· web viewraport . privind starea Şi calitatea ÎnvĂŢĂmÂntului. În anul Şcolar 201....
TRANSCRIPT
RAPORT PRIVIND STAREA ŞI CALITATEA ÎNVĂŢĂMÂNTULUI
ÎN ANUL ŞCOLAR 2016-2017
Reperele esenţiale care au orientat întreaga activitate în perioada analizată au vizat cu precădere:
Managementul participativ, asumat, responsabil şi eficient Conducere bazată pe valorizarea, formarea şi valorificarea resurselor umane Promovarea şi amplificarea imaginii instituţionale şi organizaţionale pozitive a unităţii în
comunitate (şi nu numai) Consiliere, control, monitorizare şi evaluare bazate pe reguli şi proceduri clar exprimate şi
asumate de întreg personalul şcolii Recunoaşterea valorilor cu accent pe echitatea recompenselor şi stimularea performanţelor
individuale şi de echipă Accentuarea şi amplificarea dimensiunilor educative ale activităţilor şcolare Promovarea şi intensificarea programelor şi relaţiilor de parteneriat educaţional cu
comunitatea locală şi regională (internaţională)
Obiective strategice Adaptarea şcolii, prin programele şcolare şi extraşcolare, la nevoile de dezvoltare şcolară,
profesională, şi personală a elevilor Continuarea programelor de prevenire a abandonului şcolar şi de control riguros al
fenomenului de absenteism şcolar Dezvoltarea unor programe de susţinere a elevilor cu potenţial intelectual ridicat şi a unor
programe viabile de integrare multiculturală Construcţia unei oferte şcolare adaptate specificului local şi al şcolii care să asigure
integrarea şcolară, în special a copiilor ce provin din mediul rural şi al celor din medii sociale defavorizate şi de risc.
Creşterea ofertei de activităţi de formare continuă pentru crearea unui mesaj psihologic – motivaţional favorabil asumării reformei şi creării competenţelor necesare producerii schimbărilor durabile în educaţie, asigurarea calităţii prin valoare adăugată permanent pozitivă
Dezvoltarea relaţiilor cu comunitatea şi autorităţile locale pentru implicarea nemijlocită a acestora în susţinerea şcolii
Dezvoltarea bazei didactico-materiale pentru asigurarea unei calităţi ridicate proceselor şi serviciilor educaţionale oferite de şcoală
Identificarea şi atragerea de resurse financiare şi realizarea aplicaţiilor în cadrul programelor de finanţare a învăţământului, inclusiv din resurse alternative
Încurajarea, stimularea şi valorificarea iniţiativelor şi procedurilor pentru obţinerea de venituri proprii necesare ergonomizării spaţiilor existente
Contextul1
O particularitate a unităţii noastre şcolare este faptul că din totalul copiilor şi elevilor şcolii noastre, doar un procent de circa 50% provin din aria noastră de cuprindere, iar aproximativ 50% dintre aceştia provin din alte zone ale oraşului sau din alte localităţi, de regulă limitrofe municipiului. Estimările noastre evidenţiază tendinţa de creştere a cererilor de înscriere în unitate a elevilor şi copiilor proveniţi din afara ariei noastre de cuprindere. Printre cauzele care generează acest fenomen enumerăm: calitatea ofertei educaţionale, calitatea serviciilor şi condiţiilor oferite de şcoală, calitatea resursei umane, şi nu în ultimul rând rezultatele deosebite obţinute de elevii acesteia pe parcursul şcolarităţii şi la absolvire.
Analiza statistică privind structura socio-profesională şi ocupaţională a părinţilor elevilor din şcoală evidenţiază faptul că un procent de 69% desfăşoară activităţi care presupun cel mult studii medii, un procent de 22% sunt încadraţi pe posturi ce presupun studii superioare, iar un procent de 9% sunt întreprinzători.
Noile politici privind forţa de muncă, implicit prin modificări de esenţă privind profesionalizarea şi raportul public-privat vor determina cu siguranţă mutaţii şi în structura socio-profesională şi ocupaţională a părinţilor elevilor şcolii noastre. Oricum, din analizele şi determinările noastre reiese clar concluzia că o anumită pondere a unui nivel de profesionalizare nu induce cu necesitate şi o diminuare a cerinţelor privind calitatea serviciilor furnizate de şcoală. Dimpotrivă, putem afirma că aşteptările tuturor părinţilor faţă de şcoală sunt şi în acest moment mult mai accentuat exprimate, atât la înscrierea elevilor, cât şi pe parcursul şcolarizării dar şi prin modalităţile de implicare în problematica şcolii.
Comunitatea părinţilor s-a implicat nemijlocit şi responsabil, atât în structurile deja instituţionalizate (comitet de părinţi pe clase, CRP, comisia de asigurare şi evaluare a calităţii, comisia de disciplină) cât şi prin iniţiative personale în probleme de dotare materială şi contribuţie financiară, sprijin logistic şi organizatoric în derularea unor ample şi valoroase acţiuni cu certe valenţe educativ-formative, culturale, sportiv-turistice şi recreative.
Comunitatea, atât la nivelul instituţiilor cât şi al autorităţilor locale, este reprezentată în toate compartimentele deliberative, organizatorice şi funcţionale specifice unei unităţi de învăţământ (CA, CRP, CAEC, etc.) . Sprijinul acestora, din toate punctele de vedere, a fost benefic, aceştia contribuind efectiv la dezvoltarea instituţională şi organizaţională a şcolii noastre. Aceleaşi aprecieri se cuvin făcute şi competenţei manageriale a echipei ISJ Satu Mare în coordonarea, monitorizarea şi consilierea activităţilor instructiv-educative, în asigurarea resurselor umane şi materiale, în formarea şi dezvoltarea profesională.
Acţiuni manageriale realizate la nivelul domeniilor funcţionale
Curriculum
Stabilirea CDȘ , opţionale şi elaborarea schemelor orare pe clasă Alegerea manualelor alternative conform particularităţilor claselor de elevi şi opţiunilor
profesorilor Utilizarea unor auxiliare didactice Stabilirea strategiilor didactice pentru realizarea obiectivelor cadru şi a celor de referinţă;
convertirea acestora în obiective operaţionale, capacităţi şi competenţe Elaborarea instrumentelor de evaluare internă Organizarea activităţilor extracurriculare, a celor de aprofundare sau de dezvoltare
2
Organizarea activităţilor extraşcolare
Resurse umane
Abordarea continuităţii cadrelor didactice realizată doar parţial Actualizarea şi asigurarea funcţionalităţii structurilor din organigrama şcolară Încadrarea, monitorizarea şi evaluarea personalului didactic - numirea învăţătorilor /
diriginţilor Încadrarea personalului didactic auxiliar şi nedidactic Numirea responsabililor de arii curriculare, comisii, consilii Formarea şi dezvoltarea profesională - formarea continuă Consilierea şi îndrumarea profesională şi metodică a cadrelor didactice Evaluarea personalului şcolii – periodică şi anuală
Resurse materiale şi financiare
Constituirea proiectului de buget Dotarea cu mijloace de învăţământ din diferite surse Solicitarea şi realizarea unor lucrări de reparaţii, igienizări, reamenajări şi modernizări Obţinerea unor donaţii şi sponsorizări, inclusiv prin implicarea resurselor asociaţiei
juridice a părinţilor „Certitudini pentru mâine” Obţinerea şi folosirea unor fonduri extrabugetare
Dezvoltarea instituţională şi relaţionare
Fundamentarea, stabilirea şi realizarea planului de şcolarizare Implementarea proiectului de dezvoltare instituţională Accesarea şi derularea unor proiecte de parteneriat la nivel local, naţional şi internaţional Propuneri de investiţii şi dotări pentru conservarea, consolidarea şi modernizarea
infrastructurii Asigurarea reprezentativităţii în structurile funcţionale ale şcolii a membrilor comunităţii şi
autorităţii locale
Analiza SWOT
Puncte tari exercitarea funcţiilor manageriale axată pe Strategia de dezvoltare a învăţământului pe plan
local, fundamentat pe programul de acţiuni al ISJ Satu Mare, pe propriul proiect de dezvoltare instituţională
coordonarea în mod unitar a tuturor compartimentelor funcţionale şi a formaţiunilor de lucru din unitate
adoptarea unor decizii corespunzătoare, luate la termen la nivelul fiecărui domeniu funcţional: curriculum, resurse umane, resurse materiale, relaţii şi dezvoltare profesională
rigoare, acţiune sistematică şi concertată pentru perfecţionare, exigenţă pentru calitate şi eficienţă convertite în valoarea adăugată
creşterea eficacităţii activităţii didactice prin extinderea integrării metodelor alternative în organizarea şi evaluarea activităţilor
existenţa unui colectiv de cadre didactice competente, profesioniste, majoritatea cu grad didactic I, cu deschideri şi receptivitate pentru reformă în învăţământ;
existenţa unui personal didactic auxiliar şi nedidactic bine pregătit şi cu ataşament faţă de elevi şi şcoală;
3
existenţa unui sprijin din partea părinţilor şi comunităţii locale, prin manifestarea unui interes susţinut pentru şcoală;
rezultatele la învăţătură la concursuri şi olimpiade şcolare şi testele naţionale, care situează şcoala între şcolile fruntaşe pe judeţ;
interesul manifestat de către elevi pentru propria pregătire; dotarea cu materiale didactice şi mijloace de învăţământ: (laboratoare – fizică, chimie,
biologie, informatică, videoproiector, aparatură diversă, TV, video, casetofoane, truse diverse, hărţi etc.).
elevi la grupe de performanţă la matematică și română un curriculum la decizia şcolii divers şi corect fundamentat derularea a trei proiecte de parteneriat şcolar (educativ) cu unităţi din judeţ şi judeţele
învecinate; absolvirea cursurilor de management şi abilitare curriculară de către cadre didactice; sprijin permanent din partea Primăriei şi Consiliului local Satu Mare; atragerea de sume din surse alternative, aproximativ 8640 RON în ultimul an existenţa bibliotecii şcolare cu peste 16.200 volume materiale promoţionale pentru oferta educaţională a unităţii (pliante, revista şcolii); organizarea şi derularea unor activităţi, competiţii şi excursii la nivel local şi internaţional calitatea deosebită a ofertei de activităţi extracurriculare serviciile oferite de cabinetul de asistenţă psihopedagogică şi de cel logopedic existenţa unui număr de 13 cadre didactice din şcoală beneficiare a gradaţiei de merit creşterea numărului de cadre didactice care îşi continuă sau îşi perfecţionează pregătirea
didactică şi/sau de specialitate abilitarea în utilizarea calculatorului a întregului personal a unităţii asigurarea siguranţei elevilor şi a securităţii unităţii prin introducerea unui sistem video de
supraveghere a căilor de acces şi spaţiilor din incintă
Puncte slabe:
existenţa unor ritmuri incongruente şi a unor insuficienţe în realizarea unui bilanţ critic şi obiectiv în raport cu acţiunile organizate şi realizate în şcoală.
manifestarea unui management situaţional reactiv, mai puţin productiv la nivelul intervenţiilor pentru prospectivare studiu şi cunoaştere
menţinerea unui procent însemnat de rezultate mediocre la învăţătură (aproximativ 33%); dezinteresul manifestat de către o parte din elevi pentru învăţătură, frecventarea cursurilor,
respectarea regulamentului şcolar; sunt cazuri de cadre didactice care nu pot menţine în timpul orelor de curs ordinea în clasă; dezinteresul pentru lectură al elevilor; insuficienta corelare a fondului de carte cu programele şi normele şcolare; lipsa unui laborator de specialitate în predarea limbilor străine;
Oportunităţi
descentralizarea administrativă şi financiară a unităţilor de învăţământ creşterea autonomiei managerului unităţii de învăţământ şi al Consiliului de administraţie,
pentru reglarea administrativă şi financiară a intervenţiilor la nivel decizional cu privire la selecţia şi motivarea resurselor umane
creşterea exponenţială a posibilităţilor de realizare a unor parteneriate externe şi interne inclusiv a posibilităţilor de accesare a unor fonduri europene în derularea unor programe şi proiecte
atragerea de fonduri extrabugetare prin închirieri de spaţii, sponsorizări, donaţii;
4
accesul prin proiecte de finanţare sau cofinanţare la programele europene de sprijin a învăţământului românesc;
prezenţa membrilor Consiliului Local şi a reprezentantului primarului municipiului în Consiliul de Administraţie va duce la o mai bună susţinere a şcolii şi înţelegerea nevoilor ei, datorită deschiderii organelor locale pentru dezvoltarea învăţământului;
ofertarea unor programe de lucru cu grupe de elevi de performanţă în şcoală la disciplinele la care se organizează olimpiade şcolare;
încheierea acordului de parteneriat pentru educaţie între şcoală şi părinţii elevilor; încheierea contractului anual între Consiliul reprezentativ al părinţilor şi conducerea şcolii; optimizarea fluxului informaţional prin dotări cu aparatură modernă şi conectare la internet posibilitatea scurtării traseului parcurs de fondurile bugetare alocate unităţii şi a eliminării
întârzierilor primirii acestora existenţa unui număr important de programe de formare a cadrelor didactice la nivel
judeţean, naţional sau internaţional, ca şi a unor proiecte la nivelul catedrelor şi comisiilor din şcoală;
degrevarea totală sau parţială de norma didactică de predare a managerilor instituţiilor de învăţământ
Riscuri şi ameninţări
menţinerea în continuare a sistemului de salarizare a cadrelor didactice exclusiv după nivelul studiilor, vechime şi grade didactice
menţinerea unor ambiguităţi legislative în asigurarea şcolarizării efective a tuturor copiilor din învăţământul general obligatoriu;
incoerenţe în elaborarea programelor de reformă; neaplicarea corectă a legislaţiei şcolare privind descentralizarea financiară şi administrativă
a unităţii de învăţământ preuniversitar şi depăşirea atribuţiilor unor factori în relaţia cu şcoala;
influenţele nefaste ale mass-media în special audio-vizuală asupra dezvoltării morale şi etice a copiilor şi tinerilor prin promovarea unor subculturi şi modele ce bulversează sistemul de norme şi valori specifice unei societăţi democratice
neaplicarea legislaţiei cu privire la obligativitatea părinţilor de a-şi şcolariza proprii copii; posibilitatea creşterii numărului elevilor a căror părinţi sunt plecaţi la muncă în străinătate; scăderea vertiginoasă a opţiunilor pentru profesia de cadru didactic datorită precarităţii şi
lipsei de atractivitate a statutului social şi profesional determinat de subfinanţare migrarea cadrelor didactice cu studii superioare către alte domenii de activitate din cauza
slabei salarizări manifestarea unor tendinţe de deteriorare a climatului familial al elevilor datorită unor
probleme economice majore acordarea unui sprijin financiar insuficient pentru dotare şi motivare salarială din partea
autorităţilor centrale şi locale creşterea tendinţei de abandon şcolar a elevilor proveniţi din familii predispuse excluziunii
sociale (etnie, şomaj etc.)
Dezvoltarea resurselor umane
O analiză diagnostică a resurselor umane (personal didactic, didactic auxiliar, nedidactic şi elevi) evidenţiază prin prisma unor indicatori de calitate faptul că, în prezent şcoala ar corespunde, atât din punct de vedere cantitativ cât şi calitativ cerinţelor şi exigenţelor induse de dezideratele realizării unui învăţământ performant, inclusiv la această componentă.
În anul şcolar precedent au fost încadraţi: - 14 învăţătoare
5
- 31 profesori- Total: 45 cadre didactice / 41,15 posturi-norme- 4 persoane /3,5 norme didactic auxiliar- 12 persoane/11 norme nedidactic
Situaţia încadrării cu personal didactic
Personal didactic
Total Din care cu studii Din care cu gr.didactic
Incadrare Vechime
S SSD
M In curs
Deb.
Def II I T D S <10
10-30 >30
Învăţători
14 10
- 4 - - 1 2 11 13 - 1 2 9 3
Profesori
31 29
1 1 - 2 3 7 19 23 1 7 9 12 10
Consilier Scolar
1 1 - - - - - 1 - - - 1 1 - -
Total 46 40
1 5 - 2 4 10 30 36 1 9 12 21 13
Constatăm că la fiecare raport de mai sus unitatea se situează peste media pe municipiu/judeţ.
Tendinţe- cuprinderea in procent de 100% a personalului didactic la cel puţin o formă de
formare continuă şi dezvoltare profesională- modificarea raportului personal didactic/personal didactic auxiliar, în condiţiile în
care în şcoală este nevoie de un laborant şi de un documentarist-bibliotecar cu normă întreagă
- modificarea raportului personal didactic/personal nedidactic de la 3/1 la 5/1- În şcoală au funcţionat în anul şcolar trecut 14 clase de învăţământ primar cu un
număr de 318 elevi, din care 5 clase cu predare în limba română, 9 clase cu predare în limba maghiară, 14 clase gimnaziale cu 331 elevi, din care 4 clase cu limba de predare română şi 10 clase cu limba de predare maghiară.
Dinamica populaţiei şcolare
Influenţe,evoluţii şi tendinţe
- conservarea numărului de clase la învăţământul primar şi creşterea efectivelor de elevi /clasă
- păstrarea numărului de clase gimnaziale şi creşterea efectivelor de elevi pe clasă
Menţionăm că gradul de atractivitate ridicat pe care îl prezintă unitatea noastră de învăţământ este dat şi de:
6
- rezultatele deosebite obţinute de elevii şcolii de-a lungul anilor la evaluările externe, anual peste 30% dintre absolvenţi obţinând medii cuprinse între 8 şi 10
- procentul mare (100% anual) de cuprindere a absolvenţilor claselor a VIII-a în clasa a IX-a, în special în licee
- promovabilitatea aproape 100% în anii şcolari precedenţi- absenţa totală a fenomenului de abandon şcolar- frecvenţa la cote de peste 99% la ciclul primar şi de peste 97% la cel gimnazial- starea disciplinară deosebită, procentul de elevi cu nota scăzută la purtare este unul
extrem de mic- condiţii ergonomice, ambientale, de securitate, siguranţă şi nu în ultimul rând
estetice ale unităţii.
Şcolarizarea, frecvenţa, situaţia la învăţătură şi starea disciplinară Situaţia statistică la sfârşitul anului şcolar 2016-2017:
Indicatori An şcolar2016-2017
Elevi înscrişi 657Rămaşi înscrişi 649Promovaţi: 644Repetenţi: 5Promovabilitate total: 644La cls. Preg -IV 318La cl. V-VIII 326Elevi cu nota scăzută la purtare: 12Absenţe total: 11945Motivate: 10801Nemotivate: 1144
Analiza rezultatelor Evaluării Naționale
Clasa a VIII-a, 2016-2017
Clasa Nr. total elevi Înscriși PrezențiVIII A 24 18 18VIII B 27 27 27VIII C 20 16 16VIII D 26 26 26TOTAL 97 87 87
Clasa MediaEvaluare Națională
MediaLb. romînă
MediaMatematică
MediaLb. maghiară
7
VIII A 7,84 8,07 7,63VIII B 6,69 5,84 6,46 7,77VIII C 5,85 5,42 4,92 7,20VIII D 6,87 6,32 6,70 7,58
Lb. romînă Matematică Lb. maghiară0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
VIII AVIII BVIII CVIII D
Rezultate comparative
Mediape școală
MediaLb. romînă
MediaMatematică
MediaLb. maghiară
Simulare EN 5,22 5,00 4,67 6,27Evaluare Națională 6,83 6,37 6,49 7,57
Lb. romînă Matematică Lb. maghiară0
1
2
3
4
5
6
7
8
Simulare ENEvaluare Națională
8
Admitere la liceu și școala profesională
Clasa Nr. elevi Admișiliceu
Admișișc. prof.
