Consiliul General al Municipiului Bucure[ti Direc]ia General` de Asisten]` Socia l` a Municipiului Bucure[tiDESEN ATELIER DE Program educativ 0-4 Ani 2ATELIER DE DESEN Program educ ativ 0-4 An i 3DESEN ATELIER DE Program educativ 0-4 Ani 4ATELIER DE DESEN Program educ ativ 0-4 An iAcest program educativ este parte a proiectului Mai multe centre de ngrijire pentr u copilul tu, mai multe oportuniti de angajare pentru tine i are ca scop diversificar ea activitilor educative din cre. El face parte din pachetul de 9 programe educative care abordeaz psihologia copilului, igiena copilului, activitile desfurate de ctre co pilul mic i mpreun cu acesta, dar i desenul, muzica i jocul, ca instrumente n procesul de educaie. Programul este conceput astfel nct s poat fi aplicat cu uurin de ctre o e dintre membrii echipei pluridisciplinare care se ocup de ngrijirea i educarea cop iilor cu vrste ntre 0 i 4 ani. Sperm ca acest program s reprezinte o referin n activi ea practicienilor i un instrument util prin care acetia s completeze exerciiile sau metodele aplicate, astfel nct s rspund nevoilor de educaie i dezvoltare sntoas a co din cre. 5DESEN ATELIER DE Program educativ 0-4 Ani 6ATELIER DE DESEN Program educ ativ 0-4 An iCUPRINS INTRODUCERE .................................................................... ..................................2 DESENUL N CADRUL EDUCAIEI TIMPURII A COPIILOR ..........................2 BAZELE UNEI EDUCAII ARTISTICE ....................... ......................................4 EVOLUIA EXPRESIEI ARTISTICE LA COPII .... .................................................6 ETAPA MZGLELILOR (2-4 ANI) .... ..............................................................6 1. Mzgleli dezordo nate .........................................................................7 2. Mzgleli controlate ............................................................ .................7 3. Mzgleli cu nume ............................................ ...................................8 EDUCAIA ARTISTIC DE LA 0 LA 3 ANI............ ................................................9 ACUARELELE.................... ..............................................................................9 LUTUL .......................................................................... ..................................10 DESCOPERIREA CORPULUI CU AJUTORUL PICTURII. ............................12 1. Materiale necesare........................... ...................................................12 2. Tehnici specifice ..... .............................................................................13 ACTIVITI ......................................................................... ..................................15 ACTIVITI DE PICTUR ........................... ..................................................15 1. Activiti care implic utiliz area apei....................................................15 2. Activiti cu cea r i creioane ..............................................................16 ACTI VITI DE MODELARE I FORMARE .................................................16 HRTIE (TOCAT, MRUNIT, LIPIT, NCREIT .................................17 ELEMENTELE DE BAZ LIMBAJULUI ARTISTIC .....................................17 CULOAREA............ ................................................................................ ........17 LINIA ............................................................... ...............................................19 FORMA ........................ ................................................................................ ..21 VOLUMUL ................................................................... ...................................22 EVALUAREA ................................ ........................................................................24 1DESEN ATELIER DE Program educativ 0-4 AniINTRODUCERE DESENUL N CADRUL EDUCAIEI TIMPURII A COPIILOR Pentru copilul cu vrsta ntre 0 i 3 ani, educaia plastic i grafic poate declana aciun tiple, att n cadrul viitorului proces de nvare, ct i pentru exprimarea natural a aces a. Sesiunile de activiti grafice includ obiective educaionale, estetice i recreative . nc de la cele mai fragede vrste, copiii au nevoie s comunice cu lumea cea mai apro piat i mai mic din jurul lor. Copiii se exprim prin intermediul desenelor i imaginilo r, iar acest lucru presupune ca educatorii s neleag aceste desene i imagini i s stpn numite tehnici cu care s poat da un sens unui desen. n acest fel, educatorii vor pu tea diagnostica personalitatea copiilor i vor fi n msur s i fundamenteze abordarea pe eea ce face copilul. Spaiul i locul n care se realizeaz educaia plastic trebuie s pun dispoziia copiilor toate acele materiale care pot fi transformabile prin manipul are. Copiii, nc din primele momente ale vieii, ncep s acumuleze cunotine despre mediu rin atingerea obiectelor, prin introducerea acestora n gur; plcerea pe care o simt prin atingere i manipulare este mare i crete atunci cnd descoper puterea de a transfo rma anumite materiale. Cel mai important lucru din acest sector al educaiei nu es te att de a dezvolta un proces de nvare, ct mai ales de a maximiza 2ATELIER DE DESEN Program educ ativ 0-4 An icreativitatea i libera exprimare. Fiecare copil are propriul mod de via, de interpr etare a mediului, prin urmare, propriul fel de exprimare. Prin intermediul activ itilor artistice copiii vor descoperi treptat c, n afar de limbajul oral, se pot expr ima dintr-o alt perspectiv i pot crea propriile coduri de imagini, culori, forme. A ctul de a crea este foarte personal, astfel c adultul nu trebuie s intervin propunnd anumite modele sau corectnd, adultul nu ar trebui s sugereze ceea ce ar trebui s f ac copilul. Copiii trebuie s manipuleze n mod liber toate materialele, trebuie s se murdreasc... obiectivul nu este de a crea ceva frumos, de a spune lucruri de genul soarele nu este verde, ncearc din nou, fii atent, nu te murdri!, acest lucru nu este . aceste afirmaii restricioneaz i nlocuiesc orice proces de experimentare. 3DESEN ATELIER DE Program educativ 0-4 AniBAZELE UNEI EDUCAII ARTISTICE Valoare intrinsec, arta apare alturi de tiin i tehnologie, ca o faet fundamental a f r umane. Pe parcursul dezvoltrii educaiei artistice este important s luai n considera re urmtoarele aspecte/recomandri: Adaptare la nivelul de dezvoltare a copilului, p sihologie comportamental ncepnd cu dezvoltarea lingvistic i ajungnd la ndeplinirea uno activiti specifice, n cadrul grupei de vrst 2-6 ani predomin exprimarea prin intermed iul simbolurilor, precum desenul, jocurile verbale, pe baza crora urmnd a se dezvo lta experiena artistic. Este necesar s ne adaptm att noi nine ct i activitatea respe entru a contribui la dezvoltarea maturitii copilului. Psihologia dezvoltrii copilul ui ne dezvluie faptul c ntre 2-6 ani, copiii se afl ntr-un proces de dezvoltare a lim bajului i de completare a unor activiti specifice. n aceast perioad este important dez oltarea experienei artistice, astfel c putem realiza o conexiune ntre aceste elemen te diferite i expresiile simbolice cu ajutorul desenelor i jocurilor de limbaj. De zvoltarea sensibilitii este esenial pentru o educaie artistic. Percepiile senzoriale enzitive pot fi i trebuie s fie educate. O strategie pentru dezvoltarea sensibilitii este reprezentat de educarea sentimentelor precum: plcere, lips de plcere, pasiune, fericire, nefericire, tristee. Sensibilitatea