ANEXA II

Raport de activitate

Nume şi prenume: PĂTULEANU LILIANA

Instituţia beneficiarului: Colegiul Tehnic de Industrie Alimentară Suceava

Localitatea şi ţara în care s-a desfăşurat stagiul: FLORENŢA - ITALIA

Instituţia din străinătate care a organizat stagiul: PIXEL ASSOCIAZIONE

Perioada stagiului: 05.06. - 09.06.2007

Numărul contractului: Socrates nr.C-727/30.06.06

Phare nr.P-728/30.06.2006

Vă rugăm să marcaţi răspunsurile dumneavoastră la următoarele întrebări:

1. Recomandaţi acest curs la care aţi participat şi altor persoane?

X DA NU

2. Cum apreciaţi conţinutul cursului?

SLAB SATISFĂCĂTOR X FOARTE BUN EXCELENT

3. Cum apreciaţi materialele de curs?

SLAB SATISFĂCĂTOARE FOARTE BUNE X EXCELENTE

4. Cum apreciaţi condiţiile de cazare?

SLABE SATISFĂCĂTOARE X FOARTE BUNE EXCELENTE

1

Raport de activitate

1. Denumirea/titlul activităţii de formare

“Planificarea unui proiect european” (GRUNDTVIG cod IT-2007-252-7) este un curs

destinat furnizorilor de educaţie a adulţilor, institutelor de învăţământ superior, altor sectoare de

educaţie a adulţilor, organizat de PIXEL ASSOCIAZIONE, susţinut în FLORENŢA – ITALIA şi

desfăşurat în perioada 05 iunie – 09 iunie 2007.

2. Descrierea tipologiei activităţii de formare

Activitatea de formare la care am participat are ca scop promovarea unor tehnici şi metode

moderne, care să-i înzestreze pe participanţi cu deprinderi pentru a-i face capabili: să utilizeze

resursele comunităţii în domeniul profesional pe care îl conduc pentru a câştiga din proiecte de

dezvoltare; să înţeleagă cum să-şi facă propriul drum direct către găsirea de şanse (fonduri)

dirijate de Comisia Europeană; să interpreteze corect chemările de propuneri, să adopte

procedurile necesare pentru prezentarea proiectului ; să creeze un climat de parteneriat efectiv şi

să dea aplicaţiei o formă corectă; să încurajeze schimburile de opinii, idei de proiecte, cooperarea

transnaţională şi parteneriatul între participanţii din diferite ţări, în cadrul unor proiecte europene.

3. Descrierea instituţiei organizatoare şi a modului de desfăşurare a stagiului

PIXEL (www.pixel-online.net) este o asociaţie care s-a stabilit în Florenţa în anul 1999, cu o

echipă de profesionişti cu peste 10 ani experienţă în educaţie şi formare, dezvoltată mai ales în

cadrul unor cooperări transnaţionale. Misiunea Pixel este să promoveze apropierea către educaţie,

pregătire şi cultură, bazată pe cele mai bune experienţe la nivel european. În acest sens, Pixel a

organizat numeroase cursuri pentru companii, organizaţii publice, şcoli şi universităţi, multe dintre

acestea finanţate de Fondul Social European şi Comisia Europeană. Pixel a organizat conferinţe

internaţionale şi Conducerea Pixel, este frecvent invitată să participe la conferinţe şi seminarii

peste tot în Europa.

Cursul European Project Planning a fost derulat pe parcursul a 60 de ore:

- 25 ore de curs bazate pe învăţare în clasă Florenţa (marţi-sâmbătă), câte 5 ore pe zi,

- 35 ore de e-learning integrate cu două întâlniri virtuale la cursul tutore şi la alte cursuri ale

participanţilor.

Conţinutul pregătirii a fost furnizat în clasă cu explicaţii amănunţite, utilizând prezentarea în

Power-Point şi a fost integrat cu analiza cazurilor studiate. Exerciţiile practice au fost continuate cu

munca pe grupe de lucru de câte 4 cursanţi, focalizate pe realizarea şi prezentarea unui proiect

european. Metodologia folosită s-a bazat în mod constant pe integrarea teoriei şi a practicii.