Admișișc. prof. dual
VIII A 24 17 6 1VIII B 27 20 7 0VIII C 20 13 4 3VIII D 26 21 4 1TOTAL 97 71 21 5
9
ANALIZA REZULTATELOR EVALUĂRII NAȚIONALECLASELE II-IV-VI 2016-2017
EVALUAREA NAŢIONALĂ LA FINALUL CLASEI a II-acu limba de predare în limba română
CENTRALIZATOR PENTRU REZULTATELE FIŞELOR DE EVALUAREI. TABEL SINTETIC
II. TABEL CENTRALIZATOR PENTRU TEST "CITIT – LIMBA ROMÂNĂ"Numărul itemului Numărul elevilor
din test cu răspuns corectcu răspuns
parţial corectcu răspuns incorect cu răspuns lipsă
I. 1. 23 - 1 -I. 2. 23 - 1 -I. 3. 22 - 2 -I. 4. 23 - 1 -I. 5. 23 - 1 -I. 6. 23 - 1 -I. 7. 23 - 1 -I. 8. 17 4 3 -I. 9. 22 - 2 -I. 10. 23 - 1 -I. 11. 19 2 3 -
III. TABEL CENTRALIZATOR PENTRU TEST "SCRIS – LIMBA ROMÂNĂ"
Numărul itemuluiNumărul elevilor
din testcu răspuns
corectcu răspuns
parţial corectcu răspuns incorect
cu răspuns lipsă
I. 1.conţinut 21 1 2 -
scrierea corectă a cuvintelor 19 2 3 -semnele de punctuaţie 19 3 2 -
complexitate 19 - 5 -I. 2.alcătuirea corectă a propoziţiilor 17 - 7 -
10
scrierea corectă a cuvintelor 18 5 1 -semnele de punctuaţie 19 4 1 -
complexitate/originalitate/titlu 14 3 7 -
IV. TABEL CENTRALIZATOR PENTRU TEST "MATEMATICĂ"Numărul itemului Numărul elevilor
din test cu răspuns corectcu răspuns parţial
corect cu răspuns incorect cu răspuns lipsăI. 1. 24 - - -I. 2. 23 - 1 -I. 3. 21 - 3 -I. 4. 22 1 1 -I. 5. 11 4 9 -I. 6. 23 - 1 -I. 7. 23 - 1 -I. 8. 22 - 2 -I. 9. 19 - 5 -I. 10. 21 - 3 -I. 11. 22 1 1 -I. 12. 13 6 5 -
SCRIS-CITIT – LIMBA ROMÂNĂPuncte tari- Folosește propoziții dezvoltate, folosește corect semnele de punctuație, propozițiile au
legătură cu tema dată, se exprimă corect, alege un titlu potrivit pentru tema dată.- Identifică informațiile solicitate dintr-un text, argumentează idei, completează propozițiile
lacunare pe baza informațiilor desprinse din text; răspunde corect, complet la întrebări.Puncte slabe - Folosește parțial corect semnele de punctuație, are greșeli de ortografie- Răspunde parțial corect la întrebări, argumentează parțial idei
MATEMATICĂPuncte tari- Compararea numerelor, continuarea unui șir dat, ordinea efectuării operațiilor, recunoașterea
formelor geometrice,măsurarea timpului.
Puncte slabe- Neînțelegerea problemei, transpunerea problemelor din text în algoritm
11
EVALUAREA NAŢIONALĂ LA FINALUL CLASEI A II-acu limba de predare în limba maghiară
CENTRALIZATOR PENTRU REZULTATELE FIŞELOR DE EVALUARE
I. TABEL SINTETIC
înscrişi absenţi prezenţi laprezenţi
laprezenţi la prezenţi la prezenţi la prezenţi la cu c.e.s. integraţi
CITIT SCRIS – SCRIS-CITIT MATEMA-
TICĂ"CITIT - SCRIS -
înscrişi testeLIMBA LIMBA LIMBA LIMBA LIMBA
adaptateROMÂNĂ
ROMÂNĂ
ROMÂNĂ MATERNĂ MATERNĂ
secţii şi şcolicu predare în
limbileminorităţilor
naţionale"
48 3 - - 45 46 47 47 - -
II. TABEL CENTRALIZATOR PENTRU TEST "SCRIS-CITIT – LIMBA ROMÂNĂ – secţii şi şcoli cu predare în limbile minorităţilor naţionale"
Numărul itemului Numărul elevilor
din test cu răspuns corect cu răspuns parţial corect
cu răspuns incorect
cu răspuns lipsă
I. 1. 40 - 5 -I. 2. 43 - 2 -I. 3. 38 - 6 -I. 4. 42 - 3 -I. 5. 41 - 4 -I. 6. 40 - 5 -I. 7. 36 - 9 -I. 8. 38 2 5 -I. 9. 36 7 2 -I. 10. 43 - 2 -I. 11. 44 - 1 -I. 12. 43 1 1 -I. 13. 43 1 1 -I. 14. 30 15 - -I. 15. 37 7 1 -
12
III. TABEL CENTRALIZATOR PENTRU TEST "MATEMATICĂ"
Numărul itemului Numărul elevilor
din test cu răspuns corect cu răspuns parţial corect
cu răspuns incorect
cu răspuns lipsă
I. 1. 44 - 2 -I. 2. 46 - - -I. 3. 38 1 7 -I. 4. 40 2 4 -I. 5. 15 18 13 -I. 6. 41 - 5 -I. 7. 39 - 7 -I. 8. 42 - 4 -I. 9. 26 2 16 2
I. 10. 42 - 4 -I. 11. 42 2 2 -I. 12. 26 12 7 1
IV. TABEL CENTRALIZATOR PENTRU TEST "CITIT - LIMBA MATERNĂ"Numărul itemului Numărul elevilor
din test cu răspuns corect
cu răspuns parţial corect
cu răspuns incorect cu răspuns lipsă
I. 1. 45 - 2 -I. 2. 46 - 1 -I. 3. 44 - 3 -I. 4. 37 - 10 -I. 5. 46 - 1 -I. 6. 44 - 3 -I. 7. 38 - 9 -I. 8. 45 - 2 -I. 9. 41 - 5 1
I. 10. 41 - 6 -I. 11. 42 - 5 -I. 12. 46 - 1 -
13
V. TABEL CENTRALIZATOR PENTRU TEST "SCRIS - LIMBA MATERNĂ"
Numărul itemului Numărul elevilor
din test cu răspuns corect
cu răspuns parţial corect
cu răspuns incorect cu răspuns lipsă
I. 1.conţinut 41 4 2 -
scrierea corectă a cuvintelor 33 12 2 -
semnele de punctuaţie 41 5 1 -complexitate 41 3 3 -
I. 2.alcătuirea corectă a
propoziţiilor 40 6 1 -
scrierea corectă a cuvintelor 13 23 5 -
semnele de punctuaţie 42 4 1 -complexitate/
originalitate/titlu 38 6 1 -
Clasa a II/a cu limba de predare maghiară Scris / Lb. MaghiarăPuncte tariFolosește propoziții dezvoltate, folosește corect semnele de punctuație, propozițiile au legătură cu tema dată, se exprimă corect, alege un titlu potrivit pentru tema dată.Puncte slabe Folosește parțial corect semnele de punctuație, are greșeli de ortografie Citit/ lb. MaghiarăPuncte tariIdentifică informațiile solicitate dintr-un text, argumentează idei, completează propozițiile lacunare pe baza informațiilor desprinse din text; răspunde corect, complet la întrebări.Puncte slabeRăspunde parțial corect la întrebări, argumentează parțial idei Lb. românăPuncte tariRăspunde în propoziții la întrebări, continuă corect propoziția începută, aranjează corect un șir de cuvinte într-o propoziție, recunoaște scrierea corectă a cuvintelor, desparte în silabe corect cuvintele, cunoaște sensul opus al cuvintelor datePuncte slabeContinuă parțial corect propoziția începută, răspunde parțial corect la întrebările exercițiului, cunoaște parțial sensul opus al cuvintelor date, recunoaște parțial scrierea corectă a cuvintelor, folosește parțial corect semnele de punctuație. MatematicaPuncte tariCompararea numerelor, continuarea unui șir dat, ordinea efectuării operațiilor, recunoașterea formelor geometrice, măsurarea timpului.Puncte slabeNeînțelegerea problemei, transpunerea problemelor din text în algoritm
14
EVALUAREA NAŢIONALĂ LA FINALULCLASEI A IV-a
cu predare în limba română
CENTRALIZATOR PENTRU REZULTATELE FIŞELOR DE EVALUARE
I. TABEL SINTETICNumăr de elevi
înscrişi absenţi prezenţi la prezenţi la prezenţi la cu c.e.s. integraţi
"LIMBA ROMÂNĂ"
"MATEMATIC
Ă""LIMBA
MATERNĂ"înscrişi cu teste
adaptate
20 0 20 20 - - -
II. TABEL CENTRALIZATOR PENTRU TEST "LIMBA ROMÂNĂ"Numărul itemului
Numărul elevilor
din test cu răspuns corect
cu răspuns parţial corect
cu răspuns incorect cu răspuns lipsă
I. 1. 18 - 2 -I. 2. 19 - 1 -I. 3. 20 - - -I. 4. 19 - 1 -I. 5. 16 - 4 -I. 6. 15 4 1 -I. 7. 16 - 4 -I. 8. 16 - 4 -I. 9. 19 - 1 -
I. 10. 13 - 7 -I. 11. 5 14 1 -I. 12. 19 1 - -I. 13. 9 9 2 -I. 14. 15 5 - -I. 15. 2 11 6 1
15
Numărul itemului Numărul elevilor
din test cu răspuns corectcu răspuns parţial corect
cu răspuns incorect
cu răspuns lipsă
I. 1. 20 - - -I. 2. 10 - 10 -I. 3. 9 - 11 -I. 4. 16 - 4 -I. 5. 14 - 6 -I. 6. 13 1 6 -I. 7. 9 4 7 -I. 8. 11 6 2 1 I. 9. 12 5 3 -I. 10. 18 2 - -I. 11. 15 - 5 -I. 12. 8 - 12 -I. 13. 11 - 9 -I. 14. 10 - 10 -I. 15. 17 - 3 -I. 16. 6 4 10 -I. 17. 9 9 2 -I. 18. 17 1 2 -I. 19. 15 - 5 -I. 20. 17 - 3 -
16
III. TABEL CENTRALIZATOR PENTRU TEST "MATEMATICĂ"
Achiziţii relevante pentru formarea şi
dezvoltarea capacităţilor de
explorare, investigare şi rezolvare de
probleme
- Scrierea corectă în cifre arabe a nr natural scris în litere- Aproximarea prin rotunjire a unui nr natural la un anumit ordin- Ordonarea descrescătoare a numerelor utilizând datele din tabel- Identificarea nr natural scris cu cifre romane- Identificarea operaţiei de rezolvare a problemei- Rezolvarea problemei utilizând metodele de analiza sintetică și
analitică, utilizând operațiile aritmetice - Respectarea şi efectuarea ordinii operaţiilor- Descoperă regula de numărare şi continua șirul de numere - Identificarea formelor spațiale pe modele fizice- Efectuarea operaţiilor de adunare și scădere a fracţiilor cu
același numitor- Determinarea perimetrului poligonului prin calculare- Efectuarea operaţiilor de adunare şi scădere- Transformarea unitarilor de măsură și efectuarea calculului cu
aceeași unitate de măsură- Colectarea, prelucrarea și clasificarea datelor pe bază criteriilor
date- Interpretarea și identificarea datelor din tabel- Desenarea unor segmente în interiorul unei figure plane pentru a Achiziţii parţial dobândite,
necesitând aprofundare, dezvoltare ,măsuri
remediale
- Determinarea timpului de așteptare - Rezolvarea parțială a unor probleme utilizând metodele de
analiza sintetică și analitică, utilizând operațiile aritmetice - Unii nu au identificat operaţia de rezolvare a problemei și nu au
respectat şi efectuarea ordinea operaţiilor
Achiziţii parţial dobândite, necesitând
aprofundare, dezvoltare, măsuri remediale
- Unii dintre ei ordonează nesistematic ideile principale ale textului citit sau parţial logic ideile principale ale textului citit
- Unii Identifică şi desprind parțial informaţiile detaliu din textul citit
- Argumentează și motivează parțial sau deloc alegerea Comentarii: Din cauza neatenției de a citi și înțelege corect cerințele, unii dintre elevi au greșit in rezolvarea acestora
17
EVALUAREA NAŢIONALĂ LA FINALULCLASEI A IV-a
cu predare în limba maghiară
CENTRALIZATOR PENTRU REZULTATELE FIŞELOR DE EVALUAREI. TABEL SINTETIC
înscrişi absenţi prezenţi la prezenţi la prezenţi la cu c.e.s. integraţi
"LIMBA ROMÂNĂ"
"MATEMATI
CĂ"
"LIMBA MATERNĂ" înscrişi cu teste
adaptate
22 1 21 21 21 0 0
Număr de elevi
Numărul itemului Numărul elevilor
din test cu răspuns corectcu răspuns parţial corect
cu răspuns incorect
cu răspuns lipsă
I. 1. 19 0 2 0I. 2. 18 0 3 0I. 3. 14 0 7 0I. 4. 12 0 9 0I. 5. 15 0 5 1I. 6. 12 8 1 0I. 7. 15 0 5 1I. 8. 15 0 6 0I. 9. 16 0 5 0
I. 10. 16 0 5 0I. 11. 7 10 4 0I. 12. 15 1 5 0I. 13. 17 3 1 1I. 14. 8 6 4 3I. 15. 7 9 3 2
18
II. TABEL CENTRALIZATOR PENTRU TEST "LIMBA ROMÂNĂ"
PUNCTE TARI: Formulează corect concluzii directe.Înțelege învățătura textului.Extrage corect informațiile explicit formulate.Interpretează și integrează corect ideile și informațiile.Exprimă și evaluează corect conținutul textului.
III. TABEL CENTRALIZATOR PENTRU TEST "MATEMATICĂ"
PUNCTE TARI:Efectuează corect operațiile cu numerele naturale.Gândirea logică corectă.Recunoaște și denumește corect figurile geometrice.Receptează corect datele pe baza tabelelor. PUNCTE SLABERecunoaște și denumește parțial correct figurile și corpurile geometrice.Receptează parțial corect datele pe baza tabelelor.Efectuează incorect operațiile cu numerele naturale.Gândirea logică incorectă.
19
PUNCTE TARI: Formulează corect concluzii directe.Înțelege învățătura textului.Extrage corect informațiile explicit formulate.Interpretează și integrează corect ideile și informațiile.Exprimă și evaluează corect conținutul textului.
Numărul itemului Numărul elevilor
din testcu răspuns corect
cu răspuns parţial corect
cu răspuns incorect cu răspuns lipsă
I. 1. 21 0 0 0I. 2. 17 0 4 0I. 3. 12 0 7 2I. 4. 12 0 9 0I. 5. 18 0 3 0I. 6. 19 0 2 0I. 7. 9 6 6 0I. 8. 13 4 4 0I. 9. 11 2 8 0I. 10. 14 1 5 1I. 11. 19 0 2 0I. 12. 12 0 9 0I. 13. 13 0 8 0I. 14. 13 0 7 1I. 15. 18 0 2 1I. 16. 14 3 3 1I. 17. 7 6 6 2I. 18. 21 0 0 0I. 19. 18 0 3 0I. 20. 16 2 2 1
V. TABEL CENTRALIZATOR PENTRU TEST "LIMBA MATERNĂ"
Numărulitemului Numărul elevilor
din test cu răspuns corect
cu răspuns parţial corect
cu răspuns incorect cu răspuns lipsă
I. 1. 18 0 3 0I. 2. 19 0 2 0I. 3. 20 0 1 0I. 4. 20 0 1 0I. 5. 19 0 2 0I. 6. 20 1 0 0I. 7. 21 0 0 0I. 8. 17 0 4 0I. 9. 15 0 6 0
I. 10. 14 0 7 0I. 11. 13 8 0 0I. 12. 15 6 0 0I. 13. 9 12 0 0I. 14. 9 7 5 0I. 15. 8 13 0 0
PUNCTE TARIÎnțelege textul literar.Interpretează și integrează corect informațiile.Formulează corect concluzii directe.Realizează o scrisoare respectând toate criteriile de redactare a unei scrisori.
PUNCTE SLABEInterpretează și integrează parțial corect informațiile.Formulează parțial corect concluzii directe.Realizează o scrisoare respectând parțial criteriile de redactare a unei scrisori.
20
EVALUAREA NAŢIONALĂ LA FINALULCLASEI a VI-a
cu limba de predare în limba română
CENTRALIZATOR PENTRU REZULTATELE FIŞELOR DE EVALUARE
I TABEL SINTETICNumăr elevi
Înscrişi AbsenţiPrezenţi la
„LIMBĂ ŞI COMUNICARE”
Prezenţi la„MATEMATICĂ ŞI
ŞTIINŢE”
Cu c.e.s. înregistraţi
Înscrişi Cu testeadaptate
20 0 20 20 0 0
II. TABEL CENTRALIZATOR PENTRU TEST "LIMBĂ şi COMUNICARE"
Numărul itemului din test
Numărul elevilorcu punctaj total cu punctaj parţial cu punctaj zero
I 7 13 0II A 17 3 0II B 11 7 2III 9 7 4
IV 1 16 2 2IV 2 13 4 3IV 3 9 11 0IV 4 9 8 3
V 14 4 2VI 15 0 5VII 19 0 1VIII 12 5 3IX 10 6 4X 17 3 0
Puncte tari:Dovedirea înțelegerii unui text nonliterar, pornind de la cerințele date.Capacitatea de extragere a unor informații din textele date.Organizarea unor secvențe textual în funcție de o cerință specifică
Puncte slabe:Identificarea unor argument, care să susțină un punct de vedere, pornind de la textul datDificultăți cu privire la exprimarea corectă, greșeli de ortografie și de punctuațieInterpretare greșită a unor cerințe.
III. TABEL CENTRALIZATOR PENTRU TEST "MATEMATICĂ și ȘTIINȚE"
21
Numărul itemului din test
Numărul elevilorcu punctaj total cu punctaj parţial cu punctaj zero
1 18 0 22 17 0 33 17 0 34 0 5 155 11 0 96 13 0 77 0 4 168 16 0 49 12 4 410 12 3 511 5 1 1412 11 3 613 7 5 814 3 2 1515 8 6 6
Puncte tari:-are deprinderea de a extrage date dintr-un tabel–identifica corect adaptări specifice ale viețuitoarelor la diferite medii de viața–operează corect cu cunoștințe din domeniul curentului electric
Puncte slabe:–nu poate deduce mărimi fizice care intervin în mișcarea uniforma-nu poate identifica adaptări specifice ale viețuitoarelor la diferite medii de viața–operează greșit cu cunoștințe din domeniul curentului electric
22
EVALUAREA NAŢIONALĂ LA FINALULCLASEI a VI-a
cu limba de predare în limba maghiară
CENTRALIZATOR PENTRU REZULTATELE FIŞELOR DE EVALUARE
I TABEL SINTETICNumăr elevi
Înscrişi AbsenţiPrezenţi la
„LIMBĂ ŞI COMUNICARE”
Prezenţi la„MATEMATICĂ ŞI
ŞTIINŢE”
Cu c.e.s. înregistraţi
Înscrişi Cu testeadaptate
62 2 60 60 0 0
II. TABEL CENTRALIZATOR PENTRU TEST "LIMBĂ şi COMUNICARE"
Numărul itemului din test
Numărul elevilorcu punctaj total cu punctaj parţial cu punctaj zero
I 42 15 5II A 46 11 5II B 53 8 1III 41 20 1
IV 1 12 34 16IV 2 24 20 18IV 3 55 4 3IV 4 29 18 15
V 46 3 13VI 50 7 5VII 17 13 32VIII 24 23 15IX 26 25 11X 8 32 22
Puncte tari:Elevii disting cu ușurința pârtile de propoziție de pârtile de vorbire.Reușesc sa analizeze cuvintele atât din punct de vedere morfologic cat si sintactic.Identificarea unor argumente , care să susțină un punct de vedere, pornind de la textul datRedactarea corespunzătoare a unui mesaj scrisCapacitatea de extragere a unor informații din textele date
Puncte slabe:Întâmpină dificultăți în redactarea unei compuneri pe baza unei teme date.La gramatică fac multe dezacorduri între substantiv și adjectivul determinat, precum si între subiect și numele predicativ. Folosesc frecvent forma greșită a pronumelor demonstrative. Au dificultăți în recunoașterea cazurilor la substantive, precum și în recunoașterea modurilor și a timpurilor verbale.
