Serviciul de Marketing şi Comunicare, ASE

Serviciul Marketing şi Comunicare

Str. Căderea Bastiliei nr. 2-10, sector 1, București, cod

010615, România

Telefon: +4 021.319.19.00/01 int. 129

www.ase.ro; e-mail: comunicare@ase.ro

CUPRINS:

Admitere ASE. De ce te-ar interesa un master la Facultatea de Relatii Economice

Internationale?

Limbile străine care vă aduc un salariu de până la 8.000 de lei pe lună

Ligia Deca, consilier al lui Iohannis, despre legea intoarsa de presedinte la

Parlament: O mare parte dintre prevederile legii au potentialul de a produce efecte

nedorite in sistem

Paradoxul invatamantului romanesc. Cum ignora universitatile interesul

absolventilor si cererea de pe piata muncii

21 IULIE 2017

Serviciul de Marketing şi Comunicare, ASE

Serviciul Marketing şi Comunicare

Str. Căderea Bastiliei nr. 2-10, sector 1, București, cod

010615, România

Telefon: +4 021.319.19.00/01 int. 129

www.ase.ro; e-mail: comunicare@ase.ro

Admitere ASE. De ce te-ar interesa un master la Facultatea de Relatii Economice

Internationale?

Absolventii de liceu sunt, in perioada aceasta, in febra

examenelor de admitere in invatamantul superior. Dintre

facultatile cu cea mai mare concurenta la admiterea la

programele de studii de licenta din acest an este si

Facultatea de Relatii Economice Internationale din cadrul

Academiei de Studii Economice din Bucuresti.

Facultatea de Relatii Economice Internationale pregateste

specialisti prin programele sale de masterat (opt la

numar), din care jumatate sunt oferite in limba engleza. "La Facultatea de Relatii Economice Internationale

programele de studii masterale se fundamenteaza pe trei

piloni: nevoia acuta de profesionisti in companiile romanesti care sa le imbunatateasca acestora

competitivitatea internationala, nevoia flexibilitatii competentelor astfel incat schimbarile tehnologice sa fie

oportunitati, nu amenintari, si conectarea la cunostintele oferite de programele de studii de la universitati

model la nivel international", se arata intr-un comunicat de presa.

Mini-MBA la REI Din 2016, tinerii care vor sa se specializeze in managementul afacerilor internationale o pot face datorita

unui mini-MBA, la Facultatea de Relatii Economice Internationale.

"Masteratul in limba engleza este derulat in colaborare cu PwC Romania, consultanti din cadrul acestei

companii si ai firmei de avocatura corespondente D&B David si Baias sustinand cursul saptamanal de

Antreprenoriat si Inovare, la sediul PwC. De altfel, masteratul care atrage si studenti straini, ofera un context

intercultural de dobandire a unor cunostinte si competente la un nivel similar cu alte programe de studii

internationale", se mai arata in documentul citat.

Mastere de nisa la REI Facultatea de Relatii Economice Internationale ofera si programe masterale de nisa, cum ar fi cel in

Logistica Internationala, singurul de acest fel din Romania. Un alt program de specializare este

Managementul Riscului Financiar International (in limba romana), ce propune, cu participarea unor

specialisti CFA Romania, un concept nou de abordare a finantelor internationale. Un alt treilea program de

studii cu aplicabilitate reala in mediul de afaceri global este Managementul Proiectelor Internationale, oferit

in limba engleza.

Orientarea programelor de masterat de la REI nu este doar pe business, o mare parte din traditia facultatii

vine din perspectiva institutionala a economiei internationale. Astfel, REI are doua programe de studii,

ambele cu predare in limba romana: Economie Internationala si Afaceri Europene si Diplomatie in Economia

Internationala.

Admiterea la programele de masterat se deruleaza in ultimele doua saptamani ale lunii iulie, cu inscrierea

in zilele de 24, 25 si 26 iulie. Mai multe detalii despre admiterea la REI puteti gasi AICI.