2

Sala de clasă a fost stabilită într-un laborator multimedia, în care fiecare participant a avut

acces la un PC. Astfel, s-au putut desfăşura activităţile practice planificate: se descarcă on-line

apelurile la propuneri, on-line se caută o documentare, on-line se simulează găsirea de parteneri.

Noţiunile dobândite despre Uniunea Europeană, statele şi instituţiile europene (organizare,

mod de lucru), despre programele europene şi modul de accesare a fondurilor europene prin

proiecte viabile şi bune practici, au fost completate cu exerciţii practice bazate pe ateliere de lucru

şi tehnici interactive. Am avut acces nelimitat la seturi de informaţii livrate într-o formulă inedită şi

atractivă. Fiecare cursant a beneficiat de instruire atât pe suport scris cât şi prin mijloace tehnice

electronice şi informatice (calculator, internet, videoproiector). Au fost distribuite participanţilor,

CD-uri conţinând materialele studiate, cu indicarea surselor din care s-ar putea obţine informaţii

mai bogate despre problemele discutate.

În următoarele patru săptămâni, s-au desfăşurat lecţii virtuale bazate pe curs, în care

participanţii au discutat despre cele învăţate, despre experienţele lor de muncă, despre proiectele

pe care au dorit să le promoveze. Timp de o lună, ei au avut acces liber la informaţiile oferite de

Pixel privind oportunităţile financiare valabile la nivelul Comunităţii Europene.

4. Detalii asupra modului în care a fost pregătită participarea beneficiarului la cursul de

formare

Pentru a întruni cerinţele stagiului de formare, am procedat la aplicarea unui sistem de

pregătire individuală care a constat din:

- iniţierea în problematica cursului şi consultarea site-urilor indicate pentru pregătire;

- asimilarea de cunoştinţe referitoare la aspectele economic, politic, istoric şi geografic ale Italiei;

- studiul unor date bibliografice legate de conţinutul şiinţific al stagiului: despre Uniunea

Europeană, despre Carta Europeană a drepturilor şi a responsabilităţilor;

- comunicarea pe Internet cu organizatorii pentru a mă introduce în tema şi metodele cursului;

- realizarea unor exerciţii de elaborare proiecte împreună cu colegii şi cu elevii mei;

- prezentarea cu exemple, a poporului român, a ţării mele, a regiunii, a oraşului, a şcolii, a unor

activităţi şcolare şi extraşcolare ale elevilor, susţinute de fotografii, revista şcolii, înregistrări

video şi audio.

5. Descrierea propriei activităţi avute în perioada stagiului

Am audiat şi am participat la activităţi interactive în timpul cursului “Planificarea unui proiect

european”, am detaliat aspecte legate de trecutul, prezentul şi viitorul UE , despre ce este, ce face

şi cum se organizează, despre instituţiile UE şi cum lucrează acestea.

În grupe de câte 4 cursanţi, am identificat şi am analizat idei de proiecte europene pornind de

la experienţele educaţiei - formării adulţilor din diferite ţări participante şi problemele pe care

acestea doresc să le rezolve în contextul european.

3

Sub îndrumarea profesorului formator – dr. Elisabetta Delle Donne, preşedinte Pixel şi

coordonator al activităţilor, am rezolvat cu ajutorul materialelor-suport sarcinile de lucru pentru

identificarea grupului ţintă, stabilirea scopului şi a obiectivelor proiectului, a partenerilor care se pot

implica în derularea lui. Am realizat schimburi de informaţii utile despre “probleme europene”,

modul în care se “tratează” acestea în diferite ţări europene şi cum se poate colabora pentru a

transforma o problemă locală într-una de interes general pentru Comunitatea Europeană, cu

implicaţii mai puternice pentru dezvoltarea unei Europe unite.

În ateliere de lucru, am conceput/elaborat un “proiect european” cu stabilirea activităţilor, a

rezultatelor aşteptate, schiţarea bugetului şi a coparticipării partenerilor din diferite ţări. Proiectul

realizat a fost prezentat, evaluat şi îmbunătăţit de colegii dintr-o altă grupă ţinând cont de

observaţiile profesorului conducător al sesiunii de formare.

