ed eco-ghid prescolari

8/14/2019 Ed Eco-Ghid Prescolari

1/90


2/90

Material finanat de Ministerul Educaiei, Cercetrii i Tineretului

prin Ordin de Ministru nr. 2730/03.12.2007.

Se distribuie gratuit, n regim de bibliotec.


3/90

Ministerul Educaiei, Cercetrii i Tineretului

Coordonator prof.: Maria Ivnescu

Educaie ecologic

i de protecie a mediului

GHID METODIC PENTRU CADRELE DIDACTICE

NVMNT PRECOLAR - NIVELUL II ( 5 6/7 ANI )


4/90

Disciplina opionalEducaie ecologici de protecie a mediului este aprobatde Ministerul Educaiei, Cercetrii i Tineretului cu Ordinul nr.1862/30.08.2007.

Autori :

instit. Samica Boghiu , C..E.I.S. Oradea; educ. Marinela Bodea, G.P.P. Nr. 25, Oradea; instit. Lucia Caciora, G.P.P. Nr. 44 Oradea; instit. Mrioara Ile, G.P.P. Nr. 25, Oradea; prof. Maria Iv[nescu , C..E.I.S. Oradea; instit. Cosmina Malia , G.P.P. Aled; educ. Anica Mrcu, G.P.P. Nr. 44 Oradea; instit. Ioana Moldovan, G.P.P. Nr. 25, Oradea; educ. Mariana Vere, G.P.P. Nr. 44, Oradea; educ. Florica Vesa , G.P.P. Aled; educ. Viorica Toia, G.P.P. Nr.44 Oradea;

Referent tiinific : prof. dr. Daniela Clugru inspector general M.E.C.T..


5/90

CUPRINS

Argument................................................................................................................... .....5Educaia ecologici de protecie a mediului n nvmntulpreuniversitar............................................................................................................ .....7Nota de prezentare........................................................................................................11

Programa pentru nvmntul precolar: obiective cadru, obiectivede referin, exemple de comportament.................................................................... ...121. Natura - casa mea................... ............................................................................162. Detectivii cureniei - Ziua Mondiala Cureniei ...... .......................................183. Pe jos circulm, mediul l protejm-Sptmna Mobilitii............................. ..204. De vorbcu animalul preferat - Ziua Mondiala Animalelor............................225. Mncnd sntos, cretem sntoi- Ziua Internaionala Alimentaiei .......... ..246. Delfinul ne povestete - Ziua Internaionala Mrii Negre .................................267. Oraul/satul copilriei mele- Ziua Internaionala Zonelor Urbane..................29

8. Azi mic, mine copac voinic . ...............................................................................319. Prietenii mei, ecologitii (Evaluare concurs) . ..................................................3310. De ce Ozonel este ngrijorat? (Deeurile) .........................................................3511. Din nimic fac un joc mic(Activitate practicde valorificare a deeurilor)...... .3712. Bradul, frumusee i risip ................................................................................3913. Ocrotete-m (n ajutorul necuvnttoarelor psri)..................................... .4114. Din tainele apei (Strile de agregare ale apei) ...................................................4415. Ne jucm cu aerul (Experimente) .....................................................................4616. Micii colecionari ..............................................................................................48

17.Carnavalul mtilor ecologice- activitate integrat ...........................................5018. Parada costumelor ecologice-(confecionarea i valorificarea costumelor ecologice) ................................................5219. Strada ecologistului ...........................................................................................5420. Dar pentru mama activiti practice din materiale refolosibile ......................5721. Pdurea fereastrspre lume - Luna Pdurii ..................................................5922. nvascunoti vremea - Ziua Internaionala Meteorologiei .......................6123. Apa, prieten i duman - Ziua Mondiala Apei ...............................................6324. Minte sntoasn corp sntos - Ziua Mondiala Sntii...........................6525. Sascultm pdurea (Excursie finalizare: Luna Pdurii) .............................6726. Pmntul, planeta albastr- Ziua Pmntului ..............................................6927. Plante i animale ocrotite de lege - Ziua Psrilor i a Arborilor......................7128. Farmacia verde (Plante medicinale) ..................................................................7429.Flori vesele i flori triste ....................................................................................7730. Cei mai buni ecologiti - Ziua Internaionala Mediului evaluare final) .............................................................................................................7931. Copiii soarelui- Ziua Soarelui...........................................................................82Termeni de mediu .........................................................................................................85

Bibliografie ...................................................................................................................87


6/90


7/90

5

ARGUMENT

n contextul societii cunoaterii, coala de mine se construiete din transformri progresivece alimenteazcontinuitatea n schimbare. Ea are pecetea democratizrii prin adaptarea curriculum-ului la specificul local i asigurcaracterul integrat coninuturilor multidimensionale.

Registrul bogat al noilor educaii permite deschiderea colii spre problematica lumiicontemporane.

Protecia mediului, prioritate a lumii contemporane, regsitn Strategia de la Lisabona iStrategia de Dezvoltare Durabila Uniunii Europene este nsuitde Guvernul Romniei, exprimat

prin promovarea unor politici sustenabile n ceea ce privete capitalul uman i natural i asumatprinacceptarea principiilor documentului UNESCO Carta Pmntului, ca instrument educaional ncontextul Decadei pentru Educaie pentru Dezvoltare Durabil.

Educaia ecologic, sau educaia relativ la mediu, rspunde acestei cerine, investind ndezvoltarea gradului de contiini a simului responsabilitii tuturor oamenilor fade mediu iproblemele sale; vizeaz n egal msur asimilarea de cunotine, formarea de atitudini icomportamente dezirabile, clarificarea valorilor, precum i un demers practic eficient.

n acest context, rolul educaiei ecologice i de protecie a mediului nconjurtor este evident,el se concentreazpe modelarea viitorului cetean capabil de a-i forma un punct de vedere obiectivasupra realitii nconjurtoare, de a-l incita la participare, devenind astfel contient de viitor i defaptul cviaa generaiilor de mine depinde ntr-o mare msurde opiunile sale.

Educaia ecologiceste o educaie prin i pentru valori, care poate dobndi forme concrete derealizare, la diferite nivele de colaritate, livrnd coninuturi informaionale n modalitatetransdisciplinar, n context formal sau nonformal.

A promova n spaiul colar o disciplinopionalcare stranspun n practicobiectiveleeducaiei ecologice i de protecie a mediuluieste un demers necesar, prezentat ca atare n Protocolulncheiat ntre Ministerul Educaiei i Cercetrii i Ministerul Mediului i Gospodririi Apelor n 2005.

n colaborare cu Comisariatul Bihor al Grzii Naionale de Mediu, Inspectoratul colar Bihori-a asumat responsabilitatea coordonrii unor activiti teoretice i practice viznd promovareaeducaiei pentru mediu i formarea unor comportamente responsabile n rndul precolarilor, elevilor,cadrelor didactice i al comunitii.

Demersul s-a concretizat n elaborarea unei oferte de disciplin opional Educaieecologic i de protecie a mediului ce se adreseaznivelelor de colaritate precolar, primar igimnazial (cls. V-VII), cuprinznd: programe colare i materiale auxiliare (Ghiduri pentru cadreledidactice, caiete pentru precolari i elevi).

Prin coninuturile diverse, cu nalt grad de aplicabilitate i utilitate, care rspund intereselorde cunoatere ale elevilor, prin modalitile de abordare a acestora, prin utilizarea unor strategiididactice interactive, prin promovarea unor valori care in de coala comunitarcerutde societate,disciplina opionalEducaie ecologici de protecie a mediului constituie un element valoros alcurriculum-ului la decizia colii, un punct de ntlnire cu direcii promovate de alte sisteme educativeeuropene.

Pilotarea disciplinei opionale Educaie ecologici de protecie a mediuluipe parcursulanului colar 2006/7, n 47 de uniti de nvmnt din judeul Bihor a avut un impact pozitiv asupraelevilor, cadrelor didactice i prinilor, aspect relevat de chestionarele aplicate.

Pentru a veni n ntmpinarea dorinei elevilor, cadrelor didactice i a prinilor de etnie

maghiar i a asigura echitatea n educaie, Inspectoratul colar Bihor s-a preocupat de traducerean limba maghiar a suportului informativ aferent disciplinei opionale Educaie ecologic i deprotecie a mediului.


8/90

6

Aceste aspecte ne dau sperana unei atitudini favorabile din partea d-voastrn sensul de astudia oferta noastr i a recomanda spre implementare cadrelor didactice, elevilor i prinilordisciplina opionalEducaie ecologici de protecie a mediului.

Inspector colar general,prof. LILIANA ANTONESCU


9/90

7

Educaie ecologici de protecie a mediuluin nvmntul preuniversitar

Politica educaionalactualacordo atenie deosebiteducaiei ecologice. Pentru atingereaacestui obiectiv este necesar s-i facem pe elevi scontientizeze comul, ca specie biologic, este

dependent de naturi cnu poate tri n afara ei.Educaia ecologici de protecie a mediului n nvmntul preuniversitar ncepe odatcu

nvmntul precolar i se continun nvmntul primar, gimnazial i liceal, n coala de arte imeserii i n nvmntul postliceal, n cadru instituionalizat n coal (curricular iextracurricular) i extracolar prin cercurile de ecologie i protecia mediului ce se desfoar nPalatele i Cluburile Copiilor, astfel:

A) n nvmntul precolar programa cuprinde la capitolul activiti complementare ieducaia ecologic, care are ca obiective generale:

- educarea contientfade mediul nconjurtor i cunoaterea concreta locului pe carel ocupomul n lumea vie;

- educarea copilului n spiritul responsabilitii fa de natur i via, pentru pstrareaechilibrului natural.

Aceste obiective se regsesc n obiective particulare ca:- sneleagce nseamnsntatea;- stie cplaneta pe care locuim mpreuncu milioane de oameni este un sistem viu;- s contientizeze c o surs important de via i energie pentru tot ce este viu o

reprezintaerul, care trebuie pstrat nepoluat;- stie cdeeurile sunt nocive pentru viaa oamenilor, animalelor i plantelor;- s-i formeze i s-i consolideze deprinderi de a se apra de zgomot, care i poate afecta

sntatea;- stie capa este un factor esenial al vieii.B) n nvmntul colar primar, domeniul educaiei ecologice este atins pe parcursul

claselor I-IV, prin ariile curriculare Om i societate, Consiliere i orientare, iar nclasele III-IV prin aria tiinele naturii. La acest nivel are loc o sensibilizare icontientizare a elevilor cu privire la frumuseile naturii, dezvoltndu-se gustul pentru acerceta tainele naturii.

C) n nvmntul gimnazial i liceal, educaia ecologicse realizeazinterdisciplinar i desine stttor n cadrul disciplinelor biologice, geografie, educaie civic. Interdisciplinarse desfoarn cadrul multor discipline, astfel:

C1. n cadrul ariei curriculare Matematici tiine:C1.1. La disciplina Fizic, n noua program obiectivul cadru este Formarea atitudinii

critice fade efectele tiinei asupra dezvoltrii tehnologice i sociale, precum i a interesului fade

protejarea mediului nconjurtor. Pentru clasele VII-VIII, acest obiectiv cadru are ca obiective de referin:- contientizarea caracterului deschis i contextual al

descoperirilor tiinifice;- argumentarea avantajelor i dezavantajelor actuale i deperspectivpentru viaa i protecia mediului;Ex.:Impactul pozitiv i negativ al construirii unui lacde acumulare- temcls. a VII-a.

Obiectivele de referinse regsesc i n programele de liceu.C1.2. La disciplina Chimie, la fiecare tem de chimie organic i anorganic se introduc

elemente de ecologie i protecia mediului prin semnalizarea aciunii substanelor chimice, n special

a celor nocive, unde se abordeazi aciunea lor poluant. De asemenea, sunt prezentate i marilecombinate chimice i influena lor asupra mediului. n actualele programe, la cls. VIII-IX i XI-XII,existcapitole precum Noiuni de biochimie i ecologie.