23
Dificultăți cu privire la exprimarea corectă, greșeli de ortografie și de punctuație
III. TABEL CENTRALIZATOR PENTRU TEST "MATEMATICĂ și ȘTIINȚE"
Numărul itemului din
test
Numărul elevilor
cu punctaj total cu punctaj parţial cu punctaj zero
1 60 0 22 48 0 143 55 0 74 4 6 525 32 0 306 45 1 167 2 14 468 49 0 139 24 28 1010 18 31 1311 5 15 4212 36 19 713 15 24 2314 3 11 4815 41 11 10
Puncte tari:-are deprinderea de a extrage date dintr-un tabel–recunoaște situațiile practice care impun utilizarea unor instrumente specifice de măsurare a mărimilor fizice–asociază corect caracteristicile unor organisme vii
Puncte slabe:–nu poate deduce mărimi fizice care intervin în mișcarea uniforma-nu poate identifica adaptări specifice ale viețuitoarelor la diferite medii de viață–operează greșit cu cunoștințe din domeniul curentului electric
24
Dezvoltarea resurselor materiale şi financiare
Obiective Proiectarea necesarului de resurse materiale Preocuparea pentru obţinerea veniturilor extrabugetare Atragerea părinţilor şi administraţiei locale în obţinerea unor resurse financiare
suplimentare celor alocate de la bugetul central Păstrarea şi dezvoltarea bazei materiale proprii
Propunerile de buget anual au fost bine documentate, ţinând cont de nevoile şcolii şi de posibilităţile comunităţii locale. Relaţiile şi buna colaborare cu Consiliul local rămân în continuare esenţiale în dezvoltarea şcolii.
Sumele preconizate pentru acoperirea cheltuielilor de personal şi a cheltuielilor materiale şi servicii au fost acoperite de la bugetul central şi administraţia locală în cuantumul stabilit prin Metodologia de finanţare a unităţilor de învăţământ preuniversitar.
Cheltuielile efectuate în perioada analizată (1 septembrie 2015 – 31 august 2016) se prezintă în felul următor:
Nr. crt.
Specificaţii Suma (în RON)
1 Furnituri de birou 1931 2 Materiale de curăţenie 74003 Piese de schimb la xerox 4344 Cataloge, carnete de elev 12105 Medicamente 06 Dotări mobileri sală de clasă 89507 Obiecte de inventar 7900
Creşterea atractivităţii învăţării
Obiective Dezvoltarea componentei locale a curriculumului. Diversificarea ofertei în
cadrul CDS. Amplificarea şi diversificarea acţiunilor extracurriculare Asigurarea ordinei şi disciplinei în şcoală, în rândul elevilor şi salariaţilor Responsabilizarea cadrelor didactice pentru a acţiona în sensul creşterii
atractivităţii învăţării
25
Crearea unui mediu prietenos de învăţare, prin modernizarea ambientului şi respectarea demnităţii şi personalităţii elevilor.
În vederea realizării acestora s-a acţionat consecvent pentru amplificarea şi diversificarea acţiunilor extracurriculare, considerând că, alături de calitatea curriculumului formal, acestea sunt pârghiile generatoare de atractivitate, cu efecte benefice, chiar şi indirect, asupra învăţării propriu-zise.
Este o practică deja încetăţenită în şcoala noastră ca oferta în cadrul CDS să fie amplă, complexă şi diversificată, fundamentată clar pe o reală analiză de resurse şi nevoi.
Pentru disciplinele opţionale existente în schemele orare ale claselor s-au făcut peste 30 de oferte tematice. Gruparea acestora reflectă clar opţiunile elevilor şi ale părinţilor lor.
Am avut câteva acte de indisciplină în şcoală şi două sesizări şi reclamaţii la forurile ierarhic superioare. Unitatea de cerinţe dar şi de influenţare educativă a prevenit şi gestionat abaterile disciplinare în rândurile elevilor.
Pentru asigurarea calităţii în educaţie, pentru obţinerea unei valori adăugate permanent pozitive au fost vizate următoarele activităţi şi aspecte:
- cunoaşterea, aplicarea şi respectarea prevederilor regulamentului de organizare şi desfăşurare a procesului de învăţământ
- elaborarea corectă şi completă, în timp optim a documentelor manageriale- exercitarea de către managerii unităţii a funcţiilor manageriale în mod
permanent şi în conformitate cu exigenţele calităţii şi eficienţei în educaţie- asigurarea resurselor şi condiţiilor optime pentru desfăşurarea eficientă a
procesului de învăţământ- realizarea la timp a activităţilor propuse în documentele manageriale şi de
proiectare - organizarea şi desfăşurarea activităţii şcolare folosind în mod corespunzător
resursele umane disponibile în scopul realizării obiectivelor propuse- redimensionarea competenţelor manageriale ale cadrelor didactice prin
îmbinarea centrării activităţilor pe obiective, pe elevi, pe situaţii de învăţare, pe strategii cu evaluări complexe, obiective, sistematice, coerente şi valide
- orientarea conducerii acţiunilor după criteriile succesului şi eficienţei pe de o parte şi rezolvarea situaţiilor de învăţare pe de altă parte
- efectuarea controlului îndrumării şi evaluării activităţii personalului didactic, a personalului didactic auxiliar şi nedidactic
- asigurarea condiţiilor pentru ordine şi disciplină în şcoală, supravegherea modului în care se respectă prevederile regulamentului intern ale Legii învăţământului, ale Statutului personalului didactic şi ale celorlalte componente ale legislaţiei în vigoare
- monitorizarea întregii activităţi din şcoală şi luarea deciziilor corespunzătoare în scopul asigurării, permanent, a fluenţei comunicării şi a transparenţei deciziilor, în condiţiile unui mecanism decizional operativ şi productiv
26
- extinderea preocupărilor pentru confecţionare, procurarea şi dotarea cu mijloace de învăţământ informativ-demonstrative
- realizarea asistenţelor la ore şi valorificarea rezultatelor furnizate de acestea
Managementul claselorConsiliile claselor apreciază că activitatea instructiv-formativă s-a desfăşurat în
concordanţă cu planurile de învăţământ, cu schemele orare aprobate de consiliul profesoral , cu orarul şcolii şi cu diferitele proiecte ale parcursurilor şcolare.
Clasa Pregătitoare A:- Se înregistrează următoarele aspecte:
POZITIVE - acomodarea la cerinţele educative şcolare , dezvoltarea fizică, socio-emoţională, cognitivă, a limbajului şi a comunicării, dezvoltarea capacităţilor şi atitudinilor de învăţare,
NEGATIVE -
Clasa Pregătitoare B:- Se înregistrează următoarele aspecte:
POZITIVE:-elevii și părinții s-au acomodat cu cerințele școlii -se remarcă o colaborare strânsă între elev-elev, elev-învățătoare| profesor, părinte-învățătoare, profesor -se poate colabora cu fiecare familie -climatul afectiv este armonios
NEGATIVE: -nu s-au înregistrat aspecte negative
Clasa a I-a A :- Se înregistrează următoarele aspecte:POZITIVE:- ameliorarea stării de disciplină, progrese la învăţătură, interes crescut pentru
activităţi extraşcolare, rezultate foarte bune la concursul de matematică - cei doi elevi noi s-au integrat cu succes în colectivul clasei
NEGATIVE:- situaţia nesatisfăcătoare la învăţătură a unei elev şi lipsa de sprijin a familiei sale în această privință
Clasa a I-a B :- Se înregistrează următoarele aspecte:
POZITIVE_ elevii participă cu mare interes la activitățile extrașcolare sau extracurriculare - sunt foarte activi și foarte creativi în organizarea diferitelor spectacole, acțiuni tematice - participă cu interes la proiectele: - Almahét (Săptămâna mărului) –luna octombrie -Karácsonyváró (În așteptarea crăciunului- proiect educațional comun cu elevii de la Liceul Reformat - luna decembrie
27
-Mártonnapi ludasságok- luna noiembrie- Elevii clasei participă cu interes la concursuri de povești și recitări
NEGATIVE: probleme comportamentale la 2 elevi (Nemeth David, Turos Lehel, )
Clasa a I-a D :- Se înregistrează următoarele aspecte:
POZITIVE; se ameliorizează aspectul disciplinei în clasă, salt mare în privința cititului în limba maternă, avansare în citirea, scrierea numerelor 0-31 și a operațiilor în concentrul 0-31.NEGATIVE: în urmă a nenumărate demersuri, împreună cu conducerea școlii nu am reușit să-l fac pe elevul OLAH DENIS- RAFFAEL să frecventeze zilnic școala.
Clasa a II-a A:- Se înregistrează următoarele aspecte:* POZITIVE: - interes pentru parcurgerea şi însuşirea materiei; rezultatele obţinute la
testări(inclusiv EN)* NEGATIVE: - situaţia nesatisfăcătoare la învăţătură a unei eleve şi lipsa de sprijin a familiei
sale în această privințăClasa a II-a B:
POZITIVE:- – elevii participă cu mare interes la activitățile extrașcolare sau extracurriculare - sunt foarte activi și foarte creativi în organizarea diferitelor spectacole, acțiuni tematice
NEGATIVE: nu suntClasa a II-a D:- Se înregistrează următoarele aspecte:
POZITIVE: îmbunătățirea situației la învățătură
NEGATIVE: -Clasa a III-a A:- Se înregistrează următoarele aspecte:
* POZITIVE: - la toate obiectele a fost parcursă materia planificată, elevii au frecventat cursurile, interes pentru activităţile extracuriculare, dezvoltarea, îmbogăţirea vocabularului elevilor.
Clasa a III-a B:- Se înregistrează următoarele aspecte:
POZITIVE progrese la învăţătură, ameliorarea stării de disciplină, interes crescut pentru activităţi extraşcolare şi concursuri, rezultate foarte bune la concursuri, toţi elevii frecventează regulat cursurile
NEGATIVE lipsa unor dotări materiale
Clasa a III-a D:POZITIVE :îmbunătățirea proceselor de comunicare cu elevii și părinții acestora, existând relații de colaborare între elevi-cadre didactice-părinți
NEGATIVE: -
28
Clasa a IV-a A:- Se înregistrează următoarele aspecte:
POZITIVE- la toate obiectele a fost parcursă materia planificată, elevii au frecventat cursurile, interes pentru activităţile extracurriculare, dezvoltarea , îmbogăţirea vocabularului elevilor.
NEGATIVE -
Clasa a IV-a B:- Se înregistrează următoarele aspecte:
* POZITIVE: - a fost parcursa materia conform planificărilor la fiecare materie - s-a format un colectiv foarte bun - elevii au apreciat activităţile extraşcolare şi extracurriculare
Clasa a V-a A:- Se înregistrează următoarele aspecte:
POZITIVE In a doua parte a semestrului au inceput sa se vada acomodarile elevilor la cerintele ciclului gimnazial. Au inceput sa constientizeze care este modalitatea corecta si eficienta de pregatire zilnica. Dar pentru a obtine rezultatele dorite mai este nevoie rabdare si perseverenta.NEGATIVE Trecerea de la calificative la note face mai grea constientizarea unui studiu mai aprofundat al cunostintelor acumulate la scoala. Multi elevi considera ca o nota de 7sau 8 este o nota buna fiind echivalenta cu calificativul de Bine. Chiar si nota de 6 uneori este considerata bine nefiind echivalenta cu calificativul Insuficient. Colectivul clasei inca nu este destul de inchegat. Exista dificultati uneori in comunicarea dintre elevi. In general protagonistele conflictului sunt mai mult fete. Poate datorita faptului ca sunt mai maturizate decat baietii, dar si datorita interpretarii uneori gresit a comportamentului acestora.
Clasa a V-a B:- Se înregistrează următoarele aspecte:
POZITIVE- se observă o bună colaborare între elevi şi profesori- elevii manifestă un interes deosebit faţă de procesul educaţional- se observă o îmbunătăţire a comportamentului elevilor- s-a înregistrat un progres şcolar
NEGATIVE- există cazuri excepţionale în care elevii adoptă un comportament neadecvat
Clasa a V-a C:- Se înregistrează următoarele aspecte:
POZITIVE- se observă o bună colaborare între elevi şi profesori- majoritatea elevilor manifestă interes faţă de procesul educaţional- se observă o îmbunătăţire a comportamentului elevilor
NEGATIVE- sunt câteva cazuri in care elevii nu sunt interesati de procesul educațional acest lucru
evidențiindu-se și in situația lor școlară
29
Clasa a VI-a A:- Se înregistrează următoarele aspecte:
POZITIVE
- relaţiile dintre elevi sunt bune;- există o bună colaborare între elevii şi consiliul profesoral al acestei clase;- atât elevii, cât şi părinţii lor manifestă interes cu privire procesul educaţional.
NEGATIVE
- Intervine uneori dezinteresul cu privire la procesul educaţional.
Clasa a VI-a B: - Se înregistrează următoarele aspecte:
POZITIVE:Toti elevii au promovat clasaNEGATIVE: Atentia si disciplina la unele ore ar putea fi mai buna
Clasa a VI-a C: - Se înregistrează următoarele aspecte:
POZITIVE : Elevii nou veniți s-au integrat satisfăcător în colectivul clasei. NEGATIVE Problema capacității slabe de concentrare s-a ivit la mai mulți elevi, ceea ce a influențat rezultatele la învățătură.
Clasa a VI-a D: - Se înregistrează următoarele aspecte:
POZITIVE Elevii au reușit să se obișnuiască atât cu cerințele cât și cu așteptările specifice clasei a VI-a. Elevii nou veniți s-au integrat satisfăcător în colectivul clasei. NEGATIVE Problema capacității slabe de concentrare s-a ivit la mai mullți elevi, ceea ce a influențat rezultatele la învățătură.
Clasa a VII-a A:- Se înregistrează următoarele aspecte:
POZITIVE Implicarea unui numar cat mai mare de elevi in activitati competitionale pentru cresterea performantei scolare. Elevii au participat la un numar mare de activitati competitioanale stiitifice, artistice si sportive .Au fost stimulati elevii cu performante scolare inalte si care au interes si aptitudini deosebite in domeniul stiintific, cultural, artistic si sportiv. A scazut numarul elevilor corigenti.
NEGATIVE A crescut numarul elevilor cu absente din motive medicale.Nu toti elevii se ridica la nivelul standardelor cerute.Unii elevii sunt dezinteresati de acumularea a noi cunostinte si se complac in obtinerea unor rezultate mediocre sau slabe care le asigura doar promovarea clasei.
Clasa a VII-a B: - Se înregistrează următoarele aspecte:
POZITIVE Elevii dau dovada de spirit de echipa, ei isi ajuta colegii mai slabi la invatatura. Se inscriu si participa cu placere la numeroase concursuri scolare si sportive. NEGATIVE Mici acte de indisciplina in timpul pauzelor, O insuficienta preocupare pentru curatenia si ordinea in sala de clasa.
30
Clasa a VII-a C: - Se înregistrează următoarele aspecte:
* POZITIVE: - formarea limbajului specific şi operaţional fiecărei discipline;- număr mic de absenţe nemotivate;- integrarea cu succes în colectivul clasei a celor trei elevi veniți de la alte școli.- un elev coregent pe primul semestru a reușit să obțină note anuale de trecere.
* NEGATIVE: - o scădere a rezultetelor la învățătură la marea majoritate a elevilor, față de media anului școlar precedent. - doi elevi corigenți: Kocze Richard la matematica, istorie; Vadasz Daniel Erik la matematica, chimie. Clasa a VII-a D:
- Se înregistrează următoarele aspecte: POZITIVE: Am avut un elev care a promovat cu media 10.NEGATIVE: 5 elevi au rămas corigenţi la una sau mai multe materii
Clasa a VIII-a A: - Se înregistrează următoarele aspecte:
POZITIVE: - colectivul clasei s-a închegat bine, s-au diminuat divergenţele, au conştientizat în majoritate că rezultatele la învăţătură depind de efortul depus şi interesul manifestat.Intr-o oarecare masura au constientizat nevoia de responsabilitate in vederea pregatirii pentru examenele de la Evaluarea Nationala.NEGATIVE: Unii dintre elevi nu iau in serios scoala si invatatura,
Clasa a VIII-a B:- Se înregistrează următoarele aspecte:
POZITIVE:- o atmosferă placută de lucru -o bună colaborare între elevi-profesori-părinți -elevii corigenț au corectat și au obținut nota de trecere la lb.română și la matematică.
Clasa a VIII-a C:
POZITIVE: - s-a îmbunătățit comportamentul unor elevi care în semestrul I au creat unele probleme de
disciplină.
NEGATIVE :- lipsa de interes a unor elevi pentru învățătură- un număr de 4 elevi au rămas corigenți la câte un obiect- s-au înregistrat un număr de 5 absențe nemotivate.
Clasa a VIII-a D: - Se înregistrează următoarele aspecte:
POZITIVE Elevii clasei a VIII.a D sunt implicați în mod activ în procesul de învățare, ceea ce rezulta din mediile lor : 2 eleve a obținut media 10.00 , iar 6 elevi cu media peste 9,50NEGATIVE Nu a ramas nici un elev corigent
31
Progresul şi regresul şcolar
Clasa Progres Regres Clasa Progres Regres Preg. A 21 - V A 6 5Preg. B 24 - V B 8 3Preg. D 22 - V C 4 3I A 23 - V D 10 9I B 24 - VI A 4 2I D 2 1 VI B 10 6II A 24 1 VI D 10 5II B 25 - VII A 2 3II D 1 3 VII B 12 7IIIA 20 - VII C 8 5III B 15 4 VII D 8 5IV A 16 - VIII A 5 4IV B 28 3 VIII B 7 3IV D 25 1 VIII D 8 4
Materii cu rezultate nesatisfăcătoare:Clasa Pregătitoare A : -Clasa Pregătitoare B : -Clasa I.A: -Clasa I.B: -Clasa I.D: -Clasa a II-a A: -Clasa a II-a B:- Clasa a II-a D: -Clasa a III-a A: -Clasa a III-a B: Lb. românăClasa a IV-a A: -Clasa a IV-a B: Lb. românăClasa a V-a A: MatematicaClasa a V-a B: Limba românăClasa a V-a C: Limba română, Limba maghiară, Matematică, Istorie, Biologie, Geografie, Limba
englezăClasa a V-a D: Limba română, Matematică, Limba englezăClasa a VI-a A: MatematicăClasa a VI-a B:Limba română, FizicăClasa a VI-a D: Matematică, Limba română, Limba engleză, Geografie, FizicăClasa a VII-a A: -Clasa a VII-a B: -Clasa a VII-a D: Matematică, ChimieClasa a VIII-a A: Limba română, Chimie, Fizică, MatematicăClasa a VIII-a B: Chimie
Clasa a VIII-a C: Limba română, Matematică, Fizică, Chimie, BiologieClasa a VIII-a D: lb. română, Limba Maghiară
Materii cu rezultate deosebite considerate atractive de către elevi
32
Clasa Pregătitoare A : MEMClasa Pregătitoare B : -Clasa I.A: CLR, MEMClasa I.B: CLM, MEMClasa I.D: CLM, CLR, MEMClasa a II-a A: MEM, CLR, Limba englezăClasa a II-a B: CLM MEMClasa a II-a D: CLM, CLR, MEM, AVAP, MMClasa a III-a A: Matematică, Limba română, Stiinte ale naturii.Clasa a III-a B: Lb. maghiarăClasa a IV-a A: Matematică, limba românăClasa a IV-a B: Lb. maghiară, istorieClasa a V-a A: -Clasa a V-a B: Lb si lit maghiara, Religie, Educatie fizică, Educatie tehnologică, Educatie
plasticăClasa a V-a C:Limba română, Limba maghiară, MatematicăClasa a VI-a A: Limba si literatura românăClasa a VI-a B: Limba maghiarăClasa a VI-a D: : Limba maghiarăClasa a VII-a A: Religie, Educatie fizică, Educatie tehnologică, Educatie plasticăClasa a VII-a B: Matematica ,Lb maghiara.Fizica,imba englezăClasa a VII-a D: Matematică, fizică, limba și literatura maghiarăClasa a VIII-a A: Desen, Religie, Muzica, Ed. Tehnologica, Ed, fizica, Limba română
Clasa a VIII-a C: -Clasa a VIII-a B: Lb. Engleza, Matematică, Fizică, Limba MaghiarăClasa a VIII-a D: Matematică, Lb. engleză, FizicăS-a încercat stimularea elevilor cu ritm lent de învăţare prin muncă individuală, sarcini/teme
diferenţiate/facultative, activităţi în grup sau în echipă, activităţi suplimentare (meditaţii,consultaţii) metode alternative, învăţământ prelungit.
