PROGRAMĂ ŞCOLARĂ EDUCAŢIE CIVICĂCLASA A III-A

Aria curriculară: Om si societateDisciplina: Educaţie civicăNr. Ore/săpt: 1

MANUALUL UTILIZAT: Educație civică, Editura Aramis, București 2005

Autori: Dumitra Radu, Gherghina Andrei

Distribuirea orelor pe semestreNr.crt

. SEMESTRUL NR.ORE1. Sem. I 142. Sem. al II-lea 193. TOTAL 33

I. OBIECTIVE CADRU

A. OBIECTIVE DE REFERINŢĂ ŞI EXEMPLE DE ACTIVITĂŢI DE ÎNVĂŢARE1. Cunoașterea și utilizarea limbajului din sfera valorilor civice

2. Cunoașterea și respectarea drepturilor omului, a normelor de comportare în societate

3. Dezvoltarea unor comportamente relaționale privind constituirea grupurilor sociale

Cunoașterea și utilizarea limbajului din sfera valorilor civice.Cunoașterea și respectarea drepturilor omului, a normelor de comportare în societate.Dezvoltarea unor comportamente relaționale privind constituirea grupurilor sociale.

Dezvoltarea și manifestarea unor atitudini favorabile luării deciziilor și exprimării opiniilor în ceea ce privește activitatea grupurilor din care fac parte.

EXEMPLE DE ACTIVITĂŢI DE ÎNVĂŢAREPe parcursul clasei a III-a se recomanda urmatoarele activitati:găsirea termenilor potriviţi pentru succesiuni de imagini;

realizarea unor povestiri, dialoguri; punerea unor întrebări; completarea unor propoziţii;rezolvarea şi construirea unor rebusuri pe teme date.

OBIECTIVE DE REFERINŢĂLa sfârşitul clasei a III-a elevul va fi capabil:1.1: să recunoască şi să descrie înţelesul unor termeni specifici limbajului civic1.2: să exprime oral şi în scris enunţuri simple cu referire la situaţii diferite de viaţă cu conţinut civic

OBIECTIVE DE REFERINŢĂLa sfârşitul clasei a III-a elevul va fi capabil:2.1: să identifice drepturile universale ale copilului

2.2: să identifice reguli cu privire la raporturile persoanei cu “lucrurile”, cu “plantele şi animalele” şi cu “ceilalţi oameni”

EXEMPLE DE ACTIVITĂŢI DE ÎNVĂŢAREPe parcursul clasei a III-a se recomanda urmatoarele activitati:recunoaşterea după imagini a situaţiilor de respectare şi de încălcare a drepturilor copilului;

imaginarea unor povestiri, ghicitori privind raporturile persoanei cu lucruri şi fiinţe;jocuri de rol pe teme date.

EXEMPLE DE ACTIVITĂŢI DE ÎNVĂŢAREPe parcursul clasei a III-a se recomanda urmatoarele activitati:discutarea despre grupuri diferite pe baza unor imagini date;

imaginarea unor situaţii faţă de care să precizeze cum ar acţiona dacă ar face parte din diferite grupuri;

folosirea compunerii, povestirii, dramatizării pentru evidenţierea unor relaţii sociale de grup;

imaginarea unor activităţi pentru membrii grupurilor din care face parte.

OBIECTIVE DE REFERINŢĂLa sfârşitul clasei a III-a elevul va fi capabil:3.1: să identifice grupurile sociale din care face parte: familie, grup de prieteni, colegi etc.

*3.2: să formuleze criterii simple în funcţie de care se pot constitui diferite grupuri

3.3: să descopere şi să descrie într-o manieră clară şi concisă diferite relaţii sociale de grup

3.4: să dovedească dorinţă de participare la activitatea unor grupuri

4. Dezvoltarea și manifestarea unor atitudini favorabile luării deciziilor și exprimării opiniilor în ceea ce privește activitatea grupurilor din care fac parte

B. CONTINUTURILE ÎNVATARII

EXEMPLE DE ACTIVITĂŢI DE ÎNVĂŢAREPe parcursul clasei a III-a se recomanda urmatoarele activitati:discutarea în grup în scopul soluţio-nării unei dileme civice;

citirea şi comentarea unor texte şi imagini cu conţinut civic, ce necesită luarea unor decizii şi exprimarea unei opinii personale.

