revista gradinitei 2014

7/25/2019 REVISTA GRADINITEI 2014

1/45

GRDINIA CU PROGRAM PRELUNGIT NR. 1-

P.J.

MUNICIPIUL HUI JUDEUL VASLUI

N LUMEA CELOR MICI

REVISTA GRDINIEI

NR. 3/ 2014


2/45

GRDINIA CU PROGRAM PRELUNGIT NR. 1, HUI - P.J.

STRUCTURI:

GRDINIA CU PROGRAM PRELUNGIT NR. 2,GRDINIA CU PROGRAM NORMAL NR. 3,

GRDINIA CU PROGRAM NORMAL NR. 5.

MUNICIPIUL HUI, JUDEUL VASLUI

ECHIPA DE REDACTARE:

MILUA MANOLEAILONA TOMAECATERINA BERICAGETA BOTEZATUVERONICA TOFANMARIANA BAHNARIUTANIA BICIUCFLORENTINA FURTUNDOINA ARHIRE

LUMINIA PRICOPMARIA BLNDAEUGENIA BONDARMARIA UNGUREANUMARIANA CTNESCUCRISTINA CAICHICRISTINA BAHNARIRADU TINCAZAHARIA LORENA

ISSN 2069-7740

ISSN-L 2069-7740


3/45

PENTRU PRINII COPIILOR DE 2-3 ANI

BERICA ECATERINA

Crizele de plns i tvlit pe jos pe care le fac mai toi copiii, mai ales ntre 2 i 3 ani, nu sunt neaprat onegociere dur cu printele (,,Urlu, ca s faci ce vreau eu!), ci mai degrab expresia unor frustrri i unor nevoi

nerezolvate. Iar soluia nu e neaprat s nu le dai prea mare importan, s le ignori, ca s nu le amplifici, saus le ntrerupi prin scoaterea plngciosului din mediul n care se manifest, ci chiar aten ia. Mai exact, e bines iei copilul n brae i s-l liniteti cu dragoste.

Multe mame, vizavi de genul sta de episod, se raporteaz la copil ca la un nefericit i un nenelesabsolut al soartei, iar la ele nsele ca la nite vinovate de nefericirea i suferina lui, vinovate care trebuie s-icear iertare celui mic, pentru c, nu reuesc s-l neleag i s identifice sursa frustrrilor lui, n acel moment.Este adevrat c e foarte frumos s spui ,,Iart-m ! i m-abucura ca oamenii s nvee s-l foloseasc ntr-omsur mai mare dect o fac, ns nu n contexte injuste fa de ei nii. Alfel spus, s nu ncepem s-i ceremcopilului iertare pentru c, pe lng faptul c nu nelegem plnsul lui inexplicabil, nu auzim nici infrasunetelei nu tim s vorbim nici limba chinez, c s-ar putea s neleag profund greit noiunea de iertare, ceea ce nuva ajuta pe nimeni mai departe n via. Nici pe noi, nici pe el. Putem , ns, s-i nconjurm plnsul cudragoste, dar fr s ne raportm la el , pentru c n via exist probleme i mai mari i, dac ne comportm cai cum ar fi bolnav atunci cnd face o criz de plns, cum o s ne comportm cnd o s aib febr sau o s seloveasc la joac?

Este greit s avem obsesia traumelor care pndesc la orice colde strad, gata s-l nenoroceascdefinitiv pe cel mic i un copil supraprotejat o s fie un adult fragil, dezorientat, speriat de orice pericol saugreutate i nu foarte capabil s se descurce n situaii critice, fr ajutorul prinilor. Orict de mult dragoste i-ai oferi, abilitile de supravieuire nu le va dobndi prea uor, dac mama este mereu acolo, gata s-i oferechiar i ce nc nu-i dorete i s rezolve problemele pe care nc nici nu le are.

Despre principiul de a nu cere copilului s fac altceva dect ce vrea el cred, de asemenea, c s-ar puteas nu fie cel mai bun. Treaba printelui nu e doar s-i mplineasc dorinele i s-i asigure confortul fizic iemoional. Mai trebuie i s-l pregteasc pentru viaa de mai trziu ii pentru lumea n care mai trziu va trebui


4/45

s triasc pe picioarele lui, lumea asta, care exist i ne nconjoar, nu una foarte frumoas, n care nu faci cevrei. S pregteti un copil pentru o lume care nu exist i ideea de ,, fr reguli este echivalent cu a-iprepara cu minile tale nite traume pentru mai trziu i a-i aeza destinul sub semnul inadaptrii. Nu pledezpentru conformism nici pentru educarea de de roboei disciplinai, dar pentru nimic n lume nu trebuie scretem copiii sub semnul minciunii c ,,n via poi s faci numai ce vrei.

Pentru adepii lui ,,l las s fac ce vrea i ai lui ,,copilului nu trebuie s-i impui nimic, aavea o

ntrebare: de unde tie copilul ce vrea? Se nate el cu un bagaj de alegeri deja fcute, pe care printele doartrebuie s le respecte? tie el ce vrea i ce nu vrea? Sigur - nu tie i ine de prini s-l ndrume ctre alegerilecorecte. i prinii pot s-l nvei s vrea. S vrea s fac i el ce fac ceilali copii de la grdi, s vrea srespecte nite reguli i nite limite, s vrea diverse lucruri care sunt necesare, asta nensemnnd c-i calci npicioare voina. Dac copiii ar ti ce vor, sigur n-ar vrea s-i bage degetele-n priz, s pun mna pearagazul aprins i multe alltele. Iar dac, n calitate de printe, l nvei s respecte nite reguli i nite limite, nunseamn c-l striveti sub bocancul dictaturii parentale, ci doar c-l pregteti s triasc echilibrat n lumeareal, care conine i reguli.

La captul negocierii permanente i al dialogului purtat cu dragoste, respect i empatie, printele trebuie

s fie, totui, cel care traseaz limitele i are drept de veto, nu copilul (i nu, nici nu se pune problema de btaie,asta ca s previn eventualele interpretri). i c a-l crete respectnd orbete doar nite presupuse opiuni ale luieste echivalent cu dezorientarea i haosul i cu a-i face ru, pentru c n via, dei nu poi s faci ce vrei,trebuie s rmi demn i s nu-i fie niciodat ruine de unghiul pe care l face coloana ta vertebral n raport cupmntul.

Despre punerea prinilor 100% la dispoziia copilului pn opteaz singur pentru independen, iarinu este corect. n primul rnd, copilul nu are cum s opteze cu adevrat pentru alternativa independenei, datfiind c nu prea tie cum e. Poate i-ar plcea s mearg i pe jos, s exploreze lumea nconjurtoare i s sepoat mica mai n voie, dar dac e inut non-stop n brae de mama lui, e cam greu s afle dac i place.

Un printe care-i anuleaz n momentul naterii unui copil toate celelalte roluri care l-au definit pnatunci ca fiin uman i decide s fie doar printe i-att, 24 din 24, cu preul oricror sacrificii, nu are cum sfie un printe fericit. Iar un copil nu are nevoie de prini frustrai i nefericii. i c mai repede l traumatizezi


5/45

martirizndu-te i anulndu-i complet toate celelalte aspecte ale vieii, cu frustrrile de rigoare, dect dac lnvei s doarm singur nainte de vrsta de 5-6-18 ani, cnd ar pleca singur din patul prinilor. Astfelprintele are nu numai obligaii, ci i drepturi, printre care la de a-i dori uneori s se dezlipeasc de copil. ic, pe lng mame i tai, e sntos s ne dorim s fim i altceva: soi, ingineri, avocai, poliiti, prieteni etc.

Cu alte cuvinte, concluzia este:

1. c teama permanent de traume e o adevrat boal;

2. c este foarte bun dragostea (mult, mult i manifestat explicit, cu vorbe, nu doar cu fapte imbriri), iar empatia i respectul sunt calea, dar e nevoie i de reguli i limite;

3. c printele are i el drepturi, printre care i acela de a fi fericit uneori din motive independente de copil;

4. c un copil prea ataat azi de printe va fi mine un adult confuz, neajutorat i dezorientat.

Din activitile copiilor de la grupa mic A

Educatoare : Botezatu GetaBondar Eugenia,Gradinia P.P.Nr.2 Hui

Socializarea este primul pas important din viaa copilului, un proces ndelungat, care continu nc. Dinprimele zile, lund contact cu noul mediu, cel al grdiniei, copiilor li se ofer un program prin care auposibilitatea s se apropie unii de alii , s i mprteasc preri, se cultiv dorinta de a se juca mpreunncepe o lung cltorie n lumea cunoaterii. Se fac pai mici, dar siguri ctre cunoaterea celorlali,cunoaterea de sine i acceptare. Odat ajuns la grdini, copilul nva surprizele relaiilor sociale, nva sasculte i s se fac ascultat de un alt copil. Aceast comunicare i face altruiti i deschii ctre ceilali ntr-unmod semnificativ mbuntit, fa de un copil care este crescut fr a interaciona cu cei de vrsta lui.

Grdinia l ajut s se deschid ctre ceilali i s i renegocieze dimensiunile egoiste ale personalitiisale. Toi copiii sunt egali i au drepturi egale.De pe la 3 aniori, la copii apar jocurile de imitare i de cooperare. Cei mai muli copii de aceast vrst

vor ncepe s simt interesul sau nevoia de a stabili o relaie cu ceilali i de a inventa jocuri mpreun( jocuri derol, de societate, n echip).


6/45

Toate activitile n grdini se desfoar sub form de joc. Jucriile, animate de ctre copii, constituie iliantul ntre jocul liber i jocul didactic, cea mai sigur cale de acces spre sufletul copilului, folosit n cadrulactivitilor pe domenii experieniale. Se observ trecerea de la jocurile de manipulare la jocul de creaie, subforma jocului cu subiect i roluri, unde copilul dovedete c particip intens la tot ceea ce -l nconjoar: etranspune n joc iniial aciunile exterioare efectuate de oameni cu obiectele i apoi, din ce n ce mai complex,

realizeaz redarea semnificaiei acestor aciuni, dezvluirea diverselor relaii sociale. Copiii au nevoie s sejoace pentru a-i dezvolta deprinderile cognitive i motorii, pentru a se familiariza cu lumea nconjurtoare, li sedezvolt deprinderile sociale prin interaciunea cu prietenii lor de joac, nva ce sunt regulile i cum sestabilesc ele. Prin intermediul jocului ne dm seama n ce msur este capabil copilul s fie atent la ceilali, si atepte rndul, s mpart, cerndu-i permanent s folosesc formulele de politee de baz (,,bun ziua, ,,terog frumos, ,, mulumesc, s i cear scuze). Ca mediatoare, noi crem un mediu stimulativ de joc, favorabilpentru a-i exprima sentimentele, emoiile, facilitm comunicarea , crem ocazii de dialog ntre copii, nte copiii aduli, stimulm posibiliti de exprimare creatoare, independen n gndire, comportament, stimulmexprimarea i respectm opinia copilului. De asemenea echilibrm eforturile copilului cu posibilitile lui sprea-i favoriza dezvoltarea, dar i autocontrolul n interaciunile sociale, ajutm copilul s-i extind experiena decunoatere, s o contientizeze. Activitatea dominant a acesteietape rmne jocul, dar el este corelat din ce n

ce mai mult cu latura instructiv-educativ, cu elemente ale muncii i creaiei.Evalurile periodice , n cadrul proiectelor tematice , desfurate cu participarea direct a prinilor, au

rolul de a face cunoscute rezultatele copiilor, capacitile dobndite prin toate formele de activitate.

Adresm sincere mulumiri prinilor care au participat la edintele periodice i care i-au exprimat punctelede vedere, implicndu-se activ n luarea unor decizii la grup.

Dialogul cu familia este un bun prilej, pentru a-i informa pe prini despre modul cum se comport

copilul lor cu ceilali copii, n grupul de joac, la activiti, de a discuta modaliti de abordare a copiluluievenimente care intervin n viaa acestuia.De asemenea mulumim celor ce-au rspuns afirmativ chemrii Deschi-i inima!, fcnd posibile realizareacolectelor de alimente, mbrcminte, decoraiuni de brad n fiecare din aciunile : Toamn bogat darnic, De srbtori, pentru copii.


