generația digitală

Generația digitală


revista semestrială de informatică a Colegiului

Național ”Jean Monnet” Ploiești

nr. 1, anul I, aprilie

Generatia digitala (CD-ROM) = ISSN 2457 – 2934

ISSN-L 2457 – 2934

I


1

CUPRINS

O idee…un început 1

Ce este informatica? 2

Ce este informatica? 3

PC. O istorie fascinantă 4

O nouă expoziţie temporară se

deschide la Muzeul Naţional de

Istorie a României 4

Ciber-codurile, pe înţelesul tuturor 5

Moraru Alina, 5

Smartphone-urile, noile droguri ale

tinerilor 7

Curelea Mădălina Georgiana și Duța

Andrei 7

Se dă un calculator… 7

Petre Mihai clasa a XII-a MIEG 7

Povești ilustrate realizate de elevii

Colegiului Național ”Jean Monnet”

Ploiești 9

Povestea puiului de rață 9

Povestea puiului 11

Povestea Soarelui 12

Povestea copacilor 14

Strugurele 14

Calculatorul în viața copiilor! - de

prin clase adunate 17

1 iunie în imagini 21

“Întâlnirea cu calculatorul” sau “cum

se leagă o prietenie de durată 31

Prof. Violeta Vișinescu 31

Metodică 32

B. EXEMPLE DE ITEMI 32

Eficienţa utilizării TIC în procesul

instructiv-educativ 57

Concluzii 62

Informatica în Europa și în lume 62

Les sciences informatiques de

retour à l'école britannique 62

Evenimente IT&C 64

Biz Innovation Forum 64

Evening Agile & Coffee 65

Fundamente OpenStack. Training de intiere!

OS50 65

Tehnologii și instrumente pentru dezvoltatorii

Android 65

I T.A.K.E. Unconference 2015 65

Linkuri utile preluate de pe

http://www.infoarena.ro 65

Olimpiade 65

Concursuri 65

Carti si publicatii 67

Algoritmi 67

Cursuri Online 68

General 68

COLECTIVUL REDACŢIEI: 70

O IDEE…UN ÎNCEPUT

Evoluţia societăţii în ultimele decenii, marcată fundamental de transformarea ei

într-o societate digitală, şi-a pus amprenta pe toate subsistemele sale, impunând

– prin noul suport tehnologic – un ritm accelerat al progresului şi, mai ales,

necesitatea unei mai clare orientări a strategiilor, a direcţiilor de acţiune şi

a adecvanţei mijloacelor utilizate.

Aşa cum este prevăzut în documentul “O Agendă digitală pentru Europa”, Capitolul

2.6, elaborat la Bruxelles, în 26.8.2010, era digitală trebuie să însemne

responsabilizare şi emancipare, iar originea socială sau competenţele nu ar trebui

să constituie o barieră în calea accesului la acest potenţial

În contextul schimbărilor rapide vorbim despre noi paradigme educaţionale cum ar

fi:

- individualizarea învăţării. Fiecare persoană care învaţă este diferită, în

sensul unui stil diferit de învăţare, a unor cunoştințe anterioare (background)

diferite, cu diferite interese şi motivaţii.

- motivarea. Individualizarea procesului de instruire determină, în general,

o creştere a motivaţiei persoanei instruite. În același timp, caracterul ludic al

utilizării unor anumite programe determină o întărire a motivaţiei.

- învăţarea interactivă. Elevul are un rol activ. Interactivitatea susţine

procesele de învăţare creativă, prin descoperire.

- individualizarea conţinutului. Elevul poate avea controlul conţinutului şi

al căilor de învăţare a acestuia, pentru adaptarea interacţiunii la diferite

stiluri de învăţare.

- schimbări în statutul profesorului. Profesorul organizează resursele de

instruire, oferă recomandări cu privire la ceea ce este bine să se realizeze în

timpul interacţiunii educaţionale.

- schimbări în tehnicile de evaluare. Cu ajutorul calculatorului, testarea şi

instruirea se pot realiza concomitent. Evaluarea poate fi o activitate continuă.

- schimbări în cadrul organizatoric de desfăşurare a activităţii de instruire

Actul învăţării nu mai este considerat a fi efectul demersurilor profesorului, ci

rodul unor interacţiuni ale elevului cu cel care conduce învăţarea, cu calculatorul,

cu sursele de informare puse la dispoziţie (Internet, enciclopedii etc.).

Utilizarea eLearning resupune identificarea obiectivelor şi a competenţelor

prevăzute în programa şcolară, alegerea software-ului didactic potrivit şi evident

asigurarea hardware-ului necesar. Această lucrare prezintă pe larg aceste

instrumente.

Revista încearcă prin paginile ei să demonstreze faptul că integrarea resurselor

TIC în educaţie este benefică şi duce la o creştere a performaţelor şcolare, cu

condiţia ca elevii să posede cunoştinţe de utilizare a calculatorului. Aceasta

implică introducerea orelor de informatică şi TIC la toate profilurile şi la toate


2

treptele de învăţământ. De asemenea ar trebui să se lucreze cu grupe mici de elevi,

iar clasele să fie dotate cu calculatoare performante conectate la Internet, ar

trebui realizate biblioteci de programe şi sisteme expert în acord cu curriculum-

ul şcolar în curs de reformare, iar promovarea pătrunderii spiritului informatic

în şcoli să fie intensificată. Profesorii ar trebui să posede pe lângă cunoştinţele

teoretice şi practice aferente disciplinei studiate şi abilitaţi de utilizare a

TIC. Deci concentrarea pe utilizarea tehnologiilor informaţiei şi comunicaţiilor

de către profesori şi de către cei care învaţă devine o prioritate. De asemenea

ar trebui realizate mai multe cercetări metodice privind implementarea TIC în

educaţie.

TIC nu trebuie să fie doar un instrument pentru a prezenta conţinuturile existente

într-o altă manieră, trebuie să ducă la modificarea modului de gândire şi stilului

de lucru la clasă al profesorilor, cristalizate în secole de învăţământ tradiţional,

prea puţin preocupat de personalitatea şi de posibilităţile elevului.

Utilizarea TIC nu trebuie să devină o obsesie deoarece fiecare elev are dreptul

la succes şcolar şi la atingerea celor mai înalte standarde curriculare posibile

de aceea trebuie găsite metodele pedagogice adecvate în fiecare caz în parte. Nu

trebuie deci să renunţăm la cretă, tablă şi burete, la lucrul cu manualul, la

rezolvarea de probleme şi la efectuarea experimentelor reale deoarece prin

realizarea unei legături directe între experienţa practică şi ideile teoretice,

studiul fizicii contribuie la formarea competenţelor necesare dezvoltării

personale a elevului şi a societăţii în care trăieşte.

În concluzie putem spune că pentru a realiza un învăţământ de calitate şi pentru

a obţine cele mai bune rezultate trebuie să folosim atât metodele clasice de

predare, învăţare, evaluare cât şi metodele moderne de învățare la distanță și

trebuie să punem în valoare rezultatele învățării!

CE ESTE INFORMATICA?

Începând cu 1980, termenul „informatică" a fost un sinonim pentru: ştiinţa

calculului; ştiinţa calculatoarelor; ingineria calculatoarelor; tehnologia

informaţiei şi a comunicării ş.a.m.d. Aceste definiţii informale pot căpăta noi

valenţe, sub o formă mai mult sau mai puţin detaliată, fără însă a avea pretenţia

că sunt complete. Iată doar câteva posibile exemple:

1. Informatica se ocupă cu: studiul calculatoarelor şi a fenomenelor majore din

jurul acestora, cu studiul sistematic al proceselor algoritmice care descriu si

transformă informaţia (teoria informaţiei), precum şi cu analiza, proiectarea,

implementarea şi aplicarea acestora.

2. Informatica cuprinde totalitatea cunoştinţelor asupra calculatorului şi a

calculului.

Ea are componente teoretice, experimentale şi de proiectare şi include:

a. teorii pentru înţelegerea echipamentelor de calcul, a programelor şi

sistemelor;

@


3

b. experimente pentru testarea şi dezvoltarea conceptelor;

c. metodologii (reguli, metode) de proiectare (algoritmi, unelte pentru

aplicaţii practice particulare),

d. metode de analiză pentru verificarea faptului că realizările îndeplinesc

cerinţele.

CE ESTE INFORMATICA?

PROF. INFORMATICĂ VIOLETA VIȘINESCU

Colegiul Național ”Jean Monnet” Ploiești

În prezent, informatica reprezintă cel mai vast domeniu având aplicații în toate

domeniile vieții. De-a lungul timpului, prin evoluția ei a revoluționat și a adus

un aport impresionat in dezvoltarea comunicării, logisticii, mass media, lumea

afacerilor, medicină, agricultură și lista poate continua la nesfârșit.

Ca materie de studiu este cea care dezvoltă gândirea și pune la incercare

imaginația și creativitatea fără limite a adolescenților dezvoltându-le o gândirea

logică și analitică.

Din punct de vedere al viitorului celor care o studiază, la o simplă căutare pe

Internet găsim articole, informații sau studii de caz despre numeroși tineri

informaticieni care la vârste încă fragede se bucură de o carieră de succes făcând

doar ceea ce le place: lucrând in domeniul IT.

Pentru marea majoritatea a adolescenților calculatorul este marele lor hobby și

își petrec ore în șir în fața acestuia. Studiul informaticii le oferă posibilitatea

de a învăța cât mai mult timp alături de prietenul lor și de a forma echipa

perfectă în cursa de maturizare și dezvoltare personală a elevului.

cretă creion mause


4

PC. O ISTORIE FASCINANTĂ

O NOUĂ EXPOZIŢIE TEMPORARĂ SE DESCHIDE LA MUZEUL

NAŢIONAL DE ISTORIE A ROMÂNIEI

Vineri, 24 aprilie 2015, cu începere de la ora 13.00,

la sediul MNIR din Calea Victoriei nr.12, sector 3,

Bucureşti, a avut loc deschiderea expoziţiei „PC: O

istorie fascinantă”, organizată în parteneriat cu

Muzeul Comunicațiilor și Informaticii (filială a

Muzeului Militar Naţional “Regele Ferdinand I”),

Muzeul Universităţii Politehnica din Bucureşti şi

Ing. Dr. Alexandru Floca – colecţionar.

Expoziţia prezintă evoluţia calculatoarelor, de la

primele maşini de calcul la computerele moderne de

astăzi. Majoritatea pieselor datează din anii `70-

`80 ai secolului trecut, alături de mărcile străine

consacrate aflându-se şi cele româneşti fabricate de

companii precum: ICE Felix, Electronica, Centrul de

Cercetări Automatica Bucureşti (CCAB). Printre modelele expuse se numără şi

calculatoare reprezentative pentru industria IT din anii ’80: Apple IIc, Apple

Lisa 2, Commodore 64, IBM PC 5150, Apple Macintosh Plus, HP 150, terminalul Lear-

Siegler ADM-3A, Osborne I şi multe altele.

Una dintre cele mai vechi piese prezente în expoziţie este un calculator mecanic

din 1943-1944, fabricat în Suedia de compania Original-Odhner, acesta fiind şi

cel mai longeviv model fabricat vreodată.