OBIECTIVE DE REFERINŢĂLa sfârşitul clasei a III-a elevul va fi capabil:4.1: să formuleze enunţuri simple pro şi contra în soluţionarea unor dileme

*4.2: să descrie acţiuni care necesită luarea unor decizii şi exprimarea unei opinii personale

I. Persoana Persoana mea. Persoana lui (ei). Ce înseamnă să fim persoane? *Corpul meu. Persoane cu nevoi speciale. Trăsături morale ale persoanei:

încrederea în sine şi în celălalt/lipsa de încredere;

respectul/lipsa de respect;

curaj/frică/laşitate;

bunătate/răutate;

sinceritate/minciună.

II. Raporturile noastre cu lucrurile şi fiinţele

1. Raporturile noastre cu lucrurile Ce sunt lucrurile? Lucrurile care ne exprimă:

a)jucării, colecţii, camera mea, îmbrăcămintea;b) cartea, tehnica, arta;

Atitudini faţă de lucruri: grijă, brutalitate, proprietate;

Nevoia de lucruri. Lucrul ca instrument de joc, învăţare, muncă

2. Raporturile noastre cu animalele şi plantele *Despre animale şi plante: simt, gândesc, comunică, au obiceiuri,

imaginează, sunt persoane? *Animale şi plante ca simbol; Atitudini faţă de animale şi plante: grijă, brutalitate, compasiune, iubire, respect, frică; *Ce nevoi avem de plante şi animale?

III.Raporturile noastre cu ceilalţi oameni1. Grupuri din care facem parte:

familia; grupul de joacă;

grupul de învăţare; *grupul religios.

2. Reguli ale grupului: drepturi şi îndatoriri în cadrul grupului.

Unităţile de conţinut marcate cu asterisc şi corp de literă italic nu fac parte din programa de trunchi comun. Ele vor fi valorificate în curriculum-ul la decizia şcolii, în situaţia în care se optează pentru curriculum extins.

PLANIFICARE CALENDARISTICĂ – Educație civicăClasa: a III-aEditura Aramis, Bucureşti, 2006Autori: D. Radu, Gh. AndreiTIP CURRICULUM: CNANr. de ore pe săptămână: 1Nr. de ore pe an : 33SEMESTRUL: I , II

Unităţi de învăţare Ob.de ref.

Conţinuturi Nr. ore

PerioadaSăptămâna

Observații

SEMESTRUL I1. Persoana 1.1

1.24.1

Ce înseamnă să fim persoane Persoana mea Persoanele din jurul meu Persoane din lumea întreagă *Corpul meu Persoane cu nevoi speciale Recapitulare. Evaluare

71111111

12.0924.10S1-7

2. Trăsături morale ale persoanei

1.11.22.14.1

Încrederea şi lipsa de încredere Respectul şi lipsa de respect Curajul, frica şi laşitatea Bunătatea şi răutatea Sinceritatea şi minciuna Recapitulare. Evaluare Recapitulare semestrială

71111111

07.1119.12S9-15

SEMESTRUL al III-lea3.Noi si lucrurile 1.1

1.22.14.1

Ce sunt lucrurile? Nevoi de lucruri Lucruri care ne exprimă Proprietatea şi atitudinea faţă de lucruri Recapitulare. Evaluare

511111

16.0113.02

S16-20

4.Noi si celelalte vietuitoare

1.11.22.24.1

*Despre plante si animale *Nevoia de plante si animale Atitudinea noastră faţă de plante şi animale *Plante si animale ca simbol *Recapitulare. Evaluare

511111

20.0220.03

S21-25

5.Noi si grupurile 1.11.22.13.13.23.44.1

Ce sunt grupurile Familia Grupul de joacă. Grupul şcolar. *Grupul religios Reguli ale grupului. Recapitulare. Evaluare

71111111

27.0305.06

S26-34

6. Recapitulare și evaluare finală

Potrivit proiectelor didactice zilnice. 2 12.0619.06

S35-36

PROIECTAREA UNITĂȚILOR DE ÎNVĂȚARE

Unitatea de învățare: PersoanaNr. de ore alocat: 7Perioada: săptămânile I – VIINr. crt.

Detalieri de conținut O.R. Activități de învățare Resurse Nr. ore

DataSăpt.

Evaluare Observații

1. Ce înseamnă să fim persoane 1.1.

2.2.2.1.

- ex. de identificare a asemănărilor şi a deosebirilor între om, plante, animale;- ex. de identificare a activităţilor specific umane;- ex. de descoperire a corpurilor vii dintr-o înşiruire de cuvinte;- ex. de identificare a cuvintelor care denumesc persoane într-o înşiruire de cuvinte;- ex. de identificare a trăsăturilor esenţiale ale unei persoane- jocuri de rol: „Eşti o păpuşă. Explică-ne dacă eşti sau nu eşti o persoană”;- portofoliu: „Imagini cu persoane”

- conversația, explicația, exercițiul, problematizarea, jocul de rol- manual, fișe de lucru, ilustrații cu plante, animale, persoane- frontal, pe grupe, individual

112.09

S1

Evaluare orală continuă- Obsevarea sistematică a elevilor- Probă orală

2. Persoana mea 1.1.

1.2.