mbuntete toate activitile mentale, nu ai pe cele artistice. Dezvoltarea acuitii senzitive implic creterea capacitii de recun oatere i difereniere a formelor, culorilor, volumelor... i a relaiilor. Dezvoltarea a bilitilor creative, activitile artistice sunt 4ATELIER DE DESEN Program educ ativ 0-4 An iimportante pentru ncurajarea creativitii, iar aici ne referim la activitile care le o fer spaiu copiilor, pentru ca acetia s poat crea, s poat inventa noi construcii i nu roduc pur i simplu, n mod mecanic, desene, poeme, forme etc. Prin auto-exprimare, a ctivitile artistice trebuie s ofere copiilor posibilitatea de a exprima ceea ce dor esc sau au nevoie s exprime. Activitatea artistic, ca modalitate de comunicare a s entimentelor, emoiilor, ideilor, le ofer spaiul necesar pentru a face lucrurile n al t mod. Dezvoltarea stimei fa de sine. Atunci cnd le oferim spaiu copiilor pentru a d esfura activiti artistice, trebuie s-i ncurajm i s-i facem s se simt implicai n te; aceast implicare ar trebui ncurajat i apreciat, pentru a induce copilului ncredere a n propriile resurse de exprimare. Este important s ne manifestm interesul cu priv ire la activitatea lor i s o apreciem ca modalitate de exprimare, la fel de valoro as ca oricare alta. Le putem spune c tehnica poate fi mbuntit, dar c ceea ce ei au ex mat prin desen este cu adevrat important. Utilizarea unor alte resurse de exprima re: activitatea artistic ne permite utilizarea altor limbaje, precum cel verbal, matematic, grafic, muzical i fizic, ca instrumente fundamentale de comunicare i fa ciliteaz nu doar mbuntirea laturii artistice, dar i transferul cunotinelor de matemat exprimare oral, muzic etc. n alte domenii. Educaia artistic sprijin democratizarea cul turii. Eterogenitatea mediului familiei i al mediului cultural, posibilitile famili ei, contientizarea prioritilor se reflect n faptul c nu toi copiii ajung la coal cu experien cultural sau cu aceeai motivaie pentru experiene de tip artistic. Educaia an eprecolar trebuie s 5DESEN ATELIER DE Program educativ 0-4 Ani echilibreze aceste inegaliti chiar de la nceput, pentru a contribui la dezvoltarea experienei culturale i artistice a copiilor. EVOLUIA EXPRESIEI ARTISTICE LA COPII ETAPA MZGLELILOR (2-4 ANI) Prima nregistrare a exprimrii grafice ia de obicei forma unor mzglituri, pe la vrsta de 18 luni. Mzgliturile nu trebuie s fie tiate. Sunt structuri liniare care demonstr eaz schimbrile de tensiune muscular care caracterizeaz corpul copilului, i nu presupu n control vizual. 6ATELIER DE DESEN Program educ ativ 0-4 An i1. Mzgleli dezordonate Reprezentri inutile. Linii lungi, fr sens sau ordine. D te de micri kinestezice, pur gestuale, ca un joc. Realizarea a dou tipuri de mzgleli: longitudinale i circulare. Copilul nc nu are control vizual.2. Mzgleli controlate La 6 luni, dup ce nva s mzgleasc folosind coordonarea vizua , ncepe s-i plac. Nu intenioneaz s deseneze un anumit lucru. Poate s copieze un ce ar nu un ptrat i devine interesat s utilizeze culori. 7DESEN ATELIER DE Program educativ 0-4 Ani3. Mzgleli cu nume La 3-4 ani ncepe s fac legtura ntre mzglelile sale i mediul n nume mzglelilor, reprezentri greu de recunoscut. Aceasta este o transformare a unui gnd kinestezic printr-o imagine. Mrete timpul dedicat desenelor sale, iar lucrul d e care se bucur cel mai mult sunt culorile. Mzglelile evolueaz rapid n curnd, cercu e i liniile se vor combina pentru a forma o schem a unei figuri umane. Adulii nu ar trebui s interpreteze mzglelile, ar trebui s ncurajeze copilul s le dea un nume sau o explicaie. Mzgleala ine de dezvoltarea fizic, psihologic i motorie, nu de o motiva r artistic. Educatorul va insufla ncredere i entuziasm, nu va interpreta