1 /24

RAPORT PRIVIND

STAREA ŞI CALITATEA ÎNVĂŢĂMÂNTULUI DIN

GRADINITA CU PROGRAM PRELUNGIT

MY FIRST ENGLISH ADVENTURE - OTOPENI

An scolar 2017-2018

2 /24

- Numărul de preşcolari: 30

- Numărul de grupe învăţământ preșcolar: 3

- Numărul de schimburi în care funcţionează şcoala: 2

- Structura pe forme, niveluri, filiere, profile şi specializări a claselor: preșcolar

- Structura bazei materiale utilizate în activităţi didactice şi extracurriculare (ex. săli de clasă , cabinet

medical , cabinet logopedie , parc de joaca, spaţiu pentru servirea mesei, bucatarie):

Numele şi prenumele BOȘOMOIU CĂTĂLINA

Unitatea de

învăţământ

GRĂDINIȚA MY FIRST ENGLISH ADVENTURE-OTOPENI

Specialitatea PROF.INV.PREȘCOLAR

Gradul didactic I

Perioada evaluării 1 SEPT. 2017 – 31 AUG. 2018

Vechimea în

învăţământ

15 ani

Vechime în funcţia de

conducere

2 ani

3 /24

In acest anul scolar planul de scolarizare aprobat a fost de 45 copii, avand cuprinsi in SIIIR actualmente 40 copii, cuprinsi in 3

grupe: 1 grupa mica, 1 grupa mijlocie, 1 grupa mare. Pentru buna desfasurare a procesului instructiv-educativ, copiii au fost repartizati

la grupe tinandu-se cont de particularitatile de varsta si solicitarile parintilor, iar cadrele didactice au fost repartizate tinandu-se cont de

continuitatea la grupa.

Facand o analiza a frecventei la grupa am constatat ca aceasta a fost buna, o frecventa mai mica a fost inregistrata la unele grupe,

datorita perioadelor de imbolnaviri ale copiilor ( fiind mai dese datorita imunitatii mai scazute a acestora la aceasta varsta) .

În anul şcolar 2017-2018 , la Grădiniţa cu program prelungit My first English Adventure -Otopeni , activitatea s-a desfăşurat sub

semnul continuării aplicării principiilor reformei în învăţământul preuniversitar de stat. Întocmirea documentelor de proiectare a

activităţii la toate nivelurile s-a realizat în concordanţă cu:

1. Legea Învăţământului nr. 1/2011;

2. Planul managerial unic al ISJ Ilfov

3. Metodologia formării continue a personalului didactic din învăţământul preuniversitar;

4. Regulamentul de Organizare şi Funcţionare a Unităţilor de Învăţământ Preuniversitar (OMECT Nr.4925/ 2016);

5. Regulamentul de organizare şi funcţionare a Consiliului de Administraţie;

6. Regulamentul privind asigurarea calităţii în educaţie;

7. Deciziile şi instrucţiunile transmise de ISJ Ilfov;

8. Metodologiile elaborate de MEN, privitoare la învăţământul preuniversitar de stat;

9. Regulament de ordine interioară pentru anul şcolar 2017-2018;

10. Curriculum pentru învăţământul preşcolar

11. Metodologia mişcării personalului didactic;

12. Metodologia evaluării personalului didactic şi didactic auxiliar.

4 /24

ANALIZA DOMENIILOR MANAGERIALE

I. CAPACITATE INSTITUŢIONALĂ

Au fost restructurate comisiile existente la nivelul gradinitei,conform cerințelor ROFUIP nr. 5079/31.08.2016, s-au revizuit

sarcinile stabilite la nivelul fiecăreia, s-a stabilit componența, s-au validat în C.A și s-au elaborat decizii în acest sens.

S-au luat măsuri de gestionare eficientă a documentelor manageriale prevăzute de legislația în vigoare și de funcționare a

organismelor de conducere individuală și colectivă. Au fost elaborate graficele şi tematica şedinţelor CP şi a CA .

Schimbarea legislatiei a dus la revizuirea Manualului de proceduri, funcționarea Sistemului de Gestionare a Informației.

De asemenea, s-a pus accent pe asigurarea securității tuturor celor implicați în activitatea școlară,

Documentele de proiectare manageriala au fost revizuite la inceputul anului scolar pe baza unei diagnoze a activității anteriore;

Revizuirea şi proiectarea documentelor manageriale s-a realizat astfel încât strategia de dezvoltare instituţională a gradinitei să fie

în concordanță cu cerințele politicilor educaţionale la nivel național. A fost revizuită organigrama Gradinitei PP.My First English

Adventure -Otopeni pentru anul şcolar 2017-2018.

A fost elaborat şi implementat noul Regulament de Ordine Interioară, conform ROFUIP nr.5079/31.08.2016 adoptat în

septembrie 2017.

S-au luat măsuri de implementare a noilor documente la nivelul structurilor instituționale și manageriale ale gradinitei ,

schimbările fiind aduse la cunoștința tuturor angajaților, copiilor și părinților.

Monitorizarea, împreună cu CEAC, a implementării prevederilor PDI-ului și a strategiilor anexe la nivelul tuturor structurilor

instituționale și manageriale ale gradinitei. Comisia pentru implementarea, monitorizarea și revizuirea PDI-ului a urmărit standardele de

îndeplinire a indicatorilor propusu în PDI și a inventariat propunerile pentru "revizuirea" țintelor programelor și planurilor operaționale

cuprinse în document, in vederea completarii acestuia.

