GHIDUL DIRIGINTELUI Ajut-l s ias n lume!

ECHIPA PROIECT:ELENA HUSSAR Coordonator lucrare DIANA APRODU Coordonator lucrare CONSTANA DUMITRIU Referent stiintific

Irina Avornicitei Coordonator proiect Elena Nastac Coordonator voluntari Bogdan Ardeleanu Asistent proiect Mariana Diosteanu Psiholog Lenuta Birgu Lucrator prin arte combinate

CUPRINSCuvant nainte.................................................................................................................................................................... 3 Ghidul dirigintelui Ajut-l s ias n lume ................................................................................................................ 5 Prezentare Fundaia de Sprijin Comunitar.................................................................................................................... 7 Scrisoare ctre cadrele didactice care predau n mediul rural.................................................................................... 8 Harta ghidului n ntrebri i rspunsuri sau Cum s utilizm operativ acest ghid?........................................................................................................................... 10

Capitolul I. Cum sunt elevii notri? Care sunt nevoile lor? De ce i cum trebuie ajutai elevii notri ca s ias n lume?.................................................................. 12 Capitolul II. Cum arat lumea n care vor iei elevii notri?................................................................ 19 II.1.Oraul Bacu: aspecte ale organizrii administrative, principalele instituii i rolul lor, mijloace de transport, trasee....................................................................................................... 19 II.2. Reeaua de licee din municipiul Bacu. Cerine, exigene, provocri ale colii din ora............................................................................................................. 29 II.3.Viaa cotidian din ora. Bunele maniere: civilizaie i comportament............................................................. 34 II.4. Tentaii i riscuri : consumul de alcool, droguri, tutun; traficul de persoane............................................................................................................................... 45 Capitolul III. Cum i ajutm pe elevii notri s ias n lume? Ce resurse pedagogice i psihopedagogice avem la ndemn?......................................................... 73III.1. Managementul didactic: exemple de strategii de predare nvare evaluare, activatoare, motivante, centrate pe nevoile elevului................................................................................................... 73 III.2. Managementul resurselor individuale.................................................................................................................. 78 III.2.1. Tehnici de autocunoatere i dezvoltare personal......................................................................................... 78 III.2.2. Orientare colar i profesional........................................................................................................................ 92 III.3. Managementul clasei: tehnici de iniiere, intercunoatere, intercomunicare n grupul clas; coeziunea clasei, mediul educaional i relaia profesor-elev................................................................................................................... 99 Bibiografie ........................................................................................................................................................................ 107

Cuvnt nainteSprijinii copiii satelor s studieze! Oferii-le copiilor din sate, ansa unui viitor mai bun! (...... Scrisoare ctre cadrele didactice care predau n mediul rural) n ultimii ani, problematica insuccesului colar, a dificultilor de adaptare colar i de inserie social a diverselor categorii de elevi a generat multe dezbateri n mediul educaional, formal i nonformal: n cadrul comisiilor i cercurilor pedagogice, n workshop uri, seminarii i cursuri de dezvoltare profesional a cadrelor didactice. Au fost iniiate i derulate cercetri empirice, au fost dezvoltate proiecte educaionale de parteneriat coal familie comunitate, au fost publicate articole i studii centrate pe analiza formelor de manifestare a inadaptrii, pe identificarea cauzelor ce o genereaz, pe aplicarea unor strategii de prevenire i diminuare a acestor fenomene. Au fost astfel evideniai factorii interni (biologici i psihologici), dar i externi (familia, mediul colar, calitatea pregtirii profesorului, influena grupului de prieteni) ce genereaz frecvente forme de inadaptare colar, de insucces i abandon colar, cu deosebire la trecerea de la gimnaziu la liceu. Din aceast perspectiv, se pare c segmentul cel mai vulnerabil este reprezentat de ctre elevii din mediul rural care , aa cum au relevat investigaiile efectuate, dispun de mijloace de informare mai reduse, au mai puine preocupri cultural artistice sportive, dispun de o experien cognitiv modest, de o slab pregtire educaional. Unii dintre ei provin din familii dezorganizate, cu nivel socio-economic i educaional modest, cu un climat tensionat, marcat de conflicte familiale, cu un nivel sczut de aspiraie i o percepie negativ a prinilor asupra rolului colii. Consecinele sunt att pe termen scurt (copiii i pierd treptat ncrederea n forele proprii, devin irascibili, nestpnii, obraznici sau retrai, timizi, anxioi, manifest sentimente de inferioritate, sunt sugestionabili, nu au spirit de competiie, ntmpin greuti de adaptare la metodele folosite de ctre profesorul de liceu, la ritmul de nvare), precum i pe termen lung (dificulti de inserie social i profesional, agresivitate, conduite deviante etc.). Din aceast perspectiv, este salutar orice efort n vederea sporirii anselor de dezvoltare i a lrgirii perspectivelor de integrare a copiilor din mediul rural, cum este i cel depus de Fundaia de Sprijin Comunitar Bacu, prin proiectele ample, serviciile i activitile derulate n zonele rurale ale judeului nostru. Ghidul Ajut-l s ias n lume, avnd ca autori pe Elena Hussar i Diana Aprodu, se adreseaz n primul rnd profesorilor care i desfoar activitatea n colile din mediul rural (gimnaziu) i este produsul unui proiect Phare denumit: Facilitatea de Tranziie 2007/19343.03.03- Integrarea n societate a tinerilor aparinnd minoritilor i grupurilor dezavantajate derulat de Fundatia de Sprijin Comunitar Bacu. Se urmrete familiarizarea i abilitarea profesorilor cu o gam bogat i divers de strategii educaionale de cunoatere psihopedagogic a elevilor din mediul rural, de consiliere individual i de grup, de exersare a unor tehnici eficiente de socializare a elevilor, care s le schimbe perspectivele i s le sporeasc ansele de inserie social i profesional. Ghidul este structurat pe trei capitole care acoper unitar problematica teoretic i aplicativ a temei abordate, obiectivul general fiind acela de a le oferi cadrelor didactice un sprijin competent n efortul lor de a-i pregti pe elevi, din toate punctele de vedere, s se 3

adapteze optim la viaa de liceu, la viaa cotidian din ora cu toate facilitile, tentaiile i riscurile sale. Astfel, n primul capitol intitulat Cum sunt elevii notri? Care sunt nevoile lor? De ce i cum trebuie ajutai elevii notri ca s ias n lume?, accentul este pus pe profilul psihologic la vrsta pubertii, cu particularizri pentru elevul din mediul rural. Capitolul al doilea, intitulat Cum arat lumea n care vor iei elevii notri? sintetizeaz aspectele organizrii administrative ale oraului Bacu, reeaua de licee, cerinele i exigenele colii din ora, specificul vieii din ora, tentaiile ei. Capitolul al treilea, Cum i ajutm pe elevii notri s ias n lume? Ce resurse pedagogice i psihpedagogice avem la ndemn? i propune dezvoltarea competenelor manageriale ale profesorului privind managementul didactic (exemplificri de strategii de predare-nvare-evaluare centrate pe nevoile elevului), managementul resurselor individuale ale elevilor (tehnici de autocunoatere i dezvoltare personal, orientare colar i profesional) i managementul clasei (tehnici de iniiere, intercunoatere, intercomunicare n grupul clas, mediul educaional). Se evideniaz maniera supl, operaional n care a fost gndit structura ghidului, caseta teoretic constituind premis pentru caseta practici elementele de problematizare, fiele de lucru, procedeele i tehnicile interactive propuse fiind n concordan cu obiectivele vizate i elementele de coninut selectate. Prin toate aceste valene, Ghidul Ajut-l s ias n lume se constituie ntr-o ofert educaional valoroas pentru profesori, iar aplicarea sa sistematic n activitatea educaional va facilita procesul socializrii puberului, descoperirea propriei identiti, formarea unui comportament social integrator, securizant n perspectiva maturizrii i dobndirii autonomiei morale. Le felicitm pe autoare pentru caracterul pertinent al ghidului realizat, pentru perseverena, druirea i calitatea deosebit a activitilor de dezvoltare profesional derulate de-a lungul anilor cu profesorii judeului Bacu. Conf. univ. dr. CONSTANA DUMITRIU UNIVERSITATEA VASILE ALECSANDRIDIN BACU

4

Ghidul dirigintelui Ajut-l s ias n lumeSistemul de educaie, n ansamblul su, trebuie s fie unul ndreptat spre competen i performan, indiferent de forma i nivelul de nvmnt, sau de mediul n care se desfoar procesul de nvmnt. n aceast perspectiv se nscriu i prioritile i direciile de dezvoltare a nvmntului pentru perioada 2009 2012, obiectivele strategice, msurile i efectele scontate menite s rspund nevoilor sistemului educaional. Printre acestea se pot meniona: o garantarea egalitii de anse la accesul la educaie; o asigurarea calitii; o derularea de programe i proiecte pentru dezvoltarea resurselor umane sau destinate mbuntirii i modernizrii nvmntului, inclusiv de asigurare a calitii. La reuita ndeplinirii acestor obiective, contribuie n bun parte i programele derulate n alte sectoare sau domenii de activitate, cum sunt organizaiile nonguvernamentale. Astfel, Fundaia de Sprijin Comunitar, binecunoscut n judeul Bacu i dincolo de graniele lui, desfoar importante activiti i proiecte n scopul promovrii oportunitilor egale pentru educaie, orientare profesional, incluziune social i participare. Ghidul dirigintelui Ajut-l s ias n lume, produs al unui amplu proiect Phare, este un bun exemplu n acest sens i care ilustreaz totodat beneficiile colaborrii interinstituionale n sprijinul educaiei. Ghidul dirigintelui, este conceput i realizat ntr-o viziune pregnant practic aplicativ, de aa natur nct s l transforme ntr-un instrument operativ de intervenie educaional focalizat. Astfel, cadrele didactice care predau n mediul rural, reprezentnd principalul beneficiar, pot utiliza ghidul ca s identifice i, deopotriv, s amelioreze principalele dificulti sau bariere cu care se confrunt n activitatea curent cu elevii. Valoarea practic a ghidului este ntrit i de faptul c el rspunde punctual unor necesiti reale ale cadrelor didactice i elevilor care nva n mediul rural, aa cum au fost identificate prin rspunsurile oferite la chestionarele aplicate. Curriculum propus n ghid poate acoperi o larg palet a acestora: de la necesiti care in de cunoatere, (a particularitilor resurselor umane, respectiv a elevilor), pn la cele de ordin metodologic sau de proiectare a finalitilor : - Cum sunt elevii notri? Care sunt nevoile lor? De ce i cum trebuie ajutai elevii notri ca s ias n lume? - Cum arat lumea n care vor iei elevii notri? (Oraul Bacu: aspecte ale organizrii administrative, principalele instituii i rolul lor, mijloace de transport, trasee; reeaua de licee din municipiul Bacu; cerine, exigene, provocri ale colii din ora; viaa cotidian din ora, civilizaie i comportament, tentaii i riscuri); - Cum i ajutm pe elevii notri s ias n lume? Ce resurse pedagogice i psihopedagogice avem la ndemn? - Managementul didactic: exemple de strategii de predare nvare evaluare, activatoare, motivante, centrate pe nevoile elevului; tehnici de autocunoatere i dezvoltare personal; orientare colar i profesional; 5

- Managementul clasei: tehnici de iniiere, intercunoatere, intercomunicare n grupul clas; coeziunea clasei, mediul educaional i relaia profesor-elev. Suntem convini c Ghidul dirigintelui Ajut-l s ias n lume, va constitui un auxiliar ce va sprijini n mod real cadrele didactice care lucreaz cu elevii din zonele defavorizate ale judeului, n vederea pregtirii multidimensionale a acestora de a face fa cu succes provocrilor vieii de ora, odat cu luarea deciziei de a continua studiile . Totodat, el va putea interesa i cadrele didactice din mediul urban, care doresc s descopere valenele deosebite ale elevilor venii de la sat i s-i ajute s se integreze mai eficient. Casa Corpului Didactic va organiza, pentru toate cadrele didactice, seminarii i ateliere de implementare a celor mai interesante activiti propuse n ghid, cu scopul de a le abilita n vederea pregtirii adecvate a elevilor pentru confruntarea cu cerinele unui nou mediu de nvare i de via. Director CCD Bacu, Prof. Gabriel Stan

