Comerţul cu probleme

2.Forme de organizare:individual,pe grupe de 3 elevi,frontal

2


3/10

II. Resurse materiale:

• coli A4, A3, markere, lipici;• fişe

• manuale• caiete• auxiliare de matematică

III. Forme si tehnici de evaluare:

observaţia sistematicăobservaţia pe bază de ghid

fişe de lucru individualefişe de lucru colectiveautoevaluareevaluare de către colegi

BIBLIOGRAFIE:

Consiliul Naţional pentru Curriculum,Programa şcolară pentru matematică.Clasa a IV-a, Bucureşti, 2005

Aurel Maior, Angelica Călugăriţă, Elena Maior, “Matematică – Manual pentruclasa a IV-a”, Editura Aramis, Bucureşti, 2006

Viorica Pârâială, Dumitru D.Pârâială, Cristian-George Pârâială,Matematică.Culegere-auxiliar al manualelor. Teste de evaluare pentru conţinutul

obligatoriu. Clasa a IV-a, Editura Euristica, Iaşi, 2006 Maria Oprescu, Elefantul albastru. Caiet de matematică. Fişe de lucru. Testede evaluare, Ed. Hieropolis, Timişoara, 2006

Constanţa Badea, Daniela Berechet, Florian Berechet, Maria Gardin, FlorinGardin, “ Aritmetică. Culegere de exerciţii şi probleme. Descriptori de performanţă. Teste de evaluare – clasa aIV-a”, Editura Paralela 45, Piteşti,2006

3


4/10

Eduard Dăncilă, Ioan Dăncilă, “Culegere de exerciţii şi probleme dematematică pentru clasele I-IV”, Editura FF PRESS, Bucureşti, 1995

Angelica Călugăriţa, “Exerciţii şi probleme de matematică pentru clasele I-IV”,Editura Universal Pan, Bucureşti, 1996

Pachiţa Domniţeanu, “Didactica matematicii în învăţământul primar”, Editura

Geneze, Galaţi, 2002 ***, “Descriptori de performanţă pentru învăţământul primar”, EdituraPrognosis, 2001

Elena Joiţa,Didactica aplicată. Partea I – învăţământul primar, Editura“Gheorghe Alexandru”, Craiova, 1994

Florica Chereja,Dezvoltarea gândirii critice în învăţământul primar, ed.Humanitas Educaţional, Centrul Educaţia 2000+, Bucureşti, 2004

Bratu, G. (coord.), Aplicaţii ale metodelor de gândire critică la învăţământul primar, Editura Humanitas Educaţional, Centrul Educaţia 2000+, Bucureşti,2004

Ioan Scheau,Gândirea critică. Metode active de predare-învăţare, EdituraDacia, Cluj-Napoca, 2004

www.didactic.ro www.ro.vikipedia.org

4

http://www.didactic.ro/http://www.ro.vikipedia.org/http://www.didactic.ro/http://www.ro.vikipedia.org/


5/10

OBOP

ETAPELELECŢIEI

CONŢINUTUL ÎNVĂŢĂRII

D O Z A R E RESURSE

IRESURS

II

ACTIVITATEA PROPUNĂTOAREI ACTIVITATEA ELEVILOR

1 2 3 4 5 6 7

I. Mom!"#$o%&'!()'"o%(*

+ Asigură condiţiile optime pentru bunadesfăşurare a lecţiei: aerisirea sălii declasă, pregătirea materialului didactic şi

stabilirea liniştii

- Se pregătesc pentru începerea orei dematematică- Se organieaă în grupe de c!te trei

ele"i

1#frontal

con"ersaţia

materialel

O1

O2

O3

O5

II. E,o*'%'

- $erifică efectuarea cantitati"ă şicalitati"ă a temei

C'%#-$#$- %e propune să formulee întrebări şie&erciţii simple despre metru, apreciereamărimii, compararea, transformareamărimilor'

- (oordoneaă acti"itatea deintere"aluare a grupelor' )ace aprecieri pri"ind procesul şi produsul realiat'Adreseaă c!te"a întrebări de conţinutteoretic, dacă acestea au fost omise'

