universitatea „alexandru ioan cuza” din iași psihologie · pdf filespiru haret,...

Universitatea „Alexandru Ioan Cuza” din Iași Facultatea .PSIHOLOGIE ŞI ŞTIINŢE ALE EDUCAŢIEI Departamentul ŞTIINŢE ALE EDUCAŢIEI Domeniul de studii ŞTIINŢE ALE EDUCAŢIEI

FISA DISCIPLINEI DENUMIREA DISCIPLINEI Pedagogia Comunicării COD: CICLUL DE STUDII (L-licență/M-master/D-doctorat) ŞI ANUL DE STUDIU (1,2,3,4)

L2 Semestrul II STATUTUL DISCIPLINEI (OB-obligatorie/OP-opţională/F-facultativă) OB

NUMĂRUL ORELOR PE SAPTĂMÂNĂ TOTAL ORE

SEMESTRU TOTAL ORE ACTIVITATE

INDIVIDUALA*

NUMĂR DE

CREDITE

TIPUL DE EVALUARE (P-pe parcurs, C-colocviu, E-

examen, M-mixt)

LIMBA DE PREDARE

C S L Pr. 2 1 42 108 5 P - E RO

TITULARUL ACTIVITĂȚILOR DE CURS

GRADUL DIDACTIC ŞI ŞTIINŢIFIC, PRENUMELE, NUMELE DEPARTAMENTUL

POF. DR. LAURENŢIU ŞOITU ŞTIINŢE ALE EDUCAŢIEI

TITULARUL ACTIVITĂȚILOR DE SEMINAR/L.P.


POF. DR. LAURENŢIU ŞOITU ŞTIINŢE ALE EDUCAŢIEI

DISCIPLINE ABSOLVITE ANTERIOR

OBIECTIVE* Dobandirea şi aprofundarea cunoştinţelor despre formele şi dimensiunile comunicării; Valorizarea rolului comunicării în procesul educativ; Identificarea, activarea şi exersarea aptitudinilor de comunicare ale fiecărui student; Crearea unor premise pentru ameliorarea permanentă a relaţiei cu sine, cu ceilalţi, cu lumea.

COMPETENȚE SPECIFICE ACUMULATE COMPETENȚE PROFESIONALE**

1. Proiectarea programelor de comunicare educaţională - adaptate pentru diverse niveluri și grupuri ţintă

2. Evaluarea programelor de comunicare educaţională 3. Managementul relaţiilor interpersonale 4. Consilierea, orientarea şi asistarea psiho-pedagogică a diverselor categorii de

persoane / grupuri educaţionale (copii / elevi, familii, profesori, angajaţi etc.)

COMPETENȚE TRANSVERSALE

a) Aplicarea principiilor şi a normelor de deontologie profesională fundamentate pe opţiuni valorice specifice specialistului în știinţele Educaţiei

b) Cooperarea eficientă în echipe profesionale interdisciplinare specifice proiectelor şi programelor din domeniul știinţe ale Educaţiei

c) Utilizarea metodelor şi tehnicilor eficiente de învăţare şi autoînvăţare pentru dezvoltarea profesională continuă

CONTINUTUL CURSULUI

1. Pedagogia comunicãrii. Argumentele întemeierii. 2. Comunicare şi interacţiune. Studii de caz. 3. Conceptul de sine în comunicarea interpersonalã. Reconstrucţia sinelui. 4. Competentã şi competenţe de comunicare. Fişe de competenţe. 5. Tipuri de comunicare educaţionalã. Responsabilitatea educatorului. 6. Strategii de comunicare didactică. 7. Exerciţii pentru formatori : Identificarea stării de eşec. 8. Evaluarea socială a rezultatelor

BIBLIOGRAFIE (SELECTIVĂ)