6

Prezentare Fundaia de Sprijin ComunitarFundatia de Sprijin Comunitar (FSC) este o organizaie romn, non-guvernamental, cu statut de utilitate publica HG 388/2005., apolitic i non-profit, nregistrat n 1997 n Bacu, Romnia. Viziunea noastr: s creem o lume n care drepturile omului sunt respectate i cetenii au acces la servicii profesioniste, adecvate nevoilor, n propria comunitate. Misiunea noastr: o sprijinirea grupurilor dezavantajate ale comunitii, prin programe medicale, sociale i educaionale; o sprijinirea dezvoltrii comunitilor locale; o ncurajarea parteneriatului dintre sectorul non-guvernamental, administraia public, la nivel local i regional i sectorul privat. Valorile noastre: o Cinstea i adevrul o Responsabilitatea o Respectul fa de beneficiari o Altruismul FSC lucreaz de 12 ani n zona de est a judeului Bacu, la vecintatea cu judeul Vaslui, considerat a fi polul srciei din Romnia. Zona Podu Turcului este situat geografic la est de rul Siret i cuprinde 10 comuniti rurale, considerate a fi cele mai srace din judeul Bacu. Pentru a sprijini educaia din zon, FSC a deschis 4 centre educaionale pentru copii dezavantajai i a dezvoltat un program de burse pentru liceu, pentru cei mai merituoi dintre elevi. Problemele de integrare colar i la viaa de ora a proaspeilor liceeni au fost majore. Confruntndu-se cu probleme grave de adaptare, muli au renunat la coal. i mai triste, au fost cazurile n care, nepregtii pentru viaa de ora, cu tentanii, au czut prad traficului de fiine umane, sau fete care s-au ntors n satul natal nsrcinate. Pentru a ajuta adolescenii din mediul rural s acceseze nvmntul liceal, FSC a implementat proiectul Copiii pregtii pentru a schimba viitorul satelor romneti! Scopul proiectului este de a facilita accesul copiilor din zone rurale, srace i izolate, la educaie i locuri de munc, reducerea decalajului ntre prin crearea i dezvoltarea unor aptitudini pentru o via independent, normal i competitiv a beneficiarilor. Printre activitile principale ale proiectului, se nscriu i realizarea a dou materiale: 1. Ghidul tu de ieit n lume material adresat elevilor din clasele a aptea i a opta, care doresc s mearg la liceu n mediul urban. 2. Ajut-l s ias n lume ghidul dirigintelui - prin care ne propunem ca experiena din cadrul proiectului, s o cumulm ntr-un "Caiet al dirigintelui", care s constituie un instrument-pivot destinat sprijinirii, integrrii copiilor n colectivul de elevi i mai trziu n colectivul profesional. Pentru detalii splimentare, v stm la dispoziie la sediul nostru din Bacu, str. Mrti 32 Bis, tel/ fax 0234/585658, Email: fsc@fsc.ro

7

Scrisoare ctre cadrele didactice care predau n mediul ruralSprijinii copiii satelor s studieze! Oferii-le copiilor din sate, ansa unui viitor mai bun! Plecarea copilului, crescut n sat, pentru a studia n ora este un mare prag al vieii. Este prima lui plecare pentru mai mult timp, o desprindere din lumea lui, din familia ce l-a ocrotit pn acum. Intervin multiple schimbri. Elevii ultimelor clase gimnaziale trebuie s tie ce-i ateapt, din discuiile pe care le poart cu profesorii lor n general i cu dirigintele n special. n planificarea orelor de dirigenie trebuie cuprinse lecii cu tematic special prin care elevii s tie ct mai multe despre noua via n care vor pi prin plecarea lor s studieze n ora. Sprijinii copiii satelor s studieze! Primul semestru la liceu, este foarte greu, este perioada n care copilul se integreaz ntr-un nou regim de via. Pentru elev sunt multe nouti. Diriginii primei clase liceale trebuie s aib discuii ndelungi cu elevii i cu prinii lor. Din aceste discuii trebuie s afle ct mai multe despre elevi, s le ctige ncrederea, devenind primii prieteni crora elevii s le spun tot ce-i n sufletul lor. Asemenea discuii este recomandat pentru elevi s poarte i cu psihologul care lucreaz n coal; cu acesta vor fi mai deschii dect cu profesorii lor, comunicarea fiind mai eficient. Elevul s - i spun toate psurile i poate cere ajutorul ntotdeauna cnd are nevoie. Toate acestea l vor face mai ncreztor n forele sale, mai dornic de a nva, se va integra mai uor n noua sa via. De aici va fi mai bine pentru el, pentru coala unde nva, pentru familia sa i pentru societate. S deschidem ferestrele satului spre lume! De multe ori, cei care l fac s se simt inferior sunt chiar unii profesori care-i spun c este de la ,, Pocreaca, ,,Lutria din vale i alte denumiri date n batjocur satului romnesc. De aici ironia colegilor i necazul elevului nostru. Profesorii trebuie s fie primii care s-l ajute s se poat integra n noua lume n care a pit cu emoii i team. Se tie c profesorii ce provin din sate sunt mai nelegtori, amintirile i poart n lumea adolescenei lor i atunci, dnd timpul napoi, se regsesc n aceti elevi pe care-i ndrum i-i sftuiesc. O problem a societii romneti este faptul c muli prini sunt plecai n strintate la munc. Unii prini trimit copiilor muli bani pe care copiii i cheltuiesc cu mn larg, cumprnd multe lucruri de care nu au neaprat nevoie. Ali copii stau la rude i au bani puini sau chiar deloc. De aceea monitorizarea elevilor ai cror prini sunt plecai la munc n strintate devine o necesitate. O prim problem pe care i-o pune viitorul elev i familia sa este,,unde va locui? Cei cu venituri modeste merg la internat. Aici ntlnesc noi colegi i noi reguli. Pentru o bun convieuire trebuie s-i respecte colegii i regulile. Pedagogul prezint regulile i orarul cminului i acestea trebuie respectate cu strictee. Colegii de camer reprezint un nou colectiv n care elevul nostru trebuie s se integreze. Membrii acestui colectiv se ajut ntre ei, dar sunt i elevi care nu respect programul, fac dezordine i glgie. Prinii trebuie s fie ateni la anturajul copilului lor, s-l controleze att la coal prin discuii cu dirigintele i cu profesorii, ct i la internat trebuie neaprat s discute cu pedagogul. ncet, ncet s 8

cunoasc colegii de camer ai copilului lor. Unii copii vor sta la rude care se vor implica n viaa copilului pe care-l in la ei. Unii, dornici de ctig, primesc elevi n gazd, dar nu le ofer condiii bune de locuit. Ali elevi vor nchiria o camer singuri sau mpreun cu un coleg, o rud. Prinii trebuie s discute cu aceti oameni cu care vor intra n contact copiii lor i, la primele semne de neseriozitate, s mute copiii. Colaborarea dintre coal i familie trebuie s fie ct mai strns. coala este instituia ce-i deschide larg porile pentru toi cei care au nevoie de educaie, indiferent de religie sau etnie. Copilul trebuie ocrotit, tratat cu mult cldur, ncurajat. Educaia primit i pune amprenta asupra ntregii sale viei, frustrrile din perioada copilriei l vor marca i i pot afecta personalitatea. Perioada adolescenei este hotrtoare pentru copil, acum pot aprea mari schimbri. Muli copii ce au fost cumini i silitori pn acum, pot deveni lenei i obraznici i invers. Anturajul i exemplele pe care le ntlnesc au mare influen asupra lor. Adolescentul care a fost educat n familie s spele, s calce, s-i fac patul, s gteasc, s-i in n ordine crile i caietele se va adapta mai uor.Trebuie s deprind cum s foloseasc WCul, duul, chiuveta, s le pstreze curate. Adolescenii i aleg modele pe care vor s le urmeze n via, o alegere bun este un caz fericit. tim c se lucreaz greu cu adolescenii, mai ales acum, cnd ei consider c este democraie. Dar democraia este tocmai respectarea strict a legilor i regulilor sociale. Cred c n orice familie, coal, tinerii trebuie s neleag c nimeni nu triete pe roze, c n via se ivesc multe greuti pe care trebuie s le nfrunte, rmnnd cinstii i coreci. Trebuie s tie c bucuria i succesul vin trziu, dup mult munc i greuti, dup lipsuri i necazuri. Numai temerarii reuesc s se bucure de munca lor. Unii adolesceni sunt tentai de un ctig uor, de aici numeroase furturi i tlhrii ai cror autori sunt, uneori, copiii din sate venii la nvtur la ora. Tentaiile oraului sunt mari: mbrcmintea rvnit a colegilor, telefoanele sofisticate, bijuteriile, i fac s uite bruma sfaturilor printeti i s devin delincveni. Trebuie s recunoatem c delincvena juvenil este tot mai frecvent, transformndu-se ntr-un fenomen ngrijortor. Cred c ar trebui lucrat mai mult asupra formrii unei moraliti sntoase a tinerilor n general i a tinerilor din sat n special. Se observ tot mai mult c cei 7 ani de acas nu se mai poart. Regret c unii prini , dar i unii educatori, nu-i mai povuiesc copiii pentru a respecta, a asculta, a ajuta, a munci cu ndrjire. Copiii lor ajung victime ale relelor societii - alcoolul, tutunul, drogurile, prostituia. Muli stau i ateapt ajutorul social care, n lumea satului, a fcut mai mult ru dect bine. Este salutar ideea unor fundaii de a acorda burse copiilor din mediul rural pentru a putea studia. Muli copii capabili ai satelor nu au posibiliti materiale pentru a-i continua studiile. Cred n lumea satului, n valenele sale i c venicia s-a nscut la sat. Muli dintre reprezentanii culturii, literaturii i tiinei romneti s-au nscut la sat i s-au mndrit cu originea lor rneasc. Integrarea acestor copii este o problem care ne intereseaz pe toi, o problem a ntregii societi romneti. Cu ct integrarea se va face mai uor cu att va fi mai bine pentru noi toi. tim cu toii c Romnia este una singur i nu a fost, nu este i nu va fi niciodat scindat ntr-o Romnie rural i una urban. Profesor, Tanase C. Codrua - Gabriela coala cu clasele I-VIII Vultureni, Comuna Vultureni, Judeul Bacu Membru in Echipa de Proiect 9

Harta ghidului n ntrebri i rspunsuri sauCum s utilizm operativ acest ghid?Pentru a fi cu adevrat un ghid, al crui rost este de a ndruma i orienta, iat cteva repere, concepute sub form de ntrebri i rspunsuri, pentru c ntotdeauna, cnd suntem n faa necunoscutului, sau ntr-o oarecare dificultate, ncepem prin a ne pune ntrebri. 1. Firesc este s ne ntrebm la nceput cine sunt elevii notri, bineneles, nu n general, ci, tocmai elevii pe care i avem zi de zi la clas, pentru a ti de ce au ei nevoie de ajutor, n ce const acest ajutor i cum putem s l oferim. La aceast ntrebare, gsim rspunsuri: - n capitolul I: - tabelul cu sugestii de activiti privind anumite particulariti ale elevilor din gimnaziu: comunicarea, percepia i imaginea de sine, domeniile de interes etc; - analiza SWOT a particularitilor elevilor de gimnaziu, din mediu rural; - n capitolele III.2 i III.3: - exemple de activiti de cunoatere a elevului (trsturi de personalitate, aptitudini, interese, convingeri, valori) i orientare colar i profesional. 2. Odat ce am aflat date importante despre particularitile elevilor notri, vom putea s ne ndreptm atenia spre lumea n care acetia vor iei, plecnd din colile i satele natale. Cum este lumea n care vor ajunge elevii notri? Dar coala? La aceste ntrebri, ghidul ofer urmtoarele rspunsuri posibile: - n capitolul II.1: - descrieri, imagini i adrese utile din oraul Bacu, obiective culturale, sportive i turistice: case memoriale, biblioteci, teatre, muzee, lcae de cult, parcuri, spaii de agrement, instituii administrative, trasee i mijloace de transport; - n capitolul II.2: - informaii privind reeaua de licee i ofertele educaionale, structurate pe filiere, profiluri i specializri la nivelul anului colar 2010 2011; - exemple de cerine, norme i reguli ale vieii colare, aa cum apar ele n regulamentele de ordine interioar, din care nu lipsesc drepturile i obligaiile elevilor de liceu, precum i recompensele i sanciunile corespunztoare. - n capitolul II.3: - exemple de activiti privind normele de civilizaie i comportament, ncadrate ntr-un mini ghid al bunelor maniere ale vieii din ora: utilizarea spaiului n comun, conversaia sau prezentrile. - n capitolul II.4: - prezentarea principalelor categorii de tentaii i riscuri ale vieii din ora: consumul de alcool, droguri, tutun etc i exemple de activiti posibile cu elevii, pentru fiecare dintre acestea. 3. n sfrit, suntem acum ndreptii s ne punem ntrebarea, inevitabil pentru un educator de profesie, Cum putem s i ajutm pe elevii notri s ias n lume? Pentru a gsi rspunsuri la aceast ntrebare, v propunem s consultai integral capitolul III, care pune la ndemn o list a resurselor pedagogice i psiho - pedagogice care pot fi 10

