opis portofoliu evalaure_modul a (1)

INSPECTORATUL ŞCOLARJUDEŢEAN IAŞI

Proiect cofinanţat din Fondul Social European prin Programul Operaţional Sectorial Dezvoltarea Resurselor Umane 2007-2013Investeşte în oameni!

FORMAREA CONTINUA A PROFESORILOR DE MATEMATICĂÎN SOCIETATEA CUNOAŞTERII

Competenţele curriculare-priorităţi ale reformei

Portofoliu evaluareModul A

Cursant: prof. STRĂIN AURELIAN

Formator: prof. LAZAROV AURICA

Centrul de formare:COLEGIUL TEHNIC DE VEST

TIMIŞOARA



OpisModul A

Opis

Modul 1: Competenţe şi curriculum disciplinar

Proiectarea opţionalului MATEMATICA IN COTIDIAN din disciplina matematică,

disciplină distinctă în catalog, cu durata de 1 an.

Modul 2: Proiectare curriculară şi inovare didactică

Proiectarea unităţii de învăţare PARALELOGRAMUL, clasa a VI-a

tema ................................................... (obiectivele de referinţă/competenţele specifice,

activităţile de învăţare, resursele şi strategiile de evaluare).

Proba de evaluare sumativa pentru această unitate.

Modulul 3 - Managementul colectivului de elevi, priorităţi şi strategii de acţiune în

societatea cunoaşterii

Caracterizarea colectivului clasei la care sunteţi învăţător/diriginte din perspectivă

normativă şi realizarea unui proiect pentru o activitate educativă care are ca obiectiv

diminuarea conflictelor în colectivul de elevi pe care îl conduceţi.



Modul 1: Competenţe şi curriculum disciplinar

Antetul unităţii de învăţământ

Înregistrare ISJ Timis AVIZAT Inspector de specialitate,

FIŞĂ DE AVIZAREA PROIECTULUI DE PROGRAMĂ PENTRU OPŢIONAL

A.*Avizul şcolii:

Denumirea opţionalului MATEMATICA IN COTIDIAN Tipul Curriculum la decizia scoliiClasa a VIII-a Durata 1 an şcolar 2012-2013Număr de ore pe săptămână : 1oraInstituţia de învăţământ LICEUL TEOLOGIC PENTICOSTAL ’’ LOGOS’’



B.Avizul Consiliului de Curriculum al Şcolii (CCŞ)

CRITERII ŞI INDICATORI DE EVALUARE – Clasele V - XII

DA NU DA, cu recomandare

Respectarea structurii standard a programei Notă de prezentare/Argument Valori şi atitudini Competenţe specifice Conţinuturi Sugestii metodologice :activităţi de învăţare, moda-

lităţi de organizare a procesului de predare-învăţare-evaluare

Existenţa unei bibliografii Elemente de calitate

Respectarea particularităţilor de vârstă ale elevilor Concordanţa cu etosul şcolii, cu interesele elevilor şi

cu nevoile comunităţii Conţinutul argumentului

- oportunitatea opţionalului- realismul în raport cu resursele disponibile

Corelarea competenţelor specifice cu conţinuturile Adecvarea modalităţilor de evaluare la demersul di-

dactic propus Deschiderea către abordări interdisciplinare şi trans-

disciplinare

AVIZUL CCŞ: DA DA, cu recomandări NU

Avizul conducerii şcolii: .........................................................................NOTĂ: Pentru a fi acceptat proiectul de programă trebuie să întrunească "DA" la punctele I şi II şi cel puţin 5 "DA" / "DA cu recomandări" la punctul III



