8/10/2019 Program Educaie Civic

1/13

Anexa nr. .. la ordinul ministrului educaiei naionale nr. /.2014

MINISTERUL EDUCAIEI NAIONALE

Programa colarpentru disciplina

EDUCAIE CIVICCLASELE a III-aa IV-a

Aprobatprin ordin al ministruluiNr. ..../ .... 2014

Bucureti, 2014

8/10/2019 Program Educaie Civic

2/13

Educaie civic clasele a III-a - a IV-a 2

Not de prezentare

Programa colarpentru disciplina Educaie civicreprezint o ofert curricular pentru claselea III-a i a IV-a din nvmntul primar. Disciplina este prevzut n planul-cadru de nvmnt n ariacurricular Om i societate, avnd un buget de timp de 1 or/sptmn, pe durata unui an colar.

Ca disciplin de studiu,Educa

ia

civiceste

prevzuti n prezent

la clasele a III-ai a IV-a.

nplanul dezvoltrii curriculare, programa disciplinei Educaie civiceste elaboratpotrivit unor noi reperefa de cele care structureaz curriculumul colar aplicat n prezent n nvmntul primar la acesteclase. n acest sens, menionm aplicarea unui nou model de proiectare curricular centrat pecompetene, care nlocuiete modelul de proiectare bazat pe obiective. Proiectarea curricular centratpe competene rspunde cercetrilor din psihologia cognitiv, conform crora prin competen serealizeaz transferul i mobilizarea cunotinelor i a abilitilor n situaii noi. Din perspectiva disciplineide studiu, orientarea demersului didactic pornind de la competen e permite orientarea ctre laturapragmatic a aplicrii programei colare prin accentuarea scopului pentru care se nva, precum i prinaccentuarea dimensiunii acionale n formarea personalitii elevului.

Prezenta program colara fost elaborat potrivit dezideratelor profilului de formare al elevuluidin ciclul primar.

Structura programei colareinclude urmtoarele elemente:- Competene generale

- Competene specifice i exemple de activiti de nvare- Coninuturi- Sugestii metodologice

Competenele sunt ansambluri structurate de cunotine, abiliti i atitudini dezvoltate prinnvare, care permit identificarea i rezolvarea unor probleme specifice unui domeniu sau a unorprobleme generale, n contexte particulare diverse.

Competenele generalesunt competenele dezvoltate prin disciplinele socio-umane studiate nnvmntul primar.

Competenele specificese formeaz pe parcursul unui an colar, sunt derivate din competenelegenerale i reprezint etape n dobndirea acestora. Competenele specifice suntnsoite de exemple de

activiti de nvare, care constituie modaliti de organizare a activitii didactice n scopul realizriicompetenelor. Programa colar propune, cu caracter de exemplu, diferite tipuri de activiti de nvare,care integreaz strategii didactice i care valorific experiena concret a elevului. Cadrul didactic arelibertatea de a utiliza exemplele de activiti de nvare pe care le propune programa colar, de a lecompleta sau de le nlocui, astfel nct acestea s asigure un demers didactic adecvat situa iei concretede la clas. Se asigur, n acest fel, premisele aplicrii contextualizate a programei colare i proiectriiunor parcursuri de nvare personalizate, pornind de la specificul dezvoltrii elevilor.

Coninuturile nvrii sunt organizate pe domenii i reprezint achiziii de baz, mijloaceinformaionale prin care se urmrete realizarea competenelor.

Sugestiile metodologiceinclud recomandri de strategii didactice care contribuie predominantla realizarea competenelor generale, proiectarea activitii didactice, precum i elemente de evaluarecontinu. Sugestiile metodologice au rolul de a orienta cadrul didactic n utilizarea programei colarepentru proiectarea demersului didactic i pentru realizarea activitilor de predare-nvare-evaluare, nconcordan cu specificul disciplinei i cu particularitile de vrst ale elevilor.

Demersurile de educare civic propuse prin actuala program sunt concordante cu spiritul i curecomandrile cuprinse n:

- Recomandarea Parlamentului European i a Consiliului Uniunii Europene privindcompetenele cheie din perspectiva nvrii pe parcursul ntregii viei (2006/962/EC);

- Raportul ctre UNESCO al Comisiei Internaionale pentru Educaie n secolul al XXI-lea;- Convenia ONU cu privire la drepturile copilului, 1989.