SURSA: WALL-STREET - http://www.wall-street.ro/articol/Careers/212552/admietere-ase-de-ce-te-

ar-interesa-un-master-la-rei.html

Serviciul de Marketing şi Comunicare, ASE

Serviciul Marketing şi Comunicare

Str. Căderea Bastiliei nr. 2-10, sector 1, București, cod

010615, România

Telefon: +4 021.319.19.00/01 int. 129

www.ase.ro; e-mail: comunicare@ase.ro

Limbile străine care vă aduc un salariu de până la 8.000 de lei pe lună

Tinerii români care ştiu limbi nordice nu îşi fac griji în privinţa locului de muncă. Sunt vânaţi de toate

marile companii, iar salariile ajung la 8.000 de lei pe lună. În plus, sunt prea multe joburi şi prea puţini

candidaţi, aşa că mulţi sunt angjaţi încă de pe băncile şcolii.

Alexandra Bârsan a terminat Facultatea de Administraţie şi Afaceri în limba germană. A lucrat o vreme

în ţară, dar vrea să plece în Germania.

„Mi-am dat seama că am nevoie să mă dezvolt personal şi ca să văd eventual ce merge bine acolo şi să

pot aduce acele lucruri în România. Nu ştiu ce va fi, poate o să-mi placă foarte mult, poate o să găsesc un loc

foarte bun de muncă acolo”, spune Alexandra Bârsan, absolventă.

Tinerii care ştiu bine o limbă nordică sunt vânaţi de multe companii mari. Sunt însă prea puţini candidaţi

pentru joburile de pe piaţă.

„Am ales să mă înscriu la norvegiană-engleză pentru că îmi oferă o oportunitate mai mare în viitor și

limbile nordice se caută mult mai mult decât limbile internaționale”, spune Alexandra Bârsan, absolventă

„Pentru limba olandeză avem 64 de joburi, pe norvegiană avem 8, pentru daneză avem 6, pentru germană

160 de joburi şi astea sunt acum valabile. Pentru candidaţii care vorbesc o limbă foarte rară , finlandeza sau

daneza salariile pot ajunge şi la 1000 de euro cu bonusul de limbă”, afirmă Dragoş Gheban, manager firmă

de recrutare.

Tot mai mulţi tineri români aleg să înveţe norvegiană, suedeză, finlandeză sau germană ca limbă

secundară pentru engleză şi franceză.

„Pe 270 de locuri avem 685 de candidaţi deci în

continuare o cerere foarte mare de limbi moderne

aplicate. La noi se studiază suedeza şi neerlandeză în

acest moment în regim de specializări secundare”, spune

Laura Sitaru, prodecan Studii şi comunicare.

„Avem patru pe loc, la locurile la buget, undeva în

jur de 400 de candidaţi care s-au înscris deja, ceea ce ne

confrmă că anul acesta vor fi cu 10-15% mai mult decât

anul trecut”, spune Tănase Stamuel, prodecan fac adm

afacerilor în germană.

Tocmai pentru că e bătaie mare pe candidaţi,

firmele preferă să recruteze angajaţi încă de pe băncile şcolii.

„Noi am dezvoltat o serie de iniţiative pe care le avem în colaborare cu toate centrele universitare mari

din ţară, programe de intership plătite, astfel încât ei să ia contact cu companiile din timp şi să fie mai

pregătiţi în momentul în care vor termina facultatea pentru a ne asigura că beneficiem la sfârşit de cei mai

pregătiţi studenţi”, spune Estera Anghelescu, director recrutare multinaţională.

Angajații care ştiu limbi străine rare câştigă între 3000 şi 8000 de lei lunar.

