0

Pregătirea și organizarea

orei VR

MODULUL 6

GHIDUL PROFESORULUI PENTRU UTILIZAREA REALITĂȚII VIRTUALE ÎN EDUCAȚIA ȘCOLARĂ ȘCOLILE VIITORULUI CARE FOLOSESC PUTEREA REALITĂȚII VIRTUALE ȘI AUGMENTATE PENTRU EDUCAȚIA ȘI INSTRUIREA ÎN CLASĂ

VR@SCHOOL PROIECT ERASMUS+ PARTENERIATE STRATRATEGE PENTRU EDUCAȚIE ȘCOLARĂ

2018-1-RO01-KA201-049411

1

Cuprins

Introducere ...................................................................................................................................... 1

Obiectivul principal al modulului ......................................................... Error! Bookmark not defined.

Descriere generală............................................................................................................................ 1

6.1 Procesul de învățare ................................................................................................................... 2

6.1.1 Structura lecției și tehnologiile folosite ................................................................................ 3

1. Totul începe cu o idee ........................................................................................................... 3

2. Pregătirea................................................................................................................................. 3

3. Introducere – scopuri și obiective ............................................................................................. 4

4. Discuții ..................................................................................................................................... 4

5. Utilizarea VR ............................................................................................................................. 4

6. Sarcini de lucru (sarcini de creare/ execuție) ............................................................................. 5

7. Rezumat sub formă de discuție ................................................................................................. 5

8. Evaluare / auto-evaluare .......................................................................................................... 5

6.2 Instrucțiuni pentru pregătirea lecției........................................................................................... 6

6.2.1. Noțiuni de bază privind utilizarea VR în clasă ...................................................................... 6

Curriculum ca punct de plecare .................................................................................................... 6

Cum funcționează PLE? ............................................................................................................... 8

Alegerea echipamentului VR ...................................................................................................... 10

Înțelegerea aplicațiilor VR .......................................................................................................... 14

6.2.2. Managementul clasei și strategiile didactice ..................................................................... 14

Sfaturi utile pentru a începe utilizarea VR ................................................................................... 15

Sfaturi utile pentru managementul clasei ................................................................................... 15

Sfaturi pentru securitatea și siguranța elevilor la folosirea VR ..................................................... 16

Metode didactice cu ajutorul VR ................................................................................................ 17

Sfaturi utile de la profesori cu experiență ................................................................................... 18

6.3 Exemplu de plan de lecție privind utilizarea resurselor educaționale VR la orele de științe ........ 19

6.4 Concluzii ................................................................................................................................... 21

Bibliografie ..................................................................................................................................... 22

Răspunsuri la întrebările puse în cadrul Modulului 6 ....................................................................... 23

1

Future schools using the power of Virtual and Augmented Reality for education and training in the classroom

2018-1-RO01-KA201-049411

Introducere

Noile tehnologii sunt utilizate pentru a îmbunătăți procesele de învățare și predare. Învățarea ar trebui să devină un proces natural de care elevii se bucură și în care sunt capabili să aibă succes. Tehnologia VR este eficientă în special la materiile școlare în care este nevoie de un mediu interactiv. Pentru a trece în revistă ceea ce știm deja, VR seamănă cu ceea ce se întâmplă în filmul Matrix, adică este un mediu complet ireal în care poți „intra” și cu care poți interacționa. VR are potențialul de a fi o tehnologie de ultimă oră în educația copiilor, dar există multe bariere în utilizarea ei la clasă. Realitatea virtuală în clasă nu este doar o cască pe care o luăm în grabă și o folosim. Deoarece mulți profesori încep să folosească realitatea virtuală, ei descoperă problemele legate de managementul clasei, siguranță și sănătate. Aceste aspecte ar trebui să ne facă conștienți de modul în care folosim aceste dispozitive.

Obiectivul principal al modulului

Acest modul oferă informații despre metodele și principiile învățării virtuale, oferă informații

specifice și recomandări pentru învățarea în sălile de clasă virtuale pentru elevii care aparțin

generației Z și generației Alpha. De asemenea, acest modul oferă informații despre metodologia

menită să stimuleze elevii să participe și să dezvolte atitudini critice față de conținutul educațional,

dar totodată introduce linii directoare pentru utilizarea VR în educație.

Descriere generală

Acest modul:

Ajută profesorii să descopere potențialul utilizării VR în clasă;

Evidențiază cinci principii de predare/învățare care pot fi aplicate elevilor aparținând

generației Z;

Permite profesorilor să aprofundeze înțelegerea modului în care funcționează VR, ce face

un echipament VR și cum să aleagă un echipament VR adecvat;

Oferă profesorilor instrucțiuni despre cum să înceapă să utilizeze VR la lecții;

Evidențiază sfaturi privind managementul clasei, inclusiv cerințe cheie privind securitatea și

riscurile privind sănătatea;

Subliniază metodele didactice cu ajutorul VR

Elementele cheie ale modulului:

Generația Z Tehnologii Efecte secundare ale VR Managementul clasei VR

2

Future schools using the power of Virtual and Augmented Reality for education and training in the classroom

2018-1-RO01-KA201-049411

6.1 Procesul de învățare

Acest capitol prezintă particularitățile actului didactic în cazul noii generații de elevi. Sunt explicate diferențele care există între generația tânără anterioară și cea de acum, numită Generația Z, ale cărei preferințe sunt îndreptate spre imaginile vizuale, în loc de textele scrise. De asemenea, capitolul definește procesul de învățare, începând cu pregătirea profesorului pentru lecție, structura lecției și toate etapele acesteia, prin folosirea tehnologiei la clasă.

Utilizarea tehnologiei și a rețelelor de socializare de către Generația Z

“Nicio generație anterioară nu a deținut atât de multe artefacte (de exemplu, instrumente,

gadgeturi etc.). Prin urmare, tehnologia influențează puternic activitățile de zi cu zi din viața tinerilor

– școala și pregătirea profesională, organizarea timpului liber, activitățile de club sau implicarea

politică – toate sunt tratate într-o manieră complet diferită de către tinerii de azi, în comparație cu

generația părinților lor ” https://www.dji.de/fileadmin/user_upload/bibs/0_2170sagepub.pdf.

Reprezentanții Generației Z sunt capabili să utilizeze cele mai moderne și avansate

tehnologii. Ei au crescut cu smartphone-uri în mână. Față de generațiile anterioare, tinerii

aparținând acestei generații nu au văzut niciodată lumea fără internet, aplicații mobile sau platforme

online.

Revoluția Web produsă pe tot parcursul anilor 1990 a deschis calea către utilizarea

nelimitată a tehnologiei în educarea Generației Z. Potrivit lui Anthony Turner, Generația Z este

generația care are așa-numita “relație digitală cu Internetul”, iar această legătură cu internetul poate

părea a fi factorul cheie care îi ajută pe tineri să nu mai aibă problemele psihice și emoționale pe

care le au atunci când sunt offline.