PROGRAMĂ LA DISCIPLINA OPŢIONALA

MATEMATICA IN COTIDIAN

CLASA a VIII-a

ARIA CURRICULARĂ: MATEMATICĂ ŞI ŞTIINŢE ALE NATURII

AN SCOLAR 2012 - 2013



Argument

S-a creat opţionalul „Matematica in cotidian” din necesitatea de a prezenta elevilor

notiuni matematice sub forma unor aplicaţii directe din viaţa cotidiană. În acest mod sunt

atinse mult mai uşor obiectivele cadru ale acestei discipline . Spre deosebire de alte

discipline predate în gimnaziu care pot aduce la cunoştinţa elevilor în mod elementar

realizările importante ale ştiinţei şi culturii contemporane, între matematica predată în

gimnaziu şi matematica modernă există o mare diferenţă care, pentru mulţi elevi, pare de

neparcurs, datorită caracterului deductiv al cercetării matematice şi mulţimii de noţiuni şi

relaţii noi pe care ea o implică. Din acest motiv, pentru mulţi dintre elevii din gimnaziu,

matematica reprezintă un „cui”. Din păcate rigiditatea normelor pe care le implică

respectarea programei şi pregătirea elevilor pentru examene, nu prea oferă timpul

necesar aplicării strategiei de recuperare şi atragere a elevilor către această disciplină.

Ţinând cont de cerinţele curriculum-ului la decizia şcolii s-au propus o serie de teme

diferite, mai atractive, care necesită un bagaj de cunoştinţe mai puţin dens decât cel din

programa obligatorie, dar cu un grad de aplicabilitate practică mai sporit.

Asigurarea calităţii actului de predare-învăţare este reprezentată de realizarea

competenţelor specifice la sfârşitul anului şcolar, precum şi atingerea standardelor

curriculare.



I. COMPETENŢE GENERALE

1. Dobândirea şi consolidarea unor cunoştinţe necesare pentru clasa a VIII-a

2. Prelucrarea datelor de tip cantitativ cuprinse în enunţuri matematice

3. Rezolvarea unor probleme cu diferite grade de dificultate reflectate în cotidian

4. Stimularea gândirii logice şi a interesului pentru lărgirea orizontului în domeniul matematicii

5. Dezvoltarea capacităţii de a rezolva probleme de matematică, pe baza cunoştinţelor dobândite, a

raţionamentului şi a aplicării unor algoritmi de lucru

6. Înţelegerea legăturii dintre matematică, viaţă şi alte discipline sau domenii ale ştiinţei

VALORI ŞI ATITUDINI

Obişnuinţa de a recurge la concepte şi metode matematice pentru rezolvarea unor situaţii cotidiene

şi a unor probleme practice

Interes pentru modul de dezvoltare a ideilor şi teoriilor

Dezvoltarea spiritului de observatie

Dezvoltarea curiozităţii şi tenacităţii în rezolvarea de probleme, a independenţei în gândire şi

acţiune

Dezvoltarea simţului estetic şi critic, a capacităţii de a aprecia eleganţa în arhitectura rezolvării

unei probleme sau a construirii unei teorii;

Aprecierea rigorii, ordinii, aplicabilităţii, ca suport motivaţional pentru studierea matematicii –

domeniu relevant în viaţa socială şi profesională



II. COMPETENŢE SPECIFICE ŞI EXEMPLE DE ACTIVITĂŢI DE ÎNVĂŢARE

1. Prelucrarea datelor de tip cantitativ cuprinse în enunţuri matematice

Competenţe specificeExemple de activităţi de învăţare

1.1 să verifice prin plierea unor figuri din

hârtie proprietăţi demonstrate prin

raţionament geometric

Construirea prin decupare si pliere a corpurilor geometrice

Verificarea existenţei axelor de simetrie ale unor figuri

geometrice

1.2. sa utilizeze formule de calcul

prescurtat

1.3 sa cunoasca proprietatile radicalilor

Formule de calcul prescurtat ,simplificari,factor comun,

descompunere in factori primi

Operatii cu radicali, rationalizari,calculul unor sume

1.4 să analizeze rezolvarea unor

probleme practice

Aplicatii ale teoremei lui Pitagora ,teoremei catetei si a

inaltimii

Măsurarea distanţelor între repere terestre

Calcularea înălţimii unui obstacol

1.5. să identifice elementele ce fac

legătura dintre geometrie şi viaţa

cotidiană

Prezentarea produselor realizate de elevi cu ajutorul

metodei „turul galeriilor”;

Definirea elementelor de legătură între geometrie şi viaţa

cotidiană;

2. Rezolvarea unor probleme cu diferite grade de dificultate reflectate în cotidian

Competenţe specifice

La sfârşitul cursului elevul va fi

capabil:

Exemple de activităţi de învăţare

2.1. să formuleze în termeni matematici

observaţii legate de suprafeţe

echivalente

Exerciţii de reaşezare a aceloraşi piese ale unui puzzle

utilizand forme geometrice studiate: triunghi, pătrat,

romb şi respectiv dreptunghi

Realizarea de puzzle geometric

II.2. să formuleze în termeni Exerciţii de recunoaştere a simetriei axiale ca



matematici concluzii la care se

ajunge prin plierea hârtiei

II.3. sa determine aria si volumul

corpurilor geometrice

proprietate geometrică a unor corpuri geometrice

Calculul ariei si a perimetrului pentru figuri geometrice

plane

Determinarea ariei si volumului a unor corpuri

geometrice

2.4. sa utilizeze relatii metrice in

triunghiul dreptunghic

2.5. sa aplice proprietatile ale

patrulaterelor si ale figurilor

geometrice plane regulate

Rezolvarea unor probleme mai complexe utilizand

relatii metrice in triunghiul dreptunghic si notiuni de

trigonometrie

Probleme practice care folosesc proprietatile

triunghiului dreptunghic, patrulaterelor si a hexagonului

regulat

2.6. sa cunoasca unitatile de masura Probleme de calcul a distantelor,ariilor si volumelor in

care se utilizeaza unitati de masura

2.7. sa rezolve ecuatii de gradul I

2.8 sa interpreteze corect un text

matematic

Probleme care se rezolva prin punerea lor in ecuatie

3. Interpretarea ştiinţifică a descoperirilor matematice de-a lungul timpului


La sfârşitul cursului elevul va fi capabil:Exemple de activităţi de învăţare

3.1. să utilizeze tabele matematice pentru

identificarea valorilor unor elemente

trigonometrice

Să citească în tabelele matematice valorile unor elemente

trigonometrice

Să aplice în probleme simple, valori găsite în tabelele

matematice

3.2. să cerceteze aplicabilitatea unor

descoperiri matematice în diverse

domenii de activitate

Activităţi de documentare şi prezentarea de referate,

pliante sau afişe tematice



4 .Dezvoltarea competenţelor digitale, a limbajului formal, şi a unei redactări corecte a problemelor, adecvate disciplinei


La sfârşitul cursului elevul va fi capabil:Exemple de activităţi de învăţare

6.1. să formuleze opinii personale,

folosind un limbaj adecvat , cu privire

la o problemă, sau un concept

Prezentarea orală a unor raţionamente logice utilizate în

rezolvarea problemelor cu caracter practic

Realizarea şi prezentarea de referate sau eseuri tematice

6.2. să construiască diverse corpuri

geometrice folosind diferite materiale

Exerciţii practice de construirea unor corpuri geometrice

din hârtie , lemn, sârmă etc. cu precizarea elementelor

acestora: feţe, muchii, înălţimi , diagonale, apoteme , etc.

6.3. să utilizeze corect computerul în

studiul matematicii

Realizarea unor fişe de documentare, folosind motoarele

de căutare Google, Zahoo, Ask

Realizarea unor prezentări de tip PowerPoint, a unor

aplicaţii despre configuraţii geometrice, etc



III. CONŢINUTURI

1. Numere reale. Radicali, reguli de calcul,rationalizari .

2. Ecuatii in R .Probleme care se rezolva cu ajutorul ecuatiilor

3. Regula de trei simpla, rapoarte si proportii, procente .

4. Functii.Reprezentare grafica,intersectia a doua grafice

5. Relatii metrice in triunghiul dreptunghic .

- aplicatii ale teoremei lui Pitagora si a reciprocei

- aplicatii la teorema catetei si a inaltimii

- determinarea unghiurilor si a lungimilor utilizand notiuni de trigonometrie

5. Triunghiul oarecare

- teorema sinusului si a cosinusului

- relatii intre arie,semiperimetre si laturi

5. Poliedre: prisma,piramida, trunchiul de piramida

6 Simetrii, axe de simetrie, simetria fata de un punct si fata de o dreapta

7 . Arii si volume

8. Probleme cotidiene care utilizeaza calculul distantelor ,ariilor si a volumelor

9. Unitati de masura



SCOALA LICEUL TEOLOGIC PENTICOSTAL “LOGOS” Clasa: a VII-a / 2 ore sapt. Disciplina: Geometrie An scolar 2012-2013 Unitatea de invatare: Paralelogramul Prof. Străin Aurelian Nr. ore alocate: 6