i nu va ncer ca s-i nvee pe copii s deseneze sau s copieze. Participarea adulilor este important periena mzglelilor, dar nu n actul de desenare n sine. 8ATELIER DE DESEN Program educ ativ 0-4 An iEDUCAIA ARTISTIC DE LA 0 LA 3 ANI Obiectivele care urmeaz s fie atinse n aceast perioad prin expresie artistic sunt: de voltarea relaiei dintre micarea minilor i liniile realizate cu acestea; trecerea de la o mzgleal necontrolat la o micare controlat i la forme; nceperea desenului i a i culorilor; dezvoltarea capacitii de a reprezenta forme deschise i nchise. Trebuie s ncepem cu toate acele materiale care pot fi manipulate direct cu minile (fin, lut, acuarele). ACUARELELE Primul contact cu acuarelele vor oferi senzaii diferite: sunt reci, se spal, se us uc pe mini lsndu-le pictate... 9DESEN ATELIER DE Program educativ 0-4 AniLUTUL Ofer un farmec special: copilul l atinge, l lovete cu mna, l turtete pe mas, l ciupe und minile n el, l transform n viermi, pelete (crmid, crmizi) iar mai trziu, va c cu acestea... Ulterior, putei aduga materiale care presupun tehnici diferite, pre cum pensule, burei, legume, frunze... Pe parcursul acestei etape, vor fi introdus e treptat diferite modaliti de utilizare a acestor instrumente i tehnici. Astfel, c opilul va dobndi cunotine cu privire la mecanisme care vor facilita i aduga precizie liniilor i micrilor pe care le face, i se va bucura privind echilibrul dintre ceea c e dorea s exprime i ceea ce a realizat. Este important s fie puse la dispoziia sa o gam variat de instrumente i mijloace de exprimare; repararea i grija pentru material ul respectiv, devreme ce are legtur direct cu rezultatul obinut (curarea periilor, pst area acuarelelor neamestecate, creioane colorate ascuite, carioci n stare bun...). Este recomandat ca aceste activiti s se desfoare ntr-o ncpere luminoas, de preferat pe de o surs de ap, astfel 10ATELIER DE DESEN Program educ ativ 0-4 An inct podeaua i mesele s poat fi curate uor. De asemenea, este necesar s se prevad un care s fie amplasate oruri mari de crp sau plastic, potrivite copiilor. Sugestii: Pro fitai de posibilitile din acest spaiu de creaie colectiv pentru a face picturi murale. Orice poate fi considerat un stimul: aniversarea unui copil, schimbarea unui an otimp, srbtori tradiionale etc. Mai este nevoie, de asemenea, de un spaiu de expuner e, incluznd un spaiu expoziional n clas: un raft, un panou de plut... mpiedicnd spa sau deteriorarea obiectelor realizate. Fiecare copil va avea un loc pentru depoz itarea creaiilor lor care v vor ajuta s urmrii procesul creator al acestora. Experime ntarea cu lut, pmnt i ap. Lsai copiii s aleag consistena pe care o doresc pentru ace ou materiale. Preparai un aluat de pine cu fin i ap. Cu acelai material, o alt activ poate fi aceea de a aduga colorant alimentar n ap. Toate tipurile de colaje cu lut i legume, cu diferite hrtii (mtase, bomboane, reviste...) i alte materiale (bumbac, bee, paie, ln...). Suportul poate fi o hrtie de ambalaj, un carton, o pnz mare, o buc at de plastic etc. Tehnici de imprimare cu degetul, cu buretele, cu tuberculi tiai pe jumtate (cartofi, morcovi...) pe pnz de bumbac sau carton. 11DESEN ATELIER DE Program educativ 0-4 AniDESCOPERIREA CORPULUI CU AJUTORUL PICTURII. 