SURSA: DIGI24 - http://www.digi24.ro/stiri/actualitate/social/limbile-straine-care-ne-aduc-un-

salariu-de-8-000-de-lei-pe-luna-763782

Serviciul de Marketing şi Comunicare, ASE

Serviciul Marketing şi Comunicare

Str. Căderea Bastiliei nr. 2-10, sector 1, București, cod

010615, România

Telefon: +4 021.319.19.00/01 int. 129

www.ase.ro; e-mail: comunicare@ase.ro

Ligia Deca, consilier al lui Iohannis, despre legea intoarsa de presedinte la

Parlament: O mare parte dintre prevederile legii au potentialul de a produce efecte nedorite in

sistem

Iohannis a retrimis luni Parlamentului pentru reexaminare legea de aprobare a OUG 96/2016, care

modifica semnificativ Legea Educatiei. "În afară de chestiunile de tehnică legislativă, legea include o serie de

prevederi neclare sau imposibil de implementat, care se contrazic între ele sau intră în contradicție cu alte

norme în vigoare", spune Ligia Deca, consilier de stat pentru educatie,

intr-un interviu pentru HotNews.ro.

Interviul integral:

Rep: Care sunt prevederile cu cel mai pronuntat impact negativ

din legea retrimisa Parlamentului?

Ligia Deca: O mare parte dintre prevederile legii analizate și

discutate în cererea de reexaminare au potențialul de a produce efecte

nedorite în sistem. În afară de chestiunile de tehnică legislativă, legea

include o serie de prevederi neclare sau imposibil de implementat,

care se contrazic între ele sau intră în contradicție cu alte norme în

vigoare. De asemenea, legea conține anumite articole cu un impact

semnificativ asupra principiilor care stau la baza Legii educației aflată

în vigoare (Legea 1/2011). În acest sens, un exemplu relevant este excluderea sindicatelor,

federațiilor studențești și asociațiilor profesionale din rândul

partenerilor de dialog sociali din învățământul superior. Este evident că nu se pot lua decizii legitime, care să

aibă susținerea celor afectați de ele, fără a-i consulta pe principalii actori implicați.

Un alt exemplu este modificarea prevederilor referitoare la evaluarea școlilor doctorale. Modificările aduse

legii în loc să clarifice acest subiect care trenează de peste cinci ani, aduc și mai multă confuzie, adăugând

încă o prorogare cu doi ani a termenului până la care școlile doctorale vor fi evaluate.

Exemplele pot continua, de la modificări care afectează procesele de asigurare a calității în învățământul

superior și în formarea profesională, până la chestiuni care țin de principiul educației incluzive de calitate în

învățământul preuniversitar.

Rep: Ati avut dvs. sau presedintele discutii cu reprezentantii coalitiei de guvernare sau cu noul ministru

al Educatiei pentru a va asigura ca viitoarea forma a legii va respecta criteriile de coerenta si calitate?

Ligia Deca: După preluarea mandatului de către noul Guvern, am avut o discuție, de principiu, cu

domnul Ministru Liviu-Marian Pop despre necesitatea corelării eforturilor noastre pentru a da coerență

schimbărilor produse la nivel de sistem. Ministerul are în plan, conform prevederilor din programul de

guvernare, revizuirea legii educației. Pentru a avea o șansă ca legea educației să nu fie ulterior modificată în

mod repetat este esențial un demers participativ.

Proiectul ”România educată” oferă premisa predictibilității și convergenței de opțiuni necesară oricărei

modificări legislative, care să răspundă nevoilor societății românești pe termen scurt, mediu și relativ lung

(2030). În acest sens, parteneriatul între Administrația Prezidențială și Ministerul Educației continuă, domnul

ministru declarând că susține ideea ca viitorul demers legislativ să fie bazat pe consensul atins în cadrul

viziunii și strategiei privind educația, în contextul proiectului prezidențial ”România educată”. Menționăm că

acest parteneriat este unul de durată, el datând încă de la lansarea proiectului, în februarie 2016, indiferent de

schimbările de la Ministerul Educației.

Rep: Daca legea se va intoarce in aceeasi forma, o va ataca presedintele la CCR?