Pentru a arăta istoria completă, având în vedere că nu a fost posibilă expunerea

anumitor calculatoare foarte rare, expoziţia are şi o parte informativă, dedicată

istoriei acestui domeniu, menită să arate prin text şi imagini evoluţia

calculatorului modern, de la un simplu instrument de calcul la ceea ce este astăzi.


5

CIBER-CODURILE, PE ÎNŢELESUL TUTUROR

Moraru Alina,

Clasa A XII-A MIEG

Când a fost ultima dată când ai trimis un mesaj codat? Poate nu ţi-ai dat seama,

dar cel mai probabil chiar în ora care a trecut, dacă s-a întâmplat să te loghezi

pe un website sau ai trimis vreun email. Codurile

sunt folosite mereu pentru că mesajele noastre

private se transmit printr-o reţea publică,

cunoscută de majoritatea oamenilor sub denumirea

de “internet”. Fără coduri, trimiterea de

informaţii online în cadrul reţelelor

nesecurizate sau reţele cu risc cibernetic ar fi

ca şi cum am sta în mijlocul pieţei Times Square,

strigând cu voce tare secretele noastre cele mai

ascunse, într-o mulţime de milioane de oameni ce

fac exact acelaşi lucru, încercând să transmită

mesajele lor personale. Deci, pentru a-ţi asigura

securitatea şi statutul privat al informaţiilor pe care le transmiţi online,

trebuie să le criptezi, folosind coduri cunoscute doar de prietenii şi cunoscuţii

tăi, dar nu şi de potenţialii “inamici” – diferite persoane cu identitate ascunsă

şi interese periculoase.

Codurile au jucat un rol fundamental în aproape toate războaiele majore din istorie.

În Roma Antică, Cezar a folosit un simplu cod pentru a trimite mesaje generalilor

din armata sa. Două mii de ani mai târziu, hackerii – cei specializaţi în spargerea

codurilor – s-au aliat şi au reuşit să salveze milioane de vieţi şi au condus la

finalul celui de-al Doilea Război Mondial, spărgând codul generat de maşina

criptografică supranumită “Wehrmacht Enigma”. Codurile nu sunt însă decât pentru

împăraţi şi militari; astăzi le folosim pentru a face online-shopping şi pentru a

ne saluta prietenii în mediul virtual.

Dar cum funcţionează practic algoritmul de criptare al unui mesaj, astfel încât

el să devină un cod indescifrabil şi sigur?

Să presupunem că o persoană vrea să împărtăşească un secret cu un prieten. Iată

ce se întâmplă atunci când apeşi “SEND” la un email criptat.


6

În primul rând, serviciile de email ale celor doi utilizatori trebuie să

stabilească un cifru

secret, sub forma unui

număr foarte mare, care

va fi ulterior folosit

pentru a cripta şi apoi

decripta mesajul tău. Dar

acest număr nu poate fi

pur şi simplu schimbat

între persoane pe

internet – ar fi foarte

uşor de interceptat.

În acest sens, tehnologia

foloseşte un truc genial

denumit criptografia cu

cheie publică. Ambele

servicii de email încep procedeul cu un număr disponibil şi vizibil tuturor, dar

apoi adaugă un strop din propriile numere secrete şi le amestecă prin operaţii

matematice dificile şi ireversibile. Imediat apoi, fac schimb de informaţii şi

îşi inserează din nou codul secret propriu, urmând recombinarea finală şi GATA!

Codul criptat este obţinut prin acelaşi algoritm, dar cei doi utilizatori nu îşi

cunosc numerele secrete proprii, astfel codul este unic şi sigur.

După aceste operaţiuni, serviciul de email ales foloseşte acel cod criptat pentru

a transforma mesajul transmis într-o formă indescifrabilă, iar astfel modificat

îl direcţionează spre căsuţa de email a celuilalt utilizator. Aceasta foloseşte

din nou codul pentru a-l decripta şi astfel pe ecran apare mesajul în forma lui

originală, cunoscută de noi. Cam multă muncă pentru un singur email, dar totul se

întâmplă într-o clipită şi fără ca utilizatorii să depună vreun fel de efort.

Pe de altă parte, nu tot traficul de date de pe internet este criptat. Serviciul

de plăţi online foloseşte criptografia, dar istoricul unui browser, de exemplu,

este o excepţie. La fel sunt şi multe mesaje text. Si emailurile sunt vulnerabile,

chiar dacă sunt criptate la trimitere, unele ajung să fie decriptate şi

interceptate înainte să ajungă la destinatar. Unele site-uri web îşi criptează

întregul conţinut – se poate verifica prin identificarea prezenţei sau absenţei

lacătului în bara de URL a site-ului. Dacă nu se află acolo, tot ce utilizatorul

introduce la rubricile “Căutare”, “Comentarii”, “Abonare” etc., poate fi

interceptat. Acesta este unul din motivele pentru care este extrem de important

să avem parole diferite pentru fiecare cont creat sau site vizitat. De asemenea,

este de preferat să se evite reţelele Wi-Fi

publice, a căror conexiune este nesigură în

raport cu numărul mare de utilizatori.

O altă problemă este faptul că aproape toate

codurile din istorie au fost sparte înr-un

mod care iniţial părea imposibil. Explicaţia

s-ar putea afla în spatele unui fisuri la

baza codurilor pe care le folosim actual,

cusur nedescoperit de nimeni până acum. Sau


7

poate că descoperirea a fost făcută, însă cel care a reuşit, ţine totul pentru

sine, folosindu-l în avantajul propriu.

Aşa că, data viitoare când doreşti să-ţi expui datele personale, secretele sau

orice detaliu din viaţa ta privată, ia un moment de gândire şi analizează contextul

actual, precum şi consecinţele acestei alegeri – de a te descoperi unui necunoscut,

Internetul.

SMARTPHONE-URILE, NOILE DROGURI ALE TINERILOR

CURELEA MĂDĂLINA GEORGIANA ȘI DUȚA ANDREI

CLASA A X-A MIE, COLEGIUL NAȚIONAL „JEAN MONNET”

Generația smartphone-urilor este o generație pe cât de avansată, pe atât de

periculoasă. Această tehnologie are impact atât în plan fizic, cât și emoțional.

În primul rând, având în vedere componentele electrice și electronice,

telefonul afectează organismul în mai multe moduri. Deși nu conștientizăm,acesta

emite în permanență radiații nocive pentru mușchi și oase. Poate chiar mai grav

este efectul asupra ochilor. Un ecran mic cu o luminozitate mare înseamnă un efort

în plus care „obosește” ochiul. Utilizarea îndelungată poate duce chiar la scăderea

capacitaților vizuale și cognitive. Drept dovadă stă numărul ridicat de tineri ce

au nevoie de ochelari pentru a vedea la distanță.

În al doilea rând, smartphone-urile influențează și la nivel psihic. S-a

dovedit științific că adolescentii și copii care au un telefon mobil ajung să se

izoleze de lumea reala. Se zice că această tehnologie încetinește modul de gandire

al omului, deoarece când are nevoie de ceva nu-și mai bate capul, ci caută direct

pe internet. Cel mai bun exemplu sunt elevii care, atunci când au de facut un

referat, preferă să-l copieze de pe diverse site-uri, fără a contribui cu nimic

la realizarea acestuia.

Așadar, tehnologia are atât părți pozitive, cât și părți negative. Este

important însa să nu abuzăm de aceasta, deoarece ne face mai mult rău decât bine.

SE DĂ UN CALCULATOR…

PETRE MIHAI CLASA A XII-A MIEG

Apeşi pe buton. Aştepţi. Scrisul alb contrastează negrul ecranului tău şi

asta îţi cam irită reţină. Un amalgam neinteligibil de cuvinte apare şi

dispare,fără că tu să-i dai vreo importantă,în timp ce te pregăteşti să întâmpini

cu un zâmbet satisfăcut logo-ul consacrat al Windows-ului tău piratat,instalat de

vecinul de la parter. Tastezi rapid parolă în singură căsuţa de pe ecran şi

muţi,din reflex,mouse-ul cinci centimetri către sud-estul pad-ului cu girafe,după

care apeşi graţios butonul stâng de două ori,într-o succesiune rapidă,pentru a


8

deschide Google Chrome. Câteva taste şi click-uri mai târziu te găsesc scrolland

dezinteresat News Feed-ul Facebook-ului. Felicitări,ai profilul unui utilizator

mediocru de tehnologie contemporană. “Şi e de bine,nu?”. Nu chiar.

Numărul proprietarilor de computere creşte exponenţial pe zi ce trece,astfel

încât un grafic ar fi dificil de realizat. PC-ul a devenit un articol de mobilier

esenţial în aspectul unui dormitor sau al unui birou de lucru de invidiat. Avansuri

majore referitoare la tehnologie se fac zilnic,astfel încât e greu să ţinem pasul

cu această şi asta duce la “lenevirea” populaţiei utilizatoare de computer. Aici

mă refer la simplul fapt că marea majoritate a utilizatorilor nu ştie să-şi

folosească eficient,să-şi monteze sau să-şi repare PC-ul,fără a mai aminti aici

despre programare sau design,fie el hardware sau software.

Computerul îţi oferă un “starter-pack” şi o gama variată de posibilităţi. Te-ai

plictisit de site-urile mondene? Fă-ţi tu unul pe plac ! Împuşcăturile şi gameplay-

ul rudimentar al jocurilor actuale te lasă rece? Creează-ţi propria lume ! PC-ul

se tot închide şi deschide? Deschide carcasa aia prăfuită şi uită-te la

condensatori ! Într-adevăr,şcoală nu te învaţă să faci niciunul din lucrurile

acestea,dar,cu puţină răbdare şi multe tutoriale de pe Internet,sigur o să devii

un maestru în domeniul ales. Trebuie doar să-ţi placă. Şi pentru că PC-ul oferă o

varietate de posibilităţi,o să-ţi găseşti uşor şi rapid ceva de care să te

îndrăgosteşti.

“Şi ce avantaje am eu faţă de ceilalţi dacă ştiu să fac toate astea?”

Deoarece domeniul IT este foarte căutat pe piaţă actuală a job-urilor,iar cei care

cunosc foarte bine lucruri care nu sunt predate în învăţământ sunt puţini,cu

siguranţă o să ai un avantaj monetar consistent. Pe lângă asta,vei fi uimit când

vei vedea cum prietenii tăi se chinuie să deschidă My Computer,în timp ce tu,din

câteva apăsări de taste ai creeat un program care să facă asta automat,la pornirea

calculatorului. Cred că te vei simţi foarte mulţumit de ţine. În plus,crearea de

conţinut digital a ajuns la rangul de artă în ultimul deceniu. Oraşe întregi sunt

asaltate anual de oameni care vin la expoziţii de artă digitală interactivă –

jocuri,aplicaţii,filme interactive – ,iar creatorii “exponatelor” sunt foarte bine

văzuţi. Cei care sunt prezenţi vin uneori costumaţi în diferite personaje ale

lumilor preferate,se organizează concursuri,se dau premii,se împarte bucurie.

Ceilalţi vin cu idei noi pentru aplicaţiile viitorului,se testează prototipuri şi

se creează istorie. Culturi întregi s-au format dintr-o mâna de pixeli.

