Din anul școlar 2020-2021, Liceul Energetic Constanța a introdus un nou domeniu de pregătire, producție media, respectiv o nouă calificare pentru nivelul 4 (liceu), tehnician multimedia. Standardul de pregătire profesională elaborat de Ministerul Educației Naționale și Cercetării Științifice, prin Centrul Național de Dezvoltare a Învățământului Profesional și Tehnic, în 2016, definește această calificare astfel: Tehnicianul multimedia execută activități care presupun: prelucrare și îmbinarea de grafică, imagine, sunet, animație, secvențe video utilizând tehnologiile digitale (sistemul multimedia) prin care se creează și se redă conținut interactiv, aplicând legislația și reglementările privind securitatea și sănătatea la locul de muncă, prevenirea și stingerea incendiilor, utilizând limbajul tehnic de specialitate, asumându-și responsabilitățile și rolurile care îi revin în echipă, dezvoltându-și capacitatea de a lua decizii și de a rezolva probleme specifice locului de muncă, consolidându-și atitudini de corectitudine, respect, încredere în forțele proprii, satisfacție pentru lucrul bine făcut. În același Standard, se definesc și detaliază unitățile de rezultate ale învățării ce pot fi dobândite de absolventul de liceu de la aceasta calificare. Acestea sunt: 1.Determinarea condițiilor tehnice necesare captării imaginii; 2.Manevrarea echipamentelor de filmare; 3.Măsurarea parametrilor de funcționare specifici;

4.Captarea și redarea sunetului la parametri optimi; 5.Planificarea și organizarea

producției; 6.Selectarea informațiilor

audiovizuale pentru diferite aplicații media; 7.Procesarea digitală a textului și a

imaginii pentru realizarea produselor multimedia; 8. Procesarea digitală a secvențelor audio-video pentru realizarea produselor multimedia; 9.Crearea produselor multimedia. După dobândirea calificării profesionale de nivel 4, absolvenții își pot găsi un loc de muncă sau își pot continua studiile prin învățământul postliceal (școala de maiștri sau școala postliceală) și/sau prin învățământul superior (pentru absolvenții de liceu cu diploma de bacalaureat). Ocupații COR ce pot fi practicate: • 216601 - designer grafică (studii

medii); • 343519 - copywriter publicitate

(studii medii); • 352135 - designer video. Lista ocupațiilor COR care pot fi practicate, este dată cu titlu de exemplu. Absolvenții care dobândesc această calificare pot practica și alte ocupații din domeniu, de același nivel sau de nivel inferior, în funcție de decizia angajatorului. Aplicații multimedia:

- Proiectare asistată de calculator (CAD); - Dezvoltare de pagini web - Grafică digitală: animație, bipmap, vectorială; - Jocuri video: aventură, strategie, acțiune etc.; - Tehnoredactare computerizată;

- Editare asistată de calculator (audio și/sau video) - Comunicații multimedia: videoconferințe, Voip. Avantaje: - cantitate de informații foarte mare transmisă într-un anumit interval de timp

- aplicațiile multimedia sunt ușor de folosit în comparație cu cele tradiționale, mai atractive și pot fi perfecționate continuu

- interactivitate și integrarea diverselor documente

- aplicabilitate în multe domenii - creșterea eficienței activității

prin creșterea comunicării între producător și beneficiar

- durata mare de viață a unor suporturi multimedia.

Dezavantaje: -necesitatea achiziționării de

echipamente în general scumpe -timpul relativ mare alocat unei

achiziționări optime de informații ce sunt oferite pe cele mai noi suporturi Surse:

- dexonline.ro -http://www.cs.ubbcluj.ro/~per/ Multimedia.pdf -ro.wikipedia.org -Standardul de pregătire profesională pentru nivelul 4 de calificare Sperăm ca absolvenții

claselor a VIII-a pasionați de

calculatoare, de grafică, de

sisteme video și audio, să devină

elevii noștri la singura calificare

oferită în județul Constanța care

le-ar satisface curiozitatea și

dorința de a învăța și perfecționa!

Director, prof. Claudia Nițu

NR. 10/IUNIE 2020

Page 2

Să recunoaștem că 2019-2020

a fost un an școlar deosebit. Și nu

spun asta doar pentru că noul

COVID 19 și-a râs de noi - români,

europeni, oameni ai acestei

planete – obligându-ne să ne

”distanțăm social”, ci și pentru că a

provocat întreg sistemul de

învățământ românesc să facă față,

forțat, vremurilor actuale. Adică

noilor tehnologii, noilor mentalități

ale profesorilor, dar și ale elevilor

și părinților acestora.

Resursele educaționale

digitale sunt noi, dar doar pentru o

parte dintre cadrele didactice. În

școala noastră, de 7 ani, doamna

profesor de informatică/T.I.C. se

chinuie cu elevii și profesorii să

utilizeze facilitățile gratuite oferite

de Google, prin G Suite For

Education, pentru a face procesul

educațional mai atractiv și mai

ușor pentru toți participanții la

actul educativ. Să spunem că, din

fericire, marea majoritate a

elevilor și a profesorilor au înțeles

acest lucru, fapt care i-a ajutat în

momentul în care s-au văzut

nevoiți să-și desfășoare activitățile

de acasă, din fața unui calculator/

laptop/tablete/smartphone. Și tot

din fericire, nu au fost cazuri în

școala noastră în care vreun elev

sau vreun profesor să nu dețină

unul din echipamentele

menționate și conexiune la net,

astfel că, cei care au dorit, s-au

descurcat într-un fel sau altul. Cu

mai mult sau mai puțin entuziasm,

e adevărat, dar au făcut-o. Au fost

unele cadre didactice care au

utilizat chiar și alte aplicații utile în

procesul de învățământ (Quizziz,

OneNote), nu doar Google

Classroom, aplicația cea mai folosită

în școală în ultimii ani, dar chiar și

clasicul WhatsApp i-a ajutat pe

mulți. Astfel încât elevii noștri nu au

fost nevoiți să lucreze în fiecare

săptămână pe altă aplicație, în alt

mod, în alt ritm, nu au fost

bulversați de toate aplicațiile scoase

la lumină nu numai de unii specialiști

din toată țara, dar chiar și de

ministerul nostru. Care, să

recunoaștem iar, ne-a bulversat pe

toată perioada suspendării cursurilor

cu tot felul de recomandări mai mult

sau mai puțin obligatorii, cu

schimbări aproape zilnice ale politicii

educaționale din vremuri de criză,

culminând cu încheierea cursurilor

după doar două luni din cel mai lung

semestru II din ultimii ani școlari. Nu

contest deciziile luate în toată

această perioadă în ceea ce privește

învățământul, chiar dacă nu am fost

în totalitate de acord cu ele. Cert

este că pe mulți ne-au bulversat, dar

sper că vom trece cu bine peste

toate.

Dar nu doar din cauza lui

”nenea COVID 19” a fost 2019-2020

un an școlar deosebit, ci și pentru că

școala noastră a obținut o

sponsorizare nesperată și foarte

consistentă de la Societatea

Națională Nuclearelectrica S.A., care

a înțeles cât de necesară, benefică

pentru elevi și școli și profitabilă

pentru întreprinderi este orice

investiție în învățământ, în special

cel tehnologic.

Astfel, SNN a oferit școlii

noastre banii necesari dotării a două

laboratoare de specialitate, unul

pentru domeniul electronică-

automatizări și unul pentru

domeniul electric/energetic. Și

pentru că oferta a fost foarte

generoasă, echipamentele,

aparatele și softurile pe care le-am

putut achiziționa sunt de ultimă

generație, utilizate în prezent și în

universitățile de profil, dar și în

școlile tehnice din Europa. Este

adevărat, procedura a fost una de

durată și care, deși numită

”simplificată” a necesitat o

grămadă de documente

complicate, mai ales datorită

sumei (aproximativ 500.000 lei),

dar și a unei contestații

nejustificate din partea uneia

dintre firmele participante la

licitație.

După ce am trecut și de acest

impas, când tocmai ne pregăteam

să organizăm, în colaborare cu

reprezentanții sponsorului nostru,

un workshop cu tematică ”Fizică

nucleară”, precum și o inaugurare

a cel puțin unui laborator, în

prezența a multor colaboratori ai

școlii – agenți economici,

universități, autorități locale și

județene, părinți, elevi, profesori

și, bineînțeles, presă – a dat peste

noi pandemia COVIDULUI, care a

încercat să ne pună și mai multe

piedici. Din fericire, am reușit să

primim o mare parte din materiale

și echipamente, cu care vom

amenaja laboratoarele imediat ce

situația ne-o va permite. Sperăm

ca astfel, la începutul anului școlar

următor, să realizăm ce ne-am

propus în privința workshopul-ui și

a inaugurării laboratoarelor.

