metodamoderna ed.muz. prescolari

3
Metodă modernă de însuşire a educaţiei muzicale la vârstă preşcolară (grupa pregătitoare) Copiii sunt fascinaţi de ceea ce înseamnă muzica de la cea mai fragedă vârstă, însă pentru a face educaţie muzicală trebuie ,,să îi iubeşti, să le cunoşti firea şi lumea aparte în care trăiesc, să ştii să te cobori până la nivelul personalităţii lor. Trebuie să iei parte la toate manifestările lor sufleteşti, într-un cuvânt, rămânând om mare să fii cât se poate de copil.” (George Coşbuc) Cântecele, jocurile muzicale, audiţia sunt mijloace de bază ale educaţiei muzicale la preşcolari. De asemenea, formarea capacităţii de exprimare prin muzică, prin jocuri, precum şi formarea capacităţii de receptare a muzicii are un rol important. Dacă sunt obişnuiţi cu folosirea unor instrumente de percuţie: tobiţă, tamburină, trianglu, clopoţel, etc., dar şi cu audiţie muzicală (dezvoltând simţul ritmic), ei vor reuşi să diferenţieze piese muzicale aparţinând diferitelor genuri şi să intuiască timbrul muzical al diferitelor instrumente.Audiţia muzicală joacă un rol important in formarea gustului estetic şi al auzului la preşcolari. Căutând să răspundem la necesităţile unui învăţământ modern, ne-am propus să diversificăm instrumentarul de metode pe care le-am aplicat în activităţile de educaţie muzicală cu grupa pregătitoare. Am încercat să adaptăm unele metode vârstei preşcolare, ele fiind elaborate pentru vârste mai mari. Astfel, vom exemplifica o activitate de audiţie muzicală realizată prin: Metoda ciorchinelui Pentru a pregăti atmosfera liniştitoare, necesară audiţiei, am inventat o poveste despre un instrument muzical, vioara(personalizând-o chiar). Vom cere copiilor să îşi îndrepte privirea spre calculator, pe al cărui monitor vor urmări secvenţe dintr-un concert simfonic. Povestea va fi făcută pe fond muzical ex. (fragment din Rapsodia nr. 1 de George Enescu).joc Vioara Lili Intr-o bună dimineaţă,la grădiniţă sosi o vioară supărată,să se joace cu copiii.După ce i-a salutat,ea le povesti pe scurt de ce a plecat de acasă ca să-i vadă pe copii. ,,- Vai! nu puteam să mai suport toată ziua repetiţii, indicaţii, şi concerte… nu mai spun! Vreau şi eu ca toată lumea să mă joc, să stau, să… ascult ca voi, copii. M-au înnebunit, măi frate!Contrabasul,cu glasul lui cel grav,pianul,mândru că are un ambitus bogat, tamburina cu cercul ei de lemn perforat,în care plăcuţe metalice şi-a montat, şi trompeta....Tatarata cu glasul ei înalt şi penetrant.Dar de tobă...nu mai zic,toată ziua bum! bum!bum! Vreau o pauză ...vă spun!” 1

Upload: didutzika

Post on 26-Jun-2015

210 views

Category:

Documents


6 download

TRANSCRIPT

Page 1: Metodamoderna Ed.muz. Prescolari

Metodă modernă de însuşire a educaţiei muzicale la vârstă preşcolară

(grupa pregătitoare)

Copiii sunt fascinaţi de ceea ce înseamnă muzica de la cea mai fragedă vârstă, însă pentru a face educaţie muzicală trebuie ,,să îi iubeşti, să le cunoşti firea şi lumea aparte în care trăiesc, să ştii să te cobori până la nivelul personalităţii lor. Trebuie să iei parte la toate manifestările lor sufleteşti, într-un cuvânt, rămânând om mare să fii cât se poate de copil.” (George Coşbuc)

Cântecele, jocurile muzicale, audiţia sunt mijloace de bază ale educaţiei muzicale la preşcolari. De asemenea, formarea capacităţii de exprimare prin muzică, prin jocuri, precum şi formarea capacităţii de receptare a muzicii are un rol important. Dacă sunt obişnuiţi cu folosirea unor instrumente de percuţie: tobiţă, tamburină, trianglu, clopoţel, etc., dar şi cu audiţie muzicală (dezvoltând simţul ritmic), ei vor reuşi să diferenţieze piese muzicale aparţinând diferitelor genuri şi să intuiască timbrul muzical al diferitelor instrumente.Audiţia muzicală joacă un rol important in formarea gustului estetic şi al auzului la preşcolari.

Căutând să răspundem la necesităţile unui învăţământ modern, ne-am propus să diversificăm instrumentarul de metode pe care le-am aplicat în activităţile de educaţie muzicală cu grupa pregătitoare. Am încercat să adaptăm unele metode vârstei preşcolare, ele fiind elaborate pentru vârste mai mari.

Astfel, vom exemplifica o activitate de audiţie muzicală realizată prin: Metoda ciorchinelui Pentru a pregăti atmosfera liniştitoare, necesară audiţiei, am inventat o poveste despre un

instrument muzical, vioara(personalizând-o chiar). Vom cere copiilor să îşi îndrepte privirea spre calculator, pe al cărui monitor vor urmări

secvenţe dintr-un concert simfonic. Povestea va fi făcută pe fond muzical ex. (fragment din Rapsodia nr. 1 de George Enescu).joc

Vioara Lili Intr-o bună dimineaţă,la grădiniţă sosi o vioară supărată,să se joace cu copiii.După ce i-a

salutat,ea le povesti pe scurt de ce a plecat de acasă ca să-i vadă pe copii.,,- Vai! nu puteam să mai suport toată ziua repetiţii, indicaţii, şi concerte… nu mai spun!