valorificate precum i concretizri ale acestora n activiti specifice n cadrul orelor de consiliere i orientare, sau n timpul desfurrii leciilor curente, obinuite. Astfel, ajutorul oferit elevului poate veni din cel puin trei direcii: - utilizarea unor strategii educaionale dinamice, stimulatoare, bazate pe metode active i de cooperare (sunt descrise complet n capitolul III.1., iar tabelul cu aplicaiile oferite n cadrul ghidului se gsete la nceputul capitolului III.1.) - desfurarea activitilor de autocunoatere i orientare colar i profesional (care i ajut pe elevi s se cunoasc, dar i abiliteaz n acelai timp s poat stpni i s controleze anumite limite personale sau puncte slabe i s valorizeze sau s dezvolte punctele tari), ilustrate n capitolul III. 2.1 i 2.2.; - valorificarea grupului de elevi ca factor educaional, n cadrul unor activiti specifice, ca cele exemplificate n capitolul III.3. Precizm c pot fi utilizate ca i surse de inspiraie pentru organizarea unor activiti ct mai atractive cu elevii, pentru a-i pregti s ias n lume i informaiile din anexe (Anexele 1,2,3 de la capitolul II.3, Anexa 4 de la capitolul II..4) i pe cele din casetele teoretice de la fiecare capitol. Suntem convini c toi colegii notri, cadre didactice interesate de tematica acestui ghid, vor utiliza coninuturile ntr-un mod creativ, adaptat resurselor umane, materiale sau temporale de care dispun. Pentru mai multe informaii, v rugm s vizualizai CD-ul anexat acestui material!

Atenie:Vei gsi instrumentele de lucru folosite n acest material (Ex: S.I.N.E.L.G., G.L.C., Bulgrele de zpad, S.V.I., Studiul de caz...) explicate n detaliu n capitolul III, la seciunea Aplicaii ale metodelor utilizate n cadrul ghidului. Mult succes!

11

Cap 1. Cum sunt elevii notri? Care sunt nevoile lor?De ce i cum trebuie ajutai elevii notri ca s ias n lume?

Capitolul 1.Cum sunt elevii notri? Care sunt nevoile lor? De ce i cum trebuie ajutai elevii notri ca s ias n lume? Profilul elevului la vrsta pubertii particularizri pentru elevul din mediul rural (chestionare aplicate): caracteristici cognitiv intelectuale caracteristici afectiv motivaionale caracteristici aptitudinal atitudinale Argument / Motivaie Fiecare nivel de vrst are caracteristicile lui distincte, fundamentate pe achiziiile din stadiile anterioare i constituind, la rndul lor, premise pentru treapta urmtoare de dezvoltare. Cunoaterea caracteristicilor unui stadiu de dezvoltare este prima condiie a eficienei interveniei pedagogice i un principiu didactic fundamental. Ea ofer o prim garanie a rspunsului adecvat din partea elevilor. Cum sunt elevii notri? Care sunt nevoile lor? De ce i cum trebuie ajutai elevii notri ca s ias n lume? Pentru a afla rspunsul la aceste ntrebri, am aplicat un chestionar cadrelor didactice din mediul rural (Palanca, Vultureni, Bogdneti, Buhoci, Moineti, Rchitoasa (Burdusaci, Buda), Motoeni 2, Scurta Orbeni, Srata Bi, Plopana, Stnieti, Slobozia Nou, Vultureni) i urban (C.E. Ion Ghica Bacu) i, de asemenea, un chestionar elevilor din mediul rural. n cadrul chestionarului administrat cadrelor didactice din mediul rural, rspunsurile acestora privind trsturile elevilor din mediul rural, au relevat o predominan a punctelor slabe printre care: dispun de mijloace de informare mai reduse; mai puine preocupri cultural artistice sportive; bagaj de cunotine srac, slab pregtire educaional; insuficient ncredere n sine; neorganizai; se cred inferiori; influenabilitate; nu au spiritul competiiei foarte dezvoltat. Pe de alt parte, la ntrebarea Considerai c elevii din mediul rural sunt pregtii pentru a iei n lume?, adic pentru a nfrunta provocrile mediului urban i pe cele ale colii, rspunsurile cadrelor didactice sunt, n mare parte, rezervate, avnd urmtoarele motivaii: nu au informaii despre ceea ce i ateapt; nu au ieit din satul natal; este nevoie de timp pentru a se obinui cu viaa la ora; nu sunt deplin contieni de viaa pe cont propriu; unii au fost doar n vizite la rude; nu au realizat activiti de consiliere, informare; problemele de adaptare sunt inevitabile; cunotine sub nivel la unele discipline, neadaptarea la ritm i cerine, nu sunt perfect contieni c viaa la ora este scump ca i de adevratul nivel al pregtirii lor. Un alt argument este oferit de rspunsurile cadrelor didactice n ceea ce privete varietatea dificultilor cu care s-ar putea confrunta elevii din mediul rural care vin la liceu n ora. Printre aceste dificultile sunt enumerate: - cele de integrare i adaptare la grupul nou format; - de atitudine (sunt discriminai de ctre colegi, profesori); - de limbaj (vorbesc cu accent ceangiesc i sunt dispreuii de colegii din ora); 12

Cap 1. Cum sunt elevii notri? Care sunt nevoile lor?De ce i cum trebuie ajutai elevii notri ca s ias n lume? - comunicarea, moda, mecheria; - nvingerea complexului de inferioritate, a timiditii; - lipsuri materiale i spirituale; - presiunea colegilor de a se comporta cool; - presiunea colii de a se adapta rapid.

Caseta teoretic: Dezvoltarea psihic se refer la apariia i manifestarea proceselor, nsuirilor, strilori structurilor psihice i este, alturi de dezvoltarea biologic i cea social, o component a dezvoltrii umane. Dezvoltarea psihic uman poate fi privit ca un proces ce tinde spre armonizare, spre un echilibru cu mediul extern natural, social i cu cel intern propriile aspiraii, dorine, nzuine, idealuri. Dezvoltarea psihic se realizeaz numai prin interdependena factorilor si: ereditatea, mediul, educaia, acionnd n contextul activitii proprii. Dezvoltarea psihic este stadial.

Stadii ale dezvoltrii psihice sunt etape de dezvoltare i organizare psihocomportamental, calitativ diferite, ce se produc n condiiile unei secvene de maturizare i exprim limitele de gen ale vrstei. Caracteristicile specifice ale fiecrui stadiu, poart numele de particulariti de vrst i sunt importante pentru demersurile educaionale realizate frontal, cu toat clasa. n raport cu acestea se delimiteaz particularitile individuale.

Pubertatea (termen care accentueaz transformrile de ordin biologic) / preadolescena(termen care accentueaz transformrile de ordin psihologic) este stadiul de tranziie de la copilrie la adolescen i viaa adult, definit, din punct de vedere medical, prin dezvoltarea caracterelor sexuale i printr-o accelerare a creterii staturale, conducnd la dobndirea funciilor de reproducere. Din punct de vedere psihologic, este o perioad n care alterneaz comportamentele copilreti, cu cele care dau impresia de maturitate, vioiciunea, exuberana cu oboseala, apatia, opoziia fa de autoritate i timiditatea sau nevoia de afeciune din partea adulilor. Limitele de vrst sunt: prepubertatea: 9-11/12 ani; pubertatea (preadolescena): 11-14 ani fete, 12 -15 ani biei; postpubertatea (adolescena): 14/15 ani 18/20 ani.

Criza pubertar se refer la ansamblul modificrilor psihologice survenite n perioada cemarcheaz trecerea de la copilrie la vrsta adult. Dat fiind c pubertatea se identific n ansamblu cu apariia caracterelor sexuale, exist tendina - greit n ultima instan - de a se confunda criza pubertar cu sexualitatea. Criza" pubertar nu trebuie asimilat unei boli, ci considerat un punct de fragilitate, de cutare a identitii proprii. Tocmai de aceea, se merge pe ideea ca aceasta perioad reclam rabdare, tact, nelegere, atenie suplimentar, supraveghere, chiar un grad de toleran acceptabil, att din partea parinilor i a educatorilor, ct i din partea medicilor i a psihologilor. Problematizare: Cum sunt elevii notri? Prin ce trsturi se disting? Care sunt nevoile lor? De ce trebuie ajutai elevii notri ca s ias n lume? Obiective: contientizarea particularitilor psiho-sociale ale elevilor de gimnaziu; reflecia asupra cilor de intervenie pedagogic n vederea optimizrii anselor de adaptare a elevilor din mediul rural dezavantajat la viaa de liceu. 13

Cap 1. Cum sunt elevii notri? Care sunt nevoile lor?De ce i cum trebuie ajutai elevii notri ca s ias n lume?

Propuneri / Sugestii de activiti

Particulariti ale elevilor de gimnaziu (menionate de cadrele didactice chestionate) 1.

Exemple de activiti propuse n ghid Capitolul II. Cum arat lumea n care vor iei elevii notri? Capitolul II.3. Bunele maniere Activitatea 3. Reguli i norme de comportare: CONVERSAIA; Activitatea 4. Reguli i norme de comportare: PREZENTRILE Capitolul III.2.1 Activitatea 3 Replici i replici Capitolul III.2.1. Activitatea 7 n oglind; Anexa 6

Comunicarea

2. 3. 4.

Capacitatea de autocontrol; comunicarea Percepia i imaginea de sine

5. 6. 7. 8. 9.

Capitolul III.2.1. Formularea scopurilor i de identificarea Activitatea 8 S depim barierele (De la dorin la mplinire. Scopuri i obstabarierelor n realizarea scopurilor cole) Capitolul III.2.2. Aptitudini, nclinaii, capaciti. Activitatea 1 - Activiti - aptitudini Capitolul III.2.2. Domeniile de interes Activitatea 2 Hexagonul intereselor Relaia dintre valorile personale i orientarea educaional Influena grupului, a anturajului Capitolul III.2.2. Activitatea 3 Valori i ocupaii

Capitolul II.4. Activitatea 1 Cazuri Capitolul: II.3. Activitatea 2 Tinerii din generaia de Formularea i exprimarea opiniei azi 10. Descoperirea / contientizarea propriilor Capitolul: II.3. Activitatea 3 Dincolo de poarta casei modele de comportament

Activitatea 1. Elevii din mediul rural - analiza SWOT 1. Completai lista caracteristicilor pentru cele patru cadrane potrivit experienei dumneavoastr. 2. Argumentai corectitudinea plasrii ultimelor dou trsturi, deopotriv la rubricile puncte tari i puncte slabe. 3. Comentai, din perspectiva eficienei adaptrii elevilor la viaa i activitile colare din ora, punctele tari i punctele slabe, aa cum apar n rspunsurile la chestionarul aplicat cadrelor didactice. 4. Propunei sugestii de ameliorare a ameninrilor. 14

Cap 1. Cum sunt elevii notri? Care sunt nevoile lor?De ce i cum trebuie ajutai elevii notri ca s ias n lume?

Fi

Elevii din mediul rural - analiza SWOT

Puncte tari - bine educai - buni gospodari - sunt nzestrai cu mult bun sim i respect fa de cei din jur - modestie - ambiie - tenacitate - perseveren - rbdare - responsabilitate - mai deschii, mai sinceri - seriozitate - entuziasm - altruism, sprijin reciproc - echilibru interior - credin - adaptai la viaa grea - sunt mai motivai s nvee - sunt mai emotivi, mai sensibili - nu au spiritul competiiei foarte dezvoltat Oportuniti - programul Bani de liceu - organizaii neguvernamentale - sponsori locali - existena centrelor de zi / comunitare / educaionale n comunele lor - business local - proiecte locale (de ex. nfrairi cu alte orae; vizite de studiu).