10/90

8

C1.3. La disciplina Biologie,n clasele de gimnaziu, la Botanic, Zoologie, Anatomia iFiziologia Omului (cls. V-VII), se fac observaii asupra naturii, se studiaz relaia om-natur,variaii ale condiiilor de mediu, adaptrile plantelor i animalelor, circuitul materiei n natur, rolulomului n biosfer etc. La clasa a VIII-a se studiaz disciplina Ecologie, n care sunt inclusenoiuni generale de ecologie (ce este ecologia, biotopul, biocenoza, lanuri i reele trofice, relaiiinterspecifice i rolul lor, ecosistemul i tipuri de ecosisteme, biosfera, ecosfera, deteriorareamediului, principalele tipuri de poluare, efecte ale polurii asupra organismelor, protecia iconservarea mediului, noiuni generale despre evoluionism etc.).

Din studiul botanicii, elevii cunosc diversele grupe de plante, care permit existena tuturorcelorlalte organisme, inclusiv omul. Prin procesul de fotosintez, plantele asiguroxigenul necesarrespiraiei i, n parte, hrana, energia caloricetc. necesare vieii omului. Prin temele de zoologie ianatomie comparatse dau informaii cu privire la rolul animalelor n naturi n viaa omului. Lastudiul insectelor, polenizarea arat c n lipsa acestora, polenizarea i fructificarea plantelorentomofile nu sunt posibile. De asemenea, animalele contribuie la transformarea i circulaia energieiacumulate de plantele verzi, prin participarea lor la numeroasele reele i lanuri trofice. Prinexploatarea abuziv, unele specii animale i-au redus substanial efectivul sau au disprut din faunaTerrei.

Temele de anatomia i fiziologia omului, precum i cele de igiensunt axate i pe problemeecologice i de ocrotire a naturii. Dezvoltarea armonioas fizici intelectuala omului este posibil

numai n mediul natural, curat, lipsit de poluare, n care natura i societatea sunt n deplinarmonie.Vicierea mediului de viaprin zgomote, praf, substane toxice etc. reprezint tot attea cauze decretere a frecvenei unor boli. Prin temele de genetici evoluionism, elevii sunt informai ctoatespeciile de plante cultivate i de animale domestice i au originea n flora i fauna slbatic. Creareade noi soiuri de plante i rase de animale mai productive i mai rezistente la diveri factori abiotici i

biotici este posibilnumai dacvom proteja speciile slbatice nrudite cu acestea.Programele de biologie i geografie pentru liceu i gimnaziu includ noiuni extinse de

ecologie i protecia mediului i noiuni mult mai detaliate pe acest domeniu n cadrul disciplineloropionale.

n fiecare unitate de nvmnt se realizeaz activiti de protecia mediului n cadruldisciplinelor opionale.

C1.4.La disciplina Geografie,ncde la nvmntul primar se introduc noiuni de proteciai conservarea calitii mediului. La gimnaziu exist teme cu coninut referitor la conservarea , iocrotirea mediului nconjurtor. La clasa a VIII-a se studiaz Geografia Romniei, unde se facreferiri cu privire la formele de ocrotire cele mai importante i necesitatea proteciei. La clasa a IX-a,capitolul Biogeografie din cadrul Geografiei Fizice Generale se referla vegetaie i faunla

problemele legate de acestea la nivel de glob. La clasa a X-a, la Geografie Umani Economicmondial, exist capitole legate de: Impactul industriei asupra mediului i Peisaje agrare, calecie de sintez la cap. Geografia Agriculturii, Ecologie urban i rural. La clasa a XI-a, laGeografia mediului nconjurtor, n totalitatea coninutului se dezvoltgeoecologia la nivel terestru(definirea noiunilor cu care se opereazsunt: mediu nconjurtor, mediu geografic, mediu ecologic,mediu terestru, peisajul geografic, geosistem, peisaj urban, agrar, mediu antropic). Elementelecomponente ale mediului terestru sunt grupate n primare, derivate, antropice, care definesc

unicitatea mediului terestru n sistemul solar. Se studiaz tipuri de relaii n alctuirea mediuluinconjurtor, evoluia mediului terestru de-a lungul timpului geologic, tipuri de medii geografice peglob, mediul antropic cu efecte la nivelul mediului urban i rural, consecine, relaia dintredezvoltarea industriei, exploatarea resurselor materiale, urbanizare i extinderea aezrilor urbane (nrelaie cu componentele mediului, prin prisma efectelor). Cap.Protecia mediului cuprindeconservarea i ocrotirea naturii (rezervaiile bioseferei, Parcurile Naionale, monumentele naturii).

C2. Din aria curricularOm i Societate fac parte i disciplinele socio-umane.La nivelul nvmntului primar i gimnazial, precum i al colilor profesionale, disciplina

socio-umaninclusn Curriculum-ul nucleu este Educaia/Cultura civic.Programa acestei discipline include obiective cadru i de referincare vizeazexplicit sau

implicit educaia ecologic, cultivarea receptivitii elevilor fa de problematica ecologiei,

educarea sensibilitii i ateniei lor pentru protejarea calitii mediului n oricare din activitileprivate sau publice. La nivelul nvmntului liceal, disciplinele socio-umane incluse n Curriculum-ul nucleu sunt: Logica i argumentare, Psihologie, Sociologie, Economie, Filosofie, Estetic,Educaie antreprenorial.


11/90

9

Programele acestor discipline conin, printre altele, urmtoarea competen general:Raportarea critic, adecvarea contientla mediul social i ntemeierea raionala deciziilor. nmod explicit, programa de Economie conine referiri la Aspecte ecologice ale activitii economice.

De asemenea, toate celelalte discipline coreleaz abordarea raionalitii comportamentuluiuman cu problematica ecologic, a protejrii mediului i pstrrii calitii vieii sub toate aspecteei.

Pe lngdisciplinele incluse n Curriculum-ul nucleu, existnumeroase discipline opionale,parte a Curriculum-ului la decizia colii, care, prin problematica i modalitile de realizare , vizeaz

obiective ale educaiei ecologice i de protecie a mediului, integrate n educaia pentru drepturileomului, educaia global, educaia intercultural.La liceele de profil: agricol, silvic, sportiv etc. se studiaz discipline de specialitate care

abordeazi aspecte ale educaiei ecologice.n nvmntul liceal, Ecologia este studiat obligatoriu n liceele teoretice, specializrile

matematic-informatici tiinele naturii n clasa a XII-a, n liceele tehnice, specializrile turism ialimentaie public, agricol, agromontan, veterinar, silvic i prelucrarea lemnului i n liceelevocaionale cu program sportiv i militare, cu specializarea matematic-informatic. n ariacurricular tehnologii, ecologia este obiect de studiu n liceele tehnologice, specializrile industriealimentar, chimie industrial i protecia mediului, agricol, agromontan i veterinar, silvic i

prelucrarea lemnului, nsacest obiect nu este obligatoriu dect maxim trei ani, din cei patru ani de

liceu. Tot cu coninut ecologic este i opionalul dezvoltat n cadrul Programului GLOBE,prevzut a se desfura din clasa a V-a pnn clasa a XII-a, i care ncdin anul colar 1999-2000a nceput sse desfoare n centrele Globe din judeele Cluj, Prahova, Constana i Bucureti.

D). n colile de arte i meseriicare pregtesc meseriai i colile postliceale care pregtescspecialiti, exist la profilul agricol specializrile: pentru anul I de studiu tehnician Conservareacerealelor i prepararea nutreurilor combinate, Controlul calitii produselor agricole, iar pentruanul IIProtecia plantelor, Ecologia i Protecia Mediului,sunt obiecte de sine stttoare, care sestudiazn 90 de ore/an. Aceste activiti se deruleazprin programul Phare Vet.

E). n cadrul orelor de dirigenie, componenta educaional de mediu este abordat peparcursul a 3-4 ore/an, alturi de alte componente educaionale, distribuirea orelor rmnnd la

aprecierea dirigintelui.F). Extracurricular i extracolar, n cadrul activitilor cercurilor de ecologie i protecia

mediului din unitile de nvmnt i din Palatele i Cluburile elevilor din toatara, se desfoaro intens activitate de educaie ecologic, concretizat prin proiecte i aciuni de prevenire adegradrii mediului.

Anual, se organizeaztabere de ecologie n cadrul crora se desfoarconcursuri pe temeecologice, unde elevii sunt supui unor testri teoretice i practice. Anual, cu ocazia ZileiInternaionale de Protecie a Mediului, Zilei Emisiilor de CO2 Ziua Apei etc. se organizeazconcursuri de afie, mese rotunde, simpozioane i concursuri de proiecte de mediu cu participrinaionale i internaionale, de ex. Olimpiada Internaional de Proiecte de Mediu de la Istanbul,unde Romnia a avut 10 participri din cele 14 ediii i unde proiectele s-au bucurat de un larginteres, fiind recompensate cu numeroase premii i medalii.

n foarte multe coli, cluburi i palate ale elevilor existnumeroase reviste editate de ctreacetia, care au caracter ecologic: Eco,Univers Ecologic, Prietenii naturii etc.

De asemenea, o serie de aciuni cu caracter educativ n spirit ecologic sunt realizate ncolaborare cu Organizaii Nonguvernamentale, ex.coala naturii n natur,Oamenii i mediulnconjurtor, Scutul Verde, Centrul de Informare, Educare i Resurse pentru Marea Neagretc.

Aceste ONG-uri, pe lng aciuni educative, editeaz reviste n care se popularizeazrezultatele obinute de elevi n domeniul ecologic, precum i preocuprile lor concrete n vederea

protejrii mediului nconjurtor (ex. de publicaii: Atlas Supermagazin, Perspective,Rhododendron etc.).

Din anul 1999 i pn n prezent, cu ocazia Zilei Internaionale a Mediului, MinisteruluiEducaiei, Cercetrii i Tineretului a organizat prima ediie a Concursului Naional de Proiecte deMediu n tabra Muncelul din judeul Iai. Acest concurs s-a bucurat de un real succes, aici fiind


12/90

10

prezentate cele mai bune lucrri din fiecare jude , care au surprins problemele locale legate deconservarea i protecia mediului.

Acest concurs i-a propus implicarea elevilor n gsirea unor soluii pentru protejareamediului la nivel local i chiar naional. Elevii au fost capabili s prezinte cazuri de poluare amediului sau de degradare a acestuia din localitile lor, reuind s facdistincie ntre poluarea idegradarea mediului, identificnd factorii care au contribuit la degradarea mediului.

De asemenea, s-au desfurat schimburi de experienpe problematica mediului cu experidin Olanda, realizndu-se prin cercurile de ecologie din cadrul colilor i cluburile copiilor din

judeele Covasna, Mure, Cluj, activiti concrete de cunoatere, conservare i protecie a mediului.Educaia ecologicn Olanda acopern proporie de 70% educaia adulilor, copiilor i tinerilor.Din proiectele prezentate i n special din cele premiate, a rezultat faptul c elevii neleg

responsabilitatea omului fade natur. Varietatea temelor abordate, precum i modul de abordare isoluionarea a dus la concluzia crolul educaiei n rndul elevilor (n special) i a ntregii societi(n general ), este esenial.

Pentru a se eficientiza educaia pentru mediu educaie pentru o dezvoltare durabil- se aren vedere extinderea legturilor Ministerului Educaiei, Cercetrii i Tineretului (a nvmntului

preuniversitar cu cel universitar) cu alte ministere, cu organizaii guvernamentale inonguvernamentale din ari din strintate.

Inspector general M.E.C.T.,prof.dr.Daniela Clugru


13/90

11

NOTDE PREZENTARE

Curriculum-ul la decizia colii/grdiniei reprezint un prim pas al procesului de

descentralizare a sistemului de nvmnt, prin dreptul conferit unitii colare de a decide asupraunui segment al Curriculumului naional.Libertatea de decizie la nivelul colii/ grdiniei reprezint ansa de adecvare la un sistem

deschis, cu opiuni multiple, flexibile, n funcie de ateptrile copiilor/ elevilor i prioritilesistemului educaional i permite crearea unui etos propriu.

