5/19/2018 tipologia dizabilit ii

1/11

Tipologia dizabilittilor

1. Dizabiliti fizice (neuromotorii i psihomotorii)2. Dizabilitate de intelect (retardul mintal)

3. Dizabiliti senzoriale (de vz, de auz). Dizabiliti de limba!". Dizabiliti asociate#multiple (autism, sindromul Do$n . a.)%. Dizabiliti de comportament.

Dizabiliti fizice (neuromotorii i psihomotorii)

Comportamentul copilului:

o planific #e&ecut anevoios micri necunoscute'o

obosete repede'o se orienteaz mai reu n spaiu'o calitate sczut#deplasat a micrii (prinde minea sau un anumit obiect, dar o fac

st*naci)'o are uneori reacii anormale'o tonus muscular sczut al membrelor superioare#inferioare'o fric de activiti noi'o pl*ne repede'o din reeal deseori atine obiectele din ncpere'o manipuleaz st*naci obiectele'o prezint probleme de coordonare i echilibru'o ndeplinesc cu reu sarcinile propuse'o ncep cu reu o activitate'o posibil s e&iste probleme de limba!'o probleme motorii fine # rosiere'o mic reu unele pri ale corpului'o st reu n poziie vertical'o dezechilibrul'o obosete repede'o manifest unele refle&e atipice'o tonusul muscular redus + pe st*na sau pe dreapta' doar n picioare'o salivare e&cesiv'o frisoane frecvente, tremur prelunit'o nhite cu reu'o vorbirea este neclar'o scrie dificil, indiscifrabil'o i ine reu capul'o tonusul muscular este sczut, riid.

5/19/2018 tipologia dizabilit ii

2/11

Dizabiliti fizice (neuromotorii i psihomotorii)Recomandri

o n cadrul activitilor e bine de nceput de la manipularea obiectelor mai mari, iar apoi a celormai mici'

o n cadrul predrii, dezvoltrii priceperilor i deprinderilor noi, planificai activitatea pe etapesuccesive i succinte, clare'

o -electai teme, !ocuri didactice manipulative, care i enereaz un mare interes (de e&empluminea moale este acceptat mai bine de unii copii)'

o /ermitei+i copilului s se !oace pe covora. -t*nd ntins pe burt i spri!inindu+se pe brae, ioferim posibilitatea s observe, s citeasc'

o 0*nd aezai copilul pe scaun, ar fi de dorit ca acesta s fie potrivit ca nlime. r fi ideal dacez*nd pe scaun, picioarele ar fi inute comod pe toat talpa i unhiul de la enunchi s fie de4. 0opiii care nu au bine dezvoltai muchii spinali i nu+i menin echilibrul foarte bine,pot fi poziionai corect, fi&*ndu+i cu un prosop sau un cearaf de speteaza scaunului'

o tunci c*nd nvai copilul s se autodeserveasc, suerai+i s+i planifice c*t mai puine

micri'o 5a e&ecutarea unei sarcini utilizai indicaii verbale, anumite suestii au&iliare. Dozareainstruciunii faciliteaz perceperea mesa!ului de ctre copil'

o 0oncretizai din timp materialele didactice pe care le va folosi pentru a e&ecuta sarcinapropus'

o ncura!ai copilul s descrie verbal ndeplinirea unui obiectiv necunoscut'o !utai+l s eneralizeze priceperile i deprinderile eficiente nsuite n urma activitilor'o 6ferii+i timp s urmreasc activitile altor copii, nainte de a se implica n acestea'o 7ntervenii cu unele condiii i precizri'o tunci c*nd copilul manifest nencredere, ncura!ai+l pentru a+i spori ncrederea n forele