2.2.

- ex de prezentare a propriei persoane, folosind un limbaj corect, din sfera vieţii civile;- ex de cunoaştere a actelor de identitate ale copilului: certificat de naştere, carnet de elev;- ex. de stabilire a datelor care ne ajută să identificăm o persoană- dezbatere: „Cum ai proceda dacă ai întâlni un copil rătăcit, care nu-şi cunoaşte datele de identitate?”- joc de rol: „Să ne cunoaştem!”- portofoliu: „Fişa personală”

- conversaţia, explicaţia, exerciţiul, problemati-zarea, dezbaterea, jocul de rol- manual, fişe de lucru, ilustraţii cu activităţi specifice persoanelor, certificate de naştere, C.I., paşaport, carnete de elev, portofoliu- frontal, pe grupe

119.09

S2

Evaluare orală continuă- Obsevarea sistematică a elevilor- Temă de lucru în clasă

3. Persoanele din jurul meu 1.1.

1.2.

2.2.

- ex. de comparare a persoanele din jur (colegii, prietenii, membrii familiei) pe baza unor criterii- ex. de stabilire a trăsăturilor fizice şi morale ale unor personaje de poveste, personalităţi istorice;- ex. de stabilire a lucrurilor pe care le au în comun cu cel mai bun prieten/(ă): preferinţe, pasiuni etc.- jocuri de rol: „Ghiceşte persoana!”- portofoliu: „Descrierea proprie”

- conversaţia, explicaţia, exerciţiul, brainstormingul, jocul de rol- manual, fişe de lucru, texte literare, imagini cu personaje de poveste sau personalităţi istorice- frontal, individual, pe

126.09

S3

Evaluare orală continuă- Obsevarea sistematică a elevilor- Probă orală

Nr. crt.

Detalieri de conținut O.R. Activități de învățare Resurse Nr. ore

DataSăpt.

Evaluare Observații

perechi4. Persoane din lumea întreagă 1.1.

1.2.

2.2.

- ex. de identificare a deosebirilor între persoanele de pe suprafaţa globului pământesc;-identificarea drepturilor copiilor;-ex. de cultivare a dragostei, a respectului şi a prieteniei între copii;-prezentarea unor ilustraţii (filme) din viaţa unor copii din diferite ţări-jocuri de rol: „Reportaj despre ţara mea”- portofoliu: Colecţionarea de imagini din viaţa unor copii din diferite ţări

- conversaţia, explicaţia, exerciţiul, jocul de rol- manual, fişe de lucru, ilustraţii cu persoane de diferite naţionalităţi, rase, globul pământesc, prezentare ppt cu imagini din viaţa unor copii din alte ţări, calculator, videoproiector- frontal, individual.

103.10

S4

Evaluare orală continuă- Obsevarea sistematică a elevilor- Probă orală

5. *Corpul meu 1.1.1.2.2.1.4.1.

- să denumească părţile corpului omenesc: cap, trunchi şi membre (superioare, inferioare);-ex. de stabilire a rolului pe care îl are fiecare parte a corpului în anumite activităţi;- argumentarea prin exp. a unor proverbe despre sănătate;- prezentarea regulilor ce trebuie respectate în clasă, pe stradă sau acasă, pentru a preveni accidentele;- joc de rol: „Medicul clasei noastre”- portofoliu: „Părţile corpului omenesc”

- conversaţia, explicaţia, exerciţiul, jocul de rol- manual, fişe de lucru, proverbe, mulaje, planşe cu corpul uman, planşe cu diferite activităţi specific umane- frontal, individual, pe echipe

110.10

S5

Evaluare orală continuă- Obsevarea sistematică a elevilor- Probă orală- Temă de lucru în clasă

6. Persoane cu nevoi speciale 1.1.2.2.3.3.4.1.

- identificarea persoanelor cu nevoi speciale;- prezentarea unor informaţii cu privire la aceste persoane;- exerciţii de cultivare a toleranţei, dragostei, atenţiei deosebite faţă de persoanele cu handicap; -exprimarea atenţiei faţă de o persoană cu handicap;- discutarea unor texte literare referitoare la persoane cu nevoi speciale;- identificarea unor personalităţi care au avut deficienţe;- joc de rol: „Ghiceşte colegul!”- portofoliu: „Cum sunt ajutate persoanele cu nevoi speciale?”

