materiale pentru profesori, diriginŢi Şi...

MATERIALE PENTRUPROFESORI, DIRIGINŢI ŞI ELEVI

MODULUL ”DEZVOLTAREA PERSONALĂ ȘIPROIECTAREA CARIEREI” (CLASA a XI-a)

MINISTERUL EDUCAȚIEI AL REPUBLICII MOLDOVA, str. Piața Marii Adunări Naționale 1, www.edu.md

CENTRUL PENTRU EDUCAȚIE ANTREPRENORIALĂ ȘI ASISTENȚĂ ÎN AFACERI, str. M. Eminescu 35; +373 22 885 425; o�[email protected]; www.ceda.md

AGENŢIA AUSTRIACĂ PENTRU DEZVOLTARE , str. A. Mateevici 23B, [email protected]

Centrulpentru

EducațieAntreprenorială

șiAsistențăîn Afaceri

Materialele didactice au fost elaborate în cadrul proiectului ”Reconceptualizarea orientării profesionale şi consilierii în carieră”(REVOCC), implementat de către Centrul pentru Educație Antreprenorială și Asistență în Afaceri(CEDA) în parteneriat cu Ministerul Educației si susținerea financiară a Agenției Austriece pentru Dezvoltare.

Echipa de lucru:

Sofia ȘULEANSCHI, director CEDA Lia SCLIFOS, dr. ped., manager al proiectului REVOCC Veronica CREȚU, director executiv IGD Tatiana TURCHINĂ, psiholog, USM Otilia DANDARA, dr. hab., profesor universitar, prorector USM Serghei LÎSENCO, formator național, expert CEDA Valentina OLARU, dr. ped. profesoară de educație civică, GD superior Rodica SOLOVEI, dr. istorie, conferențiar cercetător la IȘE Nina UZICOV, profesoară de educație civică, GD superior Ina BOTNARI, psiholog, profesoară de educație civică Silvia PETROVICI, profesoară de educație civică, GD superior Galina PRECUP, manager proiecte CPD Olga PILIPCIUC, coordonator programe instruiri CEDA

Imaginile care ilustrează acțiunile propuse elevilor sunt realizate de caricaturistul Alexandru Plăcintă.

Centrul pentru Educație Antreprenorială și Asistență în Afaceri aduce sincere mulțumiri elevilor, diriginților și administrației instituțiilor de învățământ în care au fost pilotate materi-alele elaborate: gimnaziul „Igor Creţu” din s. Găvănoasa, Cahul și gimnaziul Galata din m. Chișinău; liceelor ”Ion Creangă” și ”Pro Succes” din m. Chișinău, liceului „Emil Necula” din s. Mereni, Anenii Noi; liceului „Constantin Stere” din or. Soroca, liceului „George Coşbuc” din mun. Bălţi și liceului „Mihai Eminescu” din or. Cahul.

Mulțumiri profesorilor de educație civică care au pilotat materialele elaborate și au oferit sugestii constructive pentru îmbunătățirea lor: Mazniuc Ariadna, Gumenco Dragalina, Zeama Angela, Malanetchi Irina, Avricenco Tamara, Ceban Nadejda, Brînza Dorin, Oglindă Olga, Stratu Veronica, Racu Tatiana, Țiganu Vera, Ciobanu Ion, Petrovici Silvia, Bîrlădeanu Ala, Uzicov Nina, Jitaru Diana, Golovei Lilia, Tataru Tamara, Moraru Ludmila, Stoiciu Alla, Vrabie Silvia.

Stimați elevi, profesori şi diriginți!

Ghidarea în carieră este foarte importantă din punct de vedere strategic, deoarece, în condiţiile transformărilor economice şi sociale, ce caracterizează societatea noastră în present se impune ca necesară o amplă reformă educaţională care ar aduce ca noutate, alături de multe alte aspecte, activitatea de ghidare în carieră.

Elevii vor fi formați pentru o societate dinamică, o societate în schimbare, idealul educaţional al căreia este formarea personalităţii cu spirit de iniţiativă, capabile de autodez-voltare, care posedă nu numai un sistem de cunoştinţe şi competenţe necesare pentru angajarea pe piaţa muncii, dar şi independenţă de opinie şi acţiune, fiind deschisă pentru dialog intercul-tural în contextul valorilor naţionale şi universale asumate.

În acest sens, ghidarea în carieră devine un instrument principal în dezvoltarea şi afirma-rea personalităţii fiecărui tânăr şi alegerea corectă a profesiei conform aspiraţiilor, dorinţelor şi cunoştinţelor sale, luând în considerație solicitările pieței muncii.