proprii'o 5a scriere oferii+i foi n linii sau n ptrele'o 0*nd obosete, acordaii un timp de odihn i de !oac pe covora'o /ropunei+i sarcini n scris de scurt durat (completarea spaiilor)'o /entru a avea succese la activiti, aezai+i n banc cu un copil pe care l areeaz'o 7ntroducei activiti, !ocuri senzoriale, care au rol de calmare'o 0*nd naintai o sarcin, motivai implicarea copilului, solicit*ndu+i capacitile'o Diminuai lumina puternic, evitai razele solare directe'o 8tilizai o voce cald, moale, dar i insisten pentru a obine rezultatele scontate'o /ermitei+i copilului s stea n orice poziie, dac nu este contraindicat din punct de vedere

medical'o

/lanificai efectuarea unor materiale instructive'o utilizai metode alternative de comunicare (pictorame)'o folosii scaunele, mesele, pernuele speciale pentru a+i asiura o poziie corect a corpului i a

capului, atunci c*nd trebuie aezat'o ncura!ai+l s participe la anumite activiti, folosindu+i ambele m*ini 'o atenionai copilul c*nd vrei s+l ridicai sau s+l aezai'o oferii+i timp necesar pentru e&primarea *ndurilor'o ncura!ai coleii s+l a!ute c*nd nt*mpin dificulti'o acordai+i timp suplimentar pentru finalizarea activitilor n scris'

5/19/2018 tipologia dizabilit ii

3/11

o utilizai versiuni computerizate'o folosii lipiciul, f*iile manetice, panourile mobile'o asiurai+v c el poate a!une la toate materialele necesare'o reducei+i din sarcini, obliaii.

Dizabilitatea de intelect (retardul mintal)Comportamentul copilului:

o realizeaz anumite sarcini ntr+un ritm mai lent'

o are nevoie de mai mult timp i atenie pentru nsuirea lucrurilor'

o se implic n activitate pentru o durat scurt de timp (1+2 min.)

o se distrae uor la declanarea anumitor stimuleni auditivi, vizuali'

o pare apatic, indiferent'

o nelee mai reu instruciunile orale'

o prezint retardare n dezvoltarea motricitii fine, a vorbirii'

o i lipsesc abilitile sociale'

o folosete un limba! reu de neles'

o nt*mpin reuti n *ndire i anume la abstractizare, eneralizare'

o -e concentreaz mai bine la imaine dec*t la cuv*nt'

o predomin memoria de scurt durat cu preponderena celei mecanice'

o /rezint posibile reacii neadecvate la tot ce+l ncon!oar'

o se mic cu dificultate' micrile sunt involuntare'

o imit cu reu micrile, uit*ndu+se cum sunt ele reflectate n olind'

o manifest insuficient voin'

o emotivitate sczut'

o infantilism (comportament copilros)'

o sentiment de inferioritate, an&ietate (fric ne!ustificat)'

o caracter e&ploziv, haotic'

o dezechilibru emoional, control limitat al strilor afective r*s, pl*ns e&aerat, neadecvat

crize de furie sau pasivitate'o manifest antipatie sau simpatie nemotivat'

o iritabilitate sau inhibiie.

5/19/2018 tipologia dizabilit ii

4/11

Dizabilitatea de intelect (retardul mintal)

Recomandri:

o reducei numrul obiectelor care le sustra uor atenia'

o vorbindu+le, demonstrai+le i imaini, obiecte concrete, captivante'

o utilizai cele mai accesibile cuvinte i asiurai+v (verificai) dac sarcina ce urmeaz a fi

realizat a fost neleas'o oranizai activiti conforme etapei de dezvoltare a copilului, pentru ca el s se ncadreze

mai uor'o includei copilul n activiti adiacente c*nd sarcinile se mai complic'o mprii sarcinile n etape mai mici de nvare'

o apreciai chiar i cele mai nensemnate succese ale copilului, ncura!ai rspunsurile prin 1+

cuvinte'o oranizai comunicri n cerc i oferii posibiliti de e&primare, n primul r*nd, pentru copi

cu dificulti de vorbire'o inorai comportamentul nedorit al copilului atunci c*nd ncearc intenionat s atra ateni

tuturor asupra lui. stfel va descrete rata repetrii acestor comportamente'o acordai+i atenie i ncura!ai copilul atunci c*nd comportamentul su este acceptabil.

