planificare Ştiinţă cls.a iv-a completa.doc

ŞCOALA GIMNAZIALĂ NR.1,

ARIA CURRICULARĂ

MATEMATICĂ ŞI ŞTIINŢE

Clasa a IV – a A

Înv. Manual utilizat: – „Ştiinţe ale naturii” – manual pentru clasa a IV-a, Ed. Aramis, Bucureşti, 2006Autori: Tudora Piţilă, Cleopatra Mihăilescu, Ioana GhimbaşNumăr de ore/ săptămână: 1Număr de ore /an: 34

VIZAT,

Director, __________________________

Responsabil Comisie metodică, ________________________

1

ŞCOALA GIMNAZIALĂ NR.1, OBIECTIVE – CADRU

Înţelegerea şi utilizarea în comunicare a unor termeni şi concepte specifice ştiinţelor naturii Formarea şi dezvoltarea capacităţilor şi abilităţilor de experimentare şi explorare / investigare

a realităţii, folosind instrumente şi procedee specifice Dezvoltarea interesului şi a responsabilităţii pentru menţinerea unui mediu natural echilibrat,

propice vieţii

OBIECTIVE DE REFERINŢĂ ŞI SUGESTII DE ACTIVITĂŢI DE ÎNVĂŢARE1. Înţelegerea şi utilizarea în comunicare a unor termeni şi concepte specifice ştiinţelor naturii

Obiective de referinţă Sugestii de activităţi de învăţareLa sfârşitul clasei a IV-a elevul va fi capabil:

Pe parcursul clasei a IV-a se recomandă următoarele tipuri de activităţi:

1.1 să identifice relaţii între părţile componente ale unui sistem studiat

colectarea de informaţii despre un sistem, în cadrul unei excursii, drumeţii, expediţii etc.;*identificarea influenţei masei şi volumului corpurilor asupra proprietăţilor de plutire ale acestora;observarea dirijată a unor caracteristici ale plantelor cultivate şi spontane, ale animalelor domestice şi sălbatice dintr-un mediu familiar (grădină, câmpie, pădure, luncă, parc, livadă);realizarea unor portofolii care să cuprindă informaţii referitoare la plante şi animale dintr-un anumit mediu de viaţă, şi descrierea relaţiilor dintre vieţuitoare şi dintre acestea şi mediu; identificarea condiţiilor optime de viaţă ale unor plante şi animale;observarea şi discutarea unui set de lanţuri trofice simple pentru a identifica plantele ca verigă de bază pentru toate acestea, soarele ca sursă de energie pentru plante, iar plantele şi animalele, ca sursă de energie pentru animale;alcătuirea schemei pentru lanţuri trofice simple;observarea dirijată a unui scheme simple (desen) ilustrând un bec conectat în mod diferit la o baterie, pentru a-l identifica pe acela care va lumina;identificarea corpurilor în repaus şi în mişcare;prezentarea unor scurte texte informaţionale, poveşti, povestiri, în scopul identificării planetelor sistemului solar, a caracteristicilor mediilor de viaţă studiate etc.;

1.2 să descrie relaţii între sisteme din mediul înconjurător

descrierea ciclurilor de viaţă (plante, fluturi, broaşte, oameni) şi compararea acestora; identificarea legăturilor stabilite între lumea vie şi mediul de viaţă:completarea unor fişe cu observaţii asupra adaptărilor organismelor în funcţie de mediul lor de viaţă; clasificarea organismelor vii după mediul lor de viaţă (acvatice, terestre) ;formularea, discutarea şi selectarea unor explicaţii privind forma, culoarea, alcătuirea organismelor dintr-un mediu dat (terestru / acvatic); identificarea condiţiilor optime de viaţă pe baza cărora se dezvoltă o plantă / un animal;gruparea organismelor dintr-un mediu observat în funcţie de modul şi regimul de hrănire;colectarea de informaţii referitoare la caracteristici morfofiziologice şi/sau comportamentale ale plantelor şi animalelor în vederea adaptării în diferite medii(camuflajul, schimbarea culorii, grosimea blănii etc.);redarea prin desen a verigilor unui lanţ trofic simplu în scopul identificării acestora şi a relaţiilor pradă-prădător;observarea, identificarea şi descrierea unor schimbări care au loc în timpul unor transformări: ruginirea, putrezirea, arderea, alterarea, coacerea;recunoaşterea, dintr-un set dat, a corpurilor care ruginesc, ard, se alterează;