Baylon, Ch. &Mignot, X. – Comunicarea, Ed. Univ. “A.I.Cuza” Iaşi, 2000 Soitu, L. (coord.) - Comunicare si educaţie, Ed. Spiru Haret, Iaşi, 1996 Soitu, L. – Pedagogia comunicarii, EDP, Bucuresti, 1997 Vaideanu G. - Educaţia la frontiera dintre milenii, Ed. Politică, Bucureşti, 1988

CONȚINUTUL LUCRĂRILOR DE SEMINAR/LABORATOR

Comunicarea: definire şi funcţii. Dimensiunile comunicării Dimensiunea formativă a comunicării educaţionale. Educaţie şi instruire Formarea competenţelor de comunicare la elevi/studenţi. Tehnici de iniţiere şi menţinere a conversaţiei fluente Formularea şi adresarea eficientă a întrebărilor în demersul didactic

Cunoaşterea de sine Rezolvarea conflictelor în relaţia elev-elev, profesor-elev Limbajul gestual în comunicarea didactică. Analiza unei comunicări uzuale, utilizând patru modele diferite Elaborarea şi susţinerea unui discurs informativ şi persuasiv


Ferreol, G. & Flageul, N. - Metode şi tehnici de exprimare scrisă şi orală, Ed. Polirom, Iaşi, 1998 Lipiansky, E. M - Identite et communication, PUF, Paris, 1992 Năstăşel, E. & Ursu, Ioana, - Argumentul sau despre cuvântul bine gândit, Ed. Ştiinţifică şi Enciclopedică, Bucureşti, 1980 Peasse, A. - Limbajul trupului, Ed. Polimark, Bucureşti, 1993 Peasse, A. & Garner, A. - Limbajul vorbirii, Ed. Polimark, Bucureşti, 1994

REPERE METODOLOGICE*** Se va utiliza permanent conversaţia euristică susţinută de crearea situaţiilor specifice de comunicare

EVALUARE metodele Expunerea, conversaţia, Exerciţiul, joc de rol, conversaţie

forme Pe parcurs şi Examen ponderea

formelor de evaluare în

formula notei finale

50%

standardele minime de

performanță****

Identificarea, activarea şi exersarea aptitudinilor de comunicare ale fiecărui student;

Crearea unor premise pentru ameliorarea permanentă a relaţiei cu sine, cu ceilalţi, cu lume

* obiectivele sunt formulate în funcție de grila competențelor profesionale pentru programul de studii ** la nivel de descriptor *** strategia didactică, materiale, resurse **** raportate la competențele formulate la Obiective sau la Standardele minime de performanta din grila 1L/1M după caz Data completării Semnătura titularului de curs Semnătura titularului de seminar/l.p. Prof. univ. dr Laurenţiu Şoitu Prof. univ. dr Laurenţiu Şoitu Data avizării în departament Semnătura directorului de departament Conf. univ. dr Mariana Momanu

Anexa I

FIŞA DISCIPLINEI

DENUMIREA DISCIPLINEI PEDAGOGIA CULTURII COD:

ANUL DE STUDIU II SEMESTRUL 1 STATUTUL DISCIPLINEI (OB-obligatorie/OP-opţională/F-facultativă) OB NUMĂRUL ORELOR PE

SAPTĂMÂNĂ TOTAL ORE SEMESTRU

TOTAL ORE ACTIVITATE

INDIVIDUALA*

NUMĂR DE

CREDITE


examen, M-mixt) LIMBA DE PREDARE

C S L Pr. 2 2 28C+28S 94 5 P+E Română

TITULARUL DISCIPLINEI

GRADUL DIDACTIC ŞI ŞTIINŢIFIC, PRENUMELE, NUMELE CATEDRA PROF. UNIV. DR. CONSTANTIN CUCOŞ Pedagogie

DISCIPLINE ANTERIOR ABSOLVITE Fundamentele pedagogiei, Istoria pedagogiei

OBIECTIVE - cunoaşterea principalelor problematici care se circumscriu pedagogiei culturii;

- identificarea şi discutarea dimensiunilor culturale ale educaţiei; - formarea capacităţii de interpretare şi judecare a practicilor educative din punctul de vedere al valorii

culturale; - imaginarea sau construirea de alternative pedagogice la cele promovate de societate la un moment dat.