Integrat comandamentului actual, de responsabilizare a tuturor actorilor domeniului educativfa de problemele de mediu, opionalul Educaie ecologic i de protecie a mediului are uncaracter interdisciplinar, adresndu-se unui segment educaional generos, de la precolar la gimnazial.

Proiectat pentru o orpe sptmn, se adreseazelevilor din nvmntul precolar, primari gimnazial, cadrul didactic avnd posibilitatea organizrii coninuturilor n uniti de nvare, nconcordancu specificul local i particularitile de vrsti individuale ale elevilor.

ntregul demers al instruirii este generat de sistemul: obiective coninuturi activiti denvare care converg spre formarea de capaciti.Obiectivele generale i obiectivele de referinconduc la formarea unor deprinderi i atitudini

referitoare la problemele ecologice i de protecie a mediului. Prin strategii interactive, copiii ielevii sunt pui n situaia de a observa, analiza, investiga fenomene i procese din mediu, exersnddeprinderile de munc intelectual, concomitent cu formarea unui comportament responsabil,implicat, n relaiile cu mediul nconjurtor.

Pledoaria pentru bune practici, n viaa cotidian, crete gradul de aplicabilitate aconinuturilor propuse i ofercopiilor/elevilor posibilitatea implicrii efective n efortul de proteciea mediului.

Activitile propuse valorizeaz creativitatea, imaginaia, spiritul de echip, competiia,

oferind copiilor/ elevilor oportunitatea de a-i asuma roluri i responsabiliti n comunitate, de aoferi soluii viabile pentru pstrarea unui mediu de viaoptim.

Evaluarea autentic este un deziderat a crui mplinire depinde de direcionarea acestuiproces ctre afirmarea performanelor copiilor/ elevilor n contexte ct mai apropiate de viaacotidian, dobndite prin sarcini de lucru complexe.

Pentru atingerea finalitilor propuse, a schimbrilor comportamentale ca urmare a asumriirolului participativ de ctre copil/ elev n procesul de predare nvare - evaluare, autorii propun unset de materiale auxiliare: Ghiduri metodologice icaiete ale precolarului/ elevului (formtipriti electronic), pentru fiecare nivel de nvmnt, ce oferposibilitatea unei abordri personalizate,selective, n funcie de expertiza cadrului didactic, receptivitatea copiilor/elevilor, baza materialioportunitile unitii colare.

Sugestiile metodologice sunt orientative, iar prezentarea unor posibile uniti de nvarei aunor metode/ tehnici instrumente de evaluare faciliteazadecvarea la realitile concrete ale grupei/clasei i unitii de nvmnt.


14/90

12

PROGRAMA COLAR

NVMNT PRECOLAR

NIVELUL II( 5 6 / 7 ani )

EDUCAIE ECOLOGICI DE PROTECIE A MEDIULUI(Disciplinopional)


15/90

13

OBIECTIVE CADRU

1. Cunoaterea mediului prin stimularea curiozitii pentru investigarea realitiinconjurtoare.

2. Formarea i exersarea unor abiliti practice n scopul realizrii unor obiectefuncionale, practic-utilitare, din materiale reciclabile sau refolosibile.

3. Formarea unei atitudini pozitive fade naturprin realizarea unor activiti deeducaie ecologic.


16/90

1. Cunoaterea mediului prin stimularea curiozitii pentruinvestigarea realitii nconjurtoare.

OBIECTIVE DE REFERINI EXEMPLE DE COMPORTAMENT

Obiectiv de referin: Sdescopere principalele componente ale mediului natural.

Exemple de comportamente: Sperceapvizual, auditiv, olfactiv i tactil mediul natural; Sidentifice ct mai multe elemente ale mediului; Sdiscute despre cele observate n mediul apropiat; Sefectueze experiene simple privind apa, aerul, solul, plantele; Sreprezinte prin desene modificri ale vremii;

Sexprime verbal sau plastic ideile i impresiile acumulate.Obiectiv de referin: Sidentifice surse de poluare i posibiliti de eliminare a lor.

Exemple de comportamente: Sparticipe la plimbri, vizite i excursii pentru a observa consecinele polurii; Srecunoascdeeurile; Sparticipe direct la aciuni de igienizare a mediului; Sgrupeze imagini dupmodelul: Aa DA, Aa NU.

Obiectiv de referin: S neleag noiunile de refolosire i reciclare nvnd seconomiseasc.

Exemple de comportamente: Srecunoasc pe diferite ambalaje semnele convenionale ale reciclrii; Scolecioneze obiecte din naturpe care ar putea sle foloseasc, nvnd

astfel seconomiseasc; Ssorteze corect deeurile; Svalorifice deeurile prin depunerea acestora la centrele de colectare.

2. Formarea i exersarea unor abiliti practice n scopul realizrii unor produsefuncionale, practic-utilitare din materiale reciclabile sau refolosibile.


Obiectiv de referin: Sprelucreze materiale din naturn scopul realizrii unor produse.

Exemple de comportamente: Sadune diferite materiale din natur; Sobserve caracteristici ale materialelor din natur; Ssorteze materialele dupdiferite criterii;

14

Srealizeze produse funcionale (jucrii, ornamente, obiecte de decor).


17/90

15

Obiectiv de referin: Sobserve frumosul din naturi ssimtdorina de a-l crea.

Exemple de comportamente: Sdesfoare jocuri i activiti n natur; Sexprime frumosul din naturprin activitile artistico-plastice; Srealizeze expoziii cu lucrrile realizate; Screeze poveti despre natur; Sutilizeze tehnici variate de lucru n realizarea unor lucrri originale, mti i

costume ecologice.

3. Formarea unor atitudini pozitive fade naturprin realizarea unoractiviti de educaie ecologic.


Obiectiv de referin: S-i manifeste grija fade mediu i sfie capabili sia atitudine.

Exemple de comportamente: Santreneze prinii n aciunile lor; Slucreze n echip; Sparticipe la aciuni ecologice desfurate la nivelul comunitii; Sexprime atitudine criticfade cei care polueazmediul. Smanifeste grijfade natur.

Obiectiv de referin: Sexprime gndurii sentimente fade mediu.

Exemple de comportamente: Spovesteascfapte pozitive din experiena proprie cu privire la mediul su de

via; Saprecieze atitudinea pozitivfade mediu.

Obiectiv de referin: Saplice n contexte reale, de via, regulilei normelensuite privind protecia mediului.

Exemple de comportamente: Srespecte indicatoarele/simbolurile ntlnite n mediu; Splanteze pomi i flori i sngrijeascspaiile verzi; Sprotejeze orice vietate, orict de micar fi ea.


18/90

1. NATURA, CASA MEAOmul nu poate ssupravieuiascfrnatur,

16

pe cnd natura poate exista i fr prezenaoamenilor!

CONINUT TIINIFIC:Mediul ambiant sau mediul nconjurtor

reprezinto unitate, un sistem care acioneazcaun organism cu structur, funcionalitate,dinamic i evoluie n timp i spaiu. Cnd sedeterioreaz una dintre componente, sufermodificri i altele cu care se afl n strnsinterdependen. Cauzele deteriorriiechilibrului nu sunt dupcum ne-am fi ateptatcele naturale, ci, mai degrabomul cu o serie de

aciuni nes

buite, haotice, de multe ori f

rsens. Problema dintre om

i mediul ambiant nu este nou

.

Ea a aprut odata cu cele dinti colectiviti omeneti i a evoluat paralel cu revoluia industrial,tehnico-tiinific, cu dorina omului de a ti ct mai mult, de a fi stpn, de a domina.

Chiar daceste prezent prin creaia sa, omul uitcPmntul este adevrata sa locuin, cutot ceea ce are el mai bun: ap, aer, sol, plante i animale. Mediul pe Terra este un unicat. Suntematt de obinuii cu natura Terrei nct, ntreaga ei alctuire ni se pare cu totul fireasc. Planetanoastra ajuns la o excepionalarmonizare a elementelor propice vieii, cum nu se mai aflnicieriin Sistemul solar. Sprofitm de acest lucru, ncercnd snu deranjm acest echilibru, pentru noi,ct mai ales, pentru generaiile viitoare. Ca spstrezi ceva ce ai, trebuie scunoti ct mai bine totceea ce te nconjoar, s depistezi cauze, s sesizezi efecte. Nu este ns important doar s tragiconcluzii, ci mai de pre este s oferi soluii. Pmntul a tras un semnal de alarm. E n alert

maxim. Viitorul planetei stn minile noastre! Suntem oare pregtii scunoatem i sprotejmmediul nconjurtor? Dacrspunsul este da, so facem pnnu este prea trziu: pentru voi, pentrunatur, pentru via.STRATEGII DIDACTICE I MIJLOACE DE REALIZARE:

Activitate integrat n introducerese recitpoezia Prietenne e natura de M.Pene, subliniindu-se elementele

componente ale mediului; Joc didactic:Salctuim un tablou,pentru a identifica ce tiu copiii despre natur. Jocul se

desfoarpe grupe, fiecare grupavnd un lider. El extrage o siluetcare reprezentatematica grupului respectiv: nor pentru aer, o picturde ap, o plantetc. Dupaceeaeducatoarea va distribui ecusoane mai mici conform siluetei alese;

Copiilor li se precizeaztema i modul de lucru: Astzi ne vom reaminti tot ce tim despremediul nconjurtor i vom lucra pe grupuri, ne vom juca i ne vom ajuta ntre noi, iar

uneori ne vom ntrece. n desfurarea jocului fiecare grup va primi un plic cu siluetecorespunztoare simbolului grupei, care sunt denumite i aezate de ctre copii pe panoulmare din faa grupei, urmrindu-se aezarea corecta fiecrui element .Se sublinieazcnnatura fiecareare o cas.

Joc de rol:La ndemnul educatoarei cte 2 copii i aleg un personaj cunoscut de la teatrulde ppui i realizeazun scurt dialog (noriori, soare, floare, picturi de ploaie, albinue,iepurai, psri, etc)

Alte strategii didactice :1. povestiri create de educatoare sau copii : O zi n pdure, Ce mi-a povestit o frunz!;2. activiti practice: tablouri, machete : n poieni, Adposturi pentru animale,etc.;3. activiti artistico plastice: desen, pictur, modelaj;4. Plimbri i drumeii:Pe malul Criului Repede, La Pea, etc.


19/90

VALENE EDUCATIVE:

Experiena dobnditprin desfurarea acestor activiti ajutcopilul n reactualizarea,sistematizarea cunotinelor despre mediul nconjurtor, cunoscnd i utiliznd corect, permanent

regulile de comportare ecologic. De asemenea, permite copilului srealizeze conexiuniintredisciplinare ntre cunotinele acumulate din experiena cotidiansau dobnditprin mass-

media. Sentimentele i tririle sale sunt mai puternice, nelegnd cviaa i mediul nseamnmai mult dect ceea ce triete fiecare. Copiii neleg cmunca n grupuri, n perechi nu exclude

spiritul competiional, dorina de a lupta cu greutile, de a nvinge.nvnd sajute, socroteasc, siubeasc, sfie atent, receptiv i grijuliu cu tot ce l

nconjoar, copilul nvacmediul este nsi viaa i aceasta merittritfrumos, curat i linitit.

?pmntul este singura planetcare are ndeajuns oxigen pentru meninerea vieii??apacondiioneazntreaga existena vieii, dar dintre toate este cea mai eronat

gospodrit??pe lngfaptul ci-a trebuit foarte mult timp sse formeze, solul este ntr-o

continuschimbare??iarba pare verde, deoarece absoarbe toate culorile din luminn afarde verde??animalele simt micrile pmntului nainte ca noi sne dm seama de ele?