A fost elaborat Proiectul de buget pentru anul 2017, clarificând modul de gestionare, evidență și cheltuire a banilor proveniți din

taxele educationale si fonduri proprii(sponsorizari si donatii ).

5 /24

2. STRUCTURI ADMINISTRATIVE ŞI PERSONAL AUXILIAR

S-au încheiat contracte individuale de muncă pentru personalul angajat care face parte din aceste categorii. La începutul

anului şcolar, le-au fost distribuite fişele postului cu sarcini generale şi specifice fiecărei categorii.

Organigrama pentru anul şcolar în curs cuprinde, în cadrul compartimentului administrativ următoarele tipuri de activitate:

• Administrativ ;

• Asistent medical/cabinet medical;

• Personal didactic auxiliar ( director administrativ , secretar ,contabil )

• Personal întreţinere (îngrijitoare grupa de copii, menajer)

• Oficiu de servire a mesei .

Activitatatea acestor structuri administrative s-a desfăşurat în conformitate cu cerinţele ROFUIP aprobate prin OMENCTS

NR.5079/2016 şi fişele de post au fost actualizate pentru anul în curs. Conducerea unităţii a monitorizat permanent calitatea activităţii

acestor compartimente, conform standardelor.

3. NIVELURI DE ÎNVĂŢĂMÂNT

Grădinița cu Program Prelungit My First English Adventure are personalitate juridica, fiind autorizata prin O.M Nr............

Grădinița cu Program Prelungit My First English Adventure functioneaza cu :

➢ 3 grupe de nivel prescolar, din care - 1 grupa mica cu program prelungit, 1 grupa mijlocie cu program prelungit si 1

grupa mare cu program prelungit .

➢ 1 grupa de nivel anteprescolar

Înscrierea în gradinita s-a realizat conform metodologiei, respectându-se calendarul şi legislaţia în vigoare.

Programul gradinitei cuprinde programul activitatilor din Curriculumul pentru educatie timpurie, precum și o varietate de

optionale ( Limba engleza, Dans modern, Dezvoltare personala, Logopedie , Chineza ,Germana , Franceza ,Lego ,Ematico...etc.).

6 /24

4. RESURSE UMANE

La începutul anului şcolar în curs, a fost revizuită şi completată strategia de dezvoltare a resurselor umane, anexă a noului PDI, în

vederea unei selecţii mai riguroase a personalului didactic, pentru creşterea calităţii demersului didactic

La nivelul unităţii există un număr de 4 cadre didactice, dintre care:

➢ 1 cadru didactic detasat pe functie in unitate (director);

➢ 2 cadre didactice titulare (pedagogia invatamantului primar si prescolar) prin concurs la nivelul unitati

➢ 2 cadru didactice suplinitoare calificate (pedagogia invatamantului primar si prescolar);

➢ 3 cadre didactice suplinitoare necalificte prin testare la nivelul unitatii.

5. BAZA MATERIALĂ

În anul şcolar 2017/2018 s-au reamenajat holurile ,salile de clasa , si s-a amenajat spatiul de joaca din curtea gradinitei..

De remarcat disponibilitatea Grădinița cu Program Prelungit My First English Adventure pentru sustinerea tuturor

activitatilor desfasurate la nivelul unitatii:

- procurarea materialelor auxiliare

- dotarea bibliotecii

- dotarea centrelor din salile de grupa si a spatiului de joaca din curtea gradinitei.

- sustinerea activitatilor curente cu materialele solicitate de cadrele didactice.

- grija pentru cresterea calitatii spatiului ambiental (decorarea holurilor si intretinerea spatiului verde)

In organizarea pe Centre a spatiului educativ, educatorul/profesorul pentru invatamant prescolar a asigurat:

- securitatea si protectia copiilor,

- confortul prin mobilier , pernute, existenta unui spatiu suficient studiului si intalnirii cu alti copii.

- pozitionarea adecvata a centrelor , respectand reguli specifice

7 /24

La nivelul unităţii există următoarele spaţii:

Nr.

crt.

Tipul de spaţiu Număr spaţii

1. Săli de grupă multifunctionale 4

2. Cabinete 1

3. Spaţii de joacă 2

4. Sală pentru servit masa 1

5. Oficiu /Bucatarie 1

6. Spaţii sanitare 3

7. Spaţii depozitare materiale didactice 1

8. Spaţiu destinat echipei manageriale/secretariat 1

8 /24

II. EFICACITATE EDUCAŢIONALĂ

1 .Managementul procesului de predare - învăţare – evaluare

Grija conducerii unității și a întregului colectiv didactic pentru existența unui management de

calitate privind procesul de predare - învăţare – evaluare , reiese din modul în care s-au revizuit si

completat ca anexă a PDI-ului strategiile: de comunicare, de curriculum, de dezvoltare a activității

comisiei metodice, de dezvoltare a domeniului resurse umane, de urmărire a performanțelor

prescolarilor.

În activitatea managerială, am acordat o atenţie deosebită proiectării, corelând obiectivele

stabilite la nivel judeţean cu cele specifice grădiniţei noastre. Ne-am propus obiective realizabile prin

planul managerial, precum:

• Reconsiderarea managementului la nivelul grădiniţei şi al grupei în perspectiva egalizării

şanselor, contribuţia cadrelor didactice la actul decizional;

• Asigurarea unei calităţi sporite a activităţii instructiv-educative, care să se reflecte în rezultatele

obţinute de copii în urma activităţilor la grupă, în urma participării la concursuri, în atitudinea

din ce în ce mai responsabilă a personalului didactic;

• Conştientizarea părinţilor cu privire la rolul lor în actul educaţional;

• Formarea continuă a corpului profesoral pentru a putea răspunde adecvat cerinţelor impuse de

un învăţământ modern;

• Crearea unui climat de siguranţă fizică, de libertate spirituală pentru copii şi personalul

grădiniţei, prin respectarea normelor de securitate, protecţia muncii, PSI , precum şi a regulilor

de igienă şi sănătate;

• Dezvoltarea relaţiilor de parteneriat cu, Familia,Scoala , Poliţia , cu grădiniţe din judet.

