Proiect didactic

Şcoala Gimnazială Popești, sat DăeștiProfesor: Secu RamonaClasa: a VII-aData: 07.05.2014Aria curriculară: Limbă şi comunicareDisciplina: Limba şi literatura românăTitlul lecţiei: Prepoziţia Tipul lecţiei: dobândire de noi cunoştinţe

Valori şi atitudini: * Cultivarea unei atitudini pozitive faţă de comunicare prin conştientizarea impactului limbajului asupra celorlalţi şi prin nevoia de a înţelege şi de a folosi limbajul într-o manieră pozitivă, responsabilă din punct de vedere social. * Cultivarea unei atitudini pozitive faţă de limba română şi recunoaşterea rolului acesteia pentru dezvoltarea personală şi îmbogăţirea orizontului cultural.

Competenţe generale: * Utilizarea corectă şi adecvată a limbii române în producerea de mesaje orale în situaţii de comunicare monologată şi dialogată. * Utilizarea corectă şi adecvată a limbii române în producerea de mesaje scrise, în diferite contexte de realizare, cu scopuri diverse.

Competenţe specifice: 2.3 utilizarea categoriilor gramaticale învăţate, în diverse tipuri de propoziţii; 2.5 participarea la diferite situaţii decomunicare, manifestând o atitudine favorabilă progresiei comunicării; 3.4 sesizarea organizării morfologice şi sintactice a textelor citite; 4.1 redactarea textelor cu destinaţii diverse.

Competențe derivate :

a) cognitive :

C1 Să definească prepoziţia;C.2 Să recunoască prepoziţia;C.3 Să clasifice prepoziţia în funcţie de regimul cazual;C.4 Să identifice cazurile termenilor însoţiţi de diverse prepoziţii;C.5 Să formuleze enunţuri cu diferite prepoziţii.

b) afective: Formarea deprinderilor de exprimare corectă, concesivă şi fluentă.

c) psiho-motorii:

Formarea deprinderilor de a opera în comunicarea scrisă sau orală cu noile concepte operaţionale.

Strategia didactică :

Metode şi procedee : rebusul, conversaţia, brainstormingul, exerciţiul, explicaţia.

Forme de organizare a activităţii elevilor : activitate frontală şi pe grupe.

Mijloace didactice : fişe, manuale, caietele elevilor, tabla.

Bibliografie :

1. Marin Iancu, A.Gh. Olteanu, Ana Tulbă, Manual de limba română pentru clasa a VII-a, Editura Corint ;

2. Adriana Hoaghea, Caiet de exerciţii pentru nota 10, Editura Juventus Press, Piteşti, 2011 ;

3. Alina Pamfil, Studii de didactica literaturii române, Ed. Casa Cărţii de Ştiinţă, Cluj-

Napoca, 2006;

4. Mihaela Secrieru, Metodica predării limbii române, Editura Studis, Iaşi, 2008.

Metode de evaluare: valorificarea răspunsurilor elevilor în discuţie.

Spaţiu de lucru : sala de clasă.

Timp : 50 de minute

Scenariul didactic

Nr. Crt

Momentul lecţiei

Timp Activitatea profesorului Activitatea elevilor

Metode Evaluare

1. Moment organizatori

c

1’ Se stabileşte ordinea în clasa, notarea absenţilor,

asigurarea condiţiilor necesare desfăşurării

Elevii se pregătesc pentru lecţie.

lecţiei.

2. Verificarea cunoştinţelor

dobândite anterior şi a

temei

5’ Profesorul numeşte câţiva elevi care vor citi rezolvarea temei.

Elevii numiţi citesc tema, iar

ceilalţi îşi corectează sau

mai completează tema, dacă este

necesar.

Conversaţia Aprecieri verbale

3. Captarea atenţiei

10’ Profesorul împarte elevilor fişe de lucru ce

conţin un rebus.

Elevii încep să rezolve rebusul. După ce termină

de rezolvat rebusul, elevii vor ieşi la flip-chart şi

vor completa rebusul.

Activitate individuală

4. Anunţarea subiectului lecţiei şi a

obiectivelor

1’ Profesorul îi anunţă pe elevi că titlul lecţiei este

ceea ce a ieşit pe verticală la rebus : Prepoziţia.

Anunţă obiectivele propuse pentru această

lecţie.

Elevii îşi notează titlul lecţiei în

caiete şi ascultă obiectivele.