6. Modul în care activitatea de formare a răspuns unor nevoi de dezvoltare profesională

ca profesor, învăţător, educator, inspector, director etc.

Cursul la care am participat a reprezentat pentru mine o plăcută deschidere către o

problematică nouă, de actualitate, cea a proiectelor europene. Participarea la acest stagiu a adus

un real aport activităţii mele profesionale, atât ca profesor coordonator de proiecte educative ale

elevilor şi studenţilor, cât şi în calitate de responsabil cu activitatea de elaborare a proiectelor pe

şcoală, fiind primul meu contact direct cu “spaţiul european”, cu parteneri din alte ţări europene

dispuşi la comunicare, la colaborare, pentru rezolvarea unor probleme de interes general.

Am învăţat cum şi unde pot să găsesc surse de informare despre programe iniţiate de UE, cum să

analizez aceste informaţii, cum să verific criteriile de eligibilitate, cum să accesez fonduri

europene, cum să abordez un proiect european şi să am curajul de a o face în cadrul comunităţii

şi al instituţiei în care trăiesc şi în care îmi desfăşor activitatea.

În cadrul echipei, am creat un plan de proiect pornind de la o idee de proiect stabilită ad-hoc,

am găsit parteneri cu definirea rolului fiecăruia, am completat formularul de aplicaţie analizând

aspectele esenţiale şi bugetul de proiect. Exerciţiul practic, lucrul în echipă, evaluarea şi

comentarea rezultatelor au reprezentat o experienţă valoroasă în elaborarea de proiecte

europene. Tehnicile de predare, sugestiile metodologice din timpul cursului, activităţile plăcute

centrate pe imaginaţie, creativitate şi spontaneitate, mi-au dat posibilitatea de a avea o viziune

nouă asupra relaţiilor de parteneriat pe care şcoala trebuie să le stabilească, a activităţilor pe care

poate să le iniţieze în formarea adulţilor prin programe cu finanţare europeană.

7. Obiectivele proprii stabilite înaintea începerii activităţii de formare

Obiectivele pe care mi le-am stabilit înaintea activităţii de formare:

Observarea aspectelor sociale şi culturale ale oraşului Florenţa şi ale regiunii Toscana;

Informarea asupra geografiei şi istoriei Italiei;

4

Deschiderea orizontului personal către alte culturi, mentalităţi, experienţe şi practici europene;

Găsirea de parteneri, împreună cu care să abordăm noi proiecte în şcoală;

Formarea pentru elaborarea de proiecte europene.

8. Obiectivele realizate după efectuarea stagiului

Pe lângă obiectivele prestabilite şi atinse, m-am bucurat şi de realizarea altor obiective,

precum:

Relaţionare plăcută şi constructivă cu organizatorii şi cu ceilalţi participanţi la curs;

Comunicare activă şi colaborare instructivă cu ceilalţi participanţi la curs, din perspectiva

continuării acestora în viitor prin realizarea unor parteneriate europene;

Accesarea mai rapidă a surselor de informare şi utilizarea cu mai multă eficienţă a materialelor

atât pe suport scris cât şi prin mijloace tehnice electronice şi informatice (calculator, Internet,

videoproiector);

Îmbunătăţirea abilităţilor de comunicare cu parteneri din alte ţări şi de elaborare a proiectelor;

Îmbogăţirea bagajului de “idei europene” care se pot dezvolta şi transforma în “proiecte

europene”;

Întărirea încrederii în posibilitatea ca şcoala noastră, oraşul nostru, să promoveze valorile

proprii prin proiecte europene.

9. Dimensiunea europeană şi implementarea acesteia în propria arie de lucru

În contextul integrării României în Uniunea Europeană, trebuie acordată o atenţie deosebită

conectării educaţiei şi formării profesionale a tinerilor şi adulţilor la valorile şi practicile europene,

promovate şi încurajate prin susţineri financiare de către Comunitatea Europeană.

Experienţa dobândită prin participarea la un astfel de curs va permite orientarea activităţii

tuturor cadrelor didactice din şcoală, indiferent de aria curriculară reprezentată, a personalului

auxiliar, a elevilor şi a părinţilor, în cadrul european încurajat de schimburi economice, culturale şi

educaţionale între instituţii de învăţământ europene, organizaţii. “Unita in diversitate” – deviza

Uniunii Europene, va accentua conştiinţa europeană în şcoală şi va cultiva simţul valorilor

autentice, responsabilitatea cetăţenească a promovării lor, iar “Ziua Europei – 9 mai” va deveni o

zi de raportare şi evaluare a activităţilor în cadrul european.

Realizarea unor proiecte educaţionale europene va conecta diferite instituţii. Abilităţile şi

cunoştintele dobândite de la ,,colegii’’ europeni în cursul derulării acestor proiecte vor dezvolta

organizaţia şcolară şi îi vor spori încrederea în capacităţile şi valorile proprii pe care trebuie să le

scoată la lumină, să le promoveze în spaţiul comunitar, în beneficiul tuturor.

Toţi membrii organizaţiei vor deveni mai activi, mai încrezători în forţele proprii, mai

comunicativi, mai organizaţi în propria lor viaţă şi activitate profesională, mai responsabili în ceea

ce fac pentru ei şi pentru ceilalţi . Prin aceste parteneriate şi colaborări internaţionale, profesorii şi

5

elevii vor putea observa şi analiza interdependenţa perspectivelor, practicilor, aspiraţiilor tinerilor şi

adulţilor din ţări diferite, devenind astfel mai conştienti, mai interesaţi de valorile naţionale în

contextul explorării celorlalte culturi şi valori europene.

10. Integrarea competenţelor dobândite la curs în activitatea profesională curentă

Însuşirea reperelor teoretice şi practice legate de Uniunea Europeană, Comunitatea

Europeană şi funcţionarea acestora, planificarea unui proiect european reprezintă un suport serios

pentru o participare mai vie, mai amplă la viaţa Comunităţii Europene din punct de vedere

economic, social, educaţional şi cultural. Cursul de training prin activităţi de informare, de

proiectare, de comunicare, de colaborare, ne solicită în direcţia organizării activităţilor noastre prin

stabilirea unor obiective clare şi a căilor de urmat pentru atingerea acestora. Materialul didactic

complex care ni s-a oferit în timpul cursului, care se sprijină pe metode active, participative, care

cultivă spiritul aplicativ - practic, va fi pus la dispoziţia cadrelor didactice, care îl vor folosi în

activităţile de formare a adulţilor, în activităţile educative, în acţiunile de găsire a unor surse de

finanţare europene pentru dezvoltarea instituţiei. Prin promovarea acestor proiecte, se vor

dezvolta abilităţile de comunicare, de organizare, de lucru în echipă prin proiectarea într-o viziune

mai amplă a unor activităţi solicitate de echilibrul, progresul personal şi general.

11. Impactul asupra instituţiei în care activează beneficiarul

Participarea la acest curs îmi va oferi posibilitatea de a împărtăşi celorlalte cadre didactice ale

şcolii, ale şcolilor vecine, experienţele dobândite în găsirea şi accesarea de fonduri europene, în

elaborarea de proiecte europene.

Prin prezentările pe care le voi organiza la diverse manifestări, prin discuţiile formale şi non-

formale, prin publicarea unor articole însoţite de fotografii, pliante şi broşuri, cu materialul didactic

achiziţionat, voi oferi colegilor mei surse autentice de informare şi de contact cu o altă cultură,

surse ce vor putea fi exploatate de arii curriculare şi discipline diferite (Limbă şi comunicare,

Istorie, Geografie, Ştiinţe, Om şi societate, Tehnologii, Consiliere şi orientare etc.). Elevii şi

profesorii implicaţi în schimburile educaţionale cu şcoli europene, în realizarea unor proiecte

europene, vor deveni mai conştienţi că trebuie să-şi unească eforturile pentru a înscrie unitatea

şcolară în circuitul educaţional european, ceea ce-i va oferi noi posibilităţi de dezvoltare şi-i vor

creea un bun renume.

12. Impactul asupra elevilor

Metodele, tehnicile, procedeele asimilate în timpul cursului, mă vor ajuta în elaborarea unor

strategii mai eficiente în procesul instructiv-educativ. Voi organiza mai atent spaţiul de lucru din

clasă şi din afara ei, voi acorda o mai mare atenţie atmosferei de lucru, influenţelor motivaţionale

care intervin în procesul de învăţare al elevului. Integrarea mijloacelor şi tehnicilor de calcul,

găsirea şi accesarea unor site-uri utile pe Internet vor lărgi sfera de informare şi de cunoaştere a

6

tinerilor. În cadrul proiectelor educaţionale pe care le vom iniţia şi la care vor participa, elevii se vor

regăsi în actele de comunicare şi relaţionare cu colegii lor europeni pe teme diverse, vor fi mai

motivaţi, mai creativi, mai activi venind cu idei şi propuneri noi, dobândind o mai mare

responsabilitate în învăţare, încredere în propriile capacităţi şi şanse pe care le oferă viitorul.

Ei vor cunoaşte mai bine realităţile europene şi vor şti care este calea pe care trebuie să o

urmeze într-un univers eliberat de constrângeri şi încărcat de speranţa unor frumoase realizări.

13. Impactul asupra diversificării programei de predare:

- Introducerea unor teme noi în programele şcolare opţionale de la diverse discipline, la

“Consiliere şi orientare şcolară”: “Panoramă asupra Uniunii Europene”,”Universul european astăzi”

“Uniunea Europeană - trecut, prezent şi viitor”, “Probleme europene şi rezolvarea lor prin proiecte”,

Cetăţenie europeană activă”, Metode şi tehnici a proiectelor europene”;

- Introducerea în planificările calendaristice ale programelor la diverse discipline a unor

activităţi care să vizeze cunoaşterea realităţilor şi valorilor europene;

- Aplicarea “managementului prin proiect” în cursul desfăşurării managementului clasei, cu

folosirea unor strategii de predare-învăţare de tip activ-participativ “learning-by-doing”;

- Promovarea calculatorului / Internetului, videoproiectorului în cursul activităţilor de învăţare şi

de formare;

- Familiarizarea elevilor cu alte valori economice, culturale, educaţionale europene, care să–i

stimuleze pentru pregătirea profesională şi formarea lor pentru viaţă .

14. Contribuţia stagiului la dezvoltarea competenţelor lingvistice şi metodologice

Participarea directă la activităţile de formare mi-au oferit posibilitatea de a-mi exersa şi

îmbunătăţi competenţele lingvistice şi metodologice de elaborare a proiectelor. Organizarea

activităţilor, a experienţelor de lucru, interacţiunea cu ceilalţi participanţi la curs, au avut un rol

important în dezvoltarea capacităţilor mele organizatorice, în găsirea de instrumente de

monitorizare şi evaluare, în dezvoltarea unor noi aptitudini profesionale de formare a adulţilor, în

asimilarea de noi tehnici pentru dobândirea şi actualizarea informaţiilor, în utilizarea tehnologiei

informaţiei şi comunicării în procesul de elaborare a proiectelor. Comunicarea s-a realizat uşor atât

verbal cât şi non-verbal, barierele de exprimare fiind depăşite uşor de către participanţi.

Toate acestea au condus la rezultate benefice atât în plan cognitiv cât şi afectiv, rezultate care

vor influenţa pozitiv activitatea mea şi a colegilor mei.

16. Metode şi tehnici de predare dobândite în urma stagiului de formare

Informaţiile distribuite participanţilor atât pe suport scris cât şi prin mijloace tehnice electronice

şi informatice (calculator, Internet, videoproiector), au fost apoi incluse pe CD-uri conţinând

materialele studiate, cu indicarea surselor din care s-ar putea obţine informaţii mai bogate despre

7

problemele discutate. Ele au reprezentat surse de informare despre proiecte europene în derulare,

proceduri, legi, regulamente, abordări de proiecte diferite.

Materialele oferite sub formă de material audio-video, CD-uri, planşe şi metodele asimilate în

timpul stagiului (interviu, joc de rol, chestionarul), se vor folosi ca mijloace în elaborarea de

proiecte în instituţie, în organizarea unor activităţi la clasă, în realizarea unor stagii de formare a

adulţilor, în organizarea unor activităţi metodice la cercul pedagogic de specialitate, la prezentările

făcute în şcoală şi în şcolile vecine, la activităţi de formare organizate de CCD şi ISJ Suceava.

17. Modul în care este evaluat beneficiarul în timpul activităţii de formare cât şi modalităţile

de autoevaluare în perioada poststagiu

A se vedea Anexa de mai jos

18. Alte menţiuni privind stagiul efectuat

Cursanţii s-au simţit liberi în a se exprima în limba engleză, punându-şi în valoare ideile de

proiect şi comunicând pentru elaborarea proiectului, cu efecte pozitive asupra evoluţiei atitudinale

personale şi profesionale.

Interesant a fost shimbul de informaţii privind problemele adulţilor din ţările europene şi modul

în care acestea sunt abordate de către guvernele din diferite ţări şi s-ar putea rezolva prin proiecte

europene de formare a adulţilor.

19. Dificultăţi întâlnite

Am fi dorit mai mult timp pentru o mai bună cunoaştere şi stabilirea unei legături mai strânse

între cursanţi, pentru găsirea unor teme şi posibilităţi de colaborare, de parteneriat în proiecte

europene diverse.

Data, Semnătura,

05.07.2007 prof. Liliana Pătuleanu

Acest raport de activitate se va prezenta tehnoredactat sau dactilografiat, atât

A.N.P.C.D.E.F.P. România cât şi inspectorului responsabil cu programele de cooperare

internaţională din I.S.J.

8

Anexa

Instrumente de evaluare

Comisii metodice, întâlniri/discuţii formale în cadrul catedrei tehnice între cadre

didactice, directorii şcolii şi inspectorul de specialitate în vederea cuantificării activităţii elevilor şi

cadrelor didactice din şcoală ca urmare a competentelor metodologice şi atitudinale dobândite la

stagiul de formare.

Masa rotundă cu formatorii de proiecte din judeţ, directorii şcolilor, inspectorul responsabil

cu programe de cooperare internaţională din I.S.J. pentru înregistrarea progreselor în activităţile

de formarea adulţilor, de mobilitate şcolara şi parteneriate europene.

Prezentări sub formă de articole, referate, comunicări în presa locală, la colocvii,

simpozioane şi cercuri pedagogice de specialitate.

Întâlniri/discuţii informale cu familia, prietenii, colegii, cunoştinţele pentru transmiterea

de impresii, opinii, sentimente despre curs şi aportul acestuia la propria-mi formare în plan

profesional şi personal.

Chestionare pentru elevi, cadre didactice şi părinţi care să vizeze modul în care se cunosc

problemele europene în cadrul şcolii şi al comunităţii, cum se pot rezolva aceste probleme

beneficiind de ajutorul UE cu fonduri europene, felul în care se manifestă fiecare dintre noi ca

cetăţean european activ.

Proiectul instrument important folosit:

- ca mijloc de apreciere a activităţii elevilor pentru cunoştinte de limbă, cultură şi civilizaţie

europeană dobândite ca efect al cursului.

- ca mijloc de apreciere a activităţii cadrelor didactice prin realizarea unor parteneriate europene şi

elaborarea unor proiecte cu fonduri europene necesare în dezvoltarea organizaţiei.

Portofoliul elevilor ca instrument de evaluare complex ce conţine fişe de lucru, de

informare şi documentare individuală asupra valorilor naţionale cu raportare la dimensiunea

educaţională europeană.

Expoziţii de fotografii, cărţi poştale, picturi, grafică cu tematică europeană.

Manifestări cultural-artistice – formaţii de dans modern şi popular, recitări, interpretări

instrumentale şi vocale, teatru în vederea promovării valorilor locale şi europene cu accent pe

dezvoltarea simţului artistic, estetic şi de cetăţean al elevilor.

