Dezvoltarea competenţelor TIC la şcolarii mici prin proiecte educaţionale

Cornelia Melcu, Şcoala Gimnazială, Nr. 9 ,,Nicolae Orghidan” Braşov,

corneliamelcu@yahoo.com

Abstract

"What a Wonderful World"(WWW)/,,O lume minunată" este un proiect educaţional derulat pe parcursul unui an şcolar, proiect bazat pe Teoria Inteligenţelor Multiple a lui Howard Gardner. Obiectivul principal este acela de a ajuta elevii participanţi să schimbe informaţii despre locurile de provenienţă. Ideea proiectului s-a născut la finalul unor cursuri de formare eTwinning care au avut ca temă teoria amintită - unul derulat pe platforma de învăţare europeană, unul pe portalul iTeach.ro. Am hotărât să creăm situaţii de învăţare legate de fiecare tip de inteligenţă şi să le împărtăşim în spaţiul de lucru al proiectului. Copiii au participat cu mare plăcere şi s-au implicat în rezolvarea sarcinilor de proiect. Ei şi-au exprimat opinia prin alegerea anumitor teme şi prin contribuţia la crearea lor. Au folosit computerul pentru a-şi dezvolta competenţele secolului XXI şi au învăţat despre alte locuri popare şi culturi. http://wwwetwinningproject-cornelia13.blogspot.ro/, http://new-twinspace.e twinning.net/web/p58117

1. Introducere Legea educaţiei naţionale nr 1/2011 aduce, printre alte multe noutăţi şi profilul de formare al

absolvenţilor de învăţământ primar şi general, care urmăreşte formarea următoarelor competenţe cheie: competenţe de comunicare; competenţe de bază specifice matematicii, ştiinţelor şi tehnologiilor; competenţe TIC utilizate ca instrument de învăţare şi autocunoaştere; competenţe sociale şi civice- cu accent pe cele de colaborare şi cooperare; competenţe antreprenoriale; competenţe de relaţionare şi exprimare culturală şi competenţe metacognitive- a învăţa să înveţi [1]. În acest context, se impune o abordare interdisciplinară a conţinuturilor, iar metoda proiectelor joacă un rol foarte important în întregul proces instructiv- educativ. De ce abordare interdisciplinară? ,,Cel mai puternic argument pentru integrarea disciplinelor este însuși faptul că viața nu este împărțită pe discipline.” (J. Moffett). Problemele pe care elevii noştri, viitorii adulţi, le vor avea în viaţă, impun decizii care nu se regăsesc în cadre disciplinare. Dimpotrivă, ele au caracter integrat, iar rezolvarea lor impune corelaţii rapide şi semnificative, sinergie şi acţiune contextualizată.

Interdisciplinaritatea presupune ruperea hotarelor disciplinelor şi abordarea unor teme comune mai multor discipline; constă din selectarea din mediul natural şi social a unui domeniu şi gruparea cunoştinţelor derivate din diferite discipline ştiinţifice. Ea constituie o abordare economică- referindu-ne la raportul dintre cantitatea informaţiei şi volumul de învăţare- şi duce la formarea şi perfecţionarea unor competenţe transferabile, prin urmare încurajează colaborarea directă şi schimbul între specialişti în diferite discipline şi pedagogiile active şi a metodologiilor participative. Prin urmare, interdisciplinaritatea contribuie la crearea unor structuri mentale şi acţional- comportamentale flexibile şi integrate, cu mare potenţial de transfer şi adaptare.

Proiectul reprezintă un set de activităţi desfăşurate într-o perioadă de timp determinată, planificate, controlate şi care au drept scop un progres faţă de situaţia iniţială[2]. Proiectul este o perfectă armonie între proces – elevii investighează, descoperă, experimentează, prelucrează

Conferinţa Naţională de Învăţământ Virtual, ediţia a X-a, 2012 233

informaţii, colaborează, etc. şi produs- reprezintă expresia performanţei individuale sau de grup, dovada implicării personale, dar şi a interesului pentru implinirea unui obiectiv comun. Howard Gardner este unul din specialiştii în domeniul educaţiei care susţine învăţarea prin proiect, pornind de la ideea că există opt tipuri de inteligenţă umană, fiecare putând fi dezvoltată prin aplicarea acestei metode.