Aşadar,se da un calculator. Cum procedezi?

ADD A BIBLIOGRAPHY

On the References tab, in the Citations & Bibliography group, click Insert Citation

for the option to add sources and then place citations in the document.

When you’ve added all the citations you need for your report, on the References

tab, click Bibliography to insert a formatted bibliography in your choice of

styles.

And you’re done. Nice work!


9

Povești ilustrate realizate de elevii Colegiului Național ”Jean Monnet”

Ploiești

Povestea puiului de rață

APOSTOLACHE ALEXIA,

A fost odata un ou.Dupa mai mult timp a inceput sa se crape.


10

Din acest ou a iesit un pui de rata.

Puiul a vazut ca mama lui plecase si s-a dus dupa ea.


11

POVESTEA PUIULUI

DE A. BUTNARIU ȘI I.DAMIAN

A fost odata un ou.

Oul s-a crapat, dar ce va iesi ?


12

Puiul a iesit si este sanatos.

POVESTEA SOARELUI

AUTOR TUDORACHE DAN MIHAI

Clasa a 3-a

A fost odata un fel de praf stelar care hoinari prin gauri negre prin galaxii

și prin sisteme solare și odata se opri intr-un sistem solar și încet, încet în

miliarde de ani s-a format soarele venind mii de meteoriți.


13


14

POVESTEA COPACILOR

DE PAUNESCU ANDREI

clasa a III-a B

1.Am plantat copacii:

2.Copacii încep să crească:

3.Copacii au ajuns la maturitate

STRUGURELE

SERBAN MIHAELA ȘI MURARESCU MARIA

clasa aIII a B

A fost o data o vie uscata si vestejita pe care erau cateva frunze ofilite și un

ciorchine de strugure. Dupa o luna ciorchinele de strugure, a început să se

dezvolte si sa prinda o culoare movulie .


15

In toamna ciorchinele a crescut si a avut o culoare de mov intens. Peste căteva

luni a aparut un nou ciorchine:


16


17

CALCULATORUL ÎN VIAȚA COPIILOR! - DE PRIN CLASE ADUNATE

ALBU CELESTIN

Calculatorul În viata mea

Calculatorul ne învată lucruri , dar dacă stăm prea mult la calculator ne radiază

şi trebuie să purtăm ochelari. Mie îmi place calculatorul ,deoarece ne putem juca

şi putem accesa multe siteuri.Pe internet putem accesa :yahoo.mail , facebook şi

youtube . Pe calculator nu trebuie să vărsăm lichide: suc , cafea , ceai.

ȘERBAN MIHAELA

Calculatorul în viața mea

Calculatorul în viața mea prezintă un ajutor de pe care pot lua: • Imagini; •

Informații; • și multe altele. Calculatorul în viața mea mai este un obiect pe

care mă joc uneori diferite jocuri. Calculatorul mai este ca o hartă pe care mă

uit (intrând pe internet). Calculatorul mă ajută și să ascult muzică și să mă uit

la filme. Mai pe scurt, calculatorul în viața mea este cel mai mare ajutor!


18

SOARE TEODORA

CALCULATORUL ÎN VIAȚA MEA

Calculatorul din viața mea reprezintă locul unde mă informez uneori sau în fiecare

zi. Trebuie să mă uit doar o oră pe zi. Pe min emă dor ochii , dacă mă uit mai

mult de o oră. Mie îmi place calculatorul, deoarece mă joc pe el și uneori chiar

citesc și învăț. Mama mea îmi dă voie să mă uit pe calculator, dar mereu îmi spune

să nu mî uit prea mult. Eu caut site-uri importante de pe calculator. Ebesc

calculatorul foarte mult!

MARIN MIHNEA SEBASTIAN,

Calculatorul din viaţa mea

Eu mă joc pe calculator şi caut lucruri importante pe el. Pot să ascult muzică şi

mai pot desena în Paint.

DUMITRU JULIA CLS A IIIA

calculatorul in viata mea

Calculatorul în viața mea. Calculatorul este folosit în scopuri bune sau rele.

Este ideal să îl folosim cel mult o oră. El ne ajută să facem documente în Word,

să ne jucăm, să vorbim pe rețele de socializare cu prietenii sau cu cei dragi și

multe altele.

DAVIDESCU MARCO ANDREI CLASA A III-A

Calculatorul în viata mea

Prentru mine calculatorul este şi bun şi rău. Pentru mine ce este bun am să vă

spun: iau informaţii, le citesc, le învăţ sau pot să mă joc.

BORDEANU ADRIAN,

Calculatorul din viaţa mea

Eu pe calculator mă joc gta vice city, ascult muzică, desenez în Paint etc.

CERNEA



GABOR SABIN

Calculatorul meu

Calculatorul pentru mine este important , deoarece pot asculta muzică, mă pot

juca, pot scrie documente importante.


19

EDWARD

calculatorul în viața mea

Edward Clasa a lll a B Calculatorul în viața mea Eu folosesc calculatorul pentru

a mă documenta de ce îmi place și a mă juca sau a colora pe paint. Dacă te joci

prea mult îți stricăochii și nu poți dormi.

DAVULCU ALI

Calculatorul meu

Calculatorul pentru mine este important , deoarece pot asculta muzică, mă pot

juca, pot scrie documente importante.

CHIRIȚĂ ANA-MARIA

CALCULATORUL ÎN VIAȚA MEA

Calculatorul este pentru mine un lucru important în viața de zi cu zi. Mă ajută

să-mi dezvolt imaginația, să învăț și să-mi fac lucrările. Dar, chiar dacă acest

lucru inventat de om este bun pentru ca oamenii să învețe, el este folosit și în

alte scopuri, de exemplu: pentru jocuri și ca să vorbească pe Facebook. Facebookul

a fost inventat ca să vorbești cu prietenii, dar oamenii, din răutatea lor, îl

folosesc pentru scopuri rele. Eu am grijă de el, dar oricât de greu ar fi să nu

stai pe calculator, eu reușesc scriind, citind și învățând.

CEAPCHIE NICOLAE

Calculatorul in viata mea

Calculatorul pentru mine este important că pot asculta muzică,mă pot juca,pot

scrie documente importante.

SANTA IOANA

Calculatorul în viața mea

Calculatorul este foarte folositor pentru a găsi informații. Mă va ajuta când voi

fi mare. (voi lucra de mic și când voi fi mare îmi va fi mai ușor). Calculatorul

este folositor! Programele pe care le are sunt:internetul, paint, Microsoft, Word,

Facebook. Nu este bine să stai prea mult în fața calculatorului, pentru că vei

ajunge să porți ochelari, dar cel mai important îți ataci vederea. Eu folosesc

internetul deseori pentru: Facebook, filme, poze și clipuri. De aceea eu iubesc

foarte mult calculatorul! Eu de foarte multe ori folosesc Facebook, pentru a folosi

să vorbesc cu prietenii mei.

ZEGHERU VLAD

Calculatorul în viaţa mea

Calculatorul în viaţa mea Calculatorul e foarte important pentru că ne învaţă

multe lucruri pe internet. Mie îmi place pentru că putem să intrăm în multe

programe, de exemplu Microsoft Word, Paint şi jocuri. Atenţie! Să nu stăm mai mult

pe calculator, numai cel puţin o ora. Putem să vorbim cu prieteni îndepărtaţi pe

Facebook. Zegheru Vlad, clasa a III-a


20

DUMITRU JULIA CLS A IIIA


Dumitru Julia cls aIII-a Calculatorul în viața mea. Calculatorul este folosit în

scopuri bune sau rele. Este ideal să îl folosim cel mult o oră. El ne ajută să

facem documente în Word, să ne jucăm, să vorbim pe rețele de socializare cu

prietenii sau cu cei dragi și multe altele.

CERNEA

Calculatorul in viata mea

Calculatorul in viata mea Eu iubesc calculatorul pentru paint si jocuri.

DOROBANŢU DARIA

Calculatorul din viaţă mea

Calculatorul din viaţă mea reprezintă locul unde mă documentez despre lumea care

ne înconjoară.Es te bine să stăm la calculator doar o ora pe zi.Dacă stau mai mult

decât o ora jumătate ,pe mine mă dor ochii.Calculatorul mă ajută să mă documentez

,dar,cu acordul mamei mă mai şi joc puţin pe el.Eu caut saituri pe calculator .Îmi

place calculatorul deoarece mă ajută să mă documentez.Eu iubesc calculatorul.E

cel mai bun prieten al meu!

DANILA LOREDANA

CALCULATORUL IN VIATA MEA

Calculatorul în viața mea reprezintă un ajutor de pe care pot lua: • Imagini •

Informații • Date • Jocuri • Muzică Acestea ne ajută mult. Cu ajutorul lui noi

descoperim, învățăm și înțelegem. El ne învață mult mai multe lucruri . Ca de

exemplu când intrăm pe GOOGLE putem să găsim orice lucru ,ca de exemplu informații

sau multe altele.Cu calculatorul putem corecta fișiere, le putem trage laxerox și

putem comunica cu prieteni sau cu cineva din familie care este în altă țară.

Calculatorul ne poate face și rău, dacă stăm mult în fața lui el ne strica ochii.

Noi şi calculatorul 1 Noi şi calculatorul 2


21

1 IUNIE ÎN IMAGINI


22


23


24


25


26


27


28


29


30


31

“ÎNTÂLNIREA CU CALCULATORUL” SAU “CUM SE LEAGĂ O PRIETENIE DE DURATĂ

PROF. VIOLETA VIȘINESCU

Am intrat în sufragerie cu sfială, nu ştiam la ce să mă aştept şi cum să reacţionez.

Auzisem de la mulţi copii despre Calculator, dar nu îl cunoscusem încă. Îmi făceam

tot felul de gânduri, când… l-am văzut! Era atât de diferit de cum mi-l inchipuaim!

Avea un monitor micuţ, iar unitatea era cenuşie. Avea cabluri lungi, un mouse

negru se odignea pe birou, iar tastatură dormea întinsă lângă el.

Mi-a întins mouse-ul şi mi-a spus că vrea să fie prietenul meu. L-am acceptat

imediat, l-am îndrăgit şi am crescut împreună. Ne-am jucat în fiecare zi, la

început doar jumătate de ora, apoi o ora, iar acum petrecem mult mai mult timp

împreună, pentru că fac şi informatică la şcoală, deci nu ne vedem numai acasă.

Ne distrăm mereu copios.

Mai târziu, Calculator mi l-a prezentat pe Internet şi am legat o frumoasă relaţie

de prietenie. De atunci am fost nedespărţiţi. Ne jucăm toţi, nu ne certăm niciodată,

iar când îmi făceam temele, ei mă ajutau de cele mai multe ori, cu idei sau cu

informaţii utile.

La adolescenţă l-am cunoscut pe copilul lui Calculator, iar acesta s-a mutat la

noi. De atunci, Laptop face parte din marea noastră families i trăim în armonie.

Calculator este bătrân şi nu poate merge unde merg şi eu, dar Laptop, vioi din

fire, mă însoţeşte în călătorii. În curând va veni cu mine şi la facultate, ce

frumos va fi!