Analiza documentelor/rapoartelor întocmite în şcoală care reflectă calitatea

pregătirii profesionale şi performanţele obţinute, impactul formării continue a candidatului asupra

dezvoltării unităţii şcolare în contextul european, asupra sistemului educaţional din şcoală, asupra

elevilor, asupra celorlalte cadre didactice.

9

Indicatori de performanţă

A. Activitatea elevilor:

- Conştientizarea apartenenţei la un cadru european optim dezvoltării individuale ca viitor cetăţean

român şi european;

- Organizarea în şcoală a unui grup de elevi coordonat de profesori diriginţi, grup numit „Cetăţeni

europeni activi”;

- Creşterea responsabilităţii şi participarea la viaţa comunităţii locale, naţionale şi europene;

- Randament sporit şi rezultate mai bune în pregătirea generală, pregătirea de specialitate,

pregătirea pentru viaţă;

- Aspiraţia spre competenţă, dorinţa de a deveni un bun profesionist şi un om adevărat;

- Alocarea unui buget de timp mai mare pentru studiul individual în scopul unei pregătiri mai

temeinice pentru orele de curs;

- Promovarea unei atitudini active, orientată spre găsirea şi soluţionarea problemelor;

- Orientarea atenţiei asupra problemelor europene ale tinerilor şi îmbogăţirea experienţei prin

conectarea la surse de informare adecvate şi colaborarea cu şcoli europene;

- Dezvoltarea imaginaţiei, a mobilităţii în gândire, a creativităţii, a spiritului novator prin activităţi

cultural-artistice, sportive, ştiinţifice, tehnice, în şcoală;

- Promovarea colaborării, a lucrului în echipă, a solidarităţii grupului, împărţirea responsabilităţilor

în mod echitabil cu aprecierea corectă a contribuţiei, rezultatelor fiecăruia dintre membri;

- Receptivitate la rezolvarea problemelor clasei, şcolii şi implicare mai puternică în activităţile

şcolare şi extraşcolare;

- Acordarea unui interes mai mare studiului limbilor moderne cu posibilitatea exersării şi aplicării

cunoştinţelor de limba engleză, italiană, franceză, germană, prin comunicarea pe Internet cu tineri

din şcoli europene.

B. Activitatea cadrelor didactice:

- Subscrierea în vederea participării la cursurile de formare continuă;

- Creşterea dorinţei de perfecţionare, cu deschidere către temele europene de actualitate;

- Deschidere mai largă a orizontului personal, prin contact cu alte culturi din spaţiul european;

- Elaborarea şi dezvoltarea unor proiecte de formare a adulţilor;

- Iniţierea şi dezvoltarea unor proiecte europene cu accesarea de fonduri europene;

- Receptivitate în utilizarea tehnicilor moderne de informare şi comunicare;

10

- Proiectarea activitatii didactice ţinând cont de considerente europene pe care le valorifică în

procesul educativ;

- Introducerea temelor cu specific european în cadrul orelor de dirigenţie;

- Implicarea cadrelor didactice în activităţi interculturale şi interprofesionale, cu posibilitatea

schimbului de experienţă cu cadre similare din spaţiul european în vederea stabilirii unui training în

raport cu standardele europene.

- Creşterea gradului de empatie faţă de elevi şi faţă de colegi într-o atmosferă plăcută, caldă, de

colaborare şi respect reciproc.

C. Activitatea la nivelul şcolii:

- Îmbunătăţirea climatului de lucru din şcoală prin organizarea şi derularea unor activităţi de

elaborare de proiecte pe teme europene şi a unor schimburi de experienţă cu şcoli europene;

- Introducerea în programa şcolii de cursuri opţionale pe teme europene, în limba

engleză/franceză;

- Înţelegerea şi accesarea prin proiecte a fondurilor oferite prin programele europene

- Intensificarea colaborării şi parteneriatului cu oficialităţile locale, mass-media, instituţii culturale,

sportive, firme de profil, contacte cu alte şcoli din localitate şi din ţară.