Page 3 NR. 10/IUNIE 2020

Vom putea astfel oferi elevilor noștri - actuali și viitori - o bază materială excepțională, care le va permite să-și

formeze și/sau să-și dezvolte competențe profesionale necesare pieții muncii naționale și chiar internaționale.

În plus, intenționăm ca din anul școlar 2020-2021 să înființăm la nivelul școlii un club de robotică

(automatizări) la care să aibă acces toți elevii școlii pasionați de acest domeniu, unii dintre aceștia putând face

parte dintr-o echipă europeană pe care dorim s-o creăm cu concursul a încă două școli europene, una din Austria

și una din Franța, pentru a participa la concursurile de profil din Europa. Echipamentele achiziționate din

sponsorizarea SNN vor sta – evident - la baza creării acestui club.

Totodată, sperăm ca noua noastră calificare (unică în județul Constanța), cea de Tehnician multimedia, din

domeniul Producție media, să atragă elevi interesați și în promovarea școlii, a tuturor activităților derulate și a

rezultatelor obținute de elevi, la nivel local, național și chiar internațional.

Director, prof. Claudia Nițu

Societatea Națională Nuclearelectrica

a sponsorizat Liceul Energetic Constanța, în anul școlar

2019/2020, cu suma necesară dotării a două laboratoare de

specialitate (domeniile electronică-automatizări,

electric/energetic) cu echipamente, aparate și softuri

de ultimă generație la standarde europene.

Datorită S.C. Nuclearelectrica, elevii noștri vor avea asigurată

o bază materială care le va permite să-și formeze și să-și

dezvolte competențele profesionale necesare pieții

muncii naționale și internaționale.

Pentru că îți oferă posibilitate de a vedea lumea cu alți ochi, de a simți și a descoperi experiențe noi, de a comunica și interacționa cu persoane noi și diferite din punct de vedere cultural și nu numai.

Cadrele didactice ale Liceului Energetic Constanța au participat în perioada 2018-2020 la Proiectul Erasmus+ KA1- “Șanse Europene pentru Copiii cu Cerințe Educaționale Speciale”.

Scopul acestui proiect a fost acela de a integra elevii cu C.E.S. și sprijinirea lor specializată în diminuarea eșecului școlar și social.

Proiectul s-a adresat cadrelor didactice și didactice auxiliare, care au urmat un curs intitulat „Copii cu Nevoi Speciale”, desfășurat la Praga, Cehia. Programul de mobilitate din Praga s-a desfășurat în două fluxuri, în perioada 27-31 mai 2019, respectiv 24-28 iunie 2019 și a cuprins activități intense care au avut în vedere formarea cadrelor didactice/didactice auxiliare pentru dezvoltarea de practici incluzive. Modelul educației incluzive a fost prezentat ca fiind soluția pentru dezvoltarea unei școli bazate pe valorizarea diversității și eliminarea discriminării.

Cursul a oferit oportunitatea dezvoltării competențelor specifice în lucrul cu această categorie de elevi, s-au dobândit informații utile despre copiii cu deficiențe multiple (autism, ADHA, dislexie, dislalie etc.), precum și instrumente și

strategii pentru a reuși o interacțiune pozitivă, pentru a îmbunătăți procesul de autocunoaștere. Totodată s-a urmărit optimizarea orientării profesionale a elevilor, sprijinul acestora pentru practicarea unei meserii și încadrarea pe piața muncii.

S-a pus accent pe modul de abordare și înțelegere a acestor elevi, de comunicare cu ei printr-o strategie anume (cum ar fi schimbul de pictograme, activități ludice etc.). De asemenea s-a evidențiat necesitatea de a comunica cu părinții/tutorele elevului și comunicarea dintre școală și familie.

Un alt obiectiv al proiectului l-a reprezentat schimbul cultural atât cu profesori din țările participante, cât și cu reprezentanții țării gazdă.

Participarea la acest proiect a oferit oportunitatea de a vizita capitala Cehiei – Praga – o capitală europeană extrem de frumoasă cu o arhitectură medievală, încărcată de istorie și cultură, cu puncte panoramice superbe care oferă priveliști de neuitat.

Praga a fost pentru mine o experiență complexă și a fost o plăcere să fac parte din echipa acestui proiect!

Laborant: Corina Bechir

Page 4

Page 5 NR. 10/IUNIE 2020

Proiect finanțat de Banca Internațională pentru Reconstrucție și Dezvoltare, în cadrul Schemei de Granturi pentru Licee (2018-2022) Proiectul R.O.S.E. își propune să contribuie la reducerea abandonului în învățământul secundar și

terțiar și la creșterea ratei de promovare a examenului de bacalaureat.

La nivelul Liceului Energetic Constanța, proiectul este implementat în runda a II-a, începând cu

02.10.2018, pe o perioada de 4 ani și are o valoare totală de 100.000 euro.

Beneficiarii direcți ai proiectului sunt elevii liceului, fără discriminare. În special sunt vizați elevii din categoriile vulnerabile (risc de abandon, copii cu părinți plecați în străinătate, elevi cu c.e.s, elevi din medii dezavantajate), dar și elevii din clasele a XII-a, care vor fi sprijiniți să se pregătească eficient pentru examenul de bacalaureat. Proiectul cuprinde mai multe activități: I. Activități pedagogice și de sprijin I.1. Îmbunătățirea platformelor educaționale ale școlii (catalogul online, platforma Google, platforma Moodle); I.2. Revizuirea materialelor didactice virtuale create de către cadre didactice/didactice auxiliare în vederea utilizării acestora; I.3. Pregătirea remedială a elevilor din grupul țintă al proiectului (clasele a XII-a); I.4. Derularea de activități specifice de consiliere individuală și de grup pentru elevii cuprinși în proiect și părinții acestora. II. Activități extrașcolare II.1. Vizite la agenți economici de profil - elevii claselor a IX-X-a, respectiv la universitățile locale - elevii claselor a XI-XII-a din grupul țintă; II.2. Desfășurarea a 3 concursuri școlare (ProElectrica – discipline tehnice, E-ROSE – matematică și științe, Creative Energy - științe umaniste) III. Activități de dotare și amenajare Transformarea bibliotecii școlare în Centru de Documentare și Informare: amenajarea spațiului și dotarea acestuia cu mobilier și echipamente multimedia.

Director prof. Claudia Nițu

Page 6

CONCURSUL REGIONAL „FII GALTEHNIST”, Ed. a VI-a, 22 MARTIE 2019

Organizat de Liceul tehnologic „Radu Negru” Galați Premiul II – Soloncă Ștefan, Juvaronca Iulian

Coordonatori – prof. Claudia Nițu, prof. Mugurel Caracostea

Concursul Școlar Tehnic PROELECTRICA,

ediția a V-a, 18 mai 2019, organizat de Liceul Energetic Constanța

Locul I - Țuțuianu Daniel, Dumitru Mihai, clasa a XI-a

Locul I - Soloncă Ștefan, Juvaronca Iulian, clasa a XI-a

Locul I - Moșescu Robert, Dumitru Cosmin, clasa a XI-a

Locul II - Bontea Răzvan, Zaharia Bănică Constantin, clasa a X-a

Locul II - Floricu Sebastian, Neacșu Bogdan, clasa a XI-a

Locul II - Anghel Mihai, Ene Gabriel, clasa a XI-a

Premiul Special - Ilie Cristian, Mititelu Alexandru, clasa a X-a

Coordonatori prof. Claudia Nițu, Iuliana Tița,

Gabriela Georgescu, Mugurel Caracostea, Gheorghe Chințoiu

CONCURSUL PIC 4ALL CONTEST, 2020

Organizat de Universitatea Maritimă Constanța și

Microchip Technology

MOȘESCU ROBERT

Coordonator prof. Mugurel Caracostea

Page 7 NR. 10/IUNIE 2020

Sesiunea de comunicări științifice „Tinerii și energia verde”,

15 mai 2019 Organizat de Universitatea Maritimă Constanța

Premiul II – Soloncă Ștefan, Zaharia Andrei, Niculăieșu Andrei, Mocanu Eduard Coordonatori – prof. Claudia Nițu,

prof. Mugurel Caracostea

SESIUNEA DE COMUNICĂRI ȘTIINȚIFICE ALE ELEVILOR, ed. a IX-a, 9 noiembrie 2019

Organizat de Școala de maiștri Militari a Forțelor Navale Amiral Ion Murgescu

Premiul II – Sevdu Mihai Coordonator - prof. Dorina Petac

Premiul III – Bontea Răzvan Coordonator - prof. Dorina Petac

CONCURSUL DE LOGICĂ MATEMATICĂ, 24 octombrie 2019, organizat de Liceul Tehnologic

„Dimitrie Leonida”, Constanța Premiul special – Mocanu Daian, Ciurea Eugen,

Talagă Andrei, Miron David Coordonator prof. Dorina Petac

Page 8

Inaugurarea C.D.I.-ului a avut loc pe data de 17

mai 2019 și a marcat sărbătorirea activității

educaționale a Liceului Energetic în cadrul „Zilelor

Școlii”. Centrul de Documentare și Informare poartă

numele prof.univ.dr.ing. Garabet Kümbetlian (1936-

2018), în onoarea celui care a fost fondatorul acestei

instituții școlare și primul ei director, în perioada 1966-

1972. Acest eveniment organizat de Liceul Energetic

Constanța și Uniunea Armenilor din România, filiala

Constanța, s-a desfășurat într-un cadru festiv la care

au participat alături de gazde, reprezentate de director

prof.ing. Claudia Nițu și corpul profesoral, oficialități

ale orașului Constanța, reprezentanți ai I.S.J.