32

METODICĂ

B. EXEMPLE DE ITEMI

ITEMI CU ALEGERE MULTIPLĂ

Disciplina: Tenologia informației și a comunicațiilor(TIC)

Unitatea de învățare: Structura calculatorului personal

Competențele vizate: Identificarea corectă a tipurilor de memorie internă sau externă și a caracteristicilor

acestora.

Citiți cu atenție enunțurile următoare și încercuiți litera corespunzătoare enunțului pe care îl

considerați corect:

1. Memoria RAM este :

a)memorie internă volatilă;

b)memorie internă nevolatilă;

c)memorie externă care la oprirea calculatorului își pierde conținutul;

d)memorie externă care la oprirea calculatorului nu își pierde conținutul.

2. Memoria ROM este :

a)memorie internă volatilă;

b)memorie internă nevolatilă;

c)memorie externă care la oprirea calculatorului își pierde conținutul;

d)memorie externă care la oprirea calculatorului nu își pierde conținutul.


Unitatea de învățare: Operații de bază în utilizarea unui procesor de texte

Competențele vizate: Verificarea capacității elevilor de a recunoaște modul de formatare corectă la nivel

de document, paragraf și caracter.


33

Citiți cu atenție enunțurile următoare și încercuiți enunțul pe care îl considerați corect:

3. Pentru a formata la nivel de document, folosind aplicația Microsoft Word 2007, procedăm astfel:

a)din submeniul Fișier(File) alegem opțiunea Inițializare pagină(Page Setup) și în fereastra asociată

facem setările necesare;

b) din submeniul Format(Format) alegem opțiunea Inițializare pagină(Page Setup) și în fereastra

asociată facem setările necesare;

c)în secțiunea Setare Pagină(Page Setup) a tabului Aspect Pagină(Page Layout) se stabilesc setările

necesare;

d) în secțiunea Setare Pagină(Page Setup) a tabului Pornire(Home) se stabilesc setările necesare.

4. Pentru a formata la nivel de paragraf, folosind aplicația Microsoft Word 2007, procedăm astfel:

a)din submeniul Fișier(File) alegem opțiunea Paragraf(Paragraph) și în fereastra asociată facem setările

necesare;

b) din submeniul Format(Format) alegem opțiunea Paragraf(Paragraph) și în fereastra asociată facem

setările necesare;

c)în secțiunea Paragraf(Paragraph) a tabului Aspect Pagină(Page Layout) se stabilesc setările necesare;

d) în secțiunea Paragraf(Paragraph) a tabului Pornire(Home) se stabilesc setările necesare.

5. Pentru a formata la nivel de caracter, folosind aplicația Microsoft Word 2007, procedăm astfel:

a)din submeniul Format(Format) alegem opțiunea Paragraf(Paragraph) și în fereastra asociată facem

setările necesare;

b) din submeniul Format(Format) alegem opțiunea Font(Font) și în fereastra asociată facem setările

necesare;

c)în secțiunea Paragraf(Paragraph) a tabului Pornire(Home) se stabilesc setările necesare;

d) în secțiunea Font(Font) a tabului Pornire(Home) se stabilesc setările necesare.


34

Barem de corectare:

Nr. item Răspuns corect

1 a

2 b

3 c

4 d

5 d

ITEMI DE TIP PERECHE

1.



Competențele vizate: Identificarea pictogramelor de formatare utilizate în lucrul cu tabele și asocierea

corectă între pictogramele respective și acțiunea corespunzătoare fiecăreia dintre ele.

În prima coloană, de mai jos, sunt prezentate o serie de pictograme din aplicația Microsoft Word

2007, utilizate în formatarea unui tabel, iar în cea de-a doua coloană sunt prezentate acțiunile

corespunzătoare acestor pictograme.

Realizați, cu ajutorul săgeților, corespondența dintre pictogramele din prima coloană și acțiunea

corespunzătoare acestora, din coloana a doua:

Coloana 1 Coloana 2


35

ștergere rând(linie) inserare rând(linie) orientarea

textului(pe verticală / pe orizontală)

proprietăți tabel(linii, coloane, celule, tabel)

scindarea(divizarea) tabelului îmbinarea celulelor

selectate

scindarea(divizarea) celulelor

selectate

Barem de corectare – asocierea corectă dintre pictograme și acțiunile corespunzătoare acestora

este următoarea:


36

2.



Competențele vizate: Identificarea echipametelor periferice și asocierea corectă între imaginea acestora

și numele fiecăruia dintre ele.

În prima coloană, de mai jos, sunt prezentate o serie de imagini ale unor echipamente periferice,

iar în cea de-a doua coloană sunt prezentate numele acestor echipamente.

Realizați, cu ajutorul săgeților, corespondența dintre imaginile din prima coloană și numele

corespunzător acestora, din coloana a doua:

Coloana 1 Coloana 2

IMPRIMANTĂ

SCANNER

MOUSE

MICROFON

MONITOR


37

BOXE

Barem de corectare - asocierea corectă dintre

imaginile echipamentelor periferice și numele

corespunzător acestora este prezentată alăturat:

ITEMI DUALI



Competențele vizate: Identificarea corectă a tipurilor de memorie internă sau externă și a caracteristicilor

acestora.

Citiți cu atenție enunțurile de mai jos, stabiliți valoarea de adevăr a acestora și încercuiți

varianta de răspuns pe care a considerați corectă:

1. Memoria RAM(Random Access Memory) este o memorie volatilă adică, la oprirea

calculatorului conținutul acesteia se pierde, prin urmare datele ce se doresc a fii păstrate, trebuie salvate

pe un suport de memorie externă?


38

a)adevărat;

b)fals.

2.Funcția de memorare a sistemului de calcul este asigurată de către memoria calculatorului, care

se compune din memoria internă și memoria externă. a)adevărat;

b)fals.

3.Memoria ROM(Read Only Memory) este o memorie neremanentă adică, la oprirea

calculatorului, conținutul acesteia se pierde.

a)adevărat;

b)fals.

4.Hard discul(HD) este un suport de memorie internă deoarece se află în interiorul unității

centrale.

a)adevărat;

b)fals.

5.Capacitatea memoriei RAM(Random Access Memory) Nu influențează viteza de lucru a

microprocesorului.

a)adevărat;

b)fals.

Barem de corectare

Număr item Răspuns corect

1. adevărat

2. adevărat

3. fals

4. fals

5. fals

Reformularea item-ului 3 astfel încât răspunsul corect să fie “adevărat”.

3.Memoria ROM(Read Only Memory) este o memorie remanentă adică, la oprirea calculatorului,

conținutul acesteia NU se pierde.


39

a)adevărat;

b)fals.

ITEMI DE TIP COMPLETARE



Competențele vizate: Identificarea corectă a tipurilor de memorie internă și a caracteristicilor acestora.

Citiți cu atenție enunțurile de mai jos și completați spațiile goale astfel încât enunțurile să fie valide.

1. Memoria RAM este o memorie.................................adică, la oprirea

calculatorului, .......................... acesteia se șterge.

2. Memoria..........este o memorie remanentă adică, la oprirea calculatorului conținutul său nu se

pierde.

Barem de corectare:

1. Lipsesc cuvintele: neremanentă, conținutul, prin urmare rezultă enunțul:

Memoria RAM este o memorie neremanentă adică, la oprirea calculatorului, conținutul acesteia se

șterge.

2. Lipsește cuvântul ROM, prinurmare rezultă enunțul:

Memoria ROM este o memorie remanentă adică, la oprirea calculatorului conținutul său nu se pierde.

ITEM DE TIP ÎNTREBARE STRUCTURATĂ



Competențele vizate: Identificarea corectă a memoriilor externe, dar și prezentarea caracteristicilor

acestora.

Priviți cu atenție imaginea de mai jos și răspundeți, în scris, la următoarele cerințe:


40

1. Ce reprezintă imaginea alăturată ?

..................................................................................

...................................................................................

2. Ce tip de memorie (internă/ externă) reprezintă acest

suport?

......................................................................................

......................................................................................

3. Care este rolul suportului de memorie din imagine?

........................................................................................

........................................................................................

........................................................................................

4. Dați trei exemple de echipamente, similare cu cel din imagine, care au acelați rol.

........................................................................................................................................

..... ..................................................................................................................................

...........

Barem de corectare:

1. Imaginea alăturată reprezintă un stik/flash.

2. Suportul de memorie din imagine reprezintă un suport de memorie externă.

3. Stik-ul/flash-ul are rolul de a stoca datele pentru sesiuni de lucru ulterioare.

4. Alte suporturi de memorie externă, similare cu cel din imagine și care au același rol sunt: CD-ul,

DVD-ul, HD(hard disc-ul).

ITEMI DE TIP REZOLVARE DE PROBLEME




41

Competențele vizate: Verificarea capacității elevilor de o formata corect următoarele elemente: tabel, text

și imagine.

Folosind aplicația Microsoft Word 2007, rezolvați următoarele cerințe:

1. Realizați un tabel după modelul de mai jos, în care să fie respectate următoarele formatări la nivel

de tabel:

a) Conturul tabelului - stil linie îngroşată, cu lăţimea de 3 puncte, de culoare verde

b) Liniile interioare - stil linie simplă, cu o lăţime de ½ puncte, de culoare roşu

c) Celulele umbrite - culoare gri 30%, model de umplere 10%

Numele şi

prenumele

Date personal e

Telefon

Data naşterii

Prenume

Tata Mama

2. Pentru textul din antetul tabelului realizat anterior, respectați următoarele formatări:

a) Nr. crt. - caractere de 14, înclinate, fontul Times New Roman, de culoare verde, scrise pe

verticală de jos în sus.

b) Numele şi prenumele - caractere de 12, îngroşate, fontul Arial, de culoare roşu, scrise în

centrul celulei.

c) Date personale - caractere de 12, îngroşate, fontul Times New Roman, de culoare albastru,

scrise centrat în celulă.

d) Data naşterii - caractere de 12, aliniate la stânga, fontul Times New Roman, de culoare

negru.

e) Prenume - caractere de 13, aliniate în colţul din stânga sus al celulei, fontul Times New

Roman, de culoare negru.


42

f) Tata - caractere de 12, înclinate, fontul Times New Roman, aliniate în colţul din dreapta

sus al celulei.

g) Mama - caractere de 14, înclinate, fontul Times New Roman, centrate în celulă

h) Adresa - caractere de 12, scrise pe verticală de sus în jos, aliniate în colţul din dreapta jos.

i) Telefon - caractere de 12, scrise îngroşat în centrul celulei.

3. Sub tabelul realizat anterior, editați textul de mai jos, care să încadreze o imagine, inserată din

colecțiile aplicației Word. Imaginea va avea un chenar roșu cu grosimea de 3 puncte și un efect

de umbră de culoare albastru, așa cum se poate vedea mai jos.

« Pentru a avea acces la informaţiile din Internet ai nevoie de

un furnizor de servicii Internet (Internet Service Provider), un

modem (dacă foloseşti linia telefonică pentru conectare) şi

aplicaţii specifice reţelei Internet. »

Barem de corectare:

Nr.

item

Cerința/

punctaj

acordat Mod de rezolvare

1

Conturul

tabelului stil

linie,

grosime,

culoare

3x0,3p=0,9p

Se selectează tabelul apoi din meniul rapid se alege opțiunea Borduri și umbriri

(Borders and Shading). Din

secțiunea Borduri (Borders) se

alege stilul liniei (îngroșat),

culoarea (verde) și grosimea (3

puncte), apoi se activează

pictogramele corespunzătoare

pentru a realiza conturul

tabelului.