- prin sondare citesc reol"areae&erciţiilor şi a problemelor şiargumenteaă metoda aleasă'

- *le"ii scriu pe caiete independent +întrebări pentru colegii lor'- Se împart în două ecipe gadele şi"iitatorii' $iitatorii se deplaseaă pela fiecare gadă adres!ndu-i o întrebare'.ada îi răspunde, apoi formuleaă lar!ndul ei o întrebare pentru "iitator'- /ocul se opreşte c!nd fiecare "iitatora adresat întrebări şi a dat răsspunsuri

fiecărei gade'- (ele două ecipe fac aprecieri asupraoriginalităţii întrebărilor dar şi asupracorectitudinii răspunsurilor'

0#

cestionarea

frontal

independent

caruselul, 2 grupe a +ele"i

cestionarea

obser"areasistematică

inter-e"aluarea

caieteleele"ilor

O2

III. C'"'%' /(o%(!"'%''"!0((

o* %o$ : Cel mai tare- Scoate în faţă doi copii' fetiţă şi un băieţel'-i antreneaă pe cei doi copii, dar şi peceilalţi colegi în a e"idenţia caracterul decalităţi al unor dimensiuni ale celor doi'

- Scot în e"idenţă dimensiunile fiecăruia prin comparare:*u sunt mai înalt dec!t tine56a, dar eu sunt mai îngustă în talie'5*u am palma mai lungă5'''

3#

7oculdidacticfrontal

8


6/10

1 2 3 4 5 6 7

IV. A!#!0'%'-#(*"#$#( /( '#!o% o(*"(,

Se enunţă titlul lecţiei

Unităţi demăsurat lungimea. Metrul, multiplii şisubmultiplii. Transformări Atrage atenţia asupra participării acti"e şicu interes la reol"area de e&erciţii, laorganiarea şi desfăşurarea 7ocurilor demăsurare, de reol"are a unor e&erciţii şi probleme pe parcursul lecţiei

Ascultă şi recepţioneaă mesa7ul

(ei care "or reuşi să treacă probele 7ocurilor, "or primi calificati"ul )oarte9ine'

1#

con"ersaţia

frontaltabla neag

O4

O1

O2

O3

O5

V. R'$()'%'-!-#$#(*o!-o$('%'

%(*%($o% /( '%(!%($o%

!(0( 8 L#*%'0( 9! *:(; 8*om#!(*'0(<- %e cere să estimee dimensiunile a obiecte din mediul apropiat, alese de ei,apoi să efectuee măsurători alelungimilor, în ecipă, folosind cainstrumente de măsură ruleta'- A7ută şi e&plică folosirea corectă ainstrumentului, apreciaă acti"itateaecipelor'

M'( m#$" m(!0( $' #! $o*<-mparte ele"ilor fişe de lucru cu e&erciţiidi"erse de transformare, comparare, cucele 4 operaţii în"ăţate:

;"ei Ane&a 1, pag'0<- =ăspunsurile se "erifică în modcomparati"'- )ace aprecieri asupra corectitudiniicalculelor'

R*!)(' %(! %o"'0(< ;"ei Ane&a 2<- %e propune spre reol"are 3 probleme,c!te două ecipe pentru reol"areaaceleiaşi probleme'- >reintă criteriile de redactare şie"aluare a reol"ării problemelor:

- *fectueaă măsurători inedite înecipă şi le înregistreaă pe caiete'-?n repreentant comunică "aloareaunei măsurători şi apreciereacorectitudinii procedurii aplicate'

- *le"ii îşi aleg să-i repreinte un număr de la 1 la 3'

- *fectueaă operaţiile comunic!nd înecipă' Se e"alueaă reciproc'- =aporteaă reol"area unui e&erciţiudoar copiii care au acelaşi număr'

- *le"ii g!ndesc şi redacteă reol"area problemei pe o coală A3'