Programa colara disciplinei Educaie civicare ca finalitate integrarea elevilor n comunitate,realizat prin:

- alfabetizarea moral-civic a copiilor;- dezvoltarea unor atitudini pozitive fa de propria persoan i fa de ceilali;

- valorificarea experienei specifice vrstei, prin accentuarea dimensiunilor afectiv-atitudinale

asociate celei cognitive;

8/10/2019 Program Educaie Civic

3/13

8/10/2019 Program Educaie Civic

4/13

Educaie civic clasele a III-a - a IV-a 4

Competene generale

1. Aplicarea unor norme de conduit n viaa cotidian

2. Manifestarea unor deprinderi de comportament moral-civic ncontexte de via din mediul cunoscut

3. Cooperarea cu ceilali pentru rezolvarea unor sarcini simple delucru, manifestnd disponibilitate

8/10/2019 Program Educaie Civic

5/13

Educaie civic clasele a III-a - a IV-a 5

Competene specifice i exemple de activiti de nvare

1. Aplicarea unor norme de conduit n viaa cotidian

Clasa a III-a Clasa a IV-a

1.1. Explorarea calitii de persoan pe care o are orice om

- exerciii de colorare, n desene/contururi date, a imaginilor carenfieaz persoane

- exerciii de prezentare, nperechi, a propriei persoane (a unor aspecterelevante pentru identitatea proprie)

- realizarea i discutarea, n perechi, a portretului colegului de banc

- discuii referitoare la asemnrile i deosebirile dintre persoane

1.2. Identificarea unor trsturi morale definitorii ale persoanei

- exerciii de recunoatere, n situaii diferite, a trsturilor unorpersonaje (de exemplu, prezentate n poveti, fabule, desene animatefamiliare elevilor)

- exerciii de identificare a trsturilor persoaneimanifestate n contextefamiliare elevilor (la coal, n familie, n grupul de prieteni, n locuripublice)

- discutarea, n grupuri mici, a moralei unor fabule, a unor proverbe careilustreaz trsturi ale persoanei

- exerciii de apreciere a propriilor trsturi manifestate n contextefamiliare

- ilustrarea prin desen, pictur, modelaj a unor comportamentemorale/imorale ale unor personaje

1.3. Explorarea grupurilor mici i a regulilor grupului

- recunoaterea, n situaii date, a grupurilor mici din care face parteelevul (familia, grupul de joac, grupul de nvare)

- discuii despre grupurile mici din care elevul face parte i despreregulile grupului, pornind de la imagini, texte, cazuri date

1.1. Recunoaterea locurilor de apartenen (local, naional, european)n care se integreaz persoana

- exerciii de prezentare a localitii i a domiciliului

- realizarea unor colaje cu imagini, fotografii care prezint elementespecifice ale localitii n caretrieteelevul, ale riinatale/rii n care

locuiete acesta, ale spaiului european- realizarea unor desene, colaje cu ocazia unor evenimente srbtorite la

nivel local, naional, european (de exemplu: Nedeia Munilor, ZiuaNaional a Romniei, Ziua Europei)

1.2. Identificarea unor elemente relevante pentru apartenena la diferitecomuniti (local, naional, european)

- realizarea unor desene, colaje care ilustreaztradiii locale

- exerciii de recunoatere a nsemnelor rii, a nsemnelor UniuniiEuropene

- lecturarea/audierea unor texte literare, istorice, care evoc manifestriale dragostei fa de ar

- vizionarea unor filme/imagini careprezint elemente specificerilormembre ale Uniunii Europene

1.3. Explorarea unor norme morale care reglementeaz relaiile cu ceilalioameni

- utilizarea exemplelor (precum cele prezentate npovestiri, deseneanimate familiare elevilor, din viaa real) pentru ilustrarea unor normemorale