1.3 să comunice în maniere diverse observaţii privind relaţiile dintre părţile componente ale unui sistem şi/sau dintre sistemele studiate

prezentarea unor materiale ( proiecte, referate, afişe, lucrări practice etc.) în care se ilustrează diferite aspecte din temele studiate;realizarea unui jurnal de observaţii privind:germinaţia seminţelor;stabilirea prin cântărire a modificărilor de masă ale propriului corp sau ale unui animal domestic;realizarea unui jurnal care să cuprindă însemnări privind modificări din viaţa plantelor şi a unor populaţii(peştii dintr-un acvariu, vieţuitoarele dintr-un terariu, păsările migratoare);organizarea datelor în tabele şi realizarea unor grafice referitoare la procese urmărite sau experimente realizate;descrierea (verbală/în scris, prin desene, planşe, imagini, modele, construcţii etc.) a relaţiilor dintre corpuri şi mediu;realizarea unei colecţii de esenţe lemnoase, roci, minerale etc.;comunicarea verbală, prin desen, colaj, joc de rol etc., a importanţei folosirii resurselor naturale pentru viaţa oamenilor;realizarea de desene, planşe, colaje, care să ilustreze planetele sistemului solar;realizarea unor portofolii care să cuprindă informaţii referitoare la plante şi animale care trăiesc într-un anumit mediu de viaţă;

1.4 *să formuleze ipoteze pe baza utilizării unor procedee de natură ştiinţifică

*identificarea efectelor unor dezechilibre într-un mediu (efectele suprapopulării, depopulării, introducerii unor vieţuitoare străine într-un anumit habitat etc.) ;*pregătirea şi realizarea unui proiect care vizează menţinerea echilibrului într-un mediu creat;*realizarea unui proiect privind modalităţi de supravieţuire într-un mediu ostil vieţii;*stabilirea unor legături între factori de mediu şi comportarea unor organisme / materiale.

2

ŞCOALA GIMNAZIALĂ NR.1, SAT PERIENICOM.PERIENI, JUD.VASLUI

2. Formarea şi dezvoltarea capacităţilor şi abilităţilor de experimentare şi explorare / investigare a realităţii, folosind instrumente şi procedee specifice


Pe parcursul clasei a IV-a se recomandă următoarele tipuri de activităţi:

2.1 să interpreteze succesiunea unor fenomene şi procese din natură

completarea unor scheme eliptice care să descrie relaţiile de hrănire dintr-un lanţ trofic;ordonarea logică a etapelor ciclului de viaţă a unei plante sau a unui animal etc.;descrierea etapelor metamorfozei la fluturele de mătase, la broasca de lac etc.;ordonarea unor fenomene într-o succesiune, prin joc didactic, desen etc.;

2.2 să pună în evidenţă regularităţi ale fenomenelor pe baza măsurătorilor efectuate, prezentând adecvat rezultatele[2.2 să pună în evidenţă regularităţi ale fenomenelor pe baza măsurătorilor efectuate, prezentând adecvat rezultatele]

utilizarea balanţei cu braţe egale / inegale pentru cântărire;*determinarea pe baza măsurătorilor a condiţiilor de plutire ale unui corp şi relaţionarea plutirii/scufundării acestuia cu masa acestuia;măsurarea volumului unor corpuri solide prin măsurarea volumului de apă dezlocuit de acestea prin scufundare într-un vas cu apă;măsurarea volumelor unor corpuri lichide cu ustensile gradate (cilindri gradaţi, pipete gradate, căni gradate etc.);măsurarea volumului de apă absorbit de o rădăcină pe o perioadă determinată de timp;prezentarea în forme variate (desene, ilustraţii, grafice de bare, tabele etc.) a rezultatelor măsurătorilor; interpretarea unor reprezentări grafice (desene, scheme, figuri etc.) pentru identificarea lungimii diferite a umbrei unui corp în funcţie de poziţia soarelui;