7/45

Mo Nicolae i Mo Crciun au vizitat micuii grupei noastre, aducnd lumin n sufletul lor i i-auncntat cu darurile visate.Prin specificul lor de activitate extracurricular, serbrile reprezint un prilej de bucurie , creeaz bun

dispoziie, favorizeaz dezvoltarea copiilor din punct de vedere fizic i artistic, rspund ct mai eficientactivitii educative i de integrare social a copi

n cadrul activitii extracurriculare dedicat zilei de 8 Martie, copiii i-au exprimat prin gesturi, culori cuvinte dragostea nemrginit pentru fiina cea mai drag, mama.


8/45

Noi, colegele de la grup , cutm s gsim calea spre inima fiecrui copil, s crem un mediu securizatn care copiii s se joace, s nvee, s comunice, s se simt valorizai i s se accepte unii pe alii. Susinem consolidm dezvoltarea i comportamentul copilului, raporturile cu sine i cu ceilali

Oferim copiilor dragoste, nelegere, rbdare, atitudine pozitiv, ncurajare.

SRBTOAREA CRCIUNULUI, PRILEJ DE BUCURIE PENTRU TOTI CRETINII

EDUC. MILUA MANOLEAGRDINIA NR. 1 HUI

Pentru majoritatea dintre noi, unele dintre cele mai frumoase amintiri din copilrie, sunt cele legate deSrbtoarea Crciunului. Pentru alii, tot de aceste srbtori se leag i unele din cele mai triste amintiri dincopilrie

Orice printe iubitor i dorete s i ofere copilului su tot ce este mai frumos, mai bun, mai special deMoCrciun. Unii, i permit s cumpere saci de cadouri, alii, poate doar cteva dulciuri, dar, oare, ce ar fi maibine s i oferim copilului?

n multe alte cazuri, prinii cumpr cadouri i pentru copilul din ei (sau mai ales pentru copilul din ei!)Cumpr lucruri pe care ei i le-au dorit, dar nu le-au avut niciodat atunci cnd erau copii sau pe care ei i le-ardori dac ar mai fi copii.

Sunt i muli priniii abseni sau cvasi-abseni din viaa copilului lor - fie locuiesc n alt localitate (sau nalt ar), fie sunt foarte ocupai cu serviciul sau cariera profesional, fie cu ei nii. Sunt prini care nu i-au dorit s devin prini, dar au devenit din ntmplare, din conformism social sau din alte motive numai de eitiute. Asemenea prini, resimind vinovie fa de copilul lor, au nevoie (mai mult sau mai puin contient)


9/45

s-i micoreze sentimentul de culpabilitate, s-i uureze sufletul i i copleesc fiica sau fiul cu tot felul decadouri (indiferent de ocazie).

Chiar dac omenete toi sunt de neles, a-i coplei copilul cu daruri este pgubos pentru tine ca printe

are efecte adverse asupra copilului: rsf, ateptri nerealiste, plictiseal, demotivare, dezinteres, lipsadorinei, pretenii absurde. Rezultatul este un copil blazat, plictisit i plictisitor n egal msur, o persoan pecare cu greu o mai poate face cevafericit i care ajunge s apreciaze afeciunea, valoarea i chiar rostul n vianumai n funcie de ct de mari, ct de scumpe, ct de rare sau de sofisticate sunt lucrurile pe care le posed.

La polul opus, sunt prinii de condiie modest, care nu i pot permite lucrurile pe care copilul lor i ledorete i care se simt vinovai din aceast cauz. Unii dintre acetia, spre a curma suferina copilului caretanjete dup ceea ce vede la colegii si sau n reclame, ajung nu de puine ori s fac eforturi extraordinare, sse ndatoreze, s se supun la adevrate cazne financiare spre a da satisfacie copilului lor care, treptat, ajunges nu mai vad nimic din eforturile lor, ci s considere c este normal ca prinii si s fac toate acestesacrificii i, culmea ironiei, s fie n continuare nemulumit pentru c nu poate ine pasul cu colegii i prietenilui din familii cu mai mult dare de mn.

Paradoxal, rezultatul este de multe ori acelai ca n cazul familiilor cu dare de mn - un copil nevolnicnerecunosctor, plin de pretenii nerealiste, nvat s primeasc i s nu dea nimic, nemulumit de condiia lusocial i reprondu-le prinilor c nu sunt nstare de mai mult, c suntnite srntoci care l fac de rs n faacolegilor, n vreme ce el nsui nu are chiar nimic cu ce s se laude, nici mcar cu o situa ie colar mediocr

i atunci, ne ntrebm: ct i ce s-i dm copilului? Puin? Mult? Scump? Ieftin?Rspunsul ar fi: s-i dm copilului cu msur! S fim nelepi, s-i oferim cu moderaie, chiar i atunc

cnd ne permitem mai mult. S lsm loc dorinei s creasc conteaz foarte mult ca cel mic s mai rvneasc ndelung, s nvee s atepte atunci cnd chiar i dorete ceva i chiar s nu primeasc. n definitivn via nu le avem ntotdeauna pe toate. Copilul poate s i doreasc zece lucruri deodat e firesc, la urma


10/45

urmei. Eu, ca printe, pot s-i cer s i aleag numai unul unul pe care el i-l dorete cel mai mult, aa nctatunci cnd l primete, s se bucure din tot sufletul i s-l preuiasc.

Nu v lsai antrenai ntr-o ntrecere a prinilor cine face ct mai multe daruri, chiar dac prieteniifamilia i copiii v atrag ntr-o asemenea competiie. Riscai s ajungei prini care i masoar propria valoarei reuit n via n funcie de ceea ce i ofer copilului lor i cel mai mult are de suferit, evident, copilul.

Copiii au nevoie nu att de obiecte, ct de experiene, de amintiri i de lecii de via.A face mpreun ceva un tort, o vizit, decoraii pentru pomul de Crciun, a organiza un eveniment pentru

prietenii de familie sau o chet pentru oameni necjii, pentru copii sraci, pentru copii aflai n suferin, a

duce acestora cadouri, a mpri hran oamenilor strzii, a realiza mpreun felicitrile pentru cei apropiai, anva mpreun cu copiii notri ceva nou (ca de exemplu s ne dm cu patinele pe ghea sau un colind pe cares-l cntm prietenilor), iat tot attea ocazii de a transforma Crciunul ntr-o amintire de via unic minunat.

Altminteri, lsndu-ne prini n vltoarea consumerismului de zi cu zi, riscm stransformm acest momentunic al anului n obinuita perioad de alergtur, panic, enervare, claxoane, cozi, frustrare, aeroporturiaglomerate.

Crciunul nseamn a drui, a face bucurii, a fi alturi de cei dragi, dar i de cei uitai de lume, de copiii de btrnii nimnui, de oamenii suferinzi, de cei sraci.

Acesta este spiritul Crciunului care ne umple sufletul de bucurie nu alergtura fr rost din magazinetraficul nebunesc, claxoanele i nervii, pomul perfect, vacana perfecta, cu oboseal mult, bucatele grele

zcutul pe canapele n faa televizorului.Lucrurile se stric, se demodeaz i se uit. Experienele transformate n amintiri i lecii de viat trec ns

cu brio proba nemiloas a timpului.

SCRISOARE

AMINTIRI DE LA GRDINI

EDUCATOARE BLNDA MARIA

GRDINIA P.N.NR.3 HUI

COPILUL

dac triete nconjurat de prieteni nva c este plcut s trieti n aceastlume, dac sufletul celor din jur este senin va catiga pacea mintii. Plecat din mediul cunoscut,alctuit numai de mam, tat..,i venind spre grdini, mediul lui se va lrgi, va inelege c lumeaconine i alte persoane.

A fost odat ca niciodat..aa ncepe orice poveste i tot aa ncepe i povestea noastr . Totul anceput acum trei ani. o grdini nite copii.o educatoare.

La acea GRDINI o sal de grup i-a deschis ua pentru o grup de prichindei timizii uor speriai.Cu pai mici i nesiguri pesc n sala de grup unde era o atmosfer primitoare,plcut, cald. Peste tot personaje din poveti i desene animate, tablouri frumos colorate, scunele,mesue, dulpioare, jucrii.

SALA DE GRUPera a copiilor, obiectele din ea erau pentru ei.COPIIIs-au

confruntat cu o alt situaie nou grdinia , cu un nou adult educatoarea, au ntlnit omulime de copii pe care nu-i tiau.Fiecare copil era diferit, era special.Toi aveau nevoie de dragoste, s simt c sunt protejai, acceptai iaveau mare nevoie ca ceilali s-i plac.Fiecare micu avea nevoie s fie cluzit, ajutat, un pic de control dinpartea adultului. Acum suntem mai mari i deja am fcut destui pai spre independenToi copiii au crescut


11/45

i s-au dezvoltat dup un acelai model precolarul.Ceea ce i-a fcut diferii a fost ritmul personal alfiecruia. Trebuie s tim c repedenu nseamn n mod necesar i mai bine.Au avut firi diferite.

FIREA COPIILOR( autor necunoscut)

Unii copii sunt precum nite roabe:Trebuie s fie mpini.Unii sunt precum brcuele:

Trebuie s fie vslite.Unii sunt precum zmeele:Dac nu le ii strns de sfoarVor zbura departe.

Unii sunt precum pisicuele:Tare mulumite cnd sunt mngiate.Unii sunt ca nite remorci:Folositoare numai cnd sunt trase.Unii sunt precun baloanele:

Tare uor de vtmatDe nu le mnuieti cu grij.Unii sunt mereu de ndejdei gata s tea jute.

EDUCATOAREA..Cine era aceast presoan strin care i atepta i i deschideabraele parc pentru a-i cuprinde i mbria pe toi odat? Cine era persoana n grija creia vor flsai fr mama, fr tata.Copiii mici sunt extrem de impresionabili.Felul n care sunt tratai determin modul n care ei se vor comporta.Persoana n grija creia este plasat copilul are o mare influen asupra acestuia i poate aju ta mult la modelareaviitorului copilului.n calitate de educatoare ai o responsabilitate deosebit i foarte important. Pentru copiieste important ca s se simt n siguran alturi de educatoarea care i ateapt zi de zi.La nceput de drumgradinia i educatoarea sunt primele experiene n afara casei.n noua situaie , unii copii sunt nesiguri itemtori. Aici intervine educatoarea, care, cu blndee, cu cldur, cu mult atenie i protecie i va ajuta sexploreze noul mediu i s participe la toate activitile pe care le poate oferi grdinia. Cu o ambian ordonatn care se vor gsi lucruri cu care sunt obinuii s le vad, copiii se vor simi confortabil azi, mine... Zilele trec, iar copiii nici nu realizeaz cnd au crescut, cte lucruri tiu, c nu mai resping educatoarea,c, de faptgrdinia este a doua familie cu frai, surori, cu bucurii...Ca aceast familie s funcioneze bine educatoarea a stabilit anumite reguli gndite i fcute pentru protecia ibinele grupului de copii. Grupa, grdinia... este o societate n miniatur...

UN NOU NCEPUT ..prichindeii, ncet, ncet, s-au desprind de mna mamelor i au

ndrznit s nvee s fac fa noilor experiene, noilor situaii, au ncercat de toate..Artndu le c sunt importani pentru mine, c fiecare este special, am incercat s le dau ndrumarea necesari mijloacele de reuit.

OCHII lor, nc mici, nu au vzut lumea din jurul lor, dar au dorit s afle totul desprelumea aceasta frumoasiaa a fost.

La grdinit au fost ncurajai s se joace, s descopere lucruri noi, au avut libertatea de ase mica, de a explora, de a crea, de a se exprima, de a face experiente zilnice. Le-a fost ndeplinituna dintre cele mai importante nevoi ale vieii, nevoia de cunoatere. Jucndu- se au nvat, au crescuttimpul a trecut.

MNUELE lor, la inceput mici i nesigure au prins curaj i,cu timpul, au nceput s atingtot din jur, s frmnte plastilina, s fac pete colorate n culori vii, s in n mini ppui, jucrii,

creioane, culori, s rsfoiasc foile unei cri de colorat, a unei cri de poveti, s mngie chipulunui coleg.Aa a nceput.ACUM mnuele lor, sunt harnice i sigure, realizeaz adevarate minuni:puncte, linii, contureaz i tabloul este gata, i scriu numele, traseaz semne, cifre, mnuiesc cuuurin diferite instrumente: creion, creion colorat, carioc, pensul, foarfec

PICIORUELE mici si nesigure de la trei aniori, care nu ineau pasul cu mama sau tatapentru c fceau paii prea mari, au nvat,treptat, treptat mersul, alergarea, sritura, au rezistat i s-aufortificat, iar acum sunt tot mai sigure n mers, alergare, sritur,ba s-au ambiionat s nvee i pai dedans.

