PROIECT DE LECŢIE

Data: Clasa:a VI a Aria curriculară : Matematică şi ştiinţe ale naturii Obiectul: Biologie Unitatea de învăţare : Clasificarea animalelor – Vertebrate Tema : Şarpele de casă Scopul lecţiei: Însuşirea de către elevi a unor cunoştinţe despre particularităţile alcătuirii şarpelui de casă ca urmare a adaptării complete la mediul terestru. Competenţe specifice:

Să identifice grupe şi specii de animale; Să stabilească relaţii între factorrii de mediu şi diversitatea animalelor; Să utilizeze metode şi mijloace adecvate explorării lumii animale; Să exerseze utilizarea unor surse de informare;

Competenţe derivate:

Să recunoască după caracterele distinctive principalele 2 specii de şerpi din ţara noastră; Să enumere cel puţin 2 adaptări ale şarpelui de casă la mediul terestru; Să identifice pe imagini acele caractere care-i permit şarpelui să înghită prada întreagă; Să realizeze după desenul din manual modelul capului de şarpe cu ajutorul căruia vor

evidenţia funcţionarea osului pătrat.

Tipul lecţiei: formare de priceperi şI deprinderi intelectuale - varianta lecţie de muncă independentă cu ajutorul fişelor de lucru.

Demesul didactic:

a. Resurse procedurale: -observaţia, algoritmizarea, conversaţia euristică, problematizarea, modelarea.

b. Resurse materiale: - preparate în formol(şarpele de casă), tăviţe de disecţie, lupe, pensule, schelet de şarpe, atlase zoologice, manualul, fişe de lucru, model de carton cu capul şarpelui de casă, film didactic.

c. Forma de activitate: - frontal, pe grupe.

Anticiparea difficultăţilor: - deteriorarea materialului-reorganizarea grupelor;

-întrebări suplimentare – asigurarea unui fond de documentare;

Locul de desfăşurare : laboratorul de biologie.

Evaluare: formativă prin chestionare orală şi fişe de lucru;

Bibliografie:

- Bogoescu C., Dabija Al., Sanielevici E., Atlas zoologic, Editura Didactică şi Pedagogică, Bucureşti 2002.

- Ionel Aglaia, Parti Zoe, Biologie. Manual pentru clasa a VI a. Editura Humanitas, Bucureşti, 2001.

- Lazăr V., Niţă M., Buşe V. Lucrări practice de biologie, Editura Arves, 2005.- Todor Virginia – Metodica predării biologie la clasele V-VIII, Editura Didactică şi

Pedagocică, Bucureşti, 1979.

DESFĂŞURAREA LECŢIEI

ETAPELE LECŢIEI

ACTIVITATEA PROFESORULUI ACTIVITATEA ELEVILOR

Organizarea clasei

- Pregăteşte materialul didactic.- Verifică prezenţa elevilor la ore şi notează în catalog elevii absenţi.

- Îşi pregătesc cărţile şi caietele.

Verificarea cunoştnţelor

Realizează o verificare general prin chestionare orală cunoştinţele despre vertebrate pentru a face legătura cu lecţia nouă.-Prin ce se deosebesc vertebratele de nevertebrate?

Ce grupe de vertebrate am studiat?Din grupul reptilelor ce reprezentant am studiat?Care sunt caracteristicile ce permit încdrarea şopârlei în grupul reptilelor?

Răspund la întrebări:-Vertebratele prezintă schelet intern partea principală a acestuia fiind coloana vertebrală.-Peştii, amfibienii şi reptilele.

Şopârla cenuşie.Şopârla cenuşie caşi reptilele are corpul acoperit cu solzi cornoşi, respiră prin plămâni bine dezvoltaţi, se deplasează prin târâre şi se înmulţeşte prin ouă cu coaja tare ce sunt depuse în nisip la soare.

Captarea atenţiei şi reactualizarea cunoştinţelor

-Prezintă elevilor preparate în formpl cu şarpele de casă şi solicită să numească animalul pe care îl vom studia.

-Elevii răspund că este vorba de şarpele de casă.

Anunţarea temei şi a obiectivelor

-Scrie pe tablă tema lecţiei şi prezintă obiectivele pe care elevii trebuie să le cunoască la terminarea lecţiei.

-Notează în caiete titlul lecţiei şi urmăresc obiectivele.

Dirijarea învăţarii

-Cere elevilor să indice locurile unde au observant şarpele de casă şi pe baza

-Răspund că au văzut şarpele de casă în parcuri, grădini, pe

răspunsurilor acestora, folosind algoritmul de descriere a principalilor reprezentanţi ai animalelor, completează mediul de viaţă.-Distribuie elevilor fişa de lucru şi tăviţe cu şarpele de casă conservat în formol, lupe şi pense. Solicită elevilor să resolve cerinţele din fişă.- După expirarea timpului de lucru solicită elevilor să indice cu ce este acoperit corpul şarpelui de casă şi să indice petele în formă de semilună.

-Pe baza consemnărilor din fişa de lucru cere elevilor să spună din ce este alcătuit corpul la şarpele de casă.

