INSPECTORATUL SCOLAR AL JUDETULUI HUNEDOARA

GRĂDINIŢA P.P. ”FLOAREA - SOARELUI”

PROIECT DE DEZVOLTARE

INSTITUŢIONALĂ

2008- 2012

CADRUL GENERAL DE ACTIVITATE

Conceperea şi proiectarea activităţii generale de

învăţământ la nivelul Grădiniţei p.p. „Floarea

Soarelui” Hunedoara are la bază strategia M.E.C.T.S.

pentru perioada 2008- 2012:

·Asigurarea calităţii educaţiei şi compatibilizarea

sistemului naţional de învăţământ cu sistemul

european de educaţie şi formare cadrelor didactice.

· Asigurarea egalităţii de şanse şi sporirea

accesului la educaţie;

· Descentralizarea şi creşterea gradului de

autonomie a sistemului educativ la nivelul

unităţii;

· Stimularea educaţiei permanente;

· Reforma educaţiei timpurii;

· Creşterea capacităţii instituţionale pentru

elaborarea şi gestionarea proiectelor;

· Susţinerea în manieră integrală a educaţiei,

cercetării şi inovării;

· Promovarea managementului calităţii în

conducere, al activităţii de cercetare şi

perfecţionare.

A. ANALIZA

INFORMAŢIILOR DE

TIP CANTITATIV

B. ANALIZA

INFORMAŢIILOR DE

TIP CALITATIV

C. MANIFESTAREA

ELEMENTELOR

CULTURII

ORGANIZAŢIONALE

D. GRUPURILE DE

INTERES ALE

GRĂDINIŢEI ŞI

EXPECTANŢELE

E. ANALIZA

COMUNITĂŢII

COMPONENTELE

COMUNITARE:

F. RELAŢIA

DINTRE

GRĂDINIŢĂ ŞI

COMUNITATE

ANALIZA . DIAGNOZA

ANALIZA INFORMAŢIILOR DE TIP CANTITATIV

Unitatea şcolară funcţionează cu 7 grupe de copii structurate pe trei tipuri diferite de program, după cum

urmează:

· 5 grupe cu program prelungit

· 1 grupă cu program normal

· 1 grupă cu program săptămânal

În aceste grupe sunt cuprinşi 199 de copii cu vârste cuprinse între 2,5 – 6/ 7 ani, respectiv:

· 141 copii la programul prelungit

· 30 copii la programul normal

· 28 copii la programul săptămânal

Grădiniţa este încadrată cu 5 educatoare cu gr.I, 5 institutori, 10 titulare cu gradul didactic I, 2 educatoare

suplinitoare calificate (debutantă; gr.II), 2 educatoare suplinitoare necalificate, un administrator de

patrimoniu gr. V, un bucătar gr. I, un muncitor calificat bucătărie gr.V, 4 îngrijitoare, 1 supraveghetor de

noapte şi 4 asistente medicale.

Grădiniţa îşi desfăşoară activitatea într-o clădire special destinată învăţământului preşcolar prevăzută cu 7

săli de grupă, fiecare având o suprafaţă de 74 m , 5 dormitoare, 2 săli de mese, 1 bucătărie, 1 spălătorie, 6

grupuri sanitare, 1 cabinet metodic, birouri, vestiare, ş.a.

Unitatea dispune de o bază materială corespunzătoare amenajării spaţiului educaţional în mod estetic şi

funcţional şi are autorizaţie de funcţionare.

ANALIZA INFORMAŢIILOR DE TIP CALITATIV

Climatul afectiv şi relaţiile interpersonale din unitate sunt propice

desfăşurării unui demers instructiv - educativ eficient.

Se urmăreşte în permanenţă crearea unor structuri participative în care

să fie reprezentate toate grupurile de interes ale grădiniţei.

Echipa profesională a unităţii are o relaţie activă cu mediul social,

asigurând un parteneriat efectiv şi o implicare complexă şi profundă a

comunităţii în grădiniţă şi a grădiniţei în comunitate.

Relaţiile cadre didactice – preşcolari sunt etice şi afective, iar

sistemele de comunicare între conducere şi întreg personalul grădiniţei

sunt deschise pentru colaborare şi de echipă.

MANIFESTAREA ELEMENTELOR CULTURII ORGANIZAŢIONALE

· În cadrul grădiniţei este încurajată exprimarea personală şi profesională;

· Relaţiile profesionale între cadrele didactice au continuitate şi în afara grădiniţei;

· Copiii şi părinţii sunt in centrul preocupărilor colectivului didactic, educaţia fiind centrată asupra

acestora.

· Copiilor le sunt atribuite sarcini şi responsabilităţi accesibile în grupă şi grădiniţă;

· Succesele copiilor şi cadrelor didactice sunt popularizate în cadru festiv în faţa tuturor membrilor

grădiniţei;

· Criteriile şi modul de evaluare a educatorilor se fac cunoscute la începutul anului şcolar şi se realizează

prin completarea fişei de

evaluare şi acordarea calificativului în prezenţa titularului;

· Ideile noi şi propunerile sunt analizate, încurajate şi promovate în colectivul didactic;

· Regulamentul de ordine interioară al grădiniţei este la dispoziţia educatorilor şi părinţilor;

· Personalul unităţii se implică activ şi responsabil în deciziile şi problemele privind unitatea de

învăţământ;

· Unitatea dispune de un avizier care funcţionează ca un canal activ de comunicare şi informare internă şi

externă;

· Tradiţiile unităţii sunt acţiunile anuale de tip: ZIUA PORŢILOR DESCHISE, VINE IEPURAŞUL,

CARNAVALUL MĂŞTILOR; SĂPTĂMÂNA HĂRNICIEI ŞI LUNA DĂRNICIEI;

GRUPURILE DE INTERES ALE GRĂDINIŢEI ŞI EXPECTANŢELE

PREŞCOLARII:

- pregătirea lor ca subiecte activ ale educaţiei ;

- plasarea acestora pe o poziţie activă - participativă;

- socializarea, crearea şi dezvoltarea la aceştia a unor deprinderi necesare integrării

şcolare;

- acumularea unor achiziţii socio – culturale;

- formarea unor deprinderi şi abilităţi de relaţionare;

- pregătirea pentru independenţă în trebuinţele personale şi de instruire pe centre de

interes preferenţiale şi în activităţile opţionale / extinderi;

- pregătirea generaţiilor de copii în ritm propriu pentru începerea cu randament maxim a

vieţii şcolare.