Au crescut mpreun ..fiecare a avut ceva specialau fost unici.


12/45

Unii sunt talente ale cuvantului .Poeziile, care fac mult plcere copiilor, povetile, cu ntmplrile ieroii lor, au fost i sunt plcerea lor.Biblioteca a fost pentru ei locul preferat unde au descoperit imprtit ntmplari i emoii.Treptat au devenit contieni de cuvintele scrise, de semnificaia lor carei-a dirijat spre dorina de a scriepropoziii, cuvinte i silabe aa cum fac precolarii.Alii s-au descurcatmai bine cu stiina.Grupele de obiecte, cifrele, calculul, problemele, situaiile noi, curiozitile, ntrebrilei-au gsit rspuns cutnd relaii, comparri, asemnri, deosebiri, cauze i efecte.Alii au fost adevraiartiti. Pentru o parte din ei plastilina a fost o sursa de inspiraie i ispit, iar ce realizau mnuelelor erau mici capodopere.Alt parte au mnuit i folosit pensonul cu atta dibcie nct operele lor

ne-au ncntat ochii.Alt parte au mnuit cu uurin foarfeca, nct hrtia era pentru ei o provocare.Ali artiti au fost cntreiicei care ndrgeau i cntau orice cntecel, sunetele au fost pentru ei oplcere i o provocare.

Unii au fost prea linitii, alii prea zgomotoi, unii activi, alii..mpreun au nvat s se iubeasc, s se respecte, s triasc n dragoste i armonie, au nvat striasc n cinste i adevar. Au nvat ce este ncrederea, buntatea, s -au acceptat unii pe alii. Augreit, s-au corectat, au fcut trengrii, dar, aa, au aflat ce e bine, ce e ru, ce e adevrat, ce e fals

Au crescut..grdinia i doamna.i-au ajutat s se pregteasc pentru noua ncercarecoala.Bagajul de la grdi i va ajuta s se descurce cu noua ncercare. Au trecut anii, i vor lua zborul spre o alt etap din viaa lor.Vor veni ali prichindei, se vor ntampla alte poveti..viaa mergemai departe.

Am fost mici si am crescut.

MEMORIZAREA LA PRECOLARI-MI JLOC DEMBOGIRE A VOCABULARULUI

Educ. Lumin ita Pricop

Limbajul este produsul i suportul dezvoltrii gndirii, fundamentul dezvoltrii intelectuale.

n ideea c literatura i poezia constituie un mijloc de dezvoltare al limbajului, am contat sselecionez cele mai frumoase texte care l sensibilizeaz pe copil. Astfel le -am oferit copiilor intmplriemoionante, atractive, prezentate ntr-un limbaj viu, colorat. Copii sunt expresivitatea limbii l iteraredinamismul unor imagini, sonoritatea unor cuvinte, intuiesc mesajul pe care l poart versurile. Se impunedeci, s selectm poezii a cror memorare s deschid copiilor o perspectiv, o bucur ie spre care ei t indmereu

i pentru a stimula i mai mul t bucuri a copiil or le-am creat proprii le poezii .


13/45

VINE IARNA

Coana Ria- Veveria,Astzi i-a nchis portia;Frunzele-au czut demult,i stau ude pe pmnt.O furnic, mic, mic,A fugit n guric.Este frig i bate vntul

Fulgii acoper pmntul.Vine iarna peste noi,i ntreab ce-i cu voi?

Nu titi voi, c eu cnd vin,Aduc geru l din senin!i n cale s nu staiDe nu vrei s ngheai.Anul, dulce mpratM i-a zis s nu stau la sfat.

S-mi fac treaba pe pmntCu zpad, viscol, vnt.Iar cnd vine primvara,S m-ascund cu snioara.

SFATUL UNUI COPCEL

i pe ploaie i pe vnt,mi duc viaa pe pmnt.Vara cnd e cald mai tare,Sub coroana mea-i rcoare.Fructele pe ramur i coapte,Tare-s dulci i parfumateDar nu le mnca aaF bine a le spla.

An de an i le ofer,Dar i eu la tine sper,S m uzi s m-ngrijetiDe omizi s m fereti.S nu-mi rupi crengueleChiar tu cu mnueleS te pori civilizat,S m fac un pom nalt.


14/45

GNDURI DE COPIL

Frunze galbene pe ramur iPloaia rece bate-n geamur i.Eu stau singur i privesc,

i de dor m ofilesc.Unde-o fi mmica iar?De ce a plecat din ar?De ce nu-s i eu mai mareS m ia peste hotare.Lacrimil e-mi curg mereu,C doru de mam-i greu.M -a lsat cu bunicuaDar ea nu-i ca micua.

Zi de zi din greu muncete,i oftnd c obosete,

S-i ofer un ajutorSunt prea mic si nu am spor.Ce bine s-ar odihni,Eu cu ea de nu a fi.Cnd vor tr ece ani i grei!S fiu i eu lng-ai mei! ?Spune-mi norule din cerCa s tiu ct s mai sper.Orice-ar fi vreau la mmica,S n-o supr pe bunica

FEERIE DE PRIMAVAR

Afar este o lume de basm. Colul fraged al ierbii i-a dezvelit cporul pentru a intra n visul naturii. Eprimvar, anotimpul fetiei cu codie mpletite, n crengile copacilor, cu un chip ce-l vede omul cu sufletul plinde credin, n apele cele mai limpezi ale rului. Fetia a crei poveste este tulburtoare.

Alturi de bunicul lui, Andrei ascult legenda primverii: Cndva, era un copil cu un suflet ce nucunotea pcatul, cu ochi calzi ca ai unui miel. Era fata unui om bogat i a unei femei crude. Avea mai muli


15/45

frai i surori, care iubeau banii i rutatea, ca prinii lor. Primverii, fetei cu codie, nu-i plceau aceste lucruri,ci adevrul, dreptatea, oamenii simpli i iubirea, de care nu avea parte. Prinii Primverii aveau un castel ndeert, iar asta o chinuia pe fat. Visa s aud rul curgnd repede, melodios, s simt colul ierbii sub picioarei s aud glasul pdurii rsunnd.

ntr-o zi, ea a plecat de acas pentru c se sturase de minciuna i ura din jur. Mergea rtcind prindeert de parcauzise glasul cuiva, glasul unui om ce o chema la el ca i cum ar fi fost fata lui. Era obosit,

moart de sete, dar totui mergea, pn a czut. Cnd a deschis ochii, era ntr-un loc srccios, dar plcutprivirii. Acolo se afla Dumnezeu. El o ntreb pe fat ce i dorete mai mult.

Primvara a rspuns:

- mi doresc s m rzbun pe rul ce a cuprins familia mea.

Atunci Dumnezeu a trimis frigurile cele mai aspre ce au cuprins deertul. Prinii Primverii i-au datseama de lipsa ei i au nceput s se vaite i s-i regrete faptele rele. Fetei i se rupea inima cnd vedea acestelucruri. Ceru s se ntoarc i s-i mai vad o dat prinii i fraii. Dumnezeu o trimise ca un nger pentru adesface blestemul.

Cnd a pus piciorul pe pmnt, acesta a nverzit, au rsrit copaci i s -au auzit ruri curgnd i psricntnd. Toi i-au cerut iertare de la ea i i-au spus c vor s triasc ca nite oameni obinuii n mpria luiDumnezeu. Acum ei locuiesc acolo i sper ca lumea s-i aminteasc povestea lori s nu fac la fel!

Educ. Furtun Florentin

Legumele nzdrvane(Text: educatoare Eugenia Bondar)

Grdinia P.P. Nr.2 Hui

Era ntr-o zi de toamn, la grdini. Mmmm , mirosea minunat, iar aburii se ridicau uor din farfurioarele cuciorb cald.

Gataaaa, e ora mesei, anun Mrunica, prietena din jocurile copiilor ! Mai nti facei ordineeeee!i Ursuleii, i iepuraii, i ppuelele, i cuburile, i crticioarele toaaaate ajung la locul lor!

Bravo, copiii, ce harnici suntei, i laud Mrunica! Acum trebuie s v splai bine pe mini, nainte de mas!

Toi ascult i trenuleul de copii a mers n grab uuuuu , uuuuuu , uuuuuu, la spltor . Mnuele se las mngiatede spun i se albesc de spuma uoar. Apa curge , lund n cltorie i petele, i microbii ce ncearc s se ascund.

-

Blbdc, blbdc lunec microbii dui de ap , lsnd mnuele curaaate, curaaate.Prosoapele albe ca de spum alint mnuele i le usuc uor .Aaaa!!! Toi copiii sunt pregtii pentru mas. Iau loc n jurul mesei. Mmmmm, ce aroooom! Legumele colorate mbie s guste. ncep s mnnce cu poft. Este linite la mas. Aaaa e bine, mncm n liniteee!E aa o linite c se aude un glas optit:

Casian, vreau i eu un prieeeeeten ! Cine vorbete? !! Casian se uit cu atenie? El, Casian, e un bieel care nu vrea s mnnce deloc. Sunt eu, se aude, iar, glasul optit! Cine eu? Cum te cheam? M cheam Cartofea, sunt un cartof din farfuria ta! Dar cartofii nu pot s vorbeasc!


16/45

Eu sunt un cartof nzdrvan! Nu vreau s vorbesc cu tine! Nu am voie s vorbesc la mas! La mas nu trebuie s vorbeti, ci s mnnci! Casian, vreaus m iei n lingura ta, s ajung la tine, n burtic!

Hai, te rog, vreau un prieteeeen, se roag Cartofea. Uite, toi cartofeii din alte farfurioare i-au gsit prieteninumai eu i cartofii din farfuria ta am rmas siiiinguri.

Nu vreau s mnnc!

Uite, ceilali copii aproape au terminat, tu nu ai mncat deloc! Nu vreaaaaau, nu-mi pla-ce! Nu o s ai putere s te joci, s sari la trambulin! Iar la alergat o s te ntreac toi copiii! Cnd o s mergei la

plimbare o s te doar picioarele, n-o s ai putere s mergi, o s te mpiedici i o s cazi! Suntem buni la gustHai, gust! Suntem duuuuulci, duuuuuulci! Dac ne-ai lua n burtica ta i-am da vitamine i puteeeeere! O srmi flmnd i o s te doar burtiiiica.

Eti un cartof ru, zice Casian, uitndu-se ncruntat la Cartofea! Eu sunt un cartof buuuun, zice Cartofea, mi caut prieeeeten.o s rmnem aici i tuuuuu Biiiiiiiine, e de acord Casian.

Ia cu lingura pe cel mai mic , pe Cartofea, deschide gura iCartofea se simte legnat, iat-l pe buze, pelimbtrece printre diniori i, n sfrit ajunge, ca pe un topogan, n burtica biatului.

i noi vrem s fim prieteni cu tiiiine, optesc, abia auzit, ceilali cartofi!Se uit Casian la un alt cartof. Pe tine cum te cheam? Eu sunt Cartofel! Hai i tu, dup Cartofea, n burtica mea!

i toi cartofiii cu nume hazlii, cltoresc , legnai pe linguri .Ce de prieteni i-a gsit Casian! i pe Cartof, i pe Cartofior, i pe Cartofeeel, i pe Cartofic, i pe Cartofeaaaa. i sesimte foarte biiiiiine!!!Cineva plngeeeee.

Hmmmmmm. Hmmmmm. Vreau i eu un prieeeeeten! Cine mai e ?- intreab Casian. Eu sunt!

Cine, eu?! Cum te cheam? M cheam Morcovea! Morcovea? Ce nume mai e i sta? Sunt un morcov portocaliu! Aa m cheam, Morcovea. Morcovii stau cumini, nu pot s vorbeasc! Eu sunt un morcov nzdrvan, pot s vorbesc! i, ca mine, mai sunt i ali morcovi nzdrvani , n farfuria ta! Cu tine nu vreau s fiu priten! Te roooog, vreau s ajung la Carotofior. Te rog, fii prieten i cu mine! i eu pot s te fac mai puteeeeernic! Am muuuuulte vitamine! i , dac mnnci morcovi, poi vedea mai bine, o

s fii un Suuuupercopil!