2.3 să realizeze experimente simple pe baza unor ipoteze date

stabilirea etapelor unor experimente;realizarea în situaţii variate a echilibrului unor corpuri şi utilizarea rezultatelor în descrierea unor instrumente de cântărire (balanţa cu braţe egale şi inegale);selectarea unui metal dintr-un set de materiale pe baza proprietăţilor acestuia: luciu/strălucire, duritate, conductibilitate electrică şi termică şi relaţionarea proprietăţilor acestuia cu utilizările;realizarea unor circuite electrice simple folosind baterii, becuri, conductori metalici;*efectuarea de experimente cantitative privind încălzirea şi răcirea corpurilor;*efectuarea unor experimente privind plutirea unor corpuri în soluţii diferite ;efectuarea de experienţe care să ilustreze atracţia magneţilor, gravitaţia, forţe de împingere şi de tracţiune, mişcarea şi repausul;observarea ritmului de creştere a unui organism viu atunci când i se modifică unele condiţii de viaţă;compararea ritmului de creştere a unor organisme vii (aceeaşi specie), în condiţii diferite de viaţă;efectuarea unor experienţe care să pună în evidenţă obţinerea culorilor la trecerea luminii albe printr-o prismă, prin baloanele de săpun, petele de ulei etc.;

2.4 să aplice procedee de natură ştiinţifică în activitatea proprie

dezbaterea experimentelor realizate pe baza unui plan dat;dezbaterea modalităţilor de protejare a resurselor naturale;realizarea unor jocuri şi jucării (navomodele, instrumente de măsură etc.) prin aplicarea unor procedee de natură ştiinţifică;identificarea culorii unui obiect în lumină albă, roşie, verde, albastră;

2.5 *să reprezinte prin modele aspecte familiare din mediul înconjurător

*reprezentarea schematică a unui mediu cunoscut şi identificarea modificărilor suferite în timp de acesta;*realizarea machetei unui mediu cunoscut;*utilizarea modelelor confecţionate în activităţi practice;*construirea unui acvariu, terariu, răsadniţe / sere pentru studiul modificărilor suferite de un animal / plantă şi / sau a influenţei factorilor de mediu.

3. Dezvoltarea interesului şi a responsabilităţii pentru menţinerea unui mediu natural echilibrat, propice vieţii


Pe parcursul clasei a IV-a se recomandă următoarele activităţi:

3.1 să conştientizeze efecte ale mediului înconjurător asupra propriului organism;

identificarea unor factori de risc: expunerea la variaţii de temperatură, umiditate, soare, aglomerări umane, zgomote, atmosferă poluată etc.;descrierea unor posibile metode de protejare la factorii de risc identificaţi;organizarea unor concursuri de afişe, materiale publicitare şi a unor expoziţii privind unele efecte nocive ale mediului asupra propriului organism;interpretarea unui joc de rol (acordarea primului ajutor în caz de arsuri, intoxicaţie, asfixiere, fracturi, gripă, boli contagioase etc.);

3.2 *să aprecieze importanţa protejării propriului corp faţă de factori dăunători din mediu;

*dezbaterea unor modalităţi de prevenire a acţiunii factorilor de mediu cu efecte nocive pentru om.