Proiectul unitatii de invatare

Continutul Nr. ore

Sapt. Compe-tente

specifice

Activitati de învatare Resurse Evaluarea

Patrulatere. Definiţie, elemente, perimetru. Suma măsurilor unghiurilor unui patrulater convex

2 (S1) 17 – 21 IX

5.1; 5.5 -Exercitii de identificare, diferentiere si denumire a patrulaterelor-Exercitii de identificare a patrulaterelor pe corpuri geometrice sau pe desfasurari ale acestora-Exercitii de scriere si de identificare a unor elemente ale patrulaterelor: unghiuri, laturi, diagonale

-Manual, culegere-Instrumente geometrice-Fise de lucru

Evaluare frontalăExplicarea şi argumentarea modului de lucruEvaluarea şi notarea fişelor de lucru

Paralelogramul. Proprietăţi.Condiţiile necesare şi suficiente ca un patrulater să fie paralelogram

3 (S2) 24 – 28 IX

5.2; 5.3;5.5; 5.6

-Demonstrarea proprietatilor paralelogramului-Exercitii de desenare a paralelogramului utilizand definitia sau proprietati ale acestuia-Rezolvarea de probleme utilizand proprietatile paralelogramului

-Manual, culegere-Instrumente geometrice-Fise de lucru

Evaluare frontalăExplicarea şi argumentarea modului de lucruEvaluarea şi notarea fişelor de lucru

Test de evaluare 1 1(S3) 1 – 5 X

Proba Scrisa



Şcoala: LICEUL TEOLOGIC PENTICOSTAL “LOGOS” Data.........Numele şi prenumele elevului.................................... Prof. Străin Aurelian

TEST DE EVALUAREPATRULATER CONVEX. PARALELOGRAM

CLASA a VII-a

1.Aflati perimetrul paralelogramului ABCD.

2.Aflaţi măsurile unghiurilor paralelogramului MNPQ.

3.În paralelogramul ABCD m(<A)=60º , BD AD şi AB= 28 cm.Aflaţi perimetrul paralelogramului ABCD.

4.Să se determine măsurile unghiurilor unui patrulater convex ştiind că măsurile unghiurilor sunt direct proporţionale cu numerele 2,3, 5 si 8.

5. ABCD este un paralelogram iar O este punctul de intersecţie al diagonalelor. O dreaptă ce conţine punctul O intersectează doua laturi opuse ale paralelogramului în punctele E si F.Demonstraţi că [OE]≡[OF].

6.Triunghiul ABC este dreptunghic isoscel cu m(<A)=90º iar triunghiul ACE este echilateral.Calculaţi măsurile unghiurilor patrulaterului ABCE.



7.Fie paralelogramul ABCD iar [DE si [CE bisectoarele unghiurilor <ADC si respectiv <DCB. Aflaţi a) Natura triunghiului DEC b) Perimetrul paralelogramului ABCD dacă AD=26 cm şi E AB.

8.Demonstraţi că mijloacele laturilor unui patrulater convex formează un paralelogram.

Punctaj: 1p din oficiu 1.1p 2.1p 3.1p 4.1p 5.1p 6.1p 7.2p 8.1pTimp de lucru: 50 minute



Liceul Teologic Penticostal “LOGOS”

PROIECT EDUCAŢIONAL-“Combaterea violenţei în şcoală”

PROIECT EDUCATIONAL

COPIII SPUN „NU” VIOLENTEI !

Coordonator:prof.Străin Aurelian



DOMENIUL ŞI TIPUL DE ACTIVITATE:

– Educaţia pentru valori

- Educaţia pentru cooperare şi toleranţă

- Educaţia împotriva violenţei.

