Unitatea de învăţământ: Grădiniţa Tweety Voluntari

Nivelul/Grupa:nivel II, grupa pregătitoare

Educatoare: Petre Daniela

Data:.07.05.2009

Ştiinţă:„Pune-mă la locul meu!”

Domenii experienţialeLimbă şi comunicare, Om şi societate

Bibliotecă:Album:

„Mijloace de transport”

Artă:„Trecerea de pietoni”„Maşini şi semafoare”

Joc didactic: „Cu ce circulăm?”

PROGRAMUL ZILEI

1.ACTIVITĂŢI DE DEZVOLTARE PERSONALĂ

*PRIMIREA COPIILOR*MICUL DEJUN-deprinderi specifice

ÎNTÂLNIREA DE DIMINEAŢĂ

2.ACTIVITĂŢI LIBER ALESE (ALA) STIINŢĂ: „Pune-mă la locul meu” –clasificare,grupare şi ordonare

BIBLIOTECĂ: „Mijloace de transport”- sortare de imagini, realizare album

ARTĂ:”Trecerea de pietoni” „Maşini şi semafoare”-confecţionare

TRANZIŢIE: „Cunosc, cunosc un orăşel” –joc muzical

3.ACTIVITĂŢI PE DOMENII EXPERIENŢIALE ( ADE)

„Cu ce călătorim?”- activitate integrată ( DLC + DOS )

TRANZIŢIE: „Trenul” - Cântec

4. ACTIVITATE DE DEZVOLTARE PERSONALĂ

„ Maşinile şi pietonii” –joc de mişcare

SCENARIUL ZILEI

I.ACTIVITĂŢI DE DEZVOLTARE PERSONALĂ

La întâlnirea de dimineaţă, copiii intră în sala de grupă pe versurile cântecului „Trenuleţul muzical”.

Aşezaţi în cerc pe covor, copiii spun rugăciunea de dimineaţă, după care are loc salutul care se va realiza utilizând strategia de învăţare prin cooperare ,,Cerc interior, cerc exterior”, combinată cu metoda ,,Amestecă, îngheaţă, formează perechi.”

„Bună dimineaţa,dragi copii,/ A-nceput o nouă zi,/ Astăzi noi vom desena,/ Vom cânta, ne vom juca,/ Vom lipi, vom asambla, / Noutăţi vom mai afla/ Despre tot ce pe uscat/ Sau pe mări ne-a transportat,/Când prin ţară ne-am plimbat./Şi ce reguli respectăm / Când pe stradă circulăm,/ Ca să nu ne-accidentăm!”

În clasă îşi face apariţia trenuleţul Thomas, supărat că nu mai are combustibil pentru a ajunge gara Sodor. L-am invitat să vină la noi pentru că de mult dorea să vină la o grădiniţă plină de copii cu care să se joace.

„Cum credeţi că se simte trenuleţul Thomas?” – supărat, tristÎn formaţie de cerc copiii îl vor saluta, vor face cunoştinţă cu Thomas şi se vor prezenta

pe rând. „Voi cum vă simţiţi în această dimineaţă?” îi întreabă Thomas pe copii.Copiii vor răspunde politicos şi se va creea o atmosfera prietenoasă ,colegială.Trenuleţul Thomas le va împărtăşi copiilor impresii despre locurile pe care le-a văzut pe

unde a trecut şi îi va întreba pe copii dacă au fost vreodată în excursii, ce locuri au vizitat şi cu ce mijloace de transport au călătorit.

„De unde vin eu, vremea este rece, plouă des şi copiii poartă haine groase. La voi cum este vremea?”

În urma răspunsurilor date de copii vom completa calendarul naturii. Prezenţa: un copil alege semnele copiilor prezenţi şi le aşează într-un buzunar, iar cele

ale copiilor absenţi în altul.Noutatea zilei este anunţată de educatoare. Le sunt prezentaţi musafirii precum şi

motivul pentru care au venit, iar copiii îi vor saluta.Trenuleţul Thomas le propune câteva jocuri copiilor şi multe surprize pe care le-a adus în

vagoane. Urmează activităţile liber alese marcate cu maşinuţe colorate diferit. Copiii sunt rugaţi

să aleagă fiecare de pe covor, o maşinuţă şi apoi vor merge la sectorul căruia aparţine maşinuţa.