TEMATICĂ GENERALĂ • Excurs istoric în pedagogia culturii • Educaţia ca investiţie şi reproducere culturală • Cultura mediatică şi educaţia • Dimensiuni educative ale culturii digitale • Aspecte ale contrafactualităţii pedagogice • Virtuţi ale modelului în educaţie • Educaţia şi valorile artistice • Valorile religioase şi educaţia

TEMATICA SEMINARIILOR / LUCRĂRILOR DE LABORATOR

Raportul cultură-educaţie Transmiterea culturală Cultura şcolii Dimensiuni ideologice ale culturii şcolare Reflexe ale postmodernismului în educaţie Dimensiuni postmoderne ale reformei învăţământului în România

METODE DE PREDARE

Expunerea universitară, conversaţia euristică, jocul de rol, problematizarea, studiul de caz etc.

BIBLIOGRAFIE OBLIGATORIE (SELECTIV)

Antonesei, Liviu, 1991, Paideia. Fundamentele culturale ale educaţiei, Ed. Polirom, Iaşi. Bârsănescu, Ştefan, 1976, Unitatea pedagogiei contemporane ca ştiinţă, Editura didactică şi pedagogică, Bucureşti. Cucos, C, 2000, Educaţia. Dimensiuni culturale şi interculturale, Polirom, Iaşi. Cucos, C, 1997, Minciună, contrafacere, simulare. O abordare psihopedagogică, Editura Polirom, Iaşi. Dewey, John, 1972, Democraţie şi educaţie, Editura didactică şi pedagogică, Bucureşti.

EVALUARE

condiţii a. obţinerea notei minime 5 la examinarea finală; b. realizarea integrală a obligaţiilor de pregătire a seminariilor prin pregătire individuală; c. prezenţa la minim 75% dintre seminarii.

Criterii

Criterii seminar: demonstrarea abilităţilor de comunicare orală şi scrisă, competenţe privind căutarea, prelucrarea, interpretarea şi utilizarea informaţiilor, competenţe de colaborare şi de învăţare în grup. Criterii examinare finală: achiziţionarea unui nivel suficient de cunoştinţe şi informaţii specifice disciplinei, capacitate de analiză şi sinteză, creativitate intelectuală şi interpretativă.

forme 1.Evaluare pe parcurs a activităţii prin: lucrări semestriale, documentări, examinări parţiale. 2. Examinare finală prin examen scris.

Anexa I formula notei

finale (Nota de la evaluarea pe parcurs + Nota de la examinarea finală) : 2

* obiectivele sunt formulate în funcție de grila competențelor profesionale pentru programul de studii ** la nivel de descriptor *** strategia didactică, materiale, resurse **** raportate la competențele formulate la Obiective sau la Standardele minime de performanta din grila 1L/1M după caz Data completării Semnătura titularului de curs Semnătura titularului de seminar/l.p. Prof. univ. dr. Constantin CUCOŞ Prof. univ. dr. Constantin CUCOŞ Data avizării în departament Semnătura directorului de departament

Universitatea „Alexandru Ioan Cuza” din Iași Facultatea de Psihologie și Științe ale Educației Departamentul de Științe ale Educației Domeniul de studii: Științe ale Educației Pedagogie

FISA DISCIPLINEI DENUMIREA DISCIPLINEI PARADIGME ŞI TEORII PEDAGOGICE CONTEMPORANE COD: CICLUL DE STUDII (L-licență/M-master/D-doctorat) ŞI ANUL DE STUDIU (1,2,3,4)

L2

Semestrul IV

STATUTUL DISCIPLINEI (OB-obligatorie/OP-opţională/F-facultativă) OB

NUMĂRUL ORELOR PE SAPTĂMÂNĂ TOTAL ORE

SEMESTRU TOTAL ORE ACTIVITATE

INDIVIDUALA*

NUMĂR DE

CREDITE


examen, M-mixt)

LIMBA DE PREDARE

C S L Pr. 2 1 42 5 E ROMÂNĂ

TITULARUL ACTIVITĂȚILOR DE CURS


CONF. UNIV. DR. MARIANA MOMANU Științe ale Educației

TITULARUL ACTIVITĂȚILOR DE SEMINAR/L.P.