Puncte slabe - sunt mai retrai - destul de pesimiti - mai puine preocupri cultural artistice sportive - insuficient ncredere n sine - bagaj de cunotine srac - timizi - comunic mai greu, - vocabular cu multe regionalisme - nu dau mare importan pregtirii profesionale - influenabilitate - sunt mai emotivi, mai sensibili - intr mai greu n relaie cu persoane strine - se cunosc mai puin pe ei nii - neorganizai; - se cred inferiori - nu au spiritul competiiei foarte dezvoltat

Ameninri - lipsa locurilor de munc locale - lipsa cadrelor didactice calificate - politicile educaionale - criza financiar - cutume i presiuni sociale - srcia extrem din satele romneti

Activitatea 2. Profilul psihologic al elevului la vrsta pubertii 1. Analizai cele trei dimensiuni ale profilului elevului la vrsta pubertii, utiliznd organizatori de tipul SVI sau SINELG. 15

Cap 1. Cum sunt elevii notri? Care sunt nevoile lor?De ce i cum trebuie ajutai elevii notri ca s ias n lume?

Dimensiunea cognitiv intelectual capacitile senzorial perceptive (vizual - auditive), spiritul de observaie, orientarea spaial temporal nregistreaz o evident intensificare; gndirea devine logic, abstract i complex, operaiile ei specifice (analiza i sinteza superioare, comparaia, generalizarea, abstractizarea, concretizarea) devin posibile pn la sfritul etapei; se dezvolt simul umorului; manifest mare sete de cunoatere; curiozitatea este vie (cere explicaii realiste); se manifest spiritul critic; limbajul devine mai cursiv, consistent n idei i vocabular, motivat, cu dominant spre aspectul scris; mbogirea i dezvoltarea limbajului nlesnesc integrarea social, i dau siguran, dezvolt gndirea, imaginaia, sensibilitatea; memoria devine logic, capabil s rein esenialul; imaginaia capt amploare i se manifest variat n joc, creaii literare, plastice sau tehnice. Dimensiunea afectiv motivaional emoiile, dispoziiile, sentimentele, pasiunile cunosc o mare mbogire i nuanare, mai ales la nivelul sentimentelor intelectuale (curiozitatea, ndoiala, convingerea); triete emoii puternice care l fac de multe ori nefericit i trist; se las uor dominat de impresii; apar emoii erotice i dorina de seducie; manifestri: gelozie, reprouri, efort de a se face plcut; dominanta motivaional relaional este orientat ctre viaa colectiv; manifest mare interes pentru mod i muzic; conturarea trebuinelor spirituale; dezvoltarea intereselor, apariia interesului profesional. Dimensiunea aptitudinal atitudinal conduita revoltei: refuzul de a se supune, obrznicie/ indisciplin gratuit, fuga de acas i /sau de la coal .Aceste manifestri se datoreaz insuficienei autocontrolului sau compenseaz, timiditatea general; conduita nchiderii n sine: analizarea i disecarea tririlor, comportamentelor, lungi introspecii, mediteaz i se caut pe sine; este extrem de preocupat de ceea ce gndesc ceilali despre el; conduita exteriorizrii i afirmrii: dorete s-i etaleze personalitatea, s fie recunoscut i acceptat de ctre cei mari, dar fiind nerbdtor, nclin spre bravur, aventur, ceart i btaie ca mijloace rapide de evideniere i de impunere; manifest sentimentul justiiei, respectul i cooperarea; spiritul de emulaie se contureaz tot mai mult, favorizat de (auto)descoperirea unor ndemnri i aptitudini; orientat ctre propriul corp, este atent la aparene, mai ales prin vestimentaie i tunsoare; motivele aciunilor sale au, de multe ori o baz emoional sau instinctual; nu-i evalueaz totdeauna corect mijloacele de realizare a inteniilor; disproporie ntre aspiraii i posibiliti, determinat de multe ori de absena unor repere suficiente n aprecieri. 16

Cap 1. Cum sunt elevii notri? Care sunt nevoile lor?De ce i cum trebuie ajutai elevii notri ca s ias n lume? 2. ncadrai ntr-una din cele trei dimensiuni prezentate mai sus urmtoarele caracteristici ale elevilor la vrsta pubertii: - sunt preocupai de felul cum arat i petrec mult timp n faa oglinzii; - ncep s se manifeste sexual, sunt interesai de sex i simt atracie sexual; - au obsesii fizice: vor s tie dac sunt normali ca greutate, nlime etc; - vor s creasc mai repede i s par mai mari; - sunt timizi i retractili n relaiile cu adulii; - comportamente frecvente: proteste, ameninri, agresivitate, ceart, btaie, iritare, izolare, logoree sau mutism, refuz i opoziie, abandon sau ncpnare; - au ca nenorocire comun courile de pe fa i secretele fa de prini; - ncearc s i creeze o identitate prin vestimentaie, limbaj i comportament diferit; - explodeaz n conflictele cu prinii; - au, cel puin, un prieten bun; - petrec tot mai mult timp n compania prietenilor, ntr-o gac; - vor s fie populari, s se identifice cu prietenii i s se comporte ca ei; - sunt influenai i, n acelai timp, presai de prieteni n modul de a se mbrca, de a reaciona la pericole; a fuma, a se droga, a fi activi sexual; - au idoli de acelai sex, pe care ncep s-i imite; - devin mai rebeli i pari obraznici sau prost crescui; - i exprim sentimentele, mai degrab, prin aciuni, fapte i gesturi, dect prin cuvinte; - sunt chinuii de un puternic sentiment de dreptate, dar vd lucrurile doar din punctul lor de vedere; - au un jurnal intim; - ncep s gndeasc abstract, s-i analizeze gndurile i s se exprime mai coerent; - sunt intolerani; - au nevoie de modele; - sunt foarte emotivi, au toane, dispoziii fluctuante; - stau mult singuri, visnd cu ochii deschii; Spre 14 -15 ani: - au tot mai des conflicte cu prinii, mai ale dac sunt tratai ca nite copii ; - se ataeaz tot mai mult de prieteni, care i influeneaz puternic i care le slbesc puterea de autocontrol ; - au preocupri multiple i simultane : coal, sport, muzic, prieteni, diverse hobby-uri ; - neleg idei tot mai complexe, pe care doresc s le discute; - ncep s descopere i s neleag ceea ce simt alii; - i cunosc mai bine nclinaiile, competenele, abilitile, interesele; - sunt mai sociabili i mai puin timizi; - devin mai contieni de limitele lor, de ceea ce le poate scdea ncrederea n sine; - sunt nclinai s-i asume anumite riscuri ; - sunt tentai s ncerce tutunul, alcoolul sau drogurile; - sunt inconsecveni n gusturi, atitudini i idei; - acioneaz dup principiul totul sau nimic, nu sunt dispui s fac compromisuri; - au comportamente greu de suportat: trntesc uile, rspund monosilabic, ip; - i fac planuri de viitor. (dr. Ciobanu , Gh. Marin, Sntatea Optim de-a lungul Vieii. Volumul 3 Adolescenii, Ed. Accent Print Suceava, 2005). 17

Cap 1. Cum sunt elevii notri? Care sunt nevoile lor?De ce i cum trebuie ajutai elevii notri ca s ias n lume? Activitatea 3. Pubertatea ntre copilrie i adolescen 1. Elevul la vrsta pubertii este fa n fa cu copilria trit i adolescena dorit i imaginat. Atitudinea turbulent nu nseamn neaprat lips de sensibilitate sau bdrnie. Dimpotriv, poate fi o cale de a masca sensibilitatea i timiditatea pe care le consider semne de slbiciune. n ciuda unor aparene neltoare, prea-dolescentul are nevoie, mai mult ca oricnd, de afeciune. (Traian Cozma, edinele cu prinii n gimnaziu, Polirom 2001) - Comentai aceaste afirmaii din perspectiva a ceea ce credei c vede, aude i simte elevul ,aflndu-se la acest moment al dezvoltrii sale; - Cum pot educatorii s le fac elevilor lor mai uoar trecerea prin aceast etap? 2. Ce se vede, ce se aude, ce se simte ntr-o clas de elevi de gimnaziu?

18

Cap 2. Cum arat lumea n care vor iei elevii notri?

Capitolul 2.

Cum arat lumea n care vor iei elevii notri?

II.1.Oraul Bacu: aspecte ale organizrii administrative, principalele instituii i rolul lor, mijloace de transport, trasee. Argument / Motivaie Prezentarea oraului Bacu ofer premisa esenial pentru asigurarea orientrii corecte a elevilor care vin s nvee la liceu. Cunoaterea avantajelor i dezavantajelor vieii de la ora fa de cea de la ar permite elevilor din mediul rural o mai bun adaptare. Ce nsemn s locuieti n ora? Eti pregtit s iei n lume i s te descurci singur? Sunt pregtii elevii din mediul rural s ias n lume? Pentru a afla rspunsul la aceste ntrebri am aplicat un chestionar elevilor din mediul rural, cadrelor didactice care predau n mediul rural i cadrelor didactice care-i formeaz pe parcursul liceului. Astfel, am aflat ce temeri au elevii referitor la ieirea n lume i cu ce problematic de adaptare se confrunt elevii din mediul rural fa de elevii din mediul urban i pe care o ntlnesc cadrele didactice ce predau la licee . n cadrul chestionarului administrat, cadrelor didactice din mediul rural au apreciat c elevii lor se tem cel mai mult s nu se rtceasc prin ora, c nu cunosc oraul, c nu tiu s foloseasc mijloacele de transport n comun (reeaua cilor de circulaie (semne de circulaie, organizare); org. administrativ a oraului, muzee, catedrale, edificii (de cultur, teatre, obiective istorice i turistice) 3, sli de cinema, biblioteci, case memoriale, muzeul Ion Borcea, puncte de interes necesare: gara, autogara, piaa central, staiile de autobuz). Rspunsurile elevilor din mediul rural chestionai cu privire la oraul Bacu vizeaz interesul pentru toate obiectivele i instituiile importante (muzee, biserici, biblioteci, Mall) precum i traseele i mijloacele de transport cele mai frecventate (traseul liceu cmin sau gazd, s cunosc oraul). Prin trecerea n revist a celor mai importante obiective ale oraului n care vor nva, elevii iau cunotin cu aspectele administrative, istorice, culturale i sociale ale oraului.

Oraul BacuBacul este cel mai mare ora din judeul Bacu. Este traversat de rul Bistria. Suprafaa municipiului este de 60 km, iar populaia este de aproximativ 175.500 de locuitori. Oraul este strbtut de drumurile europene E85 i E57, artere de circulaie europene i naionale ce fac legtura cu Bucureti, cu nordul rii, precum i cu Transilvania. Pe cale feroviar legturile naionale i internaionale se realizeaz prin reeaua CFR. Pe cale aerian, Bacul dispune de un aeroport internaional a crui aerogar destinat transportului de marf i persoane, asigur curse regulate ctre diferite destinaii naionale i europene. Obiectivele turistice i zonele de interes istoric i cultural i-ar putea atrage atenia : - Casa Memorial "George Bacovia", - Complex Muzeal de tiine ale Naturii, - Vivariu, - Centrul de Cultur George ApostuGeorge Bacovia Casa memorial - Complexul Muzeal "Iulian Antonescu". 19

Cap 2. Cum arat lumea n care vor iei elevii notri? Casa memorial George Bacovia Str. George Bacovia nr. 13 Casa memorial George Bacovia este punctul de debut al oricrui itinerar cultural bcuan. George Bacovia a fost un scriitor romn format la coala simbolismului literar francez. Este autorul unor volume de versuri i proz scrise n baza unei tehnici unice n literatura romn. Vivariul, Str. Popa Sapca, Nr. 3, Tel.: 0234.535.564 Vivariul a fost infiinat in 1976, ntr-un sediu n prezent demolat. Muzeul are urmatoarele expoziii permanente: psri exotice cnttoare i de ornament, peti exotici i indigeni, reptile autohtone, porumbei de rasa, animale arboricole.