CADRELE DIDACTICE:

- perfecţionarea continuă în funcţie de

nevoile şi opţiunile personale;

- aplicarea unei educaţii diferenţiate şi

individualizate a copiilor;

- implicarea în rezolvarea tuturor

problemelor grădiniţei;

- aplicarea experienţei didactice valoroase

în munca de zi cu zi la grupă;

- practicarea unui sistem de evaluare

modern în funcţie de particularităţile

individuale ale copiilor.

COMUNITATEA:

- identificarea nevoilor şi problemelor

unităţii;

- explorarea resurselor individuale, de grup

şi comunitare ce vor fi folosite în

soluţionarea unor situaţii dificile şi

disfuncţii semnalate, în scopul asigurării

unor şanse egale la educaţie a tuturor

copiilor;

- sprijinirea în dotarea şi modernizarea

bazei didactico materiale a unităţii;

- crearea oportunităţilor pentru educarea

preşcolarilor în spiritul moralităţii şi

civismului;

- afirmarea ca un partener responsabil şi

activ al factorilor de educaţionali.

ANALIZA COMUNITĂŢII / COMPONENTELE COMUNITARE:

·Municipiul Hunedoara are aproximativ 80.000 de locuitori;

·Rata reala a şomajului este de aproximativ 20%;

·Populaţia lucrează în domenii diferite, cu preponderenţă în sectorul

privat;

·O parte a părinţilor copiilor din unitate, sunt fără loc de muncă, sau sunt

angajaţi în sectorul privat, mamele având locuri de muncă în industria

uşoară, fie prestează munci sezoniere sau plătite cu ziua lucrată, dar în

cea mai mare parte sunt casnice sau şomere;

RELAŢIA DINTRE GRĂDINIŢĂ ŞI COMUNITATE

· Grădiniţa are un parteneriat benefic şi eficient cu autoritatea locală, O.N.G -

uri locale, Poliţia, mass - media, Casa de Cultură, Biserica ortodoxă şi de alte

culte, centrele de ocrotire a copilului, asociaţii umanitare, Spitalul municipal,

ş.a.

· Preşcolarii beneficiază de sprijinul şi facilităţile puse la dispoziţie de

comunitatea locală, concretizat în subvenţii materiale şi financiare precum şi de

accesul la instituţiile de cultură şi artă locale;

· Există o bună colaborare a autorităţilor locale cu Consiliul Reprezentativ al

Părinţilor, iar aceştia sunt angrenaţi în diferite activităţi organizate de grădiniţă;

· Reprezentanţii comunităţii sunt cooptaţi în organismele de luare a deciziilor

şi de evaluare din grădiniţă, respectiv în Consiliul de Administraţie şi Comisia

pentru evaluarea şi asigurarea calităţii în unitatea de învăţământ.

ANALIZA PEST / E

CONTEXTUL ECOLOGIC

CONTEXTUL TEHNOLOGIC CONTEXTUL SOCIAL

CONTEXTUL ECONOMIC CONTEXTUL POLITIC

CONTEXTUL POLITIC

* Politicile educaţionale la nivel naţional se bazează pe principiul descentralizării,

descongestionării, eficienţei, a egalizării şanselor şi compatibilizării cu standardele

internaţionale;

* Îndeplinirea standardelor în învăţământ poate fi garantată numai dacă se adoptă o

politică coerentă de asigurarea a calităţii în educaţie.;

* Este necesară definirea precisă a rolului statului şi a modului coerent de acţiune al

acestuia în domeniul învăţământului;

* Precizarea condiţiilor autonomiei şi definirea rolului activ al descentralizării sunt

esenţiale pentru stabilirea traiectului strategicpe termen lung şi mediu;

* Programele guvernamentale nu au suficientă coerenţă în ceea ce priveşte obiectivele

specifice învăţământului preprimar;

* Sfera politicului nu-şi mai află locul şi rostul în conţinuturile educaţiei preşcolare;

* Grădiniţa a dobândit autonomie asupra curriculum-ului adaptat flexibil la nevoile

copiilor şi diponibilităţilor creative şi de experienţă didactică ale educatorilor.

CONTEXTUL ECONOMIC

* Fondurile alocate de Primăria municipiului pentru dotări şi achiziţii în unitate nu

acoperă toate necesităţile obiective, totuşi s-a reuşit amenajarea corespunzătoare a

spaţiului educaţional şi îmbogăţirea fondului de carte destinat bibliotecii.

* Resursele materiale şi economice limitate ale zonei şi slaba exploatare turistică a

localităţii, nu favorizează obţinerea de locuri de muncă în rândul părinţilor, ceea ce

influenţează puterea de cumpărare şi nivelul de trai scăzut al familiei;

* Obţinerea de resurse extrabugetare se dovedeşte dificil de realizat, cele mai multe

provenind din donaţii şi sponsorizări ale oamenilor de bine ai comunităţii;

* Eforturile grădiniţei alături de autoritatea locală sunt îndreptate spre sprijinirea

copiilor pentru parcurgerea cu ritmicitate a cel puţin a doi ani de grădiniţă înainte de

şcolarizare.