REALITATEA AZI:o mare parte din locuitorii planetei, adicun sfert din total, nu au acces la apa

Curioziti

potabil;prin activitile lor, oamenii influeneazcreterea temperaturii atmosfereipmntului pnla niveluri periculoase pentru toate vieuitoarele;omul face totul doar pentru el. Uitnsde sntatea i chiar de viaa solului (pierdereafertilitii, eroziuni avansate etc);astzi, dacunele dintre animale ar putea vorbi ar spune cprefergrdinile zoologice tocmai

pentru a-i salva viaa de cei care le vneaz.

APLICAII:

observarea, cunoaterea nemijlocita tuturor componentelor mediului;realizarea, sub directa supraveghere a educatoarei, a unor experiene simple;participarea la aciuni de curenie, ecologizare a mediului ambiant;colectarea unor materiale din natur; vizite la Agenia de Protecie a Mediului, la R.E.R., Grdina Zoologic,

Muzeul rii Criurilor;excursii:Bile Felix, Petera Urilor.

rezolvarea fielor de lucru din caietul ,, Micii Ecologiti; finalizarea i prezentarea unor albume cu poze sau alte

materiale culese de copii, educatoare, prini; realizarea unor casete video, a unor D.V.D.-uri.

17


20/90

2. DETECTIVII CURENIEIZIUA MONDIALA CURENIEI

18

CONINUT TIINIFIC:

Modificarea caracteristicilor fizico-chimice i structuraleale mediului, reducerea diversitii, afectarea echilibrului i acalitii vieii, cauzate n principal de poluare, exploatarea lamaxim a resurselor, gospodrirea i valorificarea lor deficitar,amenajarea necorespunztoare a teritoriului, mizeria ce neinvadeazatt n exterior ct i n interior, fac din om, dumanulcel mai de temut al mediului.

Care ar fi soluia? Un om curat, ntr-un mediu curat.Curenia este calitatea de a fi curat, este starea, nfiarea unei fiine curate sau a unui lucru

curat. n condiiile n care privim nepstori sau cu o anume dozde indulgencmediul cu tot ceare el mai frumos, mai bun, mai pur, este nghiit de gunoaie, de resturi, de deeuri, se impune

retorica ntrebare: Oare ce se poate face? sau Se mai poate face ceva pnnu va fi prea trziu?Rspunsul se impune: Cu siguran, da! Omul este o fiin raional, druit de Dumnezeu cusentimente, cu afectivitate. Deci prin nsi constituia sa nu poate sta deoparte, simplu spectator. ncaz contrar, deeurile fie c sunt animale, furajere, industriale, menajere, radioactive, stradale,urbane,vor face din viaa noastri n special a urmailor notri, un calvar. Iatdeci, de ce cureniatrebuie sfie o problema contiinei individuale, comune, naionale i internaionale. Fiecare prin

puinul su poate sfacmult pentru omenire. Dacte bazezi pe putere, performani pasiune, tu,comunitatea n care trieti i mediul au doar de ctigat. Un om cu suflet curat va educa un copil cusuflet curat, pentru un mediu curat.

STRATEGII I MIJLOACE DE REALIZARE:

Activitate interactiv- CONGRESULPregtirea activitii:ntr-o activitate anterioar(ntr-o altzi) se vor realiza: invitaii, pliante, afie care vor conine,

pe lnginformaiile tehnoredactate de educatoare (data, locul desfurrii, tema, invitaia propriu-zis, cteva date orientative, ndemnuri pro curenie etc.) i produse ale muncii copiilor realizate

prin tiere, aplicaie, confecie, pictur. Acestea se vor adresa: colegilor din celelalte grupe, colarilor,cadrelor didactice, prinilor, specialitilor (profesori de biologie), invitai de la Agenia de Proteciea Mediului, R.E.R., Fundaia Ecotop, etc.

Copiii i vor solicita prinii pentru a prezenta cazuri concrete, poze, situaii din propriilefamilii sau din evenimentele la care au fost martori.

Desfurarea activitii: Toi copiii vor fi specialiti i vor purta ecusoane, epci, banderole etc., ce vor fi oferite i

celorlali participani (confecionate din deeuri ). Educatoarea va deschide congresul urnd bun venit invitailor i totodat anunnd i temaacestuia: Copil curat n mediu curat; va propune vizionarea unui film video O zi n parc saucomentarea unei ntmplri din parc pe baza unor ilustraii.

Un copil va prelua rolul conductor propunnd urmtoarea tem: Ce nseamncuvntul curat?Se vor alege rspunsurile corecte sinonime, iar educatoarea va interveni punnd la dispoziiacopiilor o serie de imagini gen: Aa da, aa nu! pe care acetia vor trebui s le sorteze, smotiveze alegerea fcut, sle descrie. Pot fi chiar completate prin aplicarea unor elemente noi,

prin desen, picturetc. De asemenea se pot aeza pe panouri colorate diferit. n continuare se va propune copiilor sdiscute despre ntmplarea din parc prin care s-a clcat

iarba, s-au rupt flori, s-a rsturnat tomberonul. Se vor accepta discuii, preri contradictorii,analizndu-se fiecare n parte i trgndu-se concluzia n final: Nu vom face niciodatca el!.


21/90

Se va realiza un exerciiu de imaginaie, constnd ntr-o poveste cu nceput dat. Educatoarea vacere copiilor scompleteze povestea nceputcu cte o propoziie. Spre exemplu: povestea poatedescrie o zi la iarb verde i va parcurge drumul, aciunea persoanelor implicate de la plecare

pnla ntoarcere. Se va preciza la nceperea povetii catenia trebuie sfie atribuitcureniein toate locurile prin care se trece.

Ca varianta, participanii la congrespot ntocmi mpreuncu adulii prezeni o scrisoare deschiscopiilor dintr-o altgrdinicu care sunt nfrii, sau din alt mediu diferit de cel n care locuiesc:urban, rural sau chiar autoritii locale, n care i vor exprima ngrijorarea fade starea precarde curenie, solicitnd ajutor, sprijin, colaborare pentru rezolvarea acestei situaii.

n final se organizeazo conferinde presn care mass-mediapoate fi interpretatde colari,iar intervievaii vor fi reprezentani ai copiilor care au fost cei mai activi la congres.VALENE EDUCATIVE:

Prin activitatea desfuratcopilul va avea o nouperspectivasupra mediului nconjurtor,asupra necesitii pstrrii cureniei acestuia.

Va nelege csntatea i viaa acestuia vor influena viaa lui, a ntregii familii i a tuturorcelorlali oameni. De asemenea va putea face diferena ntre efectul pozitiv al cureniei i cel nocival mizeriei asupra a tot ce l nconjoar, cunoscnd deeurile i influena acestora asupra sntii

planetei. Dobndind un comportament ecologic va participa direct i nemijlocit la pstrareacureniei i nu va uita co minte isteapoate folosi mizeriiledactie cum sle utilizeze.

REALITATEA AZI:este un miracol cPmntul mai rezistsub greutatea deeurilor i gunoaielor produse deom;mizeriile, deeurile de tot felul duc la mbolnviri, epidemii sau chiar la o serie de mutaiigenetice, dispariia unor specii de plante sau animale.

I TU POI:

sarunci resturile, deeurile direct n co, nu pe jos;spstrezi curenia n sala de grup, acasi pe strad;spune celor care au greit cnu e bine ceea ce fac;sparticipi la aciuni de curenie a spaiului de joac, a strzii,grdiniei, parcului din apropiere.

APLICAII: aciuni concrete de curire a slii de grup, curii i strzii grdiniei, a

parcului din apropiere;

19

sensibilizarea opiniei publice prin distribuirea unor fluturai amplasndindicatoare gen:Pstrai curenia!, Atenie unde marunci!

refolosirea n activiti practice a unor deeuri n vederea realizrii unorjucrii, lucruri utile etc.;

colectarea deeurilor i valorificarea lor .

EVALUARE:? prezentarea i vernisarea unei expoziii de fotografii sub

genericul:Gunoiul mbolnvete mediul, S trim curat ntr-o lumecurat;

? realizarea unui desen n care sse demonstreze pstrareacureniei acas;

? rezolvarea fiei de lucru din caietul ,, Micii Ecologiti .


22/90

3. PE JOS CIRCULM,MEDIUL L PROTEJM

20

SPTMNA MOBILITII

CONINUT TIINIFIC:

Legenda spune c omul a devenit stpnul lumii,pentru ca fost singurul dintre toate vieuitoarele care a reuit sajungpe vrful cel mai nalt alunui munte. Prin evoluia sa de-a lungul istoriei, omul a dovedit ceste singura fiinraionalcarenu numai c a adoptat mersul biped, dar a fost i este capabil s stpneasc o bun parte dinunivers.i totui... El, omul este acela care cuprins de febra exploziei informaionale, doritor de maimult, uitcacest univers i ofervia, lumin, cldur, bucurie. Trece n grabi cu mare vitezpelngtot ce l nconjoarpentru ctotul este automatizat, motorizat. Fascinaia mainii este mult prea

mare pentru a merge pe jos la serviciu sau pentru o plimbare n naturori o drumeie pe munte. Princonstituia sa fizicomul a fost conceput cu oase, muchi care s-l ajute la deplasare, iar acetia sevor dezvolta numai dacsunt folosii ct mai des. Altfel va aprea sedentarismul i ntreg sistemulfiziologic va fi dat peste cap. Tocmai de aceea tiina recomandmicarea i n special mersul pe josatt vrstelor fragede, dar i adulilor pnla cele mai naintate vrste. Plmnii se vor oxigena mai

bine, inima va avea un ritm normal, creierul va funciona rapid i cu eficienn cazul unei persoanecare se mic: merge, alearg, se dpe rolele sau pe bicicleta.

De asemenea, mersul pe jos face bine nu numai organismului ci i naturii, mediului ambiant.S-a dovedit prin experimente i teste tiinifice cn zonele i localitile n care mersul pe jos sau cu

bicicleta reprezinto activitate zilnic, rata mortalitii este sczut, iar poluarea aproape cnu exist(excepie fcnd acele localiti unde existali factori poluani).

STRATEGII DIDACTICE I MIJLOACE DE REALIZARE:Pentru sensibilizarea copiilor, a cadrelor didactice, a prinilor

i a opiniei publice, pot fi organizate activiti att n cadrul grdinieict i n afara acesteia: pe strad, n parcul cel mai apropiat, n faaunor instituii (Agenia de Protecie a Mediului, Primrie, Poliie, etc.).

Iatcteva exemple de astfel de activiti:

Afie multicolore vor anuna declanarea aciunii Sptmna mobilitii; Sub sloganul Nimeni nu mai vine la grdini cu maina, copiilor i prinilor li se va

propune ca n aceast sptmn s renune la utilizarea automobilelor. O patrul comun

(copii, educatoare, prini) va monitoriza aceastactivitate. Dacse va realiza sub formdeconcurs, va ctiga grupa ai crei copii au venit n totalitate (sau n cea mai mare msur) pe

jos la grdini. Ca premii pot fi oferite: acvarii cu peti, broate estoase, ghivece cu flori,cri, fructe, ecusoane, etc;

Patrulele ecologice pot oferi n faa grdinieifluturai,prin care se va propune renunarea laautomobil, precum i cteva informaii referitoare la beneficiile mersului pe jos;

Vernisarea unor expoziii cu lucrri ale copiilor realizate n cea mai mare parte din materialereciclabile;

n curtea grdiniei sau n parcuri se pot organiza concursuri de biciclete, trotinete, dans pepatine cu rotile sau plimbri i drumeii;

Pot fi invitai n grdini, pentru a purta un dialog constructiv, diferii specialiti: medici,inspectori de mediu, poliiti, sportivi.


23/90

VALENE EDUCATIVE:

Copiii participcu bucurie i plcere la aceste tipuri de activiti pentru cse regsesc n ele,i caracterizeaz, fiind specifice vrstei. Vor nva ns, so facn mod organizat, antrennd ialte persoane. Avnd sarcini i responsabiliti precise, i vor dezvolta simul responsabilitii,mbogindu-i sau sistematizndu-i cunotine, priceperi, deprinderi cunoscute. Vor nva ctde importanteste pstrarea sntii, vor fi ateni, sensibili, receptivi la tot ce-i nconjoar.Prin aceste activiti pot nva sfie o echip, sfie buni prieteni nvingndu-i egoismul. Vor

realiza sle pese de lucruri mrunte care aduc bucurii mari.

