prezentare mamaia 2

8/14/2019 prezentare Mamaia 2

1/20

11

Specializarea noastra caSpecializarea noastra ca

specie este specializarea inspecie este specializarea in

invatare(), iar educatia,invatare(), iar educatia,

inventie a omului, il face peinventie a omului, il face pe

cel ce invata sa depaseascacel ce invata sa depaseasca

simpla invatare(J.Bruner,simpla invatare(J.Bruner,

1970)1970)


2/20

22

TTendine majoreendine majoren evoluia didacticiin evoluia didacticii::

tendina de reconsiderare i valorificaretendina de reconsiderare i valorificarecontinu a didacticii tradiionale;continu a didacticii tradiionale;

tendina de mbogire continu a metodologieitendina de mbogire continu a metodologiei

didactice prin modernizarea nvmntului ididactice prin modernizarea nvmntului ipregtirea superioar a cadrelor didactice;pregtirea superioar a cadrelor didactice;

tendina de a acorda atenie egal celor doutendina de a acorda atenie egal celor douaspecte ale procesului didactic: informativ iaspecte ale procesului didactic: informativ i

formativ;formativ; tendina de a face din elev un partener ntendina de a face din elev un partener neducaie.educaie.

(Miron Ionescu)(Miron Ionescu)


3/20

33

aciunea de prospectare, ca modalitate de studiereaciunea de prospectare, ca modalitate de studiereanticipativ a instruirii i educaiei societii viitoare; -anticipativ a instruirii i educaiei societii viitoare; -identificarea unor strategii de lucru i a unor forme deidentificarea unor strategii de lucru i a unor forme deorganizare a activitii didactice care s impliceorganizare a activitii didactice care s impliceresponsabil elevii, fiind n acelai timp operante iresponsabil elevii, fiind n acelai timp operante iproductive.productive.

centrarea pe nvare, n relaie structural icentrarea pe nvare, n relaie structural ifuncional cu predarea i evaluarea;funcional cu predarea i evaluarea;

reproiectarea, n consens cu teoria curriculum-ului, areproiectarea, n consens cu teoria curriculum-ului, araporturilor existente ntre elev cadru didactic raporturilor existente ntre elev cadru didactic materia de studiat i efectele formative ale educaiei;materia de studiat i efectele formative ale educaiei;


4/20

44

reevaluarea i selectarea coninutului nvmntuluireevaluarea i selectarea coninutului nvmntuluiatt n sensul deschiderii lui spre noile educaii, ct iatt n sensul deschiderii lui spre noile educaii, ct ia selectrii sale dup valoarea formativ;a selectrii sale dup valoarea formativ;

abordarea comprehensiv, integratoare i global aabordarea comprehensiv, integratoare i global aproblematicii procesului de instruire i educaie,problematicii procesului de instruire i educaie,respectiv, a componentelor acestuia;respectiv, a componentelor acestuia;

proiectarea coninutului nvmntului prin raportareaproiectarea coninutului nvmntului prin raportareala toate tipurile de curriculum specifice unui nvmntla toate tipurile de curriculum specifice unui nvmnteficient: curriculum comun curriculum difereniat;eficient: curriculum comun curriculum difereniat;curriculum obligatoriu curriculum la decizia colii;curriculum obligatoriu curriculum la decizia colii;curriculum formal curriculum informal etc.;curriculum formal curriculum informal etc.;


5/20

55

InvareaInvarea integratoare /integratoare /

globalglobal


6/20

66

Dezvoltarea legturilorntre discipline i ntreacestea i lumea real

Invarea holisticInvarea holistic

Incurajareaperspectivei

multiple asupraunei idei/unui

coninut etc.

PISAPISA


7/20

77

caracteristicilor, aptitudinilor,intereselor specifice vrstei;

diferitelor ritmuri de nvare i

varietatea modalitilor denvare corespunztoarecaracteristicilor vrstei;