• Formarea continuă, prin credite profesionale transferabile va deveni forma de dezvoltare

profesională pe care se va pune accentul în viitor si urmarea cursurilor de licenta pentru

personalul necalificat;

• Obţinerea definitivatului in invatamant a cadrelor didactice si titularizarea posturilor ocupate;

• Relaţiile interpersonale existente favorizează crearea unui climat educational, deschis,

stimulativ.

9 /24

La începutul anului şcolar au fost intocmite în mod corespunzător documentele de

proiectare managerială.. Şi în decursul acestui semestru s-a dorit practicarea unui management

implicativ şi transformaţional în vederea optimizării procesului instructiv-educativ,creşterea eficienţei

manageriale, perfecţionarea profesională a cadrelor didactice pentru realizarea calităţii în educaţie,

îmbogăţirea şi îmbunătăţirea bazei materiale, creşterea prestigiului grădiniţelor in comunitate ca

furnizoare eficiente de servicii educaţionale, atragerea de parteneri comunitari reali dornici să sprijine

financiar şi logistic realizarea unei educaţii de calitate.

La începutul anului şcolar au fost constituite compartimentele, consiliile şi comisiile de lucru au

fost stabilite responsabilităţi clare pentru fiecare dintre acestea astfel incat sa existe coerenta in

activitate.

Toate compartimentele , comisiile si consiliile existente la nivelul unităţii noastre de

învăţământ, şi-au desfăşurat activitatea pe baza unor planuri manageriale, au fost stabilite grafice,

au fost întocmite rapoarte semestriale asupra activităţii şi au fost elaborate planuri de

măsuri pentru îmbunătăţirea activităţii.

Timpul a fost planificat şi folosit în mod corespunzător în vederea obţinerii maximului de

eficienţă în intreaga activitate desfăşurată în grădiniţă.

Monitorizarea întregii activităţi s-a concretizat în folosirea unor modalitati eficiente în

urma identificării unor disfuncţii anterioare :

• studiul documentelor de proiectare la nivelul fiecărei grupe, asistenţele la activităţi, -

analiza rezultatelor copiilor obţinute în urma evaluărilor , analiza gradului de satisfacţie a

beneficiarilor indirecţi (chestionare aplicate părinţilor),

• analiza portofoliilor copiilor dar şi ale cadrelor didactice, analiza rapoartelor cadrelor

didactice etc.

În activitatea managerială pe care am desfășurat-o am identificat următoarele :

PUNCTE TARI :

Facilitarea transmiterii informațiilor în mod transparent, asigurarea participării cadrelor didactice și a

părinților la actul educațional, capacitatea de a antrena cadrele didacticde in realizarea sarcinilor

stimularea lucrului în echipă, folosirea optimă a resurselor, capacitatea de a motiva personalul, de a-

l dirija spre obiective și de a-l organiza conform aptitudinilor, asigurarea unei bune comunicări atat

pe orizontală cât și pe verticală, realizarea unei evaluări obiective și stimulative pentru întreg

personalul, colaborare rațională cu partenerii educaționali.

10 /24

PUNCTE SLABE ale activității manageriale au fost:

Abordarea uneori a unui stil managerial mult prea democrat, neacordarea unei atenţii

corespunzătoare unor probleme din cauza supraaglomerării din anumite perioade ale anului şcolar,

manifestarea uneori de prea multă toleranţă faţă de aceia care amână rezolvarea unor sarcini, neatragerea

în suficientă măsură de fonduri extrabugetare.

a. OFERTA EDUCATIONALA 2017-2018

Oferta educaţională a gradiniţei s-a îmbogăţit fată de anii școlari precedenți. Aceasta a

devenit mai atractivă, este adaptată nevoilor de educaţie ale copiilor, cererii părinţilor şi are

acoperire în resursele materiale şi umane de care dispune unitatea noastră de învăţământ.

Având în vedere dorința creșterii și menținerii numărului de copii, conducerea gradiniței și întregul

colectiv didactic și-a concentrat atenția pe îmbunătățirea ofertei educaționale și pe corelarea acesteia cu

cerințele comunității. S-a monitorizat cu atenție desfasurarea programelor de CDȘ, precum și

activitățile incluse în programul de cluburi.

Având în vedere timpul lung petrecut de copii la gradinita , s-a pus accent pe oferirea a cat mai

multor activitati de relaxare a copiilor. a

Pe parcursul primului semestru s-au desfasurat urmatoarele optionale CDS:

Nr.

Crt.

Denumirea optionalului Nivel de varsta

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

„Engleza pentru pitici”- limba engleza

Dans modern

Aikido

Lego

Drama

Creative Art

SAH

Nivel I (3-5ani)

Nivel II (5-6/7ani)

11 /24

MODELAJ IN LUT

SAH DRAMA

LEGO

Popularizarea ofertei educaţionale s-a realizat prin pliante, afisare la sediul unitatii a ofertei

educationale si a rezultatelor deosebite , dar si prin intermediului site-ului gradinitei-imbunatatit si

actualizat si a altor site-uri educationale.

"Săptămâna porților deschise " pentru părinții Gradinitei cu program prelungit My First English

Adventure, dar și din afară .