0#

0#

ecipe de 3in"estigaţiaobser"aţiasistematicăauto şiinter-e"aluarea

con"ersaţiae&erciţiul

e&punereaobser"areasistematicăaprecierea

g!ndiţi,lucraţi înecipă,comunicaţiecipe de 3

ruleta,obiecte dinmediulapropiat,caietele

fişă de luc

culegerea-au&iliar

coli A3,mar@ere


7/10

1 2 3 4 5 6 7

O5

• scrierea datelor problemei• repreentarea grafică• respectarea planului de reol"are• efectuarea corectă a calculelor • e&primarea "alorilor în unităţi de

măsură• încadrarea estetică în pagina de

scris

- (oordoneaă acti"itatea deintere"aluare a produselor'

- %a e&priarea timpului de lucru e&punlucrările'- Se intere"alueaă cele două ecipe careau lucrat aceeaşi problemă'- )rontal se fac aprecieri referitoare laaspectele poiti"e şi negati"e ale produselor colegilor'

0#

ecipe de 3

reol"areade probleme

obser"aţia pe baă degid

inter-e"aluarea

coli A3

tabla

O5 VI. R=$*0('

Com%0#$ *# %o$m- %e arată două repreentări grafice aleunor probleme' (!te trei ecipe trebuie săcompună o problemă inedită pornind dela aceeaşi repreentare grafică';"ei Ane&a 3, pag'+<

- ediaă acti"itatea de licitare a

problemei' (ei care cumpără problematrebuie să o reol"e'

- (ompun în ecipă o problemă'-6esemneaă un repreentant care să preinte problema c!t mai atracti"'-.rupele carea au lucrat cealată scemăgrafică liciteaă pentu problema preferată, spun!nd oral reol"area problemei, c!t mai repede'

B#

e&erciţiu decreaţieecipe de 3e&punerea

con"ersaţia

aprecierea

2 grupe de +

mar@erecoli A4

posterelerealiate

VII. E,'$#'%'

- )rontal se apreciaă acti"itatea ele"ilorşi produsele realiate'- Se concluioneaă eficacitatea şiatracti"itatea metodelor aplicate'- Se fac aprecieri asupra modului în careau lucrat ele"ii indi"idual şi pe grupe- Cemă pentru acasă

-)ac aprecieri generale asupra acti"ităţii8#

aprecierea

0


8/10

ANEXA 1

FIŞĂ DE LUCRU

1' Cransformaţi în metri:BDD dam E FFFFFFF 4BDD dm E FFFFFFF 1 @m E FFFFFFFFF + DDD mm E FFFFFFFF

2' *fectuaţi:3 @m G 0D m E Hm FFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFF B dam G 2 dam E HmFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFF 2Dm G 1 dam E Hm FFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFF 3 dm G 2Bcm E Hmm FFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFF BDmm G 18cm E Hcm FFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFF 2DDmm G 3m E Hdm FFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFF

3'(ompletaţi pentru a obţine egalităţi:

4 dm G FFFFFF dm E 1mBD m G FFFFF m E 1D @mDD dam G FFFF @m E + @m

+ @m 4D FFF E 8DD dam0DDmm - FFFFdm E 3D FFF Bmdm8cm E FFFFFFF cm

B


9/10

ANEXA 2

Fişă cu probleme

1. În trei cupoane sunt 62 m de pânză. În al doilea suntcu 12 dam mai puţin decât în primul şi de două ori maimult decât în al treilea.Câţi metri de pânză sunt în fiecare balot?

2. Un excursionist a străbătut drumul de la cabanăpână la prima localitate astfel: jumătate pe jos, 2/5 dindrumul rămas cu o căruţă, iar noul rest, adică 24km cumaşina.

Câţi km a avut drumul?

3. Află lungimea, lăţimea şi perimetrul unui dreptunghi,ştiind că semiperimetrul este 150 dam, iat lungimea estecu 3 hm mai mare decât lăţimea.

+


10/10

ANEXA 3

Fişă de creaţie

1.

2.

1Dm

44m

1Dm

12Dm

1D

22proiectmate

Documents