-Indică organele de simţ şi localizarea lor folosind răspunsurile date de elevi. Cu ajutorul elevilor explică locomoţia la şarpele de casă. Prin analogie cu şopârla cenuşie stabileşte respiraţia la sarpele de casă.-Realizează fixarea parţială a cunoştinţelor solicitând elevilor să descrie alcătuirea corpului, respiraţia şi locomoţia la şarpe.-Prezintă filmul didactic ,, Şerpii în toată splendoarea lor’’ cu ajutorul căruia desprinde caracterele ce-i permit şarpelui să înghită prada întreagă.-După vizionarea filmului care evidenţiază în mod foarte clar acele caracteristici ce-i permit şarpelui să înghită prada fără să mestece, prezintă scheletul de şarpe pe care se observă absenţa sternului şi încurajează elevii să enumere aceste adaptări.-Distribuie grupelor de elevi desene cu schema capului de şarpe(din manual) ce permite înţelegerea funcţionării osului pătrat şi prezintă tehnica de realizare a acestui model după care îi încurajează să încerce şi ei.

lângă gospodăria omului.

-Se împart în grupe şi încep să studieze materialul biologic conservat şi să completeze fişa de lucru.-Elevii afirmă că la şarpe corpul este acoperit cu solzi dar spre deosebire de cei de la peşti care sunt subţiri, flexibili, la şarpe sunt cornoşi ca o adaptare la mediul terestru. Observă petele distinctive pe părţile laterale ale capului. -În urma observării şarpelui de casă elevii au sesizat că este alcătuit din cap şi trunchi ce se termină cu o coadă subliniind că lipsesc membrele.-Elevii afirmă că şarpele se deplasează prin târâre cu mişcări ondulatorii ale corpului.

-Elevii răspund la întrebări.

Urmăresc filmul la televizor.

Elevii afirmă că şarpele se hrăneşte cu şoareci şi şopârle şi enumeră caracterele ce-i permit să înghită hrana întreagă.

-Urmăresc demonstraţia profesorului după care trec la realizarea modelului.

- Cu ajutorul filmului didactic prezintă înmulţirea la şerpi pentru ca elevii cu stil de învăţare visual să reţină mai bine noţiunile noi.

-Cu ajutorul atlasului zoologic prezintă şi alte specii de şerpi de la noi din ţară şi cracterele de identificare ale acestora şi solicită elevilor să emită ipoteze cu privire la măsurile de prim ajutor ce trebuie acordate când o persoană este muşcată de un şarpe veninos.

-Urmăresc filmul şi desprind ideea că şarpele de casă ca şi sopârlă cenuşie se înmulţeşte prin ouă pe care le depune în nisip la soare pentru a fi clocite.-Pe baza cunoştinţelor din viaţa cotidiană emit ipoteze cu privire la măsurile de prim ajutor.

Obţinerea performanţei elevilor

-Inventariază principalele informaţii şi solicită elevilor să dea răspunsuri clare pentru averifica măsura în care au fost atinse obiectivele.

-Răspund la întrebări observând materialul consevat în formol şi atlasele zoologice.

Evaluarea performanţei elevilor

-Prin chestionare orală pe tot parcursul lecţiei şi pe baza fişei de lucru. Notează elevii care au răspuns pe tot parcursul orei şi au făcut observaţii complete şi corecte asupra materialului conservat.

-Se gândesc, răspund la întrebări şi completează fişa de lucru.

SCHEMA LECŢIEI

REPTILE-ŞARPELE DE CASĂ

Mediul de viaţă:păduri, parcuri, grădini, pe lângă gospodării. Alcătuirea corpului:-acoperit cu solzi cornoşi, temperatură variabilă. Cap mic:- ochi cu privire fixă, nu clipeşte – pleoape concrescute; - pe părţile laterale prezintă deschiderile auditive, nu au timpan; - câte o pată în formă de semilună pe părţile laterale - semn distinctive; - limba lungă, subţire, bifurcată, cu mare mobilitate;

Trunchiul: lung, cilindric; - lipsit de membre; - se termină cu o coadă;

Locomoţia : -prin târâre cu mişcări ondulatorii ale corpului; Hrănirea: -cu şoareci, şopârle; - caracterele ce-i permit să înghită prada întreagă sunt: - osul pătrat; - ligamentul elastic; - dinţi conici şi ascuţiţi orientaţi spre fundul gurii; - glandele salivare produc multă salivă;

- lipsa sternului; - elasticitatea pereţilor stomacului şi esofagului. Respiraţia: -prin plămâni bine dezvoltaţi; Înmulţirea: - prin ouă depuse în nisip la soare; - pentru a creşte – şarpele năpârleşte;

FIŞA DE LUCRU

Faceţi observaţii pe materialul conservat notând în coloana din dreapta principalele caractere morfologice ale şarpelui de casă(timp de lucru=15 minute).

Cerinţe Răspunsuri1. Cum este tegumentul reptilelor?2. Faceţi comparaţii cu privire la solzii

reptilelor şi peştilor.3. Descrieţi principalele caracteristici ale

şarpelui de casă.4. Care sunt organele cu rol în orientare

şi unde sunt localizate?5. Precizaţi prezenţa sau absenţa

membrelor şi rolul lor.6. Unde are loc dezvoltarea embrionară

la reptile?