- conversaţia, expunerea, explicaţia, exerciţiul, brainstormingul, jocul de rol- manual, fişe de lucru, ilustraţii cu persoane cu nevoi speciale, texte literare, filme depre cum sunt ajutate pers. cu deficienţe să ducă o viaţă normală- frontal, individual, pe echipe.

117.10

S6

- Evaluare orală continuă- Obsevarea sistematică a elevilor- Probă orală

7. RecapitulareEvaluare

1.1. - intocmirea unui plan de recapitulare, consolidare şi sistematizare conform nevoilor clasei.

- conversaţia, exerciţiul, brainstormingul, jocul did.

124.10

Evaluare orală continuă

Nr. crt.

Detalieri de conținut O.R. Activități de învățare Resurse Nr. ore

DataSăpt.

Evaluare Observații

1.2.

2.2.

- ex. de completare de enunţuri lacunare, de grupare, de identificare a unor acţiuni specifice persoanei, de identificare a unor asemănări/ deosebiri între persoane etc.

- manual, fişe de lucru, rebusuri, fise de evaluare- frontal, individual, pe echipe

S7 - Obsevarea sistematică a elevilorEvaluare sumativăProbă scrisă

Unitatea de învățare: Trăsături morale ale persoanei

Nr. de ore alocat: 7Perioada: săptămânile IX - XVNr. crt.

Detalieri de conținut O.R. Activități de învățare Resurse Nr. ore

DataSăpt.

Evaluare Observații

1. Încrederea şi lipsa de încredere 1.1.

1.2.

2.2.

4.1.

- prezentarea unor texte referitoare la aceste trăsături morale ale persoanei- prezentarea unor fapte din care să descoperim ce înseamnă sa ai încredere în tine sau în altă persoană- definirea notiunii de încredere;- alcătuirea unei liste cu acţiuni pe care le-am putea face pt. a câştiga încrederea celor din jur- dramatizare: „Mincinosul”- portofoliu: „Personajele de încredere şi calităţile lor”

- conversaţia, expunerea, explicaţia, exerciţiul, lectura explicativă, dramatizarea- manual, fişe de lucru, texte literare, filme/ ilustraţii referitoare la tema propusă- frontal, individual, pe perechi.

107.11

S9

Evaluare orală continuăObsevarea sistematică a elevilor- Probă orală

2. Respectul şi lipsa de respect 1.1.

1.2.

2.2.

4.1

- prezentarea unor texte referitoare la aceste trăsături morale ale persoanei- prezentarea unor fapte din care să descoperim ce înseamnă să ai respect sau să fii nerespectuos;- definirea notiunii de respect;- joc de rol: „Respectul în familie”- portofoliu: „Respectul şi lipsa de respect în viaţa de zi

- conversaţia, expunerea, explicaţia, exerciţiul, lectura explicativă, dezbatere, joc de rol- manual, fişe de lucru, texte literare, filme/ ilustraţii referitoare la tema propusă,

114.11S10

Evaluare orală continuă- Obsevarea sistematică a elevilor- Probă orală

Nr. crt.

Detalieri de conținut O.R. Activități de învățare Resurse Nr. ore

DataSăpt.

Evaluare Observații

cu zi” – colectare de informaţii. proverbe;- frontal, individual, pe echipe;

3. Curajul, frica şi laşitatea 1.1.

1.2.

2.2.

4.1

- prezentarea unor texte referitoare la aceste trăsături morale ale persoanei;- prezentarea unor fapte din care să descoperim ce înseamnă să ai curaj sau să fii fricos, laş;- definirea noţiunilor de curaj, frică, laşitate;- comentarea unor proverbe tematice, a unor situaţii ipotetice; - rezolvarea unor situatii problematice;- alcătuirea unor liste cu personaje din literatură care au dat dovadă de curaj;- joc de rol: „Am luat o notă mică!”- portofoliu:„Faptele unor persoane curajoase”

- conversaţia, expunerea, explicaţia, exerciţiul, lectura explicativă, dezbatere, joc de rol- manual, fişe de lucru, texte literare, filme/ ilustraţii referitoare la tema propusă, proverbe- frontal, individual, pe echipe;

121.11S11

Evaluare orală continuă- Obsevarea sistematică a elevilor- Probă orală

4. Bunătatea şi răutatea 1.1.

1.2.

2.2.