12 /24

b. REZULTATELE ÎNVĂŢĂRII

Planificarea calendaristica si semestriala realizata pe grupe de vârstă, activitatea instructiv-

educativă fiind planificată săptămânal de fiecare cadru didactic. S-au planificat 7 proiecte tematice cu

durată maximă de 5 săptămâni, au fost şi proiecte de o săptămână şi de o zi.

În ceea ce priveşte calitatea actului de predare se poate afirma că acesta s-a situat la cote înalte,

toate cadrele didactice având o bogată experienţă profesională, iar obiectivele majore ale

educaţiei preşcolare au fost atinse.

Desfăşurarea activităţilor de învăţare a fost rezultatul coordonării eforturilor comune ale celor

trei parteneri ai procesului de predare-învaţare-evaluare respectiv cadre didactice , parinţi, copii dar şi

ale colaboratorilor şi partenerilor educaţionali din comunitate a caror implicare a fost la fel de

importantă. În desfăşurarea acestora, accentul a căzut pe încurajarea inţiativei copilului şi a lu[rii

deciziei , pe învăţarea prin experimente şi exersari individuale. S-a creat un mediu educaţional care a

stimulat copilul, l-a ajutat să se orienteze, să-l invite la acţiune “.Calendarul naturii”, “Jurnalul grupei”

sunt mijloace de învăţare care nu lipsesc din sălile de grupă. Organizarea spaţiului pe centre de interes s-

a realizat tinand cont de resursele materiale, spaţiu şi nivelul de vârstă a copiilor, materialele care se

găsesc zilnic la centre sunt atent alese în strânsă corelare cu tema săptămânii şi cu tema proiectului aflat

în desfăşurare.

Un alt aspect se referă la ergonomia derulării actului didactic, asigurarea echilibrului între

activităţile statice şi cele dinamice, acordarea atenţiei cuvenite în desfăşurarea activităţilor în aer liber.

Formele de organizare sunt corelate cu tipurile de activităţi derulate: la jocuri şi activităţile libere

predomină lucrul în grupuri mici, individual şi în perechi; la activităţile pe domenii, activităţile frontale

cu sarcini individuale, şi în perechi (cadrele didactice din unitate sunt preocupate pentru îmbinarea

armonioasă şi eficientă a diferitelor forme de organizare a colectivului de copii, în funcţie de tipul,

conţinutul activităţilor şi nivelul grupei).

Metodele utilizate în transmiterea cunoştinţelor sunt cele mai variate , predominând jocul sub

toate aspectele sale . S-au absolvit cursuri pentru cunoaşterea metodelor noi de învăţare, se asigură

verbalismul moderat al educatoarei în formarea exprimării copiilor, se stimulează participarea acestora

interactivă.

Utilizarea mijloacelor didactice în contextul strategiilor de predare-învăţare care însoţesc

explicaţiile educatoarelor a devenit din ce în ce mai atractivă şi eficientă. Procupările

cadrelor didactice s-au indreptat şi spre achiziţionarea de material marunt, seturi de planşe şi

materiale auxiliare, acestea fiind în majoritatea situaţiilor accesibile, atractive, în stare bună, refolosibile.

13 /24

Individualizarea instruirii, respectiv tratarea diferenţiată a copiilor se realizează mai ales prin

sarcini diferenţiate, adaptarea formelor de învăţare, modificarea spaţiului educaţional, educatoarea oferă

explicaţii suplimentare copiilor care pun întrebări.

Doamnele educatoare lucrează şi cu copiii cu nevoi speciale: deficienţe de atenţie şi învaţare. Astfel

că se construiesc sarcini de învăţare, plecând de la conţinuturile învaţării, adaptându-le în funcţie de

caracteristicile copiilor Relaţia cadru didactic-copil a avut un rol important în stimularea interesului

copilului pentru a veni cu placere la gradiniţă, evitarea formulării unui tip de judecată sociala bazată pe

etichetare a ajutat copilul sa-şi formeze o imagine corectă despre sine. Aplicându-se aceste măsuri de

îmbunătăţire a demersurilor didactice, rezultatele bune şi foarte bune în pregătirea copiilor nu au

întârziat să apară:

Domeniul Ştiinţă: Copiii au dobândit cunoştinţe şi reprezentări matematice, cei mai mulţi dintre

ei formează şi denumesc corect mulţimi de obiecte după diferite criterii, identifică poziţiile spaţiale ale

obiectelor, ştiu să aşeze obiectele în diferite poziţii spaţiale, au cunoştinţe referitoare la cantitate, la

mulţimile de obiecte cu însuşirile lor, percep cantităţi prin punerea în corespondenţă a elementelor

mulţimilor care au “mai multe”, “mai puţine” sau “tot atâtea obiecte”, alcătuiesc grupe de obiecte în

limitele 1-10, au vaste cunoştinţe referitoare la mediul înconjurător, despre propria familie şi propria

persoană, despre anotimpuri, recunosc obiectele de îmbrăcăminte şi de uz personal, recunosc şi

denumesc obiectele din mediul apropiat, descoperă şi comunică despre elementele componente ale lumii

înconjurătoare;

Domeniul Limbă şi comunicare: Copiii se exprimă în propoziţii utilizând expresiile învăţate,

transmit mesaje simple în cadrul activităţilor de învăţare, formulează cu uşurinţă propoziţii simple

despre un obiect, reţin cu uşurinţă expresii ritmate, recită expresiv, redau fragmente din poveştile

învăţate, pronunţă corect vocalele şi unele grupuri de consoane, despart cuvinte în silabe, disting

sunetele ce compun cuvintele, găsesc alte cuvinte cu un sunet dat, reprezintă grafic, cuvinte, propoziţii,

sunete, crează poveşti, versuri ritmate, ghicitori, etc.

Domeniul Om și societate: Majoritatea copiilor au formate deprinderi de comportare civilizată și

interacționează cu colegii și adulții, acceptă și respectă regulile de comportare în grup, conștientizează

urmările actelor lor de comportament asupra celorlați, Copiii cunosc și folosesc unelte simple de lucru

și se exprimă în limbaj adecvat, au formate deprinderi practice, au abilitati de lucru în echipă.

Domeniul estetic și creativ: Copiii au formate deprinderi de execuție a elementelor de limbaj

plastic prin desen, pictură și modelaj , mânuiesc cu ușurință instrumentele de lucru, compun în mod

personal spatiul plastic, organizează expoziții cu rezultatele muncii lor, trăind sentimente de mulțumire,

audiază cu atenție și placeer fragmente muzicale, interpretează cântece pentru copii, respectând linia

melodică și textul acestora.

14 /24

Domeniul psiho-motric: Toți copiii îndrăgesc sportul, mișcarea, dansul. Majoritatea cunosc schema

corporală, respectă regulile de igienă individuală și colectivă, au formate deprinderile motrice de bază,

execută corect mișcările diferitelor segmente ale corpului și răspund motric la o comandă dată.

Într-o atmosferă placută de ordine, curăţenie , armonie a obiectelor şi culorilor într-un mod suportiv

de încurajare a performanţei bazate pe criterii clar formulate către copii, punând accent mai mult pe ceea

ce copilul a realizat bine şi mai puţin pe eşecuri, întregul colectiv s-a straduit să pună o piatră de temelie

pe viitoarea personalitate a fiecărui copil.

În urma evaluarii initiale si intersemestriale, procente cuprinse intre 80% -90% dintre copii au

obţinut “comportament atins”.

Specificăm dimensiunile dezvoltării fizice prin dezvoltarea motricităţii grosiere, fine şi senzorio-

motorie, promovarea sănăţăţii şi nutriţiei, îngrijirii personale şi a practicilor privind securitatea

personală. Dintre dimensiunile dezvoltării sociale putem enumera abilităţi de interacţiune cu adulţii,

abilităţi de interacţiune cu copii de vârsta apropiată, acceptarea şi respectarea diversităţii, dezvoltarea

comportamentelor prosociale, dezvoltarea conceptului de sine, a controlului emoţional şi a expresivităţii

emoţionale.

În evaluarea statistică pe grupe, copiii au reuşit, la sfârşitul semestrului I, să participe la activităţi de

grup, inclusiv la activităţile de joc, atât în calitate de vorbitor cât şi în calitate de auditor, înţeleg şi

transmit mesaje simple şi reacţionează la acestea, audiază cu atenţie un text şi reţin conţinutul de idei,

crează singuri structuri verbale, rime, ghicitori, povestiri, mici dramatizări.

Copiii şi-au îmbogăţit experienţa senzorială ca bază a cunoştinţelor matematice referitoare la

recunoaşterea, denumirea obiectelor, cantitatea lor, clasificarea, constituirea de grupuri, mulţimi pe baza

unor însuşiri comune (formă, mărime, culoare), au efectuat operaţii cu grupele de obiecte constituite în

funcţie de diferite criterii date ori găsite de ei înşişi: triere, grupare, regrupare, comparare, clasificare,

ordonare, aprecierea cantităţii prin punere în corespondenţă.

Urmarirea progresului scolar pe parcursul intregului semestru I, a relevat cresterea performantelor

scolare, raportate la rezultatele existente la evaluarea initiala.

In vederea inregistrarii progresului scolar s-au revizuit procedurile existente, atat privind relatia,

profesor-parinte-copil- cat si cele legate de consiliere scolara, precum si procedura privind observarea

predarii-invatarii-evaluarii.

La incheierea semestrului I, s-a remarcat faptul ca datorita eforturilor depuse de cadrele didactice ,

toti prescolarii grupei mari au inregistrat progres. La grupa mica s-a pus accent pe acomodarea cu

mediul gradinitei si dezvoltarea comportamentului social, iar la grupa mare s-au format deprinderi si

abilitati sepecifice varstei cu achizitie foarte buna in randul tuturor prescolarilor.

15 /24

2. Managementul performanţei, concursuri

În vederea pregătirii pentru concursurile scolare , s-a intocmit inca de la inceputul anului scolar

un program special, pentru pregatirea suplimentara a prescolarilor. S-a hotarat monitorizarea aplicarii

programului atat de catre responsabilul CM. , CEAC cat si de conducerea unitatii prin asistentele la

ore.

S-a completat PDI-ul cu o strategie care vizează progresul școlar, cu accent pe inregistrarea

progresului scolar.

Au avut loc întâlniri de lucru la nivelul comisiilor implicate (CM, comisia pentru curriculum,

comisia de formare și dezvoltare profesională), în cadrul comisiei metodice.

S-au susținut lecții demonstrative, la nivelul Comisiei Metodice, în vederea demonstrării

practice a noilor metode care să înlesnească obținerea progresului rezultatelor la evaluări.

Au avut loc asistențe sistematice ale directorului, responsabililor CM și CEAC, interasistențe

la nivelul acestora.