Complexul Muzeal de tiinele Naturii "Ion Borcea" Bacu str. Aleea Parcului nr. 9, Tel/Fax: 0234 512006, e-mail: muzstnatbc@yahoo.com Muzeu de istorie i tiine ale naturii din municipiul Bacu a fost deschis publicului pe 1 ianuarie 1959 sub numele Muzeul Regional Bacu. Expoziiile permanente i temporare prezint tematici diverse cuprind subiecte noi i de actualitate, bogat ilustrate prin exponate tridimensionale din patrimoniul muzeului. Sera Muzeului de tiinele Naturii ofer o panoram a principalelor specii exotice dintre care multe sunt cunoscute n prezent ca plante de apartament iar sala de expoziii dezvluie misterele ecosistemelor forestiere expoziia "Pdurea aurul verde al planetei" i o incursiune n apa mrilor i oceanelor n "Fascinanta lume a scoicilor". Complexul Muzeal Iulian Antonescu, str. 9 Mai, Nr. 7 Complexul Muzeal "Iulian Antonescu" este o instituie de cultur, avnd drept profil de activitate cercetarea, achiziionarea, tezaurizarea, conservarea, restaurarea i valorificarea patrimoniului cultural de istorie, art, etnografie ale poporului romn. nfiinat in 1957, muzeul a funcionat, ncepnd din 1959, cu trei secii: istorie, tiinele naturii i art. Acum sunt expuse bogate colecii de arheologie: material paleolitic (de la Buda, Lespezi), neolitic, piese din epoca bronzului, obiecte hallstattiene (depozitul de arme i podoabe din necropola de la Gioseni), piese dacice (unelte agricole i meteugreti, arme, podoabe, ceramic), material arheologic medieval de la Curtea Domneasca din Bacu, numismatic (tezaure monetare dacice, ro20

Cap 2. Cum arat lumea n care vor iei elevii notri? Centrul de Cultur George Apostu Str. Crangului, Nr. 18, Tel. : 0234.545.515; 0234.571.083 Muzeul, se afl n cadrul Centrului de Cultur "George Apostu", deine o colecie de picturi i sculpturi. Organizeaz expoziii temporare de pictur, sculptur, grafic, fotografie, arte decorative.

Observatorul astronomic Victor Anestin Str. Trotu nr 8-10, Telefon: 0234/513.724, Email: planetariubacau@yahoo.com

Observatorul astronomic este unul din puinele din ar, iar foarte aproape de centrul oraului poi gsi o ctitorie a lui tefan cel Mare datnd din 1491, Biserica Sf. Nicole. Cnd vrei s te relaxezi, Bacul dispune i de zone de agrement foarte populare, precum Clubul de Karting, Parcul Cancicov i mai ales Insula de Agrement. A luat fiin la 30 noiembrie 1976. Observatorul Astronomic are n dotarea sa un telescop, lunete, un cronograf, un astrograf.

Biserica Catedral Sf. Nicolae, Bd. Unirii nr.4 A fost nlat n stil neoclasic, cu dou turnuri n partea de vest, n 1848. n latura stng a catedralei se poate observa temelia unei biserici medievale din secolul al XVI-lea.

Asociaia Sportiv Club Karting Selena Motor Sport Romania-Bacau, Str.Chimiei nr.12 Tel: (004).0234.585.695, Fax: (004).0234.585.590, Mobil: 0742.109.588 Parcul Cancicov Parcul Cancicov a fost amenajat n urma Decretului Regal din 09 mai 1938 i are o suprafa de 24 de hectare. Parcul este cea mai important zon verde din zona central a municipiului. Parcul adpostete: - Biserica Sfinii Apostoli Petru i Pavel 21

Cap 2. Cum arat lumea n care vor iei elevii notri? - Restaurantul ''Green park'' - Muzeul de tiine ale Naturii ''Ion Borcea'' - Biblioteca ''Ioni Sandu Sturdza' - Administraia spaiilor verzi i salubritatea - Statui ale poeilor si figuri marcante ale istoriei - Fntni arteziene i sculpturi - Un spaiu de joac i de distracii n partea de sud, se afl Grupul coloanelor de lemn sculptate n 1974. n mijloc se afl o poart sculptat cu binecunoscutele versuri populare: ''Soarele i luna / Mi-au inut cununa / Brazi i pltinai / I-am avut nuntai'' n faa porii se afla o fntn artezian , n mijlocul creia se afla trei femei n costume populare tradiionale, n picioare, cu spatele una la alta, susinnd un disc pe cap i innd fiecare n mn cte un porumbel i o floare reprezentnd pacea. Insula de Agrement Bacu Insula de agrement figureaz pe hart din anul 1816, iar amenajarea n forma actual a nceput cu 1967. Suprafaa insulei, aflat n mijlocul unui lac de acumulare de pe rul Bistria, este de aproximativ 8 hectare. Aici sunt amenajate o baz nautic, zon de plaj, terenuri de tenis i locuri de joac pentru copii.

n ora se afl i cea mai mare catedral catolic din Estul Europei, i Casa Memorial Nicu Enea. Catedrala Catolic Sfinii Petru i Pavel Str. Ana Iptescu nr.2A Lca de cult cu o arhitectur impuntoare i o nlime total de 77 de metri, domin zona central a municipiului.

Casa memorial Nicu Enea Casa n care a trit i a lucrat pictorul Nicu Enea (1897 1960), cons-truit la nceputul se-colului al XX-lea, a fost donat de soia acestuia pentru a deveni muzeu. Colecia cuprinde obiecte personale, fotografii, coresponden, 60 de lucrri de pictur i grafic semnate de Nicu Enea. De o oaz de repaus, linite i calm te poi bucura n Parcul Trandafirilor, Piaa Tricolorului, Parcul Catedralei i Parcul George Bacovia. 22

Cap 2. Cum arat lumea n care vor iei elevii notri? Parcul Trandafirilor Atestat ca i grdin public nc din 1850, are o suprafa de 1 ha i este cel mai vechi parc din Bacu. In mijlocul parcului este amplasat bustul maiorului Constantin Ene, czut la datorie n btlia de la Rahova din noiembrie 1877. mpodobit de mii de trandafiri multicolori, parcul adpostete i salcia sub care a creat poetul George Bacovia, marcat printr-o plac memorial, precum i un exemplar rar din specia Ginko biloba. Piaa Tricolorului, Str. Maraeti, Nr. 5 Parcul Catedralei

Parcul George Bacovia Este un loc spectaculos datorit peisajului i multitudinii plantelor. Dup ce strbai civa metri pe aleea dinspre centru ajungi n ''Patrel'', un loc amenajat cu bnci, poate cel mai cunoscut loc din parc. Tot la intrarea n parc se afl statuia poetului bcuan George Bacovia i bustul lui Mihail Kogalniceanu. Se pot urmri spectacole i piese de teatru cu trupe locale sau din ar n cadrul Casei de Cultur Vasile Alecsandri, Teatrului Municipal Bacovia, Teatrului de var sau Ateneului Mihail Jora. Casa de Cultur Vasile Alecsandri Str.Marasesti, nr.5, Tel: 0234 536.512 Construit pe locul unde n urm cu 300 ani s-a nscut marele poet Vasile Alecsandri. Dispune de circa 1200 locuri. Teatrul Municipal George Bacovia Str. Iernii, nr. 7, 600050 Bacau Tel: 0234-51.00.86, E-mail: tmbacovia@yahoo.fr Teatrul Municipal George Bacovia este considerat unul dintre cele mai importante din Romnia. A fost nfiinat n august 1948, pe fondul unei activiti teatrale cu tradiie a oraului. 23

Cap 2. Cum arat lumea n care vor iei elevii notri? Teatrul de var Aleea parcului, Nr 20 Teatrul de var are un numr de 1500 de scaune, fiind un spaiu multifuncional, n care se pot desfura spectacole, piese de teatru, sau viziona filme i gale. Filarmonica "Mihail Jora" Str. Razboieni, nr. 22, Bacau E-mail: office@filarmonica-bacau.ro, Tel: 0234-546.030, 0234-524.405 Casa de bilete: 0234-510.310 Filarmonica "Mihail Jora" a luat fiin acum cinci decenii, n 1956. Se dau concerte simfonice sptmnale, concerte camerale, recitaluri instrumentale, concerte vocal-simfonice, concerte educative pentru elevi i studeni. Acestora li se adaug concerte extraordinare, n care sunt invitai interprei romni i strini de notorietate internaional. Alte obiective care vorbesc despre istoria acestui ora sunt: Biserica Precista i Curtea Domneasc, Palatul administrativ, Colegiul Naional Vasile Alecsandri, Colegiul Naional Ferdinand I , Judectoria, Fostul sediu al Curii de Apel, Direcia de Pot, Sinagoga Cerealitilor, Colegiul Naional Pedagogic tefan cel Mare i multe altele. Biserica Precista i Curtea Domneasc Adresa: Str. 9 Mai Nr. 48, Telefon: 0234-531014, Fax: 0234-531014 Monument istoric medieval, a fost construit ntre 14901491 la initiaiva fiului lui tefan cel Mare - Alexandru (Alexandrel Voievod). Ruinele au fost amenajate muzeistic n 1973 i sunt o dovad vie a miestriei constructorilor moldoveni ai secolului al XV-lea. Palatul administrativ Str. Mreti, 2-4 Tel. 0234 537200, Email:secretariat@prefecturabacau.ro Palatul administrativ a fost ridicat ntre anii 1886-1890 Acest edificiu a fost martor la toate evenimentele semnificative din viaa municipiului i judeului Bacu. De aici au plecat trupele de lupt, n cele dou rzboaie mondiale, iar n Decembrie 1989, din balconul Palatului Administrativ s-au strigat cuvintele "Libertate!", "Dictatura a czut!". n prezent, n Palatul Administrativ funcioneaz Consiliul Judeean Bacu i Instituia Prefectului judeul Bacu. 24

Cap 2. Cum arat lumea n care vor iei elevii notri? n judeul Bacu exist 8 spitale. Spitalul Judeean Bacu Str. Spiru Haret Nr 2 Tel. 0234 534 000 Email: informatii@spitaljudbc.ro relatii_publice@spitaljudbc.ro

Micarea sportiv se bucur de o baz material solid, care s-a remarcat de-lungul timpului prin mari campioni. Judeul deine o zone sportive unde sunt concentrate: Stadionul municipal, Bazinul olimpic de not, Sala de atletism, terenuri de tenis i de fotbal.

Bacul este i un centru universitar care ofer studenilor oportunitatea de a aplica practic cunotinele teoretice, sub ndrumarea cadrelor didactice. Universitatea George Bacovia Str. Pictor Aman 96 Cod Postal 600164 Tel. +4(0)234-562.600; email: rectorat@ugb.ro A fost nfiinat n 1992.

Universitatea Vasile Alecsandri Bacu Calea Mreti, 157 Bacu - 600115, Email - contact@ub.ro Tel. - 0234/542.411 Website - http://www.ub.ro A fost nfiinat n 1961. 25

Cap 2. Cum arat lumea n care vor iei elevii notri? Transportul n comun n municipiul Bacu este oferit de S.C. Transport Public S.A. Traseele cele mai importante sunt asigurate de autobuze cu numerele: 18, 22, ns exist mai multe linii de autobuz ce acoper aproape tot oraul. Intervalele de succedare sunt de aproximativ 20 de minute, ns zona central, cea mai solicitat, este strbtut de mai multe trasee (1, 3, 3b, 17), graficele de circulaie ale acestora fcnd ca, pe aceast poriune de traseu s circule un autobuz la 6 - 7 minute. Preul unui bilet urban cu o cltorie este de 1,8 RON, fiind folosit autotaxarea. Traseu Linia 18

Strada Oituz Gara este situat la aproximativ 2 km de centrul oraului

B-dul Unirii

Catedrala Ortodoxa "nlarea Domnului"

Str. 9 Mai

Lng statuia tefan cel Mare, mai exact la kilometrul 0 al oraului, se construiete Catedrala Ortodoxa "nlarea Domnului" denumit i Catedrala Neamului din Bacu care va fi cea mai mare din Europa de Est.

Str. Mreti

Str. Republicii

Complex Comercial Bistrita

26

Cap 2. Cum arat lumea n care vor iei elevii notri? Traseu Linia 22 Str. Aprodu Purice Str. tefan cel Mare

Str . 9 Mai Piaa Central Arena Mall include Cinema Multiplex ce are un numr de 8 sli ultramoderne, dintre care 4 sli 3D.