3


CONŢINUTURICaracteristici şi proprietăţi ale corpurilorEchilibru şi cântărire (masa ca rezultat al cântăririi în unităţi standard): cântarul cu arc, balanţa.Volumul (capacitatea ca rezultat al măsurării în unităţi standard: litrul, multipli şi submultipli). *Densitatea ca rezultat al comparării maselor unor corpuri confecţionate din materiale diferite, dar de volume identice. *Plutirea corpurilor.Comportamente de adaptare la plante şi animale: reacţii de apărare şi adaptare la lumină, *umiditate, *vânt, *frig.Proprietăţi ale metalelor şi utilizări ale acestora. Magneţi. Circuite electrice simple.Surse de lumină. Comportamentul luminii – producerea curcubeului, culorile, umbra, vizibilitatea corpurilor.Planetele sistemului solar.Transformări ale corpurilor şi materialelor*Încălzire şi răcire; căldură absorbită şi căldură cedată.Forţe care determină mişcarea corpurilor (gravitaţia, forţe de împingere şi tragere). Mişcare şi repaus.Ciclul vieţii: naştere, creştere şi dezvoltare, înmulţire, moarte. Cicluri de viaţă ale organismelor (plante, fluturi, broaşte, oameni).Transformări ale materialelor în alte materiale cu proprietăţi diferite: ruginirea, putrezirea, alterarea, arderea, coacerea. Omul şi mediulMedii de viaţă: grădina, pădurea, balta, *delta, *peştera, *mările calde, *oceanul. Relaţii de hrănire.Resurse naturale: apă, soluri, roci, minerale, lemn, combustibili, hrană. Protejarea lor

Planificare calendaristică Unitatea de învăţare

Ob. de referinţă

Conţinuturi Nr. de ore

SăptămânaObs.

1. Medii de viaţă şi realţii de hrănire

1.1, 1.2., 1.3., 2.1, 2.4.

GrădinaPădureaBaltaRecapitulareEvaluare

5 I-V

2.Cicluri de viaţă. Apărare şi adaptare

1.1., 1.2., 1.3., 2.1., 2.3.

Ciclul de viaţă la plante, fluturi şi broaşteCiclul de viaţă la oameniReacţii de apărare şi adaptare la luminăRecapitulareEvaluare

5 VI-X

3. Resurse naturale

1.1., 1.3., 3.1.

ApaSolulResurse ale subsolului. Combustibili.Resurse naturale de hranăRecapitulareEvaluare

6 XI-XVI

4.Caracteristici şi proprietăţi ale corpurilor

1.1., 2.2., 2.3., 2.4., 3.1.

Volumul corpurilorMasa corpurilor. Echilibru şi cântărireProprietăţi şi utilizări ale metalelorMagneţiCircuitul electric simpluRecapitulareEvaluare

7 XVII-XXIII

5. Sistemul nostru solar. Lumina

1.1., 1.3., 2.2., 2.3., 2.4., 3.1.

Soarele şi planetele din Sisitemul nostru solarSurse de lumină. Vizibilitatea corpurilor. Umbra.Curcubeul. Culoarea corpurilor.RecapitulareEvaluare

5XXIV-XXVIII

6. Transfomări ale corpurilor şi materialelor

1.1., 2.2., 2.1., 3.1.

Mişcare şi repausForţe care determină mişcarea corpurilorTransformări ale materialelorRecapitulareEvaluare Dacă vrei să ştii mai mult!

6XXIX- XXXIV

4


PROIECTAREA UNITĂŢILOR DE ÎNVĂŢARE 1. UNITATEA DE ÎNVĂŢARE: Medii de viaţă şi relaţii de hrănire Nr. de ore alocate: 5

Nrcrt

CONŢINUTURI DATAObR.

ACTIVITĂŢI DE ÎNVĂŢARE RESURSE EVALUARE

1. Grădina 21.IX1.11.22.1

- Observarea, descrierea şi recunoaşterea unor plante cultivate, plante spontane şi animale cu ajutorul imaginilor;- - Precizarea importanţei grădinii pentru om şi vieţuitoare- Precizarea legăturilor ce se stabilesc intre lumea vie şi mediul de viaţă.