8/10/2019 Program Educaie Civic

6/13

Educaie civic clasele a III-a - a IV-a 6

Clasa a III-a Clasa a IV-a- realizarea, n grupuri mici, la alegerea elevilor, a unor povestiri,

dialoguri, dramatizri privind activitile grupurilor din care fac parteelevii

- exerciii de recunoatere a respectrii/nclcrii unor norme morale,pornind de la contexte familiare elevilor (de exemplu,prezentate npoveti, fabule, desene animate familiare elevilor, comportamente alecopiilor i ale adulilor)

- exerciii de identificare a rolului normei morale ca model de aciune

2. Mani festarea unor d eprinderi de com portament mo ral-c iv ic n contexte de via din mediul cunoscut

Clasa a III-a Clasa a IV-a

2.1. Recunoaterea unor atitudini n raport cu lucrurile, cu plantele ianimalele

- realizarea, n grupuri mici, a unei liste de lucruri utile ntr-o situaie dat(de exemplu, pentru o or de curs, o drumeie, o insul pustie) idiscutarea atitudinilor posibile fa de lucrurile menionate

- recunoaterea unor atitudini fa de lucruri, fa de plante i animale,pornind de la imagini date, lectura unor poveti, fabule, vizionarea unordesene animate sau filme adecvate vrstei elevilor, observarea unorcomportamente ale copiilor i ale adulilor n contexte familiare de viaetc.

- activitate independent de completare a unor enunuri referitoare lalucruri, plante, animale (de exemplu, privind lucruri care i reprezint,preferine, atitudini, comportamente fa de lucruri, plante, animale)

2.1. Explorarea unor valori morale care stau la baza relaiilor cu ceilalioameni

- exerciii de identificare a unor termeni care se refer la valori morale,pornind, de exemplu, de la proverbe, fabule, desene animate adecvatevrstei elevilor, situaii familiare de via

- identificarea, n grupuri mici, a unor valori morale, n situaii imaginaresau reale (de exemplu, n fragmente din poveti, cazuri prezentate demass-media, experiene familiare de via)

- identificarea de ctre elevi, n contexte dilematice simple, studii de caz,a necesitii unor comportamente care au la bazvalori pozitive (deexemplu, Ce crezi c este bine s facidac?)

2.2. Manifestarea unor atitudini pozitive n raport cu lucrurile, cu plantelei animalele

- imaginarea unor povestiri privind raporturile persoanei cu lucrurile, cuplantele i animalele, care valorizeazatitudini pozitive fa de acestea

- realizarea, n perechi, la alegereaelevilor, a unor scurte compuneri,dialoguri, scheme, desene, referitoare la cum anume cred elevii c le-ar plcea lucrurilor, plantelor i animalelor s se comporte oamenii cuacestea

- punerea elevilor n situaia de a-i exprima gnduri, sentimente,atitudini fa de lucruri, plante, animale i de a susine nevoia de lucruri,plante, animale (pornind, de exemplu, de la imagini, texte, deseneanimate, filme adecvate vrstei elevilor)

2.2. Recunoaterea unor comportamente moral-civice din viaa cotidian

- exerciii de identificare a unor comportamente moral-civice n familie,

coal, n grupul de prieteni, nlocuri publice, pornind de la lecturi,fabule, desene animate adecvate vrstei elevilor, situaii familiare devia

- exemplificarea unor comportamente moral-civice specifice vieii cotidiene

- jocuri de rol care pun n practic comportamente moral-civice ncontexte familiare (din familie, coal, grupul de prieteni, din locuripublice)

8/10/2019 Program Educaie Civic

7/13

Educaie civic clasele a III-a - a IV-a 7

Clasa a III-a Clasa a IV-a2.3. Explorarea unor relaii existententre oameni n cadrul grupului

- exerciii de identificare, n contexte de via, a unor relaii existente ncadrul diferitelor tipuri de grupuri

- exemplificarea unor relaii dintre oameni n diferite grupuri, pornind dela povestiri, fabule, desene animate adecvate vrstei elevilor i de lasituaii observate n contexte familiare de via

- simularea, n contexte date, a unor relaii n cadrul grupurilor din careelevii fac parte

2.3. Deosebirea comportamentelor prosociale de cele antisociale

- exerciii de recunoatere i deosebire, n diferite contexte de via, aunor comportamente prosociale/antisociale

- finalizarea unor povestiri orale cu nceput dat,prin care s se pun neviden comportamente bazate, de exemplu, pe ajutorare, cooperare,toleran

- exerciii de manifestare a acordului fa de comportamente bazate peajutorare, cooperare, toleran i a dezacordului fa de

comportamente conflictuale, agresive- exerciii de exprimare a preferinei pentru adoptarea unui anumit

comportament n situaii date (rspunznd la ntrebareaCe faci dac?) i de autoevaluare a comportamentului propriu (rspunznd lantrebarea: Am procedat bine?)