Au fost organizate activităţi suplimentare cu elevii capabili de performanţă şcolară după cum urmează:
Clasa Pregătitoare A : Disciplina Număr elevi Frecvenţa (nr. ore /săptămână, lună)Comunicare în limba română , Matematică şi explorarea mediului
2 1/săptăm
Clasa Pregătitoare B : -Clasa Pregătitoare D : -Clasa I.A: -Clasa I.B:
Lb. maghiaraMatematica
1015
1 ora / saptamana
Clasa I.D: CLM; MEM 20 1oră/săptămână
Clasa a II-a A: CLR , MEM 27 2 ora / saptamana
Clasa a II-a B: MEM CLM 8 1 oră/ săptămână
Clasa a II-a D:
33
Disciplina Număr elevi Frecvenţa (nr. ore /săptămână, lună)CLR, MEM 15 1oră/ săptămână
Clasa a III-a A: Matematică 5 1/săptămână
Clasa a III-a B: Matem. ,Lb.magh. 5 2 ore / lună
Clasa a IV-a A: Matematică 5 1/săptăm
Clasa a IV-a B: Lb. română, matematică 5-5 1oră/săptămână
Clasa a IV-a D: Lb.maghiară, matematică, Lb. română
16 1 oră/ săptămână
Clasa a V-a A: Lb. ṣi literatura românӑ 20 1 – pe saptamana
Clasa a V-a B: Lb englezaMatematica
35
1ora/sapt1ora/sapt
Clasa a V-a C:Lb. română, matematică 4 1
Clasa a V-a D: MatematicăLimba maghiară
43
1oră/săpt.
Clasa a VI-a A:Lb. română, matematică, Religie
5 1 ora / sapt
Clasa a VI-a B:Limba maghiară 19 1/săptămână
Limba engleză 8 1/săptămânăMatematică 15 1/săptămână
Clasa a VI-a D: Disciplina Număr elevi Frecvenţa (nr. ore /săptămână, lună)Limba românăMatematică
1616
1oră/săpt.
Clasa a VII-a A:Disciplina Număr elevi Frecvenţa (nr. ore /săptămână, lună)Limba romana Matematica
1515
11
Clasa a VII-a B: Disciplina Număr elevi Frecvenţa (nr. ore /săptămână, lună)Limba englezaMatematicaLimba maghiara
564
1/sapt si oricand este nevoie1/sapt si oricand este nevoie1/sapt si oricand este nevoie
34
Clasa a VII-a D:Disciplina Număr elevi Frecvenţa (nr. ore /săptămână, lună)Lb. Română, Matematică, Lb. Maghiară
5 1
Clasa a VIII-a A: Lb. română, matematică, Lb. engleza
2412
11
Clasa a VIII-a B:Disciplina Număr elevi Frecvenţa (nr. ore /săptămână, lună)Matematică 27 Săptămânal/1orăLb. maghiară 27 Săptămânal/1orăLb română 27 Săptămânal/1orăLb.engleză 27 Săptămânal/1oră Clasa a VIII.-a C:Disciplina Număr elevi Frecvenţa (nr. ore /săptămână, lună)Matematică 4-5 1 / săpt. Clasa a VIII-a D: Disciplina Număr elevi Frecvenţa (nr. ore /săptămână, lună)l.romana 8 1/sapt
Rezultate obţinute:
Etapa Concursul Premiul Numele și prenumele elevului
Clasa Profesor pregătitor
Internațională
Concurs de ortografie ”Simonyi Zsigmond” - Budapesta
Mențiune Gábor Boglárka Evelin
V. C Tivadar Melinda
Națională Concurs de recitare" Kányádi Sándor"-faza naţională- la Vârşolţ-jud. Sălaj
Menţiune Kővári Ádám Kritóf
II. B Reich Annamária
Concursul de recitare balade și basme populare „Kriza János” (clasele p-XII) – Sfântul Gheorghe
III Kővári Ádám Kritóf
II.B Reich Annamária
Mențiune Kabos Réka II.B Reich Annamária
Mențiune Cala Zselyke Dorottya
II.B Reich Annamária
Concurs de povești ” Mesevetélkedő„Oradea
Mențiune Rus LillaTakács FanniHalász EmmaOrendi Schmidt Dóra
III.D Lovas Tünde
Concurs de III Rus Lilla III.D Lovas Tünde
35
ortografie ,,Fürkész” helyesírási és nyelvhelyességi verseny - Oradea
Mențiune Mészáros Bálint VII B Rus Annamária
Olimpiada de limba și literatura maghiară ”Mikes Kelemen”- Bistrița
Mențiune Kabos Tímea V. C Tivadar Melinda
Concurs de recitare ”Vidám Versek Versmondó Versenye”- Satu Mare
Mențiune Dencsák Kristóf V. C Tivadar Melinda
Concursul de matematică Csillagszerző – Mișca, Bihor
Mențiune Ludescher Tyukodi Réka
VII.B Kacsó Zsuzsanna
Județeană
Concurs de recitare „Vidám versek versmondó versenye”
I. Ilyés Jázmin I.B Baranyai ZsuzsaMenţiune Vajda Viktória II.B Reich
AnnamáriaI Ilyés Míra III.D Lovas Tünde
Concurs de recitare " Petőfi Sándor"
III Kotz Dóra I.B Baranyai ZsuzsaMențiune Szegedi Stefania I.D Straub KatalinMenţiune Mihalcsik Nataly II.B Reich
AnnamáriaConcursul de recitare balade și basme populare „Kriza János” (clasele p-XII)
II Gal Angela V.B Rus AnnamariaMențiune Pato Brigitta VI.B Rus Annamaria
Concurs de ortografie „ Fürkész”- faza jud.
II. Erdei Jázmin Fanni
II.B Reich Annamária
II Katona Dalma III.B Pesti MariaIII Takács Klára VII B Rus AnnamáriaI Tóth Vivien
KamillaV B Rus Annamária
II. Kabos Tímea V. C Tivadar MelindaConcurs de recitare „ Kölcsey Ferenc”-f. jud.
II. Gyapai Barbara II.B Reich Annamária
II. Kárpinszki Zsófia II.B Reich Annamária
Menţiune Erdei Jázmin Fanni
II.B Reich Annamária
Concurs ”Prietenii cărților” - ,,Könyvbarátok” vetélkedő
I Balla TamásBartha BenceHalász EszterJankó-Szép Ákos
VII B Rus Annamária
Concurs de II Mészáros Bálint VII B Rus Annamária
36
ortografie ,,Simonyi Zsigmond” helyesírási verseny
I. Kabos Tímea
V. C Tivadar Melinda
Concurs de Matematică" Zrínyi Ilona"
Menţiune Szerény Dávid II.B Reich Annamária
Mențiune Katona Dalma III.B Pesti MariaII Rus Lilla III.D Lovas TündeMențiune Takács Fanni III.D Lovas TündeMențiune Ludescher
Tyukodi RékaVII.B Kacsó
ZsuzsannaConcurs de Matematică „Csillagszerző”
Mențiune Baranyai Barbara VI B Orosz TiberiuIII Gábor Boglárka V.C Kacsó
ZsuzsannaII Máté Dóra V.C Kacsó
ZsuzsannaConcursul de matematică C.M.G.M.
Mențiune Kabos Timea V.C Kacsó Zsuzsanna
Mențiune Ludescher Tyukodi Réka
VII.B Kacsó Zsuzsanna
,,Pentatlon pentru clasele I-IV,, în limba maghiară ,, Napsugar Öttusa Bajnokság,,
III. Ardelean Darius Elek Gergő Ferenti Mark Pintye Abel
III.B Csik Elvira
Olimpiada Județeană de Religie reformată
I Gábor Boglárka V C Gyorbiro Csilla II Puskás Panna VII B Gyorbiro Csilla Mențiune Balla Tamas VII B Gyorbiro Csilla Mențiune Vaida Henrietta VII B Gyorbiro Csilla Mențiune Varga Dalma VI C Gyorbiro Csilla
,,Pentatlon pentru clasele I-IV,, în limba maghiară ,,Napsugar Öttusa Bajnokság,,
II Halász EmmaTakács KevinRemetean GergőSzilágyi Patrik
III.D Csik Elvira
Concurs județean de creație plastică „Portret de copil”
I Clasa I A I A Velișca IleanaII Clasa a II-a A II A Petrean Camelia
Punkosdrozsa nepdalverseny
I Kabos Reka II B Reich Annamaria
III. Szilagyi Bartha Gyopar
II B Reich Annamaria
Mențiune Herczeg Albert II B Reich Annamaria
Reagională-Zonală
Gyorsan számoló verseny (Concurs de matematica),Csenger
III. Kovács Máté I.B Baranyai Zsuzsa
Concurs de poveşti: Őszi meseszüret- la
III. Tőtős Jázmin II. B Reich Annamária
37
Csenger Menţiune Kárpinszki Zsófia II. B Reich Annamária
Mențiune Egri Lara I B Baranyai ZsuzsaIII Katona Dalma III.B Pesti Maria
Concursul Interjudeţean de creaţie, recitare și interpretare„Eminescu - gând purtat de dor”
III Csobi BlankaToth KamillaToth ErikVáska DávidGaál EvelinMéziger Márton
V B Bonea Alina
Mențiune Gabor Boglarka V C Lăpuște SilviaMențiune Krucz Iulia V C Lăpuște Silvia
„Szent László” tanulmányverseny
I Halász Eszter, Pándi Blanka, Takács Klára, Vaida Henrietta
VII.B Kótai Monika
Concursul „Mai multe specii, un singur mediu, un singur viitor”
Mențiune Danea Evelyn II D Mihai Adela
Mențiune Domuța Alexia II D Mihai Adela
Starea disciplinară
În cadrul colectivelor de elevi se remarcă o ameliorare a comportamentului general, un climat psihi-socio-afectiv ce poate fi caracterizat ca fiind adecvat organizării şi desfăşurării procesului instructiv-educativ şi a activităţilor extracurriculare. Elevii manifestă interes pentru studiu, dau dovadă de consecvenţă şi perseverenţă, în marea lor majoritate, spirit de competiţie şi dorinţă de afirmare.
Au fost semnalate anumite abateri de la normele şi regulamentele în vigoare, care au fost analizate, dezbătute şi sancţionate corespunzător.
Colaborarea şcoală – familieÎn cursul anului şcolar au fost organizate la nivel de clase şedinţe cu părinţii la
care au fost prezenţi în medie câte 16-17 părinţi la fiecare şedinţă, conform proceselor verbale.
Sesizările/propunerile acestora pentru optimizarea activităţii au fost monitorizate/aduse la cunoştinţă conducerii şcolii, după cum urmează: ședințe mai dese, organizarea activităţilor extracurriculare şi organizarea activităţilor suplimentare ameliorative/ de performanţă cu elevi, pregatirea suplimentara in vederea Evaluarii Nationale, lipsa manualelor.
Aspecte deosebite
38
Clasa Pregătitoare A : Copii aflaţi în dificultate:-
Clasa Pregătitoare B : Copii aflaţi în dificultate : -Demku Dóra Raisa copil cu CES ( sindrom Down)
Clasa I.B: Elevul Demeter Alex – intampina probleme complexe: nu comunică, nu participă la activități, parintii nu constientizează că copilul are probleme grave
Csajkos Mate- are tulburări de comportament, este agresiv cu colegii, vorbește vulgar.
Clasa II.D: -Copii aflaţi în dificultate : Egresi Denisa-sărăcieClasa a III-a A: Copii aflaţi în dificultate : FILEP ANDREAClasa a VI-a A: Copii aflaţi în dificultate: Martin Iager
Clasa a VI-a C: Copii aflaţi în dificultate.– Horvath MariaClasa a VII-a B:- Copii aflaţi în dificultate : Eleva Siti Bianca are certificat CES datorita
multiplelor probleme legate cu vederea.Clasa a VII-a D: Copii aflaţi în dificultate: Barcas Patrik Xavier orfan de tată, Veres Denisa
orfan de mamăClasa a VIII-a A: Bornyasz Kinga are certificat CESClasa a VIII-a B: Copii aflaţi în dificultate : Stoika Loredana – plasament familial
Măsuri stabilite de consiliile claselor pentru îmbunătăţirea rezultatelor la învăţătură şi disciplină.
Clasa I B : Consiliul clasei stabileşte următoarele măsuri pentru îmbunătăţirea rezultatelor la învăţătură şi
disciplină: - Atenționarea elevilor cu probleme comportamentale- Consilierea elevului Csajkos Mate de catre consilier scolii
Clasa II.B: Consiliul clasei stabileşte următoarele măsuri pentru îmbunătăţirea rezultatelor la învăţătură şi disciplină:
a. notarea ritmică a elevilorb. folosire metodelor alternativec. folosirea temelor diferenţiated. organizarea excursiei
Clasa a III-a B: Consiliul clasei stabileşte următoarele măsuri pentru îmbunătăţirea rezultatelor la învăţătură şi disciplină •Excursii, drumetii, vizitarea unor expozitii,intreprinderi •Colaborare strânsă cu profesorii care predau la clasă şi cu părinţii
• Respectarea regulamentului intern •Implicarea părinţilor în diverse activităţiClasa a IV-a A: Consiliul clasei stabileşte următoarele măsuri pentru îmbunătăţirea rezultatelor la
învăţătură şi disciplină: excursii, drumetii, activitati extracuriculare atractive, implicarea parintilor in diverse activitati.
Clasa a IV-a B: Consiliul clasei stabileşte următoarele măsuri pentru îmbunătăţirea rezultatelor la învăţătură şi disciplină folosirea metodelor de învăţare interactivă,organizarea şedinţelor cu părinţii ori de cate ori este necesar, respectarea regulilor clasei stabilite împreună cu elevii şi părinţii lor.
Clasa a V-a A: Consiliul clasei stabileşte următoarele măsuri pentru îmbunătăţirea rezultatelor la învăţătură şi disciplină activitati extracuriculare atractive, utilizarea TIC in activitatile de predare-invatare.
39
Clasa a V-a B: Consiliul clasei stabileşte următoarele măsuri pentru îmbunătăţirea rezultatelor la învăţătură şi disciplină folosirea metodelor interactive, diferenţiere,organizarea şedinţelor cu părinţii ori de câte ori este necesar, respectarea regulilor clasei stabilite împreună cu elevii clasei şi părinţii lor.
Clasa a VI-a A: Consiliul clasei stabileşte următoarele măsuri pentru îmbunătăţirea rezultatelor la învăţătură şi disciplină:
-un control mai atent efectuat de către părinţi cu privire la activităţile de învăţare pe care elevii trebuie să le desfăşoare acasă;-părinţii vor lua legătura cu profesorii sau cu diriginta în situaţia apariţiei unor probleme care pot afecta conduita copiilor potrivită mediului şcolar;-diriginta va anunţa părinţii în cazul sesizării prezenţei unor evenimente care pot influenţa negativ elevul; -o atenţie sporită a profesorilor cu privire la modul de pregătire a elevilor, atât în cadrul şcolii, cât şi acasă; -evaluarea riguroasă a elevilor;-identificarea cauzelor care pot provoca insuccesul şcolar şi aplicarea metodelor potrivite pentru a le înlătura;-profesorii şi elevii vor anunţa diriginta ori de câte ori se petrec incidente (în timpul cursurilor sau al pauzei) care pot duce la alterarea procesului instructiv.
Clasa a VI-a C:- Consiliul clasei stabileşte următoarele măsuri pentru îmbunătăţirea rezultatelor la învăţătură şi disciplină – organizarea de activitati suplimentare la materiile cu rezultate slabe
Clasa a VI-a D: Consiliul clasei stabileşte următoarele măsuri pentru îmbunătăţirea rezultatelor la învăţătură şi disciplină: mai multe activități de recuperare și de dezvoltare a capacității de concentrare a elevilor.
Clasa a VII-a A: Consiliul clasei stabileşte următoarele măsuri pentru îmbunătăţirea rezultatelor la învăţătură şi disciplină – organizarea de activitati suplimentare la materiile cu rezultate slabe
Clasa a VII-a B:-Consiliul clasei stabileşte următoarele măsuri pentru îmbunătăţirea rezultatelor la învăţătură şi disciplină:
- se va pune un accent mai mare pe efectuarea cu regularitate si cu mai mareatentie a temelor de casa
- se va acorda atentie mai mare comportamentului unor elevi in pauzeClasa a VII-a D: Consiliul clasei stabileşte următoarele măsuri pentru îmbunătăţirea rezultatelor
la învăţătură şi disciplină: -studiu intensiv la toate disciplinele- măsuri de recuperare şi corectare la elevii ameninţaţi cu corigenţa
Evaluarea lecţiilor
Asistenţele realizate la clasele de elevi au evidenţiat următoarelePuncte tari:
1. Proiectarea lecţiei - stabilirea scopurilor şi precizarea obiectivelor operaţionale - determinarea conţinutului cognitiv şi a structurilor de învăţare- selectarea şi asigurarea resurselor- documentarea ştiinţifică metodică şi pedagogică- creativitate şi originalitate în conceperea şi desfăşurarea lecţiilor- relevanţa calităţii parcursurilor şcolare prin proiectele unităţilor de învăţare
2. Conţinutul ştiinţific
40
- conţinutul şi rigurozitatea ştiinţifică a lecţiilor- corespondenţa dintre obiective şi conţinutul sarcinilor de lucru (învăţare,
exersare) - cunoaşterea şi aplicarea prevederilor programelor şcolare- ordonarea logică a cunoştinţelor, ideilor, explicaţiilor date- preocuparea pentru formarea şi cultivarea unor priceperi, deprinderi, abilităţi
, capacităţi, competenţe, atitudini şi comportamente3. Metodologia şi organizarea lecţiilor
- crearea unui climat psiho-socio-afectiv adecvat - pregătirea, asigurarea şi organizarea condiţiilor necesare desfăşurării
lecţiilor- eficienţa strategiilor didactice folosite, dată de adecvarea lor la obiective,
adecvarea lor la particularităţile de vârstă, la nivelul şi structura clasei- organizarea colectivului de elevi prin îmbinarea diferitelor forme de
activitate: frontală, pe grupe, individuală- folosirea strategiilor de diferenţiere, individualizare şi personalizare pentru
însuşirea logică a cunoştinţelor, prevenirea şi combaterea eşecului şcolar- dozarea şi raţionalizarea timpului pe etape şi secvenţe şi în ansamblu- densitatea şi dinamismul lecţiilor- caracterul practic aplicativ al procesului de predare-învăţare în scopul
formării tehnicilor de muncă intelectuală a reprezentărilor şi noţiunilor- activizarea elevilor- respectarea principiului intuitivităţii şi accesibilităţii- realizarea învăţării şi obţinerea performanţei minim acceptate
4. Conduita şi relaţiile cu elevii - ţinuta şi conduita în faţa elevilor (tonul, mimica, gestul)- tactul pedagogic, empatia- caracterul relaţiei propunător-elev şi natura democratic-stimulativă a
climatului de muncă- natura şi tehnica solicitărilor- susţinerea motivaţiei pentru învăţare
5. Evaluarea şi autoanaliza- cuantumul şi calitatea cunoştinţelor priceperilor şi deprinderilor elevilor- evaluarea formativă şi sumativă- ponderea tehnicilor de evaluare verbală şi a muncii independente
(individuale şi/sau dirijate) - autoanaliza lecţiei- receptivitatea faţă de observaţii şi recomandări- sesizarea amendamentelor (corecţiilor) necesare - valoarea opiniilor personale şi a predictivităţii în scopul optimizării
demersurilor educaţionale viitoarePuncte slabe:
1. Proiectarea lecţiei41
- neadecvarea conţinutului cognitiv şi a structurilor de învăţare la obiective şi particularităţi
- elaborarea proiectului de lecţie (formă, structură, conţinut, estetică)- irelevanţa raporturilor dintre sarcinile de lucru/învăţare şi itemii de evaluare
formativă 2. Conţinutul ştiinţific
- disfuncţii în reactualizarea cunoştinţelor, valorificare celor aperceptive şi includerea lor în sisteme generalizate
- lipsa esenţializării predării-învăţării- necorelarea intra şi interdisciplinară a cunoştinţelor - interes minor pentru cultivarea unor sentimente şi atitudini etice şi moral
civice3. Metodologia şi organizarea lecţiei
- incompletitudinea strategiilor didactice centrate pe elev- pondere scăzută a metodelor activ participative- sincope în integrarea mijloacelor şi materialelor didactice în procesul de
predare-învăţare- preocupări limitate pentru realizarea învăţării în clasă ca şi pentru stimularea
elevilor avansaţi- raport nefiresc dintre abordarea generală, frontală a activităţii şi munca
independentă - preocupări insuficiente pentru sistematizarea cunoştinţelor- incongruenţe în formarea deprinderilor de muncă independentă - nerealizarea conexiunii inverse şi nevalorificarea fluxului informaţional
conferit de aceasta- intensificarea retenţiei şi asigurarea transferului se face foarte rar şi doar
prin „telegrafiere”- selectarea şi dozarea temelor pentru acasă
4. Conduita şi relaţiile cu elevii - lipsa sau irelevanţa caracterului productiv şi divergent al solicitărilor în
special ale celor ce vizează interpretarea, explorarea şi opinia- natura climatului de muncă afectată de caracterul autoritar-coercitiv dar şi
permisiv-indiferent al stilului de muncă5. Evaluarea şi autoanaliza
- insuficientă explorare a valenţelor formativ-educative ale lecţiilor - insuficiente preocupări pentru formarea şi dezvoltarea unor capacităţi
investigatorii (autonomia în informare, judecată, acţiune)- lipsa predictivităţii în evaluare- puţinătatea procedeelor alternative de evaluare - valorificarea sumară şi lipsa de interpretare a rezultatelor probelor de
evaluare- disfuncţii în comunicarea şi argumentarea performanţelor realizate de elevi- incoerenţe în preocupările privind formarea personalităţii elevilor
42
- rigiditate, rutină şi chiar dezinteres în optimizarea componentei evaluative a procesului de predare-învăţare
Analiza activităţii comisiilor metodice an şcolar 2016-2017
Comisia metodică învâțători - secția română
Raport asupra activităţii catedrei /comisiei metodice învâțători, secția română, ciclul primar pe anul şcolar 2016-2017
Nr.crt Domeniul*(Fiecare domeniu va fi raportat pentru fiecare membru al comisiei)
Puncte tari Puncte slabe
Oportunitati Riscuri
1 Calitatea proiectarii(documentele catedrei, portofolii profesori, existența planificării UI la zi
Proiectarea a respectat cerinţele programelor şcolare, remarcându-se flexibilitatea acestora;
Parcurgerea programei, asigurarea coerenței eficientă și eficacitate demersului didactic.