17/45

Se nduplec biatul nostru i , ca pe un leagn, cltoresc hua, hua, cu linguria, pe buze, apoi printre dini, ihooopa,ajung n burtic. Ce veselie e acolo! S-au ntlnit Cartofii cu morcovii nzdrvanii, cu nume hazlii: Morcovel, MorcoveaMorcovei, Morcovea, , Morcofic. Iar apoi se mprietenete cu feliue de ceap, i bucelele de ardei, cu firoareleverzi, de ptrunjel i elin.Ca pe topogan vin i micuele boabe verzi de mazre , rotunde ca mrgelele ori ca bombonele .Veselia e din ce n ce mai maaare! Toate se prind n hora prieteniei i , n joaca lor, legumele nzdrvane i dau luCasian ce au promis: vitamine i putere! Mnnc apoi i crnia ce urmeaz alturi de alte legume nzdrvane. Mmmmce mncare gustoas!

Srut mna pentru mas, spun copiii, spune i biatul nostru.Casian simte cum prinde puteeeere. Este vioi, zmbete galnic. Este vesel, mulumit. De ce eti aa de bucuros?- l ntreab erban? Astzi mi-am fcut muli prieteni! Unde sunt? Vreau s i cunosc i eu, este curios erban! O s i-i art mine, la mas, optete Casian. Sunt nite prieteni nzdrvani!

Ceva mai trziu, dup mas, splat pe mini i pe fa, mbrcat n pijama, Casian se ntinde n ptucul odihnitor. Biatuadoarme . Mo Ene l poart pe trmul viselor. Simte c e aa de puteeeernic, nu poate s l ntreac nimeni!n vis se lua la ntrecere cu iepuraul i alerga, alergaaaa, nu cdea icine a ajuns primul? Casian era pe primul locIar cei care i fceau cu mna , ndemnndu-l, dndu-i putere, curaj, erau i Cartofiorii, i Morcoveiii, i ceapa ,iptrunjelul, i ardeii, i bobiele de mazre:

Hai, Casiaaan, hai, Casiaaan!

V mulumesc, prieteni, c m-ai ajutat, le mulumi n gnd Casian prietenilor si, legumele nzdrvane.Iar din acea zi , Casian i legumele nzdrvaneau rmas prieteni de nedesprit! Cnd l ntlnii, ntrebai-l!Biatul are i un sfat pentru voi, copii:

Dac vrei s fii puternici, s nu facei mofturi la mas! Legumele nzdrvane trebuie s fie prietenele voastre! Sunprietene adevrate! Legumele v ajut s cretei sntoi!

NATURA - CASA NOASTR

Ed. Toma Ilona Ariadna

Un vechi proverb spune c Pmntul nu este o motenire de la naintaii nostri ci este un mprumut de lacopiii copiilor nostri.Dintotdeauna omul a trit mpreun cu natura, codrul este

frate cu romnul. n ultimul timp ns, parc natura se rzbun peoameni pentru toate relele. Natura e un adevrat geniu n a cruoper ne putem cuta inspiraia. Uitm deseori c nu naturaaparine omului ci omul aparine Naturii.

Specia uman a adugat peisajului natural priveliti noiprefcnd mlatini i pmnturi nelenite n vi roditoare, inutur

aride n oaze de verdea, a creat noi soiuri de plante de cultur i adomesticit animale slbatice. Pn aici, echilibrul natural nu a avutde suferit dect, poate, pe arii foarte restrnse, care nu puteau afectaansamblul.Cotitura a intervenit o dat cu revoluia industrial i, mai cuseam, cu noua revoluie tehnico-tiinific, graie creia avioane irachete brzdeaz, astzi, vzduhul i strpung norii, nave tot maimari i mai puternice despic luciul mrilor i al oceanelor, cascade

de hidrocentrale transform puterea apelor n salbe de lumin, n energie ce alimenteaz parcul de maini ncretere vertiginoas.


18/45

Sub impactul dezvoltrii economice au fost poluate, mai mult sau mai puin grav, solul, apa i aerul, audisprut sau sunt pe cale de dispariie multe specii de plante i animale, iar omul este confruntat la rndul lui cudiverse maladii cauzate de poluare, fenomen ce cuprinde astzi toate rile i continentele. Efectele ei suntresimite pn i pe ntinderile pn ieri imaculate, ale Antarcticii.Cu toii depindem de stratul subire i roditorde la suprafaa Pmntului, de unde se extrag totalitatea resurselor necesare vieii.

Din netiin, lacomie, neglijen sau din alte cauze, omul tinde s-i pericliteze izvorul vieii. Milioanede hectare dintre cele aflate n producie devin improprii cultivrii, datorit tot aciuii omului. Zeci de milioane

de hectare de soluri productive sunt ,,devorate" de drumuri, de uzine i de orae, i asta de cnd omul a nceputs lupte mpotriva naturii. Lumea se afl n continu poluare.Oare pn cnd mai putem dormi linitii fr s ne gndim la aceast problem, care pe zi ce trece

influeneaz negativ din ce n ce mai mult natura, adic casa n care trim i ne desfurm activitile de zi cuzi?.

Ce se poate face cu aceast problem? Cine poate contribui, cine poate da o mn de ajutor?Ei bine rspunsul e foarte simplu, oamenii, noi toi, care trim n aceast lume minunat. De la cel mai

mic la cel mai mare putem ajuta natura, mai degrab ne ajutm pe noi ajutnd natura. Dar mai nti de toatetrebuie s stopm toate lucrurile care duc la distrugerea naturii. Trebuie s informm oamenii care, poate dinnetiin, distrug natura. nc din grdinie i coli ar trebui s se discute pe aceast tem: natura.

Copiii pot avea un rol important la protejarea naturii. Trebuie s-i facem s neleag i s-i ndrummspre lucruri frumoase i importante pentru viaa lor.

Natura mai pstreaz pe ici pe colo parfumul slbatic i protector, dur i plin de nelepciunea pe careabia ateapt s i-o mprteasc cu fiecare nevoie i teama neputincioas.

De la munii care parc ntlnesc cerul la nisipul care soarbe marea la fiecare val, de la neaua pufoasa lamirosul de fn sau clinchetul unui firav pria toate nseamn oriunde sau undeva, cu anotimpurile care trec dela verdele crud i culorile diafane ale exploziilor de via, la serile calde din var cnd natura explodeaz defrumusee, cntecele psrilor i aromele fructelor de toate felurile, la pastelurile incredibile ale pdurilor carencep s rugineasc ori contrastul dintre verdele sobru al brazilor i albul tios al zpezilor protectoare. Aceastaeste natura, casa noastr de pe pmnt, care mpreun cu aerul i apa ne asigur tot ceea ce avem nevoie pentrua exista. Ea este partenerul nostru, este tot ceea ce avem n afara de prinii i copiii notri.


19/45

Omul poate supravieui numai cteva sptmni fr hran, dar numai cteva zile fr ap si nici mcar15 minute fr oxigen: de aceea depinde de noi s ne asigurm c i urmaii notri vor avea, n primul rnd,condiii de via!

Fr aer i ap, pe Pmnt n-ar exista clim i vreme, pduri, cmpii i grdini. Rurile ar seca, iar nlocul mrilor ar rmne uriae bazine goale. Fr aer i ap Pmntul ar arta ca Luna!

Astfel i-am nvat pe prescolarii notri s gndeasc desprenatur care este casa noastr. Am participat mereu la activiti deecologizare i pentru plantarea pomilor din curtea

grdiniei. Totui nu numai copiii trebuie s fie educan acest spirit ecologic.

CELOR CARE CRED CE UOR

Educ. Furtun Florentina

Cnd Bunul Dumnezeu a creat educatoarea, lucra deja n a asea zi peste program (erau ore

suplimentare). Atunci apru ngerul i spuse:

- Doamne, dar mult mai lucrai la aceast figurin?

Bunul Dumnezeu spuse:

- Ai citit dorinele speciale de pe comand? S fie uor de ngrijit, dar s nu fie din plastic; s aib 168 depri mobile, s aib nervi de oel i o poal n care s ad concomitent cel puin 10 copii. Cuvntul ei svindece totul, de la cucui pn la durerea sufleteasc, i s aib 6 perechi de mini.


20/45

Atunci ngerul scutur din cap i spuse:

- 6 perechi de mini nu cred c este posibil!

- Nu minile mi produc dureri de cap, spuse Bunul Dumnezeu, ci cele trei perechi de ochi pe careeducatoarea trebuie s-i aib.

- Fac parte din modelul standard? ntreab ngerul pe Bunul Dumnezeu.

Acesta ddu din cap i spuse:

- O pereche care s vad prin ua nchis. O a doua pereche n cef, cu care vede ce n-ar trebui s vad,dar ce trebuie s tie. i bineneles, cei 2 ochi aici, n fa, cu care privete copilul i care exprim: te neleg ite iubesc tare mult, fr s spun un singur cuvnt.

- O, Doamne, spuse ngerul i se trase uor de mnec, mergei la culcare i continuai mine.

- Nu pot, spuse Bunul Dumnezeu, pentru c sunt aproape de a crea ceva, ce ntr-o anumit msur miseamn. Am reuit s creez o figurin care se poate vindeca singur, dac este bolnav, care poate mulumi30 de copii cu o mic prjitur aniversar, care poate convinge un copil de 6 ani s se spele pe mini nainte deculcare, care convinge pe micuul de trei ani c plastilina nu este comestibil i care transmite inconfundabil cpicioarele le-am conceput cu precdere pentru mers, i nu pentru lovit.

ngerul se plimb ncet de jur mprejurul modelului educatoarei.

Prea moale, suspin el.

Dar drz, spuse Bunul Dumnezeu. Nici nu crezi cte poate realiza i suporta aceast educatoare!

Poate s i gndeasc?

Nu numai s gndeasc, ci poate ncheia compromisuri i judecii poate uita!

n final ngerul se aplec uor asupra figurinei i trecu cu degetele sale peste obrajii modelului.

Aici este o sprtur, spuse el. V-am spus eu: Dumneavoastr ncercai s introducei prea multe n acestmodel.


21/45

Acolo nu este o sprtur, spuse Bunul Dumnezeu. Acolo este o lacrim.

- Pentru ce e bun?

Ea curge la bucurie, necaz, dezamgire, durere, prsire.

- Suntei un adevrat geniu, spuse ngerul.

Aici Bunul Dumnezeu privi dus pe gnduri i spuse:

-Lacrimapi da, ea este ventilul de supraplin.

CU PRINII ALTURI, NIMIC NU POATEDA GRE

Profesor pentru nvmntul precolar: UNGUREANU MARIA

Activitile opionale vin n completarea celorlalte activiti din grdini i ofer prinilor posibilitatea

de a descoperi la copiii lor diverse aptitudini artistice i intelectuale.

Entuziasmul fa de dansul popular pe care l-au manifestat copiii n timpul activitilor de acest gen

desfurate nc de la grupa mic,atunci cnd am nceput colaborarea cu un instructor de dans,ne-au

determinat s propunem ca activitate opional,n anul colar curent,dansul popular.Dar nu a fost singurul

motiv pentru care am optat pentru acest opional. n primul rnd, dansul fortific un copil din punct de vedere

fizic, i imprim gustul performanelor precum i mijloacele de a le realiza. n al doilea rnd, creeaz deprinderi

pentru lucrul n echip, pentru sincronizarea aciunilor proprii cu ale altora, n vederea atingerii unui scop


22/45

comun. n al treilea rnd, induce o stare de bun dispoziie, de voie buna oferindu-i posibilitatea de a uita

pentru un timp de toate celelalte i de a se distra,dndu-i parc mai mult poft de via.

Dansul reprezint arta care-i ofera copilului posibilitatea de a se menine n form intr-un mod distractiv i

amuzant. Reprezint o activitate de pe urma creia cel mic poate ctiga o mulime de abiliti fizice,

intelectuale i emoionale eseniale pentru dezvoltare.Are un impact puternic i n dezvoltarea emoional a

copilului. Unul dintre cele mai importante beneficii pe care le ctig estestima de sine puternica. Dansul

ajut copilul s se simt bine n propria piele, s-i descopere caliti i talente nebnuite i s-i

mbunteasc imaginea de sine.

Dansurile au numeroase beneficii de ordin fizic,mental i emoional n dezvoltarea copilului. Este o art care

deschide noi orizonturi n modul de cretere i dezvoltare al acestuia.

Primele si cele mai importante beneficii ale dansurilor sunt cele care contribuie la dezvoltarea fizica:se

menine n forma,i consum energia n exces,dobndete o inut frumoas;nva s-i coordoneze

micrile,i dezvolt musculatura i sistemul osos.

inuta pe care cel mic trebuie s o adopte i menin n timpul dansului previne apariia mai multor afeciuni

de postur sau ale coloanei vertebrale frecvent ntalnite la copii.