Utilizarea rețelelor de socializare a devenit parte integrantă din viața de zi cu zi a tinerilor

care aparțin Generației Z. Au gadgeturi moderne și de asemenea nevoia ridicată de a păstra

contactul cu prietenii și familia cu ajutorul acestor gadgeturi. În consecință, tehnologiile moderne au

influențat dezvoltarea relațiilor online, iar aceasta a ajuns să fie un standard al generației actuale.

Generația Z folosește rețelele de socializare și alte site-uri pentru a consolida legăturile cu prietenii,

dar și pentru a crea alte noi prietenii. Tehnologiile moderne deschid nenumărate oportunități de

interacțiune cu oameni pe care altminteri, fără ajutorul unor astfel de tehnologii, ne-ar fi imposibil să

îi cunoaștem sau îi întâlnim.

Întrebarea 1

Care este cea mai semnificativă nevoie de a utiliza tehnologii moderne pentru Generația Z? a) să găsească cea mai atractivă modalitate de a rămâne la modă; b) acces facil pentru a intra în legătură cu oamenii apropiați și pentru comunicare; c) să nu se simtă defavorizați față de colegii lor.

3

Future schools using the power of Virtual and Augmented Reality for education and training in the classroom

2018-1-RO01-KA201-049411

6.1.1 Structura lecției și tehnologiile utilizate

În procesul de planificare a unei lecții pentru generația Z este imperativ să avem o nouă

atitudine față de predare și învățare. Învățarea ar trebui să devină un proces natural de care elevii să

se bucure și prin care să poată avea succes. Astfel, învățarea este un proces activ în cadrul căruia

elevii își pot pune cunoștințele în practică, își pot pune întrebări, pot experimenta, pot face greșeli de

pe urma cărora pot învăța. Învățarea activă și de succes creează un mediu sigur din punct de vedere

emoțional. Motivația elevilor se intensifică atunci când:

Microclimatul școlar este plăcut.

Materialul de învățare este îmbunătățit și reînnoit în mod constant; modalitățile de învățare

sunt atractive și interesante.

Lecția este reușită și colaborarea este încurajată.

Ca urmare, învățarea trebuie să fie un proces activ, plăcut și reușit.

1. Totul începe cu o idee

Echipamentele și căștile VR sunt doar o mică parte a întregului

proces. Totul începe cu o idee. Întrebarea pe care și-o pun cei mai mulți

profesori este ce fel de conținut este disponibil la momentul respectiv și cum

poate fi acesta folosit în programa lor. Cu toate acestea, atunci când folosim

VR, nu această întrebare este cea mai importantă. În acest punct profesorii ar trebui să se întrebe

cum pot utiliza VR în sala de clasă pentru a capta interesul elevilor lor și a le facilita învățarea. Mai

mult decât atât, profesorii nu ar trebui să se atașeze de anumite idei și conținuturi care sunt

specifice doar materiei predate de ei. AR & VR Whitepaper oferă un exemplu de utilizare a

experienței virtuale prin care vizualizarea unui rechin a contribuit la îmbunătățirea scrierii creative a

elevilor. În mod tradițional, imaginea rechinului ar fi folosită pentru materii cum ar fi biologia, dar

ideea este să vă extindeți viziunea și să vă gândiți la modalități creative și semnificative pentru a

utiliza VR în lecțiile dumneavoastră.

2. Pregătirea

Este foarte important ca profesorul să se pregătească corespunzător pentru o lecție în care

va folosi VR, deoarece realitatea virtuală permite elevilor să experimenteze situații care imită viața

reală. Aceasta înseamnă că profesorii ar trebui să selecteze un conținut care ar putea fi potrivit

pentru experimentare de către elevii săi și în realitate, pentru a evita experiențe care să producă

emoții negative și confuzie.

Un alt lucru important de luat în considerare este acela că VR nu este un instrument utilizat

pe scară largă acasă sau la școală și ca urmare există posibilitatea ca elevii/adolescenții să fie distrași,

să-și piardă concentrarea și în consecință să rețină mai puține informații decât se așteaptă profesorii

lor. Profesorul ar trebui să țină cont de acest lucru și să folosească VR ca un suport interactiv care să

îi ajute pe elevi să-și îmbunătățească învățarea și să experimenteze ceva nou, mai degrabă decât ca

un instrument prin care să se transmită o cantitate mare de informații complicate. VR nu trebuie

niciodată folosită ca element principal al unei lecții, ci mai mult ca un instrument prin care se

4

Future schools using the power of Virtual and Augmented Reality for education and training in the classroom

2018-1-RO01-KA201-049411

încurajează interesul și motivația elevilor. Utilizarea realității virtuale ar putea fi o modalitate

excelentă pentru a introduce o unitate nouă sau un subiect nou, deoarece stârnește curiozitatea

elevilor sau le aprofundează cunoștințele privitoare la un anumit topic, fără a fi instrumentul central

de învățare a noului material.

3. Introducere – scopuri și obiective

Atunci când folosesc realitatea virtuală, profesorii

trebuie să știe cu precizie ce rezultate speră să obțină și cum

vor fi acestea măsurate. În mod frecvent tehnologia este

folosită doar de dragul utilizării ei, fără a se avea în vedere un

rezultat real. Dacă dorim ca VR să funcționeze și să ne ajute în

mod semnificativ, tehnologia va fi folosită cu scopul de a

ajunge la un rezultat dorit și clar definit.

Lecția va avea succes doar dacă scopul și obiectivele sunt clar definite, iar modalitățile de

îndeplinire a acestora sunt cunoscute și ușor de înțeles. Astfel, profesorul trebuie să prezinte elevilor

scopul și obiectivele lecției, precum și modul în care acestea vor fi realizate și cum se va măsura dacă

lecția a fost reușită sau nereușită.

4. Discuție

Profesorul discută cu elevii despre ceea ce au

învățat anterior despre subiect și despre ceea ce ei se

așteaptă că vor experimenta.

5. Utilizarea VR

Pentru a utiliza VR în clasă este important să ne

gândim cu atenție la modul în care dispozitivele vor fi utilizate

și ținute sub control în sala de clasă. În primul rând, mediul de

învățare ar trebui să fie sigur și plăcut, astfel încât elevilor să le

placă lecția, iar tehnologia VR să aibă un anumit specific. În cea

mai mare parte a cazurilor, această tehnologie nu este

destinată pentru a fi folosită în poziția șezând la birou – elevii

sunt tentați să se miște, să se plimbe și să își întindă mâinile.

Profesorul trebuie să se asigure că sala de clasă este un loc

deschis și spațios, în care elevii se pot mișca și explora liber.

Mai mult, VR limitează în mod clar interacțiunea profesorului

cu elevii – ochii și urechile lor sunt acoperite de căști.

Profesorul trebuie să se gândească la modul în care va comunica cu elevii și va controla clasa. În

final, unii elevi s-ar putea simți amețiți sau dezorientați atunci când folosesc casca VR, iar profesorul

trebuie să fie pregătit să gestioneze asta și să ajute elevii în orice moment.

