METODA BULGĂRELUI DE ZĂPADĂ (sau metoda piramidei)

Metoda piramidei sau a ,,bulgărelui de zăpadă” are la bază împletirea activită ii individuale țcu cea desfă urată în cadrul grupurilor. Ea constă în încorporarea activită ii fiecărui ș țmembru al colectivului într-un demers colectiv mai amplu, menit să ducă la rezolvarea unei sarcini sau a unei probleme date (Oprea, 2007).Etape:Faza introductivă: sunt prezentate datele problemei de către cadrul didactic.Faza lucrului individual:-         într-un interval de cinci minute, fiecare elev încearcă să solu ioneze problema, țlucrând singur;-         elevii notează întrebările ce apar în legătură cu problema luată în studiu.Faza lucrului în perechi:-         elevii formează perechi i discută solu iile identificate în etapa anterioară;ș ț-         elevii solicită colegilor răspunsuri la întrebările identificate anterior.Faza reuniunii în grupe mai mari:-         perechile se reunesc i alcătuiesc două grupe mari, cu număr egal de participan i;ș ț-         se discută solu iile de rezolvare a problemei identificate în etapa a treia;ț-         se găsesc răspunsuri la întrebările nesolu ionate.țFaza raportării solu iilor în colectiv:ț-         se analizează, la nivelul întregii clase, solu iile găsite;ț-         solu iile pot fi scrise pe tablă pentru a putea fi văzute de to i i comparate unele cu ț ț șcelelalte;-         se dau răspunsuri la întrebările nesolu ionate, de data aceasta cu ajutorul cadrului țdidactic.Faza decizională:-         se alege solu ia cea mai potrivită de rezolvare a problemei;ț-         se formulează concluzii cu privire la demersurile elevilor.Avantaje:-         dezvoltă învă area prin cooperare;ț-         stimulează manifestarea spiritului de echipă;

-         dezvoltă capacită ile comunica ionale;ț ț-         dezvoltă capacitatea de analiză, de argumentare;-         spore te încrederea în for ele proprii.ș ț

Limite:-         contribu ia fiecărui participant poate fi greu de apreciat;ț-          lipsa implicării din partea unor elevi i transferul responsabilită ilor acestora către ș țcolegi.

Exemplu:Disciplina: ŞtiinţeSubiectul: Omul şi mediul înconjurător1. S-a citit textul din manual;2. Elevii au lucrat individual 5 minute, timp în care şi-au notat întrebări de tipul:- Ce estemediul înconjurător?- Cine transformă cel mai mult mediul?- Cum trebuie să ocrotimmediul înconjurător?-De ce nu trebuie făcut focul în pădure?3. Se lucrează apoi în perechi discutându-se răspunsurile la care au ajuns şi se solicitărăspunsuri la problemele pe care nu le-au putut explica.4. Elevii se grupează preferenţial în grupe aproximativ egale şi discută rezultatele la careau ajuns. Se răspunde la întrebările care au rămas nesoluţionate.5 .   C o p i i i   r e u n i ţ i   a n a l i z e a z ă   ş i   c o n c l u z i o n e a z ă   r e z u l t a t e l e   o b ţ i n u t e ,   i a r   în v ă ţ ă t o r u l stabileşte că: Omul trebuie:- să protejeze mediul înconjurător;- să modifice mediul înfolosul său, dar nu abuziv;- să păstreze curăţenia în locurile unde locuieşte sau lucrează;-să planteze pomi pentru refacerea pădurilor, necesare vieţii şi sănătăţii noastre.