DR. MAGDA SAMOILA

DISCIPLINE ABSOLVITE ANTERIOR FUNDAMENTELE PPEDAGOGIEI, ISTORIA PEDAGOGIEI

OBIECTIVE* analiza critică a principalelor paradigme şi teorii din pedagogia contemporană;

-analiza consecinţelor asumării unei paradigme sau a unei teorii în contextul practicii educative; -identificarea liniilor de continuitate si de ruptură între pedagogia primei jumătăţi a secolului XX şi cea a ultimelor decenii -analiza sistemelor educaţionale contemporane din perspectiva asumării unor paradigme sau teorii pedagogice

COMPETENȚE SPECIFICE ACUMULATE COMPETENȚE PROFESIONALE**

C1. Proiectarea programelor educaţionale adaptate pentru diverse niveluri şi grupuri ţintă -utilizarea conceptelor, teoriilor și paradigmelor educației contemporane în proiectarea activităților de educație și formare; -elaborarea de proiecte educaționale în care să utilizeze concepte, teorii, paradigme, modele instructiv -educative. C6. Dezvoltarea şi promovarea practicilor profesionale specifice specialistului in știintele educatiei -utilizarea conceptelor și teoriilor contemporane ale educației în fundamentarea activităților de cercetare și în identificarea unor direcții noi de cercetare în științele educației; -explicarea si interpretarea situatiilor educaționale/de formarepe baza conceptelor, teoriilor și modelelor pedagogice însușite.

COMPETENȚE TRANSVERSALE

CT1 Executarea sarcinilor profesionale conform principiilor deontologice specifice în exercitarea profesiei

CONTINUTUL CURSULUI

Clasificări ale curentelor pedagogiei contemporane Curente şi orientări în pedagogia primei jumătăţi a secolului XX: curentul „educaţiei noi”, progresivismul şi critica progresivismului pedagogic Orientarea psihanalitică în pedagogie şi educaţie Paradigme şi teorii pedagogice ale ultimelor decenii (personalism, constructivism, socioconstructivism, curentul tehnologic, teorii sociale ale educaţiei etc.).


Albulescu, I., Doctrine pedagogice, EDP, Bucureşti, 2007. Bertrand, Y., Théories contemporaines de l’éducation, Chronique Sociale, Editions Nouvelle, Lyon, Montreal, 1998.

Cifali, M, Moll, J., Pédagogie et psychanalyse, Paris, Dunod, 1985. Stanciu, I.Gh., Şcoala şi doctrinele pedagogice în secolul XX, Institutul European, Iaşi, 2006. Stanciu, I.GH., Nicolescu, V., Sacaliş, N., Antologia pedagogiei americane contemporane, E.D.P., Bucureşti, 1978.Momanu, M., Introducere în teoria educaţiei, Polirom, Iaşi, 2002. Momanu, M., în volumul Psihologie-Pedagogie, cursurile anului V, semestrul al II-lea, Editura Universităţii “Al. I. Cuza”, Iaşi, 2004, pp. 239-320, ISSN 1221-9363. Noveanu, E., Potolea, D., Științele educației. Dicționar enciclopedic, Sigma, București, vol. I, II, 2007, 2008. Păun, E., Potolea, D., Pedagogie. Fundamente teoretice şi demersuri aplicative, Polirom, Iaşi.

CONȚINUTUL LUCRĂRILOR DE SEMINAR/LABORATOR

Paradigme şi teorii contemporane ale educaţiei. Analiză pe componente. Demers aplicativ Sisteme alternative de educaţie: Montessori, Freinet, Waldorf, Jena; Step by Step.


