FIA DISCIPLINEI

1. Date despre program

1.1 Instituia de nvmnt

superior

Universitatea Babe-Bolyai Cluj-Napoca

1.2 Facultatea Facultatea de Psihologie i tiine ale Educaiei

1.3 Departamentul Departamentul de Psihopedagogie special

1.4 Domeniul de studii tiine ale Educaiei

1.5 Ciclul de studii Licen

1.6 Programul de studiu /

Calificarea

Psihopedagogie special

Psihopedagogie special /Cod calificare: L060070020

2. Date despre disciplin

2.1 Denumirea

disciplinei

Psihopedagogia deficienilor vizuali

2.2 Titularul activitilor de curs Prof. Univ. Dr. Vasile Preda

2.3 Titularul activitilor de seminar Lector univ.dr. Andrea Hathazi

2.4 Anul de

studiu

II 2.5 Semestrul IV 2.6. Tipul de evaluare E 2.7 Regimul

disciplinei

DS

3. Timpul total estimat (ore pe semestru al activitilor didactice)

3.1 Numr de ore pe sptmn 4 Din care: 3.2 curs 2 3.3 seminar/laborator 2

3.4 Total ore din planul de nvmnt 56 Din care: 3.5 curs 28 3.6 seminar/laborator 28

Distribuia fondului de timp: ore

Studiul dup manual, suport de curs, bibliografie i notie 27

Documentare suplimentar n bibliotec, pe platformele electronice de specialitate i pe teren 30

Pregtire seminarii/laboratoare, teme, referate, portofolii i eseuri 30

Tutoriat 5

Examinri 2

Alte activiti: ..................

3.7 Total ore studiu individual 94

3.8 Total ore pe semestru 150

3.9 Numrul de credite 6

4. Precondiii (acolo unde este cazul)

4.1 de curriculum Cunostinte de baza din disciplina Psihologia dezvoltrii

4.2 de competene Abiliti de evaluare psihopedagogic i de psihodiagnostic

5. Condiii (acolo unde este cazul)

5.1 De desfurare a cursului Materiale didactice si softuri specifice pentru persoanele cu deficiene vizuale

existente la departament sau preluate de pe Internet

5.2 De desfurare a

seminarului/laboratorului

Materiale didactice si softuri specifice pentru persoanele cu deficiene vizuale

existente la departament sau preluate de pe Internet

6. Competenele specifice acumulate C

om

pet

ene

pro

fesi

on

ale

C2. Intervenia psihopedagogic specific (compensare recuperare terapie) pentru persoanele cu CES

datorate deficientelor vizuale

C.4. Consilierea orientarea i asistarea psiho-pedagogic a diverselor categorii de persoane cu deficiente

vizuale (copii / elevi, familii ale elevilor, profesori din scolile pentru deficienti vizuali sau din scoli

incluzive.

C5. Autoevaluarea i ameliorarea continu a practicilor profesionale i a evoluiei n carier in sfera

educatiei persoanelor cu deficiente vizuale

Com

pet

ene

tra

nsv

ersa

le

Aplicarea principiilor i a normelor de deontologie profesional fundamentate pe opiuni valorice explicite

in relatie cu drepturile si demnitatea persoanelor cu deficiene vizuale (sab vazatori si nevazatori).

Utilizarea metodelor si tehnicilor eficiente de nvare pe tot parcursul vieii, n vedere formrii i

dezvoltrii profesionale continue, inclusiv pe baza tehnologiilor de acces

Utilizarea platformelor de e-learning, a nvrii de tip blended learning i a bazelor de date internaionale

pentru dezvoltarea personal i profesional ;

Familiarizarea cu rolurile i activitile specifice muncii n echip i distribuirea de sarcini pentru nivelurile

subordonate. Planificarea i implementarea activitilor din cadrul echipei multi-disciplinare pe baza

criteriilor relevante conferite de rolul psihopedagogului n echipa multidisciplinar.

