psihologia educatiei-varstele scolare

7/23/2019 psihologia educatiei-varstele scolare

1/23

NUME:Rpanu Andrei Mihai

Facultatea de Istorie Anul I grupa H114


2/23

Vrstele colare.

Caracterizare psihologic.Recomandri pedagogice


3/23

Ereditatea este nsusirea fundamentala a materiei vii de atransmite, de la o generatie la alta, mesajele de specificitate(ale speciei, ale grupului, ale individului) sub formacodului genetic.

NISA DE DEZVOLTARE reprezinta totalitatea elementelorcu care un copil intra n relatie la o vrsta data.

Structura unei nise de dezvoltare vizeaza: a) obiectele si locurile accesibile copilului la vrste di!erite" b) reactiile antura#ului !ata de copil" c) cerintele adultului !ata de copil $co%petente cerute&

vrsta la care sunt solicitate& nivel de per!or%anta)" d) activitatile propuse& i%puse sau acceptate de copil.


4/23

Optnd pentru unitatea psihologica a etapelor de vrsta, amputea crea formule de sistematizare a materialului care nu sesuprapune delimitarilor traditionale operate n cmpul

psihologiei vrstelor. Astzi pustiul de clasa nu mai are att de multe puncte

comune cu !savantul" dintr#a $#a, deja avand e%perienta unore%amene i concursuri ce i#a pus la ncercare cunostin ele acumulate. &ar noi continum s i cuprindem nc n aceea ietap' vrsta scolar mic.

a fel si mai departe' liceanul zgomotos, rebel si fara grijivocationale din clasa a #a si cel meditativ si framntat

op iuni majore din clasa a #a.Ambii fac parte din cadrul

liceal, dar psihologic prezinta alte universuri. *rin urmare, pe criteriul utilit ii practice, pot deveni operante

trei delimitari n cadrul vrstelor scolare' elevii ntre +#- ani,

cei ntre -# ani si etapa #/ ani.


5/23

Etapa de vrst 9-12 ani


6/23

NCADRARE GENERAL

&in perspectiva stadialit0ilor clasice (1ri2son, *iaget,3ohlberg), etapa amintit prezint urmtoarele ncadrri' Stadiul dezvoltrii psihosociale : hrnicie vs inferioritate. Este

i%portant de o!erit copiilor o activitate constructiv'& li%itndco%para(iile ntre cei buni *i cei %ai slabi la nv'('tur'+

Stadiul dezvoltrii cognitive: operaii concrete ale ,ndirii *inceputul operaiilor formale.n clasele %ai %ari& unii copii pot !icapabili s' lucreze cu abstrac(iuni& dar cei %ai %ul(i dintre ei aunevoie de ,eneraliz'ri pornind de la e-perien(e concrete+

Stadiul dezvoltrii morale: tranzi(ie de la %oralitatea constrn,eriila %oralitatea cooper'rii& de lapreconvenional la convenional.Acu% are loc perceperea re,ulilor drept n(ele,eri %utuale dar& pede alt' parte& supunerea la re,ulile .o!iciale/ se !ace din respect!a(' de autorit'(i sau pentru i%presionarea celorlal(i+


7/23

ERICKSON PI!E" KO#$%ER!


8/23

CARACTERIZAREANALITIC

Caracteristici fizice. 4n prim elan de cre5tere apare acum la majoritatea fetelor 5i ncepe la o

parte dintre bie0i. n medie, fetele de 6#7 ani sunt mai nalte 5i maigrele dect bie0ii de aceea5i vrst.

8etele triesc acest elan de cre5tere cu doi ani mai devreme dect bie ii.&ebutul puseului de crestere ncepe la fete n jurul vrstei de + ani 5ijumtate, dar media de vrst este 6 ani 5i jumtate.

&ecalajul de vrst dintre se%e poate crea sentimente de frustrare pentruambele categorii. maginea de sine a unui biat de clasa a $#a sau a $#aar putea avea de suferit dac n clas e%ist o fat mai dezvoltat care sl ntreac la toate sporturile.

Odat cu apropierea de pubertate, la copiii apare interesul 5i curiozitateaasupra problemelor se%uale, care sunt aproape universale, mai ales n

rndul fetelor.


9/23

Caracteristici socio-morale In etapa de vrst 9-1 ani! copiii ncep s i fac !cel mai bun

prieten" mai mult sau mai putin stabil dar tot acum apar i primeledivergen e intre colegi.

9n aceast etap de vrst, copiii agreeaz jocurile 5i activit0ile didacticeorganizate sub forma de joc, n grupuri mici, dar ele sunt prea adeseaacaparate de respectarea regulilor sau de spiritul de echip. :entrarea pesarcin poate cdea pe planul secund.

Acum copiilor le vine greu s n0eleag de ce i cum trebuie adaptateregulile. 9n momentul n care vom fi n calitatea de profesor i dorim srealizm un joc pe echipe, vom abserva c ntre echipele nou formate vaaprea o spontan rivalitate.*entru a pune capat acestor rivalit i estebine s schimbm constant membrii grupelor.