Constanța, C.C.D. Constanța, membri ai comunității

armene, dar și reprezentanți ai mediului universitar

constănțean și ai Asociației Generale a Inginerilor din

România (AGIR), precum și foști elevi ai liceului.

Cu această ocazie a fost dezvelită o placă

omagială, dăruită de Uniunea Armenilor din România,

filiala Constanța, iar participanții au evocat

personalitatea omului de știință și educație Garabet

Kümbetlian și au prezentat momente semnificative din

istoria și activitatea prezentă a liceului, dar și modul în

care întâlnirea cu Liceul Energetic și mai ales cu

profesorul Garabet Kümbetlian le-a marcat existența.

Dintre invitații de onoare amintesc pe primarul

municipiului Constanța, Decebal Făgădău, președintele

Uniunii Armenilor, dr. Liviu Merdinian, prof. Andrei

Gheorghe, prof.univ.dr. Mihael Kircor, prof.univ.dr.

Doina Carp, președintele AGIR Constanța, ing. Nicolae

Fildan, teatrologul Anaid Tavitian, membră a

comunității armene din Constanța.

Am fost martorii unor momente emoționante, în

care fost evocată personalitatea profesorului care, la

numai 30 de ani, a acceptat provocarea destinului și a

propus Tema de proiect, prin care clădirea liceului

urma să se ridice în următorii doi ani (1966-1968) și,

odată cu ea, biblioteca, în corpul principal al clădirii. La

inaugurarea C.D.I.-ului a participat și primul bibliotecar

al Liceului Energetic, Eana Zama, care își amintește că

directorul Kümbetlian a fost cel care a făcut toate

demersurile pentru ca prima sută de volume să vină de

la Câmpina, astfel luând ființă prima bibliotecă a

Liceului Energetic. Din programul de activități a făcut

parte și lansarea nr. 9 al Revistei liceului „Atitudini” și a

două cărți: „În Eden. La numărul 7”, autor Oana

Cătălina Bucur, scriitoare și profesoară a Liceului

Energetic și „Copacul cu frunze de caiet” a jurnalistului

Laurențiu Despina.

Page 9 NR. 10/IUNIE 2020

Asigurarea continuității/funcționării CDI

Un rol important al Centrului este dat de faptul că

acesta asigură șanse egale pentru elevii studioși

dezavantajați în privința accesului la informație,

oferindu-le acestora un mediu adecvat și

instrumentele digitale pentru a învăța.

În ceea ce privește procesul educațional,

profesorii utilizează acest spațiu pentru activitățile

centrate pe elev, pentru învățarea prin descoperire,

prin activități nonformale ingenioase și pentru

proiectele educaționale la care școala este partener.

CDI-ul este, în același timp, un spațiu al întregii

comunități educaționale, util părinților, profesorilor,

personalului școlii, colaboratorilor, tuturor celor care

îmbogățesc spiritual prin efortul lor această instituție.

C.D.I.-ul este locul ideal pentru desfășurarea

diverselor activități din cadrul proiectelor și

parteneriatelor în care școală este implicată. Se

desfășoară aici activități de grup, individuale,

multimedia, pentru informare, lectură de plăcere,

documentare, consilere și orientare școlară, afișaj. Aici

au loc majoritatea activităților organizate la nivel de

liceu, C.D.I.-ul fiind un spațiu al metamorfozelor,

găzduind proiecții, expoziții sau audiții, este centru de

recreere și al dezbaterilor, al creației literar-artistice

sau al concursurilor școlare.

Pentru a ilustra varietatea activităților care prind

viață într-un Centru de documentare, enumerăm

activitățile importante desfășurate în C.D.I. în anul

școlar 2019/2020: „Ziua Națională a Holocaustului”,

„Ziua educației nonformale”, „Spune STOP

discriminării”, „Distruge zidul indiferenței”, „Ziua

Internațională a persoanelor cu dizabilități”,

„Intercunoaștere în grupele de adolescenți”, „Bunele

maniere – utile sau demodate?”, Proiectul tehnic

„Cine a fost Nicola Tesla?”, precum și numeroase

activități de consiliere și orientare profesională având

ca beneficiari pe elevii școlii noastre.

O amplă activitate organizată în C.D.I. s-a

desfășurat în data de 28 noiembrie 2019, când Liceul

Energetic Constanța a sărbătorit Ziua Națională a

României. Cu această ocazie a avut loc întâlnirea

metodică a bibliotecarilor și documentariștilor din

mediul preuniversitar constănțean, la care au

participat reprezentați ai Casei Corpului Didactic din

Constanța, prof. documentarist Petrov Flavia și prof.

metodist Narciz Amza, 33 de bibliotecari din județul

Constanța și, ca invitat de onoare, doamna Eana

Zama, fosta bibliotecară a liceului.

Activitatea intitulată „De la biblioteca școlară la

Centrul de documentare și informare”, desfășurată în

parteneriat cu Casa Corpului Didactic din Constanța, a

avut ca obiectiv planificarea unui proiect de

amenajare a C.D.I.-ului prin modernizarea bibliotecii

existente, C.D.I.-ul Liceului Energetic devenind astfel

un exemplu de bună practică.

Doamna prof. metodist Narcis Amza a vorbit

despre momentul de început (2004), când au fost

înființate primele centre de documentare și informare

în județul Constanța, dumneaei fiind un promotor și

un susținător al acestei idei, iar Flavia Petrov a

subliniat faptul că C.D.I.-urile sunt mult mai ofertante

în comparație cu o bibliotecă școlară, prin paleta largă

de activități ce se pot desfășura aici, prin dotare și

ambient.

Am prezentat etapele demersului pentru

înființarea Centrului de Documentare și Informare din

cadrul Liceului Energetic, precum și obiectivul principal

urmărit: crearea unui spațiu în care elevii să se poată

exprima liber, pe care să-l simtă ca pe un centru de

recreere, dar și ca pe un centru de documentare

specializat, unde să își poată dezvolta competențele

de comunicare, de relaționare, de formare. Prin

activitățile desfășurate în cadrul C.D.I.-ului, elevii sunt

susținuți pentru a-și dezvolta capacitatea de muncă în

echipă, de abordare interdisciplinară a problemelor,

precum și pentru a căpăta deprinderi de căutare și

prelucrare a informației, iar profesorii au un loc de

interacțiune favorabil inovației și inițiativelor, dar și un

spațiu non-formal de apropiere în relația profesională

cu tinerii, de socializare intercomunitară și un cadru în

care să disemineze experiențele acumulate prin

proiectele de parteneriat naționale și internaționale la

care participă frecvent.

De aceea cred că în cazul C.D.I.-ului Liceului

Energetic se poate afirma că locul în sine, informatizat,

proactiv, modern poate schimba oameni, poate

facilita creativitatea și este capabil să stimuleze

educația, iar transformarea aceasta a început cu mine.

Bibliotecar Mihaela Nicoleta Mictar

Page 10

Concurs tehnic „Cine a fost Nikola Tesla?”, 07.12.2019

Ziua Internațională a persoanelor cu dizabilități, 04.12. 2019

Activitate proiect ROSE, „Intercunoaștere în grupele de adolescenți, 12.12.2019

Ziua educației nonformale, 14.10. 2019

Activitate de consiliere „Problemele tuturor”, 9.11.2019

„Cultura-spațiul adevăratei libertăți”, 15.01.2020

Page 11 NR. 10/IUNIE 2020

Pe data de 15.01.2020, cu ocazia sărbătoririi a 170 de ani de la

nașterea marelui poet Mihai Eminescu și a „Zilei Culturii române”, s-a

desfășurat în cadrul Centrului de Documentare și Informare a Liceului

Energetic Constanța, activitatea „Cultura-spațiul adevăratei libertăți”. Au

participat elevi ai clasei a IX-a A , alături de doamnele profesoare de

Limba și literatura română, Nicoleta Rotaru-Terteleac și Daniela Berechet,

doamna psiholog Liliana Puflene și doamna bibliotecar Mihaela Nicoleta

Mictar.