7. Obiectivele disciplinei (reieind din grila competenelor acumulate)

7.1 Obiectivul general al

disciplinei Cunoaterea, nelegerea conceptelor, teoriilor i metodelor de baz ale

domeniului i ale ariei de specializare; utilizarea lor adecvat n practica si in

comunicarea profesional in cadrul muncii in echipa interdisciplinara.

Utilizarea cunotinelor de baz pentru explicarea i interpretarea unor

variate tipuri de concepte, teorii, situaii concrete de viata, procese, proiecte

etc. asociate domeniului

Aplicarea unor principii i metode de baz pentru rezolvarea de probleme/situaii bine definite, tipice domeniului n condiii de asisten

calificat de nuanta psihopedagogica si psihologica.

7.2 Obiectivele specifice

Analiza comparativ a principalelor modaliti de diagnoz a persoanelor cu deficiente vizuale, a principiilor de aplicare i utilizarea adecvat a acestora

n diverse situaii de evaluare a copiilor, tinerilor i adulilor slab-vazatori sau

nevazatori

Operaionalizarea conceptelor de baz utilizate n psihodiagnoza persoanelor cu deficiente vizuale i interpretarea rezultatelor evalurii psihopedagogice,

realizata cu instrumente si probe psihologice adaptate i a metodologiei

specifice .

Descrierea strategiilor de comunicare adaptate diferitelor categorii de persoane cu deficiente vizuale precum i a principalelor orientri n

consilierea acestora

Identificarea principalelor nevoi ale persoanelor cu deficiente vizuale i ale familiilor acestora pentru explicarea principalelor modalitati de consiliere

psihopedagogica utilizate

Elaborarea i aplicarea adecvat a unor metode de consiliere psihopedagogic adaptate nevoilor persoanelor slab-vazatoare sau

nevazatoare, atat la nivel individual cat i la nivelul grupului

Interpretarea realitii psihosociale de scolarizare si de insertie socio-profesionala a tinerilor cu deficiente vizuale prin aplicarea cunotinelor

fundamentale domeniului psihopedagogiei speciale si a psihologiei siociale.

Identificarea celor mai adecvate metode i tehnici de colectare a datelor, de

8. Coninuturi

8.1 Curs Metode de predare Observaii

Etiologia deficienelor vizuale Expunere interactiva,

Studii de caz

Prezentari video

Clasificarea deficienelor vizuale Expunere interactiva. Prezentari video

Particulariti ale explorrii vizuale, percepiei,

reprezentrilor i memoriei vizuale la elevii ambliopi

Expunere interactiva.

Studii de caz.

Dezbatere

Prezentari video

Formarea imaginii corporale, a abilitilor motorii i a

noiunilor spaiale viznd mobilitatea la nevztori

Expunere interactiva.

Studii de caz.

Dezbatere

Prezentari video

Variabile psihice implicate n antrenarea mobilitii,

orientrii spaiale i n nvarea/ consolidarea gesturilor la

nevztori

Expunere interactiva.

Studii de caz.

Dezbatere

Prezentari video

Particulariti ale percepiei tactil-kinestezice. Specificul

strategiilor de explorare tactil-kinestezic

Expunere interactiva.

Studii de caz.

Dezbatere

Utilizarea unor probe de

evauare psihopedagogica

Particulariti ale reprezentrilor la nevztori Expunere interactiva.

Studii de caz.

Dezbatere

Utilizarea unor probe de

evauare psihopedagogica

Achiziia i dezvoltarea limbajului n condiiile cecitii.

Rolul comunicrii verbale i al experienei perceptive

Expunere interactiva.

Studii de caz.

Dezbatere

Utilizarea unor probe de

evauare psihopedagogica

Sisteme de scriere pentru nevztori Expunere interactiva.

Metoda exercitiului.

Utilizarea unor probe de

evauare psihopedagogica

Strategiile lecturii braille pe baza analizei proceselor

vicariante. repere psihopedagogice pentru predarea i

nvarea codului braille

Expunere interactiva.

Studii de caz.

Dezbatere. Metoda

exercitiului.

Utilizarea unor probe de

evauare psihopedagogica

Formarea noiunilor la nevztori Expunere interactiva.