Str. Mreti

Stadionul Municipal

Piaa Sud CCB

27

Cap 2. Cum arat lumea n care vor iei elevii notri?

Autogara Bacu Str. Bd. Unirii, tel.: 0234.571.907, fax: 0234.571.265 Autogara este situat n apropierea centrului oraului, de la gar se poate ajunge la autogar,direct, cu autobuzul nr. 17

Aeroportul Internaional "George Enescu" Bacu Str Aeroportului Nr 1 Bacu, Romania Telefon: +40 234 575 362 Fax: +40 234 575 366 E-mail: office@bacauairport.ro www.bacauairport.ro

28

Cap 2. Cum arat lumea n care vor iei elevii notri?

II.2. Reeaua de licee din municipiul Bacu. Cerine, exigene, provocri ale colii din ora.Reeaua de licee din municipiul Bacu

n municipiul Bacu se afl 16 licee. Le prezentm mai jos mpreun cu oferta educaional din anul colar 2010 2011. COLEGIUL NAIONALGHEORGHE VRNCEANU Filiera teoretic Specializarea Clase Matematicinformatic intensiv informatic 1 Profil real Matematic - informatic intensiv englez 1 Matematic - informatic 4 Filologie 1 Profil uman Filologie intensiv englez 1 Adresa: str. Lucreiu Patrcanu, nr. 30 , BACU; Telefon: 0234/51.16.51

COLEGIUL NAIONAL VASILE ALECSANDRI Filiera teoretic Specializarea Filologie intensiv englez Profil uman Filologie bilingv englez tiine sociale francez Filologie bilingv englez Matematic informatica intensiv informatic Profil real Matematic - informatic intensiv englez Matematic - informatic tiinele naturii Adresa: str. V. Alecsandri, nr. 37 BACU; Tel.: 0234/51.26.07; Fax: 0234/51.09.13 Clase 1 1 1 1 1 1 1 1

COLEGIUL NAIONAL FERDINAND I Filiera teoretic Specializarea Clase Matematicinformatic intensiv informatic 1 Profil real Matematic - informatic intensiv englez 1 Matematic - informatic 3 tiinele sociale 1 Profil uman Filologie intensiv englez 1 Adresa: Str. George Bacovia nr. 45, BACU; Telefon: 0234 / 513565, Fax: 0234 / 513020 E-mail: ferdinandbc@yahoo.com, Site: http://ferdinandbc.licee.edu.ro 29

Cap 2. Cum arat lumea n care vor iei elevii notri? COLEGIUL ECONOMIC ION GHICA Filiera teoretic Profil real Filiera tehnologic Profil uman

Specializarea Matematic - informatic Specializarea Economic Turism i alimentaie Comer

Clase 1 Clase 6 6 1

Adresa: Str. 9 Mai, nr. 104, cod 600026 BACU; Tel. 0234-510435, Fax 0234-581167 E-mail: colegiul_ec_bc@yahoo.com Site: www.colegiuleconomicbacau.ro COLEGIUL TEHNIC DE COMUNICAIIN. V. KARPEN Filiera tehnologic Profil tehnic Profil servicii Specializarea Electronic automatizri Economic Estetica i igiena corpului omenesc Clase 6 2 1

Adresa: Strada Mioriei, Nr. 76 Bis , BACU; Tel/fax: 0234/586720 Email: secretariat@ctcnvk.ro COLEGIUL TEHNIC ANGHEL SALIGNY Filiera teoretic Specializarea Clase Profil real Matematic informatic intensiv informatic 2 Filiera tehnologic Specializarea Clase Construcii, instalaii i lucrri publice 3 Profil uman Mecanic 5 Industrie textil i pielrie 2 Adresa: Strada Vasile Alecsandri nr.18, BACU; tel.: 0234/515254; Fax: 0234/581381 Site: http://ctas.ro E-mail: ctanghelsaligny@yahoo.com COLEGIUL NAIONAL PEDAGOGIC TEFAN CEL MARE Specializarea Clase Filologie intensiv englez 1 tiine sociale 1 tiinele naturii 2 Matematic informatic 2 Specializarea Clase Educatoare - nvtoare 1

Filiera teoretic Profil uman Filiera vocaional Profil pedagogic

Adresa: Str. Spiru Haret Nr.6, BACU; Tel./fax: 0234/570582 E-mail: secretariat@pedagogicbacau.ro Site: http://www.pedagogicbacau.ro 30

Cap 2. Cum arat lumea n care vor iei elevii notri?

LICEUL DE ARTA GEORGE APOSTU Filiera vocaional Profil muzic Profil arte vizuale Specializarea Matematic - informatic Economic Comer Clase 1 1 1

Adresa:Str. Rzboieni, Nr.24, BACU; Tel./fax: 0234/512753 E-mail: liceuldeartabacau@yahoo.com Site: http://liceuldeartabacau.ro COLEGIUL MIHAI EMINESCU Filiera teoretic Profil uman Specializarea Filologie intensiv francez tiine sociale tiine ale naturii Profil real Matematic informatic Matematic informaticintensiv englez Clase 1 1 1 1 1

Adresa: Str. Mihai Eminescu Nr 35, BACU; Tel./fax: 0234/562564 E-mail: secretar@meb.ro Site: http://www.meb.ro

COLEGIUL HENRI COAND Filiera teoretic Profil uman Profil real Specializarea Filologie tiine sociale tiine ale naturii Matematic informatic Clase 1 2 2 2

Adresa: Str. Condorilor, nr 8, BACU; tel.: 0234/557223; fax.: 0234/556900

COLEGIUL TEHNIC DUMITRU MANGERON Filiera tehnologic Profil tehnic Profil servicii Specializarea Mecanic Electric Economic Clase 5 2 2

Adresa: Str. Aeroportului, Nr.5, BACU; Tel.: 0234/575358 31

Cap 2. Cum arat lumea n care vor iei elevii notri? GRUP COLAR INDUSTRIAL LETEA Filiera tehnologic Profil resusrse naturale i protecia mediului Profil tehnic Specializarea Industria alimentar Protecia mediului Electric Clase 1 1 1

Adresa: Str. Letea Nr. 26, BACU; Tel./fax: 0234/553835 E-mail: lpsbacau@yahoo.com LICEUL CU PROGRAM SPORTIV Filiera vocaional Profil sportiv Specializarea Instructor sportiv fotbal Instructor polisportiv Clase 2 1

Adresa: Str. Al. cel Bun Nr 43, BACU; tel./fax: 0234/542844 . E-mail: lpsbacau@yahoo.com GRUP COLAR DE ECOLOGIE I PROTECIE A MEDIULUI GRIGORE ANTIPA Filiera vocaional Specializarea Clase Profil servicii Turism i alimentaie 5 Protecia mediului 2 Profil resurse naturale i protecia mediului Industria alimentar 3 Profil tehnic Electronic automatizri 1 Adresa: Str. H.Coand, Nr 7, BACU; Tel./fax: 0234/552089 E-mail: chimie_ind_bacau@yahoo.com.uk COALA DE ARTE I MESERII BACU Filiera tehnologic Profil tehnic Profil Servicii Specializarea Mecanic Turism i alimentaie (Grupul colar "Petru Rare" ) Clase 1 2 . . . Clase 2 1 Clase 1

Adresa: Str. Tecuciului, Nr.17, Cod postal: 600391, BACU Tel./fax: 0234510708; E-mail: sambacau@yahoo.com Web: www.sambacau.uv.ro LICEUL TEOLOGIC ROMANO CATOLIC SF. IOSIF Filiera teoretic Specializarea Profil uman tiine sociale Profil real Matematic informatic Filiera vocaional Specializarea Profil teologic Teologie catolic Adresa: Str. Calea Moldovei, Nr 233, BACU; Tel./fax: 0234/574543 32

Cap 2. Cum arat lumea n care vor iei elevii notri? Cerine, exigene, provocri ale colii din ora. Extras din regulamentele de organizare intern ale liceelor. Exercitarea calitii de elev: Calitatea de elev se exercit prin frecventarea cursurilor i prin participarea la toate activitile existente n programul colii; Evidena prezenei elevilor se face la fiecare or de curs de ctre profesor, care consemneaz, n mod obligatoriu, fiecare absen. Absenele datorate mbolnvirii elevilor sau altor cazuri de fora major, dovedite cu acte legale, sunt considerate motivate. Motivarea absenelor se efectueaz pe baza urmtoarelor acte: a) adeverin eliberat de medicul de familie; b) adeverin sau certificat medical eliberat de unitatea sanitar pentru perioada n care elevul a fost internat n spital; c) cererea scris a printelui/tutorelui legal al elevului adresat directorului colii i aprobat de acesta, n urma consultrii cu dirigintele clasei; Motivarea absenelor se face de ctre diriginte n ziua prezentrii actelor justificative; Actele pe baza crora se face motivarea absenelor, vor fi prezentate n termen maxim de 7 zile de la reluarea activitii elevului i vor fi pstrate de ctre diriginte pe tot parcursul anului colar. Nerespectarea termenului de mai sus atrage, de regula, declararea absenelor ca nemotivate. Drepturile elevilor: Elevii beneficiaz de asistena psiho-pedagogic i medical gratuit; Elevii au dreptul la bilete cu preuri reduse la spectacole, muzee, manifestri culturalsportive; Sa constituie Consiliul elevilor, format din liderii elevilor de la fiecare clas. Consiliul elevilor funcioneaz n baza unui regulament propriu (parte a Regulamentului de Ordine Interioara); Elevii au dreptul sa participe la activitile extracolare organizate de unitile de nvmnt precum i la cele care se desfoar n palatul elevilor , cluburi colare, asociaiile i bazele sportive, de agrement, taberele i unitile conexe inspectoratelor colare, cu respectarea prevederilor regulamentelor de funcionare ale acestora; Este garantata, conform legii, libertatea elevilor de a redacta i difuza reviste (publicaii colare proprii). Elevii au dreptul sa fie evideniai i s primeasc premii i recompense pentru rezultatele deosebite la activitile colare i extracolare, precum i pentru atitudine civic exemplar. ndatoririle elevilor: Elevii au datoria de a frecventa cursurile, de a se pregti la fiecare disciplin de studiu i de a-i nsui cunotinele prevzute de programele colare. Elevii intr i ies din curtea scolii pe poart. Se interzice intrarea n curte srind gardul. Elevii au obligaia s poarte asupra lor carnetul de elev, s-l prezinte profesorului pentru consemnarea notelor, precum i prinilor, pentru informare n legtur cu situaia colar. n pauze elevii pot iei n curte fr a alerga pe coridoare i pe scri. Se interzice cu desvrire prsirea curii colii n timpul pauzelor. 33

Cap 2. Cum arat lumea n care vor iei elevii notri? Stricciunile provocate de elevi vor fi sancionate. Elevii vinovai de deteriorarea bunurilor scolii vor plti toate lucrrile necesare reparaiilor sau vor suporta toate cheltuielile pentru nlocuirea bunurilor deteriorate. n cazul n care vinovatul nu se cunoate, rspunderea material devine colectiv. Deasemenea se interzice fumatul in spatiul apartinand scolii (atat interior cat si exterior). Recompensarea elevilor Elevii care obin rezultate remarcabile n activitatea colar i extracolara i se disting prin comportare exemplara pot primi urmtoarele recompense: - evideniere n faa colegilor clasei; - evideniere, de ctre director, n faa colegilor de coal sau n faa consiliului profesoral; - comunicare verbal sau scris adresata prinilor cu meniunea faptelor deosebite pentru care elevul este evideniat; - premii, diplome; Sanciunile aplicate elevilor Elevii care svresc fapte prin care se ncalc dispoziiile legale n vigoare, inclusiv prezentul regulament colar, vor fi sancionai n funcie de gravitatea acestora astfel : observaie individual; mustrarea n faa clasei; mustrarea n faa consiliului clasei, consiliului profesoral; mustrare scrisa (este nsoit i de scderea notei la purtare); eliminarea de la cursuri pe o perioada de 3-5 zile. n aceast perioad activitatea de la clasa va fi substituit cu un alt tip de activitate n cadrul colii (studiu n bibliotec). mutarea disciplinara temporara sau definitiva in alta clasa paralel; pentru toi elevii nvmntului preuniversitar, la fiecare 10 absene nejustificate pe semestru din totalul orelor de studiu, sau la 10% absene nejustificate din numrul de ore pe semestru la o disciplin va fi sczut nota la purtare cu un punct; toate sanciunile aplicate elevilor sunt comunicate, n scris, prinilor/reprezentantului legal, ajungand chiar la sanctionarea prin aplicarea de amenzi contraventionale. n cazul n care elevul transmite mesaje de ameninare, de lansare a anunurilor false, cu privire la amplasarea unor materiale explozibile n perimetrul unitii de nvmnt, este deferit unitilor abilitate.