43

Liniile

interioare stil

linie,

grosime,

culoare

3x0,3p =0,9p

Se selectează tabelul apoi din meniul

rapid se alege opțiunea

Borduri și umbriri (Borders

and Shading). Din secțiunea

Borduri(Borders) se alege

stilul liniei(simplă),

culoarea(roșu) și grosimea(1/2

puncte), apoi se activează

pictogramele corespunzătoare

pentru a realiza liniile

interioare ale tabelului.

Celulele

umbrite

stil de umbrire,

model de

umplere

2 x 0,5p=1p

Se selectează celulele în care se dorește aplicarea unui

fundal apoi din meniul rapid se alege opțiunea Borduri și

umbriri (Borders and Shading). Din secțiunea Umbrire

(Shading) se alege stilul de umbrire(culoare gri 30%,

model de umplere 10%).

2 Formatarea

textului

9x0,3p=2,7p

Se selectează textul și din secțiunea Font a

tagului Pornire(Home)

se activează, în funcție de cerințe,

fontul(Times New Roman, Arial, etc.),

stilul(bold, italic), dimensiunea, culoarea. Pentru alinierea în cadrul celulei se

selectează textul și din meniul rapid(clic dreapta pe selecție) se alege opțiunea

Aliniere Celula(Cell Alignment), apoi se

activează pictograma corespunzătoare poziției

dorite(colțul din stânga jos, colțul din stânga sus,

etc.).


44

3

Inserare

imagine 0,5p

Editare text

0,5p

Din tagul Insert se activează pictograma

Clip Art

și din colecțiile de imagini se alege

imaginea respectivă, după care se “trage” în

pagină.

Formatare

imagine -

încadrare cu

text

0,5p

Din meniul rapid(clic dreapta de imagine ) se alege opțiunea Formatare

Imagine(Format Picture) și din fereastra asociată, din secțiunea

Aspect(Layout), se activează pictograma Pătrat(Square) , astfel textul va

încadra imaginea respectivă.

Formatare

imagine –

realizare

chenar

0,5 p

Se selectează imaginea și din

secțiunea Border(Borduri) a tagului Format se

stabilește grosimea chenarului și culoarea acestuia,

activând pictograma

Grosime(Weight)și respectiv pictograma Chenar

Imagine(Picture Border) .

Formatare

imagine–efect

umbră

0,5 p

Se selectează imaginea și din secțiunea Efect

umbră(Shadow Effects) a tagului Format, se

activează pictograma Shadow Effects apoi se alege un efect

de umbră dintre efectele prezente în fereasta asociată.


45

Formatare

imagine–

culoare

chenar umbră

1p

Se selectează imaginea și din secțiunea Efect umbră(Shadow

Effects) se activează pictograma Shadow Effects apoi se alege

opțiunea Culoare Umbră(Shadow Color).

Total 9p

ITEM DE TIP ESEU STRUCTURAT



Competențele vizate: Verificarea capacității elevilor de a redacta corect un eseu structurat, pornind de la

anumite cerințe(formulate de profesor), pe baza cunoștințelor teoretice acumulate.

Realizați un eseu cu tema “Memoria calculatorului”, pe baza cunoștințelor dobândite la orele de TIC.

La elaborarea eseului se va ține cont de următoarele repere științifice:

• rolul memoriei unui calculator; (0,5p)

• tipuri de memorie; (0,75p)

• caracteristicile fiecărui tip de memorie; (2p)

• exemple de suporturi de memorie externă, inclusiv imagini cu acestea. (1,25p)


46

În redactarea eseului se va ține cont de următoarele setări:

• la nivel de document: format A4, orientare-portret, margini de 2cm; (1,5p)

• la nivel de caracter: font Times New Roman, dimensiune 12, titlul și subtitlurile scrise

îngroșat și înclinat; (1,5p)

• la nivel de paragraf: aliniate stânga-dreapta, spațierea la 1,5 rânduri, fără spațiu înainte

sau după paragraf. (1,5p)

Notă: se acordă 1 punct din oficiu.

Barem de corectare și notare:

Nr.

crt. Cerințe Rezolvare/punctaj

1 Rolul memoriei

unui calculator Realizează funcția de memorare a unui sistem de calcul, asigurând stocarea datelor

pentru sesiuni de lucru ulterioare. (0,5p)

2

Tipuri de memorie

Tipuri de memorie: internă și externă. (0,25p)

Memoria internă este de două tipuri: ROM(Read Only Memory) și RAM(Random

Access Memory). (2x0,25p)

3 Caracteristicile

fiecărui tip de

memorie

ROM-memorie ce poate fi doar citită. Memorie nevolatilă sau remanantă care la oprirea calculatorului nu-și pierde conținutul. (1p) RAM-memorie cu acces aleatoriu, volatilă sau neremanentă care la oprirea calculatorului

își pierde conținutul. (1p)

4

Exemple de

suporturi de memorie externă, inclusiv imagini cu

acestea

Stick (0,25p)

CD și DVD (2x0,25p)

Hard disk (0,25p)

Dischetă (0,25p)


47

5 Formatarea

documentului Din secțiunea Aspect pagină(Page Layout)se stabilește

formatul, orientarea paginii, marginile.

-formatul (0,5p)

-orientarea (0,5p)

-marginile (0,5p)

6 Formatarea

paragrafului Din secțiunea

Paragraf(Paragraph)se

stabilește alinierea și spațierea

dintre linii. Spațiul înainte și

după paragraf se stabilește în

fereastra Paragraf(Paragraph),

în secțiunea

Spațiere(Spacing), Înainte

(Before) și După(After).

-alinierea

paragrafelor (0,5p)

-spatiul dintre liniile

paragrafelor

(0,5p)

-spatial înainte și

după paragraph

(0,5p)

7 Formatarea

caracterelor În secțiunea Font a tagului Pornire(Home), se stabilește fontul,

dimensiunea, stilul(îngroșat, înclinat).

- font (0,5p)

-dimensiune(0,5p)

- stil (0,5p)


48

C. TEST DE EVALUARE SUMATIVĂ

TEST DE EVALUARE

Disciplina: Tehnologia informației și a comunicațiilor

Clasa: a X-a

Unitatea de învățare: Aplicaţia software specializată pentru calculul tabelar, Excel

Tipul de evaluare: evaluare sumativă

Competența specifică: Aplicarea operaţiilor elementare şi a conceptelor de bază ale aplicaţiei Excel, cu

privire la formatare şi gestionare a datelor din foile de calcul, utilizarea

formulelor şi a funcţiilor, a graficelor și diagramelor

Scopul evaluării: măsurarea nivelului achizițiilor individuale;

Obiectivele evaluării:

măsurarea capacității elevilor de a formata corect la nivel de document; măsurarea capacității

elevilor de a formata corect textul la nivel de caracter; măsurarea capacității elevilor de a formata

corect celulele dintr-o foaie de calcul; măsurarea capacității elevilor de a utiliza corect formule

și funcții într-o foaie de calcul; măsurarea capacității elevilor de a realiza corect grafice/diagrame

pe baza datelor dintr-o foaie de

calcul;


49

Nume

elev……………………………………..Clasa……

Data........................

Test de evaluare Aplicaţia software specializată pentru calculul tabelar, Excel

Notă: Toate subiectele sunt obligatorii. Timp de lucru 50 de minute. Se acordă 1 punct din oficiu.

I. 2,8

puncte

Citiți cu atenție enunțurile de mai jos, stabiliți valoarea de adevăr a acestora și încercuiți

varianta de răspuns pe care a considerați corectă:


50

1.Formatarea celulelor presupune: stabilirea tipului datelor din celulele respective, formatul de afișare al

acestora, alinierea datelor în celulele respective, formatarea la nivel de caracter, formatarea

bordurilor(chenarelor) celulelor, culoarea și modelul de umplere al fondului celulelor, precum și pretecția

și ascunderea acestora.

a) adevărat;

b) fals.

2.Orice formulă sau funcție, introdusă într-o celulă a unei foi de calcul, începe cu semnul “=”.

a) adevărat;

b) fals.

Citiți cu atenție enunțurile de mai jos și completați spațiile goale astfel încât rezultatul să

reprezinte un enunț valid:

3.Formatarea documentului se poate realiza folosind pictogramele din secțiunea ......................................

a tag-ului Page Layout(Aspect Pagină).

4.Formatarea caracterelor se poate realiza folosind pictogramele din secțiunea..............a tag-ului

Home(Pornire).

II. 1 punct


51

Citiți cu atenție enunțurile următoare și încercuiți litera corespunzătoare enunțului pe care îl

considerați corect:

1.Pentru a formata la nivel de document, folosind aplicația Microsoft Excel 2007, procedăm astfel:

a)din submeniul Fișier(File) alegem opțiunea Inițializare pagină(Page Setup) și în fereastra

asociată facem setările necesare;

b) din submeniul Format(Format) alegem opțiunea Inițializare pagină(Page Setup) și în

fereastra asociată facem setările necesare;

c)în secțiunea Setare Pagină(Page Setup) a tabului Aspect Pagină(Page Layout) se stabilesc

setările necesare;

d) în secțiunea Setare Pagină(Page Setup) a tabului Pornire(Home) se stabilesc setările necesare.

2.Pentru a formata la nivel de caracter, folosind aplicația Microsoft Excel 2007, procedăm astfel:

a)din submeniul Format(Format) alegem opțiunea Paragraf(Paragraph) și în fereastra asociată

facem setările necesare;

b) din submeniul Format(Format) alegem opțiunea Font(Font) și în fereastra asociată facem

setările necesare;

c)în secțiunea Paragraf(Paragraph) a tabului Pornire(Home) se stabilesc setările necesare;

d) în secțiunea Font(Font) a tabului Pornire(Home) se stabilesc setările necesare.

III 5,2 puncte

Folosind aplicația Microsoft Excel 2007 realizați un document care să conțină un tabel cu

următoarea structură, apoi rezolvați cerințele de mai jos:

Numele Prenumele

Nota 1 Nota2

Teză Media Situația

școlară


52

1. stabiliți următoarele setări pentru marginile documentului: sus implicit, jos 2,23cm, stânga 2,25cm,

dreapta 2,53cm;

2. stabiliți orientarea paginii Tip portret, lățime pagină 20 cm, înălțime pagină 25 cm;

3. formatați textul din antetul tabelului astfel încât să aibă următoarele caracteristici: fontul Verdana,

stilul bold (aldin), dimensiunea 12.5;

4. câmpurile Nota 1 și Nota 2 să fie aliniate în colțul din dreapta jos a celulelor în care se află, câmpul

Nr. Crt. să fie scris pe verticală de jos în sus, iar celelalte câmpuri să fie centrate în celule;

5. liniile interioare ale tabelului se vor trasa cu linie simplă subțire, de culoare roșie, iar conturul se va

realiza cu linie dublă de culoare verde;

6. introduceți date pentru 10 elevi și folosind formula de calcul a mediei, calculați media celor 10 elevi;

7. dacă media obținută este cel puțin 5, atunci elevul este declarat promovat, altfel este declarat corigent;

folosind o funcție stabiliți situația școlară(corigent/promovat) a fiecăruia din cei 10 elevi;

8. reprezentați grafic datele din tabel folosind un tip/subtip de diagramă la alegere.