4.1

- prezentarea unor texte referitoare la aceste trăsături morale ale persoanei;- prezentarea unor fapte din care să descoperim ce înseamnă să fii bun / rău;- definirea noţiunilor de bunătate / răutate;- comentarea unor proverbe tematice, a unor situaţii ipotetice;- alcătuirea unor liste cu personaje din literatură care au dat dovadă de bunătate /răutate;- joc de rol: „Sfătuieşte pe cel ce a făcut o faptă rea”- portofoliu:„Bunătatea – în proverbe, zicători”

- conversaţia, expunerea, explicaţia, exerciţiul, lectura explicativă, dezbatere, joc de rol- manual, fişe de lucru, texte literare, filme/ ilustraţii referitoare la tema propusă, proverbe- frontal, individual, pe perechi.

128.11S12

Evaluare orală continuă- Obsevarea sistematică a elevilor- Probă orală

5. Sinceritatea şi minciuna 1.1.

1.2.

2.2.

4.1

- prezentarea unor texte referitoare la aceste trăsături morale ale persoanei;- prezentarea unor fapte din care să descoperim ce înseamnă să fii sincer / mincinos- definirea noţiunilor de sinceritate / minciună;- comentarea unor proverbe tematice, a unor situaţii ipotetice, a unor situaţii din literatură etc;- alcătuirea unor liste cu proverbe şi zicători referitoare

- conversaţia, expunerea, explicaţia, exerciţiul, lectura explicativă, dezbatere, joc de rol- manual, fişe de lucru, texte literare, filme/ ilustraţii referitoare la tema propusă, proverbe

105.12S13

Evaluare orală continuă- Obsevarea sistematică a elevilor- Probă orală

Nr. crt.

Detalieri de conținut O.R. Activități de învățare Resurse Nr. ore

DataSăpt.

Evaluare Observații

la minciună / adevăr.- joc de rol: „A făcut bine sau rău?”- portofoliu: „Scena preferată din Pinocchio”

- frontal, individual, pe echipe

6. RecapitulareEvaluare

1.1.

1.2.

2.2.

4.1

Întocmirea unui plan de recapitulare, consolidare şi sistematizare conform nevoilor clasei.- relatarea unor întâmplări care ilustrează anumite trăsături morale- ex. de completare de enunţuri lacunare, de grupa-re, de identificare a unor trăsături morale la anumi-te persoane în sit. diverse, de identificare a unor trăsături morale ce corespund unor proverbe etc.

- conversaţia, exerciţiul,manual, fişe de lucru, rebusuri- fişă de evaluare- frontal, individual, pe echipe.

112.12S14

- Evaluare orală continuă

- Probă orală- Temă de lucru în clasăEvaluare sumativă- Probă scrisă

7. Recapitulare și evaluare semestrială - potrivit proiectului didactic - fișă de evaluare 119.12S15

- probă orală- probă scrisă

MIC DICŢIONAR DE DREPTURILE OMULUI ŞI DEMOCRAŢIE

Abuz de autoritate - încălcare a legalităţii de către cei care deţin puterea în scopul obţinerii unor avantaje personale sau de grup (violare de domiciliu, negarea justiţiei, violenţele funcţionarilor, violarea secretului corespondenţei, perceperea ilegală de impozite etc.).

A acţiona în instanţă - a da în judecată, a intenta un proces.

A adopta - 1.A înfia un copil. 2. A accepta, a hotărî ceva în urma unui vot.

Anarhie - dezordine, absenţă a regulilor.

Capitalism - sistem economic modern caracterizat prin: proprietatea privată asupra mijloacelor de producţie; generalizarea producţiei (industriale) de mărfuri şi reglementarea acesteia de către mecanismele pieţei. Dezvoltarea anumitor regiuni şi subdezvoltarea altora sunt consecinţe necesare şi interdependente ale funcţionării sistemului mondial capitalist (în teoriile neomarxiste). În condiţiile boom-ului economic prelungit de după cel de al doilea război mondial au fost puse în circulaţie noi concepte în încercarea de a surprinde particularităţile actuale ale sistemului: c. bunăstării, c. postindustrial, neocapitalism ş.a. Eşecul "socialismului real" şi prăbuşirea regimurilor comuniste din Europa de Est nu vor întârzia să suscite noi tentative de interpretare teoretică, mai mult sau mai puţin globale, ale evoluţiei societăţii.

Categorie socială - grup de persoane care se aseamănă dintr-un anumit punct de vedere (profesie, vârstă etc.).

Conflict - opoziţie deschisă, luptă între indivizi, grupuri, clase sociale, partide, comunităţi, state cu interese economice, politice, religioase, etnice, rasiale, divergente sau incompatibile, cu efecte disruptive asupra interacţiunii sociale. Anii '60 s-au caracterizat printr-o dispută aprinsă între noile teorii asupra c., care subliniau rolul productiv al acestuia pentru schimbarea socială şi abordările structuralist - funcţionaliste. În fapt, asumarea c. reprezintă, pentru un sistem social, un indicator al caracterului său democratic. Pluralismul puterii, competiţia programelor, proiectele alternative de schimbare socială, procesele electorale competitive, procedurile de negociere şi arbitraj sunt caracteristice ale sistemelor sociale complexe, modalităţi de menţinere a ordinii sociale.