2.4. Identificarea drepturilor universale ale copilului

- exerciii de identificare a drepturilor universale ale copilului i aresponsabilitilor care decurg din asumarea acestora, n imagini, textesau n cazuri date

- recunoaterea n imagini, texte sau n cazuri date, a unor situaii derespectare/nclcare a drepturilor copilului

- studii de caz pentru discutarea consecinelor care decurg dinnclcarea drepturilor copiilor

- activiti n grupuri mici pentru ilustrarea, n modaliti alese de elevi, aunor drepturi ale copilului (de exemplu, prin formularea unei explicaii,realizarea unui dialog, a unei scheme, a unui desen, prezentarea unei

pantomime)

8/10/2019 Program Educaie Civic

8/13

Educaie civic clasele a III-a - a IV-a 8

3. Cooperarea cu ceilali pentru rezolvarea unor sarcini simple de lucru, manifestnd disponibilitate

Clasa a III-a Clasa a IV-a

3.1. Relaionarea pozitiv,n grupuri mici, pentru rezolvarea unor sarcinisimple de lucru

- simularea modului n care este necesar s se comporte membrii unuigrup n rezolvarea unei sarcini de lucru, atunci cnd membrii grupuluiau opinii diferite

- exersarea cooperrii n grup pentru rezolvarea unor sarcini simple delucru,prin mprirea sarcinilor/responsabilitilor, respectarea

cerinelor (de lucru, de timp etc.) i prin valorificarea calitilor fiecruimembru al grupului

- participarea la jocuri de rol care valorizeaz relaionareapozitiv cucopiii care provin din grupuri etnice, culturale, sociale diferite sau careau nevoi speciale

3.2. Participarea la aciunin grupuri mici, prin asumarea de drepturi indatoriri

- activiti n grupuri mici, pentru identificarea principalelor drepturi indatoriripe care le au n grupurile din care fac parte

- elaborarea unui regulament al clasei, cuprinznd drepturi i ndatoriri

- simularea rezolvriiunor sarcini de lucru, n cadrul grupurilor din carefac parte, prin asumarea de drepturi i ndatoriri

*3.3. Participarea la proiecte simp le cu coninut moral -c iv ic, n cadrulclasei, al col i i sau al comuniti i locale

- implicarea, la nivel de clas, coal sau la nivelul comunitii locale, nproiecte simple, pe diferite teme cu coninut moral-civic

- participarea activ la realizarea proiectelor propuse de cadrul didactic,pe diferite teme (de exemplu, valorificarea activitilortradiionale/tradiiilor din comunitatea local, ocrotirea mediuluinconjurtor apropiat)

3.1. Relaionarea pozitiv cu ceilali,n rezolvarea unor sarcini simple delucru

- rezolvarea, prin cooperare, a unor sarcini simple de lucru, n diferitecontexte ale vieii cotidiene (n familie, n grupul de prieteni, n clas,coal, comunitate)

- simularea modului n care este necesar s se comporte membrii unuigrup (de exemplu, elevii calificai la nivel naional la olimpiada de

Educaie Civic) n situaii date (de exemplu, la orele de curs, nperioada de pregtire pentru olimpiad)

- participarea lajocuri de rol care valorizeaz relaionarea pozitiv cucopiii care provin din grupuri etnice, culturale, sociale diferite sau careau nevoi speciale

3.2. Participarea la activiti care promoveazdrepturile universale alecopilului

- discutarea unor cazuri reale sau imaginate care solicit decizie iexprimarea opiniilor personale

- simularea alegerii elevilor care reprezint clasa (de exemplu, a efuluiclasei, a elevului participant n juriul unui concurs la nivel de coal)