Elevii au identificat elemente ale spiritualității românești în universul

poetic eminescian, precum și în alte creații artistice autohtone, prin

diverse materiale PPT, sub îndrumarea d-nei prof. Nicoleta Rotaru –

Terteleac. D-na psiholog Liliana Puflene a prezentat cele trei tipuri de

educație formală, nonformală și informală care pot contribui la procesul

de culturalizare a tinerilor. De asemenea, elevii au participat, sub

îndrumarea d-nei prof. Daniela Berechet, la un exercițiu de identificare a

valorilor naționale și personale: „Sistemul meu de valori”. La sfârșitul

activității, s-a realizat o expoziție de imagini aparținând creației

eminesciene, cu implicarea elevilor: Andreescu Diana - 9C , Codreanu

Alexia - 9C, Podaru Rareș - 9C, Simion Larisa - 9C, Mujdei Robert - 9D și

Crimu Denis - 9E.

Prof. Daniela Berechet

Desen Codreanu Alexia, clasa 9C

Desen Andreescu Diana-Maria, 9C

Desen Crimu Denis, clasa 9E

Desen Simion Maria Larisa, 9C

Desen Pătrășcanu Bianca, clasa 10A

Desen Mujdei Robert, 9D

Page 12

Cercul de creație artistică, coordonat de prof. Manțu Maria-

Magdalena, stă sub semnul lui Hermes, zeul din mitologia greacă. Unul

dintre rolurile lui Hermes era să ducă mesajele zeilor sau muritorilor, fiind

considerat solul zeilor și crainicul divin. Grecii și-l reprezentau asemenea

unui tânăr frumos, care zbura cu ajutorul unor sandale înaripate.

După Platon, zeul Hermes patronează rostirea, căci a fi interpret

(hermeneús) și vestitor și hoțoman și amăgitor în vorbe și încă iscusit în

negustorie [...] ține de virtutea cuvântului. Or, a vorbi înseamnă a te folosi

de cuvînt, înseamnă a iscodi în tot felul. Din aceste două elemente, deci, a

vorbi și a face iscodit cuvîntul ni-l înfățișează legiuitorul pe acest zeu: Voi,

oamenii, celui care a făcut vorbirea iscoditoare, pe drept i-ați

spune Eirémes. Noi însă, închipuindu-ne că-i înfrumusețăm numele îi

spunem Hermes.

Cărăușu Denis Andrada, clasa 9B

Androginul - Dobrescu Adelina-Mariana, clasa 9B

Personajul Ion din romanul „Ion” de Liviu

Rebreanu Hamdi Edis, clasa 10A

„Hermes” - Cărăușu Denis Andrada, clasa 9B

Personajul Ștefan Gheorghidiu din

„Ultima noapte de dragoste, întâia

noapte de război” de Camil Petrescu

Hamdi Edis, clasa 10A

Personajul Ana din „Moara cu noroc” de I.

Slavici - Lainer Cristina Nicoleta, clasa 10C

Afiș „O scrisoare pierdută” de I.L.Caragiale

Avram Andreea Alina, clasa 9B

Page 13 NR. 10/IUNIE 2020

Povestea din

cartea S.F. a lui Philip

K. Dick se întâmplă în

jurul anului 1975,

într-o lume

postapocaliptică.

Textul este o

acumulare de mai

multe povești

înșiruite in așa fel

încat să descrie

povestea fiecarui personaj și care debutează cu

Stuart McConchie, un angajat la un magazin de

depanări TV căruia îi plăceau mașinile.

Domnul Tree ( fizicianul Bruno Bluthgeld sau

dl. Bloodmoney) apare pentru prima dată în text

într-un cabinet de psiholog. Dr. Bruno Bluthgeld

(în limba germană bani murdari) a condus un

proiect de testare a armelor nucleare ca măsură

de protecție împotriva Chinei comuniste și a

sovieticilor, dar proiectul a provocat un accident

nuclear atmosferic care a dus la răspândirea

precipitațiilor radioactive și a unor mutații

genetice. Naratorul obiectiv prezintă și cuplul

Walt și Lydia Dangerfilde, un cuplu care a plecat

cu o rachetă spre Marte. Hoppy Harrington este

un om care a rămas făra mâini și picioare în urma

unui medicament recomandat de un doctor

împotriva radiațiilor. Acesta a rămas într-un scaun

cu rotile având în loc de mâini niste proteze

învechite. În urma unui test, se angajează și el la

același magazin de depanări ca și Stuart. Când

racheta cuplului Dangerfilde este pe cale să intre

cu adevărat în spațiu, pe pământ apar efectele

accidentului cauzat de domnul Tree/dr. Bruno,

rămânând în viață grupuri mici de oameni care

încearcă să supraviețuiască.

Pe la mijlocul cărții, Hoppy este găsit într-o

grupare numită Bolingstone, Hoppy reușind să

creeze o mașină pe care o numește Focomobil.

Din grupare fac parte Gill, un vânzător de țigări si

băuturi alcoolice foarte cunoscut și Bonny, o

persoană influentă în acea grupare. Hoppy are o

evoluție spectaculoasă, capătă puteri

neobișnuite și începe să le folosească pentru a

ucide.

Finalul cărții este dat de plecarea lui Gill

împreună cu Bonny la Los Angeles pentru că

amândoi se tem acum de puterile lui Hoppy.

Din punctul meu de vedere, cartea merită să

fie citită pentru că fiecare capitol conține o

poveste nouă legată de fiecare personaj prin

care cititorul descoperă trăsăturile diferite ale

personajelor. Cartea te indeamnă să ai incredere

doar in tine și să te bazezi numai pe forțele tale.

Alexandru Zainea, clasa 11 A

Coordonator prof. Maria-Magdalena Manțu

Page 14

POFTA

APOSTOL Dan-Aurelian, clasa 12D

îndrumător: prof. Oana Cătălina BUCUR

Într-o zi de primăvară am poftit

Un măr roșu, dulce și proaspăt

Însă acesta a putrezit

Iar a mea poftă a încetat

Însă nu m-am oprit

În două l-am tăiat

Și semințele am ocrotit

Apoi pe acestea imediat le-am îngropat

„ De unde sunt eu? Sunt din copilăria mea, ca dintr-o țară.”

Antoine de Saint- Exupery

Această zi a fost sărbătorită pentru prima dată la nivel național, in Turcia, la 23 aprilie 1920 și a devenit o

sărbătoare internațională in 1925, an in care la Geneva s-a desfășurat Conferința Mondială pentru Protejarea si

Bunăstarea Copiilor.Această conferință, la care au participat 54 de reprezentanți din diferite țări, a adoptat

Declarația pentru Protecția Copilului.

In 1954, Fondul Internațional pentru Urgențe ale Copiilor al Națiunilor Unite(UNICEF) a emis o recomandare

care prevedea ca fiecare stat să dispună de o zi a copilului.

La 20 noiembrie 1959, ONU a adoptat Declarația cu Privire la Drepturile Copilului, care a proclamat drepturi

egale pentru copii la educație, asigurare socială, dezvoltare fizică și spirituală, indiferent de culoarea pielii,

naționalitate sau originea socială.

La 20 noiembrie 1989, aceeași instituție internațională a adoptat Convenția asupra Drepturilor Copilului.

În țara noastră, la 16 noiembrie 2015, președintele Klaus Iohannis a semnat decretul de promulgare a legii prin

care este modificat Codul muncii, prin declararea zilei de1 iunie sărbătoare legală, în care nu se lucrează. Prin

urmare, din 1 iunie 2017, Ziua Internațională a Copilului este zi liberă in România.

1 iunie este, pentru noi toți, prilejul de a sărbători copilăria, cea mai frumoasă perioadă din viața fiecăruia

dintre noi. Este ziua in care retrăim cu toții momentele tandre și plăcute ale primilor ani ai vieții, dar și ziua in care

trebuie să conștientizăm faptul că interesul pentru copil este unul prioritar pentru societate.

Copiii nu trebuie să fie neglijați nicicând, pentru că ei sunt viitorul nostru.

Prof. Felicia Fărcășanu

Dar la măr tot am tânjit

Pofta nu s-a potolit

După o vreme am suferit

Dar un pom a înflorit.

Page 15 NR. 10/IUNIE 2020

Elevul Ene Gabriel, clasa a XII-a D, a obținut Premiul I

la Concursul Liceal „Foșnet de toamnă” , secțiunea

Fotografie, organizat de Liceul Tehnologic de Electrotehnică

și Telecomunicații Constanța, noiembrie 2019.

Prof. coord. Oana-Cătălina Bucur

Page 16

Ce-ți rămâne la sfârșit?....