1. Materiale necesare Pnz/ materiale de baz Hrtie de mpachetat de diferite culori i mrimi Cartoane Hr nat Hrtie de mtase Hrtie lucioas Celofan Folie de aluminiu Vat de sticl Ca au ondulat) Ziare, reviste Materiale pentru desenat i pi t cu degetul Tempera Cret n diverse culori Pensule de pictur Carioci subiri i groase Acuarele Stilouri din aluminiu Burete esturi Lac Baie de fixare a vopselurilor Lip ici Autocolante Fetru (stof groas) perforat i gros Paie Bee de ngheat Creioane e de modelat Lut Fin Rumegu Aluat de pine Picturi Plastilin i past 12ATELIER DE DESEN Program educ ativ 0-4 An i 2. Tehnici specifice n Cerneal sau culori n ulei Rol de Plut Pachet de carton Plac de faian ipici Foarfeci Hrtie sau carton Lipici E SE POATE FACE? Pulverizare Monotipuri Imprimare prin modificarea unei suprafee: punctat i n relief Decolorare Simetrie, drumuri 13 MATERIALE RESURS Periu de dini Guae sau temp cauciuc Tampon de bumbac Hrtie Polistiren expandat Creioane perforate sau consumate Rol de cauciuc L Carton nchis la culoare Cerneal indian Hrtie CDESEN ATELIER DE Program educativ 0-4 Ani MATERIALE RESURS Cartof, ceap... Plut Gum de ters Plastilin Cerneal de tanat Hrtie umbac Tempera Culori n ulei Hrtie sau carton Recipient CE SE POATE FACE? tanare Pete de culoare plutitoare sau urme 14ATELIER DE DESEN Program educ ativ 0-4 An iACTIVITI Educarea limbajului plastic i vizual este fundamental n procesul de dezvoltare a co pilului pentru viitorul acestuia/acesteia. Primul lucru pe care trebuie s-l facem este s-i nvm s vad i s observe. Este important s-i nvm s fie activi n proces ie capabili s selecteze i s aleag caracteristicile relevante, semnificative ale obie ctelor pe care le vd i le observ. Activitile care vor fi dezvoltate trebuie s fie n st s legtur cu procesul de observare, cu capacitatea copiilor de a vedea obiecte din p unct de vedere al culorilor, formelor, poziiilor, reprezentrii, n funcie de vrst.ACTIVITI DE PICTUR 1. Activiti care implic utilizarea apei Imprimarea cu ajutorul degetelor (imprimare -dactilo) cu obiecte (plut, cartofi, ceap...). Suflatul: s mprtie o pensul plin de a pe o hrtie uscat n direcii diferite. Splatul: pictai cu straturi groase de culoare ar dup uscare, splai cu pensula sau cu o bucat de pnz nmuiat pentru a obine transpar lorilor respective. Gravura: pe un strat de vopsea uscat, vopsii un alt strat, la fel de gros i, nainte de a se usca, rzuii forma care se dorete reprezentat. 15DESEN ATELIER DE Program educativ 0-4 Ani Clesografie1 (tehnic de pictur): vom utiliza culori apoase pe o hrtie pe care apoi o vom ndoi la jumtate. nainte de a se usca, suprapunerea de pete va da natere unei i magini simetrice. 2. Activiti cu cear i creioane Caligrafie: linie subire cu vrful cr ionului. Umplere: linie groas cu creionul tinznd s umple ntreaga suprafa de suport. anulare: colorai n straturi succesive pe o hrtie, de cteva ori ntr-o direcie i apoi n alalt, pn la obinerea unei texturi uniforme. Gravare: umplei suprafaa de colorat cu c lori puternice i apoi acoperii cu alte culori nchise. Frecare: amplasai obiecte plat e (monede, medalii...) sub o hrtie, dai pe deasupra cu creionul astfel nct urmele ac estora s apar pe hrtia de desenat.ACTIVITI DE MODELARE I FORMARE Dezvoltarea coordonrii motorii i a simului tactil pentru volum: crearea unor mingi, cilindri, urmnd metode analitice de construcie a unor forme. Reprezentare tridime nsional a corpului uman: 1 plat, 2 cu ajutorul metodei sintetice, o form. Dezvolta rea libertii de exprimare, introducerea metodei sintetice, a unei diversiti de mater iale care ncurajeaz creativitatea. 1 Clesografia este o tehnic foarte uor de folosit n cadrul activitilor desfurate cu co iii: este nevoie doar de o bucat de hrtie pe care o mpturii i o desfacei, apoi punei ori apoase cu degetele i o mpturii din nou, nainte s se usuce. Presai hrtia i locul ai pus petele, astfel nct, dup redesfacerea hrtiei, culorile pe care le-ai pus s form ze o imagine simetric. 