II . ACTIVITĂŢI DIDACTICE PENTRU ALA

Secvenţa de activitate ALA: jocuri şi activităţi la alegerea copiilorMijloc de realizare: activităţi pe centre de interes

1.Centrul de interes ŞTIINŢĂ : Tema; „ Pune-mă la locul meu” Obiective operaţionale - să aşeze corect jetoanele reprezentând mijloace de transport, şi să le ataşeze în dreptul mediului de acţiune din care fac parte; -sa efectueze operaţii cu grupele de jetoane constituite în funcţie de diferite criterii date sau găsite de el însuşi: grupare, comparare, clasificare, ordonare; Stretegii didactice: *Metode şi procedee: demonstraţia, conversaţia, explicaţia, exerciţiul; *Material didactic: jetoane cu mijloace de transport şi planşe cu medii de acţiune *Evaluare: turul galeriei

2.Centrul de inters BIBLIOTECĂ : Tema : „Miloace de transport” -album

Obiective operaţionale -să recunoască mijloacele de transport şi locomoţie ilustrate în imagini şi mediul lor de acţiune. -să realizeze un album cu mijoacele de transport şi locomoţie;Strategii didactice *Metode şi procedee: observaţia, demonstraţia, exerciţiul, lucrul în echipă *Material didactic:, planşe cu mijloace de transport *Evaluare: prezentarea albumelor 3.Centrul de inters ARTĂ : Tema: „Trecerea de pietoni” „Maşini şi semafoare”

Obiective operaţionale:-să confecţioneze o trecere de pietoni, semafoare şi maşinuţe din carton;-să respecte tehnica de lucru în vederea realizării lucrării practice propuseStrategii didactice:Metode şi procedee:Explicaţia, demonstraţia, exerciţiul, lucrul în echipă şi individualMaterial didactic: lipici, foarfece, carton, creioane colorate şi carioca, hârtie glasatăEvaluare: turul galeriei După realizarea sarcinilor, copiii vor observa în turul galeriei rezultatele muncii lor. Tranziţie : joc cu text şi cânt „Cunosc, cunosc un orăşel”

III.ACTIVITATE DIDACTICĂ PENTRU SECVENŢA ADE ACTIVITĂŢI PE DOMENII EXPERIENŢIALE *DOMENIUL LIMBĂ ŞI COMUNICARE (DLC)

*DOMENIUL OM ŞI SOCIETATE(DOS)

TEMA DE STUDIU: Când /cum şi de ce se întîmplă?

Tema săptămânii: „Îmi place să călătoresc!”

Tema zilei: ,,Cu ce călătorim?” Forma de organizare: frontal, pe grupuri mici, individual.

Mijloc de realizare:Activitate integrată

Tipul activităţii: evaluare Scop:

*Dezvoltarea deprinderii de exprimare corectă şi coerentă (lexical, fonetic şi gramatical),*Dezvoltarea capacităţii de cunoaştere şi înţelegere a mediului înconjurător ,precum şi stimularea curiozităţii pentru investigarea acestuia;*Participarea la activităţi de grup, inclusiv la activităţi de joc, în calitate de vorbitor dar şi de auditor *Îmbogăţirea vocabularului activ şi pasiv, pe baza experienţei, a activităţii personale şi a relaţiei cu ceilalţi.*Consolidarea cunoştinţelor cu privire la regulile şi semnele de circulaţie;

Obiective operaţionale:a)Cognitiv-informaţionale

* să recunoască şi să denumească mijloacele de transport din toate categoriile;* să recunoască mijloacele de transport după elementele redate în ghicitori;* să alcătuiască propoziţii folosind cuvintele ce desemnează răspunsurile ghicitorilor;*să identifice sunetul de început al fiecărui cuvânt;*să despartă cuvintele în silabe şi să stabilească numărul acestora. b)Psihomotorii*să mânuiască materialul pus la dispoziţie;* să enumere regulile de circulaţie din poezia recitată; c)Afective:*sa-şi dezvolte spiritul de echipă;*să coopereze cu coechipierii pentru rezolvarea sarcinilor