CONTEXTUL SOCIAL

* Rata şomajului ridicată şi statutul de zonă defavorizată nu atrag interesul unor

investitori;

* Numărul copiilor nevoiaşi este în creştere datorită sărăciei şi nivelului de trai scăzut al

familiei, aspecte care se răsfrâng asupra populaţiei preşcolare şi şcolare din zonă;

* Copiii de etnie diversă şi de orientare religioasă sunt cuprinşi în grădiniţă cu drepturi

egale, fără discriminare de orice fel.

* Copiii aflaţi în dificultate, C.E.S., au acces la serviciile de calitate din unitate, cu

respectarea drepturilor fundamentale ale copilului;

CONTEXTUL TEHNOLOGIC

* Grădiniţa este dotată cu aparatură audio-vizuală modernă : Tv, Radio – CD si DVD.

* Unitatea dispune de 7 computere, imprimantă / copiator şi telefon cu fax.

* Cu toate acestea nu beneficiem de cu computere pentru toate clasele şi nici de acces

la internet.

CONTEXTUL ECOLOGIC

* Grădiniţa funcţionează într-o zonă relativ poluată.

* Noxele care poluează atmosfera afectează negativ sănătatea copiilor (anemici, cu

întârzieri în creştere, cu sechele de rahitism, chiar şi leucemie).

* Se manifestă dese îmbolnăviri bronho-pulmonare la copii şi cadrele didactice.

PROGNOZA

OBIECTIVE GENERALE

SCOPURI STRATEGIGE

OPŢIUNI STRATEGICE

OBIECTIVE GENERALE

Elaborarea planului managerial anual şi semestrial a tematicii

consiliului de administraţie şi a consiliului profesoral.

Monitorizarea şi evaluarea pertinentă, unitară, obiectivă şi

sistematică a calităţii procesului de predare / învăţare.

Promovarea unei colaborări reale, active şi eficiente între grădiniţă şi

reprezentanţii comunităţii, cu comitetele de părinţi, agenţi economici, alţi

factori educaţionali ISJ, CCD, CDI, ş. a.

Modernizarea mediului educaţional prin regândirea ambianţei

materiale şi de climat psiho- social din unitatea şi fiecare sală de grupă

personalizată.

Unitatea şi continuitatea între cerinţele grădiniţei şi cele ale familiei

ca o punte emoţional - afectivă şi intelectuală în interesul copilului.

SCOPURI STRATEGIGE

· Adaptarea şi flexibilizarea programelor de formare continuă a cadrelor în raport cu

nevoile de perfecţionare ale acestora.

· Îmbunătăţirea şi eficientizarea întregii activităţi instructiv - educative din grădiniţă

şi cea din afara grădiniţei.

· Reconsiderarea activităţii de management şi marketing la nivelul specific grădiniţei

şi al fiecărei grupe de copii în perspectiva formării pesonalităţii copiilor pentru

asimilarea statutului de elev în clasele primare.

· Crearea unor noi relaţii de parteneriat educaţional şi cultural concomitent cu

finalizarea şi dezvoltarea celor existente.

· Stimularea comunicării interpersonale la nivelul grădiniţei, cât şi între unitate şi

comunitate în vederea încurajării în identităţii de sine.

· Promovarea imaginii unităţii de învăţământ.

· Practicarea unui proces de predare / învăţare deschis schimbărilor, flexibil şi cu

receptivitate la nou.

· Implementarea unui sistem de management al calităţii.

OPŢIUNI STRATEGICE

· Identificarea copiilor cu CES şi iniţierea unor activităţi de depistare a

aptitudinilor de care dispun pentru reducerea barierelor legate de predare

/ învăţare.

· Informarea şi formarea educatoarelor / institutorilor privind metodele

active şi interactive prin care să se optimizeze participarea copiilor la

propria lor formare şi învăţare pentru a privi învăţătura „ca pe un cadou

valoros”.

· Achiziţionarea auxiliarelor şi ghidurilor informative şi de sprijin a

procesului didactic care să faciliteze asimilarea cunoştinţelor şi aplicarea

deprinderilor şi tehnicilor de muncă.

· Includerea opţionalelor alese de copii şi părinţi în resursele existente

ale unităţii, ca şi cadre de exprimare şi activitate creativă şi preferenţială

destinată copiilor.

MISIUNEA GRĂDINIŢEI

Realizarea politicilor şi programelor de dezvoltare a învăţământului

preşcolar în Municipiul Hunedoara, particularizat la specificul de zonă şi al

populaţiei şcolare a Grădiniţei P.P. ,,Floarea Soarelui” Hunedoara.

Crearea cadrului organizatoric şi funcţional favorabil schimbării şi

modernizării .

Creşterea calităţii şi eficienţei serviciilor educative prestate şi a contribuţiei

acestora la dezvoltarea personalităţii preşcolarilor.

Promovarea valorilor europene şi ale cetăţeniei active la nivelul vârstelor

copilăriei.

VIZIUNEA GRĂDINIŢEI

Grădiniţa noastră este locul în care grija şi încrederea sunt mai presus de restricţii şi

ameninţări.

Grădiniţa noastră este locul unde unitatea şi conştientizarea realizării scopului educaţiei

preşcolare suplinesc câştigul şi înlocuiesc pierderea.

In grădiniţa noastră fiecare persoană, indiferent de etnie şi religie este ajutată şi

inspirată să trăiască cu idealuri şi valori precum: bunătatea, altruismul şi toleranţa,

corectitudinea şi responsabilitatea, încrederea şi modestia ş.a.

Grădiniţa noastră ca parte a comunităţii caută să satisfacă nevoia fiecărui copil de a se

simţi iubit, apreciat, ocrotit şi competent, acţionând legat de alţii, dar şi autonom.

Noi tratăm copiii în funcţie de cum sunt ei în realitate, mai degrabă decât cum ar dori

alţii să devină.