Barem corectare și notare

Subiect Răspuns corect

Punctaj Total

punctaj

I

1 a) 0,7 puncte

2,8 puncte 2 a) 0,7 puncte

3 Page Setup(Inițializare Pagină) 0,7 puncte

4 Font 0,7 puncte

II 1 c) 0,5 puncte

1 punct 2 d) 0,5 puncte


53


Punctaj Total

punctaj

III

1

Tag-ul Page Layout(Aspect Pagină), secțiunea Page Setup

(Inițializare Pagină), pictograma Margins(margini), apoi se stabilesc

marginile solicitate

0,5 puncte

5,2 puncte

2

Tag-ul Page Layout(Aspect Pagină), secțiunea Page Setup (Inițializare

Pagină), pictograma Orientation(Orientare), apoi se stabilește

orientarea solicitată, adică se activează una dintre 0,5 puncte

pictogramele

3

Se selectează textul din antet, apoi din tag-ul Home(Pornire), secțiunea Font, se stabilesc fontul, stilul și dimensiunea conform cerințelor aplicației, activând pictogramele corespunzătoare, adică

0,5 puncte


54


Punctaj Total

punctaj

4

Se selectează câmpurile Nota 1 și Nota 2, apoi din meniul rapid(clic dreapta de selecție) se alege opțiunea Format Cells (Formatare Celule), iar din fereastra asociată acesteia, din secțiunea Align (Aliniere), din listele Horizontal și Vertical se aleg opțiunile Right și respectiv

Bottom.

Se selectează apoi câmpul Nr. Crt. din meniul rapid(clic dreapta de

selecție) se alege opțiunea Format Cells (Formatare Celule), iar din fereastra asociată acesteia, din secțiunea Align (Aliniere), în zona Orientation se specifică 900 sau se mișcă pe cadran până când ajunge textul pe verticală de jos în sus.

0,5 puncte


55

5

Pentru a trasa liniile interioare, select m tabelul ș i din meniul

rapid(clic dreapta pe selec ie) alegem op iunea Format Cells

( Formatare Celule), iar din fereastra asociat acesteia, din sec iunea

Border(Borduri) alegem stilul liniilor, culoarea, dup care în

fereastra de examinare activ m liniile interioare sau pictograma

Inside .

Pentru liniile exterioare proced m asem n tor, alegând linia dubl ,

verde dup care activ m, în fereastra de examinare liniile de pe

contur sau pictograma Outline .

,5 puncte 0

6

Se introduc cele 10 înregistr ri dup care, în prima celul în care

trebuie calculat media( adic în celula G2) se introduce formula de

calcul a mediei respectiv 4 =((D5+ E5)/2*3+F5)/ , dup care, pentru

ceilal i elevi se genereaz media cu ajutorul butonului Autofill.

punct 1

Pentru liniile

interioare

Pentru liniile exterioare


56

7

Pentru a completa situați școlară(promovat/corigent) poziționăm cursorul în celula H5 unde introducem funcția IF astfel:

=IF(G5>=5; “PROMOVAT”; “CORIGENT”) care va genera situația școlară a primului elev. Pentru ceilalți elevi, se va genera situația școlară cu ajutorul butonului Autofill.

1 punct

8

Pentru a reprezenta grafic datele din tabel se vor selecta doar câmpurile care dorim să fie reprezentate grafic respectiv: nume, prenume, nota 1, nota 2, media, apoi din tag-ul Insert se alege, din secțiunea Charts, o categorie de diagrame, de exemplu Column și astfel datele selectate vor fi reprezentate grafic, după cum urmează:

0,7 puncte

Din oficiu 1 punct


57

EFICIENŢA UTILIZĂRII TIC ÎN PROCESUL INSTRUCTIV-EDUCATIV

Pentru a realiza o analiză asupra eficienţei utilizării TIC în procesul instructiv

educativ am interdievat 235 elevi din care 130 fete şi 105 băieţi. Rezultatele

sunt prezentate mai jos:

1. Aveţi calculator personal?

a. Da 62,98% 106 elevi

b. Nu 37,02% 87 elevi

2. Ştiţi să utilizaţi calculatorul?

Răspunsuri date de elevii care au

calculator personal

a. Foarte bine 60,37% 64 elevi

b. Bine 29,24% 31 elevi

c. Puţin 7,54% 8 elevi

d. Deloc 2,85% 3 elevi

Răspunsuri date de elevii care nu

au calculator personal

a. Foarte bine 1,14% 1 elevi

b. Bine 13,79% 12 elevi

c. Puţin 36,78% 32 elevi

d. Deloc 48,29% 42 elevi

92%

93%

94%

95%

96%

97%

98%

99%

100%

da nu

Column1

elevi2

elevi

80%

85%

90%

95%

100%

foarte

bine

bine putin deloc

Column1

elevi2

elevi

0

5

10

15

20

25

30

35

40

45

foarte

bine

bine putin deloc

Column2

Column1

Răspunsuri date de

elevii care nu au

calculator personal


58

3. Unde aţi învăţat să utilizaţi

calculatorul?

a. La şcoală 17,90% 34 elevi

b. Acasă, rude, prieteni 70,00% 133

elevi

c. Alte cursuri 12,10% 23 elevi

4. La ce este bun calculatorul?

a. Pentru a învăţa ceva nou, pentru

a vă documenta 71,06% 167 elevi

b. Pentru divertisment 28,94% 68

elevi

0

20

40

60

80

100

120

140

Aveţi

calculator

personal?

la scoala acasa,

rude,

prieteni

alte

cursuri

elevi

0

50

100

150

200

Pentru a învăţa ceva nou, pentru a vă

documenta

Pentru divertisment

Series 1


59

5. Utilizaţi serviciile Internet?

a. Da 75,74% 178 elevi

b. Nu 24,26% 57 elevi

6. Cât de des folosiţi

calculatorul ?

a. În fiecare zi 88 băieţi 83,80%,

79 fete 60,76%

b. Săptămânal 10 băieţi 9,52%, 39

fete 30,00%

c. De câteva ori pe lună 7 băieţi

6,68%, 9 fete 6,94%

d. De câteva ori pe an 0 băieţi 0%,

3 fete 2,30%

0

20

40

60

80

100

120

140

160

180

da nu

Series 1

0

1

2

3

4

5

6

7

8

baieti

fete


60

7. Credeţi că este util

calculatorul în procesul

instructiv-educativ?

a. Da 82,97% 195 elevi

b. Nu 17,03% 40 elevi

8. Enumeraţi cel puţin trei motive

pentru care consideraţi că este

utilă folosirea calculatorului la

clasă.

Cele mai frecvente motive au fost:

a. Scurtează timpul de învăţare, de

înţelegere a noţiunilor prezentate,

de

efectuare a calculelor, a

graficelor şi a tabelelor etc

b. Lecţiile devin mai atractive

c. Se pot realiza experimente greu

de efectuat în laborator

d. Verificarea cunoştinţelor este

mai obiectivă

e. Dezvoltă creativitatea,

gândirea, spiritul de

competitivitate etc

0

20

40

60

80

100

120

140

160

180

200

da nu

Series 1

0

5

10

15

20

25

30

Series 1


61

9. Enumeraţi cel puţin trei motive

pentru care consideraţi că nu este

utilă folosirea calculatorului la

clasă.

Cele mai frecvente motive au fost:

a. Dotarea insuficientă a şcolilor

cu calculatoare

b. Lipsa unor softuri de bună

calitate

c. Lipsa experienţei profesorilor

şi elevilor în utilizarea

calculatorului

d. Distragerea atenţiei de la

explicaţiile profesorului datorită

tendinţei elevilor de a se juca

e. Afectează sănătatea şi relaţiile

interumane

10. Credeţi că utilizând

calculatorul veţi înregistra un

progres la învăţătură, o

stagnare sau un regres?

a. Un progres 69,36% 163 elevi

b. O stagnare 25,10% 59 elevi

c. Un regres 5,54% 13 elevi

11. La ce arie curriculară este

utilă folosirea calculatorului?

a. Limbă şi comunicare 0,85% 2 elevi

b. Matematică şi ştiinţe ale

naturii 84,68% 199 elevi

c. Om si societate 2,12% 5 elevi

d. Arte 0,85% 2 elevi

e. Educaţie fizică şi sport 0,00% 0

elevi

f. Tehnologii 11,50% 27 elevi

g. Consiliere şi orientare 0,00% 0

elevi

0

10

20

30

40

50

60

Series 1

0

20

40

60

80

100

120

140

160

180

1 2 3 4

elevi

0

50

100

150

200

elevi


62

12. Care modul TIC vă este cel mai

util la şcoală?

a. Concepte de bază ale tehnologiei

informaţiei 1,70% 4 elevi

b. Utilizarea computerului şi

organizarea fişierelor 3,40% 8

elevi

c. Procesare de text-Word 25,96% 61

elevi

d. Calcul tabelar-Excel 22,55% 53

elevi

e. Baze de date-Access 1,28% 3 elevi

f. Prezentări Power Point 33,61% 79

elevi

g. Internet şi poştă electronică

11,50% 27 elevi

h. instrumente noi TIC 90% 210 elevi

CONCLUZII

Se poate spune că integrarea resurselor TIC în educaţie este benefică şi

duce la o creştere a performaţelor şcolare, cu condiţia ca elevii să posede

cunoştinţe de utilizare a calculatorului. Aceasta implică introducerea orelor de

informatică şi TIC la toate profilurile şi la toate treptele de învăţământ. De

asemenea ar trebui să se lucreze cu grupe mici de elevi, iar clasele să fie dotate

cu calculatoare performante conectate la Internet, ar trebui realizate biblioteci

de programe şi sisteme expert în acord cu curriculum-ul şcolar în curs de reformare,

iar promovarea pătrunderii spiritului informatic în şcoli să fie intensificată.

Profesorii ar trebui să posede pe lângă cunoştinţele teoretice şi practice aferente

disciplinei studiate şi abilitaţi de utilizare a TIC. Deci concentrarea pe

utilizarea tehnologiilor informaţiei şi comunicaţiilor de către profesori şi de

către cei care învaţă devine o prioritate. De asemenea ar trebui realizate mai

multe cercetări metodice privind implementarea TIC în educaţie.

INFORMATICA ÎN EUROPA ȘI ÎN LUME

LES SCIENCES INFORMATIQUES DE RETOUR À L'ÉCOLE BRITANNIQUE

http://www.lefigaro.fr/international/2012/01/11/01003-20120111ARTFIG00576-les-

sciences-informatiques-de-retour-a-l-ecole-britannique.php

0

50

100

150

200

250

Series 1

http://www.lefigaro.fr/international/2012/01/11/01003-20120111ARTFIG00576-les-sciences-informatiques-de-retour-a-l-ecole-britannique.php

http://www.lefigaro.fr/international/2012/01/11/01003-20120111ARTFIG00576-les-sciences-informatiques-de-retour-a-l-ecole-britannique.php


63

Elevii britanici vor învăța cum să

programeze cu ajutorul sectorului privat

care dorește să se implice pentru a ridica

nivelul foarte scăzut de absolvenți de

informatică.