Venim.....ne facem treaba....mergem mai departe.....

Oamenii.

Uneori ne înzăpezesc în noi înșine.

Apar așa....sublimi, fascinanți, cu un aer de viu și de spații extraterestre și te subjugă. Să nu fim inocenți. Ne lăsăm subjugați. Și iată-ne rupți de noi înșine, prinși în iluziile propriei ființe, propriilor proiecții. Și tot așa.... de nenumărate ori. Până într-o zi. Pur și simplu. Apare într-o zi clar în toate structurile tale adevărul despre relațiile interumane. Dispar iluziile, dorințele, te clarifici în privința a ceea ce se ascunde în spatele sentimentelor, emoțiilor, gândurilor.

Rămâi gol în interior. Pentru că tot ce avea sens pentru tine acum a dispărut. Și nici nu reușești să identifici alt sens pe care să-l dai lucrurilor și vieții. Este un moment foarte dificil. Poate pentru că nu mai este nimeni acolo să te prindă. Simți că ești pe cont propriu. Cu adevărat. Chiar dacă, în realitate, de-abia acum ești în acord cu Esența a Tot și a Toate. Și este evident că a venit momentul să realizezi că nu mai ai nevoie de niciun fel de cârje. Așa că .....ce ți-ar mai rămâne de făcut?

Am făcut baie în mare sâmbătă noaptea. August. Lună plină. Stătea acolo, superbă, mare, strălucitoare și mă păzea la 12 noaptea în timp ce mă plimbam prin apă. Mă gândeam la perioada din liceu în care tot noaptea, vara, mergeam să fac baie cu prietenii. Mă gândeam că mă întorc în același loc după atâția ani și este relaxant să constat schimbările interioare. Uneori....să te întorci în aceleași locuri, la distanță de mai mulți ani, e ca un balsam pentru suflet.

Te redescoperi cumva, descoperi cum ești acum, cum erai atunci, vezi ce ai pierdut pe drum, ce ai câștigat, vezi detașat alegerile pe care le-ai făcut în viață și unde te-au dus, te poți odihni în interior sau dimpotrivă: îți iei avântul necesar.

La ieșirea de apă, prietena și fosta colegă de facultate, discutând, și-a amintit de o experiență din America. O doamnă mai în vârstă, pe care o aprecia, și de care se apropiase, în timp ce îi povestea despre diverse inclusiv despre familie, i-a spus:

Știi, de fapt, familia nu este tot timpul cu tine.

Planul doamnei era să strângă până la momentul pensionării îndeajuns de mulți bani încât să-și petreacă bătrânețea în Cuba, bând rom și plimbându-se pe plajă fără griji.

Un apus de viață perfect. Am sfârșit prin a ne imagina amândouă, la capătul lumii, în Constanța, atât de departe ca timp și distanță de America, că acea doamnă se plimbă relaxată acum pe plajă și bea rom în Cuba, într-un șezlong, liniștită. Era visul ei. Și îl sprijineam de la distanță amândouă. Din respect pentru curajul de a ni-l împărtășii, din respect pentru curajul de a se asuma pe sine de a fi vie, de a fi fericită, de a-și împlini dorințele sufletului fără să-i pese, să se teamă de ce ar putea spune lumea, de cum ar fi privită, de cum ar reacționa familia.

Cred că orice femeie merită să fie fericită, indiferent că are 50, 60, 70, 80 de ani. Fără să îi pese de ce va zice familia, soțul, copii....

Copii nu au nicio datorie față de noi odată ce au crescut. Au dreptul să îți trăiască propria viață, cu bune și rele, după cum doresc.

Suntem singurii responsabili pentru propria viață și pentru

alegerile pe care le facem.

Am descoperit zilele acestea, săptămâna trecută, cât de importante sunt gândurile, emoțiile noastre, deciziile pe care le luăm.

Doresc să încep cu dreptul Lunea! Da, de cele mai multe ori, blocajele, neputințele, limitele....noi suntem singurii care le creăm, le acceptăm, le permitem să acționeze în viața noastră și să preia controlul asupra a ceea ce ni se întâmplă.

E de muncă, într-adevăr, dar suntem singurii capabili să spunem Stop, să preluăm frâiele propriei noastre vieți și propriului destin. Nimeni nu o să o facă în locul nostru.

Să ne asumăm riscuri, să experimentăm, să fim, să iubim, să cucerim, să ne respectăm pe noi înșine prin deciziile pe care le luăm în ceea ce ne privește.

Căci despre asta este vorba în realitate. A lăsa la ușă ceea ce este în plus, inutil și a păși înspre tine, cât de mult poți, cât mai des. A-ți integra tot ceea ce poți. Și bune și rele și suferință dar și bucurie.

Recunosc că nu prea reușesc să înțeleg ce-i cu ritmurile acestea exterioare ale vieții mele. Cum de știu, cum de intuiția îmi spune cu mult timp înainte că cineva e important și că va intra în viața mea sau că anumite evenimente sau situații vor urma să se întâmple? Cine știe care este secretul acestora? De unde vin aceste intuiții? Habar n-am. Cert este că se întâmplă. Uneori. Și zâmbesc de fiecare dată când se întâmplă și îmi amintesc cum presimțeam mai demult, mult mai demult. Uneori.....e necesar doar să lași viața să se întâmple, să îți permiți să fii, să evoluezi în propriul ritm, să faci alegeri de sine. Și lucrurile vine înspre tine. Acelea care îți sunt oricum destinate. Căci da, unele situații, unii oameni, oricât ai fugi sau oricât ai nega, tot vor sfârși prin a apărea în viața ta. Poate cine știe? Este vorba doar despre simple întâmplări. Ar fi atât de simplu să gândim lucrurile din perspectiva aceasta: a simplității.

Și totuși! Există și alte momente. Acelea în care îmi privesc viața de parcă ar fi un film în care nu sunt eu însămi în întregime, în totalitate, de parcă îmi lipsesc părți din suflet. Sau poate că nu.....poate că doar sufletul este cel care înțelege că nu, nu aceasta este realitatea. Că aici e doar un spațiu de joacă și că mai devreme sau mai târziu se va sfârși. Pentru că acesta este sensul vieții. Să se sfârșească cumva, mai bine zis....să se transforme în altceva.

Drumul către tine însuți. Atât.

Căci despre asta este vorba în realitate. A lăsa la ușă ceea ce este în

plus, inutil și a păși înspre tine, cât de mult poți, cât mai des. A-ți

integra tot ceea ce poți. Și bune și rele și suferință dar și bucurie.

(Fragment ) autor: prof. Oana Cătălina Bucur

Lansarea romanului „În Eden. La numărul 7.” Liceul Energetic Constanța, 19 mai 2019

În Evul Mediu există o concepție despre un Frumos

inteligibil, al armoniei morale. Pentru Sfântul Augustin nu

există urât, ci doar obiecte mai puțin simetrice și mai

deficitare în ceea ce privește forma. Nu există urâțenie, ci

doar prezența, într-un grad redus, a frumuseții.Astfel,

Sfântul Augustin cerea trei lucruri

frumuseții: perfecțiune, claritate și proporție.

Mai târziu, în Renaștere, artistul înlocuiește natura

divină a frumosului cu rațiunea umană și cu plăcerea

umană pe care i-o provoacă frumosul. Se naște astfel

ceea ce am putea numi frumusețe.

În secolul al VIII-lea, odată cu filozofia lui Baumgarten,

Frumosul devine un principiu abstract, oglindit de

rațiune, artă și morală. Baumgarten afirmă că această

lume este cea mai bună dintre toate lumile posibile,

așadar artistul trebuie să imite natura, care cuprinde în ea

idealul. Idealul va cuprinde în el frumosul, care reprezintă

perfecțiunea și claritatea.

Arta contemporană este caracterizată de o

schimbare a viziunii artiștilor, care nu mai vor să

descopere lumea, ci vor doar să definească arta ca o

prelungire a lor. Operele de artă ajung, astfel, să

definească starea creatorului lor.

De asemenea, sunt delimitate conceptele de artă

și kitsch. Ceea ce este artă poate deveni kitsch printr-un

declin al operei și prin apariția modei. Moda poate fi

explicata drept acea supunere a artei de către societate,

doar o aparență a ceea ce ar trebui să fie în realitate. În

legătură cu kitsch-ul, criticul literar italian Umberto Eco

atrage atenția că acesta este sinonim cu o formă de urât,

o degenerare a artei sau o artă falsă care, din dorința de a

părea drăgălașă și fragilă, transformă frumosul operei de

artă în opusul său.

Prof. Maria-Magdalena Manțu

Page 17 NR. 10/IUNIE 2020

Frumosul există nu numai în artă, ci și dincolo de

aceasta, în societate, în natură, în comportamentul uman.