Noi considerăm că fiecare dintre copiii noştri poate deveni „ un mic geniu” dacă vom

putea identifica înclinaţiile şi predispoziţiile sale găsind „cheia” pentru a le elibera.

Noi credem că educaţia trebuie să fie flexibilă şi să răspundă nevoilor de schimbare ale

copiilor, ale comunităţii şi ale societăţii.

PUNCTE TARI

* Cadre didactice calificate şi cu experienţă valoroasă, grad didactic I, interesate de eficientizarea procesului de învăţământ;

* Număr mare de copii cuprinşi în unitate (1 grupă nou formată in acest an şcolar);

* Copii motivaţi pentru performanţă în competiţiile dedicate vârstelor preşcolare: Pippo, Piticot, Colorăm şi învăţăm, cât şi

cu alte organizaţii de cultură şi educaţie locale şi internaţionale;

* Rezultate foarte bune ale copiilor în cls. I monitorizaţi permanent.

* Crearea cadrului corespunzător pentru integrarea cu succes a copiilor cu CES în învăţământul de masă.

* Climatul de siguranţă şi afectiv pentru copii şi cadre didactice indiferent de programul la care sunt cuprinşi;

* Cadrul ambiental al unităţii favorabil desfăşurării unei activităţi instructiv - educative eficiente.

* Parteneriatele educaţionale locale şi judeţene derulate şi dezvoltate.

* Oferta educaţională atractivă şi variată;

* Baza logistică minimală asigurată.

* Existenţa în unitate a unui cabinet de informare metodică şi a unei biblioteci funcţionale;

* Preocupări de calitate în specialitate evidenţiate de publicaţiile şi auxiliarele didactice editate;

* Schimbarea pozitivă la nivel de gândire şi comportament a întregului personal care deserveşte unitatea;

* Continuarea studiilor profesionale cu absolvirea examenului de diplomă ca institutor (5 cadre didactice) la Colegiul

Universitar Pedagogic Arad;

* Continuarea studiilor la Facultatea de Psihologie şi Ştiinţe ale Educaţiei „Vasile Goldiş” Arad (directorul unităţii);

PUNCTE SLABE

* Uzura morală a bazei didactice, ce n-a fost în totalitate înlocuită;

* Cantitatea mică de jucării pentru copii şi de mijloace didactice noi pentru cadrele

didactice;

* Resurse financiare şi extrabugetare limitate;

* Lipsa de computere pentru copii;

* Lipsa de pază şi protecţie în exteriorul unităţii;

* Nevoia de consultanţă logopedică pentru copiii cu tulburări de vorbire;

* Insuficienta pregătire psihologică a educatoarelor în domeniul consilierii părinţilor;

* Renunţarea anevoioasă a colectivului didactic la tendinţele conservatoare;

* Comunicarea greoaie cu părinţii pentru mobilizarea în timp util şi colaborarea cu

unitatea de învăţământ;

OPORTUNITĂŢI

*Implementarea strategiilor privind descentralizarea învăţământului şi pentru asigurarea calităţii

serviciilor educaţionale;

*Atragerea copiilor din alte zone ale oraşului în grădiniţă prin oferta educaţională atractivă şi de

interes;

*Respectul şi aprecierea comunităţii locale faţă de colectivul didactic, de copii şi de părinţi al

unităţii;

*Proiectarea unor activităţi curriculare şi extracurriculare deosebite în colaborare cu parteneri din

comunitate;

*Iniţierea şi dezvoltarea unor proiecte de parteneriat educaţional cu instituţii locale prin

implicarea activă a colectivului de părinţi;

*Colaborări în realizarea unor acţiuni comune la nivel municipal cu: Asociaţia Umanitară

Maranatha; Centrul „Lumină şi speranţă”; Centrul de Îngrijire şi Ocrotire a Minorului; Centrul de

Pedagogie Curativă; Crucea Roşie; Primăria Municipală, Casa de Cultură, Galeria de Arte; etc...

*Premierea copiilor cu rezultate deosebite la concursurile destinate preşcolarilor;

*Varietatea cursurilor de formare continuă a cadrelor, oferite de CCD, ISJ, M. Ed. C., urmate de

educatoare / institutori, în judeţ, interjudeţene, naţionale şi internaţionale.

AMENINŢĂRI

* Lipsa unei strategii social - economice clare pentru municipiul Hunedoara;

* Nesiguranţa locurilor de muncă ale părinţilor copiilor şi rata accentuată a şomajului;

* Riscul de retragere sau abandonare a grădiniţei pe motive economice / financiare;

* Creşterea delicvenţei, a fenomenului infracţional şi a abandonului familial

( fenomenul copiilor cu părinţi în străinătate );

* Populaţia şcolară în scădere;

* Slaba motivare şi stimulare a cadrelor didactice prin politicile salariale practicate;

Curriculum

CURRICULUM NAŢIONAL

Cunoaşterea planului cadru, a programelor şcolare, a normelor metodologice de

proiectare, realizare şi dezvoltare a conţinuturilor planificate.

CURRICULUM LOCAL

Familiarizarea grupelor de copii şi a colectivelor de părinţi cu oferta educaţională a

grădiniţei cu conţinuturile şi formele de realizare a acesteia.

COMPETENŢE DOBÂNDITE

Asigurarea aplicării planului cadru de învăţământ aprobat de M. E.C. T.S. prin

elaborarea ofertei curriculare a grădiniţei;

Asigurarea consultanţei cadrelor didactice în probleme de curriculum.

Asigurarea coerenţei între curriculum-ul naţional şi dezvoltările locale;

Obiective

Acţiuni

Resurse

Indicatori

Respons.

CURRICULUM

NAŢIONAL

Cunoaşterea planului cadru,

a programelor şcolare, a

normelor metodologice de

proiectare, realizare şi

dezvoltare a conţinuturilor

planificate.