Dragi elevi! La etapa preadolescenţei şi adolescenţei, atunci când vă aflaţi în perioada căutării identităţii şi a locului în această lume, aveți nevoie nu de cineva care sa gândească pentru voi, ci de cineva care să vă ajute în procesul de autocunoaștere, pentru a identica apoi multiplele căi și oportunități ce pot fi valorificate.

Acest cineva, teoretic, ar putea fi oricare adult, dar practic e nevoie de un specialist care cunoaște particularităţile de vârstă şi, nu în ultimul rând, tehnici şi metode moderne de ghidare în carieră.

În acest context vă propunem un set de materiale didactice care pot fi utilizate în cadrul Modulului ”Dezvoltarea personală şi proiectarea carierei” la orele de educație civică și dirigenție.

Urăm elevilor și tuturor cadrelor didactice succes în proiectarea și dezvoltarea carierei!

Elena Cernei, viceministru al educației

CUPRINS

EDUCAȚIA CIVICĂ. MATERIALE PENTRU PROFESORI

TEMA 1. MATRICEA DE LUARE A DECIZIEI ÎN ALEGEREA CARIEREI.............................................................9

TEMA 2. MOTIVAȚIA ŞI ROLUL VALORILOR PERSONALE ÎN ALEGEREA VIITOAREI PROFESII..............10

TEMA 3. TENDINȚELE DE DEZVOLTARE A PIEȚEI MUNCII..............................................................................12

TEMA 4. CUM ÎMI CAUT UN LOC DE MUNCĂ......................................................................................................13

TEMA 5. REGLEMENTAREA RELAŢIILOR DE MUNCĂ PRIN CONTRACT......................................................14

TEMA 6. COMUNICAREA CU ANGAJATORII ÎN PROCESUL DE CĂUTARE A UNUI LOC DE MUNCĂ........16

TEMA 7. INTELIGENȚA EMOȚIONALĂ ȘI CARIERA..........................................................................................18

TEMA 8. ANTREPRENORIATUL – OPȚIUNE ÎN CARIERĂ..................................................................................20

TEMA 9. DECIZIA MEA PRIVIND CARIERA..........................................................................................................21

EDUCAȚIA CIVICĂ. MATERIALE PENTRU ELEVI

TEMA 1. MATRICEA DE LUARE A DECIZIEI ÎN ALEGEREA CARIEREI............................................................24

TEMA 2. MOTIVAȚIA ŞI ROLUL VALORILOR PERSONALE ÎN ALEGEREA VIITOAREI PROFESII..............27

TEMA 3. TENDINȚELE DE DEZVOLTARE A PIEȚEI MUNCII..............................................................................30

TEMA 4. CUM ÎMI CAUT UN LOC DE MUNCĂ......................................................................................................34

TEMA 5. REGLEMENTAREA RELAŢIILOR DE MUNCĂ PRIN CONTRACT......................................................37

TEMA 6. COMUNICAREA CU ANGAJATORII ÎN PROCESUL DE CĂUTARE A UNUI LOC DE MUNCĂ........41

TEMA 7. INTELIGENȚA EMOȚIONALĂ ȘI CARIERA..........................................................................................44

TEMA 8. ANTREPRENORIATUL – OPȚIUNE ÎN CARIERĂ..................................................................................50

TEMA 9. DECIZIA MEA PRIVIND CARIERA..........................................................................................................52

DIRIGENȚIE. MATERIALE PENTRU DIRIGINŢI

TEMA 1. COMPONENTELE DECIZIEI.....................................................................................................................57

TEMA 2. MOTIVAŢIA ŞI TRASEUL PROFESIONAL..............................................................................................60

TEMA 3. LOCUL PROFESIEI MELE PE PIAŢA MUNCII.......................................................................................61

TEMA 4. EU ÎN VIITOR..............................................................................................................................................67

TEMA 5. ANGAJATOR VERSUS ANGAJAT.............................................................................................................68

TEMA 6. MĂ INFORMEZ ACTIV...............................................................................................................................72

TEMA 7. EU ŞI LUMEA MEA AFECTIVĂ................................................................................................................74

TEMA 8. STEREOTIPURI ÎN CARIERĂ...................................................................................................................76

MATERIALE PENTRU PROFESORI

EDUCAȚIA CIVICĂ 7

MODULUL ”DEZVOLTAREA PERSONALĂ ȘIPROIECTAREA CARIEREI” (CLASA A XI-A)

Competențe dezvoltate în cadrul modulului:

Competenţadebazăşicele4competenţespecifice,prezentateîntabel,vorfidezvoltateîncadrulModului„Dezvoltarepersonalăşiproiectareacarierei”

Materialulpropusînacestmodulestestructuratînproiectedidacticeșipoatefivalorificatînminimum8orelafiecareclasă.Proiecteledidacticepotfiaplicateintegral,sauparțial.