Frumusețea este cel mai înalt grad de desăvârșire care poate

fi atins de om. Nu se poate preciza cu exactitate, însă, ce este

frumosul, deoarece acesta, ca o valoare estetică aparte, este

supus schimbării semnificațiilor.

Adesea,

frumosul a fost

discutat în opoziție cu

urâtul, o altă

categorie estetică.

Chiar dacă estetica

folosește frumosul și

urâtul ca termeni

opuși ce se aplică

diferitelor

reprezentări, dubletul

antinomic este valabil doar în cazul civilizației Occidentului.

În cazul unor populații primitive, de exemplu, imaginea unei

persoane în a cărei piele sunt introduse mii de ace poate

părea frumoasă, însă nu va părea astfel și în cazul unui

occidental. Frumosul și Urâtul țin de perioade diferite și de

culturi diferite, dar și de perioada istorică.

La vechii greci, frumosul era numit kalós. Grecii

înțelegeau frumosul în sens amplu, cuprinzând sub acest

nume nu numai lucrurile frumoase, formele, culorile,

sunetele, dar și gândurile și virtuțile.Ei deosebeau

între Frumosul vizual, care era reprezentat de symmetria sau

echilibrul măsurii, și Frumosul auditiv, reprezentat

de harmmonia sau acordul sunetelor. Pentru Pitagora (580-

500 î.Hr.), principiul care guvernează cosmosul este armonia:

părțile se află unele în raport cu altele și se completează,

bazându-se pe echilibru. Un lucru este perfect și frumos dacă

este conform cu propriul său concept, care nu comportă

niciun reproș și nu suportă niciun adaos.

Filozoful grec Platon (428-347) considera faptul că

frumosul trebuie înțeles prin cunoaștere; frumosul este

veșnic, invariabil și absolut. Frumosul este pus în legătură cu

raportul dintre om și Dumnezeu (Ființa). Omul vede Ființa

cu ajutorul Sufletului. După ce omul privește Ființa, este

transportat dincolo de sine. Frumosul ridică omul, în același

timp, deasupra sensibilului, purtându-l către ce este

adevărat. Atât adevărul, cât și frumusețea, se raportează la

Ființă, ținând-o revelată și revelând-o, în același timp.

Proiectul „Eu și viitorul meu!”, inițiat de Junior

Achievement România și susținut financiar de OMV

Petrom (prin programul RO SMART în Țara lui

Andrei), oferă profesorilor și elevilor posibilitatea de

a utiliza eficient tehnologia, parcurgând module JA

learning by doing, simple, ușor de utilizat, pe o

platformă digitală, și, celor mai active școli,

posibilitatea de a câștiga dotări (tip smart classroom)

pentru modernizarea spațiilor de învățare, care să le

permită să continue să se implice în viitor în proiecte

care au o componentă digitală și interactivă. În anul

școlar 2019-2020, 10.000 de elevi din clasele VII - X,

din peste 100 de instituții de învățământ din 13

județe, vor avea acces gratuit la resurse de învățare

practice și interactive, în format digital, pe teme de

educație antreprenorială, financiară și orientare

profesională.

Activitățile educaționale se derulează în școli și

licee, sub îndrumarea profesorilor, în cadrul

proiectului educațional „Eu și viitorul meu!”, pe baza

kit-ului JA primit (ghid profesor, manuale elevi,

auxiliare didactice, resurse digitale – exerciții,

aplicații, studii de caz, teste de auto-evaluare etc.).

Astfel, elevii participanți vor avea ocazia să-și

exerseze abilitățile necesare dezvoltării personale și

profesionale, prin crearea unor contexte în care ei fac

proiecții asupra viitorului.

În prezent, utilizarea tehnologiei și a

instrumentelor digitale în școli este din ce în ce mai

importantă pentru îmbunătățirea predării, învățării

și evaluării, dar și pentru a contribui la apropierea

școlii de viața reală și a pregătirii tinerilor pentru

piața muncii și pentru tranziția mai ușoară de la

școală la viață activă.

Platforma oferă un proces de învățare

structurat step-by-step, care motivează utilizatorii

să comunice și să lucreze în echipă și să dezbată

idei și opinii despre conținutul învățat: inițierea și

conducerea unei afaceri, cum pot economisi și

cheltui inteligent banii, descoperirea și alegerea

unei profesii în funcție de interesele, valorile și

abilitățile personale.

https://www.jaromania.org/noutati/10000-de-

elevi-de-gimnaziu-si-liceu-vor-avea-acces-la-resurse

-de-invatare-digitale-printr-un-proiect-educational-

sustinut-de-omv-petrom

Elevii din clasa a-IX-a A, prof. diriginte Dorina

PETAC, au finalizat parcurgerea resurselor pe

platformă. Toti au parcurs materialele și testele, dar

printre cei care s-au remarcat se numără elevii:

Rusen Gabriel, Bucur Andrei, Potincu Sebastian,

Cazacu Bogdan, Coman Gabriel, Hrescanu David și

Martău Adrian.

Prof. Dorina Petac

Page 18

Page 19 NR. 10/IUNIE 2020

Imagini de la activitatea de mentorat desfășurată de echipa

Junior Achievement (JA) România și voluntari din mediul de

afaceri, specialiști din partea ExxonMobil, la care au

participat elevii clasei 11 B, coordonator, prof. Dorina

Petac, 6 martie 2020.

Competiția Sci-Tech Challenge 2020 s-a desfășurat anul acesta

în mediul on-line, în perioada 4-12 mai 2020 .

Sci - Tech Challenge își propune să motiveze elevii cu vârste

cuprinse între 15-18 ani să ia în considerare matematica, știința și

tehnologia în alegerea viitoarei lor profesii, să crească gradul de

conștientizare cu privire la importanța științei și a tehnologiei și la

modul în care acestea pot fi aplicate în afaceri pentru a răspunde

provocărilor viitoare.

Evenimentul de la nivel național a atras elevi de la douăzeci de

licee din județul Constanța, pasionați de știință, tehnologie și

antreprenoriat. Ei au fost repartizați în echipe, au interacționat și și-

au pus în valoare cunoștințele, creativitatea și abilitățile de

prezentare.

Elevii au parte de o experiență educațională online

interesantă, provocatoare și utilă, care ii va ajuta să devina și mai

buni în ceea ce fac și care ii va motiva să învețe lucruri noi și de

actualitate lucrând în echipă chiar și de la distanță, modalitate

adaptată contextului actual. Elevii vor lucra împreună folosind

platforma Teams (Microsoft).

Pe parcursul competiției, elevii au fost mentorați de opt

angajați voluntari ai companiei ExxonMobil România, care le-au

oferit explicații și sfaturi privind aspectele tehnice, financiare și

elementele de marketing asociate proiectelor lor.

Echipa este formata din elevii : Munteanu Sebastian-

Cristian, Călin Eduard-Florin, Croitoru George-Cassian, Bontea

Razvan, Cristescu Antonio-Cristian, Gheorghe Iulian-Adrian.

Profesor coordonator - Dorina PETAC. Consultant științific- ing.

Laurentiu MARDAN.

Despre Junior Achievement România

- www.jaromania.org

Junior Achievement România

este o organizație non-profit, având

ca misiune dezvoltarea în România a

programelor internaționale JA de

educație dezvoltarea abilităților

pentru viață. 40 de țări din Europa și

peste 100 de țări din toată lume derulează programele JA. În

România, acestea sunt urmate de peste 250.000 de elevi și 4.248

profesori din 1.831 de școli publice,

prin parteneriatul cu Ministerul

Educației Naționale și cu susținerea

financiară a comunității de afaceri.

Despre ExxonMobil România -

https://corporate.exxonmobil.com/locations/romania

ExxonMobil are o lungă istorie în România, fiind prima

companie petrolieră americană care a funcționat în România

prin intermediul Standard Oil Company din New Jersey

(Compania Româno-Americană, 1903-1948). Din noiembrie

2008, ExxonMobil a revenit în România în sectorul upstream,

desfășurând operațiuni în zona de apă adâncă din Marea

Neagră. În sectorul downstream, ExxonMobil este prezent în

România din 1992.

Prof. Dorina Petac

Page 20

TEHNOLOGIA POATE PĂTRUNDE ȘI ÎN CASA TA

Controlează ușa de la garaj, hidroforul, iluminarea exterioara sau de ambient, boilerul sau centrala termică cu o singură atingere. Controlează temperatura și umiditatea și configurează pornirea sau oprirea aerului condiționat sau dezumidificatorul pentru a-ți menține starea de bine necesară acasă sau la birou.