Studii de caz

Utilizarea unor probe de

evauare a functionalitatii

notiunilor la nevazatori

Dezvoltarea gndirii nevztorilor Expunere interactiva.

Studii de caz pe baza

examinarilor

psihodiagnostice.

Metoda demonstratiei

Utilizarea unor probe de

psihodiagnostic adaptate

pentru slab-vazatori si pentru

nervazatori

Dezvoltarea inteligenei la deficienii vizuali Expunere interactiva.

Studii de caz pe baza

examinarilor

psihodiagnostice.

Utilizarea unor probe de

psihodiagnostic adaptate

pentru slab-vazatori si pentru

nervazatori

Repere psihopedagogice si psihosociale pentru integrarea

colar i socio- profesional apersoanelor cu deficien

vizual

Expunere interactiva.

Studii de caz.

Dezbatere

Prezentari video

Bibliografie

Best, A., (1995), Teaching children with visual impairments, Open University Press, UK

Chapman , E.K., Tobin, M.J., Tooze, F.H., Moss, S. (1989), Look and Think: A Handbook for Teachers Visual

Perception Training for Impaired Children(5-11) 2nd

rev.edn. London: RNIB.

Chapman, E.K., Stone, M.J. (1989), The Visually Handicapped Child in Your Classroom, Cassel, London.

Hatwell,Y., Streri, A., Gentaz, E. (2000). Toucher pour connaatre. Psychologie cognitive de la perception tactile

manuelle, PUF, Paris

Lewi-Dumont, N. (1997), Lapprentissage de la lecture chez les enfants aveugles: dificults et volution des

prelucrare statistica a acestora n vederea mbuntirii permanente a

practicilor profesionale n domeniul recuperrii, educrii i integrrii socio-

profesionale a persoanelor cu deficiente vizuale.

Evaluarea critic i constructiv a instrumentelor utilizate n realizarea cercetrilor psihopedagogice proprii, precum i a rezultatelor obinute n

vederea ameliorrii metodologiei cercetrii i a practicii profesionale din

domeniul educatiei elevilor si tinerilor cu deficiente vizuale.

comptences, Presses universitaires du Semptentrion, Villeneuve dAscq.

Lewi-Dumont, N. (2000), Remarques sur le sens des mots chez les enfants aveugles, Handicaps et langagees,

Editions du CNEFEI, nr. 9, Suresnes.

Mason, H., McCall, S.(edit.) (1997), Visual Impairment. Acess to Education for Children and Young People, David

Fulton Publishers, London.

Portalier, S. (1986), Les particularits de dveloppement chez le jeune enfant dficient visuel, Comme les autres,

89/90, p. 8-10.

Portalier, S. (1995), Instrumentation visuelle: plasticit et vicariances. Actes du Congrs Annuel de lALFPHV,

Versailles.

Portalier, S. (1999), Analyse diffrentielle des processus vicariants. Applications ltude des stratgies de lecture

Braille chez les aveugles, n: M. Huteau, J. Lautrey (sous la direction), Approches differentielles en

Psychologie, Presses Universitaire de Rennes.

Portalier, S. (2001), Les spcifits du dveloppement du jeune dficient visuel. Application ltude des concepts

despace et de temps, n: Le place de lespace et du temps dans dveloppement psycho-cognitif du jeune

dficient visuel, FISAF et CNEFEI, Suresnes, p. 11-24.

Preda, V. coord. (1999), Intervenia precoce n educarea copiilor deficieni vizuali, Presa Universitar Clujean, Cluj

Napoca

Preda, V., (1993). Psihologia deficienilor vizuali, vol. 1, Cluj Napoca

Preda, V., Cziker, R. (2004). Explorarea tactil-kinestezica in perceperea obiectelor, a imaginilor tactile si in lectura

braille. Cluj-Napoca, Presa Universitara Clujeana

Preda, V., endrea, L., Cziker, R., (2002). Psihopedagogia interveniei timpurii la copiii cu deficiene vizuale, Presa

Universitar Clujean, Cluj Napoca

Preda, V.,(1988). Explorarea vizual. Cercetri fundamentale i aplicative, Ed. tiinific i Enciclopedic, Bucureti

Rozorea, A., Muu, I. (1997), Deficiena de vedere, n: Psihopedagogie special Deficiene senzoriale, Ed. Pro-

Humanitate, Bucureti.

tefan, M. (1981), Educarea copiilor cu vedere slab. Ambliopi, E.D.P., Bucureti.