modelului de dezvoltare este

complex;elementele sociale, personale,culturale sunt importante nevoluia colar

Rolul cadrului didacticRolul cadrului didactic

aatentenie acordatie acordat


8/20

88

Educaie

Educaie

c

ivic

c

ivic

LimbaLimba

maternmatern

Edu

ca

ie

Edu

ca

ie

pla

stic

pla

st

ic

Limba maternLimba maternC

unoasterea

C

unoasterea

m

ediului

m

ediului

Cuno

asterea

Cuno

asterea

nediului

nediului

Educaiep

la

stic

Educaiemuzical

Matematic

Limbaro

mn

Educaiemuzical

Limbaromn

Limbaromn

Matem

atic

Geografie

Matemat

icM

ate

matica

Educaieplastic

Cursuri

opiona

le

Istorie

StiinteStiinte

Limbi

strine

Istorie

Educa

tie

Educa

tie

muzic

al

muzic

al

Educaie

Educaiefizicfizic

Educatiefizic

GeografieGeografie Educa

ieEducaie

muzical

muzical

Limbistri

ne

Limbistri

ne

Geografie


9/20

99

Literat

ure

Literat

ure

StiinteStiinte

CunoatereaCunoaterea

mediuluimediului L

iterature

Lit

erature

LanLanMatematicMatematic

uage Auage AL

anguag

eA

Lang

uag

eA

Lang

uageA

Lang

uageA

Limbaro

mn

Muzic

LanguageBLan

guageB

LimbistrineEducaiemuzical

Mathe

matics

Matematica

Matematic

Ma

thema

tics

MathematicsLimbamatern

StiineScience

History

IstorieEd

ucaie

Educa

ie

civiccivic

EducaieplasticicaLimbaLimba

romnromn

Opionale

Opionale

Geografie

Educai

e

Educai

e

plast

icplas

tic


10/20

1010

Cum reuesc nvtorii s i ajute peCum reuesc nvtorii s i ajute pe

elevi s conecteze achiziiile dinelevi s conecteze achiziiile dindiferite disciplinediferite discipline??

Cum reuCum reuesc nvtorii s i ajute peesc nvtorii s i ajute peelevi s conecteze achiziiile cu viaaelevi s conecteze achiziiile cu viaade zi cu zide zi cu zi??


11/20

1111

Abordare transcurricularAbordare transcurricular n activitatea n activitateadidacticdidactic

OrganiOrganizarea de proiectezarea de proiecte

interinter//transdisciplinare -transdisciplinare - Identificarea elementelor comuneIdentificarea elementelor comune/ de/ de

granigrani existente n cadrul diferitelor existente n cadrul diferitelor

disciplinediscipline


12/20

1212

InteraciuneInteraciune


13/20

1313

Insuficiena nvriibazate pe discipline

izolate

Contextul social determinutilizarea integrat adiferitelor achiziii

Preocupare pentru

identificareamodalitilor decombinare adisciplinelor

Proiecte care determino abordare

interdisciplinar/

transcurricular lanivelul demersului

didactic

Comunicare la nivel de

echip didactic


14/20

1414

Spre ce ne ndreptmSpre ce ne ndreptmCopilul care:Copilul care: manifest autonomie nmanifest autonomie n

nvare;nvare; nva eficient (organizare,nva eficient (organizare,

dozare timp etc.) ;dozare timp etc.) ; i caut informaia de care arei caut informaia de care are

nevoie i o coreleaz cu altenevoie i o coreleaz cu alteelemente;elemente;

i prezint coerent realizrile,i prezint coerent realizrile,

adreseaz ntrebri i areadreseaz ntrebri i arecurajul de a ncerca (chiarcurajul de a ncerca (chiardac greete)dac greete)


15/20

1515

In pregIn pregtirea activittirea activitii, s ne ntrebmii, s ne ntrebm::

Care sunt obiectivele/ coninuturile pe care le voiaborda?

Care sunt elementele eseniale pe care mi voi construidemersul didactic? (selecie pe baz de criterii:relevan vrst, realitate etc.)

Care sunt disciplinele care pot contribui la obinereaunei perspective multiple asupra elementelorrespective?

Ce activiti/proiecte pot fi derulate de elevi n mod

autonom?

In ce modIn ce mod??


16/20


17/20

1717

EvaluareEvaluare


18/20

1818

EvaluareEvaluare

FeedbackFeedback i orientare pentrui orientare pentrumbuntirea performanelor colarembuntirea performanelor colare

Transmiterea criteriilor de evaluareTransmiterea criteriilor de evaluareelevilorelevilor

Incurajarea autoevaluriiIncurajarea autoevalurii

Abordarea pozitiv a evaluriiAbordarea pozitiv a evalurii

Evitarea ierarhizriiEvitarea ierarhizrii


19/20

1919


20/20

2020

V mulumesc pentruatenie!

prezentare mamaia 2

Documents