:erturile sunt foarte frecvente la aceast vrst, fiind prezent mai alesrfuiala verbal.


10/23

;obert .


11/23

Caracteristici afective 1tapa de vrst analizat este una a echilibrului prin raportare la

etapele cu dominant afectiv cert. &ou probleme re0in ns aten0ia' delincventa juvenil 5i

tulburrile comportamentale. n ambele cazuri, este implicatproblematica afectiv.


12/23

"aracteristici cognitive

0n cadrul acestei etape de via(' ncep s' se contureze di!eren(ele n bazavariabilei se- la nivelul unor abilit'(i speciale *i al randa%entului *colar+0n acest %o%ent !etele prezint' deseori per!or%an e superioare n ceea ceprive te orto,ra!ia&citirea i calculul %ate%atic+ Spre deosebire de !ete& b'ie ii sunt %ai i%plica i n ob inerea de per!or%an e la ra(iona%entul %ate%atic& orientare spa(ial' *i solu(ionarea proble%elor de descoperire+

Acu% pot ap'rea di!eren(e *i n ceea ce prive*te erorile tipice+ 1'ie(ii sunt%ai nclina(i s' !ac' erori de rezolvare& n ti%p ce !etele pot c'dea ncapcana erorilor de interpretare& dat !iind natura asocia(iilor 2 dincolo dete-tul proble%ei pe care le !ac+ 3unoa*terea acestor particularit'(i *isti%ularea co%pensatorie& pot reduce di!eren(ele dintre b'ie(i *i !ete+

0n cazul !etelor& acestea prezint' un siste% 4iperprotectiv din parteap'rin(ilor&iar acestea ncep s' copieze %odelele %ature+ 0ns' se constat'c' aceast' copiere aduce cu sine di!icult' i !etelor n a2 i ob ine o oarecare autono%ie sau independen a+


13/23

Etapa de vrst 12-15 ani ncadrarea general

Stadiul dezvoltrii psihosociale: identitate vs confuzia rolurilorsociale.

Stadiul dezvoltrii cognitive : debutul operaiilor formale. :re5teabilitatea de analiz mental, de testare deductiv a ipotezelor.

Stadiul dezvoltrii morale: tranzi0ia ctre moralitatea cooperrii.:re5te posibilitatea de a gndi regulile drept n0elegeri mutualefle%ibile. ;egulile =oficiale> sunt nc ascultate din respect fa0de autoritate sau din dorin0a de a#i impresiona pe ceilal0i.

Factori generali n atenie:puseul de cre5tere 5i pubertateainfluen0eaz multe aspecte ale comportamentului. :olegii nceps fie factor de socializare 5i influen0are comportamental ntr#omai mare msur dect prin0ii.


14/23

CARACTERIZARE ANALITIC Caracteristici fizice ncheierea stadiului de cre tere la fete este ntlnit la -#? ani n

timp ce, n cazul bie ilor acest stadiu nu se ncheie nainte de 7#@ ani.

1ste, plastic vorbind, etapa hainelor ve5nic mici. Acum se remarc fenomenul diferen0elor ntre copiii de aceea i

vrst, unii prezentnd precocitate pubertar, fie o form tardivde manifestare a acesteia.

9n stadiul prezent, bie ii cu debut pubertar tardiv sunt preocupa0is c5tige aten0ie adul0ilor, sunt energici 5i e%uberan0i.

9n cazul fetelor cu pubertate precoce, acestea tind s se izoleze degrup sau doresc sa ocupe o pozi ie de lider. (de e%emplu' efa clasei)


15/23

Adolescenti c vrsta de 12-15ani


16/23

Caracieristici socio-morale. Domeniul moral ' standarde ale binelui i rului acceptate social i de

obicei este vorba despre a nu face ru fizic altor persoane, a nu fura, a

nu strica proprietatea altcuiva (acestea sunt oarecum universale i to i copiii le recunosc). &omeniul conven iilor sociale ' regulile care e%ist de la sine n

societate, alea nescrise i scrise i nechestionate de nimeni de obicei. Caracteristici afective. 4nii adolescen0i pot tri ceea ce . 8ie c sunt stri depresive sau de confuzie 5ian%ietate, este cert c perioada nu este una a =pcii 5i calmului!.

Caracteristici cognitive. n aceasta perioada incepe s se consolidezegndirea logic, formal. 4nii elevi sunt mai rapizi n aceast achizi0iedect al0ii. &ar nu este obligatoriu ca aceast capacitate o datformat, s fie totdeauna urmat 5i activat n orice situa0ie sau pentruorice tip de con0inut.


17/23

Etapa de vrst 1!-1" ani

Stadiul dezvoltrii psihosociale : identitate vs confuzie.nstructurarea identit'(ii personale& proces intrat ntr2o !az'accelerat'& palierele identit'(ii de se- *i voca(ionale sunt acu%pe acela*i plan+

Stadiul dezvoltrii cognitive: gndirea formal.

