1

GRĂDINIŢA cu P.P.

TINCA

profesor :DRIMBE MONICA

2

NIVELUL: I

GRUPA: mică – mijlocie „ALBINUŢELE”

TEMA ANUALĂ: „Cum este, a fost şi va fi aici pe pământ”

SUBTEMA: „În ogradă la bunici”

TEMA ZILEI: „Animale domestice”

FORMA DE ORGANIZARE: activitate integrată

TIPUL DE ACTIVITATE: consolidare de cunoştinţe, priceperi şi deprinderi.

SCOPUL: 1.informativ: - consolidarea unor cunoştinţe referitoare la animalele domestice;

- lărgirea orizontului cu unele date despre importanţa lor în viaţa oamenilor;

2.formativ : - formarea unei atitudini pozitive faţă de mediul înconjurător;

- stimularea şi educarea interesului, a dragostei copiilor pentru animale;

3.educativ: - cultivarea sensibilităţii pentru artă, a înţelegerii şi aprecierii frumosului în artă (modelaj, lipire);

- dezvoltarea armonioasă a organismului din punct de vedere fizic şi psihic.

ACTIVITATE CU CONŢINUTURI INTEGRATE:

ADP: - Întâlnirea de dimineaţă, „Animalele care trăiesc pe lângă casa omului - Ce personaj ţi-ar plăcea să fii? De ce?”

- Rutine

- Tranziţii

● ADE: DPM parcurs aplicativ „În ogradă la bunici”

DLC joc didactic „Recunoaşte personajul”

ALA: a.) Ştiinţă: „Drumul pisicii spre castronul cu mâncare” (trasarea drumului şi colorare în contur)

b.) Bibliotecă: „Reconstituire şi citire de imagini cu animale domestice”

c.) Artă: aplicaţie „Culcuş pentru Miaunica”

modelaj „Bobiţe pentru Miaunica”

d.) Construcţii: „Adăposturi pentru pisici fără stăpân”

ALA: Joc de atenţie „Cine a venit la noi?”

OBIECTIVE OPERAŢIONALE:

Cognitive:

- să recunoască personajele din povestea „Cine a spus miau?” de A. Suteev pe baza imaginilor şi/sau a onomatopeelor.

- să redea replici scurte ale personajelor.

- să recunoască şi să denumească animale domestice.

Motrice:

- să modeleze mâncare pentru pisici;

- să analizeze, pe baza unor criterii clare, lucrarea proprie, precum şi lucrările celorlalţi copii.

- să lipească prin apăsare şi suprapunere elementele culcuşului pisicii;

- să utilizeze un limbaj specific activităţilor practice;

- să-şi consolideze deprinderi motrice de bază: mers, alergare, săritura, căţărare, târâre.

- să-şi formeze o ţinută corporală corectă.

3

Afective: - să trăiască în relaţiile cu cei din jur stări afective pozitive, să manifeste prietenie, toleranţă, armonie, concomitent cu învăţarea autocontrolului.

Estetice:

- să sesizeze frumuseţea limbii române şi să utilizeze expresiile învăţate;

- să obţină efecte plastice prin tehnici specifice modelajului şi activităţilor practice.

STRATEGII DIDACTICE:

METODE ŞI PROCEDEE: brainstormingul, turul galeriei, conversaţia, explicaţia, exerciţiul, demonstraţia,

problematizarea, observaţia, munca individuală, analiza, aprecierea.

MIJLOACE DE ÎNVĂŢĂMÂNT: DVD-player, videoproiector, fişe, creioane colorate, lipici, foi, hârtie colorată,

planşete, plastilină, şerveţele umede, buline, ecusoane, cărţi cu imagini cu animale domestice, Lego II

FORMA DE ORGANIZARE: frontal, pe grupuri mici

LOCUL DESFĂŞURĂRII: sala de grupă

DURATA: activitatea se desfăşoară pe parcursul unei zile

BIBLIOGRAFIE :

1. Ministerul Educaţiei,Cercetării şi Tineretului, ,,Curriculum pentru învăţământul preşcolar 3-6/7 ani’’, 2008;

2. „Ghid pentru cadrele didactice din învăţământul preuniversitar - Activitatea integrată din grădiniţă”, Ed.Didactică Publishing House, Bucureşti, 2008;

3. „Revista învăţământului preşcolar”, M.E.C.1-2/2009

4. ,,Aplicarea noului curriculum pentru educaţia timpurie-o provocare?’’, Ed. Diana.2009.