- simularea participrii/participarea la funcionarea unui consiliu local alcopiilor

*3.3. Participarea la proiecte cu co ninut moral -c iv ic, n cadrul clasei, al

colii sau al comuniti i locale- implicarea, la nivel de clas, coal sau la nivelul comunitii locale, n

proiecte, pe diferite teme cu coninut moral-civic

- participarea activ la realizarea proiectelor propuse de cadrul didactic,pe diferite teme (de exemplu, valorificarea activitilortradiionale/tradiiilor din comunitatea local, ocrotirea mediuluinconjurtor apropiat, cunoaterea monumentelor din Romnia inclusen patrimoniul mondial UNESCO)

8/10/2019 Program Educaie Civic

9/13

Educaie civic clasele a III-a - a IV-a 9

Coninuturi

Domenii CLASA a III-a CLASA a IV-a

Persoana Noiunea de persoan- Ce nseamn s fim persoane?- Persoana mea- Persoana lui/eiTrsturimorale ale persoanei- buntatea opus rutii- respectul opus lipsei de respect- sinceritatea opus nesinceritii- curajul opus laitii- modestia opus lipsei de modestie- ncrederean sinei n ceilali opuse nencrederiin sinei n

ceilali

Locuri de apartenenApartenena local- Localitatea i domiciliul- Tradiii localeApartenena naional- aranatal i, dup caz, ara n care locuim- nsemnele rii: drapelul, imnul, stema, ziua naional- Dragostea fa de arApartenena european- Romnia, membr a Uniunii Europene- nsemnele Uniunii Europene: drapelul european, imnul

european, ziua Europei

Raporturilenoastre culucrurile ifiinele

Raporturile noastre cu lucrurile- Ce sunt lucrurile?- Nevoia de lucruri- Lucrurile care ne exprim: mbrcminte,jucrii i jocuri, cri,

colecii, camera mea- Relaii i atitudini fa de lucruri: proprietate, grij/neglijenRaporturile noastre cu animalele i plantele- Ce sunt animalele i plantele?- Nevoia de plante i animale- Atitudini fa de plante i animale: atenie/neatenie,

grij/nepsare, delicatee/brutalitate, compasiune/lips decompasiune, curaj/fric, respect/lips de respect, iubire/ur

Raporturile noastre cu ceilali oameni- Grupuri mici din care facem parte (familia, grupul de prieteni,

grupul de joac, grupul de nvare) i relaiile dintre membriiacestora

- Reguli ale grupului: drepturi i ndatoriri n cadrul grupurilor mici

Raporturile noastre cu ceilali oameni. Valori, norme icomportamente moral-civiceValori morale- bine/ru- altruism/egoism- cinste/necinste- respect/lipsde respect- responsabilitate/lips de responsabilitate- solidaritate/lipsde solidaritate

8/10/2019 Program Educaie Civic

10/13

Educaie civic clasele a III-a - a IV-a 10

Norme morale- exemplificri ale normelor morale- rolul normelor moraleComportamente moral-civice- viaa moral cotidian: comportamentul n familie;

comportamentuln coal; comportamentul n grupul de prieteni;comportamentul n locuri publice

- comportamente prosociale (ajutorare, cooperare, competiie,toleran, sprijin, voluntariat) i antisociale (conflictuale,agresive)

- schimbarea comportamentelor

Drepturile universale ale copilului

8/10/2019 Program Educaie Civic

11/13

Educaie civic clasele a III-a - a IV-a 11

Sugestii metodologice

Programa colarpentru disciplina Educaie civicreglementeazactivitatea cadrului didacticnceea ce privete att formarea competenelor specifice la elevi, ct i proiectarea unui demers didacticadecvat vrstei elevilor i contextelor de nvare diferite.

Programa colararen vedere faptul c elevii din clasele a III-a i a IV-a se afl ntr-o anumitetap a evoluiei lor cognitive; potrivit lui Jean Piaget, copiii care sunt vizai, ca nivel de vrst, deprezentele programe colare, se afl, sub aspectul evoluiei cognitive, n stadiul operaiilor concrete; nacest stadiu, copiii au o inteligen inductiv-logic i concret, fiindu-le necesar un corespondent concret

n realitate.n acest sens, valoarea formativ a strategiilor didactice utilizate n procesul de predare-nvare-evaluare la disciplina Educaie civic poate fi sporit de cadrul didactic prin valorificareaefectelor benefice ale conduitei ludice, jocul reprezentnd o component esenial a activit ilor de

nvare.

