raport educational luna martie 2014 grupa soare eme 2

8/17/2019 Raport Educational Luna Martie 2014 Grupa Soare EME 2

1/14

rupa Soare eme2

una Martie 2014

“Perioada in care mintea copilului are multe idei pe care ar vrea sa le comunice

celorlalti dar nu le poate exprima datorita lipsei limbajului, este una foarte dramatica

in viata copilului, care ii aduce primele dezamagiri. In subconstient si lipsit de ajutor

se apuca singur sa invete, iar efortul depus face ca succesul sau sa fie cu atat mai

surprinzator. O persoana care incearca sa se exprime are nevoie disperata de un profesor care sa pronunte in mod foarte clar cuvintele in fata lui. De ce familia nu

face acest lucru? Obiceiul nostru este sa nu facem nimic. Doar imitam gangureala

copilului si, de n-ar avea un profesor interior propriu, ar fi incapabil sa invete.

Ajutand copilul devenim servant si colaboratori cu natura care il creeaza si

descoperim ca intregul sau program de studii a fost trasat deja. In jurul varstei de un

an si jumatate copilul descopera ca fiecare lucru are propriul sau nume. Aceasta ne

arata ca dintre toate cuvintele pe care le-a auzit, a putut sa desprinda substantivele,

in special substantivele concrete. Ce pas minunat inainte! A fost constient ca se afla

intr-o lume a obiectelor iar acum fiecare dintre ele este indicat de un cuvant social”.

(Maria Montessori, “Mintea Absorbanta”)


2/14

Teoriile limbajului:

Skinner: credea ca, copilul trebuie sa invete limbajul de la inceputul vietii din

mediul inconjurator.

Chomscky: spunea ca sistemul gramatical universal este construit in creierul

copilului inca de la nastere. El credea ca acesta are niste tipare in creier care ii

vor permite copilului sa foloseasca corect gramatical propozitiile.

Eccles: in cartea sa, "The wonder of being human'', spunea: “creierul uman

este construit de un cod genetic cu inclinatia pentru limbaj si orice limbaj al

fiintelor umane poate fi invatat, limbajul auzit este cel care se invata”.

Dr. Maria Montessori descria acest lucru in 1936: “Ceea ce exista in copil este

o predispozitie pentru a achizitiona limbajul. Este un instinct creativ, un

pontential pentru a construi lumea psihica pe baza mediului inconjurator”

(“Secret of Childhood”).

Limbajul se dezvolta natural, ca un proces spontan, de asemenea, dezvoltarea lui

urmareste legi fixe care sunt aceleasi pentru toti copiii. Perioadele diferite in viata

copiilor arata ca se ajunge la acelasi stadiu – lucrurile se repeta pentru copii

indiferent de coltul lumii in care se afla. Toti copiii trec printr-o perioada in care nu pot

sa pronunte decat silabe, apoi cuvinte si in final folosesc perfect regulile de sintaxa sigramatica.

Filozoful, matematicianul si scriitorul austriac Ludwig Wittgenstein spunea:

“limitele limbajului meu inseamna limitele lumii mele”.

Mediul pregatit este impartit pe urmatoarele sectiuni:

Activitati pentru dezvoltarea coordonarii ochi-mana

Activitati ce tin de dezvoltarea limbajului

Activitati de viata practica

Arta


3/14

Activitatile pentru dezvoltarea coordonarii ochi-mana

Potrivit Mariei Montessori, mainile sunt instrumentele inteligentei. Ea vorbea despre

“mana curioasa” a copilului ca fiind acea mana care cauta peste tot si merge oriunde.

Prin intermediul ei copilul face cunostinta cu mediul. Dupa ce el descopera lumea cu

ajutorul gurii mai tarziu o va descoperi cu ajutorul mainilor, apoi prin gandire.

Aceste activitati au ca scop: sa ofere copilului variatii de prindere, dezvoltare si

perfectionare a mainii, coordonarea miscarii degetelor, coordonarea mainilor lucrand

impreuna, dezvoltarea coordonarii ochi-mana, contribuie la dezvoltarea copilului in

independenta, ajuta la construirea gandirii.

“Aranjarea dupa forma, marime, culoare” - materialul are ca scop dezvoltarea

coordonarii ochi-mana, precum si dezvoltarea discriminarii vizuale.

“Sortarea” – scopul materialului este de a imbogati vocabularul, de dezvoltare a

eliberarii controlate a unui obiect, precum si redarea experientei a conceptului de

clasificare.


4/14

“Puzzle” – scopul materialului este dezvoltarea coordonarii ochi- mana, copilul

prinde piesa de puzzle folosind doua degete (degetul mare si aratatorul) –

dezvoltarea motricitatii fine.

“Suportul cu inele de diferite culori ” – scopul materialului este dezvoltarea

coordonarii ochi-mana, ii ofera copilului diferite oportunitati de prinderea a inelelor,

dezvoltarea motricitatii fine.


5/14

“Caseta cu forme geometrice” – scopul materialului este dezvoltarea coordonarii

ochi-mana, ii ofera copilului copilului experienta senzoriala cu formele geometrice,

precum si oportunitatea de dezvoltare a limbajului (sunt introduse denumirile formelor

geometrice).

“Taiatul cu foarfeca”- scopul materialului este de invatare a abilitatilor practice de

taiere, precum si exersarea de miscari diferite (de deschidere si inchidere a unei

foarfece).


6/14

Activitatile ce tin de dezvoltarea limbajului

Comunicarea este un schimb de cuvinte intre oameni. Impartasim experiente,

ganduri,viziuni personale asupra lumii precum si sentimente. Limbajul corpului,

dansul, muzica, limbajul semnelor sunt parte a comunicarii. Materialele pe care le

folosim au ca scop imbogatirea vocabularului copilului, incurajarea lui sa se bucure

de limba si de a participa la conversatie.

“Biblioteca” – este un loc de liniste si relaxare unde copii pot rasfoi carti. Ei invata

cum sa tina o carte in mana, cum sa rasfoiasca paginile.


7/14

Activitatile de viata practica dau copilului o profunda satisfactie interioara,

precum si sentimentul de securitate. Aceste activitati sunt lucruri reale, iar realitatea ii

ofera posibilitatea de a experimenta, conducand spre independenta. Ele se impart in

5 sectiuni:

Ingrijirea personala

Ingrijirea mediului – in interior si exterior

Mutarea mobilierului (masa si scaun)

Gratie si curtoazie

Mancarea

Ingrijirea personala – inca de la nastere copilul devine interesat de sine, de propriul

sau corp precum si de imbracamintea pe care o poarta. Acest lucru este un avantaj

deoarece este si o forma de colaborare cu el.

Activitatile ce tin de ingrijirea personala includ: “spalatul pe maini”, “pieptanatul

parului”, “suflatul nasului”, “curatarea pantofului”, “spalatul pe dinti”.

“Pieptanatul parului” - este o activitate prin care copilul invata cum sa foloseasca

peria de par si sa-si aranjeze podoaba capilara.

“Spalatul mainilor” – este un exercitiu prin care copilul invata cum sa-si spele

mainile pentru o buna igiena. Aceasta activitate se desfasoara intr-o ordine logica cu

o anumita secventialitate.


8/14

“Rama cu scai” – materialul ajuta in dezvoltarea motricitatii fine; mainile lucreaza

impreuna, fiecare efectuand miscari diferite.

“Rama cu fermoar” – materialul ajuta in dezvoltarea motricitatii fine; mainile

lucreaza impreuna, fiecare efectuand miscari diferite; copilul invata cum sa

deschida/inchida un fermoar.


9/14

“Rama cu capse” – materialul ajuta in dezvoltarea motricitatii fine; mainile lucreaza

impreuna, fiecare efectuand miscari diferite; copilul invata cum sa deschida/inchida o

capsa.

“Rama cu nasturi” – materialul ajuta in dezvoltarea motricitatii fine; mainile lucreaza

impreuna, fiecare efectuand miscari diferite; copilul invata cum sa deschida/inchida

un nasture.

Exercitiile ce tin de ingrijirea personala conduc copilul spre independenta, increderein sine (“Pot sa fac!”) iar el invata si cum sa foloseasca obiectele reale din mediul

ce-l inconjoara.


10/14

Ingrijrea mediului

Sunt incluse activitati ce tin de ingrijirea mediului, copilul interactioneaza cu mediul

ce-l inconjoara si devine responsabil de ingrijirea lui. Aceste exercitii includ: “stersul

mesei”, “spalatul mesei”, “stersul prafului”, “maturatul”, “stersul apei de pe podea cu

ajutorului mopului”, “stergerea geamului”, “lustruitul oglinzii”, “lustruitul lemnului”,“stersul prafului de pe planta”, “udatul plantei”, “aranjarea florilor in vaza”, “spalatul

carpelor”, “spalatul vaselor”.

“Lustruitul oglinzii” – copilul invata cum sa lustruiasca oglinda.

“Spalatul vaselor” – exercitiul are o ordine logica, o anumita secventialitate.

Copilul spala vasul murdar, il clateste, il pune la uscat dupa care il aseaza pe raft lalocul lui.

“Spalatul carpelor” – copilul invata sa spele o carpa murdara. Totul se petrece intr-

o ordine logica cu o anumita secventialitate, iar copilul capata concentrare, rabdare,

independenta.


11/14

„Spalatul mesei” – Scopul: este o activitate care dezvolta controlul miscarilor,

coordonarea, atentia si concentrarea, stimuland repetitia. Exista o anumita

secventialitate, o ordine logica a desfasurarii activitatii.

Mutarea mobilierului

Exercitiile de mutare a mobilierului ajuta copiii sa fie mai liberi in mediul inconjurator.Mutarea mobilierului este o parte din rutina de zi cu zi, permitand copilului sa-l

utilizeze in mod eficient. Atunci cand il mutam trebuie sa-l mutam corect cu o

atitudine pozitiva, fara sa-i deranjam pe ceilalti.

In aceasta activitate sunt incluse: “caratul scaunului”, “caratul mesei”, “asezatul pe

scaun intr-un mod corect”.

“Utilizarea unui covoras” - copilul invata cum sa care un covoras, cum sa-l

ruleze/deruleze.


12/14

Mancarea

Oferim copiilor oportunitatea de a-si pregati singuri masa precum si servitul ei in

conditii de bune maniere. Copilul aranjeaza masa, invata unde se aseaza tacamurileprecum si scopul folosirii lor. Mancand singuri capata independenta.

“Storsul portocalei” – copilul invata cum sa stoarca o portocala, vede de unde vine

sucul si este condus prin acest exercitiu spre independenta.

“Taiatul bananei” - copilul invata cum sa dea coaja jos de pe banana, cum sa o taie

in bucatele. Prin aceasta activitate el este condus spre independenta, - isi

pregateste singur masa.

Arta

Sevalet – creta - copilul invata cum sa foloseasca creta, fiind condus spre

dezvoltarea naturala in arta (expresie de sine in arta).

Desenatul – copilul invata cum sa foloseasca un creion, exerseaza arta “mazgalelii”.


13/14

Programul copiilor a fost:

08.00 – 09.00 – Mic dejun

09.00 – 10.30 – Timp de lucru cu materialele

10.30 – Gustare fructe

10.30 – 12.00 – Timp de lucru cu materiale/Cantacele/ Activitati in aer liber

12.00 – Masa de pranz

Zilnic am ascultat cantece de relaxare, am dansat, am cantat, am facut exercitii de

miscare.

Sarbatoritul lunii martie: Sara Oteleanu – “La multi ani!”


14/14

Cantece:

Twinkle twinkle little star

“Twinkle twinkle little star

How I wonder what you are!

Up above the world so high,

Like a diamond in the sky!

Twinkle twinkle little star

How I wonder what you are!”

Bat din palme

„Bat din palme clap clap clap,Din picioare trap trap trap

Ne-nvartim ne rasucim

Si cu toti ne-nveselim

Ne-nvartim ne rasucim

Si la hora noi pornim:

Hai la dreapta uite-asa

Si la stanga tot asa

/:Ne-nvartim ne rasucim

Si cu toti ne-nveselim.:/”

The itsy bitsy spider

“/:Itsy bitsy spider

Climbed up the water spout

Down came the rain

And washed the spider out

Out came the sun

And dried up all the rain

And the itsy bitsy spider

Climbed up the spout again:/”

Cu drag,

Andra, Denisa si Felicia

raport educational luna martie 2014 grupa soare eme 2

Documents