16ATELIER DE DESEN Program educ ativ 0-4 An i Obiectele modelate pot fi decorate - desene sau margini, cu degetele sau cu un a c mai gros, apoi pictate dup ce se usuc.HRTIE (TOCAT, MRUNIT, LIPIT, NCREIT) Activiti simple care determin obiective foarte specifice. Toate acestea sunt nvturi de baz n procesul de dezvoltare motorie a abilitii de a scrie: Tocare: precizie, contro l, stpnirea coordonrii ochi-mn. Mrunire: dezvolt simul tactil i tonul. Activitate are exerciiilor de tundere. Tiere: dezvolt controlul vizual-motor. Prima dat cu minil e, dup, utilizarea foarfecelor. Lipire: rafineaz zona de presiune tactil. ncreire: d zvolt conceptual volumul. Mototolete hrtia n form de minge. Alte activiti mai comple colaje cu plastic, pictura pe perete (lucrare colectiv), mozaic. ELEMENTELE DE BAZ ALE LIMBAJULUI ARTISTIC CULOAREA n etapa de mzglire, culoarea este irelevant. Copiilor le place s utilizeze culori pen tru a atrage atenia, dar toat activitatea se concentreaz asupra dezvoltrii motorii. 17DESEN ATELIER DE Program educativ 0-4 AniCopilul se simte atras de culori ca stimuli vizuali. Ideea este c ei aleg culori care se pot combina uor, culori luminoase, dar, desigur, exist ntotdeauna ali factor i care pot avea o influen asupra alegerilor pe care le fac, precum mrimea cutiei, p roximitatea sau dorina unui coleg; din cnd n cnd le putem sugera combinaii potrivite, care s reflecte bun gust. Este important ca el/ea s utilizeze ct mai multe culori n realizarea liniilor astfel, pentru nivelul de percepie este un exerciiu de difere niere vizual. Etapa schematic, determin un interes fa de relaia desen-obiect, copilu u dorete s stabileasc o relaie rigid cu o culoare, aceasta este folosit la nivel emoio al, n concordan cu sentimentele lor, cu impactul vizual i, uneori, din ntmplare, orice obiect poate avea orice culoare. Etapa pre-schematic, ofer copilului o gam variat d e culori, precum i oportunitatea de a descoperi relaii ntre culori prin intermediul observaiei i experimentrii. Nu criticai utilizarea subiectiv a culorii n lucrarea lor . Unul dintre obiectivele exprimrii artistice este cel de a dezvolta creativitate a i libertatea de expresie. ncercm s explicm alegerea culorilor din punctul nostru de vedere. Trebuie s fim foarte precaui, tim foarte puine despre acestea, iar valorile simbolice pe care le atam acestora sunt subiective. Este important s nvm copilul s iferena ntre pictur i umplerea unor desene, umplerea presupunnd controlul micrii pentr a nu depi conturul, n timp ce pictura nu ine cont de acest aspect. De asemenea, cul orile reprezint o modalitate de construire a unui model, copiii nva s vorbeasc, s simt s triasc culoarea. 18ATELIER DE DESEN Program educ ativ 0-4 An iLINIA Linia, ca limbaj primar vizual, evolueaz n reprezentarea grafic n paralel cu dezvolt area cognitiv i motorie a copiilor. Pentru dezvoltarea coordonrii motorii i spaiale, vom propune exerciii care lucreaz muchiul flexor i abductor ai braului (muchiul flexor permite flexarea, iar muchiul abductor permite ntinderea braului) i degetul mare pe ntru a dobndi abilitatea de a prinde i nelege obiectul pe care l in n mn. Tehnicil zate i progresul se realizeaz n paralel cu dezvoltarea activitilor ce caracterizeaz li bertatea de expresie. Exerciiile faciliteaz dobndirea abilitilor motorii: exerciii de direcie: rememorarea formelor, perforarea, desenarea, umplerea unor zone; exerciii liniare: imprimarea unor elemente marcate doar cu o linie sau margine, vizionar ea i reproducerea formelor, pictatul cu degetul, desene pe nisip, desene cu creio nul. Studiul liniei trebuie privit nu numai ca abilitate manual, ci ca un mecanis m important de exprimare. Linia ofer o idee despre micare, putere, dram, durere. Va loarea liniei ca o form de exprimare evolueaz n paralel cu coordonarea mental i motor ie. Recunoaterea de ctre copil a gestului grafic l determin s cerceteze noi modaliti d expresie i s foloseasc stereotipuri. nc de la prima