Dansul are i beneficii de ordin cognitiv, datorit faptului ca n timpul micrilor crete fluxul sanguin de la

nivel cerebral. Stimuleaz funciile cerebrale, mbuntete memoria iconcentrarea i contribuie la

mbuntirea procesului gndirii.

Inainte de orice, dansul este o activitate recreaional, care are rolul de a destinde copilul si de a combate

stresul acumulat n diferite contexte. Copilul se distreaz n timpul micrilor ritmice i primete o

binemeritat doza de relaxare.

Dansul este nu numai o forma de exprimare artistic, ci i o activitate fizic. Miscarile intense pe ritmuri

muzicale atrag toate beneficiile pe care le are sportul pentru sntate, unul dintre cele mai importante fiind

ntrirea sistemului imunitar.Dansul acioneaz ca o "vitamin" puternic n organism, crescnd rezistenaacestuia la boli sau infecii.

Pentru a valorifica i partea artistic a acestui gen de activiti ne-am prezentat onorabil pe scena

Primriei n cadrul proiectului Deschide-i inima unde au primit aplauzele i felicitrile publicului i ale

prinilor.
http://www.copilul.ro/copii-1-2-ani/sanatate-copii-mici/Stimularea-sistemului-imunitar-la-copii-a11774.htmlhttp://www.copilul.ro/copii-1-2-ani/sanatate-copii-mici/Stimularea-sistemului-imunitar-la-copii-a11774.htmlhttp://www.copilul.ro/copii-1-2-ani/sanatate-copii-mici/Stimularea-sistemului-imunitar-la-copii-a11774.html


23/45

La cercul pedagocic de pe semestru I am participat cu o hora i srba moldoveneasc, unde s-au prezentat

impecabil i unde au primit multe aplauze precum i aprecierile publicului.

Un moment poetic pe roluri-poezia Greierele chibzuitcu care am obinut premiul al III-lea la Concursul local

Copiii au talent

i pentru ca au dovedit potenial i deschidere pentru arta dansului,am abordat i cteva elemente de vals pe

care le-am prezentat, spre deliciul prinilor, la serbarea de Mo Crciun.

Tot cu vals ne-am prezentat si la concursul zonal,,Festivalul Primverii! unde am obinut premiul I la

costume i premiul al II-lea la interpretare.Avem sperana ca pe viitor

rezultatele vor fi pe msura ateptrilor.


24/45

ns nu trebuie s uitm ca nu toi copii au astfel de veleiti i ca nu toi copii nva n aceelai timp lucrurile

caracteristice vrstei. Acest lucru nu trebuie s devin frustrant pentru prini pentru a nu deveni un complexi pentru copil, n schimb perseverena i exerciiul pot duce pn la urma la obinerea unor rezultate

excelente.

Mulumim din suflet prinilor!

JOCURI DESFURATE PE TERENUL DE JOC SAU N SALA DEGRUP

Educ. : CRISTINA CAICHIGrupa MIC B

Jocurile de micare organizate de educatoare sunt frecvente n practica grdiniei cajocuri didactice cu reguli.

Aa cum exprim i denumirea lor, aceste jocuri satisfac n cea mai mare msur nevoiade micare a copiilor, bazndu-se pe diferite micri i reguli. Ca tip de joc, ele ocup o poziieintermediar ntre cele de creaie i cele sportive, apropiindu-se de primele prin tririle afective

puternice pe care le genereaz i de cele sportive prin regulile dinainte fixate, prin formulareade comenzi i prin elementele de competiie pe care le cuprind.Regulile jocului sunt prezentate copiilor nainte de nceperea activitii. Dei sunt

obligatorii pentru toi copiii, ele nu trebuie s-i nctueze, s le restrng prea mult libertatea,s duc la limitarea iniiativei i a plcerii de a se juca. n acest scop este necesar ca regula sdecurg din nsui coninutul intern al jocului.

Jocurile de micare trebuie s cuprind mai mult dect exerciiile de rutin. Pentru copiiimici, regulile jocului trebuie s fie simple. Iat cteva exemple de jocuri de micare:


25/45

1. ALERGAI LA URSULE Pe terenul de joc vor fi aranjate diferite jucrii ursule, ppu, iepura. La semnal, copiii trebuie s alerge la ursule, fr s se mbrnceascapoi la ppu, la iepura.

2. DIN PIATR N PIATR sau DIN CERC N CERC Pe terenul de joc setraseaz 10 cercuri. Copiii vor sri pe rnd cte unul, dintr-un cerc ntr-altul. Cine va reui ssar n toate cercurile, fr greeal, va iei nvingtor.

3. PISICA I OARECII Pe terenul de joc se marcheaz ntr-un col csua oriceilor, ia

n celalalt colt, csua pisicii. n mijlocul terenului se deseneaz un cerc cu diametrul de 50cm. unde se aeazbuci de cacaval,pine. Un copil numit va fi pisica, iar ceilali copivor avea rolul de oricei. La semnal, cnd pisica doarme, oriceii ies din cas i vin n cerc smnnce. Dup ce pisica se trezete, spune miau! miau! i merge ctre cerc. oriceii fugnapoi, n csua lor, iar pisica caut s-i prind. Copiii atini, ies temporar din joc.

OBIECTIVE : consolidarea deprinderii de a alerga la semnal; dezvoltarea ateniei, arapiditii n aciune, a vitezei.

4. STRNGEREA FRUCTELORCopiii sunt aezai n cerc,cu faa la centru, avndtrasat n jurul lor un cerc. n centrul cercului se rspndesc pietricelele, dopurile, cuburile. Lasemnalul dat de conductorul jocului, fiecare copil alearg spre centru s ia o pietricic, odepune n cercul su, se duce din nou la centru, ia alt pietricic ducnd-o i pe aceasta la cercusu i se continu n acest fel jocul pn toate pietricelele au fost adunate. Ctig copilul care areuit s adune cele mai multe pietricele. De fiecare dat se culege o singur pietricic.

OBIECTIVE : consolidarea deprinderii de a alerga, de a se opri pentru a lua pietricica de a se ntoarce la locul de plecare; consolidarea unor caliti motrice: vitez, ndemnarerezisten; dezvoltarea spiritului competitiv.

5. TRENUL PLEACCopiii stau n cerc cu faa spre centru (unde se afl un copil)trasnd fiecare n jurul sau un cerc (cu excepia celui din mijloc). Copilul di n centrustrig: Trenul pleac. Ceilali copii sunt obligai n acest moment s-i schimbe locurile. Ce

de la centru caut s ocupe un cerc care a rmas liber n timpul schimbrii de locuri. Copilulrmas fr cerc, trece la centru continund jocul. Este suficient a pune un singur picior n cercpentru ca acesta s se considere ocupat.

OBIECTIVE : consolidarea deprinderii de alergare cu oprire ntr-un anumit loc (n cerc)dezvoltare ateniei i a spiritului de observaie; educarea capacitii de orientare n spaiu.

6. HAI NOROC, NOROC ! Copiii formeaz un cerc. Unul dintre copii rmne nafara cercului i poart numele de alergtor. El ncepe s fug n jurul cercului, atingnd unjuctor din cerc peste palm (copiii in minile la spate). Cel atins pornete alergnd, tot n afaracercului, dar n sens opus alergtorului. Amndoi fug cu scopul s ocupe locul prsit de ce


26/45

lovit. Pe locul unde s-au ntlnit, n timpul alergrii, se opresc i dau mna i i ureaz: hanoroc, noroc. Dup aceea, continu fuga n direcia iniial, cutnd s ocupe locul rmas liberCel ce rmne pe dinafar, reia jocul.

OBIECTIVE : consolidarea deprinderii de a alerga ntr-o anumit direcie i de a se oprn cerc; dezvoltarea capacitii de orientare n spaiu; ntrirea sntii i clirea organismului.

7. CARTOFUL LA CONCURS Pe terenul de joc se marcheaz linia de plecare traseul ce trebuie parcurs. La distant de 5 m se aeaz patru scaunele ce trebuie ocolite. La

semnalul conductorului de joc, patru copii, care au n mn o lingur cu un cartof, vor parcurgedistana pn la scunel i se vor ntoarce de unde au plecat, avnd grij s nu cad cartoful dinlingur. Dac un juctor va scpa cartoful, se va opri, l va lua, l va aeza n lingur i numaidup aceea va continua alergarea. Jocul va continua cu ali patru copii, iar ctigtorii fiecreetape vor parcurge o curs final pentru obinerea titlului de campion. Ctigtorul va fi premiatse vor acorda i premiul doi i trei.

OBIECTIVE : consolidarea deprinderii de a alerga cu mna ntins, ducnd un obiect npalm; dezvoltarea ateniei i a ndemnrii.

S VISM I S GNDIM MPREUN

Educ. Bahnariu MarianaGrdinia cu P.N. nr. 5 -HUI

Vntul se strecoar fr cheie. El se joac de-a v-ai ascunselea i ofteaz.Dimineile de var, cndnopile ncep s fie din ce n ce mai lungi, frunzele plng de frica toamnei.

Toamna este a treia fiic a anului ce coboar din naltul cerului s-i atearn trena ei de culoare galben-brun-armie, trena fiind, ele frunzele - care se atern ntr-un covor de rugin peste ntreaga natur. Areculori...cum numai ea le are, mirosuri...ca ale niciuneia din surori...E ntr-un fel...cea mai frumoas!De cumsosete de pe dealuri, ncepe a stropi cu mnunchi de ciumfai, natura ud, dnd pentru ea culoarea ei simbolicde toamn.

Frunzele bat din aripi i-i iau rmas bun de la copacul mam.Rcoarea va brzda ntinsul i deodatsmna se va scutura, frunzele nglbenite se vor desprinde de pe ramurile copacilor i se vor cufunda ntr-unsomn adnc pentru totdeauna. Bruma rece i vntul turlubatic sunt prieteni nedesprii ai toamnei. mpreunvor slta frunzele n sus pn n naltul cerului iar apoi le vor lsa din nou pe pmnt.

Pentru oamnenii vrednici, toamna este ca o pagin din cartea vieii care i aduce roadele ei cu ea. Decum o zresc se apuc cu grij s-i culeag vemintele cum sunt: perele, merele, nucile, gutuile pentru care au

muncit tot anul.Nopile ncep s fie din ce n ce mai rcoroase, iar picturile de rou ne arat c florile i frunzele au

plns.


27/45

PRIN GRDIN S PORNIM, LA IARN STUI S FIM

Sfaturi pentru prini

Tat, mam, dac i iubeti cu adevrat copilul, te rog s nu uii cteva sfaturi ce-i vor fi de un realfolos dac vei ine cont de ele:

Nu face promisiuni! S-ar putea s nu le poi ine. Asta l-ar face pe copil s-i piard ncrederea n tine. Nu-l rsfa! Trebuie s tie c nu tot ceea ce cere i se i cuvine. Nu folosi fora cu el! Se va obinui cu ideea c numai fora conteaz. Nu face n locul copilului nimic din ceea ce ar putea face singur ! Te va folosi mereu n serviciul su. Nu-l corecta n public! Va fi mult mai sensibil dac i vei vorbi cu blndee ntre patru ochi acas.

Nu ncerca s discui comportamentul copilului n febra unei discuii, a unui conflict! Amn discuiapn cnd vei fi mai linitit.

Nu ncerca s-i ii predici! Vei constata c tie foarte bine ce este ru i ce este bine, doar teoretic

Practic Nu-l pedepsi prea tare! S-ar putea s-l sperii i astfel s-l determini s spun minciuni. Nu-i acorda atenie exagerat cnd este bolnav! l vei face s exagereze. Nu-l respinge cnd pune ntrebri inteligente, cinstite! Vei constata c nu va mai ntreba niciodat i va

cuta rspunsuri n alt parte. Nu-l cicli! Va trebui s-l protejezi fcnd pe surdul. Nu ncerca niciodat s pari perfect! Astfel l vei face s simt c nu va putea s te ajung niciodat.

Nu te teme c petreci prea puin timp cu copilul tu! Important este cum l petreci. Nu te teme dac este speriat! Fii sigur c a nvat de la tine. NU UITA C NICIUN COPIL NU POATE CRETE FR NCURAJRI I NELEPCIUNE

!Explicai copilului c atunci cnd spunem cuiva c a greit nu vrem s artm c suntem mai buni ci

vrem s-l ajutm pentru c l iubim.Nu uitai: sublinierea adevrului capt valoarea unei reguli.