Întâlniri de lucru ale

directorului cu consiliul

pentru curriculum

(cunoaşterea şi

aplicarea curriculum-

ului naţional).

Programa

Scrisori

metodice

M.E.C.T.S

Auxiliare

didactice

acreditate

de

M.E.C.T.S

Ghiduri şi

îndrumă-

toare

metodice

acreditate

de

M.E.C.T.S

Adaptarea

Curriculumului

naţional la specificul

grădiniţei;

Crearea cadrului

educaţional

stimulativ;

Consemnarea şi

transmiterea către

cei în drept

M.E.C.T.S

ISJ, a sugestiilor şi

propunerilor privind

îmbunătăţirea

curriculumlui

naţional.

Directorul

Responsabi

lul

de comisie

metodică.

Comisia

pentru

evaluarea

şi

asigurarea

calităţii;

Obiective

Acţiuni

Resurse

Indicatori

Respons.

CURRICULUM LOCAL

Familiarizarea grupelor de

copii şi a colectivelor de

părinţi cu oferta

educaţională a grădiniţei cu

conţinuturile şi formele de

realizare a acesteia.

Lectorate de informare

şi dezbatere pentru

părinţi;

Consilierea şi

dezbaterea opţiunilor

CDS cu părinţii;

Transformarea

planului cadru în

scheme orare concrete

şi atractive;

Părinţii

Educatorii

Forma-

torii

Realizarea analizei

diagnostice pentru

stabilirea opţiunilor

părinţilor privind

dezvolarea CDS şi

selectarea

conţinuturilor care

să răspundă nevoilor

copiilor;

Stabilirea unor orare

fexibile;

Cunoşterea de catre

părinţi a

obiectivelor,

sarcinilor şi

finalităţilor educaţiei

preşcolare;

Educatorii

Consiliul

de adminis-

traţie

Obiective

Acţiuni

Resurse

Indicatori

Respons.

COMPETENŢE DOBÂNDITE

Asigurarea aplicării planului

cadru de învăţământ aprobat de

M Ed C prin elaborarea ofertei

curriculare a grădiniţei;

Asigurarea consultanţei cadrelor

didactice în probleme de

curriculum.

Asigurarea coerenţei între

curriculum-ul naţional şi

dezvoltările locale;

Monitorizarea aplicării

curriculum-ului la nivel

local;

Proiectarea de modalităţi

diverse şi atractive de

informare a cadrelor

didactice şi părinţilor;

Dezbateri concrete în

consiliile pedagogice şi

comisiile metodice legate de

planul cadru şi oferta

educaţională;

Educatorii

Părinţii

Formare de competenţe

de bază ale educatorilor

în actul didactic

educaţional în paralel cu

introducerea şi

utilizarea metodelor

interactive în realizarea

educaţiei copiilor;

Asigurarea calităţii

procesului didactic de

învăţământ prin

promovarea unor

metode de învăţare prin

cooperare;

Practicarea de modele şi

stiluri eficiente de „A

învăţa cum să înveţi”

„Învaţă pentru a şti să

faci” „ A învăţa

permanent”.

Competenţe de

comunicare în medii

interculturale diverse.

Director

Responsa-

bilul de cerc

pedagogic

Responsa-

bilul de

comisie

metodică

Management

MONITORIZARE, FUNCŢIONARE, STRUCTURI

Monitorizarea funcţionării structurilor instituţionale,

administrative şi manageriale din unitate;

PROIECTAREA ACTIVITĂŢII

Proiectarea activităţii pe baza cunoaşterii complexe a traseului

ipotetic de la „ceea ce este„ unitatea şi până la „ceea ce trebuie

să devină” după realizarea scopurilor şi obiectivelor urmărite.

Constituirea activitatii de proiectare şi planificare ca demers

de formulare a unor ţinte şi a drumului pentru atingerea lor.

FORMARE MANAGERIALĂ

ŞI REALIZAREA CULTURII MANAGERIALE

FORMAREA CONTINUĂ ŞI PERFECŢIONAREA

Obiective

Acţiuni

Resurse

Indicatori

Respons.

MONITORIZARE,

FUNCŢIONARE,

STRUCTURI

Monitorizarea funcţionării

structurilor instituţionale,

administrative şi

manageriale din unitate;

Monitorizarea şi

consilierea elaborării

programelor

manageriale (Proiect de

dezvoltare

instituţională, Plan

managerial);

Întocmirea raporturilor

de analiză C A şi C P

din unitate;

Monitorizarea şi

analiza frecvenţei

copiilor ( Plan de

şcolarizare);

Monitorizarea copiilor

care intră în cls. I.

Monitorizarea

cuprinderii copiilor cu

CES în unitate.

Respectarea legislaţiei

şcolare privind

politicile de personal ;

CDI

Consiliul

reprezen-

tativ al

părinţilor

Consiliul

profesoral

Comisia

pentru

evaluarea

şi

asigurarea

calităţii;

Fundamentarea

documentelor

manageriale pe baza

unor studii atente de

analiză, diagnoză şi

prognoză pertinente;

Consiliul

de adminis-

traţie ;

Comisia

pentru

evaluare şi

de

asigurare a

calităţii;

Obiective

Acţiuni

Resurse

Indicatori

Respons.

PROIECTAREA ACTIVITĂŢII

Proiectarea activităţii pe baza

cunoaşterii complexe a traseului

ipotetic de la „ceea ce este„

unitatea şi până la „ceea ce

trebuie să devină” după

realizarea scopurilor şi

obiectivelor urmărite.

Constituirea activitatii de

proiectare şi planificare ca

demers de formulare a unor ţinte

şi a drumului pentru atingerea

lor.