5

Future schools using the power of Virtual and Augmented Reality for education and training in the classroom

2018-1-RO01-KA201-049411

6. Sarcini de lucru (sarcini de creare/execuție)

Elevii fac exerciții folosind informațiile pe care le-au vizualizat cu ajutorul echipamentului VR.

Imaginile și experiențele permit elevilor să fie mai creativi și mai liberi în îndeplinirea sarcinilor.

Fiecare imagine virtuală provoacă emoții diferite, pe care elevii le pot folosi pentru a-și îndeplini mai

bine sarcinile. Astfel, este foarte important ca profesorii să se asigure că aceste emoții sunt pozitive

pentru a nu perturba procesul de gândire al elevilor.

Crearea de lumi și resurse virtuale se poate face folosind programe de creare a realității

virtuale și website-uri de profil. Elevii pot folosi instrumente simple pentru a crea și explora

realitatea virtuală cu ajutorul căștilor VR. În acest fel, ei nu numai că învață programare, dar și o

varietate de discipline diferite; pe lângă acestea, elevii își

îmbunătățesc gradul de conștientizare în ceea ce privește

spațiul din jurul lor, economia, mediul, precum și societatea.

7. Recapitulare sub formă de discuție

Profesorul și elevii discută despre modul în care

experiențele VR i-au ajutat să creeze și să-și ducă la îndeplinire sarcinile, ce emoții le-au fost

provocate și cât de utilă a fost toată experiența pentru ei.

8. Evaluare / autoevaluare

Profesorul alege forma adecvată de evaluare și autoevaluare în funcție de

tipul și conținutul lecției în cauză. Elevii își evaluează cunoștințele dobândite în timpul

lecției și oferă feedback profesorului.

Întrebarea 2

VR funcționează cel mai bine atunci când este folosit ca… a) element principal al lecției b) un fragment de lecție c) o sarcină de lucru pentru acasă d) ca mijloc de autoevaluare

6

Future schools using the power of Virtual and Augmented Reality for education and training in the classroom

2018-1-RO01-KA201-049411

6.2 Instrucțiuni pentru pregătirea lecției

Capitolul prezintă etapele de bază pe care trebuie să le parcurgă profesorii pentru a începe să folosească realitatea virtuală în clasă. VR are potențialul de a fi o tehnologie de ultimă generație pentru educația copiilor. Realitatea virtuală în clasă nu reprezintă doar un echipament luat în grabă și utilizat. Deoarece mulți profesori încep să folosească VR, ei descoperă probleme legate de managementul clasei, securitate și sănătate, care ar putea avea impact asupra modului în care folosim aceste dispozitive.

6.2.1. Noțiuni de bază privind utilizarea VR în sala de clasă

Înainte de a adopta la clasă o tehnologie atât de nouă cum este VR, profesorii ar trebui să ia în considerare următoarele întrebări cheie:

De ce avem nevoie de VR? Ce va adăuga ea la experiențele de învățare și predare?

Cum să o folosim? Cum se va încadra aceasta în resursele TIC existente și cu ce costuri? Cum vom instrui profesorii?

Ce impact va avea asupra elevilor?

Realitatea virtuală implică și apariția unei game largi de preocupări și temeri legate de sănătate și siguranță, precum și de bunăstarea emoțională, cum ar fi:

Este VR sigură pentru copii?

Care sunt efectele secundare ale tehnologiei VR?

Ce efect, dacă este cazul, are VR asupra vederii copiilor?

Ce efect, dacă este cazul, are VR asupra dezvoltării emoționale a copiilor?

Care sunt riscurile de a transmite o boală contagioasă prin folosirea în comun a căștilor?

Ar trebui să se acorde o mare atenție acestor probleme și strategiilor de abordare a lor, înainte de a fi achiziționat și utilizat un astfel de echipament într-o instituție de învățământ. În acest modul profesorii sunt îndrumați să facă alegeri și să utilizeze pentru prima dată VR în școală prin abordarea acestor întrebări și preocupări.

Curriculum ca punct de plecare

VR vă permite să pătrundeți și să interacționați la nivel personal, cu un mediu sau un obiect

care ar putea fi:

Inaccesibil, din punct de vedere al costului, distanței, timpului, dimensiunii sau riscului pe

care îl prezintă.

Controlat sau simplificat, astfel încât elevii pot face greșeli.

Interactiv, prin faptul că utilizatorul poate face alegeri și poate interacționa cu oameni sau

cu obiecte din acel mediu.

7

Future schools using the power of Virtual and Augmented Reality for education and training in the classroom

2018-1-RO01-KA201-049411

În consecință, o experiență bună de folosire a realității virtuale va avea atât un impact

emoțional, cât și unul intelectual asupra elevilor. Aceasta este ceva de care profesorii trebuie să fie

conștienți, deoarece elevii cu vârste mici se pot dezorienta și speria foarte ușor atunci când pătrund

într-un mediu străin.

Așadar, profesorii ar trebui să înceapă prin a răspunde la întrebarea: “în ce punct al parcurgerii

programei ar merita să îmi transport (virtual) elevii în afara și dincolo de propria lor experiență

senzorială?”

Atunci când realitatea virtuală este utilizată în contexte de învățare în care elevul trebuie să

exploreze pentru a rezolva o problemă sau pentru a întâmpina o provocare, ea îi ajută pe profesori

să îi motiveze pe elevii mai mici sau mai mari să gândească diferit și să își aplice experiența în mod

eficient.

Disciplinele cele mai potrivite să beneficieze de experiența VR vor fi:

științe,

științe umaniste (geografie, istorie și educație religioasă),

tehnologie,

inginerie.

Aceasta deoarece conținutul inițial de realitate virtuală se bazează foarte mult pe fotografie și

pe modele din lumea reală.

Cu toate acestea, expunerea la mediile de realitate virtuală poate fi un stimul pentru:

Învățarea limbilor străine și scriere (Mondly VR https://www.mondly.com/vr-for-daydream)

https://www.youtube.com/watch?time_continue=23&v=oZy_UhP9S_A

Crearea de oportunități mai bune pentru populațiile defavorizate (persoane cu dizabilități,

cei care locuiesc în zone izolate, persoane fără adăpost, instituționalizate, spitalizate)

Oferirea de oportunități elevilor de a crea

cu ajutorul realității virtuale (Google’s Tilt

Brush tool https://www.tiltbrush.com;

scrierea de cod și crearea propriilor

aplicații)

https://www.youtube.com/watch?v=TckqNdrdbgk

8

Future schools using the power of Virtual and Augmented Reality for education and training in the classroom

2018-1-RO01-KA201-049411

Modelare și simulare

https://www.oculus.com/experiences/rift/967071646715932/#https://www2.oculus.com/exper

iences/app/967071646715932/

Dezvoltarea empatiei în timp ce elevii experimentează ceea ce nu a mai fost experimentat

până atunci

https://www.youtube.com/watch?v=vAEjX9S8o2k

După selectarea părților din programă cu impact în ceea ce privește realitatea virtuală,

următorul pas este alegerea celei mai potrivite aplicații. În acest scop este important să avem o bună

înțelegere a aplicațiilor, care la rândul lor sunt legate de echipamente.