Strategii didactice

Strategiile didactice care permit formarea competenelor la disciplina Educaie civic au cadominante: exemplul moral-civic ca reper de comportament, iniiativa i voluntariatul,participarea/implicarea i activismul civic. Este necesar ca activitile de nvare s asigure

continuitatea demersului explorare valorizare aciune responsabilitate, contribuind astfel laformarea ceteanului activ, responsabil i capabil s triasc mpreun cu ceilali.

Strategiile didactice pot fi analizate pornind de la competenele generale care urmeaz s fiedezvoltate la elevi n clasele a III-a i a IV-a. Formarea la elevi a celor trei competen e generalepresupune dobndirea de ctre elevi a competenelor specifice care au o complexitate progresiv, ncei doi ani se studiu. inndcont de specificul disciplinei Educaie civic, este recomandat utilizareaunor strategii didactice variate, aplicatentr-un cadru educaional favorabil pentru manifestarea spirituluitolerant, deschis ctre recunoaterea i interiorizarea valorilor i normelor morale, care ncurajeazinteraciunea social pozitiv, participarea/implicarea elevilor la propria formare, exersarea unorcomportamente moral-civice. Sunt recomandate strategiile didactice care dezvolt capacitatea decomunicare a elevilor, care stimuleazexplorarea i activitatea independent a acestora.

Cadrele didactice pot utiliza diferite tipuri de strategii didactice, precum:

a) strategii inductivebazate pe utilizarea exemplelor - din poveti, fabule, desene animate saudin viaa real - pentru identificarea i recunoaterea trsturilor persoanei, a grupurilor micidin care elevii fac parte; exemplele pot fi utilizate i pentru identificarea unor norme morale,a unor situaii de respectare/nclcare a unor reguli i norme, a rolului normei morale camodel de aciune;

b) strategii analogicecare utilizeaz modele - din poveti sau din experiena proprie - pentrucaracterizarea persoanei, a grupurilor din care fac parte elevii, pentru analizarea regulilor ia relaiilor din cadrul grupului;

c) strategii euristice bazate, de exemplu, pe: descoperire, dialog euristic, problematizare,

pentru explorarea grupurilor mici; realizarea unor povestiri, dramatizriprivind aplicarea unorreguli simple de conduit n familie, n grupul de joac, n grupul de nvare; realizarea unorcolaje cu imagini, fotografii care prezint elemente specifice ale localit ii, rii, ale spaiuluieuropean.

Ca educaie pentru integrarea n colectivitate, disciplina are un accentuat caracter practic-aplicativi presupune respectarea unor exigene ale nvrii durabile. Ca trasee metodice adecvate pentruabordarea unor situaii de nvare, strategiile didactice care pot fi dezvoltate de ctre cadrele didacticepresupun utilizarea metodelor didactice moderne, care permit mbinarea activitilor individuale cu celede grup i frontale, contribuind la dezvoltarea atitudinilor activ-participative i la formarea spiritului civic,astfel:

- implicarea elevilor n nvarea prin aciune (experienial),n activiti bazate pe sarciniconcrete,n nvarea prin descoperire, prin cooperare, prin confruntarea de idei;

- utilizarea unor metode activ-participative, interactive de nvare: discuii, dezbateri, tehnicii metode de gndire critic, rezolvarea de probleme, simularea, jocurile de rol - care punaccent pe construcia progresiv a cunotinelor i a capacitilor, pe dezvoltarea creativitiielevilor;

- utilizarea calculatorului, ca mijloc modern de instruire, pentru creterea gradului deatractivitate i a dimensiunii interactive a activitii de nvare;

- valorificarea oportunitilor oferite de mediul electronic de instruire (filme didactice,prezentri Ppt, ilustrri audio/video ale unor situaii);

8/10/2019 Program Educaie Civic

12/13

Educaie civic clasele a III-a - a IV-a 12

- implicarea elevilor n proiecte simple cu coninut moral-civic n cadrul clasei, al colii sau alcomunitii locale.