S-a încercat completarea cunoștințelor/competențelor câștigate de prescolari în predare, prin:

S-a asigurat pregatirea suplimentara a prescolarilor atat in cadrul activitatilor pe domenii de

dezvoltare;

S-au realizat activitati diversificate in cadrul programului de dupa-amiaza, precum si in

cadrul cluburilor

3.Managementul carierei

Participare la acțiunile metodice la nivel de Centre metodice

Toate cadrele didactice din grădinița noastră au participat la acțiunile metodice in cadrul cercurilor

pedagogice la nivel de centre metodice care au avut următoarele teme: Activitățile de tip out-door, o

posibilitate de abordare a curriculumului și Dezvoltarea socio-emoțională a copiilor preșcolari și

implicațiile ei în îmbunătățirea vieții sociale și profesionale a părinților și a cadrelor didactice,Jocul

didactic –modalitate de exprimare a eului.

Analiza SWOT a activității de perfecționare și formare continuă

PUNCTE TARI

- interesul cadrelor didactice față de activitatea de perfecționare și formare continuă în toate formele

sale;

-Participarea la concursul de definitivat a dnei educ.Mihaita Diana si promovarea acestuia cu succes.

16 /24

- dezbaterea unor teme de interes la nivelul Comisiei metodice;

- participarea în proporție de 100% a cadrelor didactice la acțiunile metodice organizate la nivelul

Centrelor metodice;

- suportul direcțiunii grădiniței in vederea participării la cursuri de formare;

- interesul cadrelor didactice fata de studiul individual;

- performanţe ale cadrelor didactice prin participări la sesiuni de comunicări stiinţifice, colaboratori la

reviste de specialitate, autori de publicaţii înspecialitate

PUNCTE SLABE

-alegerea unor cursuri nu a fost întotdeauna în concordanță cu nevoia de dezvoltare personală;

-tendinţa de centrare exclusiv pe acumularea de credite transferabile si minimalizarea nevoilor punctuale

de formare;

OPORTUNITĂȚI

- oferta variată a CCD si a altor furnizori de formare;

- oferta cursurilor de perfecționare/ master/ studii posuniversitare, etc a Universității București și a

M.E.N.

-desfășurarea la noi în unitate a cercului pedagogic in data de 10 Mai 2018, sustinut de dna educatoare

Mihaita Diana ,Referat sustinut de dna. Educatoare Manea Simona ,avand ca tema Jocul – modalitate de

exprimare a eului .

AMENINȚĂRI

- fonduri inexistente pentru susținerea financiară a cursurilor de formare;

S-a acordat o deosebită atenţie studiului individual astfel încât toate cadrele didactice să fie

perman la curent cu noutăţile din domeniul învăţământului preşcolar. Portofoliile cadrelor didactice

sunt o dovadă concretă a preocupării acestora pentru propria formare si dezvoltare profesională.

Existenta strategiei de dezvoltare a comisiei metodice, a strategiei de dezvoltare profesionala,

contibuie la trasarea directiilor de dezvoltare, a activitatii metodice si de dezvoltare profesionala

continua.

Cresterea calitatii pregatirii permanente profesionale reprezintă o preocupare constantă a

managementului şi colectivului de cadre didactice care s-a concretizat în:

- Consilierea cadrelor didactice suplinitoare in parcurgerea programei pentru educatoare.

- Participarea în procent de peste 95% la activităţile metodice ale comisiei metodice ( a

educatoarelor )

17 /24

- Testarea nevoii de perfectionare realizata prin chestionare aplicate cadrelor didactice in

vederea selectarii cursurilor corespunzatoare nevoilor de perfectionare.

- Organizarea de schimburi de bune practici in ceea ce priveste planificarea , proiectarea si

evaluarea didactica.

- Dezbaterea metodologiei de inscriere la grade didactice cu accent pe definitivat.

- Dezbaterea metodologiei miscarii personalului didactic

- In cadrul comisiei metodice, pe parcursul semestrului I, s-au desfasurat urmatoarele activitati:

Curriculum:

Comisia pentru curriculum constituită la nivelul unităţii a pus la dispoziţie cadrelor diactice o gamă

vastă şi variată de material informative: programe, auxiliare didactice, ghiduri de aplicare a programei,

fiecare educatoare stabilindu-şi obiective cadru, de referinţă şi modele de comportament în funcţie de

evaluările iniţiale, de particularităţile de vârstă şi individuale ale copiilor, şi-au selectat conţinuturi cu

valori pedagogice reale.

Comisia de curriculum a pus în discuţia cadrelor didactice noutăţile consemnate în scrisoarea

metodică adresata educatoarelor de către minister.

• Proiectarea activitatii: plan operational al comisiei metodice, planificare calendaristica a

activitatilor comisiei metodice, planificarea calendaristica a cadrelor didactice.

• Dezbaterea si implementarea elementelor aparute nou in legislatie i.

• Dezbaterea si implementarea prevederilor din cadrul Scrisorii metodice pe anul scolar 2017-

2018.

In urma desfășurării asistențelor activităților personalului didactic , se remarcă urmatoarele aspecte:

• Majoritatea cadrelor didactice planifică si desfașoară teme în concordanță cu programa

învățământului preșcolar, conform nivelului de vârstă al copiilor

• Majoritatea sălilor de grupă reprezintă un spațiu primitor, cald, amenajat cu gust de către echipa de

cadre didactice, cu materiale corespunzătoare temei săptămânii

• Mobilierul este așezat potrivit activităților desfășurate, materialele didactice sunt estetice, relevante

activităților propuse

• Proiectele didactice sunt de calitate, respectă etapele activităților

• Sunt corectate greșelile de exprimare sau conținut ale copiilor

• Un procent mare dintre preșcolari au dobândit cunoștințe, priceperi, deprinderi corespunzătoare

nivelului de vârstă

18 /24

• In general atmosfera activităților a fost una plăcută, degajată, care a dat posibilitatea copiilor să se

simtă in largul lor, să participe activ, să ducă sarcinile la bun sfârșit.