Întrebarea 3

VR poate fi folosită pentru următoarele discipline: a) Științe, Tehnologie, Inginerie și Matematică (STEM) b) Arte și discipline umaniste c) Toate disciplinele și interdisciplinaritate

Cum funcționează PLE?

Probabil că nu veți merge niciodată pe Marte, nu veți înota cu delfinii, nu veți alerga 100 de

metri la Jocurile Olimpice și nu veți cânta pe scenă cu Rolling Stones. Dar veți putea face toate

acestea – și mult mai multe - cu ajutorul realității virtuale, fără să vă părăsiți casa.

Realitatea virtuală înseamnă să te izolezi de lumea reală și să o înlocuiești cu una alternativă

generată pe calculator. Spre deosebire de mediul înconjurător (lumea reală în care trăim), realitatea

virtuală reprezintă un univers aproape verosimil (care are la bază realitatea înconjurătoare sau lumi

imaginare). Un asemenea mediu VR este creat cu ajutorul computerelor de înaltă performanță, și

poate fi experimentat cu ajutorul unor dispozitive specifice precum: telefoane mobile, echipamente

9

Future schools using the power of Virtual and Augmented Reality for education and training in the classroom

2018-1-RO01-KA201-049411

senzoriale, căști și mănuși senzoriale. Adesea, această tehnologie implică utilizarea unui dispozitiv

numit HMD (head-mounted display).

În afară de jocuri și de divertisment, realitatea virtuală a fost îndelung folosită pentru

antrenamentul piloților și chirurgilor, dar și pentru a ajuta oamenii de știință să rezolve probleme

complexe, cum ar fi structura moleculelor de proteine.

Realitatea virtuală înseamnă să experimentezi, prin intermediul computerelor, lucruri care

nu există cu adevărat. O lume credibilă, interactivă, creată de un computer 3D, pe care o puteți

explora, astfel încât să simțiți că sunteți acolo, atât mintal cât și fizic.

Pentru a experimenta realitatea virtuală pe deplin avem nevoie de trei lucruri:

1. Un model sau o simulare pe calculator – o lume virtuală pe care să o explorăm:

2. Un computer performant care poate să detecteze ceea ce facem și poate să adapteze în mod

corespunzător ceea ce experimentăm, în timp real – astfel încât să vedem sau să auzim

modificările pe măsură ce ne mișcăm – la fel ca în realitatea adevărată:

3. Echipament hardware conectat la un computer care ne transpune în realitatea virtuală pe

măsură ce ne mișcăm. În mod normal trebuie să ne punem pe cap o cască HMD cu două

ecrane și sunet stereo și să purtăm una sau două mănuși senzoriale. Am putea, ca metodă

alternativă, să ne deplasăm în interiorul unei camere prevăzută cu boxe surround-sound, în

care se proiectează imagini din exterior:

10

Future schools using the power of Virtual and Augmented Reality for education and training in the classroom

2018-1-RO01-KA201-049411

Întrebarea 4

De ce anume este nevoie pentru a crea o experiență VR? a) Cască/Ochelari VR b) Imprimantă 3D c) Telefon/ PC/ consolă de jocuri d) Aplicație VR/ software VR e) Senzori și sisteme de urmărire a mișcării

Alegerea unei căști VR

Așa cum se întâmplă oricând achiziționăm tehnologie, a înțelege ce opțiuni sunt disponibile

pe piață, ce poate face fiecare sistem, care sunt avantajele, limitările și costurile lor reprezintă

aspecte cheie care ne ajută să ne ghidăm către cea mai eficientă soluție de implementat. Mai jos

este prezentat un rezumat al principalelor sisteme de realitate virtuală, disponibile pe piață la

momentul scrierii acestui ghid.

Google Cardboard, sunt pur și simplu ochelari VR făcuți din carton. De asemenea, există, pentru

redarea sunetului, căști mai scumpe din plastic pe care le puteți face cu ajutorul kit-ului de

asamblare și în care apoi glisați telefonul și descărcați aplicațiile pentru fi vizualizate. Puteți folosi,

pentru audiție, căștile sau difuzorul telefonului. Aceste căști pot fi utilizate pentru aplicații de

fotografii la 3600, video, Google Expeditions și aplicații pentru jocuri mai puțin performante. Cu un

telefon performant puteți rula aplicații interactive mai avansate. Google încurajează utilizarea în

școli a dispozitivelor de carton prin aplicația lor Google Expeditions, care oferă imagini panoramice

pentru diverse teme educaționale.

AVANTAJE LIMITĂRI

Cost scăzut al echipamentului Necesită dispozitiv mobil

Funcționare fără cabluri Configurarea fizică necesită timp

Livrare de conținut centralizat pentru Expeditions

Supraîncălzirea dispozitivelor perturbă lecțiile

Nu se poate face gestionarea dispozitivelor

mobile

Oculus Rift

11

Future schools using the power of Virtual and Augmented Reality for education and training in the classroom

2018-1-RO01-KA201-049411

Oculus Rift a fost una dintre primele căști VR disponibile pe piață. Deținut acum de Facebook, oculus

este o cască integrată care necesită o conexiune la un PC extern. Oculus este în principal un

dispozitiv de jocuri și, prin urmare, are un conținut educațional limitat.

AVANTAJE LIMITĂRI Dispozitiv de înaltă performanță Necesitatea unui PC pentru a funcționa

Urmărirea poziției căștii În principal este un dispozitiv de jocuri

Experiență de imersiune Costisitor

Nu are conținut pentru curriculum

Nu există control în clasă

Este legătură cu PC

Oculus Quest

Oculus Quest este o cască autonomă care rulează pe platforma Android. La fel ca și Rift S, folosește

camere pentru a asigura urmărirea mișcării 6DoF (cu șase grade de libertate) și folosește aceleași

dispozitive de control tactil. Cel mai mare avantaj al Oculus Quest este faptul că funcționează fără

cablu: casca și dispozitivele de control nu au nevoie de cabluri pentru a funcționa (cu excepția

cazului în care trebuie încărcate căștile).

AVANTAJE LIMITĂRI

Dispozitiv multifuncțional complet fără cablu – nu este necesar un PC pentru a funcționa

În principal este un dispozitiv pentru jocuri

Nu necesită hardware adițional Nu există aplicații gratuite

Tehnologie de monitorizare a mișcării pe o scală 1:1 – 6 axe de coordonate

Mai puțin puternice decât căștile conectate la computer

Spațiu pentru ochelarii de sticlă

Funcție de proiecție (conținutul VR poate fi proiectat în timp real pe alte dispozitive)

HTC VIVE

Concepută de producătorul de telefoane mobile HTC, VIVE este o cască VR integrată, dirijată de un

Windows PC sau un Mac. VIVE vizează preponderent piața de jocuri, dar recent a început să se

adreseze și educației, cu setul de căști și PC VIVE Group Edition.