21

?cnd ne natem avem n jur de 350 de oase dar pncnddevenim aduli numrul acestora se reduce la 206. Oasele nudispar, ci se unesc ntre ele pentru a forma oase mai mari, prin micare;?cel mai mare muchi al corpului este acela pe care te aezi;? cnd s-a inventat bicicleta acum vreo 200 de ani, aceasta nu funciona cu pedale ci prinmpingerea cu ajutorul picioarelor;

Curioziti

?un automobil, parcurgnd 1000 km, consumo cantitate de oxigen suficientunui om pe timpde un an.

REALITATEA AZI: smogul (amestecul de fum i cea, de culoare albstruie, toxic, rezultat din

combinarea noxelor emise de motoarele n condiii de aer saturat n vapori deap) provoacla oameni i animale iritaii ale mucoaselor, leziuni i arsuri alefrunzelor plantelor i stagnare n formarea clorofilei;

poluarea fonicderanjeazatt n marile localiti urbane dar i n lumea vieslbatic.

I TU POI:smergi pe jos, renunnd la mijloacele de transport;s-i faci i pe alii sfacacelai lucru, urmndu-i exemplul;smergi pe biciclet, ste dai pe tricicletori cu rolele;ssensibilizezi pe cei din jur mprind pliante, fluturai.

APLICAII: se vor confeciona afie, pliante, fluturai; din banii colectai la expoziii pot fi cumprate o pereche de role sau o

trotinetpentru un copil care are o situaie materialprecar; se pot realiza albume foto sau casete video, CD-uri cu activitiledesfurate.

EVALUARE:& monitorizarea tuturor aciunilor din Sptmnamersului pe jos;rezolvarea fiei de lucru din caietul,,Micii Ecologiti;&prezentarea unor aciuni la care sfie invitatmass-

media local;&prezentarea tuturor rezultatelor aciunilor celor interesai: cadre didactice, prini etc.


24/90

4. DE VORBCU

ANIMALUL PREFERATZIUA MONDIALA ANIMALELOR

CONINUT TIINIFIC:

Dicionarele ne spun cnumele animal vine din latinescul anima , cuvnt care nseamnsuflet-via. Un cuvnt-izvor nespus de potrivit pentru fiinele negritoare care ne nconjoarcudragoste i recunotin. Animalele ne atrag atenia, ne pun pe gnduri i ne nmoaie inima devenindo componenteseniala vieii noastre. Multe animale sunt iubite, altele sunt admirate, iar altele sunt

preferate de majoritatea oamenilor.Considernd crespectul omului faa de animale este inseparabil fade respectul oamenilor

ntre ei putem cita din Declaraia universala drepturilor animalelor , declaraie proclamat iacceptatsub tutela U.N.E.S.C.O n anul 1988 la Paris, prin care oamenii sunt obligai srespecte

toate creaturile vii considerndu-le foarte importante datorit contribuiei care o aduc la calitateavieii.

Trebuie s respectm legile omeniei fa de animalele alturi de care trim i pe care ncalitate de fiine superioare trebuie sle protejm. Daceducaia n spiritul dragostei i respectului

pentru Natur i Animale ncepe nc din copilrie, atunci generaiile viitoare nu vor mai asistaneputiincioase la dispariia unui numr att de mare de specii de animale.

Depinde numai de noi cei care iubim si respectm lumea animalelor s ne bucurm ochiisufletului cu tot ceea ce nseamnNaturi Animale iar stelua numitSperan sne luminezecalea spre a schimba n bine viaa tuturor necuvnttoarelor.

STRATEGII DIDACTICE I MIJLOACE DE REALIZARE:Activitate integratDe vorbcu animalul preferat1. Povestire cu nceput dat: Ursuli vulpea. Educatoarea pregtete cu o zi nainte n sala degrupun decor reprezentnd pdurea unde se gsesc animale slbatice (iepurai, uri, vulpi,cprioare, etc). Copacii sunt confecionai din poliester, iar animalele sunt jucrii de plu. Dimineaacnd sosesc copiii n sala de grupeducatoarea ncepe povestea Ursul i vulpea, spunndu-lecopiilor sfie foarte ateni deoarece, la un moment dat ea se va opri, iar ei va trebui scontinue s

povesteasc. Educatoarea ncepe povestea : A fost o datun pui de urs pe care-l chema Martinel icare din zori pnn searbtea pdurile n cutare de hran. Martinel era prieten cu Vulpea ceaRocat, pe care ncerca so convingsnu mai mnnce psri i iepuri . ntr-o zi Martinel a clcatdin greealntr-un spin care i-a intrat adnc n picior. Rana s-a infectat i . Copiii sunt invitai scontinue povestea i s-i gseascun final.

2. Activitate practic- confecie : Masca animalului preferat. Se pun la dispoziia copiilormateriale (cartoane, deeuri textile, ln, foarfec, lipici) cu ajutorul crora vor confeciona mascaanimalului preferat.3. Joc didactic : De vorbcu animalul preferat. Se desfoardupurmtoarele reguli: se

pun la dispoziia copiilor mtile confecionate anterior, n cadrul activitilor practice, iar cte doicopii vin i i aleg fiecare cte o masc, interpretnd rolul animalului ales. Ei realizeazun dialogimaginar ntre cele dou animale, descriind prile componente ale corpului animalului respectiv,mediul n care triete, cu ce se hrnete, unde hiberneaziarna, ce dumani are, cu cine este prieten,foloasele pe care le aduce omului, precum i unele curioziti referitoare la fiecare animal n parte.

VALENE FORMATIVE:Aceast activitate ofer copiilor posibilitatea de a-i verifica i mbogi cunotinele

referitoare la animale i de a le aplica n diverse situaii practice. De asemenea, fiecare copil nvas-i asume responsabilitatea pentru propriile fapte, s manifeste grij fa de animale, avnd o

22


25/90

atitudine pozitiv i o sensibilitate deosebit la problemele urgente cu care se confruntnecuvnttoarele Pmntului.(Ursul este cel mai puternic animal slbatic din ara noastr, la muzeul Bruckenthal din Sibiu esteexpuso armde vntoare cu eava strnsde dinii unui urs);(Lupul este considerat agent sanitar i bun gospodar al pdurii, deoarecemnnccadavrele din pdure care sunt adevrate focare de infecii);

Curioziti(Cel mai nalt animal din lume este girafa. Cu gtul ei lung, ea msoarmaimult de 5 m nlime;(n fiecare zi un elefant trebuie smnnce mai mult de 200 kg de hrani sbea 200 de litri de ap).

I TU POI:3 siubeti animalele i ste compori frumos cu ele;3 sngrijeti un animal atunci cnd este bolnav i spovesteti

prietenilor ti faptele bune;3 sajui pdurarul shrneascanimalele slbatice n timpul iernii;3 sadopi un celusau o pisicfrstpn.

REALITATEA AZI:

datoritinfluenei omului n naturi datoritschimbrilor climaterice multe animale au disprutsau sunt pe cale de dispariie; n urma vnrii nechibzuite au disprut din fauna rii noastre bourul i zimbrul. Din pricinainterveniei omului n scopuri civilizatoare, melcul de grdinva deveni n curnd o piesdemuzeu, la fel i crapul autohton, prezent mai mult n cresctorii. Printre animalele disprute sau pecale de dispariie din fauna noastrse numr: vulturul negru, broasca estoasdobrogean, oimuldunrean, pelicanul cre, cega i toi sturionii, nurca, rsul i alte animale.

Animale n Legende, Credine i Superstiii :Oamenii le-au atribuit animalelor diverse semnificaii, simboluri ce s-au transmis de-a lungul

anilor sub formde legende, credine i superstiii.

ARICIUL era, n folclorul daco-roman, un moneagnelept, care a urzit i a msurat Pmntul;CERBUL, n mitologia diferitelor popoare, era cunoscut ca

zeitate primordial, animal-solar, animal-cluz, unsimbol al puritii i vieii venice.

EVALUARE :Test :De vorbcu animalul preferat

1. Sunt alb i am multe pete negre, mpreuncu cei 100 de fraiai mei am jucat ntr-un film de desene animate. Ce sunt eu?

(ciobnesc, german, dalmaian, doberman)2. Dacte-ai plictisit de ceasul detepttor pot ste trezesc eu nfiecare diminea. Cine sunt eu?(gina, raa, cocoul)3. Triesc n Australia i mi in puii ntr-un sculepnse fac mari. Care este numele meu?(hamster, cangur, leu)4. n specia mea masculul este cel care nate puii, nu femela. tii cine sunt?(clude mare, somn, rechin)5. Nu-mi place deloc apa, n schimb mi place sstau la clduri storc. Cum mcheam?(iepurele, ursul, pisica)Rspunsuri corecte:1.b; 2.c; 3.b; 4.a; 5.c

APLICAII:7 construirea de adposturi pentru vieuitoare i hranirea lor;7 realizarea unui colviu n grdinia ta sau acasi ngrijirea lui;7 confecionarea unor machete/tablouri cu animale i mediul lor de via.

23


26/90

24

5. MNCNDSNTOS, CRETEM

SNTOIZIUA INTERNAIONALA

ALIMENTAIEI

O alimentaie corect asigur o dezvoltarenormal armonioas a organismului n cretere,sntate i rezistenla factorii nocivi ai mediului, o

naltcapacitate intelectuali fizic, o longevitate activ. Sntatea bazatpe o bunnutriie ncepedin primele clipe i dureaztoatviaa. Dezvoltarea oaselor, a dinilor, a minii precum i creterearapidnecesitun aport suplimentar de vitamine i minerale.

Vitaminele sunt factori nutriionali eseniali obligatoriu furnizai de hran. Atunci cnd

lipsesc din alimentaia copilului pot genera dificulti metabolice specifice. Sntatea bazat pe obuna nutriie ncepe din primele clipe i dureaztoatviaa. Sntatea i boala pornesc de la felul ncare ne hrnim. Zarurile vieii se afln minile noastre.

STRATEGII DIDACTICE I MIJLOACE DE REALIZARE:Activitate integrat:

1. Art-Picturprin diferite tehnici (dactilopictur, picturpe gri, tampilare)Se pun la dispoziia copiilor materiale necesare pentru a realiza pictura unor alimente bogate

n vitamine duppreferin(fructe, legume, lapte, cereale) precum i simbolurile vitaminelor peacestea le conin. Dup ce pictura va fi realizat, se decupeaz i apoi se lipete pe litera ce

reprezintvitamina care predomin;2. Joc de rol -Parada vitaminelor

Fiecare copil dup ce a realizat ablonul cu alimentul preferat l prezint celorlali colegienumerndu-i caracteristicile observate cu ajutorul tuturor analizatorilor (form, culoare, mrime,gust, miros, duritate) precizeaz ce vitamine conine, cum se consum i cum influeneazsntatea copiilor ;

3. Activitatea gospodreasc- Mncnd sntos cretem sntoiCu ajutorul prinilor facem rost de fructe i legume din care preparm o salatde cruditi i

suc proaspt din fucte i legume.

Un grup de copii, sub ndrumarea educatoarei, echipai corespunztor pregtesc o salat decruditi. nti se spalbine pe mini apoi spallegumele le trec prin rztoare apoi le amestec

punnd ingredientele necesare.

Un alt grup de copii supravegheai de o mmic, respectnd condiiile igienice, taie legumelei fructele le introduc n robot obinnd un suc de fructe pe care-l vor combina n pri

prefereniale cu sucul de legume obinut n acelai mod.

Salata de cruditai este consumatla masa de prnz, iar la desert se bea sucul proaspt obinut.