Serviciul de Marketing şi Comunicare, ASE

Serviciul Marketing şi Comunicare

Str. Căderea Bastiliei nr. 2-10, sector 1, București, cod

010615, România

Telefon: +4 021.319.19.00/01 int. 129

www.ase.ro; e-mail: comunicare@ase.ro

Ligia Deca: Nu putem face speculații privind forma în care legiuitorul va considera de cuviință să

răspundă cererii de reexaminare. În momentul în care textul legii se va întoarce la promulgare, vom analiza

atât prevederile acestuia, cât și opțiunile pe care Președintele României le are în acel moment pentru a

garanta respectarea coerenței legislative, precum și a unor principii precum performanța, integritatea și

echitatea în educație.

Rep: Prima obiectie se refera la funcționarea învățământului special și a învățământului special integrat,

presedintele aratand in cerere ca "această soluție legislativă se poate constitui într-un pas înapoi în ceea ce

privește integrarea acestor copii în sistemul educațional de masă". Mai exact, cum ar putea fi afectata

educatia copiilor cu nevoi speciale?

Ligia Deca: OUG nr. 96/2016, în forma sa inițială, prevedea explicit și detaliat deschiderea

învățământului de masă pentru copii cu cerințe educaționale speciale, în măsura în care condiția lor fizică și

psihică permitea acest lucru. Astfel, copiilor vizați de această prevedere li s-a dat o speranță privind

integrarea lor reală în învățământul de masă, art. 49 al OUG 96/2016, fiind un pas în față făcut de

învățământul românesc în direcția diminuării fenomenului segregării școlare.

Abrogarea lui de legea propusă spre promulgare ar fi presupus un semnal de întoarcere la situația

anterioară în ceea ce privește măsurile de desegregare, revenindu-se la prevederile legale inițiale, care au

permis perpetuarea fenomenului de separare a copiilor cu cerințe educaționale speciale care pot participa la

învățământul de masă.

Rep: A doua obiecție e legată de stabilirea numărului maxim de studenți, calificativul primit de noua

dispoziție legala fiind "arbitrar". Cine ar fi beneficiat de pe urma acestei decizii arbitrare?

Ligia Deca: Considerăm arbitrară decizia de a fixa raportul de cadre didactice la numărul de studenți

înmatriculați la 1:35, întrucât nu ține cont de specificul programului de studiu sau de corelarea cu cifra de

școlarizare. Până acum, cifra de școlarizare se stabilea de către Ministerul Educației, prin Hotărâre de

Guvern, pe baza recomandării făcute de către Agenția Română de Asigurare a Calității Învățământului

Superior (ARACIS), și era un factor în garantarea calității programelor, în funcție de specificul lor (de ex: un

program de regie-film impune un alt raport de cadre didactice la numărul de studenți, față de un program de

economie). Este nevoie de criterii clare și transparente pentru stabilirea raportului optim între numărul

maxim de studenți pe care un program de studii îl poate școlariza și numărul cadrelor didactice; de aceea,

considerăm utilă clarificarea legăturii între specificul programului, diversele standarde de calitate constatate

de ARACIS și acest raport.

Rep: O alta obiectie a presedintelui e legata de acordarea de diplome universitare (art. I pct. 5, care

completează art. 150 din Legea nr. 1/2011). Care e miza acestei prevederi?

Ligia Deca: Nu putem specula asupra mizei introducerii acestor prevederi, însă putem anticipa

eventualul impact al implementării lor. Astfel, dacă legea ar fi fost promulgată, începând cu anul universitar

următor (2017-2018), Ministerul Educației ar fi emis mai multe tipuri de diplomă pentru absolvenții

programelor de licență, astfel: diplomă de licență, diplomă de urbanist, diplomă de inginer, diplomă de

medic, diplomă de arhitect. De asemenea, în textul legii, se folosesc concomitent termenii “studii

universitare”, “învățământ superior” și “învățământ superior tehnic”, fără a clarifica relația între ei și dreptul

pe care diferitele tipuri de diplome de absolvire le conferă.

Rep: Presedintele a reclamat si neclaritatea noilor prevederi legate de evaluarea școlilor doctorale. Daca

Parlamentul va elimina neclaritatile reclamate, dar va pastra noul mecanism instituit (opțiunea pentru

evaluarea la nivel de Instituție Organizatoare de Studii Universitare de Doctorat (IOSUD), în detrimentul

unei evaluări la nivel de program de studii doctorale sau de școală doctorală), o va promulga presedintele?