☼Resurse materiale: manualul,planşe, fişe de lucru, ☼Resurse procedurale: observarea dirijată, conversaţia, explicaţia, problematizarea, invăţarea prin descoperire, activitate frontală,in echipe,individuală

Observarea sistematicăTema de lucru în clasăevaluare formativă

2. Pădurea 28.IX

1.11.21.32.1

- Descoperirea condiţiilor optime de viaţă ale unor plante şi animale cu ajutorul imaginilor;- Observarea şi discutarea unui set de lanţuri trofice simple;- Cunoaşterea elementelor componente ale unui mediu de pădure;- Redactarea unei compuneri, a unui afiş care se referă la protejarea mediului- Realizarea unei colecţii de flori presate şi frunze ale arborilor din zonă

manualul,planşe, fişe de lucru, ilustraţii, enciclopedii: observarea dirijată, conversaţia, explicaţia, problematizarea, invăţarea prin ☼Forme de organizare : activitate frontală,in echipe, în perechi,individuală


3.Balta,delta,

peştera5.X

1.11.21.32.1

- Observarea dirijată a unor caracteristici ale plantelor şi animalelor acvatice; Completarea unor scheme pentru lanţuri trofice simple;- Recunoaşterea plantelor şi animalelor acvatice în ilustraţii şi fragmente literare- Colectarea unor informaţii şi ilustraţii despre mediul acvatic- Activitate experimentală

☼Resurse materiale: manualul,planşe, fişe de lucru, ilustraţii, enciclopedii☼Resurse procedurale: observarea dirijată, conversaţia, explicaţia, problematizarea, invăţarea prin descoperire, exerciţiul,

Observarea sistematicăPortofoliulTema de lucru în clasă

4 Recapitulare 12.X1.11.22.1

- Prezentarea condiţiilor optime de viaţă a unor plante şi animale;- Realizarea unei fişe de observare pentru o plantă - Completarea unor scheme pentru lanţuri trofice simple;-Caracterizarea mediilor de viaţă în care trăiesc unele plante şi animale

manualul,planşe, fişe de lucru, ilustraţii, enciclopedii, observarea dirijată, conversaţia, explicaţia, problematizarea, invăţarea prin descoperire, exerciţiul, activitate frontală,in echipe,individuală

Observarea sistematicăTema de lucru în clasă

5. Evaluare sumativă 19.X1.11.22.1

- Completarea unor texte lacunare- Completarea unor scheme pentru lanţuri trofice simple;- Clasificarea organismelor vii după mediul lor de viaţă- Formulare de enunţuri despre protejarea mediilor de viaţă

Activitate independentă Probă scrisă

UNITATEA DE ÎNVĂŢARE: Cicluri de viaţă. Apărare şi adaptare Nr. de ore alocate: 5Nrcrt



1Ciclul de viaţă la plante,fluturi şi

broaşte26.X

1.11.23.1

- Identificarea condiţiilor optime de viaţă ale unor plante şi animale- Redarea prin desen a etapelor de metamorfoză;- Ordonarea logică a etapelor ciclului de viaţă a unei plante sau a unui animal

☼Resurse materiale: manualul,planşe, fişe de lucru, ilustraţii, enciclopediiobservarea dirijată, conversaţia, explicaţia, problematizarea, invăţarea prin descoperire,

Observarea sistematicăTema în clasăEv. formativă

2.Ciclul de viaţă la

oameni9.XI

1.11.23.1

- Prezentarea unor ilustraţii ce au ca scop compararea etapelor de creştere şi dezvoltare fizică- Ordonarea etapelor de viaţă;- Descrierea condiţiilor optime pentru creşterea dezvoltarea omului- Exerciţii de cântărire şi măsurare ale propriului corp

☼Resurse materiale: manualul,planşe, fişe de lucru, observarea dirijată, conversaţia, explicaţia, problematizarea, invăţarea prin descoperire, activitate frontală,in echipe,individuală


3.Reacţii de adaptare şi

apărare la lumină16.XI

1.11.21.32.1

- Importanţa luminii solare pentru creşterea şi dezvoltarea plantelor;- Observarea activităţii unor animale în timpul zilei şi al nopţii;- Enumerarea unor vieţuitoare diurne şi nocturne- Observarea ritmului de creştere a unui organism viu atunci când i se modifică unele condiţii de viaţă;

☼Resurse materiale: manualul,planşe, fişe de lucru, ilustraţii, enciclopedii☼Resurse procedurale: observarea dirijată, conversaţia, explicaţia, exerciţiul Activ. frontală,in echipe,în perechi,individuală

Observarea sistematicăTema de lucru în clasăEv. formativă

4. RecapitulareEvaluare sumativă

23.XI 1.11.2

- Ordonarea etapelor ciclului de viaţă cu ajutorul ilustraţiilor;- Completarea unor enunţuri lacunare;- Stabilirea valorii de adevăr a unor enunţuri.