VALENE FORMATIVE:n urma acestei activiti copiii au neles necesitatea consumrii unor alimente sntoase cum

ar fi : laptele, cerealele, fructele, i legumele ce conin vitamine de care avem nevoie pentru a crete sntoi, voioi, voinici. De asemenea au constatat c pentru a se menine ntr-o formct mai


27/90

buneste necesar ca aportul de vitamine sfie ct mai complet; au aflat curioziti i date tiinificedespre proteine i importana acestora n alimentaie precum i faptul c hrnindu-se sntos vorreduce vizibil riscul mbolnvirii .

APLICAII: conceperea i realizarea mpreuncu colegii ti de gruporeclamcu titlul: Mncm sntos, cretem sntoi,

prezentarea ei i celorlali copii din grdini;

realizarea piramidei alimentelor sntoase i afiarea ei nloc vizibil n sala de grup.

EVALUARE:9 vizita la cabinetul medicului care se ocupde diet;9joc de masPiramida alimentelor (copilul trebuie slipeasc

cartonae reprezentnd alimente, pe o forma piramidalnordinea importanei lor n alimentaia noastr);

9joc de micare Salatde fructe;realizarea fiei de lucru din caietul ,, Micii Ecologiti;

9 concurs de ghicitori cu tema Vitaminele i sntatea.

I TU POI:

%sconsumi zilnic alimente bogate n vitamine (fructe, legume, lactate);% ste prezini regulat la medic pentru a efectua controlul periodic;% sparticipi mpreuncu adulii la campanii pentru rspndirea ideii de

alimentaie sntoas.

REALITATEA AZI:# n urmtorii 15 ani n Europa, O.M.S va efectua un studiu pe 400.000 de persoane din 7 ri,sngele lor fiind testat continuu n ceea ce privete vitaminele i grsimile;# locuitorii din sudul Europei se mbolnvesc mult mai rar dect cei din nordul Europei pentrucei consumn mod regulat fructe i legume;# n S.U.A foarte muli oameni suferde mbolnviri, din cauzcamericanii consumfoarte

multcarne i puine legume.

TIAI C8 vitamina C n cantiti mari neutralizeazsubstanele nocive

din organism; este deci sntos sconsumm, pe lnggrtar, osalatde cruditi;

8 ultimele cercetri artcS.V.S-urile (substane vegetalesecundare, colorante i aromatizante naturale) care se gsesc nlegume i fructe, fortificsistemul imunitar, omoarviruii i

bacteriile;8 nutriionitii considercpreparatele industriale pe bazde

vitamine sunt absolut inutile, deoarece conin o cantitate foartemicde substanactivcare protejeazorganismul mpotrivamboln

virilor.

25


28/90

6. DELFINUL NE

POVESTETE

Ziua Internaionala Mrii Negre 31Octombrie

CONINUT TIINIFIC:Marea Neagr(sau Pontus Euxinus, conform denumirii antice), este o mare continentalntre

Europa de sud-est i Asia Mic, care scaldrmurile Romniei (pe o distande 244 km), Rusiei,

Turciei i Bulgariei. Are o suprafade 413 mii de km ptrai. Adncimea medie este de 1.271 m, iaradncimea maxim este de 2.245 m. Marea Neagr comunic prin strmtoarea Bosfor cu MareaMarmara, iar prin strmtoarea Kerci cu Marea de Azov. Are o formovalcu rmuri puin crestaten nord-vest i cu numeroase limane.

n Marea Neagrse varsfluviile: Dunrea, Nistrul, Niprul, Bugul .a.Salinitatea este sczut: 20-22%. Flora este srac, de origine mediteraneani este

reprezentatprin alge i iarbde mare. Fauna este bogat(circa 1.500 specii), litoral(molute,crustacei amfipozi, acul de mare, cluul de mare), bentonic(calcan, limbde mare), pelagic(hamsii, heringi, scrumbii, sturioni, delfini). Sub 200 m, datorit lipsei oxigenului, triesc doar

bacterii sulfuroase.Litoralul Mrii Negre constituie o importantzonbalneoclimateric, de-a lungul creia s-au

dezvoltat staiunile: Mamaia, Eforie, Costineti, Constana, Olimp, Neptun, Jupiter, Nvodari,Mangalia. Cnd omul intervine brutal i distruge mediul natural al mrii, risc s strice echilibrulecologic. n acest caz, Terra i locuitorii ei sunt ameninai. Noi oamenii, trebuie i putem s lummsuri pentru a ocroti marea i organismele vii care triesc n ea.

STRATEGII DIDACTICE I MIJLOACE DE REALIZARE: Povestea Delfinul povestete sau Copiii i marea, autoare Edit Marinela Bodea, Lecturdupimagini:La Marea Neagr; Vizionare La Delfinariu; Convorbire: Scunoatem lumea tcerii! Se va discuta pe bazde imagini despre vietile care

triesc n apele Mrii Negre; Observare:Produse alimentare obinute din bogiile mrii (pete, pastde pete, icre).

Se va finaliza cu creare de propoziii, iar apoi se vor gusta alimentele.

VALENE FORMATIVE:nbogirea cunotinelor despre Marea Neagri vietile care triesc n adncurile ei.nelegerea rolului mrii n viaa noastr: surs inepuizabil de hran sntoas; curele

heliomarine mijloc de vindecare i pstrare a sntii; poartde ieire la alte mri, oceane i la altelumi; mijloc eficient de realizare a comerului cu toate rile lumii.

Cunoaterea unor factori poluani ai apelor i efectele acestora.nelegerea responsabilitii pe care o au i ei pentru ca lumea tcerii din mare saibcondiii

de via.Sensibilizarea copiilor cu privire la problemele legate de mediu;Respectarea normelor i relulilor de comportare privind mediul acvatic;Formarea spiritului de echip.

26


29/90

I TU POI:

s nu poluezi rurile cu tot felul de deeuri, pentru c ele le potduce n mare, periclitnd viaa organismelor vii;srecuperezi deeurile de hrtie, aluminiu, sticl, de pe plaj;ste bucuri de binefacerile soarelui cu msurca snu i facru;ste interesezi ca scunoti ct mai multe despre vietile marine;s mnnci alimente preparate din pete deoarece sunt foartesntoase;

s povesteti prietenilor ti, tot ce ai nvat ca s neleag i eiimportana protejrii mediului marin.

APLICAII:album cu poze fcute de copiii care au fost la mare; desen din imaginaie: Marea Neagr, mijloc de agrement; aplicaii: Locuitorii mrii: delfini, balene, clui i stele de

mare, peti de diverse mrimi;joc de creaie: Micii buctari - Pastde pete; aplicaie: Harta Romniei - relieful i Marea Neagr. Se

poate realiza din diverse deeuri, semine pictate etc.;album cu imagini de peti, decupate de copii din diverse

reviste; acvariu confecionat din pnzalbastr. Materialele folosite:

nisip, scoici, hrtie glasat(pentru plante), semine (pentru solzi).

EVALUARE: expoziie permanentcu lucrrile copiilor; prezentarea coleciilor copiilor de scoici, melci, etc. i a

albumelor cu imagini din vacana la mare ;realizarea fiei de lucru din caietul ,, Micii Ecologiti .

REALITATEA AZI:

[ primele vieuitoare au aprut, cu mult timp n urm, n mri. Nenumrate plante i animalepopuleazi acum imensitile marine. Cele mai multe dintre ele triesc la adncimi depnla 100 de metri. Totui, chiar la adncimi foarte mari, ntr-o obscuritate total, triescanimale ciudate;

[pentru a se deplasa, petii se mping cu coada, cu nottoarele sau se unduiesc cu tot corpul;

[ rechinii pot detecta o urmde snge n apde la sute de metri distan;[petii recunosc apa n care noatdatoritmirosurilor;[petii respirn apdatoritbranhiilor, care capteazoxigenul din ap. Mamiferele(balenele, delfinii) trebuie srespire aerul la suprafaa apei;

[ existaproximativ 23.000 de specii de peti. Cel mai mare, rechinul-balen, poate atinge 18m lungime;

[ expunerea ndelungatla razele solare, crete riscul apariiei unor afeciuni ale pielii i aleochilor.

27


30/90

DELFINUL

28

de Marinela Bodea

De cteva zile, Ionu era tare bucuros. Tata i-apromis c la var vor pleca la mare mpreun cu Andrei,

prietenul lui. Copiii ateptau cu nerbdare ziua plecrii. i-au fcut multe planuri: se vor plimba cu barca, cu vaporul,vor face excursii, vor merge la Delfinariu svaddelfinii,la Acvariu svadpetii care triesc n Marea Neagr, iar

Andrei i-a promis lui Ionucare pentru el o mare surpriz. l va cunoate pe Delfi, un prieten pecare Andrei i l-a fcut la mare, vara trecut. Cine nu i-ar dori aa o vacan?

Cnd au ajuns la hotel, copiii au fugit pe plaj ssalute marea, care deloc nu era neagr, cialbastri curat. Marea, n semn de salut, i-a trimis valurile spre ei:

- Haidei svjucai cu valurile mele!Unele valuri mai ndrznee i stropeau, iar copiii, gustnd apa srat, rdeau fericii.

Neastmpraii pescrui erau i ei prezeni i zburau veseli cnd pe valurile line, nhnd cte un

pete, cnd pe plaja curat, cutnd resturi de mncare.n valurile mrii, Andrei nerbdtor, l cuta cu privirea pe Delfi.- Stii Ionu, cprietenul meu este aici n apa mrii i-o sapar imediat.- De unde tii tu? Poate ca plecat n altmare, sau poate cs-a mbolnvit, sau a murit, zise

Ionu. mi amintesc ce mi-ai povestit anul trecut, cum era s moardelfinul din cauza neglijeneioamenilor.

Andrei i-a spus cdelfinul nu avea nici un motiv s-i caute altcas, deoarece acum mareafiind curati gsea destulmncare, att el ct i celelalte vieti care triesc n mare. n acest timp,n apa mrii, nu foarte departe de plaj, o mamdelfin i chema puiul:

- Delfi, trezete-te i vino repede svezi cdeja au sosit copiii pe plaj. Poate i faci iar unprieten, sau mai muli. Dar Delfi nu avea curaj sse apropie de plaj. El nu putea suite cum odat,era s moar din cauza unor oameni care au aruncat n apa mrii pungi de plastic. El, cutndmncare, a vrut sle mnnce. Se sufoca, nu mai putea srespire. Salvarea lui a venit de la Andreii tatl su care se plimbau pe acolo cu barca. De atunci, el a fost mult mai atent la ce mnca, iarAndrei a devenit prietenul lui.

- Mam, dar este chiar prietenul meu! strigfericit delfinul.Bucuria revederii a fost mare. Jucuii delfini au nnotat fericii prin ap, fcnd salturi graioase.

n zilele care au urmat, copiii i delfinii s-au ntlnit bucuroi. Apoi, Delfi le-a spus copiilorce viaminunatau delfinii n apa curata mrii, le-a povestit despre vietile din adncuri: micuulclude mare, gustoasele hamsii, deliciosul hering, scrumbiile cu solzii albi argintii i carnea cea

bun, balena uria, steaua de mare, pisica de mare, periculosul i temutul rechin.ntr-o zi, Andrei i-a propus lui Delfi s-i nsoeascla o plimbare pe mare cu vaporul.- Avrea sfie ntotdeauna att de veseli i jucui delfinii! zise Andrei .

- Sunt aa, pentru cnoi toi avem grijsnu murdrim marea cu tot felul de deeuri. La feltrebuie savem griji de plajpentru calbatroii i pescruii mnnc tot ce gsesc, iar brizamrii duce n aptot ce-i stn cale, rspunse tatl su..