Elevii care învață să tasteze rapid pe

calculator, să editetze într-un un

document Word, folosind o foaie de calcul

Excel, sau bazându-se pe un calculator:

ceea ce arata ca un calculator la începutul

anilor 1990 este încă un element de noutate

în școlile din Anglia, spre disperarea

companiile nationale high tech care lupta pentru a recruta absolvenți. Ministrul

britanic al Educației a anunțat miercuri că a fost lansată o consultare națională

pentru a elimina din luna septembrie a acestui an, acest curriculum național, care

nu satisface pe nimeni. În schimb, școlile vor fi libere să-i învețe ce vor în

acest domeniu, cu accent deosebit pe programare.

"În loc de a vedea studenții noștri plictisită până la lacrimi la cursuri

învățându-i cum să folosească Excel și Word, am putut vedea copiii 11 ani pot

efectua animații 2D simplu pe calculator. La 16, ei pot scrie propriile aplicatii

pentru smartphone-uri ", a declarat ministrul Michael Gove în timpul unui discurs.

"Profesorii au acum dreptul de a se concentra pe subiecte care sunt importante:

cum funcționează un calculator, elementele de bază de programare și cod, și să

încurajeze elevii să" tweak "se", mulțumesc "Rasberry Pi", un calculator in

miniatura, care permite copiilor să învețe elementele de bază de programare pentru

numai 17 de euro fiecare.

Low-level absolvenți în IT

Momentul este dificil într-adevăr pentru pentru sistemul de învățământ din Anglia.

Numeroase rapoarte au criticat nivelul redus de cunoștințe de calculator de tineri

limba engleză, în special tinerii absolvenți. Absolvenții din știința

calculatoarelor sunt cei mai afectați de șomaj din țară, în special în zonele de

efecte speciale și jocuri video: doar 12% dintre absolvenții au găsit locuri de

muncă la șase luni după finalizarea studiilor în 2009. Locurile de muncă nu

lipsesc, dar angajatorii se plâng de neajunsuri severe ale candidaților. "Mult

prea mulți tineri absolvenți nici măcar nu au un nivel de bază în matematică,

fizică și programare", spune în The Guardian managerul de studio ”Blitz Games”.

Profesioniștii din sectorul high-tech au încercat de mai mulți ani pentru a alerta

guvernul, dar acesta din urmă va lua de fapt măsuri abia din luna august. Managerul

Google, Eric Schmidt, a criticat aspru Marea Britanie afirmând că a întors spatele

și a abandonat învățarea programării în școală, și plătește abia acum prețul

acesta.Marea Britanie este până la urmă țara de origine a lui Alan Turing,

considerat părintele informaticii.

Cele mai mari companii high-tech din țara au fost unite sub stindardul "Next Gen

Skills" pentru a împinge guvernul să se schimbe. "Lipsa de informatică în cadrul


64

obligatoriu este un risc pentru toate întreprinderile din Marea Britanie care se

bazează pe aceste tehnologii. Ne gândim la ingineri de proiectare, servicii

financiare, arhitecturaă lupta împotriva criminalității informatice, și

întreprinderile digitale inovative. "

Autonomia școlară și utilizarea sectorul privat

Mesajul a fost ascultat de către Ministerul Educației, care promite o schimbare

în autonomia școlilor, formarea cadrelor didactice, precum și utilizarea

sectorului privat. "Tehnologia de învățare în școli nu vor mai fi dictat de guvern",

a insistat Michael Gove, explicând că în momentul în care statul dezvolta un nou

program obligatoriu în această privință, acesta va fi deja depășit. Este de până

la școli pentru a dezvolta propria lor, și le schimb.

În timp ce doar 3 din 28.000 de noi cadre didactice au intrat în profesia în 2010,

cu o diplomă în știința calculatoarelor, guvernul a promis să se concentreze pe

formarea inițială și continuă a cadrelor didactice. Într-un raport publicat in

decembrie, inspectorii școlari britanici au subliniat nivelul redus de cadre

didactice se ocupă de cursuri de calculatoare, inclusiv de programare.

Michael Gove încurajează, de asemenea școlile să se apropie de lumea academică de

a dezvolta programe inovatoare, în special în domeniul jocurilor serioase (jocuri

educative). Ministrul a mai citat exemplul inițiativelor din sectorul privat.

"Facebook a abordat o asociație britanică, Apps for Good, pentru a permite mai

multor tineri să învețe cum să se proiecteze codul de rețele sociale. Aceasta ia

forma unor cursuri on-line ușor accesibile din lume. "Astfel, nimic nu împiedică

școlile britanice pentru a utiliza această resursă pentru cursurile lor.

Discursul ministrului a fost întâmpinată cu entuziasm de către sectorul high-tech.

"Este minunat că Ministerul Educației se îndreaptă spre întreprinderi și asociații

pentru a reconstrui formarea de programatori din școală ", a declarat Ian

Livingstone, presedinte de onoare al editorului de jocuri video Eidos. "Studenții

britanici au dreptul de a studia informatica pentru a avea instrumentele necesare

pentru a crea următorul Google, Twitter, Facebook sau Zynga."

EVENIMENTE IT&C

BIZ INNOVATION FORUM

20 Mai 2015 BUCURESTI

Biz Innovation Forum este evenimentul la care specialistii care dau tonul in industria digitala, vin si

vorbesc despre cum poti sa inovezi in compania ta.

http://www.softlead.ro/

http://www.softlead.ro/evenimente-it-c/biz-innovation-forum.html


65

EVENING AGILE & COFFEE


În fiecare lună, pasionații de metodologii Agile se pot reuni în cadrul unui meet-up informal, în cadrul

căruia pot discuta cele mai importante subiecte din domenii precum Agile, Lean, Scrum, Kanban, XP

sau din zona Product Development.

FUNDAMENTE OPENSTACK. TRAINING DE INTIERE! OS50


Introducerea rapida intr-o singura zi in OpenStack este destinat utilizatorilor finali OpenStack, cum ar

fi manageri de proiect, profesioniștii IT sau ingineri de vânzări care necesită abilități operaționale in

platforma cloud și o înțelegere mai profundă a „cloud computing”, folosind OpenStack.

TEHNOLOGII ȘI INSTRUMENTE PENTRU DEZVOLTATORII ANDROID


GDG București dă startul unor noi sesiuni cu profil tehnic, ce au în vedere reunirea specialiștilor,

pasionaților și profesioniștilor din domeniu.

I T.A.K.E. UNCONFERENCE 2015


I T.A.K.E. Unconference 2015 aduce la Bucuresti ultimele trenduri si practici inovatoare in industria IT

software. Un eveniment dedicat programatorilor, software craftsmen, architects, DevOps, technical

leaders, technical managers si CTOs/Technical Co-Founders.

LINKURI UTILE PRELUATE DE PE HTTP://WWW.INFOARENA.RO

OLIMPIADE

olimpiada.info

Pagina de plecare a Olimpiadei Nationale de Informatica. Nu te-ai saturat sa cauti in fiecare an un

nou site, o noua adresa, o noua locatie a olimpiadei? Ei bine, de acum inainte tot ce este nevoie sa

tii minte este http://olimpiada.info.

Olimpiade.ro

Nu este strict despre informatica, este site-ul tuturor olimpiadelor romanesti. Are un numar mare

de subiecte de pe la olimpiade.

CONCURSURI

.campion

".campion" este un program de pregatire de performanta in informatica sustinut de profesori de

prestigiu din tara - membri ai Comisiei Nationale de Informatica si de studenti - fosti olimpici

internationali la informatica.

Saratov State University :: Online Contester

Site de antrenament pentru ACM, contine peste 200 de probleme, dar nivelul de dificultate al

problemelor este mult mai ridicat decat la celalte site-uri de acest tip.

http://www.softlead.ro/evenimente-it-c/evening-agile---coffee.html

http://www.softlead.ro/evenimente-it-c/fundamente-openstack-training-de-intiere-os50.html

http://www.softlead.ro/evenimente-it-c/tehnologii-si-instrumente-pentru-dezvoltatorii-android.html

http://www.softlead.ro/evenimente-it-c/i-take-unconference-2015.html

http://www.infoarena.ro/

http://olimpiada.info/

http://www.olimpiade.ro/

http://campion.edu.ro/

http://acm.sgu.ru/


66

TopCoder

Un concurs de programare foarte popular. Accentul este pus mai mult pe viteza si acuratete decat

pe probleme foarte grele.

Codeforces

Un site de concursuri care incearca sa combine reteta Topcoder cu ACM IPSC. Accepta o varietate

mare de limbaje de programare.

IPSC - Internet Problem Solving Contest Cel mai prestigios concurs online pe echipe.

Problemele sunt frumoase si e primul concurs care cere nu surse de solutii ci outputuri pentru

testele publicate.

Sphere Online Judge

Online Judge cu probleme date la concursuri din Polonia.

Waterloo Programming Contests

Universitatea Waterloo din Canada organizeaza concursuri de pregatire pentru ACM. Pe acest site

gasiti texte, teste si solutii ale acestor concursuri. Probleme de aici au fost folosite ca surse de

inspiratie pt lotul roman si pentru balcaniada in 2000 parca ...

ACM, University of Vallaloid

Este cel mai mare site din reteaua ACM, ofera o arhiva de peste 1000 de probleme si o lista de

discutii de cateva zeci de mii de membri. Site-ul organizeaza regulat concursuri online.

ACM, Ural State University

Site din reteaua ACM intretinut de Ural State University. O buna parte din problemele de aici sunt

foarte interesante si pregatitoare. Demn de mentionat este faptul ca la realizarea acestei arhive au

contribuit si cativa olimpici romani internationali.

CodeCup

Concurs anual organizat de catre The Netherlands Olympiad in Informatics . Concurentii trebuie sa

faca un program capabil sa joace un joc ales de catre organizatori. Acesta va juca meciuri cu

programele celorlalti concurenti in mai multe runde de-a lungul mai multor luni.

ACM, Peking University

Site din reteaua ACM intretinut de Peking University. Are o arhiva de probleme destul de mare.

Concursurile lunare contin probleme originale si interesante.

ACM, Zhejiang University

Site din reteaua ACM intretinut de Zhejiang University. Are o arhiva de probleme destul de mare.

Concursurile lunare contin probleme originale si interesante.

ACM, Tianjin University

Site din reteaua ACM intretinut de Tianjin University. Are o arhiva de probleme destul de mare.

ACM, Hangzhou Dianzi University

Site din reteaua ACM intretinut de Hangzhou Dianzi University. Are o arhiva de probleme ok, din

pacate unele din ele au enuntul doar in chineza. Partea pozitiva este ca sunt dornici sa te ajute sa

organizezi un concurs online dupa regulile ACM pe site-ul lor.

ACM ICPC International Collegiate Programming Contest

Site-ul oficial al concursului ACM ICPC, cel mai prestigios concurs de programare/algoritmica

pentru universitati. Gasiti pe site problemele de la concursurile regionale (din toata lumea) si de la

finalele din ultimii ani.