Conştiinţă - organizarea dinamică a vieii psihice umane manifestă în relaţiile omului cu sine şi cu mediul. C. implică memoria, atenţia, gândirea, inteligenţa, afectivitatea, senzorialitatea şi sinele. C. se formează şi devine în raport cu realitatea obiectivă, este un produs social. Se poate vorbi despre c. individuală, c. socială ( c. de clasă, c. politică, c. juridică, c. morală) etc.

Convenţie - document internaţional cu caracter obligatoriu pentru părţi, care reprezintă o înţelegere dintre două sau mai multe state şi/sau organizaţii internaţionale interguvernamentale cu privire la anumite probleme dintr-un domeniu specific.

Cultură politică - set de credinţe, sentimente şi valori care prevalează pentru o naţiune la un moment dat. C. p. influenţează percepţiile, generează atitudinile şi afectează modalităţile de

participare; ea este o componentă majoră a jocului politic dar şi a vieţii sociale în ansamblu. O nouă constituţie, de exemplu, va fi percepută şi evaluată în funcţie de cultura politică a poporului respectiv.

Declaraţie - document internaţional (Declaraţia referitoare la drepturile copilului) sau naţional (de ex. Declaraţia Drepturilor Omului şi Cetăţeanului, Franţa 1789) cu caracter de recomandare ce conţine principii şi idealuri într-un anumit domeniu .

Democraţie - (din limba greacă "demos"-popor şi "cratos" putere), modalitate de conducere a unui sistem social caracterizată prin participarea, în diferite forme, a membrilor respectivului sistem la procesul de conducere. Abraham Lincoln spunea: "Democraţia înseamnă guvernarea poporului înfăptuită de către popor în numele poporului". Democraţia poate fi directă (poporul nemijlocit exercită puterea, de ex. Grecia Antică) şi reprezentativă (puterea poporului este exercitată de către reprezentanţii săi aleşi). Deoarece democraţia directă este imposibilă astăzi din cauza numărului mare al populaţiei, dimensiunii teritoriului etc forma reprezentativă este răspândită aproape în toate ţările lumii, poporul participând direct la guvernare doar în cazurile alegerilor şi referendumului. Democraţia politică reprezintă guvernarea majorităţii cu respectarea drepturilor şi libertăţilor minorităţii, chiar dacă majoritatea are o părere diferită. Aceasta înseamnă să fii capabil, să lucrezi cu diversitatea şi eventual să ajungi la un compromis spre binele fiecăruia.

Dictatură - 1. Magistratură romană cu caracter excepţional în care întreaga putere este atribuită unei persoane, dictatorul, pe o perioadă de 6 luni. 2. În sens modern, d. reprezintă o formă de guvernare a unei singure persoane, care deţine întreaga putere în stat şi pe care o exercită în mod arbitrar. Dictatorului i se atribuie calităţi "excepţionale", manifestându-se un adevărat cult al personalităţii (Mussolini, Stalin, Hitler etc.).

Discriminare- tratare inegală a indivizilor sau grupurilor în raport cu unele trăsături categorice cum ar fi apartenenţa rasială, etnică, religioasă sau de clasă. În mod obişnuit, termenul este folosit pentru a descrie acţiunea unei majorităţi dominante asupra unei minorităţi dominate şi implică un prejudiciu adus unei persoane sau unui grup. Aprecierea unui tratament drept d. se face în raport cu normele şi valorile sociale dominante în societate. D. este practicată şi de către instituţii: companii, şcoli, spitale, organizaţii guvernamentale caz în care se numeşte d. instituţională.

Drepturile omului - drepturi care revin fiinţelor umane, fără nici o excepţie, în virtutea faptului că sunt fiinţe umane. Aceste drepturi sunt bazate pe ideile filosofilor ilumunişti şi au fost dezvoltate în documente ca Declaraţia americană de independenţă, Declaraţia drepturilor omului şi cetăţeanului etc. care au stat la baza teoriilor asupra drepturilor omului din secolul nostru. Drepturile omului includ drepturile civile şi politice (dreptul la viaţă, la libertate, la cetăţenie, la întrunire etc.), drepturile sociale, economice şi culturale (dreptul la muncă, dreptul la hrană, la odihnă, la practicarea liberă a confesiunii etc.). Temelia reglementării juridice internaţionale cu privire la drepturile omului este constituită de "International Bill of Human Rights" care cuprinde: Declaraţia Universală Drepturilor Omului (1948), Pactul Internaţional cu privire la Drepturile Civile şi Politice (1966), Protocolul opţional (1966) şi Pactul Internaţional cu privire la Drepturile Economice, Sociale şi Culturale (1996). Ca instrumente generale de introducere a d.o. mai pot fi amintite Convenţia Europeană pentru Protecţia Drepturilor Omului şi Libertăţilor Fundamentale (1950), Convenţia Americană a Drepturilor Omului (1969) sau Carta Africană privind Drepturile Oamenilor (1981). Există variaţii de la ţară la ţară în respectarea d.o. (prevederi legislative şi realitatea cotidiană). În