Obiectivele nu sunt urmărite întotdeauna cu rigurozitate.
2 Parcurgerea programei școlare (ritmicitate, respectarea planificarii/orele de rccaapitulare finala)
Atingerea standardelor educaţionale a constituit o preocupare permanentă a fiecărui învăţător;
Munca a fost îngreunată în prima parte a anului școlar de lipsa manualelor, sau de primirea lor la sfârșitul semestrului, în special la clasa a IV -a,
Contribuie la formarea competențelor specifice.
Dezinteresul unor copii.
3 Dezvoltare profesională/formare continua
Preocupare permanentă de dezvoltare profesională. -unele cadre didactice au
Inaccesibilitatea la toate programele
Îmbunătăţirea calităţii actului
Inaccesibilitate la unele cursuri.
43
participat la cursuri de formare continuă aplicȃnd în procesul educaţional a informaţiilor care le-au fost diseminate: *,,Abilitare curriculară a cadrelor didactice din învățământul primar pentru clasa pregătitoare”- Mare Ramona *,,Aspecte esențiale în disciplinarea pozitivă a copilului independent și sigur pe sine” - Mare Ramona *,,Dezvoltarea emoțională a copiilor din clasele I și a II-a”-Petrean Camelia *,,Utilizarea TIC și a mijloacelor multimedia în optimizarea documentării”- Petrean Camelia
de formare. didactic;
4 Activități metodice organizate
-am realizat lunar ședinţe la nivelul comisiei metodice,derulȃnd în cadrul acestora activităţi specifice (proiectarea unor activităţi, activități demonstrative ,referate. );- inspecție pentru gradul II- Avram Simona-interasistenţe.
Promovarea proprilor idei.
Volumul mare de activități.
5 Utilizarea mijloacelor de invațamânt
Baza materială a școlii oferă suportul material necesar derulării procesului de instruire. Cadrele didactice folosesc frecvent diverse mijloace de învăţămȃnt (manualul digital, auxiliare, planșe, mijloace video-audio etc), într-un mod cȃt mai
Manualele școlare au sosit cu întârziere.Lipsa tablei interactive.
Pargurgerea programei.
Dezinteresul unor copii.
44
eficient atȃt predării și evaluării în mod tradiţional, dar și modern
6 Pregătirea suplimentară a elevilor
Consultații remediale pentru elevii cu probleme la învățare. Consultații pentru elevii capabili de performanță.Anexa 3- centralizator
Dezinteresul unor familii.
Tratarea diferențiată a elevilor.
Dezinteresul unor copii.
7 Calitatea activitții didactice;Măsuri la nivelul catedrei pentru imbunatațirea calității in educație
-activităţile didactice la nivelul catedrei desfășurate de-a lungul întregului semestru au fost realizate raportat la standarde înalte de calitate şi avȃnd ca scop satisfacerea nevoilor şi aşteptărilor beneficiarilor educaţiei cu privire la climatul şcolar, mediul fizic, curriculum-ul, relaţiile dintre cadre didactice, elevi şi comunitate etc.-indicatori ai şcolii de calitate apar în fiecare lecţie, material auxiliar, activitate metodică, întâlnire cu părinţii.
Creşterea ponderii cadrelor didactice cu rezultate deosebite
.
8Evaluarea rezultatelor elevilor (comparativ cu anul anterior)*
Olimpiade
Concursuri scolare
Evaluare cls.II,IV,VI
Evaluare Națională
Teste de
Realizarea testelor reprezintă instrumente utile în conceperea planurilor remediale.Rezultatele evaluării inițiale:Anexa 1 și anexa 2, (centralizator)Analiza rezultatelor obținute la evaluările sumative de la sfârșitul semestrului IS-au înregistrat rezultate bune la concursurile școlare la care au participat elevii:
Insuficiența conștientizării părinților privind rolul lor de principal partener educațional al școlii.
Posibilitatea de informare și documentarePremii obținute la concursuri.
Obținerea unor rezultate mai bune la evaluarea finală.
Valorificarea insuficientă a analizelor realizate în urma evaluărilor sumative.
45
evaluare sumativă
Teste de evaluare iniţială
Progres- regres%
La Concursul Comper – matematică- faza județeană s-au obținut următoarele premii:
CLASA I A Ciatlos Sofia I Creţu Kevin IRezmiveş Lucas IŢiproc Cristian ITivadar Andreea IHaidu Raul ICîmpian Patrik II Capota Maya IIVirlics Jasmin II Ţinca Andrei IILita David IISzekelyhidi Hannah IIDorvași Florian III
CLASA a II-a ADoringer Dominik100P Kokze Melisza 100 PStrenc David 100 PCodat Claudiu 95 PMaxim Catinca 95 PPopa Raul 95 PCodat Patric 90 PLazin Nicolas 90 P Nemet Alexandra 90 PSabou Casian 90 PSimutiu Maia 90 P
CLASA PREGĂTITOARE A
Maroscsak Kevin 100 P Vermes Mark 100P Foitik Filip 100 P Biro Andrea 100 P Savianu Alexandru 100 P Moldovan Daria 95 P Kelemen Gabriela 95 P Csiki Luana 90 P Doringer Evelyn 90P Bud Eduard 90 P Miskolczi Vivien 90P Martin Karina 90 P Rus Jacklin 85 P
46
Orha Rares 85PTothazan Iris 84 P Botta David 83 P Cacau Edward 80P Bako Jasmin 70 P19. Balogh Cristian Balogh Cristian 65 p
La Concursul Comper – Comunicare- faza județeană s-au obținut următoarele premii:
Clasa Pregătitoare A
Vermes Mark 100 p Foitik Filip 100p Doringer Evelyn 100p Bene Arabela 93p Maroscsak Kevin 93p Botta David 93p Rus Jacklin 91p Moldovan Daria 90pMartin Karina 90p Biro Andrea 90pSavianu Alexandru 90p Miskolczi Vivien 90p Bud Eduard 90p Orha Rares 88p Tothazan Iris 80 p Erdei David 78 p Balogh Cristian 78p Kinal Domin 68 p
9 Indeplinirea responsabilitatilor in cadrul catedrei
Membrii catedrei au indeplinit responsabilitățile la timp și în mod corespunzător, conform atribuţiilor care le-au revenit
Suprasolicitarea membrilor comisiei.
Shimb de experiențe., partenriate comune
Numărul mare de sarcini.
10 Comunicarea si relaționarea in cadrul catedrei
Colaborare foarte bună în cadrul catedrei.
Lipsa de timp pentru întâlniri.
Promovarea propriilor idei.
Suprapunerea lucrărilor urgente.
47
11 Activitatea stiințifică a membrilor catedrei (comunicări stiințifice, conferințe, publicații
Participarea membrilor la activități științifice.Conferința proiectului Erasmus ,,Clopoțelul sună pentru toți!” Velișca Ileana, Avram Simona , Petrean Camelia
Numărul mic de participanti la simpozioane și conferințe.
Preocupare pentru dezvoltare profesională.
Inaccesibilitate la toate
simpozioanele și
conferințele.
12 Proiecte la nivelul catedrei (elaborare sau colaborare/educaționale sau de finanțare)Vor fi menționate nominal toate proiectele in care sunt implicați membrii catedrei (și cele in curs de derulare)
Implicarea cadrelor în proiecte educaționale.1. Proiectul Sahul ne unește2.Proiectul Școala Siguranței Tedi3.Proiectul ,,Atelierul lui Moș Craciun4.Parteneriat educațional ,,Caravana Prieteniei” ClasA IA5.Proiectul ,,Tedi - Școala Siguranței” Clasa I A6.Proiectul ,,Violența nu te face mai puternic” Clasa I și II A7.Parteneriat educațional cu Organizația Caritas în cadrul Proiectului Erasmus ,,Clopoțelul sună pentru toți”- Clasa I A8.Parteneriat cu Palatul Copiilor - Pictură – Clasele I și II A 9. Parteneriat cu Palatul Copiilor - Origami Clasele I și II A
Numărul mic de proiecte.
Inaccesibilitatea la toate proiectele.
13 Activități extrascolare organizate de catre membrii catedrei
O gamă variată de activități extrașcolare.
Numrul mic de activități comune cu părinții.
Oferă oportunități de învățare.
Dezinteresul unor familii.
14 Precizați cele mai importante activități desfăsurate in anul școlar precedent
Activități extrașcolare și extracurriculare *Proiectul ,,Tedi - Școala Siguranței” Clasa I A, înv. Velișca Ileana, activitate cu IPJ – 02.02.2017 *Parteneriat educațional cu Organizația Caritas în cadrul Proiectului Erasmus ,,Clopoțelul sună pentru toți”- Clasa I A , înv.Velișca Ileana - noiembrie 2016 *Proiectul ,,Atelierul lui Moș Crăciun”, toate cadrele didactice – 16 decembrie 2016
48
Parteneriat cu Palatul Copiilor - Pictură – Clasele I și II A Parteneriat cu Palatul Copiilor - Origami - Clasele I și II AConcursul Comper
Comisia metodică învâțători, secția maghiară, clasele Pregătitoare, I-II
Raport asupra activităţii catedrei /comisiei metodice învâțători, secția maghiară, clasele Pregătitoare, I-IIpe anul şcolar 2016-2017
Nr. crt.
Obiective Acțiuni preconizate (etapele de lucru)
Resurse Responsabilități,Factori de colaborare
Termene de realizare
Indicatori de performanţă/evaluare
1 I.CurriculumAmeliorarea calității procesului de predare- învățare- evaluareO1- Sporirea eficienței actului didactic
*Studierea planului cadru de învățământ și a programei școlare*Studierea noutăților cuprinse în Programa Școlară pentru clasa pregătitoare*Întocmirea și avizarea planificărilor anuale*Instruirea cadrelor didactice pe probleme specifice învățământului primar* analiza
Programa școlară
Toți învățătoriiResponsabil comisie metodică
Septembrie InformareMasă rotundă
49
O2- Evaluarea elevilor cu scop de orientare și optimizare a procesului de învățare
activității comisiei metodice în anul școlar precedent, propuneri de activitate, termene de realizare, responsabilități pentru anul școlar 2015-2016
*Stabilirea și aplicarea evaluărilor inițiale, baremelor și descriptorilor, după matricea MECTS*Raport al comisiei cu privire la rezultatele evaluărilor inițial*Inițierea educației remediale pentru elevii cu dificultăți de învățate*Organizarea juducioasă a evaluărilor formative,
Teste de evaluareBareme de corectare
Toți învățătoriiResponsabil comisie metodică
Octombrie
Pe tot parcursul anului școlar
Teste de evaluare
Portofolii
50
O3- Îmbunătățirea competențelor de citit-scris și calcul matematic
sumative și a celor finale, cu stabilirea unor programe derecuperare, ameliorare și dezvoltare*Utilizarea unor modalități alternative de evaluare
*Introducerea orei de lectură sau a unor momente distincte de lectură în cadrul tuturor disciplinelor*Ameliorarea performanțelor elevilor în domeniul lecturii prin desfășurarea unor lecții atractive, a unor parteneriate u biblioteca școlară, comunală, precum și prin
CărțiCulegeri de probleme de matematică
Lecții demonstrative
Toți învățătoriiResponsabil comisie metodică
Toți învățătorii
Pe tot parcursul anului școlar
Pe tot parcursul anului școlar
Graficul activitățilorPortofolii
Portofolii
51
O4-Utilizarea unor strategii interactive, moderne în desfășurarea activității la clasă
II. Resurse umaneFormarea continuă și autoperfecționarea cadrelor didacticeO1- Participarea la acțiuni de formare continuă a cadrelor didactice
desfășurarea unor activități extracurriculre* Desfășurarea de lecții cu conținut matematic, cu accent pe aplicații practice
Prezentarea de referate, lecții demonstrative, mese rotunde, dezbateri, exemple de bună practică, care să abordeze problema modern versus tradițional în utilizarea strategiilor didactice
*Implicarea cadrelor didactice în susținerea de lecții în
Lucrări realizate
Responsabil comisie metodică
Toți învățătoriiResponsabil comisie metodică
Pe tot parcursul anului școlar
Materiale rezultateDiplomele elevilorAdeverințele de la cursurile de formare
52
O2- Prevenirea și combaterea eșecului școlar, valorificarea potențialului fiecărui
cadrul comisiei metodice*Participarea la consfătuiri și cercuri pedagogice. Diseminarea informațiilor în cadrul întâlnirilor comisiei metodice, a consiliului profesoral*Participarea la strategii de formare continuă acreditate, la simpozioanel învățătorilor*Lucrări și articole de specialitate, publicate sub semnătura proprie în cadrul unor reviste sau pe site-uri educaționale*desfășurarea unor activități științifice sau
Graficul activităților de recuperare/dezvoltare Toți învățătorii
Responsabil comisie metodică
Pe tot parcursul anului școlar Rezultatele la
concursuri
53
elev prin adoptarea strategiilor la caracteristicile evoluției psihofizice ale elevilor
III. Resurse materiale și \informaționaleValorificarea materialului didacticO1- Confecționarea de material didactic cu ajutorul elevilor
didatice recunoscute la nivel ISJ și MECTS*Actualizarea portofoliului personal al cadrului didactic
*Susținerea elevilor cu performanțe școlare, asigurarea pregătirii în vederea participării la olimpiade și concursuri școlare*Măsuri de recuperare/ dezvoltare pentru elevii cu dificultăți la învățătură*Colaborarea învățătorilor cu profesorii/ educatoare în vederea integrării și adaptării elevilor la ciclul
Materiale confecționate
Cd-uriSite-uri educaționale
Toți învățătoriiResponsabil comisie metodică
Toți învățătoriiResponsabil comisie metodică
Pe tot parcursul anului școlar
Pe tot parcursul anului școlar
Concursuri
Portofolii
54
O2- Diversificarea gamei de mijloace didactice utilizate în desfășurarea activității didactice
IV. Relația cu comunitateaÎntocmirea unei oferte de activități extracurriculare adecvate în raport cu particularitățile colectivului de eleviO1- Inițierea și derularea unor parteneriate și proiecte educaționale locale și interjudețene
primar/gimnazial
*Crearea ambientului educațional atât în sălile de curs cât și pe holurile școlii*Confecționarea de material didactic cu ajutorul elevilor și al părinților*Valorificarea fondului de carte al bibliotecii școlare
*Utilizarea materialelor educaționale aflate pe suporturi electronice
ProiecteParteneriate
Prezentărichestionare
Toți învățătoriiResponsabil comisie metodică
Toți învățătoriiResponsabil comisie metodică
Pe tot parcursul anului școlar
Pe tot parcursul anului școlar
ParteneriateProiecte
Portofolii
55
O2- Desfășurarea unor activități educative, școlare și extrașcolare cu impact asupra membrilor comunității Partticipar
ea ca propunători și parteneri în cadrul unor proiecte educaționale
Implicarea elevilor, familiei, a comunității locale în derularea activităților extrașcolare
56
Comisia metodică învâțători, secția maghiară, clasele, III-IV
Nr.crt
Activitatea propusă
Obiective Termen Responsabili, factori de colaborare
Indicatori de evaluare
1 1.Noutăţi propuse de ISJ Satu Mare pentru derularea procesuluiinstuctiv-educativ în condiţii optime
2.Prezentarea raportuluide activitate a anului anterior.
3.Discutarea planificărilor calendaristice anuale.
-cunoasterea noutatilor propuse de ISJ Satu Mare in derularea procesului instructiv-educativ in conditii optime- identificarea elementelorpozitive și negative ale activitățiidin anul anterior- evaluarea activitățiiC.M. din anul anterior- Discutarea planificărilor calendaristice anuale
septembrie2016
Responsabil C.M - Consfătuirile
cadrelor didactice
Dezbatere
Lucrul in grup
2 Proiect extrașcolar ”Márton napi ludasságok”
-planificarea proiectului ”Márton napi ludasságok”-stabilirea programului proiectului, responsabilităților și a materialelor necesare
noiembrie 2016
membrii CM
Discuții
57
3 Prezentarea referatului ” Valorizarea copilului școlar prin formarea si consolidarea deprinderilor motrice la orele Joc și mișcare”
- imbunatatirea practicii educationale in ceea ce priveste procesul de predare-invatare-evaluare
decembrie 2016
Pesti Mária
Membrii CM
Referat
Discuții
4Prezentarea referatului ”Strategii didactice interactive în invățământul primar”
- metode interactive folosite in timpul orelor in invatamantul primar-dezbaterea metodei interactive in grup
ianuarie 2017
Pándi Katalin
Membrii CM
Referat
Discuții
5 evaluarea rezultatelor la sfarsit de semestru-verificarea realizării obiectivelor- identificarea elementelorpozitive și negative ale activității
-evaluarea rezultatelor la sfarsit de semestru-verificarea realizării obiectivelor- identificarea elementelorpozitive și negative ale activității
februarie 2017 responsabil CM
Membrii CM
Dezbatere
Consfătuire
6-Copii cu rezultate deosebite la concursuri școlare-Copii cu dificultăți la învățare
-Susţinerea elevilor cu performanţe şcolare, asigurarea pregătirii în vederea participării la concursuri şcolare.- Popularizarea rezultatelor
martie 2017 responsabil CM
Membrii CM dezbatere
discuții
58
obţinute la concursuri şcolare. -Măsuri de recuperare -dezvoltare pentru elevii cu dificultăţi la învăţătură.
