Jocuri i exerciii inedite pentru dezvoltarea limbajului copiilor precolari

Jocuri i exerciii inedite pentru dezvoltarea limbajului copiilor precolari

Pentru a se adapta la activitatea colar, copiii trebuie pregtii sub toate aspectele, dar dezvoltarea capacitilor de comunicare verbal constituie cea mai important sarcin a nvmntului precolar. Se tie c prin joc, copilul pune n aciune toate posibilitile sale, traduce n fapte potenele sale intelectuale, fizice, morale, le dezvolt, le mbin. Jocul constituie o necesitate a organismului n dezvoltare. Pentru copil, jocul este distracie, este nvtur, este munc, un joc prin care se educ este un mijloc eficient de a cunoate lumea nconjurtoare. Jocul didactic este mijlocul principal prin care copiii pot rezolva o mulime de sarcini didactice ntr-o activitate plcut i antrenant.

ntre trei i ase ani copilul posed un repertoriu bogat de simboluri lingvistice i de alt natur, fapt care i d posibilitatea s i construiasc dup preferine lumea ce i-o dorete.

Rolul educatoarei are o importan covritoare n cultivarea unei exprimri corecte, expresive, fluente i nuanate n cadrul organizat cum este grdinia cu colectivul de copii.

De altfel, jocul adevrat de la care se ateapt i performane nu poate fi dect creativ. Munca educaional presupune i creativitate n construirea unor situaii n care nvarea are loc spontan, de cele mai multe ori, prin joc.

Educatoarea este cea care creaz noi variante de joc, iar n multe cazuri n raport cu experiena sa creaz jocuri didactice noi, jocuri care vizeaz aceleai obiective, dar adaptate la nivelul de dezvoltare al grupei, la condiiile materiale existente.

.Gimnastica aparatului fono-articulator am realizat-o printr-o serie de jocuri amuzante. Am gndit i desfurat jocul n oglind, joc n care unul dintre copii este oglinda , altul este cel care se uit n ea i face tot felul de strmbciuni : i umfl ambii obraji sau cte unul, succesiv, scoate limba ori o ine n diferite poziii , etc. Oglinda trebuie s fac la fel, iar efortul pe care l depune, precum i motivaia de a o face sunt mult mai mari dect n contextul unor simple exerciii.n ceea ce privete respiraia corect, am inventat jocuri prin care am urmrit n special expiraia, care are un rol important n vorbire.

Astfel, din cnd n cnd, copiii pot participa la concursuri de suflat lumnri; tot suflnd ei pot rostogoli creioane, bilue uoare, ori pot mpinge brcue i obiecte mici de plastic ntr-un lighean cu ap.

Este important ca exerciiile de emitere, corectare i difereniere a sunetelor vorbirii s nu se efectueze n chip mecanic, punndu-se accentul pe funcionarea corect a organelor fonoarticulatorii.

Ele trebuie s aib loc ntr-un context educaional mai larg, liber i amuzant, n care lucrurile s se lege logic ntre ele, s aib sens. Pentru precolar va fi mult mai eficient o istorioar din care el nelege rostul sunetelor i faptul c acestea au un rol bine stabilit, dect o activitate n care este pus s repete la nesfrit sunete izolate, silabe ori cuvinte. Un alt exerciiu pentru alctuirea propoziiilor l-am desfurat sub forma unui joc didactic de tip puzzle: sferturile unei imagini sunt amestecate, copilul le gsete i formeaz imaginea corect, formulnd apoi pe baza acestei imagini o propoziie.

Copiilor le place s se amuze jucndu-se cu vorbele, schimbnd cuvintele ntre ele, ori sunetele i silabele din interiorul cuvntului.

Un astfel de mijloc de amuzament este amestectura de cuvinte. Procedeul l-am denumit mmliga de cuvinte .

Principiul este urmtorul:se scriu pe cartonae diferite cuvinte (nu vor fi numai substantive, ci i adjective, verbe, prepoziii, conjuncii etc.). Pentru a obine o mai mare varietate, cartonaele pot fi de diferite culori; i cuvintele pot fi scrise diferit (unele cu litere de tipar, altele de mn ). n acest fel copiii se familiarizeaz cu diferite tipuri de scriere. Jetoanele se pun ntr-o plrie, se amestec, iar fiecare copil scoate cte unul. Educatoarea citete separat fiecrui copil cuvntul de pe carton, apoi grupul se aeaz n ir. irul este propoziia n care fiecare copil este un cuvnt. ncepe primul copil cu cuvntul pe care l-a tras, al doilea copil i spune cuvntul i aa mai departe pn la ultimul.

Evident, rezult o propoziie absurd care strnete hazul. Copiii i vor schimba locurile n ir, ncercnd s alctuiasc o propoziie cu sens deplin, care s exprime o idee complet. n etapele l, a lll-a i a lV-a am organizat i desfurat cu copiii o serie de exerciii creative al cror material este cuvntul, dintre care amintesc cteva:

Formularea unor propoziii n care toate cuvintele s nceap cu acelai sunet;

Un astfel de exerciiu cultiv flexibilitatea i originalitatea.Exerciiul poate avea mai multe variante:

1. -propoziia este elaborat de un singur copil; la nceput se formuleaz propoziii simple, dar pe parcurs copiii ajung i la propoziii dezvoltate;

2.- n elaborarea rspunsului particip mai muli copii, fiecare continund propoziia.

ncurctura povetilor;

Educatoarea greete povetile, ncurcndu-le sau aeznd eroii n alte spaii sau alte timpuri, sau modific , rsturnnd situaia: Se cere copiilor s continue povestea n situaia nou creat.

Exemple: Scufia Roie nimerete printre extrateretri sau Cenureasa nimerete n povestea Capra cu trei iezi, sau Scufia Roie este rea , iar lupul este bun.

Iniial, copiii nu accept modificri n poveste i i continu firul. Cu timpul, se obinuiesc i sunt deosebit de creativi. Se dezvolt, astfel, gndirea lateral.

Ce a face dac a fi?

Se cere copilului s-i aminteasc o poveste sau un basm cunoscut i i se sugereaz s se pun n locul personajului principal din poveste. Copilul nu va reproduce identic schema basmului, ci va interveni cu modificri, n funcie de strile lui sufleteti. Se cultiv astfel, capacitatea empatic.

Galaxia propoziiilor;

Pornind de la o propoziie prezentat de educatoare, fiecare copil formuleaz o alt propoziie, legat prin neles de cea dat.

Fiecare copil poate s intervin ori de cte ori dorete, fr a mpiedica, ns, participarea celorlali.

Sunt acceptate i propoziiile care se bazeaz (dar nu le reproduc) pe cele exprimate anterior. n exerciiile urmtoare se poate porni de la o propoziie formulat de un copil. Exerciiul cultiv fluiditatea i originalitatea.

Poveste colectiv;

Se formeaz grupuri de cte 5-6 copii. n faa fiecrui grup se prezint pe un suport trei sau patru imagini, pe baza crora grupul trebuie s creeze o povestire. Fiecare grup i alege cte un reprezentant, care reproduce n faa grupei reunite povestirea creeat. Exerciiul cultiv flexibilitatea i fluiditatea verbal.

Aceste activiti care se desfoar n grup au o importan deosebit pentru socializarea copilului.Educarea conduitei verbale a precolarului constituie o premis psiho-pedagogic a pregtirii lui pentru coal. Accentul principal trebuie s-l punem pe activitile de comunicare pentru c acestea vor consitui premise ale unei rodnice activiti de nvare n coal.

Educ.Musat Florina Lavinia

Grd.Frasin-Deal Cobia