Proiectele pot avea diferite teme, adecvate vrstei elevilor. Astfel, la clasa a III-a, temele se potreferi la:

- clas, de exemplu: Jurnalul clasei; Regulamentul scris i ilustrat al clasei mele;- coal, de exemplu: coalamea verde;-

comportamente moral-civice, de exemplu: Minile mici fac fapte mari; Circulm i nepurtm responsabil pe strad;- tradiii locale, de exemplu: Trgul de Pate/Mrior; Obiceiuri de iarn.

Rezultatele proiectelor pot fi: un jurnal care prezint diversele activiti la care au participat elevii ncursul anului colar; un regulament al clasei ilustrat cu desene; un cod ilustrat privind comportamentulpe strad; un album/un portofoliu/un colaj (care prezint:coala i activiti de ngrijire a spaiilor verzidin coal; implicarea elevilor n aciuni de colectare de haine, jucrii, rechizite pentru donaii; tradiiilocale etc.).

La clasa a IV-a, temele proiectelor se pot referi la:

- clas, de exemplu: Cutia cu fapte bune;- coal, de exemplu: Ziua porilor deschise;- comportamente moral-civice, de exemplu, Sunt un copil civilizat, Cunoate-i drepturile,

coalatuturor;- tradiii locale, de exemplu: Trgul de Pate/Mrior, Obiceiuri de iarn;- monumente din Romnia, din alte ri europene, incluse n patrimoniul mondial UNESCO,

de exemplu: Cltor n ara mea, Cltor n Europa.Rezultatele proiectelor pot fi: o colecie de fapte bune realizate de elevii clasei; un cod ilustrat al bunelormaniere, pe nelesul copiilor; un album/un portofoliu/un colaj/o pagin web (care prezint activitiorganizate n coal, competiii ntre clase pe diferite teme, tradiii locale; monumente UNESCO dinRomnia, din alte ri europeneetc.).

Educaia copiilor pentru integrarea n comunitate este un demers complex i ndelungat. Estenecesar ca acest demers derulat n context formal, n cadrul colii, s fie susinut prin activit icomplementare, realizate n contexte nonformale i informale (n cadrul parteneriatului coal-familie-comunitate), care pot valorifica, n sens creativ i constructiv, experiena copilului, precum:

- aciuni comunitare de ecologizare a spaiilor verzi din apropierea unitilor colare; plantareade flori i copaci; aciuni de monitorizare a evoluiei unei mici zone/unui rond de flori/unui

copac din coal i/sau din apropierea unitii colare;- realizarea, n spaii publice din comunitate, a unor expoziii cu desene, pe tema

comportamentului civic;- organizarea de trguri cu produse realizate de copii n scopul strngerii de fonduri pentru

donaii;- strngerea de haine, jucrii, rechizite pentru grupuri defavorizate;- vizite (la muzee, biblioteci, uniti economice, primrie, poliie, judectorie), excursii tematice

etc.,ntlniri ale elevilor cu reprezentani ai comunitii locale, pentru cunoaterea comunitii(n sens restrns sau mai larg), pentru contientizarea rolului pe carel are fiecare persoan

n viaa in funcionarea normal a comunitii.Participarea prinilor la aciunile organizate de coalconduce lantrirea relaiei printe-copil,

la sporirea comunicrii coal-familie, dar i la valorizarea de ctre aduli a necesitii de a oferi exemplede implicare i comportament civic.

Proiectarea activitii didactice

Proiectarea demersului didactic pentru o unitate de nvare ncepe cu lectura personalizat aprogramei colare. Lectura se realizeaz n succesiunea urmtoare: de la competene generale, lacompetene specifice, la coninuturi, de la acestea din urm la activiti de nvare. Este necesar s serspund succesiv la urmtoarele ntrebri:

- n ce scop voi face? (sunt identificate competenele specifice de format la elevi n cadrulrespectivei uniti de nvare);

- Ce coninuturi voi folosi? (sunt selectate coninuturi);- Cum voi face? (sunt determinate activitile de nvare);

- Cu ce voi face? (sunt analizate resursele, de exemplu, resurse materiale, de timp, forme de

organizare a clasei de elevi);

- Ct s-a realizat? (se stabilesc instrumentele de evaluare).