7 Prezentarea referatului
”Formarea și dezvoltarea
interesului pentru lectură la școlarii
mici”
-importanța lecturii în dezvoltarea competențelor de comunicarediscuții pe tema sus amintită
aprilie 2017
responsabil CM
Membrii CM
Referat
Discuții
8 Implicarea elevilor, familiei, a comunității locale în derularea activităților extrașcolare
-importanța implicării elevilor, familiei, a comunității locale în derularea activităților extrașcolare
mai 2017
Membrii CM DezbatereDiscuții
9 -Analiza rezultatelor obținute la sfarsitul anului-Verificarea realizării obiectivelor
-Analiza rezultatelor obținute la sfarsitul anului-Verificarea realizării obiectivelor
iunie 2017
responsabil CMMembrii CM
DezbatereDiscuții
2.Raport asupra activităţii catedrei /comisiei metodice de învățători secția maghiară cls. III-IVSemestrul I, anul şcolar 2016 -2017Nr.crt
Domeniul Puncte tari Puncte slabe Oportunităti Riscuri
1 Calitatea proiectării(documentele catedrei, portofolii profesori, existența planificarii UI la zi
Proiectarea a respectat cerinţele programelor şcolare, remarcându-se flexibilitatea acestora;
Parcurgerea programei, asigurarea coerenței eficientă și eficacitate demersului didactic.
Obiectivele nu sunt urmărite întotdeauna cu rigurozitate.
2 Parcurgerea programei școlare Atingerea
standardelor educaţionale a
Munca a fost îngreunată de lipsa manualelor
Contribuie la formarea competențelor specifice.
Dezinteresul unor copii.
59
constituit o preocupare permanentă a fiecărui învăţător;
3 Dezvoltare profesională/formare continua
Preocupare permanentă de dezvoltare profesională.
Inaccesibilitatea la toate programele de formare.
Îmbunătăţirea calităţii actului didactic;
Inaccesibilitate la unele cursuri.
4 Activități metodice organizate
Activități metodice cu carecter informativ.
Promovarea proprilor idei.
Volumul mare de activități.
5 Utilizarea mijloacelor de invațamânt Baza materială a
școlii oferă suportul material necesar derulării procesului de instruire.
Lipsa TOTALA a manualelor școlare Lipsa tablei interactive.
Pargurgerea programei.
Dezinteresul unor copii.
6 Pregătirea suplimentară a elevilor
Consultații remediale pentru elevii cu probleme la învățare. Consultații pentru elevii capabili de performanță.
Dezinteresul unor familii.
Tratarea diferențiată a elevilor.
Dezinteresul unor copii.
7 Calitatea activitții didactice;Măsuri la nivelul catedrei pentru imbunatațirea calității in educație
Mese rotundeDezbateriReferateÎntâlniri
Creşterea ponderii cadrelor didactice cu rezultate deosebite
8Evaluarea rezultatelor elevilor Olimpiade
Concursuri scolare
Evaluare Națională
Teste de evaluare iniţială
Progres- regres%
Realizarea testelor reprezintă instrumente utile în conceperea planurilor remediale.Rezultatele evaluării inițiale:Anexa 1Analiza rezultatelor obținute la evaluările naționale*vezi anexa cu centralizatorul rezultatelor
Insuficiența conștientizării părinților privind rolul lor de principal partener educațional al școlii.
Posibilitatea de informare și documentarePremii obținute la concursuri.
Obținerea unor rezultate mai bune la evaluarea finală.
Valorificarea insuficientă a analizelor realizate în urma evaluărilor sumative.
9 Indeplinirea Membrii catedrei au
Suprasolicitarea membrilor
Shimb de experiențe.,
Numărul mare de sarcini.
60
responsabilitatilor in cadrul catedrei
indeplinit responsabilitățile în cadrul catedrei.
comisiei. parteeriate comune
10 Comunicarea si relaționarea in cadrul catedrei
Colaborare bună în cadrul catedrei.
Lipsa de timp pentru întâlniri.
Promovarea propriilor idei.
Suprapunerea lucrărilor urgente.
11 Proiecte la nivelul catedrei (elaborare sau colaborare/educaționale sau de finanțare)
Participarea membrilor la activități științifice.
Preocupare pentru dezvoltare profesională.
Inaccesibilitate la toate
simpozioane și conferințe.
12 Activități extrascolare organizate de catre membrii catedrei
\implicarea cadrelor în proiecte educaționale.
1. Proiectul “Márton napi ludasságok”
2. Spectacolul Cenusareasa prezentat de Teatrul de Nord
3. Proiectul ,,Atelierul lui Moș Nicolae
4. Carnaval
Obținerea unor sponsorizări.
Inaccesibilitatea la toate proiectele.
13 Precizați cele mai importante activități desfășurate în semestrul I
Data/activitatea/tipul/implicarea colegilor din catedră/nr.elevi implicați
Parteneriat cul Lic. Tehnologic ”Petőfi Sándor” Lazuri în vederea organizarii concursului de recitare ”Petőfi Sándor”
Parteneriat cu Centrul Pilot de Învățare și Evaluare COMPER
Proiect pentru realizarea programelor de educație ecologică Proiect ”Márton napi ludasságok” Excursie la Ardud Vii – cls III D Perticipare la spectacolul Cenușăreasa
Concursuri școlare și rezultate ”Őszi meseszüret” Csenger, Katona Dalma locul 3 - cls III
B „Vidám Versek Versmondó Versenye”, Ilyés Míra locul 1 –
cls III D „Mesevetélkedő” Halász Emma, Órendi Schmidt Dóra, Rus
Lilla, Takács Fanni locul 2 – cls III D „Fürkész” Rus Lilla locul 1 – cls III D
Limba şi literatura română61
Raport asupra activităţii catedrei /comisiei metodice de LIMBA ŞI LITERATURA ROMÂNĂpe anul şcolar 2016-2017
Nr.crt Domeniul*(Fiecare domeniu va fi raportat pentru fiecare membru al comisiei)
Puncte tari Puncte slabe Oportunitati Riscuri
1 Calitatea proiectarii(documentele catedrei, portofolii profesori, existența planificării UI la zi)
-întocmirea la timp și în conformitate cu programa în vigoare a documentelor catedrei, ale documentelor din portofoliul personal;-au fost analizate planurile de învăţământ şi programele şcolare în vigoare şi s-a ţinut contde precizările transmise cadrelor didactice cu ocazia consfătuirilor pe discipline;-planificărilerealizate de cadrele didactice au acoperit integral programele şcolare şi au inclus activităţile de evaluare;-au fost elaborate planificări distincte pentru orele de pregătire suplimentară în vedereaEN şi pentru activităţile extracurriculare.
- -prin întocmirea la timp și în conformitate cu standardele învăţămȃntului romȃnesc a documentelor necesare proiectării, se pot realiza obiectivele urmărite prin studierea limbii romȃne în școală
-nerespectarea întocmai a activităţilorstabilite prin proiectare
2 Parcurgerea programei școlare (ritmicitate, respectarea planificarii/orele de rccaapitulare finala)
-parcurgerea în totalitate și cu ritmicitate a programei școlare de către toţi membrii catedrei;-dezvoltarea la elevi a competenţelor prevăzute în programă;-adaptarea predării/evaluării la particularităţile elevilor, respectȃnd standardele de performanţă stabilite prin programă.
-respectarea cu dificultate a activităţilor planificate datorită volumului mare de materie care trebuie parcurs
-dezvoltarea la elevi a competenţelor prevăzute în programă, realizȃn-du-se astfel finalităţile educaţiei
- neadaptarea în unele situaţii a predării la particularităţile elevilor datorită caracterului eterogen al claselor
3 Dezvoltare profesională/formare continua
-toate cadrele didactice au urmărit devoltarea profesională;-unele cadre didactice au participat la cursuri de formare continuă aplicȃnd în procesul educaţional a informaţiilor care le-au
-nu toate cadrele didactice au participat la cursuri de formare
-îmbunătăţirea modalităţii de predare/evaluare
-
62
fost diseminate4 Activități metodice
organizate-am realizat lunar ședinţe la nivelul comisiei metodice,derulȃnd în cadrul acestora activităţi specifice (proiectarea unor activităţi, prezentarea unor lucrări știinţifice, analiza unor activităţi sau a rezultatelor obţinute la concursuri, evaluări etc. );-inspecţie RODIS;-inspecţie curentă pentru gradul I;-interasistenţe.
- - prin activităţile metodice organizate au fost diseminate informaţiile pe care cadrele didactice le-au luat la cunoștinţă în cadrul cursurilor de formare contribuin-du-se astfel la perfecţionarea tuturor cadrelor didactice din cadrul comisiei; -aplicarea acelorași standarde de evaluare,îmbunătăţirea performanţei elevilor la concursuri
-
5 Utilizarea mijloacelor de invațamânt
-în cadrul orelor de limba și literatura romȃnă cadrele didactice folosesc frecvent diverse mijloace de învăţămȃnt (manualul, auxiliare, planșe, mijloace video-audio etc), într-un mod cȃt mai eficient atȃt predării și evaluării în mod tradiţional, dar și modern
- -cultivarea interesului elevilor pentru școală prin realizarea unor lecţii atractive
-
6 Pregătirea suplimentară a elevilor
-pregătirea suplimentară a fost realizată pe parcursul întregului an școlar, raportat la nevoile particulare ale elevilor de către toţi membrii catedrei:-pregătire pentru EN – clasa a VI-a, clasa a VIII-a;-pregătire pentru diverse concursuri;-pregătire suplimentară în vederea recuperării materiei la elevii cu un ritm mai lent de învăţare.
-nu toţi elevii participă activ la pregătirea suplimentară
- obţinerea unor rezultate cȃt mai bune la EN;-creșterea performaţelor înregistrate la concursurile la care au participat elevii;- acoperirea lacunelor la elevii cu un ritm mai lent de învăţare
-
7 Calitatea activitții didactice;Măsuri la nivelul catedrei pentru imbunatațirea calității in educație
-activităţile didactice la nivelul catedrei de limba și literatura romȃnă desfășurate de-a lungul întregului au fost realizate raportat la standarde înalte de calitate şi avȃnd ca scop satisfacerea nevoilor şi aşteptărilor beneficiarilor educaţiei cu privire la climatul şcolar, mediul
- -creșterea calităţii în educaţie, eficientizarea procesului educativ
-
63
fizic, curriculum-ul, relaţiile dintre profesori, elevi şi comunitate etc.-indicatori ai şcolii de calitate apar în fiecare lecţie, material auxiliar, activitate metodică, întâlniri cu părinţii, discuţii în cancelarie între cadrele didactice, întâlniri între director şi autorităţile locale;
8 Evaluarea rezultatelor elevilor (comparativ cu anul anterior)*
Olimpiade Concursuri
scolare Evaluare
cls.II,IV,VI Evaluare
Națională Teste de
evaluare sumativă
Teste de evaluare iniţială
Progres- regres%
-s-au înregistrat rezultate bune la concursurile școlare la care au participat elevii;-procentul de promovabilitate la EN a claselor a VIII-a la limba romȃnă a fost unul ridicat, observȃndu-se un progres considerabil raportat la rezultatele obţinute la simulările interne și testele iniţiale.
-numărul elevilor din clasele cu predarea în limba maghiară care ai participat la concursuri a fost redus;-rezultatele obţinute de aceștia la concursurile de limba romȃnă sunt slabe.
-evaluarea permanentă prin testare iniţială/ formativă/ sumativă sau prin participarea la diverse concursuri face posibilă observarea progresului/ regresului elevilor, putȃndu-se lua astfel măsuri pentru creșterea nivelului educaţional și atingerea standardelor de performantă raportat la particularităţile fiecărui elev.
- rezultatele la examenul de lb. romȃnă la EN sunt de regulă mai slabe decȃt la elevii care au ca limbă maternă limba romȃnă.
9 Indeplinirea responsabilitatilor in cadrul catedrei
-toate cadrele didactice și-au îndeplinit responsabilităţile în cadrul catedrei de limba și literatura romȃnă la timp și în mod corespunzător, conform atribuţiilor care le-au revenit
-uneori au fost depășite termenele date pentru întocmirea unor materiale
-prin îndeplinirea cu responsabilitate a sarcinilor de către fiecare cadru didactic din catedră, s-a asigurat realizarea unui proces educativ de calitate, atingȃn-du-se standardele de performanţă stabilite
-
10 Comunicarea si relaționarea in cadrul catedrei
-există o bună colaborare între profesori la nivelul catedrei de limba și literatura romȃnă
- -colaborarea strȃnsă în cadrul catedrei de limba și literatura romȃnă a făcut ca membrii catedrei să organizeze diverse activităţi extracurriculare comune, atractive pentru elevi etc.
-
11 Activitatea stiințifică a membrilor catedrei (comunicări stiințifice, conferințe, publicații
-profesorii de limba romȃnă au participat la nivel de catedră la comunicări știinţifice
-activitate știinţifică redusă
-perfecţionarea continuă a cadrelor didactice
-
12 Proiecte la nivelul catedrei (elaborare sau colaborare/educaționale sau de finanțare)Vor fi menționate
-s-a realizat un protocol de colaborare cu Liceul Teologic Reformat
-implicare într-un număr redus de proiecte educaţionale la
-prin implicarea în acest proiect, elevilor li s-a stimulat gustul pentru lectura creaţiei
-din cauza programului școlar încărcat, a fost implicat
64
nominal toate proiectele in care sunt implicați membrii catedrei (și cele in curs de derulare)
-parteneriat cu Biblioteca judeţeană-colaborare cu Teatrul de Nord – abonamente
nivelul catedrei eminesciene şi spiritul competitiv
un număr mai mic de elevi
13 Activități extrascolare organizate de catre membrii catedrei
-de-a lungul întregului semestru, profesorii din catedra de limba romȃnă au organizat activităţi extrașcolare precum:
Cerc de lectură Ziua armatei
romȃne 1 Decembrie –
ziua tuturor romȃnilor
In prag de Sărbători
Omagiu adus lui Mihai Eminescu
8 Martie Eternul
Creangă Poeţi ai
primăverii Prezentarea
personajelor literare preferate
Joc şi joacă Să fim mereu
copii! Sub dinastia
Caragiale - spectacole de teatru.
-inexistenţa unui spaţiu adecvat pregătirii și prezentării acestor activităţi
-activităţile extracurriculare ajută la dezvoltarea elevilor pe mai multe paliere, fiind de cele mai multe ori transdisciplinare;-au fost realizate activităţi captivante pentru elevi, diferite de cele cu care sunt obișnuţi elevii la orele de predare obișnuite.
-nu toţi elevii au putut participa la activităţile desfășurate
14 Precizați cele mai importante activități desfăsurate in anul școlar precedent
Intocmirea actelor necesare portofoliului comisiei pentru curriculum la limba și literatura romȃnă.
Verificarea dosarelor personale ale profesorilor din catedra de limba și literatura romȃnă.
Stabilirea subiectelor pentru testele inţiale, simulările interne, evaluările sumative.
Coordonarea etapei pe școală a :Olimpiadei de limba și literatura romȃnă Olimpiadei de lectură ca abilitate de viaţăConcursului Cultură şi spiritualitate-organizarea concursului, pregătirea elevilor, întocmirea subiectelor, corectarea lucrărilor.
De asemenea, am pregătit elevii calificaţi la etapele municipale şi judeţele ale acestor concursuri.
Partiriciparea la Concursul interjudeţean de creație, recitare și interpretare Eminescu – gând purtat de dor .
65
Realizarea unor activităţi extracurriculare pe parcursul întregului an școlar : Cerc de lectură Ziua armatei romȃne 1 Decembrie – ziua tuturor romȃnilor In prag de Sărbători Omagiu adus lui Mihai Eminescu 8 Martie Eternul Creangă Poeţi ai primăverii Prezentarea personajelor literare preferate Joc şi joacă Să fim mereu copii!
Sub dinastia Caragiale - spectacole de teatru.
Am promovat imaginea școlii în presă prin activităţile desfășurate.
Pe parcursul întregului an școlar am însoţit elevii la teatru.
Consultaţii săptămȃnale cu elevii din claselea a VI-a și a VIII-a pentru Evaluarea Naţională.
Evaluarea permanentă a elevilor din clasa a VIII-a prin simulări interne pentru a putea urmări progresul/regresul acestora.
Am participat ca profesori corectori la:Olimpiada lectura ca abilitate de viaţă.Olimpiada de limba și literatura romȃnă – etapa pe școală / localăEvaluarea Naţională
Am participat ca profesori supraveghetori la:Cultură și spiritualitate
Inspecţie RODIS – toate cadrele didactide de limba şi literatura română au primit calificativul BINE.
Am realizat revista școlii Am participat şi obţinut locul III la concursul judeţean de reviste şcolare organizat de CCD Satu Mare.
Limba şi literatura maghiară
Raport asupra activităţii catedrei /comisiei metodice de limba și literatura maghiarăAnul şcolar 2015 -2016RESPONSABIL COMISIE: TIVADAR MELINDA
Nr.crt
Domeniul Puncte tari Puncte slabe Oportunităti Riscuri
1 Calitatea proiectării(documentele catedrei, portofolii profesori, existența planificarii UI la zi)
Profesorii au studiat curriculumul școlar, realizând toate planificările la timp.
Prin întocmirea la timp și în conformitate cu standardele învăţămȃntului romȃnesc a documentelor necesare proiectării, se
Materiale multe și de cele mai multe ori inutile cerute de forurile superioare.
66
pot realiza obiectivele urmărite prin studierea limbii romȃne în școală
2 Parcurgerea programei școlare
S-au corelat conținuturile activităților de învățare cu programa școlară.
Respectarea cu dificultate a activităţilor planificate datorită volumului mare de materie care trebuie parcurs.
Dezvoltarea la elevi a competenţelor prevăzute în programă, realizȃn-du-se astfel finalităţile educaţiei.
Selectarea neinspirată a unor texte și o programă încărcată.
3 Dezvoltare profesională/formare continua
Profesorii Rus Annamaria și Tivadar Melinda sunt înscriși probele pentru pentru obținerea gradului didactic I.Membrii catedrei au participat la cursul organizat de CCD Satu Mare, profesor îndrumător Dr. Foris-Ferenczi Rita, UBB, Cluj NapocaCadre didactice calificate, receptive la nou.
Formare profesională continuă, contact nemijlocit cu noutăţile din sferaeducaţională.
4 Activități metodice organizate
Membrii catedrei au participat la cercurile pedagogice organizate de ISJ Satu Mare.
Posibilitatea cunoașterii sistemelor educaţionale străine prin intermediulparteneriatelor școlare internaţionale.
5 Utilizarea mijloacelor de învățământ
S-au utilizat metode active în activitățile de învățare, s-au selectat situațiile de învățare potrivite pentru predarea conținuturilor și s-au realizat materiale auxiliare (fișe de lucru, materiale audio/video, etc)
Cultivarea interesului elevilor pentru școală prin realizarea unor lecţii attractive.
6 Pregătirea suplimentară a elevilor
Au fost implicați elevi în activități diverse: spectacole, expoziții, concursuri pe diverse teme, creații proprii, mese rotunde.Deplasarea accentului pe creativitate.Pregătire pentru EN – clasa a VI-a, clasa a VIII-a.Pregătire suplimentară în vederea recuperării materiei la elevii cu un ritm mai lent de învăţare.