Stadiul dezvoltrii morale: %oralitatea cooperrii convenionale #actori generali n atenie: de!initivarea %aturiz'rii se-uale

are o in!luen(' pro!und' n %ulte aspecte ale

co%porta%entului+ 5rupul de cole,i *i prieteni este e-tre% dei%portant+


18/23

CARACTERIZARE ANALITIC "aracteristici fizice.

$uli adolesceni ating n aceast perioad parametrii

maturizrii fizice %i! virtual! aproape toi %i ncheie puseulpu&ertar.

'ieii continu s creasc. "ei aflai la aceast vrst pot tri o

stare de confuzie privind relaiile se(uale.

)a se datoreaz %i unor presiuni relativ semnificative ca for!dar de sens contrar.

*e de o parte! este cea natural! din partea unui organism a+uns

&iologic n faza maturitii! creia i se altur stimulrile oferite

de ctre mediul social! relativ li&eralizat n aceast privin. *e de alt parte! acestor ,incitaii &io-sociale li se opune

educaia se(ual! promovat de familie sau instituia %colar!

nc racordate valorilor moralitii se(uale


19/23

"aracteristici socio-morale. Studii %ai recente& care *i2au propus s' identi!ice" natura *i

con(inutul raporturilor sociale ale adolescen(ilor& s2au oprit la adepista in!luen(a opiniei p'rin(ilor !a(' de cea a cole,ilor n cazul atrei cate,orii de op(iuni: cele politice& cele pro!esional22ocupa(ionale*i cele %orale+ Rezultatele conduc spre concluzia c'& la acest nivelde vrst'& in!luen(ele depind de %iza n aten(ie+ 6'rin(ii suntprezen(e %ai puternice n ceea ce prive*te planurile adolescentului

pe termen lung!n ti%p ce cole,ii sunt %ai i%portan(i pentrucomportamentul imediat *i indicii !or%ali ai statusurilor.


20/23

"aracteristici emoionale. Este interesant c'& !a(' de palierulde vrst' 7289 ani& cnd b'ie(ii ridicau %ai %ulte proble%e&!etele sunt acu% %ai prezente n topul dezordinilor

e%o(ionale+ 1'ie(ii sunt %ai de,rab' tenta(i s' pun' e*ecul pe sea%a

nean,a#'rii serioase& lipsei lor de e!ort& n ti%p& ce !etele lv'd ca pe o lips' a abilit'(ilor lor de rezolvare a proble%ei+

Oricu%& pentru a%bele se-e& cea %ai co%un' tulburaree%o(ional' este depresia+ Si%pto%ele ei suntautodeprecierea& crizele de plns& ,ndurile *i tentativele desuicid+

La aceast' vrst'& supre%ul ,est autodistructiv poate !iconsiderat %ai %ult ca o cerere de a#utor& ca o neputin(' dea z'ri ie*irea dintr2o situa(ie con!lictual'& dect ca opierdere a sensului e-isten(ial& ca la adult+


21/23

"aracteristici cognitive.

La cele descrise n etapa anterioar' se adau,' pl'cerea#ocului !unc(ionai al %in(ii& ec4ipat' acu% pentru un

de%ers co,nitiv co%plet+ Rezultatul const' n tentative de an,a#are n teoretiz'ri

so!isticate& uneori pe baze speculative& o .parad'/ deintelectualis% cu valoare de autoncercare a propriilor!or(e %intale+

Din aceast' .!urie/ teoretizatoare& ti%pul& *i %ai alese!ortul propriu& autentic& i va i%pune pe cei dedica(iacestui dru%+

Este su!icient s' relu'%& ca te%' analitic'& cartea lui +Eliade&urnalul adolescentului miop! pentru a avearadio,ra!ia& din interior& a !eno%enului+


22/23

6eda,o,ic& este %o%entul autenticuluiparteneriat cognitiv!n carerespectul pentru cel ce se !or%eaz' se traduce prin ,'sireaoportunit'(ilor care s'2l sti%uleze *i s'2i %en(in' treaz' !or(a %in(ii+

;nii elevi au aceast' *ans'& al(ii nu& *i nu au nici un !el de vin'+Esen(ial pentru tine ca pro!esor sau viitor pro!esor este s' *tii dac'po(i *i& %ai ales& dac vrei s' intri n acest #oc de %a-i%'r'spundere+

Este obli,atoriu s' ne con!runt'% propria construc(ie descriptiv2e-plicativ' 2 cursul *i !actorii dezvolt'rii& elevul standard&e%otivitatea la vrstele *colii& posibilit'(ile *i li%itele de vrst' *iindividuale etc+ cu ceea ce o!er' *tiin(a+

Dac' ea ne va con!ir%a propriile observa(ii& ave% satis!ac(ia unui

oc4i p'trunz'tor *i o bun' ncura#are n ceea ce !ace%+ Situa(iaopus' este *i ea bene!ic'& !iind un se%nal *i o incitare ladocu%entare co%ple%entar'+ n tot acest #oc e-ist'& cu certitudine&*i un bene!iciar 2 elevul nostru+


23/23

BIBLIOGRAFIE

Andrei Coso!ici" #uini$a Iaco% &'shologie (colar)

psihologia educatiei-varstele scolare

Documents