Fiecare prilej trebuie s-l ntrebuinai pentru influenmoral. Dac, de exemplu, unprinte a fcut o greeali o recunoate sincer naintea copiilor si, acest exemplu va fi mai folositor dect o sut de predici morale.ncurajai copilul s v povesteasc o ntmplare n care el a greitsau a minit i-i pare ru.


28/45

Discutai cu copilul dumneavoastr:Cum te simi cnd i se fac observaii? Te simi jignit sau nedreptit? De ce? Ce crezi c trebuie s faci? Aputea s te pori frumos cu o persoan care i-a fcut ru? Dac da, de ce?; Dac nu, de ce?i place s te joci cuprietenii? Vrei neaprat s ctigi? Cnd i propui s obii ceva renuni cnd ntmpini greuti? De ce?

Ai toat viaa un colar pe care niciodat nu trebuie s-l pierzi din ochi: tu nsui.(N.Iorga)

ABORDAREA INTERCULTURALITII N PROCESUL

INSTRUCTIVEDUCATIV

EDUC. BLNDA MARIAGRDINIA P.N.NR.3 HUI

GRDINIA ESTE UN LOC N CARE COPIII TREBUIE S SE SIMT ACAS. DE ACEEA NE

PROPUNEM S OFERIM ANSE EGALE PENTRU EDUCAIE I CULTUR TUTURORCOPIILOR , INDIFERENT DE ETNIE I RELIGIE(COALA INCLUSIV)

1. CE ESTE COALA INCLUSIV?

Educaia inclusiv este o orientare care presupune o schimbare a modalitilor de tratare a problemeloreducaionale, pentru a rspunde copiilor cu dificulti de nvare, persoanele cu nevoi speciale devin factorulstimulator care ncurajeaz dezvoltarea pentru crearea unui mediu de nvmnt mai cuprinztor.Educaia inclusiv ncearc s se concentreze n special asupra nevoilor celor vulnerabili la marginalizare i

excludere.

2. CARE ESTE MISIUNEA EDUCATIV DE TIP INCLUSIV?

Grdinia de tip inclusiv este o instituie precolar accesibil, de calitate i care i ndeplinete menirea dea se adresa tuturor copiilor, de a-i transforma n elevi i a-i abilita cu cunotinele i aptitudinile necesare.Educaia inclusiv implic ideea de schimbare a colii i societii cu scopul de a rspunde dezideratuluisocietii viitorului o societate pentru toi care s rspund mai bine , prin co-educaie, nevoilor, potenialului aspiraiilor tuturor copiilor , inclusiv al celor deosebit de dotai i talentai, al celor ce fac fa in prezent n


29/45

coala obinuit, al celor cuprini n coli separate. Un obiectiv important al colii inclusive l constitiuiesprijinul acordat pentru meninerea n familie a tuturor copiilor, dndu-le posibilitatea s mearg la aceeaigrdini, coal cu copii obinuii.Copiii cu nevoi speciale au i ei aceleai trebuine de baz n cretere i dezvoltare ca toi copiii.

nevoia de afeciune i securitate; nevoia de apreciere i ntrire pozitiv; nevoia de ncredere n sine;

nevoia de responsabilitate i independen.

3 CARE SUNT PRINCIPIILE EDUCRII COPIILOR CU NEVOI SPECIALE?

Principiilemoderne ale educaiei celor cu cerine speciale sunt:

a) Principiul drepturilor egaleConvenia cu privire la drepturile copilului (1989), Programul Mondial de Aciune n favoarea persoanelorhandicapate din 1982, Regulile standard privind egalizarea anselor pentru persoanele cu handicap stipuleaz

dreptul copiilor handicapai la: ngrijire; educaie i instruire special; asigurarea accesului efectiv la educaie; servicii de sntate i recuperare; dezvoltarea lor cultural i spiritual.

b) Principiul egalizrii anselor impune ca colarizarea copiilor cu nevoi speciale s se fac, pe ct posibil, n cadrul sistemului

general de nvmnt obligatoriu.c) Principiul interveniei timpurii

Indic gradul sporit de eficien a interveniei de reabilitare / recuperare i integrare n comunitate lavrstele mici.

d) Principiul asigurrii serviciilor de sprijin se refer la copiii cu cerine educative speciale , ct i la personalul care lucreaz cu ei. Sistemele de

sprijin comunitar cuprind:- persoane cu cerine educative speciale i prinii, familiile acestora;- specialiti din comunitate (medici, asisteni sociali, cadre didactice, psihologi

logopezi, Kinetoterapeui);- grdinie, coli, instituii diverse;- centre de educaie special.

e) Principiul cooperrii i parteneriatului

Vizeaz o colaborare permanent ntre partenerii implicai: prini, educatori, copii, consilieriCooperarea constituie un element fundamental determinant pentru realizarea succesului.

4) CE ESTE EDUCAIA INTERCULTURAL?

Educaia intercultural nu este o nou disciplin colar, o extindere a programei prin predareaculturilor i nici o folclorizare. Dasclul va profita efectiv de prezena elevilor de origini diferite pentru a(re)valoriza cultura lor de origine i a-i sensibiliza, n acelai timp, pe ceilali la diversitatea cultural.

5) CE NELEGEM PRIN EDUCAIE INTERCULTURAL?


30/45

Educaia intercultural:

MULTICULTURALITATE SAU INTERCULTURALITATE?a) MULTICULTURALITATEEA face trimiterea la un nivel larg n care diferite grupuri socio-

culturale triesc ntr-un spaiu fizic comun fr s-i propun n mod explicit s comunice i s coopereze.Societile multiculturale sunt realiti date n care oamenii care aparin diferitelor grupuri intr n contact doarntmpltor.

b) INTERCULTURALITATEEA desemneaz ansamblul de procese psihice, relaionale, grupale,

instituionale, generate de interaciunile dintreculturi.COMUNITILE INTERCULTURALE sunt grupuri culturale , etnice, religioase care triesc n

acelai spaiu, interacioneaz, respect valorile, tradiiile i modul de via al fiecruia.

INTERCULTURALISMULpresupune dou niveluri principale de aciune: primul , la nivel internaional, presupune conlucrarea ntre diferite culturi, diferite ri pentru

cooperare internaional; al doilea nivelprivete colaborarea dintre diferite segmente culturale i etnice ale unor comuniti n

vederea formrii tuturor membrilor indiferent de etnie (respectarea i valorificarea specificitiietnice i culturale a minoritilor).

6) CUM ACIONEAZ EDUCAIA INTERCULTURAL?

Educaia interculturalacioneaz pentru: promovarea unor atitudini tolerante, deschise, de acceptare i nelegere fireasc a raportului cu cellal

i a noiunii de strin; recunoaterea i respectarea diferenelor culturale prin valorificarea pozitiv a relaiilor de egalitate ntre

oameni i nu prin aplicarea polaritii superior-inferior; promovarea unor politici colare care s promoveze egalizarea anselor n educaie; strategii de valorificare a diferenelor culturale pentru a le transforma n resurse pedagogice.

Cadrele didactice pot avea tentaia s considere pregtirea pentru interculturalitate un lux sau o gratuitateinventat din dorinta de a face pe plac standardelor euroatlantice. ns, o multitudine de motive demonstreazcontrariul: pregtirea dasclilor n spirit intercultural este o necesitate evident, chiar o prioritate cu obiectivebine stabilite.

7) CARE SUNT OBIECTIVELE EDUCAIEI INTERCULTURALE?

Obiectivele educaiei interculturale sunt: nvarea traiului n comun, fr pierderea propriei identiti culturale; a furniza o nelegere a realitii unei lumi interdependente; a privi dincolo de prejudecile i stereotipurile etnice;

a favoriza o evaluare pozitiv a diferenei i diversitii; a cuta i a evidenia asemnri puternice; a genera atitudini i obiceiuri pozitive de comportament fa de oamenii din alte culturi i societi; a furniza principiile de solidaritate i curaj civic n aciune; deschiderea spre altul, spre strin, spre necunoscut; aptitudinea de a percepe ceea ce ne este strin; acceptarea celuilalt ca fiind altul; aptitudinea favorabil de a experimenta; capacitatea de a recunoate propriile repere etno i socio centriste; performana de a cuceri identiti mai largi.


31/45

ncercnd aplicarea acestor obiective ale educaiei interculturale la obiectivele educaiei precolare secontureaz cteva sarcini :

dezvoltarea capacitii de comunicare cu semenii; deschiderea spre acceptarea diferenelor etnice (limb, obiceiuri, tradiii); stimularea curiozitii copiilor pentru diferenele dintre ei n plan cultural; acceptarea celuilalt ca fiind altul; educarea toleranei, respectului; ndeprtarea rezervei fa de altul, diferit;

formarea nelegerii identitii de sine, a apartenenei la neam; formarea conduitei morale, religioase, civice.

8) CARE SUNT OBIECTIVELE EDUCAIEI INTERCULTURALE ALECONSILIULUI EUROPEI?

n recomandrile Consiliului Europei privind educaia n spirit intercultural se regsesc obiectivele: s se transmit tuturor statelor membre idei, procedee, cunotine de difuziune cultural; s se stabileasc relaii de cooperare ntre educatori la scar european; s se sensibilizeze populaiile Europei asupra zestrei spirituale comune, sugernd obligaii

corespunztoare ce revin tuturor fa de aceasta;

s se instaureze un climat de nelegere activ i respect fa de calitile culturaleale fiecrui grup n parte.

CULTURA este un ansamblu de conduite i simboluri purttoare de semnificaii motenite social itransmis prin diferite practici, un mijloc prin care oamenii comunic, i perpetueaz i i dezvolt cunotinelei atitudinile fa de via.Cultura reprezint un ansamblu de:

mituri, valori i norme; obiceiuri i tradiii; modele de aciune; comportamente i atitudini.

Cultura unei societi/ grup social este dat de mai multe coordonate: spaiul geografic; istoria comun de-a lungul generaiilor; contactele cu alte grupuri umane; limba vorbit; religia / religiile; organizarea / structura grupului; relaiile de putere; concepia despre lume.

Cultura este un fenomen dinamic. Cultura este rezultatul integrrii dinamice dintre cultura dominant

diferite subculturi.Subcultura (cultura unui grup mai restrns) poate reprezenta grupuri cum ar fi: minoriti etnice; grupuri cu credine religioase diferite de cele ale majoritii; oameni cu nevoi speciale; oameni care lucreaz n aceeai instituie; membrii unei generaii; diferite grupuri de tineri (constituite pe diferite criterii).


32/45

9)CARE ESTE PERSPECTIVA INTERCULTURAL ASUPRA EDUCAIEICOPIILOR PRECOLARI?

n ultimele dou decenii societatea tinde tot mai mult s depeasc graniele impuse de frontiere, semondializeaz. La aceasta se adaug fenomenul imigraiei, ce impune creterea demografic n unele zone alelumii, precum i fenomenul de polarizare a bogiei / srciei. n Europa a devenit necesar implementareaeducaiei interculturale n programul educaional din perspectiva desfiinrii granielor, pentru c este necesar s

se previn i s se evite conflictele interetnice i de alt natur, prin promovarea toleranei, a bunei nelegeri iegalitii de anse ntre membrii aceleiai comuniti, pentru o bun convieuire.Educaia intercultural poate s mbrace mai multe forme, s ia mai multe direcii: etnic; religioas; profesional; rasial.Grupurile etnicecare triesc pe acelai teritoriu reprezint o surs de tensiuni i de conflicte. Dac pn

n 1989 regimurile totalitare au reuit s in sub control orice manifestare etnic, regimurile democratice permitmanifestarea identitii, iar aceasta trebuie s se fac n limitele respectrii drepturilor i libertilor omului, dari ale respectului fa de societate.

n oraul nostru, majoritatea locuitorilor sunt de religie ortodox, dar avem i muli catolici, astfel cprecolarii ne relateaz la ce biseric se duc mpreun cu prinii lor i cum se desfoar evenimentelereligioase la care particip.

Un alt aspect al interculturalitii l reprezint i diversitatea de profesiiale prinilor, dar putem afirmac acestea nu numai c funcioneaz fr tensiuni, ci i c revendicrile de ordin social i profesional se susinreciproc.

Minoritile rasiale, la noi, sunt mai puin ntlnite. Educatoarele trebuie s fie persoane deschise spretoi copiii, s fie tolerante indiferent din ce familie provin copiii grupei din punct de vedere etnic, religios,social.

Factorii implicai direct n realizarea educaiei interculturale sunt familia i grdinia.Tipurile de relaii interculturale pot fi:

grdini - familie; educatoareprini; educatoarecopii; copiicopii.