Nu toţi elevii participă activ la pregătirea suplimentară
Implicarea unui număr mai mare a elevilor la aceste activități.Obţinerea unor rezultate cȃt mai bune la EN.Creșterea performaţelor înregistrate la concursurile la care au participat elevii.
Suprasolicitarea elevilor.
67
7 Calitatea activității didactice;Măsuri la nivelul catedrei pentru îmbunătățirea calității în educație
În cadrul orelor de curs s-au aplicat fișe de lucru diferențiate.Eșalonarea echilibrată a conţinuturilor de evaluat.Parcurgerea ritmică a materiei si respectarea programei școlare, cât este posibil.
Creșterea calităţii în educaţie, eficientizarea procesului educative.
8 Evaluarea rezultatelor elevilor Olimpiade Concursuri scolare Evaluare Națională Simulari Teste de evaluare sumativă Teste de evaluare iniţială Progres- regres%
Pregătirea elevilor pentru simularea examenelor naționale și pentru olimpiade specifice disciplinei s-a realizat în mod corespunzător.Obișnuirea elevilor cu atmosfera de examen prin simularea examenelor naționale.
Unii dintre elevi obțin rezultate slabe la concursuri și examene deși sunt pregătiți de către profesori.Dezinteresul elevilor față de rezultatele examenelor naționale.
Implicarea elevilor în participarea la pregătirile suplimentare atât pentru concursuri cât și pentru examene.Obținerea unor rezultate mai bune în anul școlar 2017-2018 analizând rezultatele de la examenele naționale.
Suprasolicitarea elevilor.Cresterea unor presiuni externe (părinţi, presa, televiziune).
9 Îndeplinirea responsabilităților în cadrul catedrei
Membrii catedrei și-au îndeplinit responsabilitățile în cadrul catedrei.
Uneori au fost depășite termenele date pentru întocmirea unor materiale.
Prin îndeplinirea cu responsabilitate a sarcinilor de către fiecare cadru didactic din catedră, s-a asigurat realizarea unui proces educativ de calitate, atingȃn-du-se standardele de performanţă stabilite.
10 Comunicarea si relaționarea in cadrul catedrei
Comunicarea și relaționarea în cadrul catedrei este foarte bună.
Colaborarea strȃnsă în cadrul catedrei de limba și literatura maghiară a făcut ca membrii catedrei să organizeze diverse activităţi extracurriculare comune, atractive pentru elevi etc.
11 Activitatea stiințifică a membrilor catedrei (comunicări stiințifice,
Centrarea examenului pe evaluarea competenţelor.
Perfecţionarea continuă a cadrelor didactice.
68
conferințe, publicații
12 Proiecte la nivelul catedrei (elaborare sau colaborare/educaționale sau de finanțare)PROIECT
EDUCAȚIONAL
CONCURS ,,PRIET
ENII CĂRȚILOR –
KÖNYVBARÁTOK
”
Implicarea unui număr mare
de elevi din tot județul Satu
Mare.
Popularizarea cititului.
Necunoașterea aprofundată a lecturii de concurs de către elevi.
Responsabilizarea factorilor implicate.Cunoașterea literaturii contemporane pentru copii.
Lipsa motivaţiei financiare si personale.
13 Activități extrascolare organizate de catre membrii catedrei
S-au proiectat activități extrașcolare corelate cu obiectivele curriculare, nevoile și interesele elevilor: sărbătorirea Zilei Limbii Maghiare, Zilei Culturii Maghiare, vizionări de spectacole de teatru, comemorarea zilei de 6 octombrie 1849Implicarea cadrelor didactice in activităţi extrașcolare.
Dezinteresul elevilor, părinţilor si comunităţii locale faţă de scoală.Inexistenţa unui spaţiu adecvat pregătirii și prezentării acestor activităţi.
Activităţile extracurriculare ajută la dezvoltarea elevilor pe mai multe paliere, fiind de cele mai multe ori transdisciplinare.Au fost realizate activităţi captivante pentru elevi, diferite de cele cu care sunt obișnuţi elevii la orele de predare obișnuite.
Imaginea negativă creată învătământului românesc de mass- media.Nu toţi elevii au putut participa la activităţile desfășurate.
14 Precizați cele mai importante activități desfășurate în anul școlar 2016-2017
Data Activitatea Tipul Implicarea colegilor din catedră
06.10.2016 ;
23.10.2016
Comemorarea evenimentelor istorice :
Ziua Martirilor de la Arad,
Revoluția din 1956,
cultural Rus AnnamariaTivadar Melinda
13.11.2016.
05.10.2016 ;
22.01.2017
30.01.2017 ;
Sărbătatorirea zilelor culturale, eco si moral-civice :Ziua Limbii Maghiare
Ziua Mondială a Educatiei ;
Ziua Culturii Maghiare ;
Ziua Internațională pentru Non-Violență
în școală
culturaleducațional
Rus AnnamariaTivadar Melinda
29.01.2017 Balul părinților-activitate de parteneriat Rus Annamaria69
voluntariat Tivadar Melinda
octombrie septembrie 2016- februarie 2017
Pregătirea elevilor din clasele V-VIII. pentru concursuri locale, județene : - Anyanyelvi vetélkedő,- Simonyi Zsigmond helyesírási verseny,- Vidám Versek Versmondó Versenye,- Könyvbarátok vetélkedő,- Mikes Kelemen Magyar nyelv- és irodalomTantárgyverseny,
competiții Rus AnnamariaTivadar Melinda
25.03.2016 Olimpiada de Lb. şi lit. Maghiară – faza județeană
concurs Rus AnnamariaTivadar Melinda
15.03.2017 ;
Comemorarea evenimentelor istorice :
15 martie. 1848.
cultural Rus AnnamariaTivadar Melinda
11.04.2017.
08.03.2017 ;
22.04.2017 ;
05.06.2017
01.06.2017
Sărbătatorirea zilelor culturale, eco si moral-civice :Ziua Poeziei Maghiare
Ziua Mondială a Femeii ;
Ziua Mondială a Pământului
Ziua Educatorului ;
Ziua Copilului și al Școlii ;
CulturalEducațional
Rus AnnamariaTivadar Melinda
Activităţi în comisii/consilii de lucru al şcolii
Nr.crt Activitatea Data Implicarea colegilor din catedră
1.
Profesor evaluator în Comisia de Organizare a Simulării Naționale pentru elevii clasei a VIII-a an școlar 2016-2017
martie 2017
Rus AnnamariaTivadar Melinda
2. Membru în Comisia de organizare și administrare a Evaluărilor Naționale la finalul claselor a VI-a în anul școlar 2016-2017
mai-iunie 2017Rus AnnamariaTivadar Melinda
3. Membrul în Colectivul redacțional al Revistei școlii
2016-2017Rus Annamaria
4. Membru în Comisia consiliere, orientare și activități extrașcolare
2016-2017Rus AnnamariaTivadar Melinda
5. Membru în Comisia județeană de organizare și evaluare a Concursului de
17.03.2017.Rus AnnamariaTivadar Melinda
70
ortografie ,,Simonyi Zsigmond” de lb. Maghiară pentru elevii claselor V-VIII – faza județeană
6. Membru în Comisia județeană de organizare și evaluare a Olimpiadei de lb. și lit. maghiară pentru elevii claselor V-VIII – faza județeană
25.03.2017Rus AnnamariaTivadar Melinda
7. Ședințe de lucru periodice în cadrul comisiilor
2016-2017Rus AnnamariaTivadar Melinda
71
72
Nr.crt
Domeniul* Puncte tari Puncte slabe Oportunităţi Riscuri
1. Calitatea proiectarii(documentele catedrei, portofolii profesori, existența planificării UI la zi
Planificarea calendaristica a materiei adaptata la nivelul real al clasei şi având în vedere progresul şcolar a fost realizată de către toţi profesorii de limbi străine
Completarea eficientă a portofoliului profesorului, incluzând teste iniţiale şi sumative, fişe de progres şcolar, fişe de lucru, suporturi de curs etc.
În elaborarea programelor s-au avut în vedere, în conformitate cu politica educaţională a MECS şi cu prevederile documentelor europene asumate de România, competenţele şi nivelurile de perfomanţă prevăzute de Cadrul European Comun de Referinţă.
Uneori corespondenta dintre proiectare si activitatea didactică propriu-zisă este alterată de nivelul de cunoştinţe al elevilor
Neconcordanţa între nivelul impus de programă şi cel real
Cursuri de perfectionare prin CCD.
Seminarii organizate la nivel de judeţ
Webinarii gratuite
Existenţa programelor, a manualelor, a imprimantei.
Legislatia în continuă schimbare;
Consumul foarte mare de hârtie şi bani pentru multiplicarea documentelor.
2. Parcurgerea programei școlare (ritmicitate, respectarea planificarii/orele de recapitulare finala)
Cadrele didactice au parcurs materia la fiecare disciplină de învăţământ, conform planificărilor.
Activităţile propuse au fost realizate, în general, conform calendarului;
Se cunosc în profunzime programele şcolare.
S-a realizat o judicioasă selectare a auxiliarelor şcolare, avându-se în vedere câteva criterii pe care membrii catedrei le-au respectat în fiecare an: buna relaţie între prevederile programei şi conţinutul manualelor, continuitate, modernitate, eficienţă
Rămânerea în urmă a elevilor care nu sunt susţinuţi de către părinţi şi îndemnaţi să înveţe
Ritmul diferit de învăţare al elevilor
Posibilitatea lucrării diferenţiate, pe niveluri
Numărul mare de elevi din clasele aVII-a B (32 de elevi)și D(30 de elevi), clasele a V-a B și D (30 de elevi)a cauzat dificultăți în evaluarea orală
Lipsa unei motivaţii interioa
Limbi moderne
Raport asupra activităţii comisiei metodice de limbi străinepe anul şcolar 2016-2017
Matematică și științe
Raport asupra activităţii catedrei /comisiei metodice Matematică și științepe anul şcolar 2016-2017
Nr.crt Domeniul*(Fiecare domeniu va fi raportat pentru fiecare membru al comisiei)
Puncte tari Puncte slabe Oportunitati Riscuri
1 Calitatea proiectarii(documentele catedrei, portofolii profesori, existența planificării UI la zi
Toate documentele de proiectare (planificări calendaristice şi pe unităţi de învăţare) au fost elaborate în
73
conformitate cu legislaţia în vigoare.
2 Parcurgerea programei școlare (ritmicitate, respectarea planificarii/orele de rccaapitulare finala)
Toţi membrii comisiei au parcurs programa şcolara în conformitate cu planficările calendaristice.
3 Dezvoltare profesională/formare continua
Kacsó Zsuzsánna, prof. de matematică a participat la Programul Educațional/Soft Educațional: ”Evaluarea în învățământul preuniversitar”
Organizarea de activități de dezvoltare profesională în cadrul catedrei
4 Activități metodice organizate
-Prezentarea unor modele de teste sumative realizate la clasă în anul şcolar2015-2016. -Analiza comparativă şi discuția testelor sumative propuse laclasă, schimb de bune practici.-Prezentare referat: ”Metode interactive de predare-învăţare”.-Cercul pedagogic al profesorilor de matematică. Lecție deschisă ținută de Cuibuș Nicoleta, prof de matematică și Kacsó Zsuzsánna, prof. de matematică.-Dezbatere în cadrul comisiei pe tema ”Metode interactive de predare învățare”-Dezbatere în cadrul comisiei pe tema testelor summative.
5 Utilizarea mijloacelor de invațamânt
Materialele didactice existente sunt utilizate eficient.
-Utilizarea noii table interactive din laboratorul de informatică-Procurarea unor
74
materiale didactice pentru matematică.
6 Pregătirea suplimentară a elevilor
Toate cadrele didactiece efectueză orele de pregătire suplimentară pentru elevii capabili de performanţă și pregătirea elevilor pentru Evaluările Naționale
7 Calitatea activității didactice;Măsuri la nivelul catedrei pentru îmbunatațirea calității in educație
-Toate cadrele didactice din cadrul comsiei au prezentat la timp toate documentele scolare, se implică în toate activitatile scolare şi extraşcolare, concursuri, olimpiade, utilizeaza stategii didactice interactive.-Elaborarea unui plan de îmbunătățire a calității activității.-Analiza rezultatelor testărilor inițiale şi stabilirea măsurilor de remediere / ameliorare -Analiza notării ritmice a elevilor-Analiza rezultatelor evaluărilor naționale și elaborarea unui plan de îmbunătățire a rezultatelor.
8Evaluarea rezultatelor elevilor (comparativ cu anul anterior)*
Olimpiade Concursuri
scolare Evaluare
cls.II,IV,VI Evaluare
Națională Teste de
evaluare
Am trecut după tabel
75
sumativă Teste de
evaluare iniţială Progres- regres%
9 Indeplinirea responsabilitatilor in cadrul catedrei
Membrii comisiei și-au îndeplinit responsabilitățile ce le revin din planul de activitate
10 Comunicarea si relaționarea in cadrul catedrei
În cadrul comisiei comunicarea și relațiile interpersonale sunt bune, realizând diseminarea experienței pozitive de, de cunoaștere a preocupărilor colegilor din cadrul comisiei.
11 Activitatea stiințifică a membrilor catedrei (comunicări stiințifice, conferințe, publicații)
Membrii comisiei nu au desfășurat activitate științifică.
12 Proiecte la nivelul catedrei (elaborare sau colaborare/educaționale sau de finanțare)Vor fi menționate nominal toate proiectele in care sunt implicați membrii catedrei (și cele in curs de derulare)
La nivelul catedrei nu s-au elaborat proiecte
Elaborarea unor proiecte educaționale interdisciplinare și/sau transdisciplinare
13 Activități extrascolare organizate de catre membrii catedrei
Membrii comisiei care sunt diriginți au organizat activitățile:- Carnavalul toamnei- Activități de voluntariat-Parada Florilor -Vizite la diferite obiective din municipiu-Însoțirea și supravegherea elevilor la spectacolele de teatru.-Participarea diriginților claselor a VIII-a la activitățile ”Porțile deschise” organizate de
76
licee.-Excursii
14 Precizați cele mai importante activități desfăsurate in anul școlar precedent
-Testări iniţiale la toate disciplinele aferente comisiei metodice pentru toate clasele/Toți membrii comisiei.-Stabilirea măsurilor necesare pentru obţinerea unor rezultate cât mai bune la evaluările naţionale cu elevii claselor a-VIII-a-Organizarea şi participarea la concursul de matematică ”Csillagszerző”-etapa pe școală-Participarea la cercurile pedagogice organizate la mivel de județ-Organizarea şi desfăşurarea olimpiadei de matematică – etapa pe şcoală.-Pregătirea elevilor pentru simularea evaluarii naționale – analiza rezultatelor-Participare la concursul de matematică ”Zrinyi Ilona”-Pregătirea elevilor calificați la olimpiada de matematică – etapa locală.-Participarea la concursul de matematică ”Csillagszerző” – etapa judeţeană-Organizarea cercului pedagogic al profesorilor de matematică (mal drept)-Pregătirea elevilor de clasa a VI-a pentru evaluarea națională.-Pregătirea elevilor de clasa a VIII-a pentru evaluarea națională.
Concursuri școlare și olimpiade
Olimpiada de matematică
Nr. Elevi Clasa a V-a Clasa a VI-a Clasa a VII-a Clasa a VIII-a TotalEtapa pe școală 17 11 7 8 43Etapa locală 4 1 2 3 10Etapa județeană - - - - -Etapa națională - - - - -
Concursul de matematică ”Csillagszerző”
Nr. Elevi Clasa a V-a Clasa a VI-a Clasa a VII-a Clasa a VIII-a TotalEtapa pe școală 3 2 3 3 11Etapa județeană 2 1 2 3 8Etapa națională - - 1 - 1
Concursul de matematică ”Erdélyi Magyar Általános Iskolák Matematikaversenye”
Nr. Elevi Clasa a V-a Clasa a VI-a Clasa a VII-a Clasa a VIII-a TotalEtapa județeană 3 2 2 2 9Etapa națională - - - - -
Concursul de matematică ”Zrinyi Ilona”
Nr. Elevi Clasa a V-a Clasa a VI-a Clasa a VII-a Clasa a VIII-a TotalEtapa județeană 13 25 20 25 83Etapa națională - - - - -
Olimpiada de fizică
77
Nr. Elevi Clasa a V-a Clasa a VI-a Clasa a VII-a Clasa a VIII-a TotalEtapa pe școală - 8 2 14 24Etapa locală - - - - -Etapa județeană - 8 2 14 24Etapa națională - - - - -
Concursul de fizică ”Öveges József-Vermes Miklós”
Nr. Elevi Clasa a V-a Clasa a VI-a Clasa a VII-a Clasa a VIII-a TotalEtapa pe școală - - 5 13 18Etapa județeană - - 4 8 12Etapa națională - - - - -
Festivalul INSPIRING-SCIENCE
Nr elevevi Clasa a VIII-a totalEtapa locală 12 12
Teste sumative - Matematică
Clasele V-VIII
Semestrul I Media clasei
Semestrul II Media clasei
Regres/progres
V A Decembrie 2016 7,00 Mai 2017 6,85 -0,15VI A Decembrie 2016 6,28 Mai 2017 5,90 -0,38VII A Decembrie 2016 5,66 Mai 2017 6,26 +0,60VIII A Decembrie 2016 5,79 Mai 2017 6,54 +0,75V B Decembrie 2016 8,10 Mai 2017 6,97 -1,13%VI B Decembrie 2016 8,36 Mai 2017 7,96 -0,4%VII D Decembrie 2016 6,58 Mai 2017 5,47 -1,11%VIII C Decembrie 2016 6,55 Mai 2017 6,35 -0,2%
Simulări - pregătire pentru Evaluare Națională - Matematică
Clasa Nr. simulărilorVIII A 3VIII B 3VIII C 3VIII D 3
78
Evaluare națională clasa a VI-aREZULTATE COMPARATIVE
Cu punctaj total Cu punctaj parţial Cu punctaj zero
2015-2016 52% 20% 28%
2016-2017 48% 1e7zz77776% 36%
Progres/regres -4% -4% +8%
Evaluare națională clasa a VIII-a
REZULTATE COMPARATIVE
1-1,99 2-2,99 3-3,99 4-,49 5-5,99 6-6,99 7-7,99 8-8,99 9-9,99 10 Media2015-2016 1% 1% 3% 12% 22% 24% 12% 19% 6% 0% 6,432016-2017 0% 4% 15% 8% 12% 16% 14% 15% 16% 0% 6,48
Progres/regres -1% +3% +12% -4% -10% -8% +2% -4% +10% 0% +0,05
Om şi societate Raport asupra activităţii catedrei /comisiei metodice de „Om și societate”pe anul şcolar 2016-2017- Responsabil de comisie: Kótai Monica Zsuzsánna
Nr.crt
Domeniul*(Fiecare domeniu va fi raportat pentru fiecare membru al comisiei)
Puncte tari Puncte slabe Oportunitati Riscuri
1 Calitatea proiectarii(documentele catedrei, portofolii profesori, existența planificării UI la zi
Documentele catedrei au fost proiectate la timp și în mod integral. Portofoliile profesorilor s-a realizat bazându-se pe documentele primite de membrii comosiei. Planificarea UI s-a efectuat la zi.
Documentele solicitate de la profesori nu au sosit întotdeauna la timp și în mod integral.
Datorită faptului că membrii catedrei au diferite metode de a lucra cu documente, a fost posibil lărgirea cunoștințelor.
Numărul mare de membrii a comisiei (7) și faptul că 4 dintre aceștia au avut ore doar câteva zile în școala noastră am întâmpinat probleme în adunarea documentelor școlare.
2 Parcurgerea programei școlare (ritmicitate,
Programa școlară s-a parcurs în
Materia foarte incărcată la
Programa școlară a dat posibilitate la numeroase teme la
Încercarea de a parcurge materia și de a
79
respectarea planificarii/orele de rccaapitulare finala)
integritate cu respectarea planificării și ritmicității cerute. Orele de recapitulare finală s-au ținut conform planificării calendaristice.
clasa a V-a a dus la întâmpinarea problemei de respectare a planificării calendaristice, ce s-a putut rezolva cu greu.
folosirea metodelor interactive și a mijloacetor TIC.
păstra ritmicitatea poate duce la superficialitate la unele teme.