8/10/2019 Program Educaie Civic

13/13

Educaie civic clasele a III-a - a IV-a 13

Exemplificnd, proiectarea demersului didactic pentru o unitate de nvare la clasa a III-a(Raporturile noastre cu animalele si plantele) implic urmtoarele posibile rspunsuri la ntrebrileformulate:

n ce scop voi face? poate fi vizat competena specific 2.2. Manifestarea unor atitudinipozitive n raport cu lucrurile, cu plantele i animalele;

Ce coninuturi voi folosi?pot fi selectate, de exemplu, coninuturile:- Ce sunt animalele i plantele?

- Nevoia de plante i animale- Atitudini fa de plante i animale: atenie/neatenie, grij/nepsare,

delicatee/brutalitate, compasiune/lips de compasiune, curaj/fric,respect/lips de respect, iubire/ur

Cum voi face?pentru exemplul considerat, pot fi alese activitile de nvare propuse deprograma colar: imaginarea unor povestiri privind raporturile persoanei cu plantele ianimalele, care valorizeaz atitudini pozitive fa de acestea; realizarea, n perechi, laalegerea elevilor, a unor scurte compuneri, dialoguri, scheme, desene, referitoare la cumanume cred elevii c le-ar plcea plantelor i animalelor s se comporte oamenii cuacestea; punerea elevilor n situaia de a-i exprima gnduri, sentimente, atitudini fa delucruri, plante, animale i de a susine nevoia de plante, animale (pornind, de exemplu, dela imagini, texte, desene animate, filme adecvate vrstei elevilor); n msura n careconsider necesar, cadrul didactic poate modifica aceste activiti de nvare sau poatepropune alte activiti de nvare (de exemplu, cadrul didactic poate realiza cu eleviiexerciii de alegere a animalului/plantei simbol pentru sine/pentru colegul/pentru prietenulsu i de motivare a alegerii fcute);

Cu ce voi face?pot fi, utilizate de exemplu, resurse materiale (povestiri, seturi de imagini);resurse de timp (5 ore); forme de organizare a clasei de elevi (n perechi, pe grupe);

Ct s-a realizat?utilizarea, de exemplu, a unei probe orale ca instrument de evaluare.

Evaluarea reprezint o component organic a procesului de nvare. n acord cu finalitateaurmrit prin studiul disciplinei Educaie civicla clasele a III-a i a IV-a, evaluarea este util i pentruelevi (prin nregistrarea progreselor pe care le fac n procesul de nvare), dar i pentru cadreledidactice (prin contribuia la mbuntirea activitii didactice); pe baza feed-back-ului primit de la elevi,cadrele didactice pot s fac schimbri n procesul de nvare pentru a-l mbunti (att dinperspectiva proiectrii, ct i a alegerii strategiilor didactice). Este necesar s se acorde atenie evaluriisub cele trei forme cunoscute: evaluare iniial, continu sau formativ i sumativ, ca procese definitoriide cunoatere a individualitii elevilor cuprini n procesul educaional.

Evaluarea trebuie s se realizeze n mod preponderent ca evaluare continu, formativ. Alturide formele i instrumentele clasice de evaluare, recomandm utilizarea unor forme i instrumentecomplementare, cum sunt: proiectul, portofoliul, autoevaluarea/autoevaluarea activitii n grupuri mici,observarea sistematic a activitii i comportamentului elevilor. Observarea comportamentului eleviloreste important n programele de educa ie centrate pe elev, constituie fundamentul evalurii i const

n urmrirea atent i sistematic a comportamentului unui copil fr a interveni, cu scopul de a sesizaaspectele sale caracteristice. Pentru a-l influena n mod optim, profesorul trebuie s redescopere mereucopilul n dinamica ipostazelor inedite ale individualitii lui.

Este necesar, de asemenea, ca evaluarea s se realizeze ca evaluare de competene, respectiv,s pun n eviden ceea ce au dobndit eleviin raport cu competenele vizate (care includ cunotine,abiliti, atitudini), fr s fie redus exclusiv la cei ctanume tiu elevii.