☼Resurse materiale: manualul,planşe, fişe de lucru, ☼Resurse procedurale: observarea dirijată, conversaţia,

Observarea sistematicăProbă de evaluare

5


1.32.1

- Precizarea caracteristicilor morfologice şi /sau comportamentale ale plantelor şi animalelor în vederea adaptării la diferite medi

explicaţia, problematizarea, invăţarea prin descoperire, ☼Forme de organizare : activitate frontală,in echipe, în perechi,individuală

formativăProbă scrisă

UNITATEA DE ÎNVĂŢARE: Resurse naturale Nr. de ore alocate: 6 Nrcrt



1 Apa 7.XII1.11.23.1

- Precizarea importanţei apei pentru om şi celelalte vieţuitoare;- Stabilirea unei măsuri de prevenire a poluării apei;- Stabilirea unor asemănări şi deosebiriîntre diferitele surse de apă;- Redarea prin desen a importanţei apei pentru om

manualul,planşe, fişe de lucru, ilustraţii, observarea dirijată, conversaţia, explicaţia, problematizarea, invăţarea prin descoperire, activitate frontală,in echipe,,individuală

Observarea sistematicăevaluare formativă

2. Solul 14.XII1.11.23.1

- Tipuri de sol specifice fiecărei forme de relief;- Precizarea importanţei solului;- Prezentarea lucrărilor de îngrijire a solului;- Stabilirea corespondenţei dintre tipul de sol şi cultura agricolă specifică.

manualul,planşe, fişe de lucru, ilustraţii, observarea dirijată, conversaţia, explicaţia, problematizarea, invăţarea prin descoperire, activitate frontală,in echipe,individuală

Tema de lucru în clasăevaluare formativă

3.Resurse ale subsolului.

Combustibili .21.XII

1.11.33.1

- Însuşirile resurselor naturale;- Precizarea zonelor unde există resurse naturale ale subsolului;- Colectare de roci pentru colecţia şolii.- Realizarea corespondenţei între proprietăţile resurselor subsolului şi utilizările acestora



4.Resurse naturale

de hrană18.I

1.11.23.1

- Identificarea resurselor naturale de hrană cu ajutorul imaginilor şi al textelor literare- Stabilirea resurselor naturale de hrană din zona natală;- Efectele utilizării incorecte a hranei, stabilirea unui regim alimentar necesar păstrării sănătăţii.

manualul,planşe, fişe de lucru, ilustraţii, enciclopediiobservarea dirijată, conversaţia, explicaţia, problematizarea, invăţarea prin descoperire, activitate frontală,in echipe,individuală


5 Recapitulare 25.I1.11.23.1

- Enumerarea resurselor naturale de hrană din zona natală- Completareunor texte lacunare;- Descrierea modului de folosire a apei şi a solului la sat şi la oraş;- Precizarea zonelor unde există resurse naturale ale subsolului;- Specificarea importanţei resurselor naturale pentru om.



6 Evaluare 1.II1.13.1

- Enumerarea resurselor naturale din care se obţin unele produse- Completareunor texte lacunare;- Importanţa protejării resurselor naturale pentru om ;- Realizarea corespondenţei dintre resursele naturale şi produsele obţinute din ele


UNITATEA DE ÎNVĂŢARE: Caracteristici şi proprietăţi ale corpurilor Nr. de ore alocate: 7

Nrcrt



1.Volumul

corpurilor8.II

1.12.43.1

- Precizarea volumului unor corpuri solide prin măsurarea volumului de apă dezlocuit de acestea prin scufundarea într-un vas cu apă- Măsurarea volumului de lichid cu instrumente de măsură gradate- Stabilirea unităţii de măsură pentru capacitatea unor vase.

manualul,planşe, fişe de lucru, ilustraţii, ☼Resurse procedurale: observarea dirijată, conversaţia, explicaţia, problematizarea, invăţarea prin descoperire, activitate frontală,in echipe,individuală


2.Masa corpurilor.