II.3.Viaa cotidian din ora. Bunele maniere: civilizaie i comportament.Argument/ Motivaie: Pentru un tnr care a ieit foarte puin sau deloc din mediul su natal, familiar i care i dorete s se dezvolte ntr-un alt mediu, aceast schimbare poate fi un motiv puternic de stres. Stresul i anxietatea pot fi diminuate dac aceti tineri sunt pregtii din timp, sunt abilitai s cunoasc i s respecte reguli i norme de comportare n societate, ntr-un cuvnt, s practice bunele maniere. Ceilali, orenii nu i vor mai privi ca pe nite outsider-i, ci dimpotriv, vor fi tentai s i admire i, de ce nu, s i imite. 75% dintre rspunsurile elevilor din mediul rural chestionai, la ntrebarea Ce aspecte ale vieii de la ora crezi c ar trebui s cunoasc elevii care vor pleca la liceu?se refer la aspecte legate de comportament i civilizaie: modul n care tii s te compori n societate; estetic; limbaj; civilizaia este mult mai avansat i trebuie s ne integrm, igiena; tentaiile de la orice pas; s nu vorbim cu strinii , s nu aib ncredere n 34

Cap 2. Cum arat lumea n care vor iei elevii notri? strini, s fie ndrznei i siguri pe ei, s-i fac prieteni, s nu se lase jignii. Caseta teoretic: Inteligena social se refer la capacitatea de a relaiona i de a rezolva probleme de relaionare. Mai poate fi regsit sub numele de inteligen interpersonal (Gardner), exprimnd capacitatea de a observa diferenele dintre oameni, de a lucra mai uor i mai bine cu ei, nelegndu-i. Ne ajut s acionam mai bine n echipe, s anticipm mai uor reaciile celorlali punndu-ne n locul lor i s mediem conflicte. Printre componentele de baz se numr: cunoaterea normelor i a regulilor sociale; comunicarea asertiv; abilitatea de a relaiona i de a se adapta la situaii sociale noi; sensibilitatea fa de problemele sociale; capacitatea empatic; atitudini prosociale; capacitatea de autocontrol; capacitatea de a observa comportamentul oamenilor; memoria numelor i a figurilor umane; simul umorului. Ca orice alt tip de inteligen, inteligena social se dezvolt prin acumulare de experiene i exersare n contexte sociale ct mai variate. n ultimul timp, inteligena social se numr printre abilitile cele mai solicitate n obinerea locurilor de munc. De multe ori, se manifest prin bune maniere. Bunele maniere / comportamente civilizate / etichete / maniere elegante: set de conduite cuviincioase, civilizate, conform regulilor bunei cuviine; fac referire la obiceiuri, empatie, consideraie i bunul sim. Exprim o parte din limbajul social, prin care comunicm cu cei din jur, le transmitem atitudinea noastr fa de ceilali i aciunile lor. De multe ori, a avea bune maniere echivaleaz cu a manifesta bun sim. Au caracter istoric, se schimb odat cu societatea, dar reflect valorile i tradiia acesteia. Dei sunt adresate societii n sensul c vizeaz, n esen, relaiile interumane, au efecte importante i asupra dezvoltrii propriei persoane: artnd respect fa de ceilali , te simi bine i n acelai timp i faci prieteni i te faci remarcat. Caseta practic: Ce ntrebri pot fi adresate elevilor? Se mai poart bunele maniere? Ct sunt de necesare? Uureaz sau ngreuneaz relaiile dintre oameni? La ce ne ajut? Care sunt bunele maniere? Care sunt regulile de comportare sau cum putem ti dac felul n care vorbim sau ne comportm este corect? Ce strategii educaionale pot fi adoptate? pot fi utilizate cu succes metode i tehnici precum: jocul de rol, brainstorming, linia valorilor, cercul discuiilor, GLC, SVI, SINELG; se alterneaz lucrul individual, n grupuri mici i n perechi; se ofer rgaz pentru observaii asupra comportamentului n contexte sociale variate: n clas i n coal sau n alte instituii, pe strad; se stimuleaz comentariile i argumentarea n analiza unor situaii concrete. Obiective: - Cunoaterea normelor i regulilor de comportare n societate. - Formarea abilitilor de comunicare i relaion Problematizare: Cum i pot ajuta pe elevii mei s dobndeasc abiliti de comunicare, comportare i relaionare care s le asigure o adaptare mai eficient n medii noi i variate? 35

Cap 2. Cum arat lumea n care vor iei elevii notri?

Propuneri / Sugestii de activiti Activitatea 1. Care sunt cele mai cunoscute bune maniere?Obiectiv: cunoaterea semnificaiei expresiei Bune maniere i a domeniului de manifestare Procedur: 1. Brainstorming: Ce nelegei prin bune maniere 2. Lucru individual: fiecare elev va primi fia Cele mai cunoscute bune maniere pe care o va parcurge n ritm propriu, folosind sistemul SINELG 3. Exemplificai prin situaii ct mai concrete, preluate din experiena proprie 4. Ierarhizai aceste bune maniere potrivit importanei pe care le-o acordai.

FiCele mai cunoscute bune maniere Utilizarea unor formule magice (formule de politee sau formule de salut): te / v rog, mulumesc, mi permitei; scuzai; mi pare ru, am greit. Punctualitatea: respectarea cu strictee a orei fixate pentru orice activitate, n cazul n care nu poi ajunge mai devreme cu cteva minute. Manifestarea respectului fa de toi ceilali: tineri sau copii i aduli, btrni, prin: evitarea ntreruperii conversaiei, ascultarea cu rbdare i interes pn la capt a mesajelor; evitarea comentariilor jignitoare, a insultelor, ameninrilor sau antajului; evitarea comparaiilor cu alte persoane cu privire la calitile sau rezultatele obinute; oferirea de ajutor, sau a locului pe scaun n mijloacele de transport n comun; Manifestarea de atitudini pozitive, deschise, constructive prin: formularea de complimente ( aspecte plcute ale comportamentului, vestimentaiei, limbajului, activitii unei persoane, care sunt observate i apoi transmise celuilalt ntr-un mod ct mai sincer); manifestarea inteniei de a ajuta; evitarea criticilor, a brfei, a conflictelor; evitarea tentaiilor de a se luda, de a fi agresiv, a pedepsi pe cel care a greit sau a se rzbuna; manifestarea nelegerii, a amabilitii, a simului umorului;

Discuii: elevii vor fi ndrumai, pe baza lecturii fiei, s stabileasc elementele de noutate privind anumite manifestri ncadrate n domeniul bunelor maniere precum i contextele lor, comparativ cu ceea ce considerau ei pn n acel moment. De exemplu, dac manifestarea nelegerii fa de ceilali sau evitarea comparaiilor cu alte persoane pot fi considerate exemple de bune maniere. vor fi explicate noiuni ca: simul umorului, amabilitate, atitudini constructive.

Activitatea 2. Tinerii din generaia de azi.Obiective: stabilirea oportunitii bunelor maniere n raport cu tendinele societii actuale; 36

Cap 2. Cum arat lumea n care vor iei elevii notri? contientizarea avantajelor cunoaterii i respectrii regulilor de comportare civilizat n condiiile contactului cu medii noi de via. Procedur: organizai grupul de elevi sub form de cerc i aplicnd regulile tehnicii Cercul discuiilor rugai elevii s i exprime prerea cu privire la urmtoarele afirmaii: Adulii consider c tinerii din generaia prezent sunt mai puin politicoi, dect cei din trecut observaie ce se motenete din generaie n generaie. Unii tineri gsesc o plcere deosebit n afiarea unui comportament nerespectuos, ori de cte ori au ocazia, pentru c au nevoie de atenie, pe care altfel nu o pot avea. (Ciobanu, M. Gh. Sntatea optim de-a lungul vieii, vol. 3. Adolescenii) Discuii abordnd subiecte referitoare la: avantajele manifestrii bunelor maniere. Astfel, elevii sunt ndrumai s reflecteze asupra: strilor de confort, siguran i ncredere pe care le confer manifestarea unor com portamente civilizate; posibilitii de a se face remarcai ntr-un mod pozitiv, de a fi caracterizai ca avnd aceste puncte tari deosebite; posibilitii de a diminua gravitatea unor eventuale greeli, inabiliti sau nereuite; posibilitii de a lega prietenii; de a fi tratat cu respect, indiferent de reuite sau nereuite; cauzele lipsei de maniere: necunoaterea lor; nerespectarea lor n mediile obinuite de via; manifestarea ruinii, presiunea grupului; desconsiderarea valorii lor n societate: pot fi considerate ca slbiciuni, comporta mente, nvechite, nepotrivite, lipsite de importan. cile, metodele i mijloacele de formare a bunelor maniere: prin observarea comportamentului, a atitudinilor, a limbajului celor din jur n anumite situaii i delimitarea aspectelor pozitive de cele negative; prin exersarea lor i practicarea zilnic; prin analiza reuitelor / nereuitelor personale n activitate sau n relaiile cu ceilali, din perspectiva comportamentelor manifestate.

Activitatea 3. Dincolo de poarta casei.Obiectiv: descoperirea / contientizarea propriilor modele de comportament Procedur: 1. se explic elevilor c este vorba despre un joc, care const n a forma perechi n care unul dintre cei doi participani l nsoete ntr-o cltorie imaginar pe cellalt, imitndu-i gesturile, care se preface c este orb. Cel care i asum rolul ghidului va trebui s descrie i s motiveze toate aspectele comportamentului su, pentru a-l determina pe colegul su s l urmeze. Acesta va putea pune ntrebri sau cere explicaii suplimentare; 2. fiecare elev va experimenta cele dou roluri (cinci minute pentru fiecare); 3. la sfritul jocului, fiecare participant i exprim preferina pentru un rol sau pentru cellalt, spune ce dificulti a ntlnit, chiar i eventualele temeri trite. Discuii finale: libere; 37

Cap 2. Cum arat lumea n care vor iei elevii notri? ct de dificil a fost s urmeze modelul impus; ct de dificil a fost s se comporte tiind c cineva i urmeaz exemplul; cum este privit asumarea responsabilitii n rolul ghidului i capacitatea de a avea ncredere total n ceilali.