Ca și recomandări pentru activitatea viitoare, propun:

• Alegerea cu grijă a temelor, cu respectarea principiului accesibilității

• Materialul didactic - pregătit din timp. De recomandat să se renunțe la activitatea la care

materialul nu este pregătit, să se reprogrameze

• Centrele de interes - specificate vizibil în sala de grupă, cu material aferent acestora.

Atenție mai mare în punctarea în cadrul activității a etapelor acesteia: captarea atenției , să nu se

treacă mai departe fără aceasta, anunțarea temei, eventual repetată de către copii, intuirea materialului.

Eforturi deosebite au manifestat cadrele didactice de la gupele mici in vederea socializarii si

integrarii copiilor in activitatea gradinitei.

S-a realizat integral planul propus la nivelul conducerii unitatii si comisiei metodice: 2 asistente ale

directorului,

Concluzii:

• Obiectivele stabilite la nivelul comisiei pentru anul scolar 2017-2018 au fost realizate .

• In stabilirea obiectivelor si proiectarea activitatii s-a avut in vedere strategia de dezvoltare a

activitatii metodice pe perioada 2014 -2019.

• Cadrele didactice s-au implicat in proportie de 100% in activitatile organizate la nivelul

gradinitei.

• Intreaga activitate desfasurata la nivelul comisiei metodice a contribuit la cresterea calitatii

demersului didactic din unitate.

• Integrarea activitatii comisiei metodice in comunitate contribuit la atragerea parintilor in

activitatea instructiv educative.

• Implicarea comisiei metodice in activitatea institutionala de autoevaluare a contribuit ca

constientizarea rolului cadrelor didactice in dezvoltarea gradinitei.

19 /24

3.2 Managementul activitatilor educative . Activitati extrascolare.

La inceputul anului scolar pentru activitatile extracurriculare/ extrascolare, s-a constituit

comisia, obiectivele, Planul operational al activităţilor educative şi extraşcolare, calendarul de

evenimente, si au fost revizuite procedurile specifice avandu-se in vedere Regulamentul cadru aprobat

prin O.M.E.N.C.S. nr.3637/12.04.2016, privind conditiile de organizare a taberelor, excursiilor,

expeditiilor si a altor activitati de timp liber, in sistemul de invatamant preuniversitar.

S-au aplicat corespunzator procedurile specifice. Printre cele mai importante activitati

extrascolare/ extracurriculare , au fost:

Septembrie MUZEUL DE ISTORIE NATURALA ,,G.ANTIPA’BUCURESTI- vizita

Octombrie

Vizita MUZEUL SPORTIV

Noiembrie CONCURS AMINTIRI DIN COPILARIE -

Decembrie ,,MAGIA SARBATORILOR DE IARNA”

,,IATĂ; VINE MOŞ CRĂCIUN”

Ianuarie

,,HAI SĂ DĂM MÂNĂ CU MÂNĂ” – activitate 24 ianuarie

,,CIRCUL GLOBUS- FEERIE’’ – spectacol circ

,,INCREDIBILA POVETE A PEREI URIASE’’ – vizionare film artistic

cinematograf GRAND CINEMA

Februarie

Vizita- MUZEUL DE ISTORIE

Martie

LA MULTI ANI ,MAMICO DRAGA !-atelier cu parintii

Aprilie

VIZITA OPERA COMICA

Mai

CONCURS INTERJUDETEAN‟ MICI DAR ISTETI‟

Iunie

SERBARE SFARSIT DE AN SCOLAR –ADI GRADINITA !

20 /24

OPERA COMICA

MUZEUL DE ISTORIE

MUZEUL SPORTIV

Parteneriate :

La inceputul anului scolar pentru activitatile desfasuarte in parteneriat , s-a constituit comisia

pentru proiecte si programe educative, obiectivele, Planul operational al activităţilor comisia pentru

proiecte si programe educative, calendarul de evenimente.

S-au continuat parteneriatele incepute in anii anteriori si s-au incheiat parteneriate cu:

- Gradinita –Familie

- Gradinita –Scoala Little London

-Gradinita –Politie

21 /24

Concluzii:

• Obiectivele propuse în cadrul acestei comisii au fost realizate în proporţie de 80% urmând ca în

semestrul al doilea să se pună în continuare accent pe creşterea calităţii dar şi pe diversificarea

activităţilor organizate;

• Cadrele didactice din unitate s-au implicat in desfasurarea activitatilor din cadrul parteneriatelor

si programelor educative care au fost initiate la inceputul anului scolar;

• Parintii au sprijinit actiunile parteneriale initiate de gradinita.

Propuneri:

• Conţinutul activităţilor din cadrul programelor si proiectelor educative va fi orientat în vederea

întăririi legăturilor cu comunitatea ca mijloc de sprijin pentru acest tip de activităţi şi pentru a

face cunoscut “brandul My First Enlish Adventure” în sânul acesteia.

• Extinderea parteneriatelor

• Aplicarea chestionarelor de satisfactie, diseminarea la nivelul gradinitei si al comunitatii al

rezultatelor parteneriatelor stabilite, in vederea completarii si imbunatatirii activitatii in viitor .

• Monitorizarea si diversificarea continuturilor si activitatilor din cadrul proiectelor si programelor

educative in vederea cresterii calitatii.