3 Dezvoltare profesională/formare continua
Am dobândit gradul didactic I.
Nu m-am înscris la alte programe de formare continuă.
Doresc să introduc materia lucrării de grad I mai mult în materia predată.
Riscul pasivității față de ofertele de cursuri de formare continuă.
4 Activități metodice organizate
S-au organizat ședințe, mese rotunde și discuții metodice în cadrul comisiei. Am luat parte la ședințele metodice la nivel județean.
Nu toți membrii au putut participa la activitățile metodice organizate.
Prin intermediul activităților metodice organizate am putut realiza schimburi de idei, precum și inter- și intradisciplinaritatea/
Organizarea ședințelor metodice județene la orele în care membrii comisiei mai au ore la clasă.
5 Utilizarea mijloacelor de invațamânt
M-am sctrăduit să folosesc în mod ritmic toate mijloacele de învățământ oferite de școala noastră.
Nefolosirea tablei interactive.
Folosirea softurilor educaționale și a tablei interactive.
Nu au existat softuri educaționale la istorie și hărțile istorice sunt puține și deteriorate.
6 Pregătirea suplimentară a elevilor
Orarul pregătirii suplimentară a elevilor a fost respectată.
Datorită unor programe școlare câteva ore de pregătire suplimentară au fost ținute în afara orarului obișnuit.
Dezvoltarea programei educațională pentru pregătirea suplimentară a elevilor.
În anumite ocazii elevii unii elevi au lipsit de la orele de pregătire suplimentară.
80
7 Calitatea activitții didactice;Măsuri la nivelul catedrei pentru imbunatațirea calității in educație
Dezvoltarea conumicării dintre membrii comisiei. Folosirea materialelor didactice auxiliare. Recurgerea la materialele bibliotecii școlii și a materialelor didactice electronice. Schimbul dese de idei.
Comunicarea cu membrii care au avut ore în școala noastră doar o zi pe săptămână s-a realizat greoi.
Activitatea didactică poate deveni mai interdisciplinară datorită comunicării cu alte comisii metodice.
Superficialitatea
8Evaluarea rezultatelor elevilor (comparativ cu anul anterior)*
Olimpiade Concursuri
scolare Evaluare
cls.II,IV,VI Evaluare
Națională Teste de
evaluare sumativă
Teste de evaluare iniţială
Progres- regres%
Am studiat materia propusă pentru olimpiade de istorieAm pregătit elevi la concursul intenațional „Zrinyi Miklos” de la Buc, Slovacia- la Teste de evaluare sumativă:-Cl. VI.D: med. Gen. 7.83, 8,56 Cl. VII. B- media gen. 8,32, 8,14- cl. VIII. D: med. Gen. 7,95, 8,20- cl. VIII. B: med. Gen. 7,25, 8,72
Teste inițiale: cl. V.B 7-799: 30%, 8-899: 38%, 9-10:
Neparticiparea la olimpiadele de istorie
Participarea la mai multe concursuri.Mărirea notelor la teste.
Participarea la multe concursuri ar pune în pericol calitatea predării la clase.
81
32 %Cl. V. C: 4-499:
1%, 6-699: 35 %, 7-799: 28, 8-899: 27%, 9-10: 9%Progres față de anul școlar 2015-2016: teste inițiale: 6,7%
9 Indeplinirea responsabilitatilor in cadrul catedrei
Responsabilitățile în cadrul catedrei au fost îndeplinite.
Nu întotdeauna au putut fi respectate intervalele de timp.
Dezvoltarea profesională.
Comunicarea dintre membrii comisiei.
10 Comunicarea si relaționarea in cadrul catedrei
Comunicarea în cadrul comisiei a fost bună și continuă.
Comunicarea cu membrii care au avut ore în școala noastră doar o zi pe săptămână s-a realizat greoi.
Numărul mare de membrii în catedră duce la îmbogățirea cunoștințelor disciplinare, interdisciplinare și metodice.
Neînțelegerea profesională dintre membrii comisiei.
11 Activitatea stiințifică a membrilor catedrei (comunicări stiințifice, conferințe, publicații
Organizarea susținerii lucrării didactice de gradul I. Prezentarea lucrării.
Nu toți dintre membrii catedrei au putut participa.
Generarea unui dialog pe tema culturii sătmărene.
Reorientarea interesului spre alte domenii științifice.
12 Proiecte la nivelul catedrei (elaborare sau colaborare/educaționale sau de finanțare)Vor fi menționate nominal toate proiectele in care sunt implicați membrii catedrei (și cele in curs de derulare)
Parteneriat cu Școala Gimnazială din Buc, Slovacia, Parteneriat cu Școala Gimnazială Makovecz Imre din Csenger Ungeria.
Nu toți membrii ale comisiei au participat la aceste parteneriate.
Elaborarea și proiectarea a noi proiecte internaționale și naționale.
Timpul acordat proiecteloe poate dăune calitatea activităților la nivel școlar.
82
13 Activități extrascolare organizate de catre membrii catedrei
Organizarea de excursii, comemorări, depuneri de coroană, Vizite la muzeu și la teatru, voluntariat.
Costul unor activități trebuie finanțat de către părinții elevilor.
Participarea la mai multe activități extrașcolare.
Pericole legate de deplasare din școală.
14 Precizați cele mai importante activități desfăsurate in anul școlar precedent
Ritli Emese
SEM. I.
Sărbătorirea Zilei Naționale 1 decembrie
Organizarea unui concurs între clasele VI. în cadrul Săptămânii Educației Globale
Concurs Terra - faza școlară
Kotai Monica Zsuzsanna
Parteneriat cu Scoala ‘Katona Mihaly’ din Buc, Slovacia
Parteneriat cu Scoala ‘Makovecz Imre’ din Csenger, Ungaria
Turul orașului Satu Mare
Spectacole de teatru
Vizită la Muzeul Județean
Pregatirea elevilor din clasa a VII-a B pentru Concursul international de istorie, Buc, Slovacia
Carnavalul toamnei, clasa a VI-a D
Comemorarea zilei de 6 octombrie, 13 martiri de la Arad
Mos Nicolae
Comemorarea revoluției maghiare din 1956
Carnavalul clasei VI D
Ziua maghiarilor de pretutindeni
Serbare de Crăciun a clasei VI. D83
Sărbătoare 1 decembrie
Comemorarea Holocaustului
Győrbíró Csilla
Organizare și participare excursiei : A Biblia útja la Sárospatak, VizsolyExcursie la Baia Mare, Mogoșa cu clasa VI. COrganizator, coordonator cerc pedagogic
Oșan AdelaConcurs de cultură și spiritualitate
Bekecs TimeaViaţa în societate - Drepturile omului Viaţa în societate - Familia ca grup social Andrassy ErnestVizită la Biserica Romano-CatolicăParticiparea la slujbele de duminică cu eleviVizită la Fabrica de ciocolată
Raport asupra activităţii catedrei /comisiei metodice de ARTE, MUZICĂ, EDUCAȚIE FIZICĂ ȘI SPORT, TEHNOLOGIE
pe anul şcolar 2016-2017
Nr.crt Domeniul*(Fiecare domeniu va fi raportat pentru fiecare membru al comisiei)
Puncte tari Puncte slabe Oportunitati Riscuri
1 Calitatea proiectarii(documentele catedrei, portofolii profesori, existența planificării UI la zi
S-a realizat documentele de planificare după noua structură a anului școlar.
Nu au intocmit planificarea Izsaki Arnold si Pataki Zoltan
2 Parcurgerea programei școlare (ritmicitate, respectarea planificarii/orele de rccaapitulare finala)
Toți membrii comisiei au studiat aprofundat programa școlară.
3 Dezvoltare profesională/formare continua
S-a realizat interasistențe la ore între membrii catedrei de
84
educație fizică.4 Activități metodice
organizateParticipare la consfătuiri , cerc pedagogic.
Nu toti au participat la consfatuiri si cerc pedagogic
5 Utilizarea mijloacelor de invațamânt
S-au folosit lafiecare oră de educație fizică materiale sprtive de membrii catedrei, iar la educație plastică și muzicăs- a folosit calculatorul, proiectorul în vederea atingerii unor obiective pedagogice .
6 Pregătirea suplimentară a elevilor
Pregătirea elevilor suplimentară s-a realizat de toți membrii care au participat la concursuri , competiții.
7 Calitatea activitții didactice;Măsuri la nivelul catedrei pentru imbunatațirea calității in educație
-existența infrastructurii: sala de sport, teren de sport- un nr.destul de mic de scutiți medical-un nivel ridicat al intertesului elevilor pentru participarea la competițiile organizate .
-lipsa motivației și interesului pentru un număr mare de elevi-insuficientă motivare a elevilor pentru a-i determina să participe mai activ la competițiile sportive
-posibilitatea de a crește motivația elevilor pentru participarea la lecțiile de educație fizică-dezvoltarea campionatelor interșcoli
-slabă motivare a cadrelor didactice
8Evaluarea rezultatelor elevilor (comparativ cu anul anterior)*
Olimpiade Concursuri
scolare Evaluare
cls.II,IV,VI Evaluare
Națională Teste de
evaluare sumativă
Teste de evaluare iniţială
Progres- regres%
S-a realizat evalarea inițială la fiecare disciplină în cadrul catedrei conform cerințelor.Membrii comisiei au încercat să realizeze o evaluare cât mai corectă, la finalul capitolelor, sau a unităților de învățare .
Nu s-a respectat notarea ritmică în totalitate
9 Indeplinirea Responsabilitățile -ținuta
85
responsabilitatilor in cadrul catedrei
au fost îndeplinite în mare parte .
profesorului la ore
10 Comunicarea si relaționarea in cadrul catedrei
Membrii comisiei au avut un comportament , și o atitudine bună față de colegi .
11 Activitatea stiințifică a membrilor catedrei (comunicări stiințifice, conferințe, publicații
Susținerea lucrării de gradul I . în cadrul catedrei de educație fizică.
12 Proiecte la nivelul catedrei (elaborare sau colaborare/educaționale sau de finanțare)Vor fi menționate nominal toate proiectele in care sunt implicați membrii catedrei (și cele in curs de derulare)
Participare la proiecte nationale
13 Activități extrascolare organizate de catre membrii catedrei
Membrii comisie au participat la activități suplimentare , activități exrașcolare.
14 Precizați cele mai importante activități desfăsurate in anul școlar precedent
- 04.11.2016/O.O.N.S.S –FOTBAL CL.V-VIII BĂIEȚI /6 ORE/Csik Elvira/10 elevi
-13.11.2016/CARNAVALUL TOAMNEI/6 ORE/TOȚI MEMBRII COMISIEI/ 120 ELEVI .
-10.12.2016.COMPETITIA INTERSCOLARA DE INOT EDITIA II.- A / 12 ELEVI / CSIK ELVIRA
- PREGATIREA ECHIPELOR PENTRU CONCURSULUI DE PENTATLON PENTRU CLASELE A III-A OMETCTS NR;3035 FAZAJUDETEANA SI FAZA PE TARA /CSIK ELVIRA /8 elevi
-08.04.2017/PARTICIPARE SI ORGANIZAREA CONCURSULUI DE PENTATLON PENTRU CLASELE A III-A OMETCTS NR;3035 FAZA JUDETEANA./CSIK ELVIRA/ 8 elevi
09.06.2017/PARTICIPARE SI MEMBRU IN CIMISIA CENTRALA A CONCURSULUI DE PENTATLON PENTRU CLASELE A III-A OMETCTS NR;3035 FAZA PE TARA /CSIK ELVIRA/ 4 elevi
-28.1.2016./PARTICIPARE CU ELEVA ANDERCO PETRA LA CONCURSUL ,,HAJNAL AKAR LENNI,, SI OBTINEREA LOCULUI III., CU PARTICIPARE LA FAZA NATIONALA/RATIU IOAN
-31.10.2016.FESTIVALUL TOAMNEI/ CORUL SCOLII/ RATIU IOAN/ 80 elevi
-28.11.2016 / PROGRAM ARTISTIC 1 DECEMBRIE/ RAȚIU IOAN/45 ELEVI
86
--10.06.2017./ORGANIZREA COMPETITIILOR SPORTIVE DE 1 IUNIE/PROFESORII DE ED.FIZICA/300 ELEVI
-18.12.2016/SERBAREA DE CRACIUN /CORUL REMEMBER/RATIU IOAN /30 elevi
-07.03.2017. / PROGRAM ARTISTIC PREZENTAT LA SCOALA DE CATRE ELEVII SCOLII CU OCAZIA ZILEI DE 8 MARTIE/RATIU IOAN/
16.01.2017./PROGRAM ARTISTIC dedicat marelui poet ,, Mihai Eminescu,, CU CORUL SCOLII/RATIU IOAN/ 40 elevi
02.02.2017.PARTICIPARE LA CONCURSUL JUDETEAN DE CREATIE CU ELEVA WOLFER VANESSZA RECITARE SI INTERPRETARE//RATIU IOAN
-0.06.2017. PARTICIPARE LA CONCURSUL ,,PUNKOSDI ROZSA,, DE CANTECE POPOLARE MAGHIARE / RATIU IOAN
-17.06.2016/SPECTACOL MUZICAL LA FESTIVITATE DE INCHIDERE CL.A VIII A/RATIU IOAN/ELEVII CLASELOR A VIII./90 elevi
Data/activitatea/tipul/implicarea colegilor din catedră/nr.elevi implicați
Raport de activitate al Comisiei metodice a diriginţilor an şcolar 2016-2017
În anul şcolar 2016-2017 diriginţii claselor V-VIII au întocmit la timp şi au predat documentele
pentru orele de Consiliere şi orientare şcolară, în funcţie de cele cinci module. Au fost planificate
diverse activităţi de învăţare, în raport cu obiectivele de referinţă, ca: Regulamentului de Ordine
Interioară; exerciţii de intercunoaştere şi autocunoaştere; activităţi ce presupun educaţia pentru muncă
de calitate, pentru sănătate, educaţie rutieră, educaţie pentru viaţă privată, programe de prevenţie,
intervenţie, în semestrul II cu intensificarea activităţilor OŞP la clasele terminale.
În colaborare cu consilierul şcolar s-au ţinut:
- ore de dirigenţie pe diferite teme atât în semestrul I cât şi în semestrul II: „Învaţă cum să
înveţi!” – managementul informaţiilor şi al învăţării; „Învaţă cum să te faci înţeles!” – comunicare şi
abilităţi sociale; „Eu-faţă în faţă cu mine însumi/însămi” – autocunoaştere şi dezvoltare personală, etc.;
- în semestrul I, lecţie demonstrativă la clasa a VI-a A pentru profesorii consilieri din comisia
metodică nr. 2 - cu tema „Cum pot răspunde celuilalt?” – comunicare şi abilităţi sociale, lecţie care a
fost dezbătută la activitatea comisiei metodice a diriginţilor în luna noiembrie;
87
- programul de prevenirea eşecului şcolar „Circulaţia informaţiilor în epoca vitezei” pentru
eleveii claselor a V-a şi programul de orientare şcolară şi profesională (OŞP) „Ne pregătim pentru
viitor” pentru elevii claselor a VIII-a A în semestrul I şi în semetrul II pentru elevii claselor a VIII-a B,
C, D.
Prin aceste activităţi s-a urmărit antrenarea intensă în activitatea de învăţare a elevilor,
dezvoltarea unor trăsături de caracter exprimate în atitudinea faţă de muncă şi formarea deprinderilor şi
obişnuinţelor de comportare bazate pe respect şi politeţe atât în şcoală cât şi în familie, societate.
Pe parcursul anului şcolar au fost organizate activităţi extraşcolare atractive la care au participat
un număr mare de elevi. Astfel se remarcă participarea cu interes la acţiunile culturale, sportive, de
educaţie civică şi receptare a valorilor culturale, concretizate în: vizite la muzee, expoziţii de ceaţii
plastice, excursii tematice la nivel de şcoală, în judeţ şi în afara judeţului.
S-au organizat concursuri la nivel de şcoală şi dezbateri pentru comemorarea evenimentelor
istorice, naţionale şi internaţionale: 25 octombrie, 1 decembrie, 24 ianuarie. Un număr mare de elevi a
participat la serbările organizate cu ocazia sărbătorilor de iarnă şi de 1 iunie.
Elevii au participat la concursurile şcolare organizate la nivel de şcoală şi judeţ, obţinând
diplome şi premmi pentru interesul şi efortul depus. S-a urmărit de asemenea realizarea unei bune
colaborări cu părinţii, concretizată în discuţii în cadrul şedinţelor cu eceştia, discuţii individuale sau
realizarea de activităţi comune cu aceştia.
Ne propunem în continuare diversificarea activităţilor extraşcolare cu scopul de a atrage elevii
în aria de influenţă a şcolii.
PLAN DE MĂSURI.Planurile de activitate pentru anul şcolar următor vor fi întocmite având în vedere şi
includerea următoarelor măsuri pentru eliminarea punctelor slabe si prevenirea
eventualelor probleme care pot aparea.
Nr.crt. Obiectiv Măsuri Răspunde Termen
1.
Realizarea activitӑţilor lanivelul
Implicarea mai activă a familiei în viaţa şcolii. Comitetul
depărinţi
Permanent
Îndrumarea şi controlul Conducere Conform88
standardelor de calitate.
activitatilor extrascolare si extracurriculare
a.Responsabilii activităţilor
Graficului
Colaborarea cu diferite instituţii şi mass-media
Responsabil cu activitatea educativă
Conformprotocolului decolaborare
Consideraţii finale
Considerăm că organigrama unităţii noastre de învăţământ cuprinde formaţiuni şi grupuri de lucru ce acoperă problematica şcolii pentru realizarea acestor acţiuni, competenţa membrilor acestora nu poate fi pusă la îndoială, însă, fără o reală asumare de responsabilităţi, şansele de reuşită se diminuează. Este nevoie de mai mult profesionalism dar şi de o diagnoză critică adecvată , de evitarea clemenţei, a empirismului şi diletantismului, fapt care reclamă şi o reconsiderare a propriei noastre activităţi, impunându-se astfel rigoarea, acţiunea sistematică şi concertată, perfecţionare continuă, tenacitate, exigenţă, calitate şi eficienţă convertite în valoare adăugată pozitivă în tot ceea ce vom iniţia şi vom întreprinde.
Considerăm de asemenea că restructurările la nivelul instituţional induse de noile politici educaţionale ca efect al alinierii României la dimensiunile europene ale educaţiei, dar şi ca efect al unor tendinţe demografice nefavorabile conservării cantitativiste ne vizează direct şi pe noi. Este însăşi raţiunea noastră de a fi. Vom exista şi ne vom dezvolta doar în contextul unei competitivităţi accentuate la nivelul calităţii, diversităţii, complexităţii şi valorii « de piaţă » a propriei oferte educaţionale, curriculare dar mai ales a celei extracurriculare. Consistenţa, calitatea muncii noastre, rezultatele de etapă şi valoarea referenţială ridicată a indicilor de ieşire ne vor face competitivi pe piaţa cererii şi ofertei de educaţie pe termen mediu şi lung, şi nu numai pe plan local, însă, prestaţia didactică şi extradidactică rămâne primordială.
O ultimă consideraţie: suntem conştienţi că descrierea, enumerarea şi evidenţierea activităţilor specifice, a rezultatelor şi a efectelor acestor activităţi în privinţa creşterii calităţii educaţiei oferite de către unitatea noastră nu are rigoarea, validitatea şi
89
congruenţa exhaustive, în condiţiile în care simţim şi noi discontinuităţile, impreciziile şi lipsa unor repere concludente (vezi standardele de referinţă configurate de metodologia evaluării calităţii educaţiei) precum şi a unor proceduri şi finalităţi cu valoare referenţială explicită.
Satu Mare, 20.10.2017
90
STAREA ŞI CALITATEA ÎNVĂŢĂMÂNTULUI
ÎN ANUL ŞCOLAR 2015-2016
91