*** Copilul meu merge la şcoala Step by Step. Ghid pentru părinţi, Centrul pentru Educaţie şi Dezvoltare Profesională. Albulescu, I., Doctrine pedagogice, EDP, Bucureşti, 2007. Bertrand, Y., Théories contemporaines de l’éducation, 4e edition, Chronique Sociale, Editions Nouvelle, Lyon, Montreal, 1998. Boes, A. W., Jenaplan, historie en actualiteit, CPS, Hoevelaken, 1991. Carlgren, F., Educaţia pentru libertate. Pedagogia lui Rudolf Steiner, Imagini şi relatări mişcarea internaţională a şcolii Waldorf, Editura Triade, Cluj-Napoca, 1994. Cerghit, I., Sisteme de instruire alternative şi complementare. Structuri, stiluri, strategii, Editura Aramis, Bucureşti, 2003. Cuciureanu, M., „Raport de prezentare a Planului Jena şi actualizare a datelor privind evoluţia lui în România”,în Raport de cercetare al Proiectului Planul Jena în actualitate, Institutul de Ştiinţe ale educaţiei, Bucureşti, 2002 Cucoş, C., Istoria pedagogiei. Idei şi doctrine pedagogice fundamentale, Editura Polirom, Iaşi, 2001. Eller, H., Învăţătorul de la Şcoala Waldorf, Editura Triade, Cluj-Napoca, 2001. Ferrière, A., Şcoala activă. Pedagogia secolului XX, EDP, Bucureşti, 1973. Fucke, E., Linii fundamentale ale unei pedagogii a vârstei tinere. Despre concepţia planului de învăţământ pentru clasele 6-10 în cadrul şcolilor Waldorf, Editura Triade, Cluj-Napoca, 2001 Gabaude, J.-M., Not, L., La pédagogie contemporaine, Ed. Université du Sud, Toulouse, 1988. Hameline, Courants et contre-courants dans la pédagogie contemporaine, E.S.F., Paris, 2000. Ionescu, M., Demersuri creative în predare şi învăţare, Editura Presa Universitară Clujeană, Cluj-Napoca, 2000. Ionescu, M., Instrucţie şi educaţie.Paradigme, strategii, orientări, modele, Editura Presa Universitară Clujeană, Cluj-Napoca, 2003. Kirsch, J., Limbile străine în şcoala Waldorf. Concepţia lui Rudolf steiner despre o predare unitară a limbilor străine, Editura Triade, Cluj-Napoca, 1999. Kranich, M., Desenul formelor. Dezvoltarea simţului pentru formă în educaţie, Editura Triade, Cluj-Napoca, 20012 Martin, M., Predarea lucrului manual-meşteşugăresc-artistic în şcoala Waldorf, Editura Triade, Cluj-Napoca, 2000. Miclău, M. D., Paşi în pedagogia Waldorf, Editura Mirton, Timişoara, 1996. Montessori, M., Descoperirea copilului, E.D.P., Bucureşti, 1977. Montessori, M., Metoda pedagogiei ştiinţifice aplicată la educaţia copiilor mici, Editura Cartea Românească, Bucureşti, 1922. Paxino, G., Educaţia tehnologică în şcoala Waldorf, Editura Triade, Cluj-Napoca, 1989. Perkinson, H.J., Learning from Our Mistakes. A Reinterpretation of Twentieth-Century Educational Theory. Contributions to the Study of Education, number 14, Greenwood Press, Westport, Connecticut London. Petrescu, I.C., O şcoală pentru democraţie, Editura All, Bucureşti, 1998. Petrescu, I.C., Şcoala activă, EDP, Bucureşti, 1973. Pettini, A., Metode moderne de educaţie. Freinet şi tehnicile sale, CEDC, Bucureşti, 1992. Rawson, M., Steiner School Curriculum, , Speiner Schools Fellowship Publications, Sussex, 2000. Rădulescu, M., Pedagogia Freinet – un demers inovator, Editura Polirom , Iaşi, 1999. Richter, T., Sarcina pedagogică şi obiectivele de învăţământ ale unei şcoli libere Waldorf, Editura Triade, Cluj-Napoca, 2001. Schuberth, E., Predarea geometriei în şcoala Waldorf, Editura Triade, Cluj-Napoca, 2002. Stanciu, I.Gh., Şcoala şi doctrinele pedagogice în secolul XX, ediţia a III.-a revăzută, Institutul European, Iaşi, 2006. Steiner