Ligia Deca: Este responsabilitatea Parlamentului, cu consultarea Ministerului Educației și a actorilor în

domeniu, să facă o opțiune privind modul și nivelul de evaluare al ciclului doctoral. Dată fiind situația

Serviciul de Marketing şi Comunicare, ASE

Serviciul Marketing şi Comunicare

Str. Căderea Bastiliei nr. 2-10, sector 1, București, cod

010615, România

Telefon: +4 021.319.19.00/01 int. 129

www.ase.ro; e-mail: comunicare@ase.ro

școlilor doctorale și a suspiciunilor privind calitatea anumitor programe doctorale, evidențiate inclusiv de

numeroasele cazuri de plagiat dovedite sau sesizate, este urgentă evaluarea acestora printr-o metodologie

specifică. Indiferent de opțiunea legiuitorului, procesele de asigurare a calității acestui nivel de studiu trebuie

să fie clare pentru toți actorii implicați și coerente cu celelalte politici din domeniu.

Rep: Presedintele a respins si art. I pct. 9, care abroga dispoziția din art. 192 alin. 11 din Legea nr.

1/2011. Cum calificati incercarea majoritatii parlamentare de a elimina din Legea Educatiei aceste prevederi?

Ligia Deca: Legea Educației Naționale prevede, în acord cu angajamentele României aferente

Procesului Bologna, posibilitatea desfășurării activității de evaluare externă pe teritoriul României de către

Agenții înscrise în EQAR. Acesta este Registrul European al Agențiilor de Asigurare a Calității care

garantează că agențiile înscrise respectă în activitatea lor principiile agreate de statele membre ale Procesului

Bologna.

În momentul de față în România există un vid legislativ la nivelul legislației secundare: nu este clar cum

se pot folosi rezultatele unor astfel de evaluări în deciziile Ministerului Educației de a autoriza provizoriu,

acredita sau de a aloca cifra de școlarizare pentru programele / instituțiile evaluate de agenții externe, întrucât

nu este clar cum Ministerul Educației se asigură că aceste agenții au înțeles și aplicat corect normele

naționale de asigurare a calității în vigoare. Articolul abrogat de legea trimisă pentru reexaminare definea

faptul că MEN este responsabil de crearea unei metodologii pentru clarificarea condițiilor pe care trebuie să

le îndeplinească o astfel de agenție pentru a putea contribui la fundamentarea unei decizii a MEN. Prin

abrogarea propusă, legea ne readucea în situația de vid legislativ acoperit în toamnă de OUG 96/2016.

Pentru respectarea angajamentelor pe care România și le-a asumatla nivel internațional, pasul natural

după adoptarea OUG 96/2016 ar fi fost elaborarea legislației subsecvente - adică a metodologiei la care se

făcea referire - și nu aborgarea art. 192 din LEN.

SURSA: HOTNEWS - http://www.hotnews.ro/stiri-esential-21914515-ligia-deca-consilier-

prezidential-despre-legea-intoarsa-iohannis-parlament-mare-parte-dintre-prevederile-legii-potentialul-

produce-efecte-nedorite-sistem.htm

Paradoxul invatamantului romanesc. Cum ignora universitatile interesul absolventilor si cererea de

pe piata muncii

Dupa mai bine de o saptamana de inscrieri,

unele facultati se bucura de mii de candidati in

timp ce altele nu reusesc sa-si acopere nici

macar numarul de locuri fara taxa.

La informatica, de exemplu, sunt si 10

candidati pe un loc, iar la filosofie doar 0,5 pe

loc. Universitatile ignora interesul absolventilor

si cererea de pe piata muncii si tin cont de

propriile interese cum ar fi ocuparea locurilor

de la buget si asigurarea orelor la catedra

pentru profesori.