Tobin, J.M. (1973), Conservation of Substance in the Blind and Partially Sighted, Sehgeschadigte-Internationales

Wissenschaftliches Archiv, 2.

Tobin, M.J. (1994), Assessing Visually Handicapped People, David Fulton Publishers, London.

Tobin, M.J., Tooze, F.H.G., Chapman, E.K. and Moss, S. (1979), Look and Think: A Handbook on Visual Perceptual

Training for Severely Visually Handicapped Children, RNIB, London.

Tooze, D. (1981), Independence Training for Children and Young People, Croom Helm, London.

Welsh, I.R., Blasch, B. ( 1980), Fundations of Orientation and Mobility, A.F.B., NewYork.

8.2 Seminar / laborator Metode de predare Observaii

1.Clasificarea deficienelor vizuale si principalele afeciuni

ale analizatorului vizual care produc deficiene vizuale.

Implicaiile educaionale ale afeciunilor vizuale.

Dezbatere.

Studii de caz.

Prezentari video

2. Intervenie timpurie n deficiena de vedere Studii de caz.

Dezbatere.

Prezentari video

3. Evaluarea vederii funcionale. Aplicaii. Aplicaii practice

Studiu de caz

Prezentari video

Fie de observaie

4. Particulariti ale percepiei i reprezentrilor la

persoanele cu ambliopie

Studii de caz.

Dezbatere.

Prezentari video

5. Particulariti ale memoriei vizuale operaionale la elevii

ambliopi

Studii de caz.

Dezbatere.

Prezentari video

6. Dezvoltarea socio- emoional n contextul deficienei de

vedere

Studii de caz.

Dezbatere. Metoda

exercitiului.

Utilizarea unor probe de

evauare psihopedagogica

7. Variabile psihice implicate n antrenarea mobilitii,

orientrii spaiale i n nvarea/ consolidarea gesturilor la

nevztori

Studii de caz.

Dezbatere. Metoda

exercitiului.

Prezentari video

8.Particulariti ale percepiei tactil-kinestezice la

persoanele nevazatoare

Studii de caz.

Dezbatere. Metoda

exercitiului.

Utilizarea unor probe de

evauare psihopedagogica

9.Specificul i funcionalitatea reprezentrilor la nevztori

Studii de caz.

Dezbatere. Metoda

demonstratiei

Prezentari video

Utilizarea unor probe de

evauare psihopedagogica

10.Formarea imaginilor mintale i rolul lor n strategiile

exploratorii tactil-kinestezice

Studii de caz.

Dezbatere. Metoda

Utilizarea unor probe de

evauare psihopedagogica

exercitiului.

11. Formarea deprinderilor de orientare i mobilitate la

copiii nevztori

Studii de caz.

Dezbatere. Metoda

exercitiului. Metoda

demonstratiei

Utilizarea unor materiale

didactice adaptate pentru

slab-vztori i pentru

nevztori

12. Formarea pre-achiziiilor Braille. Utilizarea resurselor

tactile

Studii de caz.

Dezbatere. Metoda

exercitiului. Metoda

demonstratiei

Utilizarea unor probe de de

psihodiagnostic adaptate

pentru deficiceni vizuali

13. Strategiile lecturii braille Studii de caz.

Dezbatere. Metoda

demonstratiei si metoda

exercitiului.

Utilizarea unor materiale

didactice adaptate pentru

slab-vazatori si pentru

nervazatori

14. Programe de tranziie pentru tineri cu deficien de

vedere. Formarea profesional.

Studii de caz.

Dezbatere.