5. ,,Ziua bună începe la întâlnirea de dimineaţă’’, Ed.Pre, 2009.

6. Toma, G, Petre, D., Ristoiu, M., Anghel, M., „Suport pentru aplicarea noului curriculum pentru preşcolar”, Ed.Delta Cart Educaţional, 2009.

4

ARGUMENT

Alegerea proiectului a constituit-o preocuparea zilnică pe care unii copii din grupa mică au manifestat-o faţă de pisica lui Sasha. La întoarcerea

din vacanţă Sasha avea o zgârietură pe faţă. El a povestit că a primit o pisică adevărată.

Fiind mici şi curioşi, copiii au adresat multe întrebări, despre pisica lui. Educatoarele au propus ca în săptămâna care urmează să se discute

despre pisică, astfel s-a demarat proiectul tematic PISICA.

Copiii află că uneori pisica este prietenoasă şi jucăuşă, iar alteori miaună, „scuipă” şi este agresivă. În cadrul discuţiilor de dimineaţă se va vorbi

despre împrejurările în care este prietenoasă, când devine temătoare sau despre situaţiile când se arată agresivă şi periculoasă.

În urma celor observate s-a luat decizia, împreună cu copiii de a începe derularea proiectului „Pisica”.

I. ADP

Activitatea zilei începe cu ÎNTÂLNIREA DE DIMINEAŢĂ.

Copiii sunt aşezaţi în semicerc pentru a putea stabili fiecare un contact vizual cu toţi membrii grupei. Educatoarea pentru a

constitui un model de comportament, zâmbeşte, îi priveşte, transmite căldură şi încurajare prin toate formele de comunicare –

verbală şi nonverbală.

Educatoarea rosteşte următoarele versuri:

1. SALUTUL: - Bună dimineaţa, albinuţelor! Îmi pare bine că aţi venit şi astăzi la grădiniţă:

- Şi nouă ne pare bine că ne-am întâlnit.

- Să facem prezenţa.

2. PREZENŢA: Se va realiza cu ajutorul educatoarei.

3. COMPLETAREA ÎN CALENDARUL NATURII: Calendarul naturii se completează ţinându-se cont

de anotimp, dată, zi, vreme , vestimentaţie.

Activitatea este condusă de un preşedinte ales de copii din săptămâna precedentă.

4. NOUTĂŢILE ZILEI: „Copii, astăzi este o zi specială pentru că avem musafiri de seamă.

Noi am aflat multe lucruri despre „Pisică” (unde trăieşte, cu ce se hrăneşte, părţile componente, foloase etc ). Astăzi vom continua cu

această temă discutând despre ce alte animale trăiesc în ogradă, pe lângă casa omului, refăcând traseul căţelului din povestea „Cine a spus

miau?” pentru a găsi personajul/animalul care a mieunat.

RUTINA : Se vor executa exerciţii de respiraţie.

TRANZIŢIA: „ În ogradă la bunicii/ Avem mulţi prieteni? Ghici?”

5

SCENARIUL ZILEI

În cadrul activităţii de grup la întâlnirea de dimineaţă, copiii vor desfăşura jocul: „Ce personaj ţi-ar plăcea să fii? De ce?”.

Personajul surpriză - îi va invita la o plimbare prin ogradă.

Voi prezenta noutatea zilei care constă în continuarea temei „Pisica” discutând despre ce alte animale trăiesc în ogradă, pe lângă casa omului,

refăcând traseul căţelului din povestea „Cine a spus miau?” pentru a găsi personajul/animalul care a mieunat.

Pentru a se putea întâlni cu personajele, vor trebui să le construiască fiecăruia câte o căsuţă.

Astfel, la sectorul „Construcţii”, copiii vor găsi materialele necesare pentru a construi adăposturi pentru animale (personajele din poveste).

La sectorul „Ştiinţă”, vor trasa drumul pisicii spre castronul cu mâncare şi vor colora imaginea, respectând conturul, iar după aceea vor descrie imaginea.