10) CUM PUTEM REALIZA OBIECTIVELE EDUCAIEI INTERCULTURALE ?Educaia interculturalse poate realiza prin activitile curriculare i extracurriculare.n activitile curriculare, dac ne propunem teme despre familie, meserii, obiceiuri i tradiii, prietenie,

avem posibilitatea s facem primii pai n atingerea obiectivelor educaiei interculturale.ntlnirea de diminea este o activitate plcut copiilor i un bun prilej pentru copii s -i povesteasc

ntmplri, s se cunoasc , reuim s-i deprindem pe copii s ne mprteasc lucruri deosebite, interesante

ntlnirea de diminea este un prilej deosebit ca precolarii s se revad cu bucurie, s se accepte unii pe aliiaa cum sunt, s se respecte, s fie tolerani cu cei care sunt altfel.

Activitile extracurriculare ne dau posibilitatea ca ntr-o atmosfer festiv fiecare s se manifesteliber, ofer copiilor prilejul de a se cunoate ntre ei.Serbrile sunt cel mai plcut mod pentru copii de a arta ce tiu i cine sunt. n felul acestamajoritatea(romnii) face primul pas, de deschidere spre cei care sunt altfel, vorbesc altfel, iar minoritariinu sunt insensibili la manifestrile pozitive ale majoritarilor.Aciunile de socializareSe pot organiza picnicuri, vizite, excursii, vizite la centre sau asociaii culturale, ntlniri cu reprezentani aminoritilor. Se pot organiza jocuri, concursuri tematice.


33/45

ntlniri cu reprezentani ai minoritilor, aciunule de ntrajutorare pot fi o modalitate de realizare aobiectivelor educaiei interculturale. Copiii manifest compasiune pentru cei aflai n dificultate. Este uor s leexplici cum pot ei s ajute i obii ntotdeauna rezultate pozitive.Prin aciuni simple copiii ajung s se accepte aa cum sunt, s se respecte, s fie tolerani.

11) CUM PUTEM EDUCA COPII TOLERANI I RESPECTUOI?

Trim ntr-o lume n care este important s redescoperim ideea de toleran i respect mai mult caoricnd. Orice copil are nevoie de iubire, respect, apreciere. Copiii pe care i formm azi vor avea parte n viaalor de multe schimbri, vor cunoate i se vor acomoda cu noi locuri, vor asimila mai multe informaii i vor fiexpui unei varieti culturale. Pentru a face fa n aceast lume divers i complex va fi nevoie s -i dezvoltecapacitatea de a fi tolerani i de a manifesta respect.

11a) CE ESTE TOLERANA?

Toleranaeste abilitatea de a accepta diferena dintre noi i alii. Aceast capacitate apare dup ce copilul i -adezvoltat cu succes anumite caliti: ataamentul, autocontrolul, perceperea suferinei, a durerii. Cnd va putea

relaiona cu ali copii, va putea concretiza capacitile, nevoile, interesele celorlali. Copilul trebuie ajutat sparcurg drumul de la a-i explica suferina celuilalt la a o nelege. A-i explica nseamn a cunoate condiiilen care o fiin reacioneaz ntr-un anumit fel, pe cnd a-l nelege pe cel ce sufer nseamn a ncerca s-alini, a lua msuri pentru a face s nceteze acea stare.Tolerana va determina apariia ideii c este special, valoros i acceptat. Printr-un exerciiu repetitiv, spunndu-i artndu-i ct este de iubit, copilul se va simi acceptat, fiindu-i mai uor s-i accepte i pe alii.

11b) CE ESTE RESPECTUL?

Respectuleste abilitatea de a vedea n ceilali valorile. Aceast abilitate presupune un anumit grad de maturitatesocial, cognitiv, emoional. Apare n copilrie i ne nsoete ntreaga via.

A-l crete pe copil artndu-i respect este crucial. Oamenii din viaa noastr au rolul de oglind nprocesul construirii respectului de sine. Cnd primim ncurajare, apreciere, admiraie, modul nostru de a nepercepe este pozitiv. Dac primim opusul acestora, perceperea propriei persoane este negativ, ne simimneatrgtori i incompeteni. Att respectul ct i tolerana sunt importante pentru sigurana copilului

11c) CE SUNT MODALITILE DE PROMOVARE A TOLERANEI IRESPECTULUI?

n literatura de specialitate sunt menionate modaliti de promovarea toleranei i respectului: determinai copilul s se simt important, n siguran i iubit;

nu fii sraci cu laudele,un copil iubit nva s-i iubeasc pe alii; ajutai copilul s se descopere pe sine, crend situaii n care el s-i exprime calitile sau punctele tari; creai oportuniti de nvare despre locuri noi, despre alte culturi, ali oameni, artai -i mai multe

perspective prin prezentarea de cri, cntece, evenimente culturale i srbtori; creai situaii n care copilul s aib oportunitatea de a oferi ajutor i celorlali; intervenii cnd auzii sau vedei un comportament intolerant n discutarea problemei aprute; dezvoltai abilitile de negociere, de rezolvare de probleme, abilitile de a face fa situaiilor de criz; ajutai copilul s cunoasc unele ci pozitive de interrelaionare; evitai s folosii instruciuni care conin cuvntul nu(nu face asta), oferii-le alternative ajuttoare (fii

blnd cu colegul tu), acestea vor avea efect pozitiv;


34/45

oferii copiilor un model de toleran i respect, vor nva s fie sensibili i respectuoi cu ceilaliurmrindu-v pe dumneavoastr cum discutai, cum relaionai i cum valorizai oamenii.

12) CARE SUNT STRATEGIILE DE MODIFICARE A UNOR COMPORTAMENTEINDEZIRABILE de manifestare a lipsei de toleran i respect?

identificarea componentelor comportamentului: antecedente, comportamentul propriu-zisconsecinele; monitorizarea comportamentului cu scopul de a culege date precise despre acela, sub aspectul

frecvenei de manifestare, a contextului n care apare, n vederea stabilirii unui program orientat spremodificarea acestuia (observaia, chestionarul, studiu de cazca metode);

analiza i evaluarea funcional a componentamentului; crearea i aplicarea programului de modificare comportamental (ntlniri, pedeapsa, recompensa

modelarea dup un eantion).Tolerana i respectulse formeaz n procesul educaiei. Educaia are rolul de a modela societatea prin

intermediul formrii corespunztoare a membrilor ei. Se face referire att la dimensiunea formal, a spoririiaccentului pus pe democraie i educaie intercultural, ct i la dimensiunea informal, a dezvoltrii toleranei

individuale i a sentimentelor de respect reciproc, a capacitii de nelegere a faptului c acceptarea diversitiireprezint condiia fundamental a libertii personale.

13) CARE ESTE RELAIA GRDINI-PRINI N PROCESUL EDUCAIEIINCLUSIVE I INTERCULTURALE?

n derularea procesului educaional de tip inclusiv i intercultural parteneriat pentru educaie, n carebeneficiar este copilul, putem constata:

n grdini actul educaional are o eficien sporit, dac este implicat i familia; prinii au posibilitatea s-i cunoasc mai bine copiii, modul lor de manifestare n viaa de grup, de

colectiv, n viaa social, pot cunoate calitatea rspunsurilor la solicitrile educatoarei;

prinii neleg mai bine rolul lor educativ i i nsuesc procedee educative pe care s le aplice neducaia copiilor lor;

se stabilesc relaii mai apropiate i mai deschise ntre educatoare i prini.

GRDINIA NOASTR VA AVEA UILE DESCHISE PENTRU TOI CEI CARE AU NEVOIE DEEDUCAIE (COPII, PRINI, BUNICI) PENTRU A ASIGURA APROPIEREA NTRE OAMENI,CUNOATEREA I ACCEPTAREA RECIPROC N VEDEREA UNEI CONVIEUIRIARMONIOASE. (EDUCAIA INCLUSIV)

MESAJ:

EU SUNT COPULUL,TU II N MINILE TALE DESTINUL MEU,TU DETERMINI N CEA MAI MARE MSURDAC VOI REUI SAU VOI EUA N VIA,D-MI, TE ROG, ACELE LUCRURI CARES M NDREPTE SPRE FERICIRE,EDUC-M, TE ROG, CA S POT FIO BINECUVNTARE PENTRU LUME.

(Colin Childs Appeal, Marnie Gene, Cole).


35/45

REFERINE BIBLIOGRAFICE- Victoria TomaGrdinia de tip incluziv, Editura Kalos, Iai, 2005;- Eigel & ButnaruAccesul la educaie al categoriilor dezavantajate cu focalizare pe rromi- suport decurs;Revista nvmntul precolar, nr. 3-4 / 2004; nr. 1-2 / 2005;

nr. 3-4 / 2005; nr. 3-4 / 2006;

STIMA DE SINE LA COPIII PRECOLARI

Educ. Bahnari Cristina, David Viorica

S incercm penrtu o clip s ne imaginm cum se simte cu adevrat un copil care este apostrofst deseori cu o

remarc de genul:te miti prea ncet , ntotdeauna ncurci lucrurile , nu tiu cu cine semeni aa mpiedicat , nu

eti n stare de nimic!; s ne mai imaginm care va fi atitudinea lui viitoare cnd va mai auzi din partea acelorai

persoane sau-ntmpltor-din partea altora,acelai tip de remartotuici;care i vor fi n via ateptrile de la propria-i

persoan;care va fi evoluia lui pe plan socioemoional... Nu-i aa c rnesc i ne fac s ne gndim c,totui,atitudineaacelui copil,de mpotrivire,de pasivitate sau de ncpnare,ar putea fi justificat?

Fiecare copil are nevoi,dorine i emoii.De modul n care sunt acestea receptate i li se rapunde,de experienele

pe care le triete copilul n relaiie cu persoanele din anturajul su imediat depinde decisiv atitudinea sa ulterioar fa

de via.

Copiii sunt diferii:temperamental,caracterial,aptitudinal.Ca atare nici performana lor nu va fi egal n toate

domeniile.Este esenial, aadar,ca fiecare copil s fie respectat i susinut n ritmul su propriu,n transformarea

progresiv ce o va nregistra potrivit nevoilor sale.Adultul trebuie,sa fie calm iubitor i disponibil pentru a-i nva pe

copii,de mici,despre valoarea pe care o are fiecare dintre ei,ajutndu-i s-i formeze o imagine pozitiv de sine.

n strns legtur cu imaginea de sine se afl stima de sine.Stima de sinese refer la modul n care ne evalum

pe noi nine,la ct de buni ne considerm comparativ cu alii.Stima de sine pozitiv este sentimentul de

autoapreciere i ncredere n forele proprii.


36/45

Exist o relaie de cauzalitate ntre formarea stimei de sine la copii i acceptarea necondiionat a atitudinii copilului de

ctre de ctre adult,n general. Mesajul de valoare i unicitate transmis de adult este foarte important n prevenirea

nencrederii.Un eec nu trebuie perceput ca un simtom al non-valorii,ci ca o situaie ce trebuie rezolvat.Copii cu stim

de sine sczut se simt nevaloroi i au triri emoionale negative,de cele mai multe ori cauzate de experiene negative.

Pentru precolarii mici,sursa cea mai important pentru stima de sine o constituie aprecierile educatoarei sau ale

prinilor.Mesajele transmise de acetia sunt interiorizate de ctre copil conducnd la inocularea sentimentului de

adecvare sau inadecvare ca persoan.Eecul prinilor n a diferenia ntre comportament i persoan (etichetarea

copilului dup comportament)conduce la formarea unei imagini de sine negativ.Alte elemente care converg spre

acelai rezultat negativ sunt:gesturile de interzicere absolute sau nejustificate total ameninrile cu abandonul(dac nu

faci...nu te mai iubesc),diverse deficite ale stilului de relaionare copil-adult.

IDENTIFICAREA STIMEI DE SINE I POSIBILE CAUZE Copiii care n n urma experienelor proprii,au dezvoltat stima de

sine pozitiv se manifest astfel:

i asum responsabiliti;

Se comport independent;

Sunt mndri de realizrile lor;

Realizeaz fr probleme sarcini noi;

i exprim att emiiile pozitive ct i cele negative;

Ofer ajutor i sprijin i celorlali colegi de grup.

Dintre experienele anterioare care le-au construit acestora imaginea de sine echilibrat(pozitiv),descris mai

sus,am putea meniona:

Au fost ludai,ncurajai; --au fost ascultai;

Li s-a vorbit cu respect; --li s-a acordat atenie;

Au fost mbriai; --au avut prieteni.