In 2016, Romania a avut 97.000 de

absolventi de liceu, fata de 160.000 in 2010. Dar numarul locurilor la facultate platite de statul roman a

ramas constant in fiecare an - 62.000, ceea ce inseamna ca cei care se inscriu acum au sanse mai mari sa

Serviciul de Marketing şi Comunicare, ASE

Serviciul Marketing şi Comunicare

Str. Căderea Bastiliei nr. 2-10, sector 1, București, cod

010615, România

Telefon: +4 021.319.19.00/01 int. 129

www.ase.ro; e-mail: comunicare@ase.ro

prinda un loc la buget. Asta, teoretic. Practic, fiecare universitate decide cum distribuie locurile primite de la

stat si cele cu taxa.

De exemplu, Universitatea Bucuresti are in acest moment 3367 de candidati inscrisi la Facultatea de

Matematica si Informatica, pe 367 de locuri subventionate. In timp ce la Facultatea de Filosofie sunt inscrisi

doar 50 pe 107 locuri la buget.

Explicatia este, de fapt, cat se poate de pragmatica. Universitatile nu aloca mai multe locuri la buget

acolo unde interesul este major, pentru ca acolo se vor ocupa oricum si cele la taxa. In schimb, pentru

domeniile mai putin cautate, sunt pastrate multe locuri la buget, ca sa-i atraga pe cei si asa putin interesati. O

recunoaste chiar presedintele Consiliului National al rectorilor.

Presedintele Consiliului National al Rectorilor: "La nivelul universitatii este greu sa renunti la interese

punctuale, specifice, imediate, in beneficiul unor interese superioare, de ordin national, cum ar fi domeniile

de dezvoltare prevazute in straegiile de dezvoltare ale Romaniei

Reporter: Concret, e greu sa renunti la niste locuri cu taxa, de exemplu si sa oferi mai multe la buget catre

domenii de interes, decat sa tii cont de cerintele pietei?

Presedintele Consiliului National al Rectorilor: Spre exemplu. Si sunt si multe alte consecinte."

Aici intra si problema profesorilor, carora trebuie sa li se asigure orele la catedra. In mediul universitar sunt

cele mai mari venituri din invatamant. Un rector primeste pana la 9.500 de lei, iar un decan aproape 8000 de

lei. In timp ce salariul unui profesor universitar variaza intre 2400 si 7.400 de lei.

Presedintele Consiliului National al Rectorilor: "In urma cu 10 ani, in Romania erau aproape 1 milion de

studenti. Acum sunt 500.000. Daca ne uitam la numarul total de cadre didactice o sa constatam ca a scazut

mult mai putin decat numarul studentilor."

Cert e ca obiectivul fiecarei universitati este sa aiba cat mai multi studenti pentru ca ei inseamna bani, fie

ca sunt la buget, fie ca sunt la taxa.

Pentru fiecare student de la buget, o universitate din Romania va primi de la stat, incepand cu noul an

universitar 5000 de lei. La aceasta suma se aplica, insa, si un coeficient stabilit in functie de domeniul de

studiu. De exemplu, pentru un student la medicina, statul va plati dublu, iar pentru cei de la stiintele industriale

- 7500 de lei.

Iar haosul din invatamantul nostru nu se opreste aici. Chiar daca cei mai multi absolventi de liceu sunt

pregatiti pentru domeniul matematica-informatica, peste 50% din facultatile din Romania sunt umaniste.

SURSA: PRO TV - http://stirileprotv.ro/stiri/social/paradoxul-invatamantului-romanesc-cum-

ignora-universitatile-interesul-absolventilor-si-cererea-de-pe-piata-muncii.html

Important:

Revista presei conţine fragmente preluate, fără nicio modificare, din articolele despre învăţământul universitar ce apar în

presa locală, regională şi naţională.

Academia de Studii Economice din Bucureşti nu îşi asumă responsabilitatea pentru corectitudinea informaţiilor apărute în

presă, redate pe această pagina exact în forma în care au apărut în publicaţiile respective.

Responsabilitatea juridică pentru conţinutul articolelor aparţine în totalitate autorilor acestora (sursei).