Facultatea de EnergeticProfesorul ideal

Profesia de cadru didactic este meseria care aparine unui domeniu sensibil, unde exigena, competena, daruirea, umanismul toate mbinate armonios sunt trsturi eseniale n procesul de nvare, ntruct materialul pretenios pe care se aplic anumite tehnici, este chiar omul n devenire.

Cadrul didactic instruiete, educa, ndeamn, dirijeaz, cultiv i organizeaz, corecteaz, perfecioneaz i evalueaz nencetat procesul formrii i desvririi calitilor necesare omului de mine.

n opinia mea, cadrul didactit este responsabil de ntreg procesul de nvare, de la predare, modelare, evaluare, corectare etc. Rolul cel mai important pe care l joac un profesor, este acela de a reui s se fac neles, reuind s focalizeze informaia utila ctre elev.

Consider c profesia de cadru didactic implica o cunoatere amnunit a omului n general, profesorul fiind psiholog, scenarist, actor perfect. Atunci cnd din mna ta, trebuie sa ias un om bine instruit, responsabilitatea ce apas pe umerii ti este una imens.

n nvmnt, nu oricine poate ndeplini cerinele complexului act educativ. n persoana sa, autenticul cadru didactic trebuie s nsumeze caliti subtile de psiholog, pedagog, didactician i metodist, inventiv.

n opinia mea, cadrul didactic profesionist ar trebui s ndeplineasc o serie de caliti. n primul rnd, pentru a putea merge n faa unei clase de elevi, consider necesar o pregtire de specialitate nalt calitativ. Este inadmisibil ca atunci cnd se prezint n faa unor elevi sau studeni s nu cunoasc materia pe care o pred i s se limiteze la manual.

A doua condiie necesar este nclinaia spre aceast meserie, deoarece nici un lucru nu va fi bine realizat dac nu se face i din pasiune.

Rbdarea este dup prerea mea o condiie esenial a unui profesor, deoarece consider c nu toi elevii sunt genii i pricep din prima.

Competena comunicativ ar fi o alt trstur important.n concluzie, un cadru didactic profesionist e cel care livreaz suficient materie uman pentru a fi admirat, iar un elev bun e cel care e capabil s admire.

Elevul ideal

Elevul model, dup prerea mea, este tipul elevului contiincios, care face tot posibilul s aib rezultate bune la nvtur, elevul care se implic n viaa i problemele colii, care ar fi dispus s renune la o ntlnire important n favoarea colii, elevul care e implicat i n probleme extracolare. Prin implicarea n activiti extracolare, n activiti de voluntariat, elevul poate cunoate situaii diferite, poate descoperi lumea din jurul su altfel dect din cri, filme sau prezentri fcute de alii, se poate autodescoperi, devenind mai sensibil, mai receptiv i astfel mai bine pregtit pentru via.Fcnd o paralel ntre profesorul model i elevul model se observ multe puncte comune: respect, rbdare, nelegere, etc, adic am putea spune c ntotdeauna ceea ce se d, se primete i invers. Muli elevi reacioneaz n funcie de profesor i invers. Din pcate, nu ntotdeauna, nici profesorii, nici elevii, nu sunt contieni de acest efect i c prin schimbarea atitudinii, prin apropierea fiecruia n parte de model, pot genera relaii-model.

Elevul-modelateapt cuminte n bncu nceperea orelor de curs. Niciodat nu va sta pe hol i nici nu se pune problema s intre n clas dup profesor. Pauzele de recreaie sunt pentru recreaie, nu pentru tutun, pe care l urte. Deci nu va apela la el,no way!n concluzie, elevul model va fi intodeauna un exemplu bun pentru cei din jurul lui, o veriga eseniala n colectivul clasei.2