Steiner, R., Antropologia generală ca bază a pedagogiei, Editura Triade, Cluj-Napoca, 1998. Steiner, R., Antroposofie. O introducere în concepţia antroposofică şi o privire de ansamblu asupra acesteia, ceea ce a fost dezvoltat în decursul a 21 de ani de către Rudolf Steiner în cadrul Societăţii Antroposofice, Editura Biodin, Bucureşti, 2003. Steiner, R., Arta educaţiei. Discuţii de seminar şi conferinţe asupra planului de învăţământ, Editura Triade, Cluj-Napoca, 1994. Steiner, R., Arta educaţiei. Metodica şi didactica, Editura Triade, Cluj-Napoca, 1994. Steiner, R., Dezvoltarea sănătoasă a fiinţei umane. O introducere în pedagogia şi didactica antroposofică, Editura Triade, Cluj-Napoca, 2002. Steiner, R., Înnoirea artei pedagogico-didactice prin ştiinţă spirituală, Editată de Administraţia moştenirii Rudolf Steiner, Bucureşti, 1991. Steiner, R., Ştiinţa spirituală. Evoluţia omului şi a lumii, Societatea Antroposofică din România, Bucureşti, 1992. Wunsch, W., Educaţia prin muzică. Predarea muzicii în şcolile Waldorf, Editura Triade, Cluj-Napoca, 2002.

REPERE METODOLOGICE***

Strategia didactică utilizată la curs îmbină prelegerea, conversatia euristica, dezbaterea, problematizarea și studiul de caz.La seminar,se va lucra individual și pe grupe miciși se va urmări pregătirea continuă a temelor de către toți studenții prin dezbateri, problematizări, studii de caz etc.

EVALUARE metodele observarea, testul docimologic, conversația cu rol de examinare

forme evaluare pe parcurs, evaluare finală (examen scris la sfârșit de semestru)

ponderea formelor de evaluare în formula

notei finale

Studentul va primi o notă pentru activitatea de seminar și o notă la testul de cunoștințe din sesiunea de examene. Nota finală se calculează astfel: nota finală= (notă seminar + 2Xnotă test de cunoștințe): 3 Pentru promovare, studentul trebuie să obțină nota minimă (5) la fiecare dintre cele două componente ale evaluării: evaluarea pe parcurs la activitatea de seminar și evaluarea finală, prin testul de cunoștințe.

standardele minime de performanță****

identificarea curentelor și teoriilor contemporane ale educației, dupa diverse criterii; analiza elementelor definitorii ale paradigmelor și teoriilor contemporane ale educației; analiza sistemelor și a situațiilor educaționale cu ajutorul conceptelor și teoriilor însușite.

* obiectivele sunt formulate în funcție de grila competențelor profesionale pentru programul de studii ** la nivel de descriptor *** strategia didactică, materiale, resurse **** raportate la competențele formulate la Obiective sau la Standardele minime de performanta din grila 1L/1M după caz Data completării Semnătura titularului de curs Semnătura titularului de seminar/l.p. Conf. univ. dr. Mariana MOMANU Conf. univ. dr. Mariana MOMANU Data avizării în departament Semnătura directorului de departament Conf. univ. dr. Mariana MOMANU

universitatea „alexandru ioan cuza” din iași psihologie · pdf filespiru haret,...

Documents