Actualizarea

regulamentului de ordine

interioară şi dezbaterea sa

publică;

Realizarea bazei de date

privind încadrarea

efectivele şi resursele

grădiniţei;

Asigurarea bazei materiale

optime pentru realizarea

standardelor educaţionale;

Asigurarea şi utilizarea

raţională a resurselor

financiare din proiectul de

finanţare bugetară;

Repartizarea judicioasă a

sarcinilor (fişa postului,

decizii şi delegări de

sarcini);

Coordonarea activităţii de

identificare obiectivă a

criteriilor pentru acordarea

salariului / gradaţiei de

merit, stabilirea

calificativelor prin fişa de

evaluare;

Gestionarea conflictelor şi

disfuncţiilor ;

Diseminarea informaţiei şi

a imaginii unităţii.

Responsa-

bilul cu

informaţia;

Responsa-

bilul cu

formarea

continuă;

Liderul

sindical;

Proiectarea

documentelor de

management şi

marketing adaptate

nevoilor unităţii şi

comunităţii;

Directorul

Consiliul de

adminis-

traţie;

Comisia

pentru

evaluarea şi

de asigurarea

calităţii;

Obiective

Acţiuni

Resurse

Indicatori

Respons.

FORMARE

MANGERIALĂ

ŞI REALIZAREA

CULTURII

MANAGERIALE

Identificarea nevoilor

de formare

managerială;

Parcurgerea unor stagii

şi module de formare;

Iniţierea unor

schimburi de

experienţă;

Participarea periodică

la cursurile de formare

continuă;

Directorul

Educatorii

Responsa-

bilii cu

formarea

continuă;

Consilie-

rul cu

imaginea

unităţii;

Realizarea culturii

instituţionale şi

manageriale a

unităţii prin acţiuni

diverse specifice şi

de tradiţie: Uşi

deschise, Luna

dărniciei,

Săptămâna

hărniciei, ş . a .

Asigurarea

transferului

experienţei didactice

valoroase şi a

bunelor practici;

Responsa-

bilul cu

formarea

continuă;

Obiective

Acţiuni

Resurse

Indicatori

Respons.

FORMAREA

CONTINUĂ ŞI

PERFECŢIONAREA

Identificarea

nevoilor de formare

a personalului

didactic şi auxiliar;

Asigurarea

participării acestora

la: stagii, module,

sesiuni de

comunicări,

simpozioane, ş.a.

Directo-

rul

Educato-

rii

Parcurgerea unor

teme de studiu

individual;

Prezentare de

referate şi

comunicări

metodice

didactice,

Activităţi

deschise,

interasistenţe,

mese rotunde cu

dialog şi

dezbatere, ş. a.

Respon-

sabilul

comisia

metodică

în

unitate;

DEZVOLTARE INSTITUŢIONALĂ

STRATEGIE

Alcătuirea unui plan strategic de dezvoltare a unităţii în parteneriat educaţional :

programe pentru copii cu C.E.S. , minorităţi şi pentru părinţi.

OFERTA EDUCAŢIONALĂ

Elaborarea unei oferte educaţionale care să răspundă cerinţelor curriculum-ului

naţional pentru a satisface aşteptările actorilor educaţiei unităţii de învţământ.

CONCORDANŢA ALOCĂRII RESURSELOR

Obiective

Acţiuni

Resurse

Indicatori

Respons.

STRATEGIE

Alcătuirea unui plan

strategic de dezvoltare a

unităţii în parteneriat

educaţional : programe

pentru copii cu CES ,

minorităţi şi pentru părinţi.

Realizarea de programe

de dezvoltare

curriculară;

Derulare de programe

pentru dezvoltarea

bazei materiale;

Iniţierea programului

de dezvoltare a

resurselor umane;

Implementare unui

program de optimizare

a comunicării în

unitate;

Aplicarea programului

de întărire a legăturilor

cu comunitatea.

Copiii

Părinţii

Cadrele

didactice

Repre-

zentanţii

Comuni-

tăţii

Proiectarea şi

derularea de

activităţi curriculare

/ extracurriculare în

colaborare cu

parteneri din

comunitate;

Promovarea unui

management

participativ orientat

către asigurarea

creşterii calităţii

procesului didactic

prin proiecte, decizii

şi evaluări;

Directorul ,

Consiliul

de adminis-

traţie ,

Comisia

pentru

evaluarea

şi

asigurarea

caltăţii.

Obiective

Acţiuni

Resurse

Indicatori

Respons.

OFERTA

EDUCAŢIONALĂ

Elaborarea unei oferte

educaţionale care să

răspundă cerinţelor

curriculum-ului

naţional pentru a

satisface aşteptările

actorilor educaţiei

unităţii de învţământ.

Monitorizarea

inserţiei şcolare;

Identificarea unor

parteneri

cointeresaţi în

derularea unor

programe de

parteneriat

educaţional;

Derularea unor

acţiuni de informare

şi consiliere a

părinţilor (vizite în

familie, lectorate,

dialog)

Copiii

Familia

Educa-

torii

Parte-

nerii

colabo-

ratori.

Atragerea

populaţiei şcolare

în grădiniţă prin

calitatea ofertei

educaţionale

prezentate.

Cointeresarea în

probleme de

educaţie a

oamenilor de bine

ai comunităţii

pentru obţinerea

de :sponsorizări,

sau donaţii.

Educato-

rii

Directo-

rul

Obiective

Acţiuni

Resurse

Indicatori

Respons.

CONCORDANŢA ALOCĂRII

RESURSELOR

Resurse umane

Constituirea grupelor de

copii pe vârste;

Repartizarea grupelor pe

cadre didactice şi tipuri de

programe;

Resurse materiale

Repartizarea auxiliarelor,

a jucăriilor, a mijloacelor

audio - vizuale moderne pe

grupe de copii;

Resurse informaţionale

Procurarea fondului de

carte pentru copii;

Îmbogăţirea fondului de

documentare în specialitate

pentru cadrele didactice;

Resurse financiare

Cointeresarea părinţilor şi

altor factori de sprijin

pentru procurarea de

computere in acţiunea „Un

computer pentru grupa

mea”.