12

Future schools using the power of Virtual and Augmented Reality for education and training in the classroom

2018-1-RO01-KA201-049411

AVANTAJE LIMITĂRI Experiență de calitate superioară Preț ridicat

Comunitate de dezvoltatori activi Conținut educațional limitat

Gamă largă de dispozitive periferice Necesită computer performante

Configurare și gestionare complexă

Sunt necesari senzori externi

Nu există managementul clasei

Sony PlayStation VR

Un set cu cască specializat pentru consola de jocuri video PlayStation de la Sony. Căștile PSVR oferă

amatorilor o modalitate simplă de a experimenta jocuri VR de înaltă calitate.

AVANTAJE LIMITĂRI

Costuri reduse în comparație cu dispozitivele care au nevoie de un PC pentru

a funcționa Conținut educațional limitat

Simplu de configurat și instalat Existența unei conexiuni prin fir la o consolă

PlayStation

Existența jocurilor de înaltă calitate Instalarea necesită un monitor sau televizor

Magazin de conținut media limitat

Nu pune probleme de management al clasei

de elevi

Samsung Gear VR

În colaborare cu Oculus, Samsung Gear VR combină un telefon mobil Samsung cu un dispozitiv de tip

cască VR – această configurație oferă o experiență VR de înaltă calitate. Accesul la Google

Expeditions și unele aplicații educaționale îl fac potrivit pentru sala de clasă.

13

Future schools using the power of Virtual and Augmented Reality for education and training in the classroom

2018-1-RO01-KA201-049411

AVANTAJE LIMITĂRI

Disponibilitate crescută Necesită un telefon mobil

Rulare fără dispozitive

adiționale Costuri mari

Dispozitivele care se supraîncălzesc produc întreruperi ale lecției

Nu pune probleme de management al clasei de elevi

AVANTIS ClassVR

ClassVR este primul sistem VR & AR autonom care a fost proiectat în întregime pentru utilizarea la

clasă. Este compus dintr-o cască autonomă, o unitate de stocare și încărcare. Include imagini și

fișiere video de 3600 preinstalate, dar și un portal pentru controlul și managementul clasei – această

platformă oferă școlilor posibilitatea de a-și încărca propriul conținut educațional.

AVANTAJE LIMITĂRI Costuri reduse ale sistemelor autonome

Nu se poate realiza monitorizarea

poziției

Administrarea dispozitivului pentru lucrul la clasă

Resurse create după structura programei școlare

Posibilitatea de a crea conținut nou

Suport pentru VR & AR

Întrebarea 5

Care dintre următoarele reprezintă un sistem autonom: a) Samsung Gear VR b) Oculus Rift c) Oculus Quest d) Google cardboard

14

Future schools using the power of Virtual and Augmented Reality for education and training in the classroom

2018-1-RO01-KA201-049411

Înțelegerea aplicațiilor VR

Dacă aplicația VR nu se potrivește cu experiența de învățare, atunci valoarea acesteia va fi mult redusă. Pentru a lua mai ușor o decizie, merită să luăm în considerare ce tipuri de aplicații VR sunt pe piață și care echipament este potrivit pentru acestea.

Există o ierarhie distinctă a aplicațiilor VR, fiecare nivel necesitând din ce în ce mai mult echipament hardware. Iată tipurile de aplicații VR:

Fotografie 360˚ – destul de obișnuită și care vă permite să vizitați locuri din toată lumea, dar și să vizualizați imagini statice (Google Street View https://www.google.com/streetview)

Video 360˚ – mult mai solicitantă pentru echipamentul hardware și cu conținut mai puțin disponibil, dar permite vizite virtuale cu ajutorul imaginilor în mișcare (Vimeo 360 cinema https://vimeo.com/channels/360vr)

Excursii virtuale – cum ar fi Google Expeditions (https://play.google.com/store/apps/details?id=com.google.vr.expeditions&hl=en_US) care este de departe cea mai populară aplicație pentru excursii virtuale, cu peste un milion de elevi care au intrat în spațiul realității virtuale cu ajutorul Google Cardboard. Creat pentru sala de clasă și grupuri de elevi, Google Expeditions este astfel configurat încât profesorii pot să fie ghizi pentru elevi, cu ajutorul colecțiilor de imagini 3D. Cu ajutorul celor peste 600 de expediții actualizate pe tot parcursul anului, variind de la vikingi la viruși și vulcani, profesorii au la dispoziție o gamă largă de idei pentru excursii virtuale Google.

Aplicații pentru experiențe virtuale – montagne russe virtual (VR Rollercoaster https://vrrollercoaster.app) in în medii modelate, cum ar fi, de exemplu medii Fantasy-land (dinozaur), spațiul extraterestru, interiorul corpului uman (Anatomyou https://anatomyou.com/en/)

Aplicații interactive – din nou medii modelate, dar de această dată puteți interacționa cu obiecte sau cu oameni din mediul înconjurător. Cele mai bune sunt concepute avându-se în vedere obiective specifice de învățare. Astfel, de exemplu, în aplicația Gaia World War 1 Trench (https://www.gaia-primary.com/product/world-war-1-virtual-trench/) faptul că vă uitați direct la un soldat va face ca acea persoană să vă vorbească și să vă spună povestea lui.

Aplicații pentru jocuri – Acestea variază de la jocuri gratuite, descărcate din magazinul de aplicații la versiuni de VR de înaltă calitate pentru PC și console. Cel mai probabil, acestea nu sunt potrivite pentru a fi folosite în scop educațional, dar pot stârni interesul elevilor care studiază media digitală, informatică și design de jocuri. Câteva exemple: Hidden Temple VR Adventure, Richie's Plank Experience.

Simulări avansate – adesea cu experiențe senzoriale atașate și destinate pentru echipamentele VR performante cum ar fi Oculus Rift.

6.2.2. Managementul clasei și strategiile didactice

Imediat după ce au fost parcurse următoarele etape:

1. identificarea disciplinei din programă unde ar fi benefică utilizarea VR; 2. găsirea aplicațiilor relevante pentru disciplina aleasă; 3. alegerea echipamentelor pe care să ruleze aplicațiile;

15

Future schools using the power of Virtual and Augmented Reality for education and training in the classroom

2018-1-RO01-KA201-049411

A venit momentul să ne dăm seama cum să folosim toate acestea în sala de clasă: să ne gândim la managementul clasei și la strategiile didactice.

Sfaturi utile pentru a începe utilizarea VR

Stabiliți instrucțiuni clare pentru folosirea echipamentului VR.

Creați instrucțiuni separate pentru echipament cu dispozitive de control, cu explicații privind modul de folosire, depozitare și recuperare a lor.

Nu uitați faptul că gestionarea echipamentului reprezintă ceva ce va continua să se modifice în timp, deoarece oamenii interacționează cu tehnologia în moduri diferite.

Implicați-vă elevii în procesul de management al clasei invitându-i să stabilească ”Reguli” pentru utilizarea echipamentelor hardware sau să creeze rutine pentru curățarea lentilelor, preluarea căștilor și ducerea lor la loc.