La sectorul „Artă”, vor modela mâncare pentru pisici, bobiţe şi vor lipi culcuşul pisicii.

La sectorul „Bibliotecă”, vor reconstitui imagini „Din jumătăţi – întreg”, recunoscând şi denumind animalul domestic.

În perioada de tranziţie dintre activităţile alese şi activitatea integrată, se desfăşoară jocul cu text şi cânt „Câte unul pe cărare” prima strofă, pe care se

părăseşte sala de clasă. Se aeriseşte clasa, se eliberează spaţiul de mobilier.

Pe tot parcursul activităţii integrate se va insista pe corectitudinea executării deprinderilor motrice de bază (mers, alergare, săritură, căţărare, târâre), pe

formarea unei ţinute corporale corecte, dar şi pe implicarea copiilor în rolurile personajelor din poveste, pe folosirea unui limbaj adecvat, corect din punct de

vedere gramatical şi pe redarea unor cuvinte, expresii, replici scurte ale personajelor de poveste.

În încheierea activităţii zilnice, vom realiza jocul de atenţie „Cine a venit la noi?”, apoi copiii vor cânta cântecul „Are mâţa trei pisoi”, iar ca răsplată pentru

întreaga activitate vor primi măşti de pisoi.

6

II. ADE

MOMENTELE PROIECTĂRII DIDACTICE

Secvenţele didactice Conţinutul

informaţional al

activităţii

Formaţii Dozare Indicaţii metodice Strategii didactice Evaluare

Moment

organizatoric

- aşezarea copiilor în

cerc;

- captarea atenţiei prin

anunţarea temei;

- enunţarea obiectivelor

pe înţelesul copiilor;

în formaţie de cerc

- Respectă locul tău! (în

cerc)

- Păstrează distanţa!

- Spatele drept, privirea

înainte, braţele pe lângă

corp.

conversaţia

instructajul verbal

rapiditate

precizie

Pregătirea

organismului

pentru efort

variante de mers:

- mers normal în cerc,

unul după altul;

- mers pe vârfuri cu

braţele sus -

„Pasul uriaşului”

- mers obişnuit

- mers pe călcâie

- mers obişnuit

- mers ghemuit -

„Pasul piticului”

în coloană câte

unul

1 tur de clasă

1lungime de clasă

1 tur de clasă

1lungime de clasă

1 tur de clasă

1 lungime de clasă

Capul sus!

Spatele drept, privirea

înainte, braţele se mişcă

liber pe lângă corp

Atenţie !

Braţele întinse în sus pe

lângă cap! Călcâiele nu

ating solul!

Păstrează distanţa!

Spatele drept, mâinile pe

şolduri, vârfurile nu ating

solul!

Spatele drept, mâinile pe

explicaţia

demonstraţia

exerciţiul

- lauda (pentru

poziţionarea corectă)

observaţia, cu accent pe

perceperea poziţiei

spaţiale

- sincronizarea

respectarea direcţiei

- inspiraţie-expiraţie

7

- mers obişnuit

- mers în patru labe

ventral

„Mergem ca pisica”

- mers obişnuit

- mers în patru labe

dorsal „Mergem ca

racul”

- mers obişnuit

variante de alergare

- alergare uşoară cu

lovirea şezutului

- mers obişnuit

- alergare uşoară pe loc

cu genunchii sus, apoi

cu deplasare

- mers obişnuit

- pasul adăugat

- mers obişnuit

1 tur de clasă

1 lăţime de clasă

1 tur de clasă

1 lăţime de clasă

1 tur de clasă

1 lăţime de clasă

1 tur de clasă

1 lăţime de clasă

1 tur de clasă

1 lăţime de clasă

1 tur de clasă

genunchi!

După mersul ghemuit se

vor realiza mişcări de

relaxare şi de inspiraţie

profundă şi expiraţie

forţată.

Toată palma/talpa atinge

solul/parchetul. Păstrează

distanţa!

Toată palma/talpa atinge

parchetul. Păstrează

distanţa! Ridică şezutul!

Nu vorbeşti în timpul

alergării!

Păstrează distanţa!