5. Conducerea învăţării şi dobândirea

de noi cunoştinţe

17’ Profesorul îi roagă pe elevi să-şi deschidă

caietele speciale la pagina 176. Rezolvând exerciţiul

1 se ajunge la definiţia prepoziţiei : Prepoziţia este partea de vorbire

neflexibilă care leagă un atribut sau un

complement de elementul regent. Prepoziţia nu are

funcţie sintactică şi se analizează împreună cu partea de vorbire pe care

o însoţeşte.

Elevii rezolvă exerciţiul 1 din caietul special,

formulează şi îşi notează în caiete

definiţia prepoziţiei.

Elevii se

Activitate individuală

Conversaţia

Aprecieri verbale

Profesorul împarte clasa în 4 grupe. Fiecare grupă va primi câte un plic care

conţine cuvinte. Elevii trebuie să ordoneze

cuvintele astfel încât să obţină enunţuri corecte. Acestea vor fi scrise la

tablă.

Profesorul le explică elevilor următoarea sarcină de lucru :

subliniaţi prepoziţiile şi indicaţi tipul (simplă/

compusă) şi cazul cerut de fiecare prepoziţie în

parte.

Având ca punct de plecare acest exerciţiu, profesorul împreună cu

elevii clasifică prepoziţia din punctul de vedere al formei şi al regimului

cazual.

grupează. Alcătuiesc enunţuri cu

termenii găsiţi în plicuri. După

expirarea timpului de lucru, elevii

citesc enunţurile şi le scriu la tablă.

Elevii rămân grupaţi şi rezolvă exerciţiu propus de profesor. După expirarea timpului de lucru, se corectează exerciţiile.

Elevii participă la discuţii, sunt

atenţi la explicaţii şi îşi notează

clasificările în caiete.

Activitate pe grupe

Activitate pe grupe

Conversaţia

Aprecieri verbale

8. Asigurarea retenţiei şi a transferului

5 Profesorul îi anunţă pe elevi că urmează un

concurs (desfăşurat pe grupe) numit « Prepoziţia

fericită » care constă în stabiliarea cazului unor termeni din enunţuri.

Elevii participă la concurs. Grupa cu

cele mai multe răspunsuri corecte

este desmnată câștigătoare.

Concurs Aprecieri verbale

Note

9. Tema pentru acasă

1’ Profesorul dă ca temă : ex. 1, 2 de la pag. 188 din

manual .

Elevii îşi notează tema.

Schema tablei

Def. Prepoziţia este partea de vorbire neflexibilă care leagă un atribut sau un complement de elemental regent. Prepoziţia nu are funcţie sintactică şi se analizează împreună cu partea de vorbire pe care o însoţeşte.

1. Până în oraşul tău este o distanţă mare.2. Fructele au căzut din copac.3. Oamenii s-au ridicat împotriva deciziei.4. Rezultatul a fost contrar aşteptărilor.

Prepoziţiile sunt: Simple: cu, de, după, spre, peste, lângă; Compuse: de la, de pe, de lângă, deasupra, înspre.

În limba română contemporană, prepoziţia cere cazul: Acuzativ: pe, la, cu, în, de, sub, peste, din, etc. Dativ: datorită, graţie, mulţumită, asemenea, aidoma, conform, potrivit,

contrar. Genitiv: asupra, contra, împotriva, înaintea, înapoia, deasupra, dedesubtul,

îndărătul, înăuntrul.

CONCURS

Stabileşte cazul termenilor subliniaţi:

1. Lecţia este conform programei şcolare.2. Dedesubtul casei s-au descoperit vestigii arheologice.3. “Mii de coifuri lucitoare ies din umbra-ntunecoasă.” (Scrisoarea III, de

Mihai Eminescu)4. Zorile luminează asemenea unei flăcări.

Fişa de lucru nr. 1

A

D

B

1. Comunicarea cu un singur predicat se numeşte …………….. .2. Partea de vorbire care ţine locul unui substantiv.3. Cuvântul “scaun” are genul ………………. .4. Verbul predicativ are funcţia sintactică de ………………….. verbal.5. Substantivul din propoziţia Maria, vino aici! este în cazul ……………………. .6. Categorie gramaticală a verbului care indică relaţia dintre acţiune, subiectul gramatical şi

obiectul care o suportă.7. Adjectivul care îşi modifică forma în funcţie de gen şi număr este ………………… .8. Termenul subliniat în propoziţia Copilul acesta este obraznic. are funcţia sintactică de

…………………….. .9. Verbul a decide este la modul ………………… .10. Ca parte de vorbire, ambele este …………………………… .

ŞCOALA GIMNAZIALĂ LUNA

Se acordă ……………………………………. grupei

…………………… pentru obţinerea celui mai mare punctaj la

concursul

Director, Profesor de Limba română,

Data: