tehnici-moderne-de-memorare-invatare.pdf

7/26/2019 Tehnici-moderne-de-memorare-invatare.pdf

1/5

1

TEHNICI MODERNE DE MEMORARE I NVARE

ACCELERAT

Profesor consilier colar, Oana Alina VLCU

Liceul Industrial Transporturi Ci Ferate Craiova

I. IMPLICAREA EMOIONAL N PROCESUL MEMORARRII O LEGITATE

CE MBUNTETE MEMORAREA

Arta de a dobndi noi cunotinte de a le nsui i de a le integra n ansamblulcunotinelor pe care le posedm deja este mult mai important i mai valoroas dect

cunotinele n sine. Capacitatea de a nva ct mai repede, de a nelege ct mai bine i mai

rapid, dar i de a reine ct mai mult timp ceea ce am nvat, este una din abilitile eseniale

ale oricrui om.

Cercettorii din domeniul psihologiei educaionale, neurobiologiei i tiinei cognitive

au descoperit faptul c creierul uman tnjete mereu dup noutate el caut permanent

numai lucruri neobinuite, ciudate, neateptate, care ies n eviden. Astfel, creierul se ocup

numai cu lucruri interesante i nmagazineaz doar informaiile care conteaz, eliminnd i

ignornd lucrurile obinuite, normale, de rutinsau plictisitoare, pe care le ntlnete.

Creierul este stimulat de emoii, de aceea elementul esenial care sporete atenia

(concentrarea), nelegerea i memorarea, este ncrctura emoional a materialului

studiat. Reinem mult mai repede atunci cand materialul ne face ssimim ceva.

Trucul pentru a reine anumite informaii dar i pentru a spori puterea de

concentrare, pentru a ntelege mai uor i mai rapid un material nou, precum i pentru a-l reine

timp ndelungat este acesta : s-i convingi creierul c aceste informaii sunt deosebit deimportante. Cum realizezi aceasta? Intensificnd activitatea creierului tu, nvnd lucruri

care s activeze neuronii din ambele emisfere cerebrale lucruri care s provoace, s

motiveze, santreneze, s inspire la rezolvarea de probleme.

Cu ct sunt mai puternice sentimentele pe care le avem n timp ce nvm, cu att

vom reine mai repede, mai bine i pentru un timp mai ndelungat acele informaii. De

aceea, se recomand s includem n activitatea de nvare lucruri care sne uimeasc, sne

faca curioi, sne entuziasmeze sau sne creeze orice alt sentiment plcut.


2/5

2

II. TEHNICI DE ORGANIZARE A INFORMAIEI

1. Harta mental:utilizatn preluarea, clasificarea i redarea informaiei. Idealpentru a lua

notie, pentru pregtirea unor prezentri i struturarea unui complex de informaii. Contribuie la

o mai bun rezumare a informaiilor, consolidarea mesajelor provenite din surse diferite,

creterea capacitii de memorare a informaiei scrise, identificarea soluiilor pentru problemele

complexe, prezentarea informaiilor ntr-un format care red structura complet a

proiectului/temei, revizuirea rapida informaiei i accesarea ei.

2. Sistemul Cornell: reprezint o modalitate extrem de eficace de organizare a noti elor prin

punctarea cuvintelor i a aciunilor cheie. Chiar ncdin timpul edinei preiei notie eficient ile structurezi ntr-un format care nu mai are nevoie de nicio revizuire. n felul acesta,

memorarea se produce cu uurin.

3. Tehnici de citire rapid(accelerat).Studiile apreciazcfiecare persoan i poate dubla

viteza de citire pstrnd cel puin aceeai capacitate de nelegere i asimilare a informaie; cu

alte cuvinte, oricine i poate mbunti viteza de asimilare a informaiei scrise. Cititorul mediu

lectureazcu o vitezcuprinsntre 250 i 350 cuvinte pe minut; o vitezde citire bun este

ntre 500 i 700 cuvinte pe minut, dar existoameni care citesc cu cel puin o 1000 de cuvinte

pe minut.

II. TEHNICI DE MEMORARE

1. Metoda Asocierii (Metoda Peg-word) este una dintre cele mai uoare tehnici mnemotehnice

disponibile. Se folosete pentru a face simple asocieri ntre elementele dintr-o listpe care le

conectm cu o imagine vivid care conine elementele pe care dorim s le reinem. Lund n

considerare prima imagine, crem o conexiune ntre acesta i urmtorul element (prin ciocnirealor, prin aezarea unuia deasupra celuilalt, etc.). Apoi parcurgem toat lista fcnd asocierea

fiecrui element cu urmtorul.

2. Metoda Cltoriei este o mnemotehnic puternic, flexibil i eficient, bazat pe ideea

amintirii reperelor, indiciilor din cadrul unei cltorii bine-cunoscute. Acesta combin fluxul

narativ al metodei simplei asocieri, precum i structura i ordinea sistemelor Peg ntr-un sistem

unic foarte puternic.


3/5

3

3. Metoda Loci / Camera Roman:este un sistem vechi i eficient de a ne aminti informaii n

cazul n care structura i ordinea nu sunt importante. Spre exemplu, ea servete ca baza unuia

dintre sistemele mnemonice folosite pentru a nva limbile strine. Ea presupune asocierea

informaiilor de memorat cu obiectele dintr-o camersau mai multe.

4. Sistemul Masterpentru memorarea numerelor. Sistemul de memorie Master este unul dintre

sistemele de memorie cele mai puternice disponibile vreodat. Este folosit la probele de concurs

care se dau la campionatele de memorare. Sistemul funcioneazprin convertirea secvenelor de

numere n substantive, a substantivelor n imagini i legarea imaginilor n secvene. Aceste

secvene pot fi foarte complexe i detaliate.