11

Anexa IV

Plan de diseminare

privind activitatea de formare continuă desfăşurată de

Numele şi prenumele beneficiarului: PĂTULEANU LILIANA

Contract nr. : Socrates nr.C-727/30.06.06

: Phare nr.P-728/30.06.2006

Până la data de:

(pe parcursul

unui an)

ACTIVITATEA DE DISEMINARE

(obiective urmărite prin activitatea menţionată, mijloace

utilizate, grup ţintă)

10 iunie 2007-

30 decembrie2007

Activitatea: diseminarea informaţiilor despre cursul Grundtvig în

presa locală, Buletinul Informativ al Asociaţiei Educatorilor

Suceveni, publicaţiile CCD

Obiective: interpretarea corectă a apelului la propuneri de proiecte

europene şi de accesare a fondurilor europene

Mijloace: referat

Grup ţintă: comunităţile locale, cadre didactice, părinţi, elevi

1 iulie 2007-

30 noiembrie 2007

Activitatea: diseminarea informaţiilor despre cursul Grundtvig în

şcoală, în şcolile vecine, în şcolile din judeţ

Obiective: realizarea propriului drum către găsirea de şanse oferite

de Comisia Europeană

Mijloace: prezentare în Power Point, expoziţie de fotografii, album

cu poze, CD-uri, pliante, Internet

Grup ţintă: cadre didactice, părinţi, elevi din şcoală, din oraşul

Suceava şi din judeţ

30 iulie 2007–

4 august 2007

Activitatea: prezentarea stagiului şi a exemplelor de bune practici

despre educaţia adulţilor din Europa

Mijloace: prezentare în Power Point, album cu poze, CD uri, pliante

Obiective: orientarea către utilizarea de resurse ale comunităţii în

domeniul profesional

Grup ţintă: cadre didactice, reprezentanţi ai comunităţii locale aflaţi

la Şcoala de vară - „Ferestre deschise spre Europa”, desfăşurată la

Liceul cu Program Sportiv Suceava, de către Asociaţia Educatorilor

Suceveni

12

1 - 30 noiembrie

2007

Activitatea: prezentarea cu tema „Metode şi tehnici ale proiectelor

europene”, a vizitei, obiective, activităţi, exemple de bune practici la

cercul de specialitate

Obiective: înţelegerea şi accesarea prin proiecte a fondurilor oferite

prin programele europene

Mijloace: videoroiector, prezentare în Power Point

Grup ţintă: inspectori, metodişti, cadre didactice participante la

activitatea de perfecţionare

15 ianuarie 2007–

30 mai 2008

Activitatea: organizarea în şcoală a două seminarii cu temele „Prin

proiecte în Europa şi în lume”, „ Aplicaţiile de proiect pentru mediul

educaţional şi în clasă” - prezentarea vizitei, obiective, activităţi,

exemple de bune practici la cercul de specialitate

Obiective: înţelegerea şi accesarea prin proiecte a fondurilor oferite

prin programele europene

Mijloace : videoroiector, prezentare în Power Point

Grup ţintă: directori, cadre didactice, personal nedidactic,

participante la activitatea de perfecţionare

15septembrie2007

- 1 noiembrie 2007

Activitatea: organizarea în şcoală a unui grup de elevi şi profesori

diriginţi, grup numit „Cetăţeni europeni activi”

Obiective: cultivarea valorilor europene în şcoală

Mijloace: CD-uri, prezentări în Power Point, materiale de la

participanţii la curs, Internet

Grup ţintă: elevi de la CTIA Suceava, profesori diriginţi, consilierul

educativ

15septembrie2007

- 1 iunie 2008

Activitatea: formarea unei echipe de elaborare a proiectelor

europene şi de promovare a acestora în cadrul şcolii, scrierea de

proiecte

Obiective: dezvoltarea unor abilităţi de redactare şi de gestionare

a proiectelor care vor schimba imaginea şcolii

Mijloace: CD-uri, prezentări în Power Point, materiale ale

participanţilor la cursul Grundtwig

Grup ţintă: conducerea şcolii, cadre didactice, elevi

13