etap de mzglire, copilul utilize inia ca prim form de exprimare. Tipuri de linii: orizontale, corespunztoare compozii ilor de tip orizontal. Cele mai caracteristice sunt numite linia de baz i linia or izontului, 19DESEN ATELIER DE Program educativ 0-4 Aniparte a hrtiei de sus n jos; verticale, corespunztoare obiectelor integrate vertica l. Marcai divizarea spaiului n stnga i dreapta; Diagonale: copiii pot crea un echilib ru ntre sus-jos i dreapta-stnga. Pot fi utilizate doar pentru a crea desene, forme de acoperi, lumnri; alte linii, curbe, zig-zag, spirale. Linia este interesant n proc esul de cunoatere a copilului: Puterea braelor arat intensitatea cu care copilul ap as creionul. Cnd linia este puternic, exprim curaj, violen, intuiie. Linia poate refle ta o uoar timiditate, inhibiie. Limea liniilor ne ofer un indiciu cu privire la spiri ul extrovertit sau inhibat al copilului. Atunci cnd liniile sunt groase i continue , ne indic extroversiune, expansiune vital, n timp ce liniile punctate (--- --- --) indic inhibare sau tendin spre introversiune. Mzgleala: Originea acestei aciuni est pur motorie, aceast activitate permite copilului s exerseze i s i dezvolte abilitile torii de finee. Dup prima aciune motorie, acesta capt i o nuan perceptiv. Aprecierea al a mzglelii va ghida micrile ctre o cutare incontient a esteticii, ncercnd s g ul ntre mzglelile desenate. Aici ncepe gndirea imaginativ, apariia unor forme cu int figurative, care vor stabili prima legtur dintre limbaj i expresia plastic. Dificul tile pe care le poate ntmpina un copil pe parcursul primelor experimente grafice sun t majoritatea de natur motorie: fermitatea cu care ar trebui s in instrumentul, 20ATELIER DE DESEN Program educ ativ 0-4 An i utilizarea potrivit a creioanelor colorate sau a cariocilor, precum i controlul sp aiului care conine elemente grafice. Evoluia mzglelilor va fi diferit de la copil la opil, n funcie de temperamentul i caracterul fiecruia.FORMA Cnd deseneaz, copilul nu ine cont de proporiile reale ale obiectelor, dar tocmai ace st lucru le confer valoare. Este important pentru c utilizeaz propria lucrare pentr u a ne prezenta viziunea sa despre lume. n funcie de form, copilul difereniaz spaiile grafice i reprezint elemente. Cu ajutorul formei, copilul ncearc s spun ceva. Reprodu erea cu succes a formelor, n plan grafic, este legat de exprimarea abilitilor care d epesc n complexitate nivelul cognitiv. Capacitatea de a reproduce forme n plan grafi c este strns legat de dezvoltarea abilitilor care au atins deja un anumit grad de co mplexitate i, n funcie de nivelul cognitiv al copiilor, este important s observai cum realizeaz aceast activitate i s nelegei viziunea fiecruia. Este contraproductiv s buii la educaia artistic prin formarea unor stereotipuri, sugernd forme convenionale de reprezentare a anumitor obiecte. Educatorul nu ar trebui s intervin din punct d e vedere metodic, obligndu-i pe copii s reprezinte obiecte utiliznd setri obinuite, p recum rotunjimea Soarelui. Modul de reprezentare a rotunjimii, culoarea utilizat, amplasarea lor n spaiu etc., constituie interpretri personale i creativitate, iar a cestea ar trebui promovate n cre. 21DESEN ATELIER DE Program educativ 0-4 Ani Nu este vorba despre reproducerea unui obiect de ctre copii, ct mai realist i mai f idel, scopul principal este acela de a ne asigura c el/ea a desfurat multe experime ntri cu obiecte, care au putut fi observate din multe unghiuri.VOLUMUL Poate fi exprimat prin desenare, mpturire, modelare, colaje. Desenare prin utiliza rea transparenei i a perspectivei. Capacitatea de a desena volume presupune lucrul anterior cu copiii despre perspectiv i transparen, lucru care nu este uor la aceast v st. Este