Numărul de aparate folosite în casă este în continuă creștere. În aproape orice casă găsești echipamente conectate la internet. Fie că este vorba de un Smart TV, calculator, laptop, tabletă sau telefon mobil, ele fac parte din viața de zi cu zi. Poți însă integra tehnologia Smart și pentru alte aparate. Folosind un dispozitiv Sonoff, poți controla cuptorul, aerul condiționat, boilerul sau iluminatul casnic. Poți adaugă senzori de temperatură și umiditate pentru a obține confortul dorit. Iar dacă ai încălzire electrică în pardoseală sau cu panouri radiante acum e mult mai simplu să iți asiguri ambientul ideal, economisind energie când nu ești acasă.

20% APARATE INTELIGENTE

În medie în fiecare gospodărie se găsesc peste 20 de echipamente electrice, dar doar câteva sunt conectate la internet. Poți crește numărul acestora foarte ușor, fără să schimbi echipamentul.

60% BECURI ȘI PRIZE

Majoritatea locuințelor folosesc cca 60 de prize și becuri pentru iluminarea suprafeței de locuit. Cu soluțiile noastre le poți controla individual, măsurând inclusiv puterea consumată.

24% TEMPERATURA OPTIMĂ

Indiferent de anotimp, iți poți menține o temperatura constantă, adecvată stilului tău de viață. Poți comanda automat și de la distanță aerul condiționat sau centrala termică în funcție de necesitate.

60% UMIDITATE RELATIVĂ

Folosind tehnologia de ultima oră, poți verifica și chiar controla umiditatea de acasă sau de la birou.

Păstrează umiditatea între 40 și 60 la suta pentru confort maxim!

Dispozitivul Sonoff

Caracteristici

Voltaj alimentare: 90~ 250V AC Curent alimentare: Max 10A Putere: 2200W(10A) Suportă configurarea rapida SSID și a parolei de

conectare prin aplicația EweLink Suportă conectare automată la server, înregistrarea

și actualizarea statusului Suportă urmărirea statusului dispozitivului și controlul la distantal al timpului prin EweLink Suportă oprire temporizată, taskuri temporizate simple/repetitive Suportă afișarea în timp real a temperaturii și umidității Suportă 3 tipuri de senzori de temperatură si umiditate (AM2301, DS18B20, DHT11) Suportă pornirea/oprirea temperaturii/umidității pre configurate Suportă management de grup, scenă inteligentă

Page 21 NR. 10/IUNIE 2020

Descriere

Sonoff este un întrerupător universal conceput special pentru casa ta inteligentă care permite pornirea/

oprirea electronicelor/electrocasnicelor, la distanță sau automat.

Sonoff este un întrerupător WiFi inteligent care permite monitorizarea și configurarea controlului

temperaturii și umidității prin aplicații disponibile în iOS/Android. Sonoff TH poate fi furnizat în două capacități

de alimentare: 10A sau 16A.

Sonoff suportă preconfigurarea intervalului de temperatură sau umiditate. Când temperatura sau

umiditatea ambientală ajunge în intervalul configurat, întrerupătorul pornește/oprește dispozitivul conectat.

Întrerupătorul Sonoff suportă 3 tipuri de senzori de temperatură și umiditate: AM2301, DS18B20, DHT11.

O caracteristică importantă a Sonoff TH 10/16 este aceea că poate fi folosit ca întrerupător Sonoff atunci

când nu este conectat niciun senzor. Comparativ cu întrerupătorul Sonoff, întrerupătorul Sonoff TH 10/16 este

mai sigur, mai mare ca dimensiuni, emite mai puține radiații și este ușor de utilizat.

Mai important, cu cea mai noua versiune a aplicației de mobil eWeLink, utilizatorii pot crea o serie de

instrucțiuni condiționale simple. Utilizatorii pot folosi Sonoff TH10 sau Sonoff TH16 împreuna cu

senzorii AM2301, DS18B20 sau DHT11 pentru a colecta date despre temperatura/umiditate, care pot fi

partajate cu alte dispozitive inteligente ITEAD, precum Sonoff Basic, Sonoff RF, etc. Astfel, alte dispozitive pot

tine cont de anumite condiții de temperatura/umiditate pentru a porni/opri electronicele/electrocasnicele

conectate. Aceasta se numește scena inteligenta (urmăriți pozele de mai jos). Întrerupătorul Sonoff TH 10/16

lucrează perfect cu echipamente gen ventilator electric, aer condiționat, umidificator, acvariu inteligent, sistem

de irigare si multe alte electrocasnice.

Senzorul AM2301 poate măsura temperatura si umiditatea ambientala. Interfața întrerupătorului Sonoff

TH10/TH16 este particularizată pentru ca senzorul sa se poată conecta cu ușurința (plug and play). Senzorul

trebuie conectat înainte ca întrerupătorul sa fie pornit. Nu este recomandat sa conectați/deconectați senzorul

când întrerupătorul este pornit.

Prof. Mugurel Caracostea

Problema stocării energiei electrice este des întâlnită în industria energetică, datorită faptului că acest tip de energie trebuie consumată atunci când se generează. Nu există posibilitatea de a se stoca direct energia electrică, fiind necesară conversia acesteia în alte forme de energie, cât mai convenabile și mai stabile din punct de vedere tehnic și economic.

În decursul timpului au fost cercetate mai multe soluții pentru sistemele de stocare a energiei electrice, cum ar fi stocarea mecanică, chimică, electrochimică, stocarea electrică (cu bobine supraconductoare sau condensatori). În lucrare sunt prezentate cele mai importante soluții de stocare a energiei electrice, cu indicarea principalelor caracteristici ale acestora. Unele tehnologii oferă stocare pe termen scurt a energiei, în timp ce alte tehnologii oferă stocare pentru un timp ceva mai lung. 1. Stocarea mecanică În cazul depozitării mecanice,

energia poate fi stocată astfel: a) În apa pompată la o altitudine

mai mare, folosind metode de stocare cu pompe, utilizându-se baraje hidroelectrice cu rezervoare. Printr-un baraj de acumulare a apei se realizează și acumularea unei energii potențiale, transformată în energie cinetică cu ajutorul turbinelor hidraulice. Această mișcare de rotație este transmisă mai departe printr-un angrenaj de roți dințate generatorului electric, care va transforma energia mecanică în energie electrică.

Fig. 1. Barajul și lacul Vidraru - stocare prin pompare (HSP)

Turbinele hidroelectrice au un timp de pornire de ordinul a câteva minute și pot asigura rapid necesarul de energie. Apa este stocată în rezervor în perioadele de cerere redusă și este eliberată atunci când cererea este mare.

Hidroelectricitatea cu stocare prin pompare (HSP) este cea mai mare capacitate de stocare disponibilă a energiei din rețea, eficiența energetică variind între 70% și 80%.

b) Cu baterii gravitaționale, care se bazează pe deplasarea materiei solide în locații mai înalte. Schimbarea altitudinii maselor solide poate stoca sau elibera energie printr-un sistem de ridicare acționat de un motor/generator electric. Alte metode comerciale mecanice includ comprimarea aerului și folosirea volanților care transformă energia electrică în energie cinetică și din nou în energie electrică, atunci când sunt vârfuri de cerere a energiei electrice.

c) Stocarea de energie prin aer comprimat (SEAC) utilizează surplusul de energie pentru a comprima aerul. Compresia aerului creează căldură, aerul fiind mai cald după comprimare. Extinderea necesită căldură, iar dacă nu se adaugă căldură suplimentară, aerul va fi mult mai rece după expansiune. Aerul comprimat este depozitat într-un rezervor subteran (de exemplu, sub o cupolă de sare).

Fig. 2. Stocarea de energie prin aer comprimat

(SEAC)

d) Depozitarea energiei în volant Funcția de stocare a energiei cu

volant (SEV) funcționează prin accelerarea unui rotor (volant) la o viteză foarte mare, menținând energia ca energie rotativă. Când energia este extrasă, viteza de rotație a volantului scade ca o consecință a conservării energiei; creșterea energiei conduce la o creștere a vitezei volantului.

Sistemele SEV au rotoarele realizate din materiale compozite, cu fibră de carbon de înaltă rezistență, suspendate de lagăre magnetice și centrifugate la viteze cuprinse între 20.000 și 50.000 rotații per minut, într-o incintă cu vid. Sistemul este conectat la un sistem motor/generator combinat.

Page 22

Fig. 3. Sistem SEV

2. Stocarea termică Depozitarea termică este o

depozitare temporară prin îndepărtarea căldurii. Sistemele de depozitare a energiei termice cu căldură latentă funcționează cu materiale care posedă o capacitate ridicată de stocare a căldurii latente (căldură de fuziune). Principalul avantaj al acestor materiale este capacitatea de stocare a căldurii latente mult mai mare decât căldura sensibilă. Într-un anumit interval de temperatură, schimbările de fază de la solid la lichid absorb o cantitate mare de energie termică, pentru o utilizare ulterioară. 3. Stocarea electrochimică

a) Se realizează cu baterii reîncărcabile, care sunt formate din una sau mai multe celule electrochimice. Se mai numesc „celule secundare” deoarece reacțiile electrochimice sunt reversibile din punct de vedere electric. Bateriile reîncărcabile au un impact asupra mediului mai mic decât bateriile nereîncărcabile (de unică folosință), au costuri inițiale mai mari, dar pot fi reîncărcate foarte ieftin și utilizate de mai multe ori.