cercetările sociologice au fost elaborate instrumente de măsură a modalităţilor şi a gradului de respectare în termeni legali şi sociali efectivi a d.o. ca de exemplu I.L.U. - Indicatorul Libertăţii Umane. În funcţie de aceşti indicatori se fac clasificări mondiale.

Economie de piaţă - mişcarea resurselor şi a produselor în funcţie de cerere şi ofertă. Preţurile produselor sunt stabilite prin competiţie liberă între ofertanţi.

Egalitate - stare socială caracterizată prin faptul că toţi membrii colectivităţii sunt trataţi la fel din punctul de vedere al drepturilor şi obligaţiilor şi, în mod special, prin accesul egal la resursele colective. Conţinutul ei depinde de contextul social-istoric. Egalitatea va fi o realitate doar când oamenii vor avea acces egal la justiţie, proprietate, securitate publică, informaţie etc.

Etnie- comunitate având aceleaşi caracteristici culturale, istorice şi de civilizaţie. Esenţial este sentimentul identităţii şi autoperceperea lor ca fiind diferiţi de alţi membri ai societăţii. În uzajul politic contemporan, termenul de grup etnic este frecvent folosit pentru a descrie o minoritate

cvasinaţioanlă care trăieşte în cadrul unui stat şi care nu a atins statutul de naţiune. În Europa multe ţări cuprind diverse grupuri etnice: Marea Britanie (englezi, scoţieni, irlandezi), Elveţia (francezi, germani, italieni), România (români, evrei, unguri, germani, romi).

Guvern - organ de stat care execută legile sau hotărârile adoptate de Parlament .

Instrument internaţional - document, adoptat de către două sau mai multe state şi/sau organizaţii internaţionale interguvernamentale, cu caracter obligatoriu sau de recomandare. Poate să se numească în mod diferit după cum urmează: pact, protocol, convenţie, acord, concordat, memorandum, declaraţie, recomandare etc.

Interdicţie - prevedere legală prin care se interzice săvârşirea anumitor fapte.

Libertate - 1.Posibilitate a unui sistem (persoană, grup, organizaţie, colectivitate) de a realiza finalităţile sale. Cu cât un sistem social prezintă o autonomie funcţională mai ridicată, dinamica sa fiind orientată de finalităţi proprii, cu atât l. va constitui pentru el o cerinţă mai accentuată, luând forma idealului, aspiraţiei, revendicării. L. are două nivele: unul negativ ( eliberarea de factorii perturbatori care împiedică realizarea finalităţilor proprii) şi unul pozitiv ( posibilitatea instrumentală de a realiza acele finalităţile). Consecinţa morală a l. este responsabilitatea. L. este vital legată de cunoaşterea necesităţii interioare, proprii (pentru a o promova) şi a necesităţii exterioare (pentru a o putea controla, contracara). În sociologia actuală, tema l. este legată în mod special de modificările profunde ale relaţiei dintre individ şi colectivitate, de tranziţia de la formele tradiţionale ale autorităţii la democraţie şi participare. 2.Drepturi cetăţeneşti: l. individuală este dreptul care garantează inviolabilitatea persoanei; l. de conştiinţă este dreptul oricărui cetăţean de avea o opinie proprie în orice domeniu; l. de gândire sau l. cuvântului este dreptul de a exprima prin viu grai sau prin scris opiniile proprii etc.

Lobby - grup de persoane care influenţează din afară hotărârile unui parlament.

Normă juridică (de drept) - regulă de conduită stabilită sau sancţionată de către organul competent fixată prin lege, hotărâre etc, cu caracter imperativ sau dispozitiv (la latitudinea persoanei).

Oprimare - absenţa libertăţii, poate avea loc ca rezultat al încălcării drepturilor omului.

Organizaţie neguvernamentală (ONG) - formaţiune benevolă, apolitică , fără scop lucrativ (nu urmăreşte să obţină profit) care militează pentru realizarea scopurilor şi sarcinilor stabilite de comun acord de membrii săi.