Vreau şi eu ca toată lumea să mă joc, să stau, să… ascult ca voi, copii. M-au înnebunit, măi frate!Contrabasul,cu glasul lui cel grav,pianul,mândru că are un ambitus bogat, tamburina cu cercul ei de lemn perforat,în care plăcuţe metalice şi-a montat, şi trompeta....Tatarata cu glasul ei înalt şi penetrant.Dar de tobă...nu mai zic,toată ziua bum! bum!bum! Vreau o pauză ...vă spun!”

Şi aşa ea s-a jucat,cu copiii a cântat,dar când seară se făcu,vioara Lili iar tăcu. Atunci,copiii miraţi, s-au apropiat de ea, şi i-au spus: te-am supărat?

Ea....,,-.vai! ce mult m-am jucat,dar pe loc m-am întristat că de fraţi, surori, părinţi,verişori şi...chiar de dirijor,mie dor mi s-a făcut.Eu vă las acum, copii,în orchestră vreau să cânt şi promit c-am să mai vin să mă joc, să cânt şi să vă mai prezint şi alte instrumente din familia orchestrei ’’.

Vom prezenta apoi copiilor, o imagine, reprezentând o orchestră simfonică, plasată în interiorul unui cerc. Li se va cere copiilor să spună ce reprezintă imaginea, îi vom ruga să asculte cu atenţie, precizând că jocul se va desfăşura pe tema: ,,Ce ştiţi despre orchestra simfonică?”

Educatoarea va arăta copiilor şi desene, imagini ale altor instrumente muzicale: flaut, harpă, vioară, pian, contrabas, trompetă, trianglu, tobă, tamburină, în timp ce vor audia mici fragmente melodice,in interpretarea instrumentelor prezentate în desene, pentru a se familiariza cu timbrul specific acestora, cu precizarea că sunt instrumente ale orchestrei simfonice.

Apoi vom aşeza in jurul imaginii jetoane cu cifre de la 1 la 10, spunându-le că acestea ţin locul unor cuvinte prin care vom desemna însuşiri ale orchestrei.

Copiii vor reţine următoarele cuvinte: sunet înalt, jos, lung, scurt, suflat, lovit, ciupit,claxon,vânt,sunet obţinut prin frecare (cu arcuş), mişcare: rapidă, lentă, stare: plăcută, liniştitoare, relaxantă, etc.

La întrebarea: ,,Ce sunete emit instrumentele orchestrei simfonice?” li se va cere copiilor să-şi reamintească cuvintele şi, cu ajutorul unei săgeţi, să unească imaginea cu o cifră, în timp ce rostesc un atribut (însuşire) dintre cele memorate şi care se potrivesc orchestrei.

Ordinea reproducerii cuvintelor poate fi aleatorie, lăsând astfel posibilitatea copiilor de a-şi exersa auzul şi memoria (se revine asupra exemplelor muzicale audiate în prezentarea

1

Page 2: Metodamoderna Ed.muz. Prescolari

desenelor).Se obţin următoarele asocieri: sunetul harpei cu picăturile de ploaie, al tamburinei cu clopoţelul de la gâtul calului etc.

Două cifre care ar fi corespuns cuvintelor claxon şi vânt, au rămas fără asocieri prin săgeţi. Copiii au spus că acestea se potrivesc cu sunetul de avertizare al maşinilor, respectiv fenomen al naturii.

Vom înlocui cifrele cu următoarele imagini: vioară, contrabas, flaut, trompetă, pian, tobă, trianglu, tamburină, acordeon, orgă, dirijor în costum naţional, cerând copiilor să formuleze propoziţii pentru a exprima asocierile indicate cu ajutorul săgeţilor (săgeata, aşezată în dreptul viorii, indică formularea unei propoziţii despre vioară ş.a.m.d.)

Copiii au eliminat imaginile reprezentând acordeonul, orga, dirijorul în costum popular, acestea fiind asociate cu orchestra de muzică populară şi uşoară, deoarece nu corespund enunţului jocului.

Exemplificăm câteva propoziţii, fraze care s-au evidenţiat prin originalitate.1. Orchestra simfonică are cele mai multe instrumente.2. Orchestra simfonică formează o familie.3. Vioara are arcuş şi poate cânta sunete înalte.4. Trompeta este foarte gălăgioasă şi face ta-ta-ra-ta-ta.5. Pianul are clape şi poate să ne dea foarte repede un sunet mai înalt sau mai grav.6. Tamburina are glas de clopoţei.În concluzie, această metodă a ,,Ciorchinelui” în desfăşurarea activităţilor de recunoaştere

a instrumentelor, al timbrului acestora, ne-a confirmat următoarele: dezvoltă fluiditatea expresională (uşurinţa de a recunoaşte timbrul specific diferitelor

instrumente după auz); dezvoltă capacitatea de a selecta şi executa diferite ritmuri; dezvoltă auzul armonic, care influenţează cultivarea aptitudinilor muzicale; dezvoltă atenţia distributivă a memoriei, a gândirii logice, a voinţei, perseverenţei; dezvoltă originalitatea (evidenţiată prin caracterul neuzual al răspunsurilor); dezvoltă capacitatea de receptare a muzicii, de exprimare prin muzică şi jocuri

muzicale; dezvoltă capacitatea de a diferenţia piese muzicale aparţinând diferitelor genuri:

religios, cult, folclor, şi pentru copii.

2