III. TEHNICI DE NVARE

1. nvam pe altcineva Experii din domeniul nvrii rapide au descoperit c cea mai

eficient modalitate de a absorbi i de a ne nsui noi cunotine este aceasta: n timp ce

nvm, s ne gndim cum am putea preda noul material altcuiva. De aceea, e bine ca,

imediat dupce aflm noi cunotine, sle mprtim celor din jurul nostru. Dacnu avem cui

sexplicm noile informaii, atunci trebuie mcar sne predm nou ninenoul material

adic s ne explicm nou nine ce ai aflat, reformulnd textul i explicndu-l cu propriile

nostre cuvinte.

Este important ca, atunci cnd le explicm altora i chiar i nou nine noile

cunotine, sNU folosim exact cuvintele i formulrile din textul iniial (cel pe care trebuie s-l

nvem), ci s reformulm textul cu cuvintele noastre. Trebuie neaprat s eliminm tonul

formal i limbajul academic, dacvrem snvm cu adevrat. n schimb, trebuie sfoloseti

un limbaj obinuit i un ton conversaional, exact aa cum am vorbi unui prieten drag.


4/5

4

Piramida nvrii

Procednd astfel, ctigm 4 lucruri:

- Ne concentrm mai uor, mai repede i mai bine deoarece limbajul obinuit, folosit ntr-un

stil conversaional, capteazimediat atenia, tot aa cum o discuie prieteneascne atrage mult

mai mult dect o prelegere academic. Adevrul este c, atunci cnd oamenii au impresia cseaflntr-o conversaie, devin dintr-odatateni, deoarece trebuie s-i urmreascinterlocutorul

i sintervinn discuie, atunci cnd e cazul.

- nelegem mai bine noile informaii dect dacne-am gndi sle nvm i sle folosim

doar pentru noi, deoarece efortul depus pentru a reformula cu cuvintele noastre textul i de a-l

explica pe nelesul tuturor, nepune neuronii la treab, i determinsfie activi.

- nvm mult mai rapid. ntruct nelegem foarte bine materialul, nu va trebui s mai

depunem niciun efort pentru a-l memora. Astfel, l vom nva n mod natural, noile cunotine

integrndu-se de la sine n structura informaiilor pe care le deinem deja.

- Memorm mai mult timp noul material, deoarece concentrarea necesar explicrii

coninutului, cu propriile noastre cuvinte, unei alte persoane, face ca aceste informaii s

ptrund adanc n subcontientul nostru, unde vor deveni o parte permanent din memoria

noastrpe termen lung.

2. Vizualizarea informatiilor


5/5

5

tim cu toii co imagine valoreazct o mie de cuvinte. Cercettorii din domeniul

nvrii rapide ne confirm faptul c imaginile faciliteaz mult nelegerea unui text i se

memoreaz mult mai rapid dect cuvintele singure (imaginile mbuntesc cu pn la 90 %

capacitatea de nelegere i memorare). De aceea, este bine ca s ne construim ct mai multe

scheme i diagrame structurate, pe baza noilor cunotine pe care trebuie s le nsuim

scheme care sfie ct mai sugestive (sexprime relaiile, dependenele, incluziunile, etc., dintre

noiuni) i sfie adnotate corect (cuvintele-cheie sfie incluse n schema, la locurile potrivite),

eventual completate cu imagini sugestive.

3. Adresarea de ntrebri

Creierul nvai reine cunotine numai atunci cnd lucreazla ele. Acest lucru a fostdescoperit i folosit nc din Antichitate, de ctre nvaii din Grecia Antica, care utilizau,

pentru a-i nva pe copii, metoda lui Socrate metoda ce consta n faptul c profesorul nu

facem altceva dect spunntrebri, concentrnd atenia elevilor i determinndu-i sgseasc

rspunsuri. De aceea,nvatarea dirijatde ntrebrieste una dintre cele mai puternice i mai

eficiente metode de nvatare cunoscute vreodat. Se recomandsfolosim aceasta metoda n

studiul nostru adicfiind att profesor, ct i elev .

Se recomandsnu ncepem niciodatcitirea amanunita unui text, fra avea n gnd

o serie de ntrebri la care dorim sobinem rspunsuri.ntrebrile sugereazscopul materialului

i menin atenia. E bine sne formm deprinderea de citire interogativ. Adic, trebuie sne

ntrebm mereu, n timp ce citim: Care este ideea principal din acest

capitol/paragraf/alineat?, Am mai ntlnit cumva aceste noiuni? Ce tiu deja despre ele?,

Unde sunt faptele care ssprijine aceste afirmaii?, Pot oare smnel n privina a ceea ce

credeam ctiu despre aceast problem?, Ce nseamn asta?. Deseori, chiar autorul pune

cteva ntrebri la nceputul sau la sfritul capitolului, de felul Cum?, Cine?, Unde?,

Cnd?, De ce? ar trebui snu ne lipseascdin minte atunci cnd citim.Bibliografie :

1. Bernat, S.E. (2003) Tehnica nvrii eficiente, Presa UniversitarClujean, Cluj-

Napoca;

2. Negre-Dobrior, I., Pnioar, I.O.(2005) tiina nvrii(De la teorie la practic), Colecia

Collegium, Ed. Polirom, Iai

3.http://www.cheiasuccesului.ro/2012/06/3-tehnici-de-invatare-rapida-si

eficienta#ixzz2BSabLR00

tehnici-moderne-de-memorare-invatare.pdf

Documents