5/19/2018 tipologia dizabilit ii

5/11

Dizabilitatea de vzComportamentul copilului

o ine obiectele foarte aproape de ochi'o i freac ochii'o are ochii roii, pleoapele umflate, secreii ale ochilor (umezire)'o ntoarce capul ntr+o parte, folosind vzul periferic'o pleoapele sunt mari, clipete des'o se ncrunt fr motiv'o evit lumina puternic'o

citete i scrie cu dificultate'o evit arila, nisipul, plastilina etc'o unele sunete l distra, provoc*ndu+i frica'o nu+i plac activitile noi'o nu poate si, fr s fie a!utat, sala de clas'o nu folosete eficient materialele care i sunt propuse'o prefer un sinur loc n clas + la mas'o c*nd vorbete ine capul n !os'o manifest manierisme (lovete braele de corp, privete fi& surse de lumin, se lean)'o se sperie uor'o cade des.

Dizabilitatea de vzRecomandri

o identificarea locului i aran!area copilului acolo de unde acesta vede cel mai bine'o ncura!area copilului s+i foloseasc, fr ezitare, vederea'o scrierea literelor i cifrelor c*t mai mare posibil i vizibil'o relarea luminii'o reducerea zomotului din ncpere i a e&citanilor vizuali e&terni'o utilizarea dispozitivelor i materialelor suplimentare'o determinarea primelor semne de oboseal cscatul, frecarea la ochi, clipirea frecvent etco citirea cu voce mai tare a sarcinilor, instruciunilor'o comunicarea cu copilul nainte de a+l atine, a+l mica'o mrirea imainilor, pentru o percepere eficient (scontat)'o modelarea tonului,intensitii vocii pronunate'o folosirea la scriere a hrtiei cu linii pronunate'o deplasarea doar prin faa copilului, ntru evitarea speriatului'o folosirea semnelor de carte'o ncura!area copilului n e&plorarea activ a mediului'o oferirea anselor de folosire independent a lucrurilor etc'

5/19/2018 tipologia dizabilit ii

6/11

o folosirea culorilor stridente, pentru atraerea ateniei (rou, alben, roz, portocaliu etc.)'o punerea la dispoziie a unui abac la orele de matematic'o utilizarea mi!loacelor audio'o adaptarea unor te&te i sarcini n formatulBraille;o ncura!area copilului prin aprecierea meritelor, cu un est prietenos atin*ndu+l pe umr'o ncura!area de a purta ochelari, folosind fraze de enul 9Cei ce poart ochelari sunt

oameni inteligeni i detepi etc.

Dizabilitatea de auzComportamentul copilului

o imit*nd sunetul, nt*mpin deseori reuti n vorbire'

o la unele forme ale deficienei este atestat retardarea intelectual'

o nelee situaia creat i esturile, dar nu poate percepe vorbirea'

o utilizeaz semne pentru a se informa'

o folosete estul i mimica pentru e&primare'o imit sunetele i pronun cuvintele cu reu'

o comunic reu cu cei din !ur'

o manifest timiditate i an&ietate'

o manifest nencredere, lips de iniiativ'

o atenie sczut'

o este nemotivat pentru activitate'

o vorbirea este slab dezvoltat'

o ntoarce capul pentru a auzi mai bine'

o percepe uor sarcinile scrise, dar nu le nelee pe cele verbale'o sunt frecvente secreiile urechilor'

o pentru a e&ecuta o sarcin, mai nt*i urmrete ce fac coleii'

o are frecvent dureri de urechi, *t, solicit profesorul s vorbeasc mai tare'

o rspunde reit sau nu rspunde deloc etc.