Echilibru şi cântărire

15.II1.12.33.1

- Prezentarea unor imagini cu produse prelucrate-deducerea materialelor prime folosite;- Realizarea corespondenţei între corpuri şi instrumentele de măsură;- Exerciţii de echilibrare a balanţei- Cântărirea unor corpuri cu balanţe cu braţe, cu cântarul cu arc- Descrierea instrumentelor de măsură cu ajutorul imaginilor.

☼Resurse materiale: manualul,planşe, fişe de lucru, observarea dirijată, conversaţia, explicaţia, problematizarea, invăţarea prin descoperire, activitate frontală,in echipe, individuală


3 Proprietăţi şi utilizări ale

22.II 1.13.1

- Identificareaunor domenii de utilizare a materialelor;- Selectarea unui metal dintr-un set de materiale pe baza proprietăţilor acestuia;- Experimente simple pt descoperirea proprietăţilor metalelor

manualul,planşe, fişe de lucru, ilustraţii, observarea dirijată, conversaţia, explicaţia, problematizarea, invăţarea prin descoperire,

PortofoliulTema de lucru în clasăEv. formativă

6


metalelor; - Explicarea fenomenului de transmitere a căldurii prin metale; activitate frontală,in echipe,individuală

4. Magneţi 1.III

1.12.22.33.1

- Prezentarea şi descrierea unor magneţi;- Stabilirea proprietăţilor magneţilor şi a utilizării lor;- Explicarea fenomenului de magnetizare- Identificarea direcţiei de orientare a polilor unui magnet- Experimente simple pt explicarea fenomenului de magnetizare şi identificarea direcţiei de orientare a polilor magnetici

manualul,planşe, fişe de lucru, ilustraţii, observarea dirijată, conversaţia, explicaţia, problematizarea, invăţarea prin descoperire, exerciţiulexperimentulactivitate frontală,in echipe,individuală

PortofoliulTema de lucru în clasăevaluare formativă

5.Circuitul electric

simplu8.III

1.12.22.33.1

- Definiţia circuitului electric;- Prezentarea şi descrierea unei baterii;- Prezentarea unor aparate electrice/jucării electrice şi descrierea funcţionării lor;- Prezentarea unui circuit electric simplu;- Desenarea unui circuit electric simplu. - Realizarea unui circuit electric simplu închis/ deschis.

☼Resurse materiale: manualul,planşe, fişe de lucru, ilustraţii, enciclopedii☼Resurse procedurale: observarea dirijată, conversaţia, explicaţia, problematizarea, invăţarea prin descoperire, experimentu

Observarea sistematicăTema de lucru în clasă,evaluare formativă

6 Recapitulare 15.III

1.12.22.33.1

-Observarea unor experimente realizate;- Realizarea unor experimente pt a descoperi volumul unor corpuri;- Exerciţii de cântărire a unor corpuri şi compararea maselor;- Identificarea unor proprietăţi ale unor obiecte metalice- Descrierea comportamentului unor magneţi

manualul,planşe, fişe de lucru, ilustraţii, observarea dirijată, conversaţia, explicaţia, problematizarea, invăţarea prin descoperire, exerciţiulexperimentulactivitate frontală,in echipe,individuală

PortofoliulTema de lucru în clasăevaluare formativă

7. Evaluare 22.III1.12.2

- Identificarea unităţii de masura pt diferite vase;- Exerciţii de comparare a maselor unor corpuri;- Descoperirea unor enunţuri false - Completareunor texte lacunare;- Descrierea circuitului electric ;


UNITATEA DE ÎNVĂŢARE: Sistemul nostru solar. Lumina Nr. de ore alocate: 5 Nrcrt



1.Soarele şi planetele din Sistemul nostru solar

29.III1.11.33.1

- Prezentarea unor scurte texte, poveşti, povestiri pentru identificarea planetelor din Sistemul nostru solar;- Realizarea de desene care să ilustreze Sistemul solar;- Descrierea scurta a fiecărei planete;- Importaţa apropierii de soare a planetelor;



2.Surse de lumină.