Dezvoltați rutine pentru ”testarea” conținutului de pe echipamentul folosit în comun, astfel încât să nu existe elevi care să stea la rând (sfat util pentru clasele unde nu există echipamente individuale pentru fiecare elev), cum ar fi, de exemplu, setarea echipamentului profesorului astfel încât imaginile din cască să fie proiectate pe un ecran extern.

Sfaturi utile pentru managementul clasei

Patru elevi – numărul optim de elevi dintr-un grup mic pentru experiența VR de grup (bazată pe feedback-ul profesorilor cu experiență).

În grupul mic de 4, elevii lucrează pe rând, se observă unul pe altul și discută fără să își piardă concentrarea sau interesul pentru simulare.

Atunci când există doar o cască VR la clasă, profesorii procedează în așa fel încât stația VR să poată fi folosită pe rând de fiecare grup.

Atunci când există elevi care nu au experiență anterioară în ceea ce privește utilizarea VR, ei s-ar putea simți stânjeniți de ceilalți care folosesc VR. Ca atare, în timp ce își așteaptă rândul să folosească echipamentul, acești elevi pot fi angrenați în utilizarea altor materiale.

Atunci când elevii sunt obișnuiți cu căștile VR, utilizarea lor în clasă de către alți elevi nu îi distrage în mod deosebit.

Este esențial să acordăm suficientă atenție modului în care gestionăm așteptările elevilor în ceea ce privește ceea ce poate să facă tehnologia pe care o au la dispoziție: arătați încă de la început limitele echipamentului de realitate virtuală folosită, astfel încât ei să nu aibă așteptări prea mari.

Întrebarea 6

Numărul optim de elevi dintr-un grup pentru cea mai bună experiență VR de grup este: a) 4 elevi b) 5-10 elevi c) nu mai mult de 2

16

Future schools using the power of Virtual and Augmented Reality for education and training in the classroom

2018-1-RO01-KA201-049411

O tehnică pentru a ține toți elevii ocupați:

Împărțiți sarcinile de lucru pentru crearea unui video de 360 grade. Elevii pot avea diverse

roluri, cum ar fi configurarea aparatului de filmat, pornirea aparatului de filmat, eliberarea

spațiului în care trebuie să se filmeze, regizor, editor etc. Un avantaj în plus al acestei

metode este faptul că după ce elevii capătă ceva mai multă experiență, ei devin la rândul lor

experți, care pot să îi învețe pe ceilalți.

Sfaturi pentru securitatea și siguranța elevilor în folosirea VR

Înainte de a folosi echipamentul VR, care este extrem de captivant, citiți instrucțiunile de

siguranță și reglementările furnizate de producători pe paginile lor web.

Explicați elevilor efectele secundare negative, cum ar fi pierderea conștientizării spațiale,

amețeală și dezorientare, convulsii, greață (cybersickness), dureri oculare.

De fiecare când urmează să folosiți VR, reamintiți elevilor faptul că ar putea apărea efecte

negative care să îi afecteze pe unii dintre ei și stabiliți așteptările.

Limitați durata de utilizare a VR la 10 minute.

Mențineți-vă elevii așezați în timp ce experimentează VR (doar dacă nu este necesară

deplasarea pentru această experimentare). În acest mod se poate preveni cea mai mare

parte a accidentelor.

Îndepărtați obiectele periculoase din spațiul de lucru: mese cu colțuri ascuțite, mese de

sticlă, greble metalice, lumânări aprinse, cactuși etc. Faceți-vă timp să eliberați întregul

spațiu în care experimentați VR.

Instituiți un sistem clar pentru tranziția în și din VR.

În anumite experiențe VR să aveți un ”observator” și un ”purtător al căștii”, ”observatorul”

supraveghind siguranța ”purtătorului”.

Testați cu atenție fiecare experiență înainte de a o pune în practică cu elevii.

Stabiliți reguli stricte de a nu atinge o persoană aflată în realitatea virtuală fără ca mai întâi

să comunicați verbal, pentru a nu o speria.

Elaborați un scenariu de siguranță și un poster pentru clasă.

Întrebarea 7

Cele mai întâlnite simptome ale răului de mișcare în realitatea virtuală sunt: a) Febră și frisoane b) Greață și dezorientare c) Dureri oculare

Un exemplu de protocol la clasă la folosirea VR

Preluat de pe https://www.coolcatteacher.com/virtual-reality-protocols-for-the-classroom

17

Future schools using the power of Virtual and Augmented Reality for education and training in the classroom

2018-1-RO01-KA201-049411

Metode didactice cu ajutorul VR

Noile aplicații educaționale VR sunt disponibile zilnic pe piață, dar ele rareori includ metode

didactice, materiale, recomandări sau idei prin care să poată fi implementate în programele

existente deja. Profesorii trebuie să înțeleagă cum pot fi folosite aceste aplicații VR pentru a pregăti,

aplica, accesa și evalua o practică potențial productivă care scoate în evidență și susține diverse

strategii și optimizează învățarea centrată pe elev.

IMPORTANT: metoda didactică este cea care controlează tehnologia și nu invers.

Adevărata putere a realității virtuale își face simțită prezența atunci când

experiența este parte dintr-o secvență de activități de învățare. Înainte de toate, un profesor

trebuie să hotărască în care moment al procesului de învățare vrea să folosească VR. Acest moment

poate fi pentru:

Motivare: să stârnească interesul elevilor cu privire la un subiect nou, să îi încurajeze să-și

folosească experiența drept context pentru scriere sau să pună întrebări la care să poată

răspunde în urma unor cercetări suplimentare.

Reacție: să se aștepte ca elevii să folosească experiența VR pentru a dobândi noi cunoștințe,

să explice observațiile sau să folosească această experiență ca resursă creativă.

Feedback/Evaluare: să folosească VR pentru a explora ceea ce deja știu elevii, pentru a le

testa cunoștințele și a înțelege sau evalua deprinderile.

18

Future schools using the power of Virtual and Augmented Reality for education and training in the classroom

2018-1-RO01-KA201-049411

În termeni simpli, dacă profesorul consideră că VR este doar o altă resursă vizuală pasivă

pentru întreaga clasă, atunci puterea tehnologiei de a transforma învățarea este limitată.

Folosiți-o ca un instrument, alături de alte suporturi și sarcini și atunci ea devine și mai

puternică.

Prin folosirea VR în grupuri mici, veți putea mai bine, ca profesor, să discutați această

experiență de îndată ce au folosit-o și ei.

VR are potențialul de a produce o dinamică interesantă, în care profesorii și elevii învață

împreună și colaborează foarte bine pe toate fronturile, în ceea ce privește echipamentele

hardware, produsele software și programa. Deoarece profesorii nu sunt ”experți VR”, ei sunt

cam la același nivel tehnic ca și elevii lor. Deși mulți profesori menționează faptul că petrec mult

timp în afara clasei încercând singuri să își dea seama cum funcționează această tehnologie, cei

mai mulți dintre ei își recunosc deschis limitele. Pe de altă parte, elevii sunt nerăbdători să

stăpânească tehnologia VR.

.

IMPORTANT: Pentru fiecare experiență VR, anticipați care va fi procedura de evaluare –

dacă elevii și-au însușit („învățat”) sau nu conținutul.