Dizabilitatea de auz

Recomandrio aezarea copilului n banca cea mai apropiat de masa nvtorului (maximum 3 metri);o verificarea prezenei aparatului auditiv (dac i-a fost recomandat);

o asiurarea c elevul a neles sarcina ncredinat, mesa!ul'o iniierea discuiilor cu copilul n cauz n timpul lucrului n echip'

o aleerea corect a poziiei nvtorului vis+a +vis de copilul n dificultate'

o iluminarea eficient a ncperii'

5/19/2018 tipologia dizabilit ii

7/11

o relarea poziiei fa de lumin'

o solicitarea unui specialist n limba!ul semnelor (copiii mici n!a uor s comunice prinlim"a#ul semnelor);

o ncura!area coleilor n acordarea a!utorului c*nd acesta nt*mpin reuti (oferirea fiseloxeroxate$ crilor etc)'

o reducerea la minimum a zomotelor din clas'o ncura!area i evidenierea fiecrui efort depus de copil'

o folosirea, n procesul comunicrii, a imainilor i fiierelor cu simboluri'o ncura!area lucrului n perechi (solicitarea a#utorului colegului de "anc n indicarea

sarcinii$ instruciunilor etc);

o asiurarea condiiilor favorabilepentru a+lface mai sociabil etc.

Dizabiliti de limba(tulburri de pronunie, ritm i fluen, voce, ale limba!ului citit+scris' tulburri de dezvoltare,

ntrzieri de dezvoltare)

Comportamente:o 5imba! ntrziat

o 5imba! nedezvoltat

o 5imba! calitativ diferit de limba!ul normal

o /rezint tulburri fonoloice, morfoloice, sintactice, uneori i pramatice (un dezacord

dintre limba!ul verbal i cel nonverbal)o /robleme de neleere i e&primare verbal

o /robleme de pronunie verbal

o /robleme de reinere a unei informaii utile

o /robleme de susinere a unui monolo, dialoo :eneleerea unor e&primri cu sens fiurat

o Dificulti de ascultare i recepionare a unui mesa!

o Dificulti de redare a unui mesa! (oral i scris)

o Dificulti de ritm i fluen a limba!ului oral

o /robleme rafice i le&icale.

o realizeaz anumite sarcini ntr+un ritm mai lent'

o prezint retardare n dezvoltarea motricitii fine, a vorbiriio -e concentreaz mai bine la imaine dec*t la cuv*nt'

o folosete un limba! reu de neles'

Dizabiliti de limba

Recomandri

o ncura!area comunicrii i eforturilor copilului'

o Dezvoltarea auzului fonematic (diferenierea, separarea, desprinderea sunetelor de

vorbire)'

5/19/2018 tipologia dizabilit ii

8/11

o Dezvoltarea capacitii de ascultare (n timpul leciior, lecturii suplimentare, audierilor

o 7mplicarea c*t mai activ n lucrul de rup, n activiti unde va fi stimulat s utilizeze

limba!ul i s aud modele de e&primare corect'o naintarea sarcinilor n propoziii simple, clare'

o 8rmrirea unor obiective comune de ctre pedaoi , prini, looped'

o :otarea i observarea proreselor'o 8tilizirea oricrui moment al zilei n dezvoltarea i stimularea limba!ului.

Dizabiliti asociate!multiple

"utismulComportamentul copilului

o limba! limitat sau lipsa definitiv a acestuia'

o discrepan ntre 7

5/19/2018 tipologia dizabilit ii

9/11

o oranizarea activitilor ce au ca scop stabilirea relaiilor de reciprocitate (c*ntece nsoite

de micri, !ocuri cu minea etc)'

o anticiparea traumelor rezultate n urma unor schimbri'

o reducerea problemelor comportamentale (comportament ritualistic, aresivitate, hiper+

activitate etc)'

o orientarea privirii nvtorului n alt direcie, atunci cnd comunic cu un copil autist, iar

dac apare intenia de a+l face s se apropie, privirea nvtorului va fi orientat doar n

direcia n care dorim s mear'

o cei din prea!ma copilului nu trebuie s cedeze n faa fiecrui moft al lui. cest compromis

deseori creeaz o situaie insuportabil.