Parlament - organ legislativ din unele ţări, compus din una sau două camere şi constituit din reprezentanţi ai diferitelor partide politice.

Prevedere -indicaţie, clauză, dispoziţie dintr-un tratat, lege, hotărâre etc.

Protocol - text juridic adăugat Convenţiei ulterior.

Rasism - a socoti că există anumite rase superioare altora şi a acţiona în consecinţă. Nu există nici o dovadă ştiinţifică pentru existenţa raselor superioare. Biologia a determinat doar o rasă - rasa umană. Ca doctrină, r. este creaţia exclusivă a epocii moderne: discriminarea evreilor, a negrilor, a asiaticilor sau r. intertribal (în Africa).

Ratificare - confirmare de către organul legislativ al unui stat a angajamentului asumat de acesta printr-un document internaţional semnat anterior. Din momentul ratificării acest document are forţă juridică pentru statul respectiv.

Regulament - totalitatea instrucţiunilor, normelor şi regulilor care stabilesc şi asigură ordinea şi bunul mers al unei organizaţii, instituţii etc.

Rol social - ansamblul atribuţiilor, sarcinilor care îi revin unei persoane în cadrul grupului din care face parte sau în cadrul societăţii în ansamblu.

Sexism - discriminare bazată pe sex.

Societate civilă - (astăzi) ordine socială şi economică care se transformă conform propriilor reguli, independent de cerinţele etice ale asociaţiilor legaliste sau politice. În societăţile pluraliste, s.c. a obţinut un rol foarte important, constituind una dintre formele cele mai importante de apărare a indivizilor şi grupurilor umane în faţa expansiunii statale şi furnizând mijloacele de influenţare a deciziilor politice. În cadrul s.c. intră organizaţiile nonprofit (asociaţii de drepturile omului, culturale, religioase etc.), sindicatele etc.

Stat de drept - stat în care guvernează legea, drepturile şi libertăţile fundamentale ale omului sunt protejate prin lege, puterea de stat nu aparţine doar unui organ de stat , ci este împărţită de legislativ (Parlament), executiv (Guvern) şi o justiţie independentă.

Stereotip - (din limba greacă "stereos"-tare, solid şi "tipos"-urmă, amprentă), imagine sau reprezentare stabilă (care se repetă mereu) despre ceva sau cineva şi exprimă o atitudine tradiţională influenţată de anumiţi factori. Termenul a fost introdus de W. Lippman în 1922 cu sensul de "clişee din mintea noastră" cu rol de " economie a gândirii". În loc de opinii formate prin observaţie directă şi judecată critică, recurgem la scheme simplificatorii, gata formate,

învăţate în procesul socializării. S. reprezintă componenta emoţională a atitudinilor individuale şi colective, în timp ce prejudecata reprezintă componenta cognitivă, iar discriminarea componenta acţională a acestor atitudini în relaţiile dintre indivizi şi grupuri sociale.

Toleranţă - (din limba latină "tolerantia"- răbdare) respectul şi acceptarea diversităţilor, a formelor de exprimare şi a căilor de a fi om. Toleranţa este armonia diferenţilor realizată prin cunoştinţe, transparenţă, comunicare şi libertatea gândirii şi confesiunii. Toleranţa este: de a fi tu însuţi fără a-ţi impune părerea ta altora; de a nu te impune, dar şi de a nu te umili. Toleranţa este mai întâi de toate o atitudine atinsă în urma recunoaşterii drepturilor şi libertăţii fundamentale ale altora. Aplicarea toleranţei nu înseamnă tolerarea injustiţiei sociale sau schimbarea părerii personale. T. nu este întotdeauna un concept pozitiv. Multe înţelesuri tradiţionale ale cuvântului nu includ respect sau acceptare.

Totalitarism - regim sau concepţie politică ce aplică sau preconizează dictatura unei minorităţi, majoritatea populaţiei fiind lipsită de drepturi şi libertăţi. În istoria secolului nostru s-au manifestat ambele extreme ale totalitarismului (comunismul şi nazismul).

Tutelă - 1. Sprijin, ocrotire, protecţie. 2. Instituţie legală având drept scop ocrotirea şi administrarea intereselor unui minor sau ale unui alienat sau debil mintal.

Ultranaţionalism - ataşamentul exclusivist faţă de ţara ta, în dispreţul valorilor care îi unesc pe oameni.

Xenofobie - ostilitate îndreptată împotriva a tot ce este străin. Cuvântul este utilizat pentru a descrie ostilitatea faţă de oamenii care vin din alte ţări sau din alte grupe etnice şi lipsa de respect pentru tradiţiile şi cultura lor.