Elemente de joc:surpriza, aplauzele, ghicitori, trenuleţul Thomas, buline zâmbitoareStrategii didactice:

Metode şi procedee: exerciţiul, explicaţia, demonstraţia,,dialogul, lucrul în echipă, jocul,problematizarea, aprecieri verbale, „metoda Lotus”

Material didactic: panouri, planşe cu mijloace de transport, laptop, cd cu muzică, creioane colorate şi carioca, jetoane, culegere de cântece, buline, tablă, elemente surpriză, fişe de lucru, recompense. Evaluare- evaluare continuă prin tehnicile folosite Verificare orală,observarea permanentă a comportamentului, aprecieri stimulative, analiza răspunsurilor şi a produselor activităţii, corectarea imediată a răspunsurilor, stabilirea echipei câştigătoare.

Dintr-un vagon al trenului educatoarea scoate 3 plicuri.Primul plic conţine o scrisoare din care copiii vor afla numele jocului ce urmează să se

desfăşoare şi regulile jocului. Într-o prezentare powerpoint educatoarea citeşte ghicitorile cu mijloace de transport şi locomoţie, pe rând, iar copiii împărţiţi în două echipe (echipa maşinilor albastre şi a maşinilor roşii) vor da răspunsurile. Pe o măsuţă sunt imagini ce desemnează răspunsurile ghicitorilor Câte un copil din fiecare echipă alege imaginea corectă, o lipeşte pe peisaj (în funcţie de categoria din care face parte) şi un alt reprezentant din fiecare echipă spune câte silabe are cuvântul,aşezând sub imagine numărul de silabe corespunzător. În scrisoarea a doua li se propune copiilor să formuleze propoziţii cu toate cuvintele descoperite în prima etapă a jocului.

Pentru fiecare sarcină corect rezolvată echipa acumulează câte o bulină. Câştigă echipa care are cele mai multe buline.

La sfârşitul jocului copiii primesc o fişă de evaluare pe care educatoarea o găseşte în cel de-al treilea plic. După analizarea fişei şi explicarea sarcinilor se trece la lucrul individual.Se strâng fişele şi educatoarea va prezeta modul corect în care trebuia completată fişa ,cine a lucrat corect şi se vor corecta eventualele greşeli.

Thomas le cere copiilor să îi spună o poezie iar copiii vor recita poezia ,,Semaforul”. Tranziţie: „Semaforul” -cântec Thomas felicită copiii pentru modul în care s-au descurcat şi doreşte în continuare să afle

dacă ei cunosc regulile şi semnele de circulaţie şi le propune un joc.Jocul propus se numeşte „Maşinile şi pietonii”. Unii copii vor fi maşini, iar alţii pietoni.

Patru copii vor fi semafoare, iar pe jos se aşează trecerea de pietoni confecţionată de copii la sector. Se precizează regulile jocului după care se trece la practicarea lui. În încheierea activităţii copiii vor cânta cântecul „Semaforul”, în timp ce vor primi aprecieri şi stimulente.

Durata: o zi Bibliografie:

„Noul curriculum preşcolar 2008” „Metodica activităţilor instructiv- educative în grădiniţa de copii” Editura „Gheorghe-Cârţu Alexandru” Craiova 2009 „Metodologia de aplicare a noului curriculum preşcolar 2008” „Revista Învăţământului Preşcolar nr. 1-2, 2009. M.E.C”

Evenimentul Conţinutul ştiinţific Strategii Evaluare

didactic didactice1. Amenajarea spaţiului şi organizarea grupei

Asigurarea unui climat optim desfăşurării activităţii: - aerisirea sălii;- aranjarea mobilierului;- pregătirea materialelor necesare;

2.Captarea atenţiei

Copiii primesc din partea trenuleţului Thomas trei plicuri. Fiecare plic conţine şi o scrisoare.