#indromul Do$n

Comportamente:

o dezvoltare retardat'

o realizeaz anumite sarcini ntr+un ritm mai lent'

o se distrae foarte frecvent n timpul realizrii sarcinii'

o sunt frecvente tulburrile de limba!'o uniu vor citi i scrie de la o vrst mic, alii deloc'

o preferine + domeniile umaniste'

o sunt buni imitatori, de aceea particip intens la tririle emoionale ale celor din !ur'

o au un bun sim al teatrului' se pot pune n situaia oricui'

o pot oferi a!utor, suport i alinare'

o demonstrez pe ntre parcursul vieii >sentimente familiste? (toi cei strini sunt pentru ei

sor, frate, tat, mam)' >strinul? pentru ei este ceva din domeniul necunoscutului'o sunt lipsii de autoprotecie'

o au un sentiment de fric slab dezvoltat'o resimt ruinea'

o prezint o simpatie venic ierttoare'

o au o inocen ntruchipat, care necesit a fi canalizat corect'

o reuesc s depeasc izolarea autistului.

5/19/2018 tipologia dizabilit ii

10/11

#indromul Do$n

Recomandri:

o nectnd la infantilismul de care dau dovad, acceptai+i i luai+i n serios'

o apreciai chiar i cele mai nensemnate succese ale copiilor (au nevioe de ele, fiind nitepersoane foarte emotive)'

o implicai+i n activiti corespunztoare dezvoltrii lor intelectuale'

o ct mai de timpuriu suerai+i s se nscrie n cure de @inetoterapie (s realizeze proramul drecuperare medical pentru -indromul Do$n)'

o ncadrai+l n activiti cu caracter creativ, artistic (sunt cei mai potrivii >actori?).

Disabiliti de comportament%iperactivitatea cu deficit de atenie ("D%D)

Comportamentul copilului

o incapacitatea ndeplinirii sarcinii ncepute'o respect instruciunile cu dificultate'

o este foarte curios i se distrae uor de la alte activiti, evenimente ce se petrec n !urul lui'

o uneori este e&cesiv de vorbre'

o nt*mpin dificulti n coordonarea motorie fin, de unde rezult un scris ur*t sau o aversiune

fa de sarcinile scrise'

o se implic eneric n activiti, dar nu pentru o durat lun de timp'

o se poate confrunta cu diverse probleme n activitile unde e nevoie de ma&im atenie lucrumanual, art, sport'

o pare imatur i eoist n relaiile cu semenii'

o se !oac adesea cu copii mai mici, deoarece i poate domina.

%iperactivitatea cu deficit de atenieRecomandri:

1

5/19/2018 tipologia dizabilit ii

11/11

o dac a fost cuminte i a avut un comportament decent, mbriai+l i spunei+i cuvinte d

ncura!are + va fi un stimulent pentru un viitor comportament'

o reducei la ma&imum motivele care+i distra atenia'

o oferii+i s realizeze sarcini mai mici'o vorbii+i n termeni accesibili, in*nd cont de nivelul de pretire individual al copilului'

o observai dac a neles mesa!ul, sarcina pe care urmeaz s o realizeze'

o revenii treptat la temele predate oral sau scris, pentru consolidarea cele nvate'

o acordai+i mai mult timp copilului aflat ntr+un acces de furie (de e&emplu s duc un mesa

n alt clas i s revin)'

o efectuai doar unele sarcini din tema de acas'

o introducei un element nou, mai captivant n timpul activitilor, a!ut*ndu+l s se concentrezpentru o perioad mai lun de timp'

o spunei+i copilului care sunt consecinele unui comportament neadecvat.

1