momentul s ncepei s analizai mpreun cu ei modul n care obiectele pot fi d tunci cnd sunt privite din diferite poziii i s ncercai s desenai modul n care aceti rurile din interior. Modelarea, copilul ncepe s construiasc forme plane. Acest lucr u este determinat de faptul c ncearc s reprezinte obiecte, la fel ca prin intermediu l desenului. Cnd ncearc s le asambleze, i d seama c obiectul respectiv cade iar acel t, alturi de observarea realitii l conduce spre asocierea corporalitii obiectelor. Ex st dou modaliti de a lucra n modelaj: copii care dau form prin ciupire, ntindere etc. cei care modeleaz elemente separate i apoi le asambleaz. n orice caz, copilul, prin modelare, caut s exprime un concept, o realitate. Astfel, reprezentrile i lucrrile pr oduse reflect schimbri ce au o strns legtur cu propriile experiene de via. Reiner ularea materialelor modelabile vor determina dezvoltarea a diferii stimuli senzor iali, inclusiv de natur motorie. Aceast activitate, pe lng factorul de divertisment, implic coordonarea muscular i contactul cu un material tridimensional. 22ATELIER DE DESEN Program educ ativ 0-4 An i Configurarea obiectelor necesit o nelegere anterioar i o internalizare a acestora, pe ntru acestea fiind necesar parcurgerea anumitor etape anterioare: observarea elem entelor din natur, desenarea obiectelor aezate n diferite poziii cu ajutorul repreze ntrilor tactile i grafice (desene, fotografii) pentru a facilita nelegerea global a a cestora. Pentru a putea dobndi o imagine de ansamblu sau pentru a putea configura un obiect este nevoie de nelegerea i asimilarea acelui obiect. n acest scop este ne cesar parcurgerea anumitor perioade anterioare, n care copiii observ anumite obiect e din natur, desene tactile i grafice (desene, fotografii), diferite obiecte n pozii i i din perspective diferite, fiind apoi capabili s le atribuie pe toate unui sing ur obiect ajutndu-i astfel s construiasc o nelegere global a obiectului respectiv. 23DESEN ATELIER DE Program educativ 0-4 Ani EVALUAREA Realizri pe care este necesar s le ating copilul: dezvoltarea abilitii motrice de fin ee; dezvoltarea global din punct de vedere motric a propriului corp, n situaii de ad aptare, punnd accent pe sentimente i percepii; experimentarea plcerii de a recrea pr opria lume prin nenumrate combinaii de linii; dezvoltarea imaginaiei i a fanteziei; atribuirea unei intenii liniilor desenate; dezvoltarea vocabularului; utilizarea unor instrumente i materiale potrivite; dobndirea abilitii de pregtire pentru alfabet izare. 24ATELIER DE DESEN Program educ ativ 0-4 An i 25Proiectul Mai multe centre de ngrijire pentru copilul tu, mai multe oportuniti de ang ajare pentru tine este implementat de Direcia General de Asisten Social a Municipiului Bucureti (DGASMB), n calitate de beneficiar, avnd drept parteneri Ministerul Educai ei, Cercetrii, Tineretului i Sportului (MECTS), Agenia Naional pentru Ocuparea Forei d e Munc (ANOFM) i Bernard Brunhes International (BBI).Proiectul este cofinanat din Fondul Social European prin Programul Operaional Sect orial Dezvoltarea Resurselor Umane 2007 2013, Axa Prioritar 6 Promovarea Incluziunii Sociale, Domeniul major de intervenie 6.3. Promovarea egalitii de anse pe piaa muncii Investete n oameni! www.educatietimpurie.ro www.antante.orgTitlul Programului: Programul Operaional Sectorial Dezvoltarea Resurselor Umane 200 7 2013 Titlul Proiectului: Mai multe centre de ngrijire pentru copilul tu, mai mult e oportuniti de angajare pentru tine Editorul Materialului: Direcia General de Asiste n Social a Municipiului Bucureti Data publicrii: septembrie 2011 Coninutul acestui mat rial nu reprezint n mod obligatoriu poziia oficial a Uniunii Europene sau a Guvernul ui Romniei