ConversaţiaExplicaţia;Elementul surpriză

Observarea comportamen-tului verbal şi a celui nonverbal

3. Anunţarea temei şi prezentarea obiectivelor

Din prima scrisoare copiii află numele jocului pe care îl vor desfăşura: ,,Cu ce circulăm?”Vor fi invitaţi să aleagă câte o maşinuţă albastră sau roşie pentru a putea fi împărţiţi în două echipe: „Maşinuţele albastre” şi „Maşinuţele roşii” Copiii răspund solicitării educatoarei şi se aşează pe scăunele.

ConversaţiaExplicaţia

Observarea reacţiilor copiilor

4. Dirijarea învăţării

5.Obţinerea performanţei

După anunţarea temei, obiectivelor şi regulilor jocului se trece la explicarea şi demonstrarea jocului (jocul de probă) şi apoi la jocul propriu-zis:

„Ghiceşte cine sunt eu!”-Cele doua echipe vor participa în prima etapă a jocului la un concurs de ghicitori. Pe o măsuţă sunt imagini ce desemnează răspunsurile ghicitorilor.-Copiii trebuie să răspundă la ghicitori alegând apoi jetonul cu imaginea corespunzătoare Pentru fiecare răspuns corect Thomas va şuiera în semn de apreciere şi va primi o bulină zâmbitoare pentru echipa lui. Varianta I-Un copil din echipă alege imaginea indicată de educatoare o lipeşte pe peisaj (în funcţie de categoria din care face parte) şi după ce desparte în silabe cuvântul aşează deasupra imaginii un număr de buline corespunzător numărului de silabe.

Varianta II -În cel de-al doilea plic se găseşte următoarea probă: Li se cere copiilor să precizeze sunetul cu care începe fiecare cuvânt descoperit şi să formuleze propoziţi cu ele . Alt coleg de echipă trebuie să precizeze numărul de cuvinte din propoziţie. Pentru fiecare sarcină corect rezolvată echipa acumulează câte o bulină. Câştigă echipa care are cele mai multe buline. Răspunsurile corecte vor fi aplaudate şi punctate.

Conversaţia;Explicaţia;Turul galeriei;

Jocul didactic

DemonstraţiaConversaţia

Explicaţia

Exerciţiul

Problemati-zareaAplauzele

ExplicaţiaExerciţiul

Observarea comportamentului verbal;

Aprecierea răspunsurilor acordate

Aprecieri verbale

Evaluare orală şi practică

Evaluare orală

Aprecieri verbale

6.Evaluarea performanţei

-Cel de-al trelea plic contine o fişă de evaluare.Se explică sarcinile şi modul de lucru,după care se va lucra individual.-Se strâng fişele, se prezintă modul corect de rezolvare a fişei şi analiza rezultatelor.-se stabileşte cine a obţinut punctajul maxim.

Evaluare scrisă

individualăEvaluare scrisă

7.Asigurarea transferului şiretenţiei

-Thomas îi roagă pe copii să recite poezia „Semaforul” ,apoi întreabă dacă ştiu bine regulile de circulaţie, pe unde ne plimbăm cu bicicleta,cu rolele. Explicaţia

Chestionareorală

-se pun întrebări depre ceea ce au învăţat şi dacă vor respecta pe viitor regulile de circulaţie.

Tranziţie: „Semaforul” –cântec

Conversaţia

8. Încheierea activităţii

Pentru că au recitat frumos poezia şi au participat la toate activităţile Thomas le propune copiilor un joc din care ei să înveţe cum să treacă strada. - În continuare se vor juca jocul distractiv „Maşinile şi semaforul”. Thomas le explică regulile şi apoi se trece la derularea jocului.La sfârşitul jocului copiii vor cânta cântecul „Trenuleţul muzical” şi vor parăsi clasa salutând oaspeţii prezenţi . -Pentru minunata zi petrecută împreună, Thomas îi recompensează pe copii cu abţibilduri şi bomboane pe care le- transportat într-un vagon.

Conversaţia; ExplicaţiaExerciţiul

Aprecieri verbaleRecompense