III. MANAGEMENTUL CALITATII

Constituirea şi funcţionarea CEAC la nivelul unităţii noastre s-a realizat în concordanţă cu

prevederile legale,fiind inclusă in organigrama unităţii.

In urma concluziilor sau stabilit masuri de reglare a activitatii care sunt specific in documentele

şcolare .

Planul managerial conţine şi procedurile interne de asigurare a calitatii , iar cele fundamentale

privind procesele de comunicare internă, decizie şi raportare, de identificare şi prevenire a

perturbărilor majore, de control al documentelor si al înregistrărilor de monitorizare, evaluare,

revizuire şi îmbunătăţire a calităţii, sunt cunoscute şi aplicate de

către toate categoriile de personal din unitate.

22 /24

S-au planificat urmatoarele activitati :

a) de imbunatatire :

Masuri de imbunatatire in vederea incheierii unui numar mai mare de parteneriate cu

reprezentanti ai comunitatii

Activitati:

- Identificarea parteneriatelor educationale specifice copiilor în funcţie de nevoile de

identificare.

- Incheierea unor parteneriate cu diverse unitati de invatamant si stabilirea calendarului de

activitati ce se vor derula.

- Antrenarea părinţilor, a cadrelor didactice şi a copiilor în derularea parteneriatelor

selectionate.

- Diseminarea la nivelul gradinitei a rezultatelor parteneriatelor in vederea completarii si

imbunatatirii activitatii.

- Mentinerea relatiilor de comunicare extinsă cu comunitatea în ansamblu;

Obiective:

- Participarea activa a copiilor in cadrul parteneriatelor in vederera inregistrarii progresului

scolar.

- Implicarea parintilor si a diferitelor institutii in desfasurarea parteneriatelor in scopul

imbunatatirii infrastructurii sistemului de educatie.

- Cresterea prestigiului unitatii prin aportul adus de aceasta la derularea parteneriatelor.

b) de evaluare:

- Existenta si aplicarea procedurilor interne de asigurare a calitatii.

- Cresterea eficientei institutionale prin asigurarea unui management de calitate al

personalului didactic si de conducere.

-

23 /24

CONCLUZII

Intreaga activitate desfăşurată in acest an școlar a avut ca scop întărirea rolului grădiniţei de

a oferi sprijin educativ pentru copii şi părinţi astfel încât instituția noastră de învățământ să devină

terenul unor relaţii educative dintre care fiecare beneficiar-părinte,copil,educatorare de învăţat şi trebuie

să se simtă valorificat şi important.

În realizarea procesului de socializare a copiilor preşcolari în vederea integrării şi adaptării cu

succes, fără dificultate, în activitatea şcolară şi în societate, consider că au fost atinse următoarele

obiective:

• valorificarea potențialului psihic si fizic al fiecărui copil;

• îmbogățirea capacității copilului de a intra in relație cu ceilalți copii și cu adulți;

• sprijinirea copilului în a interacționa cu mediul, de a-l cunoaște și de a-l stăpâni prin explorări,

încercări, exerciții, alegeri, experimente;

• descoperirea de către fiecare copil a propriei identități si formarea unei imagini de sine pozitive;

• sprijinirea copilului pentru a dobândi deprinderile necesare activităților viitoare în școală.

Din folosirea tuturor metodelor de diagnoză ale mediului intern şi ale mediului extern pe care le-am

folosit, se prefigurează câteva acţiuni prioritare pentru anul şcolar următor:

1. Monitorizarea programelor de îmbunătăţire a calităţii învăţământului de în unitatea noastră.

2. Organizarea judicioasă a muncii în în grădiniţă, sporirea eficienţei procesului instructiv-educativ în

raport cu exigenţele reformei învăţământului;

3. Creşterea calităţii actului educaţional,

4. Dezvoltarea relaţiilor de parteneriat local, naţional şi internaţional în vederea dezvoltării

instituţionale, promovarea imaginii grădiniţei, a învăţământului românesc, a valorilor acestuia şi

implicarea copiilor şi a cadrelor didactice în activităţi extracurriculare care să contribuie la formarea

complexă a personalităţii copiilor, astfel încât aceştia să se poată integra cu uşurinţă în activitatea

viitoare din şcoală;

5. Asigurarea bazei didactico-materiale şi creşterea funcţionalităţii acesteia;

7. Optimizarea muncii cu părinţii, consilierea continuă şi colaborarea eficientă cu aceştia;

8. Întărirea siguranţei copiilor şi a întregului personal în perimetrul în care îşi desfăşoară activitatea.

În concluzie s-a reusit prin activitatile organizate

schimbarea mentalitatii majoritatii angajatilor in vederea implementarii culturii calitatii si

impreuna cu conducerea unitatii, comisia CEAC va continua sa vizeze cresterea calitatii intregii

activitati desfasurate la nivelul unitatii cu accent pe formarea comportamentelor civilizate la

nivelul învăţământului preuniversitar. Pentru a monitoriza rezultatele învăţării s-au realizat evaluări

iniţiale și sumative s-au inregistrat datele conform fişei de evaluare aprobate MEN, atât pe hârtie /

24 /24

sub formă electronică. Pentru grupa mare, s-a completat noul model de fișă de evaluare. S-au

realizat rapoarte de evaluare pentru fiecare grupă în parte care cuprind şi măsuri de ameliorare a

rezultatelor învăţării.

Am continuat în acest an școlar colaborarea cu psiholog Răducu Camelia concretizată și

prin asistențe la lecții, discutarea cazurilor speciale, rezolvarea de situațiilor conflictuale la grupă.

DIRECTOR,

Prof. Inv.preșc -BOȘOMOIU CĂTĂLINA