Călcâiul atinge şezutul!

Inspiri pe nas, expiri pe

gură!

Spatele drept, privirea

înainte!

Inspiri pe nas, expiri pe

gură!

Faţa spre interior/exterior,

mâinile pe şolduri!

Păstrează distanţa!

Inspiri pe nas, expiri pe

gură!

explicaţia

demonstraţia

exerciţiul

- lauda (pentru

poziţionarea corectă)

- observaţia, cu accent pe

efectuarea corectă a

exerciţiilor

- aprecierea verbală

- atingerea şezutului

- ridicarea coapsei la

„orizontală”

- sărituri laterale

dreapta/stânga

8

- pasul săltat

„Pasul ştrengarului”

- mers obişnuit

- alergare uşoară cu

braţele îndoite pe lângă

corp/aşezare pe burtă

- mers obişnuit

1 lăţime de clasă

1 tur de clasă

1 tur de clasă

1 tur de clasă

Atenţie! Piciorul opus

braţului ridicat

Inspiri pe nas, expiri pe

gură!

Atenţie la semnal!

Inspiri pe nas, expiri pe

gură!

alternarea braţ-picior

opuse

- se urmăreşte

inspiraţia şi expiraţia

corectă

Pregătirea selectivă

a organismului

pentru efort

Exerciţiul 1 „Braţe

scurte, braţe lungi”

P.I.- Stând cu braţele pe

lângă corp;

T.1 şi 3–mâinile pe umeri

cu braţele îndoite din

coate

T-2 şi 4-ridicare braţelor

deasupra capului, coatele

întinse

Revenire în P.I.

Exerciţiul 2 „Întindem

elasticul”

P.I. stând cu picioarele

uşor depărtate, braţele

îndoite în dreptul

pieptului

T1 ducem braţele lateral,

coatele întinse

T2 revenire cu braţele

îndoite la nivelul

pieptului

Exerciţiul 3

„Legăm şireturile” P.I.- Stând depărtat cu

mâinile pe lângă corp

T.1-Îndoirea trunchiului

la piciorul drept

T.2-Revenire

în formaţie de cerc

frontal

frontal

frontal

4x4

2x4

4x4

mişcarea se realizează cu

tălpile pe sol

Braţele bine întinse la

nivelul umerilor, cu

mişcare lentă.

Spatele drept!

Revenire în P.I. cu mişcare

lentă

- Braţele bine întinse!

- Întinde genunchii!

- Spatele drept!

Mişcarea se execută cu

amplitudine maximă

explicaţia

demonstraţia

exerciţiul

- lauda

- aprecierea verbală

- poziţia iniţială corectă

- se urmăreşte execuţia

corectă a mişcărilor

- se urmăreşte execuţia

corectă a mişcărilor

9

T.3-Îndoirea trunchiului

la piciorul stâng

T.4.-Revenire în

P.I. (poziţia iniţială)

Exerciţiul 4 „Scoatem

apă din fântână”

P.I. picioarele apropiate,

braţele întinse în faţă la

nivelul umerilor

T1 aşezare ghemuit

T2 revenire P.I.

Exerciţiul 5

„Mingea sus, mingea

jos”

P.I.- Stând cu mâinile pe

şolduri

T.1- 4: sărituri pe ambele

picioare pe vârfuri

4.Exerciţii de respiraţie

„Umflăm baloane

colorate”

frontal

frontal

4x4

Îndoirea genunchilor,

spatele drept, privirea

înainte!

Atenţie la comandă!

Pe vârfuri, săriţi:1,2,3,4!

Săritura va fi elastică, pe

vârfuri , aterizarea pe

pingea

Tragem puternic aer pe nas

Lăsăm să iasă aerul pe

gură!

- săritură elastică, pe

vârfuri

- se urmăreşte

inspiraţia şi expiraţia

corectă

Consolidare

deprinderi motrice

de bază:

- mers

- alergare

- săritură

- căţărare

- târâre

Am ajuns în ogradă la

bunici!

Merg frumos unul după

altul, urmându-mă.

Prin ogradă sunt

obstacole de care trebuie

să trecem. La fiecare

obstacol vom găsi o

imagine cu câte un

personaj din povestea

cunoscută de noi, „Cine a

spus miau?”. Pentru a

depăşi obstacolele vom

imita personajul din

poveste care este în

imagine

Avem grijă să nu ne

în coloană câte unul

Spatele drept, capul sus,

privirea înainte, braţele se

mişcă liber pe lângă corp !

Păstrează distanţa!

explicare concisă şi

clară a jocului demonstraţia

exerciţiul

conversaţia

- lauda

- se observă

respectarea indicaţiilor

- aprecierea verbală

10

lovim, ascultăm de

indicaţiile primite.

1.Cu cine ne-am întâlnit?

(cocoşul)

2.El spune MIAU?

2.Ce ştim despre el?

(cântă cucurigu şi dă din

aripi)

3.Haideţi să facem ca el!

(cântă cucurigu şi se

deplasează balansând

braţele întinse lateral

sus-jos)

Jocul continuă

Mergem unul după altul

găsind prieteni dragi din

povestea „Cine a spus

miau?”

- şoarecele: fuge la auzul

unui mieunat;

- dulăul se târăşte pe sub

un gard (scaun) pentru a

ajunge la umbră sub un

pom;

- peştele nu vorbeşte şi

înoată, spre adâncul apei

- broasca sare de pe o

frunză pe alta;

- pisica se caţără pe

pervazul ferestrei pentru

a scăpa de căţel (băncuţă)

1 lungime de

clasă

1 lungime de

clasă

1x

1 lungime de

clasă

3x

1 lungime de

băncuţă

braţele cu coatele îndoite

la nivelul pieptului

braţele uşor îndoite din

coate

când un picior e este întins,

celălalt e îndoit cu

genunchiul până la piept şi

împinge pentru înaintare;

alternativ

braţele rotite alternativ

spre înainte

din ghemuit salt în sus

cu braţele întinse spre

tavan, revenire ghemuit

mers cu braţele întinse

lateral, săritura în

adâncime cu aterizare în

ghemuit

- mişcarea braţelor

- alergare uşoară

- târârea pe sub

obstacol - gard

-braţele cu coatele uşor

îndoite

- ridicare braţelor în sus

concomitent cu

întinderea rapidă a

picioarelor şi impulsia

puternică pe suprafaţa de

sprijin

- mersul în echilibru pe

plan ridicat cu aterizare

în ghemuit

11

Revenirea

organismului după

efort

Joc liniştitor : „Mirosim

florile din ograda

bunicii”.

Plimbarea noastră s-a

sfârşit. Ne oprim să ne

odihnim lângă florile din

ograda bunicii unde s-a

întâlnit căţelul cu …

(albina).

Pentru că albina a plecat

în vecini, la alte flori,

putem mirosi liniştiţi

florile.

Vom mirosi floarea

ţinând gura închisă şi

trăgând aerul pe nas, apoi

deschidem gura pentru a

expira aerul

copiii se aşează în

cerc, pe covor.

4x se urmăreşte relaxarea

organismului;

se execută exerciţii

de respiraţie.

jocul

explicaţia

demonstraţia

exerciţiul

- aprecierea verbală

- se urmăreşte

respiraţia corectă

Încheierea

activităţii

Se fac aprecieri

individuale şi colective,

raportate la îndeplinirea

obiectivelor celor două

activităţi

în formaţie de cerc

aprecierea verbală

TRANZIŢIE: Peste tot mâinile-am pus / Şi la spălător m-am dus.

12

III. ALA 1

ACTIVITĂŢI PE CENTRE DE INTERES:

a.)Ştiinţă: „Drumul pisici spre castronul cu mâncare”

OBIECTIVE OPERAŢIONALE:

- să traseze drumul pisici spre castronul cu mâncare;

- să coloreze imaginea.

b.) Bibliotecă: „Reconstituire şi citire de imagini cu animale domestice”

OBIECTIVE OPERAŢIONALE:

- să reconstituie imaginea;

- să recunoască animalele domestice din imaginea reconstituită;

- să denumească animalele domestice recunoscute

c.) Artă: aplicaţie „Culcuş pentru Miaunica”

modelaj „Bobiţe pentru Miaunica”

OBIECTIVE OPERAŢIONALE:

- să lipească prin apăsare şi suprapunere;

- să modeleze mâncare pentru pisică prin mişcări translatorii şi circulatorii;

- să respecte reguli de igienă;

- să-şi formeze deprinderea de ordine şi acurateţe a lucrării;

- să analizeze, pe baza unor criterii clare, lucrarea proprie, precum şi lucrările celorlalţi copii.

d.) Construcţii: „Adăposturi pentru animale”

OBIECTIVE OPERAŢIONALE: - să compună în mod original şi personala adăposturile animalelor din piese Lego;

- să-şi adapteze comportamentul propriu la cerinţele grupului de joacă.

13

Etapele

activităţii

Conţinutul activităţii Strategii didactice Evaluare

Metode şi

procedee

Materiale

didactice

Instrumente şi

indicatori

1.Moment

organizatoric

Se asigură condiţiile necesare pentru buna desfăşurare a activităţii:

▪ aerisirea sălii de grupă;

▪ pregătirea materialelor pentru centrele de activitate;

verificare orală

2.Introducerea

în activitate

a. Captarea

atenţiei

Introducerea în activitate se va realiza printr-o scurtă expunere:

„Copii, pentru că voi sunteţi foarte cuminţi, eu am pregătit mai multe materiale din

care voi să realizaţi diferite lucrări, cu care ne vom şi juca. Haideţi să vedem despre

ce este vorba!”

conversaţia

explicaţia

proba orală

3. Anunţarea

temelor şi a

obiectivelor

1: Ştiinţă:

-„Ce am pregătit pe această măsuţă?”(copiii descriu materialele)

- Aici vom recunoaşte imaginile de pe fişă şi vom trasa drumul pisicii spre castronul

cu mâncare.

2. Bibliotecă:

-„Dar pe măsuţa aceasta ce v-am pregătit?” (copiii descriu materialele)

La această măsuţă veţi reconstitui apoi veţi citi imagini ce reprezintă animale

domestice. Sunt convinsă că voi le recunoaşteţi şi-mi veţi spune şi mie ce animale aţi

recunoscut.

3. Artă :

- „Dar la această măsuţă ce v-am pregătit?” (copiii descriu materialele)

- Aici vom lipi un culcuş pentru Miaunica.

- „Dar la această măsuţă ce v-am pregătit?” (copiii descriu materialele)

- Aici fiecare copil va modela bobiţe (mâncare uscată) pentru pisici.

4. Construcţii:

- „Dar la acest sector ce v-am pregătit?” (copiii descriu materialele)

- La acest sector voi veţi construi culcuşul pisicii din piese Lego.

conversaţia

observaţia

explicaţia

fişe de lucru

creioane colorate

cărţi ilustrate

enciclopedii

lipici

imagine

cuşcă

foi

plastilina

planşete

piese Lego

14

4. Dirijarea

învăţării

Voi anunţa jocurile şi activităţile ce urmează a fi desfăşurate în fiecare centru

de interes, invitând grupa de copii să le viziteze şi să-şi aleagă tema dorită.

Se precizează copiilor comportamentul adecvat în cazul acestor activităţi.

„Va trebui să coloraţi cu atenţie fără să depăşiţi conturul, să vorbiţi în şoaptă pentru a

nu deranja pe alţii,să vorbiţi politicos, frumos, corect, fiecare joc trebuie terminat,

etc.

Pentru fiecare sector câte un copil va repeta sarcinile de rezolvat şi se vor purta

discuţii referitoare la ceea ce vor realiza cu ajutorul materialelor puse la dispoziţie şi

modul de utilizare al ustensilelor.

1.Ştiinţă:

„Aici vom recunoaşte imaginile de pe fişă şi vom trasa drumul pisicii spre

castronul cu mâncare.”

2. Bibliotecă: La această măsuţă veţi citi imagini ce reprezintă animale domestice. Sunt convinsă

că voi le recunoaşteţi şi-mi veţi spune şi mie ce animale aţi recunoscut.

3. Artă: La acest sector fiecare copil va lipi un culcuş pentru Miaunica.

Aici fiecare copil va modela bobiţe (mâncare uscată) pentru pisică.