Legislaie

Analiza programe de

pregtire profesional

Bibliografie

Best, A., (1995), Teaching children with visual impairments, Open University Press, UK

Chapman, E.K., Stone, M.J. (1989), The Visually Handicapped Child in Your Classroom, Cassel, London.

Hatwell,Y., Streri, A., Gentaz, E. (2000). Toucher pour connaatre. Psychologie cognitive de la perception tactile

manuelle, PUF, Paris

Mason, H., McCall, S.(edit.) (1997), Visual Impairment. Acess to Education for Children and Young People, David

Fulton Publishers, London.

Preda, V. (1993), Psihologia deficienilor vizuali, Universitatea Babe-Bolyai, Cluj Napoca.

Preda, V. (2009). Universul sistemului braille in contextul actual al educatiei speciale.

Preda, V. coord. (1999), Intervenia precoce n educarea copiilor deficieni vizuali, Presa Universitar Clujean, Cluj

Napoca

Preda, V., (1993). Psihologia deficienilor vizuali, vol. 1, Cluj Napoca

Preda, V., Cziker, R. (2004). Explorarea tactil-kinestezica in perceperea obiectelor, a imaginilor tactile si in lectura

braille. Cluj-Napoca, Presa Universitara Clujeana. Cluj-Napoca, Presa Universitara Clujeana.

Preda, V., endrea, L., Cziker, R., (2002). Psihopedagogia interveniei timpurii la copiii cu deficiene vizuale, Presa

Universitar Clujean, Cluj Napoca

Preda, V.,(1988). Explorarea vizual. Cercetri fundamentale i aplicative, Ed. tiinific i Enciclopedic, Bucureti

Rozorea, A., Muu, I. (1997), Deficiena de vedere, n: Psihopedagogie special Deficiene senzoriale, Ed. Pro-

Humanitate, Bucureti.

tefan, M. (1981), Educarea copiilor cu vedere slab. Ambliopi, E.D.P., Bucureti.

9. Coroborarea coninuturilor disciplinei cu ateptrile reprezentanilor comunitii academice, asociaiilor

profesionale i angajatori reprezentativi din domeniul aferent programului

NOTA: Cursurile si seminariile prin obiective si prin continut sunt coroborate cu ateptrile reprezentanilor

comunitii academice, asociaiilor profesionale i angajatori reprezentativi din domeniul aferent programului,

precum si a institutiilor din cadranul de mai jos, precum si cu cerintele Consiliului International pentru Educatia

Persoanelor cu deficiente vizuale.

Colegiul Psihologilor din Romnia, a Codului deontologic al profesiei de psiholog cu drept de liber practic (www.copsi.ro) i a Procedurilor de atestare n conformitate cu Normele metodologice de aplicare a Legii

213/2004

Registrul Naional al Calificrilor din nvmntul Superior (http://www.rncis.ro)

Clasificarea Ocupaiilor din Romnia (http://www.mmuncii.ro/)

10. Evaluare

Tip activitate 10.1 Criterii de evaluare 10.2 metode de evaluare 10.3 Pondere din nota

final

10.4 Curs Participare activ Observaie 70%

1 punct oficiu 10%

Examen scris Examen

http://www.copsi.ro/http://www.rncis.ro/http://www.mmuncii.ro/

10.5 Seminar/laborator Prezena 75% 10%

Portofoliu Analiza produselor activitii 10%

10.6 Standard minim de performan

Elaborarea independent a unuor planuri de intervenie personalizate Elaborarea unui studiu de caz complet privind o activitate complexa evaluare, de predare-invatare, de

consiliere psihopedagogic individuala si/sau a familiei.

Elaborarea unei microcercetri n vederea mbuntirii practicilor profesionale n domeniul recuperrii, educrii i integrrii socio-profesionale a persoanelor cu deficien de vedere

Data completrii Semntura titularului de curs Semntura titularului de seminar

14.09.2013 Prof. Univ. Dr. Vasile Preda Lector univ.dr. Andrea Hathazi

Data avizrii n departament Semntura directorului de departament

........................................... ............................