Acumulatorii cu plumb-acid au cea mai mare cotă de piață a produselor de stocare electrice. O singură celulă produce aproximativ 2V când este încărcată. În starea de încărcare, electrodul negativ, de plumb metalic, și electrodul pozitiv, cu sulfat de plumb, sunt scufundați într-un electrolit diluat cu acid sulfuric (H2SO4). În procesul de descărcare, electronii sunt împinși afară din celulă, deoarece sulfatul de plumb este format la electrodul negativ, în timp ce electrolitul este redus la apă.

Page 23 NR. 10/IUNIE 2020

Bateriile litiu-ion sunt utilizate în majoritatea aparatelor electrice sau electronice, având unul dintre cele mai bune raporturi energie-masă și o auto-descărcare foarte lentă atunci când nu sunt utilizate.

Fig. 4. Baterie de mare capacitate Li-ion, instalată de compania Tesla în Australia

b) Supercapacitoarele fac parte din grupa condensatoarelor electrochimice care nu au dielectrice solide convenționale. Capacitatea este determinată de doi indicatori de stocare, capacitate de strat dublu și pseudocapacitanță. Supercapacitoarele sunt legătura dintre condensatoarele convenționale și bateriile reîncărcabile. Ele stochează cea mai mare energie pe unitatea de volum sau masă (densitatea de energie) dintre condensatoare. Puterea mare și durata mare de stocare a energiei fac ca aceste componente să poată fi utilizate în diverse situații, ca unități de alimentare de back-up, alimentare auxiliară, compensare instantanee a puterii, compensatoare de vârf de putere și stocare a energiei.

Fig. 5. Ultracondensatoare (Sursa: Tehno Sistem SRL)

Ultracondensatorul este format din doi electrozi scufundați într-un electrolit și lipiți de doi separatori care previn deplasarea dintre electrozii cu polaritate diferită. Cantitatea mare de energie stocată de ultracondensator, comparativ cu un condensator electrolitic, vine de la electrodul de carbon activat care este un material extrem de poros și are o suprafață foarte mare de contact cu electrolitul.

Fig. 6. Ultracondensator cilindric (Sursa:

Tehno Sistem SRL)

c) Conversia electricității în gaz este o tehnologie care convertește energia electrică într-un combustibil gazos, cum ar fi hidrogenul sau metanul. Există trei metode care utilizează energia electrică pentru a reduce apa la hidrogen și oxigen prin electroliză. În prima metodă, hidrogenul este injectat în rețeaua de gaze naturale sau este utilizat în transport sau în industrie. A doua metodă presupune combinarea hidrogenului cu dioxid de carbon pentru a produce metan, utilizând o reacție de metanare, rezultând o pierdere de conversie suplimentară de energie de 8%. Metanul poate fi apoi introdus în rețeaua de gaze naturale. Cea de-a treia metodă utilizează gazul de ieșire al unui generator de gaze din lemn sau al unei instalații de biogaz, după ce biogazul este amestecat cu hidrogenul din electrolizor, pentru a îmbunătăți calitatea biogazului.

Fig. 7. Conversia electricității în gaz (Sursa: solar-magazin.ro) d) Conversia electricității în lichid

este asemănătoare cu conversia pentru gaze, hidrogenul produs prin electroliză din energia eoliană și solară fiind în acest caz transformat în lichide precum metanolul. Metanolul este mai ușor de manevrat decât gazele și necesită mai puține măsuri de siguranță decât hidrogenul.

4. Metode electrice a) Stocarea în condensatoare

Un capacitor („condensator”) este o componentă electrică pasivă de circuit utilizată pentru stocarea energiei electrostatice. Condensatoarele au cel puțin două conductoare electrice (plăci), separate printr-un dielectric (izolator). Un condensator poate stoca energie electrică în câmpul electrostatic dintre plăcile lui când este deconectat de la circuitul său de încărcare, deci poate fi folosit ca o baterie temporară. Condensatoarele sunt utilizate în mod obișnuit în dispozitivele electronice, pentru a menține alimentarea cu energie în timp ce se schimbă bateriile. B) Materiale magnetice superconductoare

Sistemele superconductoare de stocare a energiei magnetice stochează energia într-un câmp magnetic creat de fluxul de curent continuu într-o bobină superconductoare, care a fost răcită la o temperatură sub temperatura critică superconductoare. Un sistem tipic include o bobină superconductoare, un sistem de climatizare și un refrigerator. Când bobina supraconductoare este încărcată, curentul nu scade și energia magnetică poate fi stocată pe o perioadă nedeterminată. Energia stocată poate fi eliberată în rețea prin descărcarea bobinei. Datorită cerințelor energetice de refrigerare și a costului sârmei superconductoare, sistemele superconductoare de stocare a energiei magnetice sunt utilizate pentru stocarea pe termen scurt.

Bibliografie

1.Frățioiu Gh., Electrotehnică și electrionică aplicată, E.D.P., București, 1997 2.Fetița I, Fetița A., Studiul

materialelor electrotehnice, E.D.P. București, 1988 http://www.ultracondensatoare.ro/ https://www.setthings.com/ro/

stocarea-energiei-electrice/

Prof. Gabriela Georgescu, prof. Laurențiu Mardan

Cu siguranță te-ai întrebat cel puțin o dată cum ar fi dacă ai avea un venit

mai mare. Oare ce ți-ai putea cumpăra, haine noi, vacanțe sau chiar o

mașină? În funcție de obiectivul tău, perioada de timp în care vei

economisi poate varia.

Hai să vedem ce trebuie să faci, pas cu pas, pentru a reuși să economisești

bani lunar. Dacă vei respecta acest plan, vei reuși să îți îndeplinești

obiectivul stabilit!

În primul rând, trebuie să știi care este suma din care poți economisi. Aceasta se calculează

simplu, scăzând din salariu cheltuielile recurente, precum facturile la utilități, carburant, chirie,

abonamente etc., iar din suma rămasă să aloci un procent pentru a pune deoparte, să spunem 5% sau

10%, restul banilor rămânând pentru cheltuieli neprevăzute.

Apoi, următorul pas este să îți setezi un scop.

Avem 5 sfaturi practice și ușor de implementat care, cu siguranță, te vor ajuta să strângi suma

dorită!

1. Urmărește reducerile

Poti achizițona hainele și încălțămintea și cu 50% mai puțin dacă sunt achiziționate la reduceri. Și

nici nu implică efort, tot ce trebuie să faci este să urmărești reducerile din magazine. Fie că este vorba

de haine, încălțăminte sau diverse accesorii, îți recomandăm să profiți de acestea la toate produsele de

care nu ai într-adevăr nevoie imediat!

2. Cumpără mâncare mai puțină, mai des

Din păcate, România se află în topul țărilor europene care irosește cele mai mari cantități de

mâncare. Și odată cu mâncarea, aruncă și o mulțime de bani! Cel mai bun lucru pe care îl poți face este

să cumperi mai puțină mâncare, să spunem cât pentru 2-3 mese. În acest fel eviți alterarea

alimentelor, îți ajuți sănătatea prin faptul că nu mănânci în exces și economisești bani!

3. Renunță la fumat

Vei câștiga literalmente ani din viață și sănătate, iar un pachet de țigări în minus pe zi îți va aduce

economii de 500-950 lei pe lună; cel puțin, încearcă să reduci numărul de țigări fumate într-o zi.

4. Setează-ți un buget personal

Acesta se calculează din suma care ți-a rămas din salariu după ce ai plătit toate cheltuielile

recurente și ai alocat și o sumă pentru cheltuieli neprevăzute.

Găndește-te care sunt lucrurile de care ai absolută nevoie zilnic și setează-ți un buget pe zi sau pe

săptămână.

5. Mănâncă mai rar în oraș

Profită de weekend sau de zilele tale libere și pregătește felurile tale de mâncare preferate. Mai

mult decât atât, pregătește-ți masa de prânz de la muncă tot acasă. În acest fel vei economisi costurile

meselor luate în oraș și îți vei ajuta sănătatea!

Toate aceste sfaturi practice pentru a economisi bani se aplică în toate situațiile în care vrei să pui bani deoparte. Tot ce trebuie să faci este să îți impui anumite limite, chiar dacă poate părea greu de realizat la început.

Contabil Daniela Ionescu