4. Construcţii:

La acest sector voi veţi construi culcuşul pisicii din piese Lego.

explicaţia

demonstraţia

conversaţia

explicaţia

demonstraţia

fişe de lucru

creioane colorate

cărţi ilustrate

enciclopedii

lipici

imagine

cuşcă

foi

plastilina

planşete

piese Lego

verificarea orală

aprecieri

verbale

5.Desfăşurarea

activităţii

Înainte de a începe lucrul, educatoarea spune câteva versuri:

„Azi ALBINELE au toate

Mânecile suflecate

Şi lucrează fiecare

Cu ce-au ele la s e c t o r e.”

În timp ce copiii lucrează, educatoarea îi va îndruma şi urmări îndeaproape. Va

da explicaţiile necesare, va pune întrebări ajutătoare, acolo unde există dificultăţi, va

monitoriza activitatea la fiecare centru şi va interveni dacă e cazul.

exerciţiul

lucrările copiilor

aprecieri

verbale

examinare

prin proba

practică

6. Obţinerea

performanţei

După terminarea activităţilor liber alese, educatoarea va face aprecieri asupra

întregii activităţi, a modului de participare a copiilor la activitate şi a

comportamentului acestora.

Se cere copiilor să facă aprecieri şi autoaprecieri exprimând opinii referitoare la

modul cum s-a lucrat, cum au colaborat şi la rezultatele pe care le-au obţinut.

conversaţia

explicaţia

lucrările

copiilor

aprecieri

verbale

7.Încheierea

activităţii

O voi realiza prin aprecieri verbale asupra modului de realizare a sarcinilor

stabilite şi asupra comportamentului.

conversaţia

recompense

aprecieri

verbale

TRANZIŢIE: ,,Hopa sus, hopa jos / Motanul e bucuros!”

15

IV. ALA 2 Joc de atenţie: „Cine a venit la noi”

OBIECTIVE OPERAŢIONALE: - să răspundă la o sarcină simplă dată;

- să manifeste spirit de echipă, atitudini de cooperare, spirit de competiţie şi fair-play;

- să aştepte într-o sarcină ce implică aşteptarea ;

- să respecte regulile jocului de mişcare.

Evenimentul

didactic

Conţinutul activităţii Strategii didactice Evaluare Instrumente

şi indicatori Metode şi

procedee

Materiale

didactice

1.Organizarea

jocului.

Voi aduna copiii într-un cerc şi le voi comunica tema jocului: „Cine a

venit la noi?”

expunerea

2.Anunţarea şi

explicarea

jocului.

Copiii vor fi împărţiţi în două echipe: echipa pisicilor albe şi echipa

pisicilor portocalii; fiecare jucător va avea ecuson cu emblema echipei

sale.

Vor trebui să recunoască onomatopeele ascultate şi să denumească

animalul al cărui glas l-au auzit. Dacă au răspuns corect vor imita

animalul ghicit şi vor primi o bulină pe panoul de afişare a scorului. Dacă

greşesc, onomatopeea va fi reprodusă de cealaltă echipă şi bulina va fi

afişată la acea echipă.

Echipa care va avea mai multe buline (răspunsuri corecte) va fi

câştigătoare.

Ecusoanele primite rămân recompense.

expunerea

explicaţia

conversaţia

aplauze

video proiector

CD „Priveşte şi

ascultă – animale

domestice” editura

Teora

panou

buline

recompense

3.Desfăşurarea

jocului de probă.

Vom desfăşura împreună un joc de probă, iar dacă se impune voi da

explicaţii suplimentare.

demonstraţia

exerciţiul

evaluare

iniţiala

4.Desfăşurarea

propriu-zisă a

jocului.

Jocul se va repeta până când toţi copiii vor participa la joc. Se

urmăreşte buna desfăşurare a activităţii, respectarea regulilor şi a

corectitudinii.

Voi încuraja copiii să-şi susţină colegii, chiar să le facă galerie.

exerciţiul

conversaţia

evaluare

continuă

5. Încheierea

jocului.

Vom stabili împreună cu mascota Motanul Tom echipa câştigătoare.

Voi face aprecieri asupra modului de desfăşurare al jocului.

conversaţia

evaluare

sumativă