Vizibilitatea corpurilor. 19.IV

1.13.1

- Identificarea surselor de lumină;- Descoperirea unor corpuri transparente, opace sau translucide;-Compararea lungimii umbrei unor corpuri faţă de Soare în momente diferite ale zilei;


Observarea sistematicăTema de lucru în clasă

3.Curcubeul. Culoarea

corpurilor26.IV

1.11.33.1

- Identificarea culorii unui obiect în lumină albă, roşie, verde, albastră;- Experimente care pun în evidenţă culoarea baloanelor de săpun în lumina albă;- Conversaţie pe tema formării curcubeului;- Realizare de experimente simple.



4. Recapitulare 3.V1.11.33.1

- Enumerarea planetelor Sistemului solar şi realizarea unei machete a Sistemului solar;- Ordonarea corectă a planetelor în funcţie de depărtarea faţă de Soare- Precizarea culorii corpurilor luminate cu lumină albă;- Identificarea surselor de lumină dintr-o listă de cuvinte



5. Evaluare 10.V1.13.1

Enumerarea planetelor Sistemului solar şi realizarea unei machete a Sistemului solar;Precizarea culorii corpurilor luminate cu lumină albă;Completarea unor enunţuri lacunare


UNITATEA DE ÎNVĂŢARE: Transformări ale corpurilor şi materialelor Nr. de ore alocate: 5

7


Nrcrt



1. Mişcare şi repaus 17.V1.11.23.1

- Identificarea corpurilor aflate în repaus sau în mişcare;- Redarea prin desen a unor corpuri care se află în mişcare;- Stabilirea poziţiei corpurilor în funcţie de anumite repere;


Tema de lucru în clasăev. formativă

2.Forţe care determină mişcarea corpurilor

24.V1.13.1

- Descoperirea forţelor care determină mişcarea corpurilor, din imaginile prezentate- Realizarea unor acţiuni pt a pune în mişcare unele corpuri;- Ordonarea unor corpuri după forţa de împingere sau tracţiune pe care o necesită

manualul,planşe, fişe de lucru, ilustraţii, observarea dirijată, conversaţia, explicaţia, problematizarea, exerciţiulexperimentul


3.Transformări ale

materialelor31.V

1.11.3

- Descrierea transformărilor unor materiale cu ajutorul imaginilor sau al experimentelor- Prezentarea unor materiale care se transformă în alte materiale;- Identificarea unor factori de risc pt propriul organism;- Stabilirea transformărilor ce pot avea loc în anumite condiţii date

manualul,planşe, fişe de lucru, ilustraţii, observarea dirijată, conversaţia, explicaţia, problematizarea, exerciţiulexperimentulactivitate frontală,in echipe,individuală

Observarea sistematicăTema în clasăEv. formativă

4.Recapitulare

7.VI1.13.1

- Stabilirea transformarilor ce pot avea loc în anumite condiţii ;- Alcătuirea de enunţuri referitoare la starea de mişcare sau de repaus;- Descrierea unui experiment in care să prezinte starea de mişcare si de repaus;- Denumirea unor alimente care se pot altera;



5. Evaluare 14.VI1.11.2

-alcătuirea de enunţuri referitoare la starea de mişcare sau de repaus;-descrierea unui experiment in care să prezinte starea de mişcare si de repaus;-denumirea unor alimente care se pot altera;


6.Dacă vrei să ştii mai

mult ! 21.VI1.13.1

Studierea datelor despre personalităţi ale ştiinţei româneşti şi internaţionale;Ccuriozităţi diverse

manualul,planşe, fişe de lucru, ilustraţii, observarea dirijată, conversaţia, problematizarea, exerciţiulexperimentulactivitate frontală,in echipe,individuală

Observarea sistematicăevaluare formativă

8

planificare Ştiinţă cls.a iv-a completa.doc

Documents