La polul opus se afl copiii care,n urma experienelor proprii , au o stim de sinesczut.Ei se manifest astfel:

Nu sunt mulumii de propria persoan; Evit s realizeze sau s se implice n sarcini noi;

Se simt neiubii i nevaloroi;

Par rebeli sau nepstori.

Printre experienele anterioare care le-au format o imagine de sine sczutar putea fi:

Au fost des criticai;

Li s-a vorbit pe un ton ridicat;

Au fost ignorai sau ridiculizai;

Ateptrile celorlali de la ei nii au fost exagerate(s fieperfeci);

Au fost frecvent comparai defavorabil cu ali copii.DEZVOLTAREA STIMEI DE SINE LA COPII Copii cu stim de sine crescut reuescs fac fa situaiilor i

comportamentelor de risc care ar aprea n relaii interpersonale nesntoase sau n eecuri.

Adulii trebuie s i susin n cea ce privete identificarea,exprimarea i controlul emoiilor negative prin:

A-i ncuraja permanent pe copii pentru exprimarea propriilor emoii, construindu-le un mediu

sigur,aprobator;

A-i nva pe copii s-i foloseasc imaginaia n exprimarea emoiilor(Ce i-ar fi plcut s-i spui celui care

te-a necjit?);


37/45

Povestirea unei situaii asemntoare trite de adult(Cnd eram de vrsta ta mi s-a ntmplat i mie s...i

am fcut aa...);

A-i nva s se accepte pe ei chiar i cnd se simt abtui sau dezamgii(Nu ai ctigat concursul,dar nu a

fost vina ta.Cu nc puin exerciiu

vei fi cel mai bun).

Ce trebuie s fac educatorul pentru a dezvolta copiilor stima de sine:

S exprime cerine rezonabile fa de vrsta copilului.Nu este rezonabil,de pild,ca un copil de trei anis fie

certat aspru pentru c a vrsat o can de lapte.

S planifice din timp activitile.Cnd tie c apar situai mai dificile pentru copii,s fac tot posibilul s-i

ajute s le depeasc.Dac anticipeaz nevoile copiilor,probabilitatea ca ei s fie va crete.

S formuleze clar ceea ce ateapt de la copii.

S se focalizeze asupra aspectelor pozitive(nsuiri,realizri) i s le menioneze.

S ofere posibiliti i opiuni copiilor ori de cte ori este posibil;acest lucru d sentimentul controlabilitii

situaiei de ctr ei nii i,ca urmare,se vor opune mai puin.(Mai avem destul timp s mai spunem o

poveste.V rog s alegei voi care va fi aceea.)

S ofere recompense.Scopul pe care trebuie s-l ating copilul trebuie s se poat realiza depunnd un

efort rezonabil.Recompensa nu trebuie s fie exagerat sau extravagant.

COPILUL BUN

Cnd eti copil e lucru mare

S-nvei puin din fiecare,

Natura toat te mbie

S-o ngrijeti cum se cuvine.

Cu pomul de te pori frumos

i d cu drag un fructgustos.

Grdina tu dac-ai udat,

Flori colorate-ai admirat;

Te bucuri de al lor parfum

De eti copil cu suflet bun.

Dac pstrezi ce ai primit

Vei fi de toate mulumit!


38/45

Tu faci diferena!Prof. CTNESCU MARIANA-ELISABETA

Inainte de a pune mn pe abecedar i de a dezlega marea tain stiinific a lui unu plus unu prima coal care o frecventm, fr absene, este cea deacas. Inainte

de a nelegece e viaatrim viaa aa cum o nvm n familie. Lecia aceasta estede neters i se imprim n sufletele noastre pentru tot restul vieii. Societateacontemporan este una glgioas, mictoare i cu modificri rapide de viziuneFamiliile sunt tot mai ocupate cu sarcini profesionale. Copilul de astzi este diferit,crescnd sub influena (dar i atacul) mijloacelor audio-vizuale. Ritmul cotidian alert faceca majoritatea prinilor s i pun sperantele n sistemul de educaie. Familiacontribuie ca parte intr-un sistem mai larg de instruire i educaie . prin colaborarea cugrdinia , alegerea informaiilor primite de copil prin intermediul mass media (televizor,calculator, reviste) familia are ansa s prefigureze schimbrile sociale neducaia copiilor nc de la vrste fragede nct adaptrile lor ulterioare s fie maflexibile , integrarea n mediul social s fie mai uor. Deseori prinii se plng Nu tiu

de ce nu m ascult? Ce m voi face cu el cnd va crete mare?.Dac aceast problemaar fi neleas bine de ctre prini i ar aciona n spiritul rezolvrii ei, fr a generaparalelisme ntre gdini i familie, atunci nu ar exista dereglari n condui ta copiilor iarprinii nu i-ar mai pune ntrebrile de mai sus. Printii constituie modele de via icomportament. Copiii observ de mici comportamentul prinilor care devin modele.Modelul are o funcie orientativ n educaie, de aceea trebuie uti lizat n ansamblumijloacelor educative la vrste fragede, deoarece oata cu naintarea n vrst copilul icaut singur modele de via i profesionale , prinii au grija ca acestea s fie celedorite. Pentru a continua fr dificultate procesul de dobndire a cunotintelor i deformare a priceperilor i deprinderilor nceput n familie i continuat n grdini la

vrsta de trei ani este necesar o legtura mai strns ntre familie i grdini. Reuitaactului educaional i formarea unor comportamente dorite la copiii are loc numai dacmunca depus de educatoare este continuat, susinut i ntrit de familie.

Iniierea prinilor n problemespecifice educaiei copiilor o face educatoarea prin implicarea prinilor n diverseactiviti . Astfel, pri discuiile libere cu prinii , prin participarea acestora la uneleactiviti din grdinit, lecii deschise, lectorate, edine cu prinii le facem cunoscutprinilor activitatea noastr. Prin intermediul acestor activitai prinii si pot da seamade nivelul cunotinelor copiilor, s neleag ce aptitudini au, ce posibiliti de interesedovedesc, de modul n care copiii interacioneaz i rspund la solicitrile din mediuleducaional al grdiniei. Una dintre aciunile reuite a fost si o activitate practica la

care prinii au lucrat alturi de copii realiznd mpreun un om de zpad Zpdel. Inurma acestei activiti prinii au avut posibilitatea s cunoasc priceperile deprinderile de lucru ale copiilor. Deasemenea copiii s-au mndrit cu mmicele care i-au dat concursuln realizarea omului de zpad


39/45

DIN ACTIVITILE NOASTRE

LUCRND ALTURI DE PRINI

Stimai prini v mai ateptm la activiile noastre

Povestea porumbelului din parcEduc. Zaharia Lorena

Era o zi cald var.Veneam de la pia, iar drumul meu spre cas trecea pe lng un parc. M -am aezatpe o banc s m odihnesc puin. n parc erau muli copii venii cu bunicii la joac. Fetiele i bieeii seddeau n leagne, se avntau pe topogane, se jucau cu mingea. n parc era i o fntn artezian undeveneau porumbeii s bea ap, iar civa copii le ddeau firimituri de pine s mnnce.


40/45

Parcul rsuna de voie bun. Din cnd n cnd cte un copil se opera i venea spre banca unde seodihneaubunicii s bea ap sau s mnnce fructe. Atunci am vzut copii care n timp ce se jucau mestecaugum.

Deodat de sub banca unde stteam am auzit un fonet, apoi o zbatere de aripi.M-am aplecat i ce svezi!...Sub banc era un pui de porumbelbietul deel nu mai putea s zboare.L-am luat n palme.Eratare slbit.Am nceput s-l cercetez mai cu atenie s vd de ce a ajuns n aceast stare. Poate era bolnav.Dar nuam vzut c avea ciocul lipit. Cu mare greutare am reuit s -i cur ciocul care parc era lipit culipici i s-l deschid.L-am dus apoi la fntna artezian. Am luat ap n palm i i-am dat s bea, l-am stropit

cu ap i am vzut c ncepe s-i revin. M-am dus la banc i pentru c aveam n plas pine, i-am datcteva firimituri. Cu cioculeul lui mic a ciugulit firimiturile din palma mea.I-am dat din nou ap s bea iporumbelul a nceput s-i revin. A ncercat chiar s zboare.L-am lsat n grija copiilor i am pornit sprecas.

ndat ce am ajuns acas am intrat n baie s-mi spl minile.Cu mare greutate am reuit s-mi dau joslipiciul de pe degete, lipiciul pe care l desprinsesem de pe ciocul porumbelului. Mi-am mirosit degetele ice credeimiroseau a gum de mestecat.Bietul porumbel confundase guma de mestecat cu o firimitur depine.

Dar cum a ajuns guma de mestecat pe jos printre firimiturile de pine i nu la coul de gunoi?Cine a aruncat guma pe jos? Nu tiu. Ce-i de fcut?

EDUCAIA RELIGIOAS N GRDINI

Educatoare :Tofan Veronica,

Prof. Radu Tinca

Pentru a fibuni, pentru a se respecta unii pe alii i a-i veni unii altora n ajutor oamenii au nevoie dereligie.(M. EMINESCU, OPERE,VOL.12/1985)

Religia cretin ne-a fost adus n dar de Mntuitorul nostru, Cel ce a fost numit de apostolii si , i apoide toat istoria cretin,nvtorul, Acel Pedagog prin excelen, care ne -a predat materiile fundamentale alecolii vieii: binele, frumosul ,morala, credinta i iubirea. Biserica i religia propvduit de aceasta au preluatrolul Fiului lui Dumnezeu de la nceputurile cretinismului,ndrumnd oamenii pe calea cea bun i nvndu-numai lucruri bune pentru a fi plcui luiDumnezeu.


41/45

Pentru a-l face pe copil sa ajunga la aceste valori esentiale ale umanitatii este necesara educatiareligioasa inceputa inca din gradinita. Copilul ,inca de mic,vine in contact cu realitati, simboluri si manifestarireligioase ale caror semnificatii.in intelesul lor cel mai simplu ,este bine sa le cunoasca. Mai intai in familie.apoi la gradinita.prescolarulinvata sa-si manifeste intr-un anumit fel sentimentele ,isi formeaza deprinderi deconduita cu ajutorul carora sa devina persoane deschise comunicari cu Dumnezeu si cu semenii.

La gradinita n cadrul categoriei de activitai ,,Educaie pentru societate(Elemente de educaiereligioas). cunoaterea simbolurilor religioase i a personajelor biblice, a vieii i activitii acestora i mai cuseam cunoaterea lui Iisus Hristos, Fiul lui Dumnezeu i a importanei Acestuia n viaa cretinului sunt

obiective ale educaiei religioase ce pot fi atinse n activitile din grdini.Influena religiei asupra copilului i a omului matur este benefic, i face mai buni, mai tolerani cu ceilali, mai

apropiai ,mai dornici de a-i ajuta i nu are niciun efect dunator ci dimpotriv.Educaia religioas l ajut pe copil s cunoasc ndatoririle pe care le are fa de el nsui, fa de ceilali i fade tot ce-l nconjoar,pentru a deveni un bun cretin.

Precolarii dispun de o bogat via afectiv i o mare sensibilitate, ceea ce -i fac foarte receptivi la tot ceeste adresat sferei sentimentelor. Educaia religioas la vrsta precolar pune accent pe latura afectiv i faceapel la sensibilitatea copiilor. Este important intensitatea tririlor afective simite de copii n acele momente icum se rsfrng ele n comportamentul lor moral de zi cu zi.

ntruct educaia religioas este una din cele mai importante surse n descoperirea valorilor morale i un reaajutor n educarea copiilor din grdini n aflarea multor rspunsuri la ntrebrile acestora, am hotrt s

demaram cu copiii de la grupa mare un parteneriat cu Biserica ,,Sfintii VoievoziHusi proiectul educaionaMicul cretin .

Proiectul a avut ca obiective: Formarea virtuilor cretine i cultivarea comportamentului moral-religios; Cultivarea sentimentului de dragoste fa de Dumnezeu; Cunoaterea unor srbtori cretine de mare nsemntate (Craciun, Pati, Sfantul Nicolae, Boboteaza );

Tradiii i obiceiuri de srbtorile religioase; Cultivarea dorinei de a face fapte bune; Cultivarea dragostei i respectului fa de Dumnezeu i aproapele nostru;Iar ca activiti: Druind vei dobn

revista gradinitei 2014

Documents