Activitatea 4. Reguli i norme de comportare: CONVERSAIAObiective: identificarea principalelor categorii de reguli i norme prin prisma poziiei ocupate ntr-o conversaie; diferenierea unor tipuri de mesaje; contientizarea importanei mbinrii formelor nonverbale i verbale de comunicare; Procedur: 1. Se va prezenta elevilor spre studiu fia Conversaia 2. Se aplic metoda SVI (tiu Vreau s tiu Am nvat), parcurgnd fiecare din cei 8 itemi ai fiei se completeaz prima rubric; 3. se problematizeaz, se explic modul concret de aplicare a normelor i regulilor prezentate n fi i astfel se completeaz rubrica a doua a tabelului; 4. se propun scenarii pentru jocuri de rol n care se exerseaz, pe baz de voluntariat, contexte ct mai adecvate de respectare a acestor norme; Discuii: privind importana fiecrei norme sau reguli; se completeaz rubrica a treia a tabelului. S V I

FiConversaia: 1. n cadrul conversaiei dintre doi tineri, se pot aborda subiecte precum: cunotine comune, preferine muzicale, sportive, programe distractive, despre coal, colegi, petrecerea timpului liber, distracii. 2. n cadrul conversaiei dintre un tnr i un adult pot fi abordate subiecte despre: aspectele plcute, interesante ale activitii pe care o desfoar; cum s-a orientat spre meseria pe care o practic, despre cri, autori, evenimente actuale. 3. ntr-o conversaie , s se fac apel ndeosebi la subiecte sau ntrebri deschise, care incit la rspunsuri mai ample dect un simplu Da sau Nu. Exemple: n loc de Ai fost la coal azi? se poate pune ntrebarea: Ce i-a plcut mai mult astzi la coal?; n loc de Ai mai fost plecat din localitate pn acum?se poate aborda un subiect legat de dificultile / plcerile unei cltorii sau ale schimbrii domiciliului: Cnd este vorba de cltorii, cel mai plcut lucru pentru mine este s mi pregtesc bagajele. Tu cum procedezi, ca s nu uii s iei ceva important? 4. este important ca nici unul dintre interlocutori s nu monopolizeze discuia, ci dimpotriv, s-i invite sau s le ofere ocazii i celorlali de a interveni: fie solicitndu-le opinia (Tu, care crezi c este ..., M-ar interesa care este prerea ta...), fie scuzndu-se (Cred 38

Cap 2. Cum arat lumea n care vor iei elevii notri? c am vorbit prea mult despre experiena mea ...). 5. mesajele nonverbale (zmbetul, ncruntarea, deprtarea sau apropierea de interlocutor, expimarea calmulului sau nervozitii), pot semnala modul cum poate decurge conversaia mai departe: dac poate continua n acelai mod sau trebuie ntrerupt, dac subiectul sau modul de abordare sunt cele potrivite sau trebuie schimbate. 6. interlocutorii trebuie ascultai cu atenie i interes i este important s lsm s se vad acest lucru prin: orientarea privirii (spre ochii celui care vorbete), evitarea micrilor degetelor, minilor, picioarelor, evitarea exprimrilor prin interjecii de genul Hmmm!!, Aaaa!, Oooo! 7. este important, pentru ca o conversaie s-i ating scopul, ca interlocutorii s-i pstreze calmul ( mai ales n situaia cnd nu sunt de aceeai prere) i pot face aceasta dac iau n considerare unele semnale venite de la partenerul su: creterea intensitii vocii, schimbarea brusc a poziiei corpului, schimbarea culorii feei. 8. sunt utile expresiile verbale, nsoite de mijloacele nonverbale corespunztoare, care pot pregti un interlocutor asupra inteniilor celuilalt, sau care reflect tririle acestora. Exemple: cnd un interlocutor este ntrerupt, el poate s foloseasc formulele: Las-m s explic / D-mi voie s termin mai nti ceea ce am nceput / Permitei-mi nc un minut s nchei ceea ce aveam de spus cnd un interlocutor face o remarc neplcu la adresa celuilalt, acesta din urm poate folosi replici care s evite un conflict: Poate ai dreptate, oricum mulumesc, apreciez c eti ngrijorat pentru mine sau Scuz-m , acum aveam nevoie mai mult de un cuvnt de ncurajare . cnd un partener nu este de acord cu o aciune, un comportament al celuilalt, are anse mai mari de a obine ceea ce dorete folosind formule ca: Nu m simt bine, iar fumul de igar mi face i mai mult ru, te rog stinge-o! cnd un partener nu dorete s discute despre un anumit subiect, el poate replica pstrndu-i calmul, dar cu fermitate: A prefera s nu discut despre asta acum! sau Scuzm, nu sunt pregtit s discut despre asta acum . cnd un interlocutor este pus n situaia de a recunoate c s-a nelat: Ai dreptate, mi pare ru, mi dau seama c am greit; Scuz-m, abia acum mi am dat seama c nu am dreptate.

Activitatea 5. Reguli i norme de comportare: PREZENTRILEObiective: - cunoaterea celor mai uzuale reguli i norme de prezentare; - exersarea prezentrilor n contexte variate. Procedur: se distribuie fia Reguli de baz ale prezentrilor; se organizeaz jocul de rol n perechi sau n grupuri mici, sugernd schimbul de roluri i contexte ct mai variate. Discuii: libere; despre prezentare i autoprezentare: semnificaia i importana pentru buna desfurare a relaiilor interpersonale i n grup.

39

Cap 2. Cum arat lumea n care vor iei elevii notri?

FiReguli de baz ale prezentrilor Motto: E mai bine s prezini pe cineva, chiar greit, dect s-l ignori. 1. Unei fete i se prezint un biat. Exemplu: Maria, i-l prezint pe colegul meu de banc, Eugen. 2. Unei persoane mai n vrst i se prezint o persoan mai tnr. Exemplu: Bunico, aceasta este Sanda, colega mea de camer. 3. Unei persoane cu o poziie social mai nalt i se prezint o persoan cu o poziie social mai joas (copil, elev, biat, prieten nou, strin): Domnule profesor, dai-mi voie s v prezint pe vrul meu, Nicolae. Nicu, domnul profesor Constantin Tisu , de matematic. 4. Cnd eu sunt cel care face prezentrile: a. rostesc mai nti numele celei mai importante persoane, iar apoi ale persoanei prezentate. (vezi exemplul 1) b. pronun att prenumele ct i numele colegilor pe care i prezent. c. n timpul prezentrii, al rostirii numelor, privesc persoana n ochi i zmbesc. d. ntind i, respectiv, strng mna uor, dar ferm, nu doar degetele. e. adaug o scurt informaie de lmurire asupra persoanei prezentate (vezi exemplul 2). 5. Cnd eu sunt prezentat: ntind mna / zmbesc i rostesc: mi pare bine de cunotin / M bucur s te / v cunosc; /Am auzit lucruri frumoase despre tine / dumneavoastr . 6. Cnd eu prezint pe cineva unui grup de colegi (mai mare de 5-6 persoane), m adresez tuturor celor din grup, nu doar celui care se afl lng mine. Exemplu: mi pare bine c v ntlnesc. El este prietenul meu, Tinu. De cealalt parte, cel prezentat i membrii grupului i zmbesc i flutur prietenete din mn. 7. Cnd sunt uitate numele colegilor se folosesc formule ca: Te rog s m scuzi, nu am memoria numelor. V-ar deranja dac v-a ruga s v prezentai singuri? M bucur c te ntlnesc, eu sunt , scuz-m, dar am uitat numele tu.

Activitatea 6. Reguli i norme de comportare: UTILIZAREA SPAIULUI N COMUNObiectiv: contientizarea comportamentelor dezirabile i indezirabile n condiiile utilizrii spaiului n comun. Procedur: 1. se pacurge fia de ctre fiecare elev, utiliznd sistemul Sinelg; 2. se discut n perechi fiecare item, aplicnd tehnica GLC ; 3. se formeaz grupe din dou perechi i se completeaz spaiile libere ale tabelului; 4. se reunesc fiele de grup i se noteaz ideile noi emise.

40

Cap 2. Cum arat lumea n care vor iei elevii notri? Discuii: ce nseamn utilizarea spaiului n comun, care sunt spaiile comune n interior, sau n exterior; despre viaa la cmin, avantaje i dezavantaje, restricii i liberti;

FiUtilizarea spaiului n comun Se recomand : S respeci proprietatea celorlali; Nu se recomand: S iei fr s ceri voie, sau s mprumuti obiectele celorlali;

S stabilii de comun acord Regulile casei, S mprumuti obiectele de igien personal; s le afiai, mpreun cu recompensele / sanciunile pentru respectarea lor; S trnteti uile, bagajele, n general s-i S curei chiuveta, WC-ul sau duul dup descrcarci nervii pe obiecte, nici chiar pe folosire; cele proprii; S fii sincer, deschis i flexibil, s empatizezi S dai volumul tare al muzicii; cu colegii care au dificulti de adaptare; S iei parte la activiti comune; S te pieptni, s te scrpini, s-i curi dinii, s te fardezi, s scuipi, n faa celorlali;

S recurgi la manierele de baz (zmbete, S invii persoane strine n camera comun, saluturi, rugmini i mulumiri), n mod fr acordul celorlali; constant, indiferent de publicul prezent; S observi bunele maniere ale celor din jur i S pstrezi alimente perisabile care pot s ncerci s le aplici, n stilul tu propriu; emana mirosuri neplcute; ANEXA 1. Reguli i norme de comportare Motto: Ce ie nu-i place, altuia nu-i face! N AFARA CASEI: S evii cu desvrire n public: s pocneti degetele, s-i rozi unghiile, s sufli nasul cu zgomot, s cati sau s strnui fr s acoperi gura, s te piepteni / s te fardezi, s mesteci guma cu gura deschis sau s o lipeti n diferite locuri. Nu consuma alimente care eman un miros puternic precum usturoiul sau ceapa, dac tii c urmeaz s pleci de acas (mirosul persist pn la 16 ore). Zmbete, salut vesel pe toat lumea i folosete cuvintele magice: te rog, mulumesc, cu plcere. N VIZIT: Fii punctual, dar nu sosi nici prea devreme. Nu veni nsoit de persoane neinvitate. 41

Cap 2. Cum arat lumea n care vor iei elevii notri? mbrac-te decent. Prezint-te celor pe care nu-i cunoti. Ferete-te s vorbeti despre persoane care nu sunt de fa, sau s brfeti. Nu pune ntrebri incomode, fii discret, cere permisiunea de a rsfoi o carte sau a observa. mai atent un obiect care te atrage. Servete ceea ce i se ofer, sau poi s refuzi politicos: M scuzai tocmai am servit masa poate mai trziu mulumesc , fr s faci comentarii de genul Eu nu mnnc aa ceva! Fii flexibil, adapteaz-te regulilor casei. Nu prelungi prea mult vizita. Ofer-i ajutorul la treburile casei. Dac e posibil, f invitaii la rndul tu, dac nu, cel puin mulumete pentru invitaie. Dac doreti s mergi la baie afl de la gazd unde este aceasta. PE STRAD: Circul regulamentar, respect indicaiile semaforului. n grup fiind, ai grij s nu blocai trotuarul, staionnd n locurile de trecere: la intrarea n magazine, parcuri etc. Nu fi glgios. Salut cnd intri n magazine / cabinete / birouri i la plecare. ntreab politicos tot ceea ce te intereseaz sau cum se procedeaz / care sunt regulile de funcionare ale unui aparat, dac nu tii s-l foloseti (bancomat, dozator pentru ap, aparat pentru cafea / ceai, Expressor, automate sandwich). N AUTOBUZ SAU ALTE MIJLOACE DE TRANSPORT: Ateapt n linite sosirea vehiculului, n staie sau spaiul special amenajat. Ateapt mai nti coborrea cltorilor. Nu te plimba de la un capt la altul, fr rost, gsete un loc n care s nu deranjezi pe cei care urc sau coboar. Ofer locul unei alte persoane aflate n dificultate. Nu mpinge cltorii, f-i loc politicos pn ajungi la ieire, anun-i inteniile folosind, dup caz, expresiile: Scuzai, V rog, dai-mi voie s trec,Mulumesc Cobori cumva la prima staie? Composteaz biletul sau asigur-te c ai abonamentul asupra ta. Nu vorbi tare la telefon sau direct, cu o alt persoan i, mai ales, evit subiecte particulare, brfe despre colegi, profesori, familie. LA MAS: Mnnc linitit, fr s faci vreun zgomot. Dup ce ai folosit un tacm, las-l n farfurie, nu pe mas. Prile necomestibile se scot din gur discret pe erveel, fr a fi scuipate. Nu te ntinde peste mas ca s iei ceva, ci roag o persoan s i dea mai aproape vasul respectiv. Poi pune antebraele pe mas, dar coatele nu, ci las-le pe lng corp, n jos. ncearc s pstrezi ritmul de mncare al celorlali. REGULI DE IGIEN: Folosete mai nti apa i spunul pentru curirea integral a corpului, abia apoi loiunile, deodorantele i parfumurile. 42

Cap 2. Cum arat lumea n care vor iei elevii notri? Splatul pe mini, picioare, dini, urechi, pri intime este absolut necesar, cel puin o dat pe zi. Pstreaz unghiile ngrijite i taie-le o dat pe sptmn. F gimnastica de diminea, practic un sport sistematic, de preferin n aer liber. Alimenteaz-te corect i stabilete un program de odihn. Aeresete bine ncperea n care dormi sau lucrezi. Recomandri: Sugerai elevilor c, dac le este greu s in minte attea reguli, ar putea, pentru nceput, s-i pun una dintre aceste probleme: - Cum mi-ar plcea s m trateze ceilali? - Ce m-ar deranja cel mai mult dac a fi ntr-un autobuz? - Cum a vrea s mi se adreseze ceilali ?/ Cum s vorbeasc cu mine? - M-a simi bine dac cineva ar avea mai mult rbdare cu mine? - Ce probleme ar putea crea celorl