- Hei, delfinilor, tare mult mi place casa voastr! spuse Ionuvesel.Apoi, delfinul le-a povestit despre privelitea minunat oferit de rsritul soarelui, vzut

dimineaa de pe plaj, le-a spus copiilor cmarea poate sfie i periculoasnu numai prietenoas.Furtuna nu e bine s-i gseascpe oameni n larg pentru cse pot neca. n mare snu noate preadeparte. Dactoi respectm legile mrii, atunci i ea ne respectpe noi, iar ca rsplalatea ne vada mult pete, care pentru noi toi este o hranfoarte sntoas. Marea ne mai poate oferi plimbri cuvaporul sau cu barca dar i prietenia i respectul delfinilor. n ziua despririi, pentru c frumoasavacanera pe sfrite, copiii le-au spus delfinilor :

-Vmulumim cne-ai primit n casa voastri vpromitem cvom avea grijde ea i nuvom lsa pe nimeni svfacru.


31/90

7. "ORAUL/SATULCOPILRIEI MELE"

ZIUA INTERNAIONALA ZONELOR URBANE:

CONINUT TIINIFIC:

Primele aezri urbane de pe teritoriul Romniei dateazdin sec. al VII-lea .Hr. Oraul

port Histria a fost construit de grecii originari din Milet. Au aprut apoi alte orae port: Callatis

(Mangalia de azi) i Tomis (Constana). Sunt cunoscute vestigii ale aezrilor urbane dacice din sec.

I .Hr. i I d.Hr.: Sarmizegetusa Regia, Ziridava, Argedava. Cucerirea Daciei de ctre romani a adus

la o dezvoltare puternic a oraelor. n evul mediu exist i aezri fortificate cu aspect urban:Biharia (lngOradea), Mntur (Cluj) .a. n sec. XIV-XV apar oraele de tip feudal cum ar fi:

Oradea, Arad, Timioara, Braov, Sibiu, Media, Sighioara. n perioada moderni contemporan

au aprut noi orae n zonele miniere, industriale sau agricole. n prezent reeaua de localiti din ara

noastrcuprinde 263 orae (ultimul declarat orafiind Baia de Arie) i aproape 2.700 comune (cu

un numr total de peste 11.000 de sate).

Oraele sunt diferite prin ntindere, aspect, localizare, activiti economice, vechime, numr

de locuitori .a.

STRATEGII DIDACTICE I MIJLOACE DE REALIZARE:ACTIVITATE INTEGRAT:1. Cunoaterea mediului nconjurtor- lecturdupimagini: Oraul meu;

2. Activitate artistico-plastic: Desen - Oracurat, orafrumos ;

SCENARIUL ZILEI : La sosirea n grdini copiii vor gsi la msua cu surprize imagini cuobiective culturale i administrative din oraul/satul natal sau din oraul apropiat. I-am ntrebat dacrecunosc imaginile i le spun: Dacsuntei curioi, / Toi cu mic cu mare, / Cuminei sm-nsoii /Astzi la plimbare.

,, Miniexcursia n oraul natal vizeaz o cltorie spre centrul oraului unde vor vizitaPrimria, Teatrul de Stat, Teatrul de ppui, Biserica cu Luni alte obiective de interes cultural iadministrativ ale municipiului; copiii vor fi pozai (filmai) alturi de obiectivele vizitate; se vaurmri starea de curenie a strzilor, aspectul spaiilor verzi, precum i a modului n care oameniineleg spstreze oraul curat.

La ntoarcerea n clas copiii vor discuta pe marginea celor vzute, dar i a diapozitivelorprezentate, ori a materialelor video/ CD despre oraul natal. Se va insista pe formarea spiritului civical precolarilor i a atitudinii dezaprobatoare fade cei care nu pstreazcurat oraul.

Se va realiza un desen din memorie i imaginaie cu tema: Oracurat, orafrumos. Celemai reuite lucrri vor fi premiate de reprezentani ai Primriei sau ai APM Bihor.

29


32/90

VALENE EDUCATIVE:

Prin intermediul activitii integrate, copiii cunosc efectele aciunii oamenilor asupramediului nconjurtor, i formeazo atitudine dezaprobatoare fade cei care ncalcnormelespecifice de pstrare a igienei zonelor urbane. n acest scop, aciunea educativva urmri nsuireaunor norme de comportare civilizatpe strad, n locurile publice, contientiznd totodatcexistun echilibru ntre sntatea populaiei i a mediului urban n care triesc.

n ara noastr, singurul ora foarte mare, cu peste 2 milioane de locuitori i care concentreazaproximativ 1/10 din populaia rii este Bucureti capitala rii noastre;

CuriozitiRomnia are 22 orae de mrime mijlocie (cu 50-100.000 locuitori), 63 oraemici (20-50.000 locuitori) i 155 orae foarte mici (sub 20.000 delocuitori);n sec al XV-lea este menionat la Oradea primul observator astronomicdin aceastparte a Europei;Cetatea Oradiei este cel mai nsemnat monument de arhitecturpopular din partea de vesta rii care a fost distrus de ttari n 1241.REALITATEA AZI:

Municipiul Oradea are peste 220.000 de locuitori fiind unul dintre cele 23 orae mari ale rii;

Alturi de municipiul reedinde jude Oradea n judeul Bihor se mai gsesc 7 orae dedimensiune mai mici 3 municipii: Marghita, Salonta i Beiu.

Expo Varadinum organizeazanual ndata de 1 aprilie o aciune de curenie intitulat: Oradea,un oramai curat frPET-uri (n colaborare cu Primria, APM i ISJ Bihor).

I TU POI!

30

s participi la aciuni de curire i ntreinere a spaiilor verzi dinoraul tu;s arunci ntotdeauna ambalajele n coul de gunoi i nu pe jos.Curenia oraului depinde i de tine!;

sfaci economii colectnd deeurile i valorificndu le la centrele decolectare;streci strada numai prin locurile marcate. Vei evita astfel nu numai sfii accidentat, dar i scalci iarba sau rondurile de flori care ne nfrumuseeazoraul;s aplici mpreuncu colegii i educatoarea ta afie de genul: Protejai spaiul verde!, Nuclcai iarba! , Nu aruncai gunoaie pe jos!.

APLICAII:7construirea unei machete cu tema Cartierul nostru sau Oraul meu(poi utiliza cutii de chibrituri goale, srm colorat, dopuri de plut,deeuri de hrtie , materiale textile etc.);7organizarea n grdini cu colegii a unei patrule de ecologiti care svegheze la pstrarea cureniei n spaiul grdiniei.

EVALUARE:aplicarea din loc n loc pe strad afie cu nscrisul

Pstrai oraul curat!;realizarea unui album foto cu imagini sugestive ale

principalelor obiective economice, turistice, arhitecturale alelocalitii n care triesc sau pe care le-au vizitat;

concurs de desene pe asfalt cu tema: Vreau s

triesc ntr-un oracurat;realizarea fielor de lucru din caietul ,,MiciiEcologiti .


33/90

8. AZI MIC, MINECOPAC VOINIC

CONINUT TIINIFIC:

Pdurile sunt numite plmnii verzi ai planetei noastre, deoarece acestea absorb dou

treimi din cele 14-16 tone de dioxid de carbon lansate anual n atmosferprin arderea combustibililor

la care se adaugi cele provenite din respiraia oamenilor i animalelor. n locul noxelor, copacii

elibereazn atmosferoxigenul att de necesar vieii pe pmnt.

STRATEGII DIDACTICE I MIJLOACE DE REALIZARE:Activitate integrat1. Educarea limbajului: lectura educatoarei Am sdit un pomior de Gica Iute;2. Activitate matematic:Ecologitii harnici verificarea numeraiei i socotitului n limita

1-10;

3. Activiti pe arii de stimulare:Bibliotec:-Lectura poeziei: Pdurea i ca familia mea de Florica Serac, sau

-Rsfoim cri, atlase botanice i vorbim despre arborii pe care i cunoatem;

Art: -Colorm iruri de copaci, sau

-Activitate practic: Aplicaie din deeuri textile sau resturi de hrtie colorat:

Pdurea ca o cas;tiin: - Joc de perspicacitate: Recunoate copacul dup frunza din imagine. Selecteaz din

jetoanele primite n coulecopacul caruia i se potrivete frunza i lipete-o n dreptul acestuia;

Joc de rol :Prietenii pdurii(vezi Ghidul metodic de educaie ecologic, pag.188, 2005)

La sfritul zilei ,copiii, ajutai de prini i lucrtori forestieri, participla plantarea unor

pomiori n curtea grdiniei.

VALENE FORMATIVE:

Aciunea educativ vizeaz asimilarea i fixarea unor cunotine despre evoluia unuipomior pn la maturitate, formarea deprinderii practice de plantare corect a pomiorilor i

educarea unei atitudini pozitive fade mediul ambiant, n special fade copaci.

Un hectar de pdure de conifere capteaz anual 50 tone dedioxid de carbon i elibereaz n schimb 25-30 de tone de

oxigen;Curioziti

Pdurile ocupaproximativ 1/3 din suprafaa Pmntului; Bradul are nevoie de 60-80 de ani ca screasc, sajungla

maturitate; Din 8000 de puiei utilizai n plantarea unui hectar de pdure

ajung la vrsta de exploatare doar 600 de exemplare.

31


34/90

I TU POI:

ssdeti copcei;

sngrijeti copacii din curtea grdiniei tale;

snu rupi crengile copacilor;

spovesteti prietenilor ti ct de folositori sunt copacii i s-i

ocroteasc.

REALITATEA AZI:pentru a obine o tonde hrtie se taie 15 copaci;

pentru fabricarea unui kilogram de hrtie se consumfoarte multenergie i ap, 6kwh i 300 l

ap;

ploile acide, provenite ca urmare a polurii aerului, distrug o bunparte din fondul forestier al

Terrei;

defririle masive fcute cu nesbuinn ultimele decenii sunt adevrate catastrofe ecologice

(se produc alunecri de teren, sunt distruse ecosisteme ntregi).APLICAII:

participarea la plantarea de puiei n localitatea natal;

realizarea unor postere cu ecosistemele pdurii;

realizarea unor jocuri de creaie cu tema: Prietenii pdurii;

adunarea de deeuri de hrtie i valorificarea acestora ncentrele de colectare. Evitarea risipei de hrtiei prin scrierea pe

ambele pri.EVALUARE:

povestire creatde copii: Ce mi-a povestit copcelul?

drumeie la pduricea de pe malul Peei ori din apropierea

grdiniei tale;

concurs pe teme de educaie ecolgic: Cei mai activi

ecologiti;realizarea fielor de lucru din caietul ,, Micii Ecologiti .

32


35/90

9. ,,PRIETENII MEIECOLOGITI

33

(EVALUARE - CONCURS)

CONINUT STIINIFIC:

Evaluarea cunotinelor i priceperilor dobnditentr-un anumit interval de timp sub form de jocconcurs stimuleaz i antreneaz foarte mult copiii.

Folosind principiul interdisciplinaritii se verificcunotinele despre mediu, poluare i aciuni de protecie amediului, se consolideaz comportamente i se exerseazatitudini, prin povestiri ghicitori, ntrecere, parcurs

aplicativ etc.

STRATEGII DIDACTICE:Metode i procedee: explicaia, demonstraia, exerciiul, ntrecerea, problematizarea;Materiale didactice: saci menajeri (10), deeuri din hrtie, lemn, plastic (crengue i frunze uscate,

beioare, sticle de plastic, cutii de medicamente), baloane, ghivece cu flori de camer, ap, paharede unicfolosin.

VALENE FORMATIVE:Formarea unei atitudini pozitive de implicare contienta copiilor n protejarea mediului imanifestarea unei atitudini civice;Dezvoltarea spiritului de competiie, a simului estetic, a pasiunii pentru natur;Crearea bunei dispoziii, dezvoltarea relaiilor de prietenie i fairplay ntre copii.