Întrebarea 8

Cea mai bună utilizare a VR în educație este pentru: a) instruire b) motivare c) evaluare d) recompensă

Sfaturi utile de la profesori cu experiență

Alocați-vă o perioadă inițială în care să explorați liber – o perioadă în care să vă ”jucați”, ceea

ce îi va ajuta pe elevi să se familiarizeze cu comenzile de bază și să se obișnuiască cu căștile

în timp ce explorează o varietate mare de conținut în mod liber, fără indicații explicite.

În timpul acestei perioade de joacă încercați să explorați simulările, împreună cu elevii

dumneavoastră, și apoi discutați aspectele negative ale experiențelor lor. Aceasta ar putea

să arate ceea ce ar vrea ei să schimbe, impactul pe care experiențele le au asupra

utilizatorilor și ceea ce le-a plăcut sau nu în modelul testat.

Acordați o atenție corespunzătoare la dezvoltarea de deprinderi privind colaborarea și

munca în echipă, proiectarea participativă, obiceiurile de lucru, perseverența, maturitatea,

design-ul artistic, managementul proiectului.

Fiți conștienți de faptul că nu există întotdeauna resurse pentru o anumită tehnologie.

Google nu este întotdeauna de ajutor.

Așteptați-vă și fiți pregătiți pentru orice provocări tehnice – acestea pot fi folosite ca

momente de învățare, dar nu la orele de științe umaniste.

19

Future schools using the power of Virtual and Augmented Reality for education and training in the classroom

2018-1-RO01-KA201-049411

Pregătiți-vă că timpul necesar pentru a realiza experiențele VR va fi foarte mare, dincolo de

necesitățile unui curriculum normal.

Încurajați-vă elevii să încerce să găsească propriile lor soluții, spre exemplu pentru a

contacta profesioniștii online și personal.

Faceți-vă propria bază de date de cunoștințe în domeniu, lucrați tutoriale și filmulețe video

VR pentru a putea să împărtășiți cu alții noile cunoștințe și să îi învățați și pe alții cum să

depășească unele dintre provocări.

Deși VR, în formatul actual, este mai degrabă o experiență individuală, încercați să nu treceți

cu vederea apariția în clasă a experților și încurajați cooperarea.

Nu uitați că nu toți elevii dumneavoastră vor fi dornici să experimenteze realitatea virtuală:

în fiecare clasă vor fi elevi care vor vrea să privească și să nu fie implicați. Acestor elevi

trebuie să li se ofere oportunitatea de a se angaja în experiența VR.

Deja am văzut că beneficiul educațional fundamental al utilizării VR constă în imersiune și

implicare, în urma cărora elevii au dobândit o mai bună înțelegere și o reținere mai bună a

cunoștințelor. Este dificil să măsurăm aceasta, dar unele obiective definite în mod clar, chiar și cele

indirecte, cum ar fi o mai bună implicare în clasă sau o modificare vizibilă a motivației, pot fi extrem

de valoroase și în cele din urmă vor determina obținerea în timp de rezultate mai bune din partea

elevilor.

5.3 Exemplu de plan de lecție folosind resurse educaționale VR la orele de științe

Așa cum se întâmplă la activitățile la clasă, fiecare profesor trebuie își pregătească din timp planul de

lecție. Iată un plan de lecție care include utilizarea tehnologiei VR.

Următorul plan de lecție pentru geografie se concentrează pe savană; ceea ce diferențiază această

lecție de una obișnuită este faptul că elevii intră în mediul savanei cu ajutorul tehnologiei VR, ceea ce

constituie o experiență de neprețuit. Elevii ar trebui să fie încurajați să exploreze mai întâi singuri

scena și apoi, sub îndrumare, să afle cât mai mult posibil despre mediul savanei.

Vârsta grupului/ clasei: 14-15 ani/Clasa a VIII-a

Titlul lecției: Savana

Concepte cheie: localizarea geografică, climă (sezon umed, sezon ploios)

Obiective:

Să experimenteze mediul savanei cu ajutorul realității virtuale

Să descrie mediul savanei

Folosind localizarea savanei, să explice trăsăturile climatice

Deprinderi dobândite: analiză, colaborare, comunicare.

Materiale necesare:

Fișe cu harta reprezentând localizarea geografică a savanei și cu graficul climatic.

Ochelari VR

video/link VR

20

Future schools using the power of Virtual and Augmented Reality for education and training in the classroom

2018-1-RO01-KA201-049411

Etape Descrierea activității

Pregătirile

dinainte de lecție

Familiarizați-vă elevii cu tehnologia VR, dacă o folosiți pentru prima dată.

Parcurgeți regulile de securitate împreună cu elevii, înainte să utilizați VR.

De fiecare dată când folosiți echipamentele VR, reamintiți-le elevilor posibilele

efecte negative pe care unii dintre ei ar putea să le experimenteze și stabiliți

așteptările.

Permiteți elevilor să refuze utilizarea VR.

Introducere

Stabiliți ceea ce elevii știu deja despre savană. Folosiți schema KWL (Știu, Vreau

să știu, Am învățat) sau o sesiune de întrebări și răspunsuri axate pe:

Unde ar putea fi situată savana?

Unde au auzit elevii de savană pentru prima dată?

Discutați aceste aspecte și împărtășiți ideile cu clasa.

Experiență

imersivă inițială

Permiteți elevilor să exploreze mai întâi singuri scena. Îndrumați-i, apoi, să își

folosească toate simțurile și să exploreze mediul. În această etapă nu vor fi

analizate informațiile.

După aproximativ un minut de explorare independentă, închideți căștile pentru

a-i ”aduce” pe elevi din nou în clasă.

Adunați ideile elevilor despre primele impresii în savană.

Scrieți ideile elevilor pe tablă.

Experiență

imersivă ghidată

Permiteți-le elevilor să intre din nou în experiența VR, dar de data aceasta cu un

scop clar:

Împărțiți clasa în două grupuri.

Fiecare grup se va concentra pe un anumit tip de informații geografice găsite în

filmul VR: situare și climă.

Acordați timp pentru această explorare ghidată (3-4min).

Puneți hârtii de flip chart din loc în loc, prin clasă. După experiența de imersiune

ghidată, elevii se adună în grupul de care aparțin și notează ceea ce au învățat

despre un anume subiect asupra căruia s-au concentrat. Astfel, împreună, ei vor

crea o fișă de informații privind situarea și trăsăturile climatice ale savanei.

Follow up

Se formează noi grupuri dintr-un elevii experți din fiecare grup. Sarcina lor este

de a contribui cu experiența lor pentru a realiza o cunoaștere complete a

mediului savanei.

Elevii urmăresc filmulețul https://www.youtube.com/watch?v=jRfxfAxbJpA, apoi

se mută de la un post de lucru la altul și adaugă/corectează/pun întrebări pe

post-it-uri pentru a ajuta la completarea informațiilor.

Elevii primesc o copie a graficului privind savana și a hărții cu localizarea

geografică, care sunt de asemenea prezentate în filmulețul VR.

