MINISTERUL EDUCAIEI AL REPUBLICII MOLDOVAUNIVERSITATEA PEDAGOGIC DE STAT ION CREANGFACULTATEA DE PEDAGOGIE

Studiu de caz

Elaborat de: Ungureanu Diana,grupa 202, specialitatea: pedagogie social Coordonator tiinific: urcan Lilia,confereniar universitar

Chiinu, 2015Copilul: Cernica Vasile, clasa a III, coala nr. 4 din r. Orhei.Am avut ocazia s asist la o lecie deschis desfurat n coala nr. 4 din Orhei. n timpul orei deschise organizate de profesoara claselor primare ( sora mea), am observat c n banca din spate st un copil ce prezint un comportament neadecvat. La pauz am decis s m apropii s ntreb profesoara ce se ntmpl cu acest copil, la care ea mi-a zis: c elevul nregistreaz rezultate slabe la nvtur, atinge cu greu standardele minimale de performan, prezint dezinteres fa de activitatea colar, nervozitate, agitaie, tulburri de comportament ce duc la o lips de respect fa de alii i un comportament violent fa de propria mam dar i de colegi. La fel profesoara mi-a zis c probabil problema data ar putea fi de cnd tatl acestui copil era n ar, el aplica abuzuri fizice att asupra mamei ct i asupra copilului, deoarece acesta era alcoolic, acest factor nociv s-a transmis i mamei. n urma acestui fapt constatat, la mam a aprut lipsa de interes fa de copil, nu se mai interesase de situaia colar a copilului, dar a nceput s manifeste tulburri de comportament.Am decis ca la urmtoarea or s stau cu el ntr-o banc pentru a ncerca s-l ajut s participe activ la or. n timp ce i ddeam indicii asupra rspunsului pe care trebuie s-l ofere a dat dovad de creativitate. Mi-a recunoscut c se simte ruinat pentru comportamentul su anterior (recunoate strile eoionale). Astfel am determinta c creativitatea emoional-pedagogic (Criteriu al culturii emoionale) a acestui copil se manifest prin agerime (dac o s rspund corect profesoara o s m laude?), flexibilitate (a putut trece de la comportamentul negativ la unul ce presupune implicare i iniiativ), deoarece tia c snt sora profesoarei, m-a rugat s i transmit s nu se supere pe el pentru comportamentul su i c i cere scuze, astfel a distins emoiile att trite de el (ruine, regret) ct i ale celor trite de ctre prrofesoar ( suprare, tristee, nervozitate). n momentul n care m-am aezat cu el, m-a privit straniu i a pus minile pe mas cobornd privirile n jos. Am nceput s-i dau ntrebri precum: cum te numeti? Ai vrea s devenim prieteni? mi permii s stau cu tine? ntrebri la care la ncepu nu dorea s-mi rspund, ns fiind contient c comportamentul su este diferit de cel al altor copii, a acceptat s stau cu el i mi-a rspuns la fiecare ntrebare adresat. L-am motivat s participe activ la or, el m-a ntrebat dac v-a rspunde la or v-a primi note bune? V-a fi ludat? Acest lucru demonstreaz c are o orientare emoional pozitiv (criteriu al culturii emoionale) exprimat prin autodeterminare, autorealizare. Respectu de sine i de alii ( criteriu al culturii emoionale) este exprimat prin sensibilitatea fa de criticile pe care i le-am fcut: Nu este frumos ceea ce faci. i dai seama c profesoara se supr pe tine? Uite ct de cumini sunt colegii ti? ie i face plcere s i se fac observaii?. Totui a dat dovad i de echilibrare emoional, nu a strigat sau reproat ceva, din contra i-a cerut scuze. O fire curioas, aa l pot descrie, dup or m-a luat de mn i mi punea diverse ntrebri: Nu-i aa c dac la fiecare lecie o s stau cuminel, o s am numai note bune? Mama o s m iubeasc mai mult dac voi fi un beel cumine? Profesoara o s mi devin prieten ca i tine? Aces lucru mi-a demonstrat c pe lng curiozitate, evolueaz i propriile stri afective precum i pe ale altora. A prezentat interes asupra relairei de prietenie dintre noi. Deci posed cunotine sistematizate privind viaa emoional (criteriu al culturii emoionale). Nu putem trece cu vederea nici criteriul culturii emoionale: gestionarea fluxurilor emoionale n comunicarea relaional cu nalt randament al implicrii emoionale. Faptul c a acceptat s fim prieteni a demonstrat c posed valoarea culturii emoionale- prietenia. Entuziasmat att de coninutul orei ct i de capacitatea lui de a fi altfel dect se credea, a dat dovad de sociabilitate, energie ct i empatie.