ORGANIZAREA I DESFURAREA CONCURSULUI:

Jocul se organizeazntre dou grupe sau echipe de copii de la aceeai unitate sau de lagrdinie diferite . Sunt 6 probe, fiecare prob evalundu-se cu puncte de la 1 la 10. Juriul va fialctuit din educatoare, prini, elevi ai colii generale i alte persoane implicate n educaia

pentru mediu.PROBA DE CUNOTINE:

- particip cinci copii pentru fiecare grup/ echip;- se adreseaz cte trei ntrebri pentru fiecare echipi se noteaz cu trei puncte fiecarerspuns corect, un punct se va primi pentru coeren , iar n total vor fi 10 puncte;

ntrebarea nr. 1.- Ce este natura?( rspuns: tot ceea ce ne nconjoar, pmntul cu flori, plante, animale , apa i aerul .)- Cum se numesc cei ce iubesc i protejeaz natura.?

(rspuns: ecologiti )ntrebare nr. 2-Cnd este poluat apa?( rspuns: cnd se aruncn apgunoaie, cnd speli maina cu detergeni n ruri i cndse vars n apele rurilor substane chimice);- Numete cteva lucruri care polueaz aerul.(rspuns: fumul, zgomotul, gazele de eapament, alimentele alterate, spray-urile) ;

ntrebare nr.3- De ce are nevoie o plant ca s triasc?(rspuns : pmnt , ap, aer, soare : lumin i cldur) ;- Ci ani i trebuie unui brad ca s creascnalt de 1 m ?(rspuns: 10 ani);

PROBA: GHICI GHICITOAREA MEA.- se adreseaz fiecrei echipe cte 2 ghicitori. Fiecare rspuns corect se apreciaz cucte 5 puncte, totaliznd astfel 10 puncte.


36/90

Primvara nfrunzete, ntre nori i-ntre pmntVara ne umbrete, Stropi de ap cad pe rnd !Toamna desfrunzete, (ploaia)Iarna ne-n clzete.V mai spun ncceva, Peste ape i pmntAre muli copaci n ea, Plutesc muni purtai de vnt!

(Pdurea) (norii)Am un bulgre de unt, cu el toat lumea ung. (soarele)

PROB DE NDEMNARE:Particip cinci copii ntr-o echip. Punctajul acordat este de la 1-10. Fiecare copil va primi

un balon. Baloanele vor fi viu colorate. La semnalul educatoarei, copiii arunc baloanele n susdup care se strduiesc sle menin ct mai mult n aer, fiecare lovindu-i balonul uor cu

palmele ca la volei. Dac balonul unui copil cade i atinge pmntul, acel copil este eliminatdin joc. Ctig echipa care are cei mai muli copiii care au meninut un timp de 15 secunde

balonul n aer.PROB DE PERSPICACITATE:

particip cinci copii i se noteazcu puncte de la 1-10;Fiecare copil va primi cte un sac menejer. n faa fiecrei echipe se va amenaja un traseu n

parcurgerea cruia vor avea cteva sarcini de ndeplinit (s aleag toate deeurile de acelai

fel din grmada de deeuri i sle pun n sac, s sorteze corect cartonaul reprezentnd puiulpentru unul din animalele afiate pe tabl, sngrijeasc o floare n ghiveci, s afneze pmntulcu un beior i s o ude). La comanda start, primul copil pleac, rezolv sarcinile i la ntoarcereia sacul cu deeurile. Ctig echipa care a terminat prima.PROBA ARTISTIC:

participreprezentani ai celor dou echipe cu cte un dans pe teme ecologice;punctajul de la 1-10.

PROBA: CEA MAI INGENIOAS JUCRIE DIN MATERIALE REFOLOSIBILE:la aceast probparticipcinci copii, fiecare avnd cte o jucrie confecionatdin materiale refolosibile, pe care i-o va prezenta singur, spunnd cum i-a venitideea i ce materiale a folosit. Se puncteaz cu puncte de la 1-10 echipa care arecele mai reuite jucrii.

APLICAII:confecionarea unor lucruri din materiale refolosibile (cantin

pentru psrele, suporturi de creioane, vaze pentru flori, mti, etc.).

EVALUARE:premierea echipei ctigtoare;

realizarea unei expoziii cu toate jucriile realizate ngrdini;realizarea fiei de lucru din caietul ,,Micii Ecologiti ;

organizarea unui spectacol pentru grupele mici imijlocii.

I TU POI: socroteti i s ngrijeti plantele i spaiile verzidin jurul tu; s caui i s decupezi din reviste imagini cereprezintpoluarea naturii;

s protejezi orice vietate orict de mic ar fi ea;s protejezi florile din parcuri i grdini; s te joci mult n aer liber frca sdistrugi ceea ceeste n jurul tu.

34


37/90

10. DE CE OZONEL ESTENGRIJORAT?

(DEEURILE)

CONINUT TIINIFIC:Este bine ca oamenii stie, ctrebuie sne protejm pe noi i

natura din care suntem parte integrant, pentru c viaa noastrdepinde de aceasta.

n stratul superior al atmosferei (ntre 10 si 15 km) se gsete un gaz numit Ozon, care areproprietatea de a absoarbe radiaiile emise de soare, avnd rolul unui filtru. Subierea stratului deozon prin poluarea aerului cu diferii compui chimici reduce protecia natural i este un pericol

pentru planeta noastr.Aerul, apa i solul sunt intens poluate de ctre oamenii care produc cantiti enorme de

deeuri de tot felul. ntlnim deeuri n poienile munilor, pe malul rurilor i al mrilor, peste totunde oamenii evadeazn mijlocul naturii, fra renuna la gestul reflex de a arunca resturile de totfelul.

Viitorul planetei st n minile noastre! mpreun putem s avem o planet curat!Nu uitai: Omul nu poate ssupravieuiascfrnatur, pe cnd natura poate exista i fr

prezena oamenilor!STRATEGII DIDACTICE SI MIJLOACE DE REALIZARE:Concurs cu tema De ce Ozonel este ngrijorat ?1. Captarea ateniei: se realizeaz prin prezentarea personajului Ozonel (poate fi interpretat deeducatoarea grupei, o alt educatoare sau un copil mai mare) care le povestete copiilor c acutreierat Pmntul n lung i-n lat i a vzut cacesta suferdin cauza neglijenei unor oameni care

polueazmediul. Ozonel le mai spune car dori ca el s-i ajute pe aceti oameni scontientizezerul pe care-l fac naturii, s-i nvee legile acesteia, s-i nvee sprotejeze i socroteascmediul;2. Pentru a fi mai convingtor Ozonel le prezintcopiilor filmul de desene animate Colectarea idepozitarea deeurilor (pus la dispoziie de A.P.M. Bihor);3. Copiii sunt mprii n dougrupe (care se pot numi aprtorii mediului i micii ecologiti)adresndu-li-se ntrebri de ctre Ozonel. Pentru fiecare rspuns corect grupa din care face partecopilul va primi cte o bulinroie. Ctigechipa care acumuleazcele mai multe buline roii.

ntrebri ce pot fii adresate copiilor:a. Din ce este alctuit mediul? (aer, apa, sol, plante i animale, om, cldiri i mijloace de

locomoie etc.);b. Care sunt elementele din mediu pe care omul le polueaz? (ap, aer, sol);c. Cum protejm apele? (nu aruncm deeuri n ap, nu splm maina i covoarele la ru);d. Cum protejm solul? (colectm deeuri n recipiente speciale);e. Ce tipuri de deeuri cunoatem? (menajere, industriale, zootehnice);f. Rezolvarea fiei cu sarcina de lucru ncercuiete cu rou aciunile cu care nu eti de acord idescrie-le.

n ncheierea activitii copiilor li se pun la dispoziie materiale cu care realizeazmachetacu titlul Socrotim planeta Pmnt.

35

VALENE FORMATIVE:CuriozitiPrin intermediul acestei activiti, copiii au fost ajutai s-i

mbogeascexperiena, capacitatea de a folosi cunotinele iabilitile formate, sia decizii pozitive pentru rezolvarea problemelor demediu. De asemenea sunt ncurajai pentru a deveni factori activi n protejareamediului acionnd contient, responsabil la aciuni de depoluare i reconstrucie ecologic.

n cursul anului trecut, de pe Everest au fost recuperate doar trei tone de deeuri,ntreaga cantitate de resturi abandonate pe acoperiul lumii fiind apreciatla 100 detone;la scara planetei sunt nregistrate anual mai mult de doumiliarde tone deeuri industrialesolide, 350 milioane tone deeuri periculoase i 7000 tone reziduri nucleare;

un grup de biologi marini aflai pe coasta de sud a Pacificului la 3000 de mile deprtare decel mai apropiat continent, au scos la ivealntr-o singurzi: 171 de recipiente de sticli 71de plastic, 25 de pantofi, ase tuburi fluorescente, un soldel de jucrie i jumtate dincaroseria unei maini.


38/90

SI TU POI:

sarunci doar n spaiile special amenajate deeuri precum:sticle, plastic, cutii de aluminiu. Ele pot fi reciclate!;scolectezi hrtie mpreuncu colegii ti! Salvezi astfelarbori care produc oxigenul de care avem mare nevoie;sstrngi resturile menajere din locurile unde ai poposit;Arunc-le n locurile special amenajate;sdoneazi altor copii crile tale, n stare bun.

REALITATEA AZI:?n ara noastr, industria contribuie la poluarea aerului n proporie de 33%, a apei de 62% iar asolului de 45%;?n unele state dezvoltate s-a ajuns la un control asupra deeurilor n sensul cele sunt colectate,

presate, arse i folosite ca fertilizator n agricultursub denumirea de compost;?n Marea Nordului se arunczilnic 7,3 milioane metri ptrai de ape uzate i 4,9 milioane metricubi de deeuri industriale.

APLICAII:sftuiete-i prietenii spstreze curenia n mediul nconjurtor; atenioneaz-i pe cei din jurul tu snu arunce deeuri pe jos; lipete afie cu titlul: Pstrai curenia n jurul grdiniei!; adundeeurile din parcul grdiniei n pubele speciale; tu i colegii ti colecionai hrtie, sticle, fier vechi i valorificai-le lacentrele de colectare.

EVALUARE:

7 realizarea machetei cu titlul Socrotim planeta Pmnt;7 concurs de desene pe asfalt De ce Ozonel este ngrijorat;

7 vizitla R.E.R. Ecologic Bihor;relizarea fiei de lucru din caietul ,,Micii Ecologiti ;7 expoziie cu fotografii de la aciunile de depoluare realizate decopii.

36


39/90

11. DIN NIMIC FAC UN JOC MIC(ACTIVITATE PRACTICDE VALORIFICARE A DEEURILOR)

CONINUT STIINIFIC:Satisfacerea necesitilor i supravieuirea generaiilor umane prezente

i viitoare, dar

i men

inerea vie

ii pe P

mnt sunt posibile numai dac

omul i reduce impactul distructiv asupra naturii. Deeurile sunt numai unaspect al acestui fenomen. n acest sens, s-au gsit unele soluii degestionare a deeurilor: reciclarea i refolosirea deeurilor. De ce este oideee bun s reciclezi? Reciclarea conduce la scderea cantitii dedeeuri, economisete energie i reduce nclzirea global. Copiii, i nunumai, trebuie sensibilizai privind pstrarea unui mediu ecologic,implicai n aciuni de colectare a deeurilor, sortare a lor i nvai slegseascntrebuinri noi. Toate acestea, dupce au neles efectul nociv

al deeurilor i faptul cprin reciclare i refolosire, se reduce poluarea aerului, solului i a apei.

VALENE FORMATIVE:- Formarea unei atitudini ecologice active i responsabile, care s permitmanifestarea uneiconduite adecvate n relaia cu mediul, prin aciuni concrete de refolosire a deeurilorcolectate;

- Dezvoltarea capacitii de cunoatere i nelegere a problemelor legate de reciclarea,recondiionarea i refolosirea deeurilor din mediul nconjurtor, stimularea curiozitii

pentru investigarea i descoperirea soluiilor practice de utilizare a acestora;- Dezvoltarea creativitii copiilor prin refolosirea deeurilor hrtie, textile, materiale plastice,

etc.- n activiti practice, utiliznd tehnici variate de lucru.

STRATEG

ed eco-ghid prescolari

Documents