Umane

Materiale

Informa-

ţionale

Financiare

Asigurarea concordanţei

alocării tuturor

resurselor în funcţie de

programele de

dezvoltare instituţională

promovate, în

colaborare cu

compartimentele de

specialitate ale ISJ,

Primărie şi Centru de

execuţie bugetară (

Colegiul Ec. „Emanuil

Gojdu”)

Directorul

Consiliul de

adminis-

traţie.

EVALUAREA INSTITUŢIONALĂ

EVALUAREA ACTIVITĂŢII GRĂDINIŢEI

MĂSURI CA URMARE A MONITORIZĂRII ŞI EVALUĂRII

COMISIA PENTRU EVALUAREA ŞI ASIGURARAREA

CALITĂŢII

Obiective

Acţiuni

Resurse

Indicatori

Respons.

EVALUAREA ACTIVITĂŢII

GRĂDINIŢEI

Elaborarea graficului de

asistenţe şi a fişei de

evaluare;

Monitorizarea /

îndrumarea, şi controlul ,

întocmirea de rapoarte,

informări, procese verbale,

programe de măsuri,

valorificarea activităţii de

evaluare instituţională

(frecvenţă, rezultate

şcolare, situaţii la

concursuri. Finalizarea de

proiecte, progresul copiilor,

activitatea educativă).

Evaluarea personalului

(fişe de evaluare, acordare

de calificative).

Stabilirea de criterii pentru

acordarea obiectivă a

recompensărilor (salariul

de merit, gradaţie de merit,

evidenţieri şi distincţii)

Personalul

unităţii

Copiii

Responsa-

bilii de

comisii

Fişe, teste,

chestionare,

Elaborarea

instrumentelor

alternative de evaluare

adecvate conţinuturilor

şi obiectivelor propuse.

Aplicarea unor probe de

evaluare in diferite

momente ale procesului

didactic în funcţie de

obiectivele evaluării.

Înregistrarea periodică

a observaţiilor asupra

copiilor şi aprecierea

justă a performanţelor

acestora.

Directorul

Consiliul de

adminis-

traţie,

Comisia

pentru

evaluarea şi

asigurarea

calităţii

Obiective

Acţiuni

Resurse

Indicatori

Respons.

MĂSURI CA URMARE A

MONITORIZĂRII ŞI

EVALUĂRII

Revizuirea periodică a

planificării calendaristice şi

săptămânale cu ajustarea

acesteia în funcţie de

rezultatele evaluării

iniţiale, continue şi

sumative.

Consemnarea ritmică în

fişa psihopedagogică a

copilului a unor date

relevante despre

dezvoltarea şi progresele

acestuia.

Identificarea unor măsuri

ameliorative pentru copiii

cu CES şi a măsurilor de

dezvoltare pentru copiii cu

performanţe.

Educatorii

Copiii

Utilizarea orarului în

mod flexibil la realităţile

şi interesele copiilor;

Utilizarea activităţilor

integrate pe teme

proiect potrivit

sugestiilor de interes ale

copiilor;

Să se utilizeze jocul ca

sursă de învăţare

spontană evitând

excesul de fişe / teste la

grupele pregătitoare

pentru şcoală;

Să realizeze proiecte

educative şi de schimb

de experienţă cu cadrele

din instituţiile de

ocrotire ale copiilor cu

CES şi cu cadrele

didactice din sectorul

privat.

Responsa-

bilul comisiei

metodice

Responsa-

bilul comisiei

pentru

evaluarea şi

asigurarea

calităţii

Consiliul de

adminis-

traţie.

Obiective

Acţiuni

Resurse

Indicatori

Respons.

COMISIA PENTRU

EVALUAREA ŞI

ASIGURARAREA CALITĂŢII

Definirea explicită a

valorilor, principiilor şi

indicatorilor evaluării .

Monitorizarea respectării

principiilor şi indicatorilor

conveniţi în întreaga

activitate didactică a

unităţii de învăţământ.

Evaluarea impactului

activităţii de educaţie

desfăşurat asupra calităţii

educaţiei oferite.

Elaborarea anuală a

Raportului de evaluare

internă privind calitatea

educaţiei cu prezentarea lui

tuturor beneficiarilor prin

afişare şi publicare.

Formularea şi propunerea

de măsuri de optimizare /

creştere / dezvoltare a

calităţii educaţiei oferite de

unitatea de învăţământ.

Educatorii

Copiii

Părinţii

Membrii ai

comunităţii

Să construiască sisteme

de cunoaştere reală a

nevoilor actorilor

educaţiei şi partenerilor

prin întâlniri periodice.

Elaborarea

documentelor

programatice formulând

scopuri şi obiective ale

dezvoltării şi calităţii

pornind de la nevoile

identificate.

Crearea de mecanisme

de comunicare a

nevoilor în cadrul

unităţii şi a comunităţii.

Implicarea părinţilor şi

a reprezentanţilor

comunităţii în evaluarea

unităţii prin chestionare

şi interviuri individuale

şi de grup (focus grup).

Responsa-

bilul

Comisiei

pentru

evaluarea şi

asigurarea

calităţii

COMUNICARE

COMUNICAREA ŞI FACILITAREA SCHIMBULUI DE

INFORMAŢII

REALE, SINTETICE, OPORTUNE, PERTINENTE ŞI

OBIECTIVE

Comunicarea educatoare–copil

Comunicarea între cadrele didactice

Comunicarea cu părinţii

Comunicarea cu factorii ierarhici

Acţiuni

Resurse

Indicatori

Respons.

Comunicarea educatoare –copil

Selectarea modalităţilor

adecvate de comunicare în

funcţie de conţinutul

informaţiei, de

particularităţile de vârstă,

respectând diversitatea

culturală.