2. Colaborare

Proiectul "What a Wonderful World"(WWW)/,,O lume minunată" este un proiect

interdisciplinar desfăşurat pe parcursul unui an şcolar, proiect bazat pe Teoria Inteligenţelor Multiple a lui Howard Gardner. Obiectivul principal al acestuia este de a ajuta elevii participanţi să schimbe informaţii esenţiale despre locurile de provenienţă. Au participat elevi de la 6 la 11 ani din 12 şcoli din 7 ţări europene. Proiectul a fost inclus în campania de primăvară ”School teams” ca urmare a rezultatelor obţinute de echipele de lucru formate în fiecare şcoală. Din şcoala noastră au participat trei profesori şi 52 de elevi . Ideea proiectului s-a născut la finalul unor cursuri de formare eTwinning care au avut ca temă teoria amintită - unul derulat pe platforma de învăţare europeană , unul pe portalul iTeach.ro. Un profesor pentru învăţământ primar şi profesorul itinerant s-au alăturat şi s-a format echipa. S-a utilizat google.docs pentru a proiecta etapele. S-au creat, în colaborare cu partenerii- elevi şi profesori, situaţii de învăţare legate de fiecare tip de inteligenţă şi s-au încărcat în spaţiul de lucru al proiectului şi pe blogul acestuia, după cum urmează:

Inteligenţa lingvistică /verbală: Crează scurte povestiri/poezii despre localitatea ta.

Inteligenţa matematică: Crează probleme şi exerciţii utilizând date statistice culese de pe INTERNET referitoare la oraşul/satul tău.

Inteligenţa vizuală: Crează postere de promovare a localităţii tale, folosind propriile fotografii, desene sau picturi.

Inteligenţa muzicală: Interpretează/compune cântece specifice zonei în care locuieşti

Inteligenţa naturalistică: Descrie fauna şi flora zonei în care locuieşti.

Inteligenţa kinestezică: Practică sporturi sau dansuri specifice comunităţii din care provii Inteligenţa interpersonală: Găseşte cea mai bună cale de a-ţi promova localitatea Inteligenţa intrapersonală: Scrie în jurnalul personal ce activitate ţi-a plăcut cel mai mult şi

argumentează. Copiii au lucrat cu plăcere şi au fost motivaţi. Ei s-au implicat în realizarea activităţilor propuse

şi au vizitat spaţiul de lucru şi blogul pentru a evalua propria muncă, cât şi pe cea a partenerilor.

3. Instrumente web Fiind un proiect desfăşurat online, s-au utilizat diverse instrumente web 2.0 pentru a se încărca

produsele obţinute, instrumente potrivite vârstelor mici ale copiilor. S-a creat un blog şi s-au ales

Figura 1. Spaţiul de lucru al proiectului

Universitatea din Bucureşti şi Universitatea „Transilvania” din Braşov 234

cele mai reuşite produse finale pentru a fi postate pe acesta. Echipa s-a prezentat utilizînd lino.it. Elevii au făcut fotografii şi le-au încărcat folosind slideboom, slidebomb şi photobucket. Au încărcat propriile desene şi picturi şi au realizat un poster în tabloo, au înregistrat un cântec şi un dans tradiţional şi le-au încărcat pe youtube şi smilebox; au creat teste folosind ProProfs şi jocuri puzzle folosind jigzone. Aceste instrumente i-au motivat pe elevi şi i-au determinat să înveţe

colaborând, cu plăcere. S-a creat un blog extern, pe blogger, vizibil la adresa http://wwwetwinningproject-cornelia13.blogspot.ro/. Aici s-au încărcat cele mai reuşite produse ale fiecărei echipe participante.

4. Concluzii Howard Gardner afirmă că

proiectele ajută la îndeplinirea mai multor obiective educaţionale. În primul rând, implică elevii pe o perioadă bine determinată; ei concep planuri, pe care le revizuiesc şi asupra cărora reflectează. Apoi, dezvoltă relaţiile interpersonale, bazate pe cooperare şi colaborare. Oferă un fel de ,,ucenicie”, pregătindu-i pe elevi pentru munca din viitor, când vor deveni adulţi. De asemenea, proiectele permit elevilor să se cunoască, îi implică, motivaţia

intrinsecă pentru învăţare manifestându-se puternic. Implicarea constituie un cadru optim pentru a se demonstra înţelegerea dobândită în urma parcurgerii curriculumului şcolar obligatoriu [3]. Proiectul "What a Wonderful World"(WWW)/,,O lume minunată" a confirmat, prin produsele obţinute, prin premiul obţinut în urma evaluării – Certificatul Naţional de Calitate , sesiunea februarie, 2012 - şi prin selectarea sa în cadrul campaniei eTwinning de primăvară ”School Teams”, îndeplinirea acestor obiective.

Bibliografie [1] ***Legea educaţiei naţionale-

Legea Nr. 1, 2011 [2] MECTS, ,,Organizarea

interdisciplinară a ofertelor de învăţare pentru formarea competenţelor cheie la şcolarii mici”, Program de formare continuă de tip ,,blended learning” pentru cadrele didactice din învăţământul primar, Bucureşti, 2012, pp. 126-133

[3] H. Gardner, Inteligenţe multiple-Noi orizonturi, Editura Sigma, Bucureşti, 2006

Figura2. Blogul extern al proiectului

Figura 3. Certificat Campania School Teams