TIPUL DE PROIECT: la nivelul şcolii

LOCUL DE DESFAŞURARE: Liceul Teologic Penticostal “LOGOS”

DURATA: anul şcolar 2012-2013

MOTIVAŢIA:

Pornind de la analiza punctelor critice ale şcolii noastre cu referire la violenţa şcolară şi de la mă-

surile specifice promovate de strategia naţională antiviolenţă, proiectul îşi justifică relevanta pentru

nevoile grupurilor ţinta prin urmatoarele aspecte:

- răspunde nevoilor cadrelor didactice din şcoală de a-şi dezvolta competenţe în domeniul cunoaş-

terii şi acţiunii preventive şi de intervenţie în violenţele şcolare;

- răspunde necesităţii implicării cât mai active a elevilor în desfăşurarea de activităţi curriculare şi

extracurriculare în domeniul violenţei şcolare.

Proiectul îşi propune educarea nonviolentă a copilului astfel încât acesta să nu preia modelul com-

portamental violent, să nu înţeleagă şi să accepte violenţa ca pe ceva firesc, să îşi gestioneze propriile

comportamente, să asimileze metode de relaţionare nonviolente, să dezvolte şi să adopte un comporta-

ment echilibrat în relaţie cu ceilalţi.

OBIECTIVUL GENERAL:

Dezvoltarea unor mecanisme de informare, formare, monitorizare şi comunicare la nivelul şcolii

pentru prevenirea şi combaterea formelor de violenţă în şcoală.

OBIECTIVE SPECIFICE:

- desfăşurarea unor activităţi de constientizare a problematicii violenţei în rândul cadrelor didac-

tice şi elevilor;

- implicarea activa a elevilor în activităţi de prevenire şi combatere a violenţei şcolare organizate

în context şcolar şi extraşcolar;



-colaborarea cu părinţii elevilor pentru rezolvarea situaţiilor conflictuale prin mijloace nonvio-

lente;

- reducerea actelor de violenţă la nivelul şcolii.

GRUP ŢINTĂ: elevi , părinţi, învăţători, profesori.

RESURSE:

a) materiale: retroproiector, ecran, tablă flip-chard, calculator, internet, aparat foto, CD, hartie de

scris, markere, etc.

b) informaţionale si experienţiale: materiale suport, “Managementul proiectelor pedagogice”-ghid

metodologic.

c) sponsorizări pentru asigurarea materialelor necesare.

ECHIPA DE PROIECT:

Comisia de prevenire şi combatere a violenţei în şcoală - responsabil- prof.

Director :prof.Cătană Gheorghe.

PARTENERI AI ŞCOLII:

- Cabinetul de consiliere şcolară

- Poliţia

- Dispensarul uman

- Primaria.

BUGETUL PROIECTULUI:

- Surse de finanţare: – sponsorii, membrii echipei de proiect.

ETAPE DE IMPLEMENTARE:

1. Pregatirea:

- Observaţii asupra mediului şcolar;

- Identificarea unor cazuri de violentă

2. Realizarea/Aplicarea

- Popularizarea proiectului;

- Întâlniri, consultaţii, dezbateri;

- Conceperea unor materiale suport pentru dezbateri referitoare la combaterea violenţei;



- Stabilirea unor planuri de servicii personalizate (recuperare, asistenţa socială şi medicală) în

colaborare cu specialişti (dacă este cazul);

- Implicarea părinţilor în rezolvarea unor cazuri de violenţă;

- Acordarea sprijinului în situaţii de violenţă în familie.

3. Evaluarea

- Inregistrarea periodică a rezultatelor obţinute;

- Observarea sistematică a copiilor care au comportamente violente;

- Aprecierea gradului de schimbare a comportamentelor violente şi de socializare.

MONITORIZARE ŞI EVALUARE:

- produse ale activităţii pe ateliere, chestionare, portofoliul activitaţilor, statistica cazurilor de vio-

lenţă.

INDICATORI DE PERFORMANŢĂ:

-Reducerea cu 70% a cazurilor de violenţă.

MODALITATI DE PUBLICITATE:

- pliante, invitaţii, site-ul şcolii.

DISEMINAREA PROIECTULUI:

- Proiectul va fi aplicat la fiecare clasă şi va fi popularizat în cadrul şedinţelor cu părinţii.

- Va fi mediatizat pe site-ul şcolii.

opis portofoliu evalaure_modul a (1)

Documents