Asigurarea accesibilităţii

informaţiilor cu caracter

instructiv-educativ.

Selectarea situaţiilor de lucru

adecvate în scopul cooperării

şi interacţionării eficiente.

Copiii

Educatorii

Emiterea clară, precisă şi

adecvată a informaţiilor.

Accesibilizarea mesajelor

transmise.

Inlăturarea confuziilor şi

nesiguranţelor în

comunicare. ( mutism

electiv, timiditatea)

Activarea

disponibilităţilor copiilor

pentru a comunica.

Educatorii

Acţiuni

Resurse

Indicatori

Respons.

Comunicarea între cadrele

didactice

Promovarea comunicării

interpersonale persuasive

între educatori, între colegele

de la aceeaşi grupă, în scopul:

cunoaşterii corecte a copiilor,

a aplicării actului educaţional

corect şi optim, a realizării

evaluării obiective a copiilor

şi a rezultatelor de la clasă.

Realizarea fluxului de

comunicare informaţională

flexibil prin reuniuni de lucru

în echipă, întâlniri, mese

rotunde, activităţi de loisir,

activităţi extracurriculare.

Educatorii

Directorul

Folosirea multicanalităţii

în transmiterea de idei şi

mesaje.

Evitarea mesajelor

deformate şi eronate.

Folosirea unei comunicări

complexe: comunicare

verbală, nonverbală, şi

paraverbală.

Directorul

Responsabilul

cu imaginea şi

informaţia.

Acţiuni

Resurse

Indicatori

Respons.

Comunicarea cu părinţii

Informarea periodică a

familiei despre progresul

copiilor şi a

comportamentului lor social.

Solicitarea datelor

suplimentare despre copil

pentru cunoaşterea lui din

perspective diferite.

Descoperirea cauzelor

comportamentelor nedorite

ale copilului.

Indrumarea familiei către

surse de consiliere în

beneficiul educării propriilor

copii.

Implicarea părinţilor în

formele de comunicare a

cursurilor „Educaţi aşa”.

Părinţii

Educatorii

Sesizarea discordanţelor

ce apar în evoluţia

copiilor privind nevoia de

unitate între cerinţele

grădiniţei şi familie.

Realizarea unui echilibru

între obligaţii şi drepturi

faţă de copii ,în grădiniţă

şi în familie.

Activizarea posibilităţilor

de colaborare constantă

intre educator, conducere

şi părinte.

Educatoarele

Preşedintii

Comitetelor de

părinţi

Directorul

Acţiuni

Resurse

Indicatori

Respons.

Comunicarea cu factorii ierarhici

Promovarea unui flux

informaţional activ şi fluent, în

sens bidirecţional.

Stabilirea de relaţii

democratice şi transparente între

subiecţii comunicării. Elucidarea

promptă a informaţiilor şi

sarcinilor transmise sau

raportate, reclamaţii, sesizări,

corespondenţă.

Transmiterea sugestiilor şi

propunerilor, inovaţiilor specifice

unităţii în sensul îmbogăţirii

curriculum-ului local şi naţional.

Iniţierea de proiecte educaţionale

în parteneriat cu diverşi

colaboratori locali, judeţeni şi

interjudeţeni ( Brad, Orăştie,

Valea Jiului, Deva, Herculane)

Popularizarea activităţii şi

imaginii unităţii în mass - media.

Directorul

Reprezentanţii

ISJ,CCD,

M.Ed.C. şi ai

instituţiilor

locale

Realizarea bancii de date a

unităţii şcolare în termenele

date.

Organizarea periodică a unor

informări, rapoarte, întâlniri

de comunicare a realităţilor

obiective ale grădiniţei.

Invitarea reprezentanţilor

autorităţii locale la acţiunile

de bilanţ organizate festiv ,

în raport cu evenimente şi

tradiţiile unităţii.

Soluţionarea eficientă a

corespondenţei primite şi a

sesizărilor apărute,

colaborând în medierea

conflictelor .

Directorul

Consiliul de

administraţie

Modelul de proiect realizat nu are intenţia de a oferi o reţetă ideală. Am pornit de

la ideea prezentării şi evidenţierii unor aspecte particulare şi esenţiale ale unităţii

noastre de învăţământ.

Am urmărit ca el să nu se reducă la o succesiune de responsabilităţi şi acţiuni

programate, legate de o logică a finalităţii proxime. Ne dorim ca acesta să

reprezinte în primul rând un ELEMENT AL SCHIMBĂRII ŞI MODERNITĂŢII;

UN PROCES CREATIV ŞI FORMATIV, CONCRETIZAT ÎN ACŢIUNI

COERENTE, SUBSUMATE UNOR OBIECTIVE, ACŢIUNI , COMPETENŢE ŞI

INDICATORI DE PERFORMANŢĂ, CLAR ŞI PRECIS FORMULATE.

Urmărind finalizarea optimă a proiectului ne propunem să avem în vedere

PRECAUŢII ŞI REGULI COMUNE, care să ne permită evitarea barierelor,

dificultăţilor şi diferenţelor între ceea ce am proiectat şi realitatea concretă a

unităţii noastre de învăţământ, în scopul înlăturării disfuncţiilor posibile.

Scopul declarat al acestui proiect de dezvoltare instituţională este cel de practicare

a unui MANAGEMENT AL CALITĂŢII GENERATE, ASIGURATE ŞI

PROMOVATE ÎN MOD CONŞTIENT ŞI RESPONSABIL.

MANAGEMENTUL CA ”ŞTIINŢĂ ŞI ARTĂ” ESTE UN

PROCES DE PROIECTARE ŞI MENŢINERE A UNUI

CLIMAT ÎN CARE INDIVIZII, MUNCIND ÎMPREUNĂ ÎN

COLECTIV, REALIZEAZĂ EFICIENT SCOPURILE

STABILITE .

(KOATZ; WEIHRICH)