Sesiune de întrebări și răspunsuri referitoare la citirea graficului și la

identificarea caracteristicilor tipice ale climatului de savană.

21

Discuții la clasă pentru a explora legătura puternică dintre localizarea climatică și

caracteristicile climatice.

Elevii și profesorul trec în revistă caracteristicile interactive ale VR pentru a se

asigura că au fost înțelese corect.

Evaluarea

formativă

Profesorul scrie câteva afirmații corecte despre lecție și câteva incorecte. Cereți elevilor să le identifice pe cele incorecte și să explice de ce.

6.4 Concluzii

VR este foarte aproape de a fi folosită în scop educațional, și fără îndoială, va schimba lumea

pe care o știm. VR va inspira o nouă generație de elevi tineri și inteligenți, gata să inoveze și să

schimbe lumea.

În același timp, ceea ce este acum important în educație nu se mai bazează pe tehnologie, ci

mai degrabă pe decizia unui profesor de a avansa și de a adopta aceste tehnologii în clasă.

IMPORTANT: învățarea nu ar trebui să fie condusă de tehnologie. Profesorii predau,

tehnologia ajută.

Aceasta este o afirmație importantă, de care uităm deseori. Ar trebui să se pună accentul pe

modul în care tehnologia poate fi utilizată pentru a ajuta învățarea. Există beneficii educaționale

clare care trebuie obținute din utilizarea realității virtuale, inclusiv:

o implicare mai bună

motivare crescută

reducerea "timpului de învățare"

îmbunătățirea reținerii cunoștințelor

În plus, realitatea virtuală oferă șansa pentru mulți elevi de a experimenta această tehnologie

pentru prima dată la școală, astfel încât sala de clasă să fie din nou un loc de interes și în care se

realizează experiențe de învățare.

Tranziția de la practicile de predare analogice la cele digitale va schimba modul de predare. Rolul

unui profesor se va modifica de la a livra conținutul la a facilita conținutul. Profesorii se vor

concentra pe crearea condițiilor de explorare, în loc să ofere informații de-a gata.

În mod evident, viitorul VR în educație este foarte interesant și plin de potențial. Suntem la

începutul acestei tehnologii puternice, iar proiectarea pentru VR este plină de provocări pe care ar

trebui să fim pregătiți să le depășim.

22

Future schools using the power of Virtual and Augmented Reality for education and training in the classroom

2018-1-RO01-KA201-049411

Bibliografie

Claus J. Tully, Growing Up in Technological Worlds: How Modern Technologies Shape the Everyday Lives of Young People. Retrieved from https://www.dji.de/fileadmin/user_upload/bibs/0_2170sagepub.pdf Millennials, Retrieved from https://en.wikipedia.org/wiki/Millennials Definition of Generation Z, Retrieved from https://educalingo.com/en/dic-en/generation-z, https://en.m.wikipedia.org/wiki/Generation_Z Gangwer, T. (2009). Visual impact, visual teaching: Using images to strengthen learning. Thousand Oaks, CA: Corwin Press. Steve Robertson (2018), Generation Z Characteristics & Traits that explain the Way they learn. Retrieved from https://info.jkcp.com/blog/generation-z-characteristics Audronė Dvelienė, Z ir α (alfa) vaikų kartų ypatumai. Retrieved from https://bit.ly/32e5hbA YouTube-Video, Generation Z. Who are we? https://www.youtube.com/watch?v=abxMT7HJIT8 https://www.kpkc.lt/failai/dokumentai/edukacines_patirties_bankas/gerosios_patirties_leidiniai/2013/2013.pdf https://www.commonsense.org/education/articles/what-the-research-says-about-vr-in-classrooms https://www.tierneybrothers.com/Assets/file/7ClassVR-Whitepaper-A-Guide-To-AR-VR-In-Education.pdf www.unsplash.com (images) www.flickr.com (images) Polina Häfner, Victor Häfner, Jivka Ovtcharova, “Teaching Methodology for Virtual Reality Practical Course in Engineering Education”. Retrieved from https://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S1877050913012362 How to use Virtual Reality in lessons. Retrieved from https://resourced.prometheanworld.com/use-virtual-reality-lessons/ Virtual reality in the classroom. Retrieved from https://tablet-academy.com/current-projects/virtual-reality/ Virtual reality in the classroom infographic. Retrieved from https://elearninginfographics.com/tag/virtual-reality-in-the-classroom-infographic/ Using Virtual Reality In Education. Retrieved from https://elearningindustry.com/using-virtual-reality-in-education 5 Reasons Why Schools Need Virtual Reality Education. Retrieved from https://www.theamegroup.com/virtual-reality-education/ Virtual Reality In Education: A Teacher’s Guide. Retrieved from https://briovr.com/blog/virtual-reality-in-education-a-teachers-guide/ Teachers Ready For Virtual Reality In Education. Retrieved from https://infinityleap.com/teachers-ready-for-virtual-reality-in-education/ “VR for Dummies” or “VR for people who know what VR stands for but not much else”. Retrieved from https://medium.com/@rehash.studio/vr-for-dummies-or-vr-for-people-who-know-what-vr-stands-for-but-not-much-else-aca1376e809b Virtual Reality in the Classroom: An Exploration of Hardware, Management, Content and Pedagogy. Retrieved from https://pdfs.semanticscholar.org/d5e6/648a001fafcd6db0218249c6bbb8389fca77.pdf Virtual reality protocols for the classroom. Retrieved from https://www.coolcatteacher.com/virtual-reality-protocols-for-the-classroom/ Virtual Reality Health & Safety Usage Guide. Retrieved from https://www.classvr.com/health-and-safety/ What the Research Says About VR in Classrooms. Retrieved from https://www.commonsense.org/education/articles/what-the-research-says-about-vr-in-classrooms The top 10 educational apps of 2018. Retrieved from https://www.vrfocus.com/2018/12/the-top-10-educational-vr-apps-of-2018/ Virtual reality for the classroom. Retrieved from http://gngvrlab.brandcast.com/gng-vr-101-02d.pdf The Gaia Technologies Guide to using VR in the Classroom. Retrieved from https://www.computingframework.co.uk/wp-content/uploads/2018/02/The-Gaia-Technologies-Guide-to-using-VR-in-the-Classroom.pdf

23

The Gaia Technologies Guide to using VR in the Classroom. Retrieved from https://teachingideas.co.uk/computing/getting-started-with-vr-in-the-classroom Benefits of virtual reality in education. Retrieved from https://invisible.toys/virtual-reality-development/virtual-reality-in-education VIRTUAL REALITY 101: What You Need to Know About Kids and VR. Retrieved from https://www.commonsensemedia.org/sites/default/files/uploads/research/csm_vr101_final_under5mb.pdf

Răspunsuri la întrebările din modulul 6

Întrebarea 1 – b

Întrebarea 2 – b

Întrebarea 3 – c

Întrebarea 4 – a, c, d

Întrebarea 5 – c

Întrebarea 6–a

Întrebarea 7 – b

Întrebarea 8 – b