Bubble Cup

Concurs organizat in Serbia, cu sprijinul Microsoft Development Center Serbia. Este vazut ca un

antrenament online si la fata locului(finala), pentru ACM. Pe site-ul concursului sunt disponibile

problemele din rundele precedente, precum si regulamentul. Problemele de la runda finala se pot

gasi pe ztrening (vezi mai jos).

Z-Trening

Colectie de probleme date la concursuri. Concursuri online.

http://www.topcoder.com/tc

http://www.codeforces.com/

http://ipsc.ksp.sk/

http://spoj.sphere.pl/

http://plg.uwaterloo.ca/~acm00/

http://uva.onlinejudge.org/index.php

http://acm.timus.ru/

http://www.codecup.nl/

http://poj.org/

http://acm.zju.edu.cn/

http://acm.tju.edu.cn/toj/

http://acm.hdu.edu.cn/

http://icpc.baylor.edu/icpc/

http://www.bubblecup.org/

http://www.z-trening.com/


67

CARTI SI PUBLICATII

Algoritmi Fundamentali

O carte online scrisa de Prof. Razvan Andonie si Ilie Garbacea.

Cartea prezinta structurile de date uzuale, analiza eficientei algoritmilor, tehnici de programare,

algoritmi de explorare a grafurilor si concepte OOP.

La sfarsitul fiecarui capitol sunt adaugate exercitii, multe dintre ele rezolvate.

Introduction to Algorithms

Nu are nevoie de introducere.

Algorithms Courses on the WWW

Un site cu linkuri spre cursuri de algoritmica ale universitatilor puternice din State. Materialul in

general este accesibil unui elev de liceu ce se pregateste pt ONI sau alte concursuri mai puternice.

Ferguson: Game Theory

Carte despre teoria jocurilor. Capitolul I este interesant pentru unele probleme folosite in

concursurile de programare.

EWD Archive

Articole din corespondenta lui Dijkstra cu colegii algoritmicieni. Multe din articole sunt stufoase si

greu de citit dar se gasesc si foarte multe idei interesante.

Numerical Recipes in C

Poate majoritatea subiectelor tratate in carte sunt prea avansate pentru elevii de liceu, dar sunt si

subiecte accesibile si folositoare.

Revista GInfo

Foarte populara in randurile informaticienilor, GInfo este o revista de prestigiu in domeniu ce pune

la dispozitia cititorilor articole foarte valoroase despre informatica si concursuri de programare.

Site-ul ofera spre download gratuit toate numerele revistei (in afara de ultimul) in format PDF.

Coding Style for C Programming

Articolul cuprinde recomandari pentru formarea un stil de implementare in limbajul C++.

Informatica pentru grupele de performanta

Cartile in format PDF luate pe capitole, de la gimnaziu pana la clasa a XII-a. Coordonatori: lector

univ. dr. Clara Ionescu, prof. Adina Balan

ALGORITMI

Topcoder algorithm tutorials

O serie de tutoriale pentru cunostintele de baza de care aveti nevoie in concursurilor de

programare, deocamdata cateva subiecte interesante sunt geometrie computationala, greedy,

programare dinamica, matematica pt concursuri de programare si folosirea expresiilor regulare.

Algorithmist

Site cu explicatii pentru diversi algoritmi si solutii pentru cateva probleme de la ACM.UVA.ES

comp.graphics.algorithms Frequently Asked Questions

O lista de intrebari si raspunsuri frecvente legate de geometrie computationala.

Graph Theory

Notiuni si teoreme legate de teoria grafurilor.

The Aggregate Magic Algorithms

Algoritmi low level, optimizari, operatii pe biti.

Stony Brook Algorithm Repository

Un site ce serveste ca o colectie comprehensiva de implementari de algoritmi, intretinut de Steven

Skiena - unul dintre cei mai prestigiosi algoristi din lume.

http://www.cwu.edu/~andonie/Cartea%20de%20algoritmi/cartea%20de%20algoritmi.pdf

http://zhuzeyuan.hp.infoseek.co.jp/ita/toc.htm

http://www.cs.pitt.edu/~kirk/algorithmcourses/

http://www.math.ucla.edu/~tom/Game_Theory/Contents.html

http://www.cs.utexas.edu/users/EWD/

http://www.library.cornell.edu/nr/bookcpdf.html

http://www.ginfo.ro/

http://www.cs.usyd.edu.au/~scilect/tpop/handouts/Style.htm

http://www.excelenta.ro/Manuale/Informatica/pag-Info.htm

http://community.topcoder.com/tc?module=Static&d1=tutorials&d2=alg_index

http://www.algorithmist.com/index.php/Main_Page

http://www.faqs.org/faqs/graphics/algorithms-faq/

http://www.math.fau.edu/locke/graphthe.htm

http://aggregate.org/MAGIC/

http://www.cs.sunysb.edu/~algorith/


68

Introduction to Algorithms

Sunt cursurile inregistrate ce au fost predate la MIT in 2005. Felul cum sunt prezentate le face

accesibile pentru orice doritor. Parte din programul OPENCOURSEWARE

Sorting algorithms

Diversi algoritmi de sortare prezentati foarte bine pentru incepatori.

CURSURI ONLINE

MIT Open Courseware

Khan Academy

Udacity

Stanford Online Courses

Coursera

GENERAL

TJHSST's Senior Computer Team

Siteul de pregatire pentru concursuri de programare a liceului Thomas Jefferson, cel mai tare liceu

din SUA la acest capitol.

Pareri ale fostilor olimpici despre olimpiada de informatica

O lista de pareri ale fostilor olimpici la informatica ai Romaniei. Daca nu sunteti siguri la ce e buna

olimpiada si informatica in general cititi cateva randuri de acolo. ;)

Cplusplus

Un site cu multe informatii despre C++

Cut the Knot

Interactive Mathematics Miscellany and Puzzles

Don Knuth: Musings

Profesorul Knuth nu mai preda dar tine din cand in cand cate un curs despre ceva legat de

algoritmica ce i se pare lui interesant. Aveti pe acest site acces la cateva din aceste cursuri ce au

fost filmate. Din pacate trebuie o conexiune destul de buna.

Personal homepage of Zeyuan Zhu

Pagina personala a unui reprezentant al Chinei la IOI. Contine idei la multe probleme de pe

acm.timus.ru si probleme interesante ale autorului. De asemenea contine si versiunea online a

cartii Introduction to Algorithms de Cormen, Leiserson si Rivest, carte de baza pentru concursurile

de programare.

MathWorld

Daca intalniti o notiune de matematica care nu o intelegeti sau vreti sa o aprofundati acest site

este ceea ce cautati.

On-Line Encyclopedia of Integer Sequences

Daca intalniti un sir si credeti ca ar putea fi unul celebru, puteti il cautati pe acest site.

TyperA - test your typing skills

Daca nu ati vazut pe cineva care sa tasteze mai repede ca voi, va puteti compara viteza cu cei mai

buni din lume pe acest site.

How To Become A Hacker

Un document interesant care ne ajuta sa intelegem modul de gandire a hackerilor.

Omnibus Useful Links Page

Gasiti aici o colectie impresionanta de link-uri catre carti si publicatii online (download-abile!)

despre programare.

http://videolectures.net/mit6046jf05_introduction_algorithms/

http://www.youtube.com/user/MIT

http://www.sorting-algorithms.com/

http://ocw.mit.edu/index.htm

http://www.khanacademy.org/

http://www.udacity.com/

http://scpd.stanford.edu/publicViewHome.do?method=load

https://www.coursera.org/landing/hub.php

http://activities.tjhsst.edu/sct/

http://olimpiada.info/index.php?cid=quotes

http://www.cplusplus.com/

http://www.cut-the-knot.org/content.shtml

http://scpd.stanford.edu/knuth/

http://zhuzeyuan.hp.infoseek.co.jp/index.htm

http://mathworld.wolfram.com/

http://www.research.att.com/~njas/sequences/

http://www.typera.tk/

http://www.catb.org/~esr/faqs/hacker-howto.html

http://sourceforge.net/forum/forum.php?thread_id=1039803&forum_id=48211


69

How To Be A Programmer

Document mai general ce nu e orientat inspre olimpici ci inspre un tip ce isi castiga painea din

programare.

The rec.puzzles archive

Arhiva de problemutze de pe lista de discutii rec.puzzles de pe usenet.

MathLinks

Cel mai mare forum ce se ocupa cu probleme de matematica.

Ponder This

"Welcome to our Monthly Puzzles. You are cordially invited to match wits with some of the best

minds in IBM Research."

Usaco training gateway

Site american de pregatire pentru olimpiade. Cel mai bun site pentru incepatori. Siteul este

impartit in sectiuni si pentru a trece de la o sectiune la urmatoarea trebuie rezolvate toate

problemele din sectiunea curenta. In fiecare sectiune exista si documentatie referitoare la tehnica

de programare ce poate fi folosita pentru a rezolva problemele acelei sectiuni.

e - Edu

Un site aflat intr-o permanenta actualizare ce se adreseaza tuturor celor interesati in probleme de

informatica.

ProjectEuler

Project Euler is a series of challenging mathematical/computer programming problems that will

require more than just mathematical insights to solve. Although mathematics will help you arrive

at elegant and efficient methods, the use of a computer and programming skills will be required to

solve most problems.

Czech-Polish-Slovak Preparation Camp 2004,2007

CPSPC este o tabara de pregatire anuala ce reuneste loturile Cehiei, Poloniei si Slovaciei.

Problemele sunt de un grad ridicat de dificultate. La adresa precizata gasiti enunturile problemelor,

testele si solutiile din anii 2004 si 2007.

Czech-Polish-Slovak Preparation Camp 2005

CPSPC este o tabara de pregatire anuala ce reuneste loturile Cehiei, Poloniei si Slovaciei.

Problemele sunt de un grad ridicat de dificultate. La adresa precizata gasiti enunturile problemelor

din anul 2005.

VideoLectures

Cursuri filmate cu slide-uri alaturi ce sintetizeaza notiunile prezentate in film. Un mare avantaj este

acela ca pot fi downloadate materialele folosite.

Dream-in-code

Informatii utile pentru mai multe limbaje

http://samizdat.mines.edu/howto/HowToBeAProgrammer.pdf

http://rec-puzzles.org/

http://www.mathlinks.ro/Forum/

http://www.research.ibm.com/ponder/

http://ace.delos.com/usacogate

http://www.e-edu.go.ro/

http://www.projecteuler.net/

http://mo.mff.cuni.cz/cpspc/

http://ics.upjs.sk/pub/cpspc2005.php

http://videolectures.net/Top/Computer_Science/

http://www.dreamincode.net/


70

COLECTIVUL REDACŢIEI:

COORDONATOR: Ionescu Daniela

REDACTORI: Ionescu Daniela

TEHNOREDACTARE: Ionescu Daniela

Adresa redacției:

Colegiul Național Jean Monnet Ploiesti

Strada Nicolae Iorga nr 8

Ploiești

Generatia digitala (CD-ROM) = ISSN 2457 – 2934

ISSN-L 2457 – 2934

generația digitală

Documents