În cazul aplicării parțiale, cadrele didactice vor decide care este volumul optim deinformațieșisarcinipentrueleviilorșiapoivorrestructurademersuldidactic,ținândcontdemesajultemei,metodologiaaxatăpecadruldeînvățareșigândireEvocare/Realizareasensului/Reflecție/Extindere,cadrucareoferăcontextulmetodologicpentrudezvoltareacompetențelor.

Recomandările privind activitatea profesorului sunt corelate cu finalităţile activităţiiproiectate pentru elevi (materialele suport pentru elevi). Misiunea profesorilor de educațiecivicăestedeaorganizaactivităţideghidareîncarierăaelevilorşia-isusţineînprocesuldeproiectareacarierei,iarmisiuneadirigințilorestedeacontinuaacestprocesîncadrulorelordedirigențiecarevorfiplanificateșidesfășurateînaceeașiperioadă.

Pentru a eficientiza activităţile organizate, se va pune accent pe implicarea activă aelevilor,prinsarcinicuunpronunţatcaracteraplicativ.Dinacesteconsiderente,recomandămmonitorizarea procesuluide elaborare de către elevi a unui portofoliu „Sunt competent pentru a lua decizii de carieră!”, în carevorfi incluseprodusele activităţilorpractice, cupreponderenţăcelerezultatedinrealizareasarcinilorlarubricaACȚIONEAZĂ!

Finalitate - Competența deproiectare a carierei

Competența de informare privindoportunitățile de evoluție în carieră și

perspectivele pieței muncii

Competența de realizare amarketingului personal și vocațional

Competența de a lua deciziiprivind traseul educațional și profesional în

baza sistemului de atitudini și valori

Competența de autoevaluare apotențialului individual din perspectiva

proiectării carierei

MODULUL ”DEZVOLTAREA PERSONALĂ ȘI PROIECTAREA CARIEREI”

RECONCEPTUALIZAREA ORIENTĂRII PROFESIONALE ȘI CONSILIERII ÎN CARIERĂ8

MATERIALE PENTRU PROFESORIelaborate în cadrul proiectului

”Reconceptualizarea orientării profesionale şi consilierii în carieră”(REVOCC)

Competența de proiectare a carierei – finalitate pentru acest modulCompetențe specifice dezvoltate:1. Competenţadeautoevaluareapotenţialuluiindividualdinperspectivaproiectăriicarierei2. Competenţadeinformaredespreoportunităţiledeevoluţieîncarierășiperspectivelepiețeimuncii3. Competenţaderealizareamarketinguluipersonalșivocaţional4. Competenţadealuadeciziiprivindtraseuleducaționalșiprofesionalînbazasistemuluideatitudinişivalori

CUPRINS

Nr Teme Nrdeore Pagina

TEMA1. MATRICEADELUAREADECIZIEIÎNALEGEREACARIEREI 1 9

TEMA2. MOTIVAȚIAȘIROLULVALORILORPERSONALEÎNALEGEREAVIITOAREIPROFESII 1 10

TEMA3. TENDINȚELEDEDEZVOLTAREALEPIEȚEIMUNCII 1 12

TEMA4. CUMÎMICAUTUNLOCDEMUNCĂ 1 13

TEMA5. REGLEMENTAREARELAȚIILORDEMUNCĂPRINCONTRACT 1 14

TEMA6. COMUNICAREACUANGAJATORIIÎNPROCESULDECĂUTAREAUNUILOCDEMUNCĂ 1 16

TEMA7. INTELIGENȚAEMOȚIONALĂȘICARIERA 1 18

TEMA8. ANTREPRENORIATUL–OPȚIUNEÎNCARIERĂ 1 20

TEMA9. DECIZIAMEAPRIVINDCARIERA 1 21

Acestmaterialincludeproiectedidacticedetaliate,darechipadelucruvăîndeamnăsăutilizaţirecomandărileînmodcreativ–adaptândşiajustândproiecteleînfuncţiedenecesităţileelevilor,număruldeeleviînclasăşisituaţiileconcretecareaparpeparcurs.


EDUCAȚIA CIVICĂ 9

TEMA 1. MATRICEA DE LUARE A DECIZIEI ÎN ALEGEREA CARIEREI

COMPETENȚADEZVOLTATĂ:

Competenţa de autoevaluare a potenţialului individual din perspectiva proiectării carierei.

REZULTATE SCONTATE

Eleviivorfimotivațisăaplicematriceaînprocesuldealegereaprofesieisaudomeniuluiocupațional.OBIECTIVE OPERAȚIONALE

Lafineleacesteilecțiieleviivorficapabilisă:- Manifesteinterespentruaplicareadiverselorinstrumente/matricicarepotajutaîn

identificareadomeniilorocupaționalepeviitor;- ExplicealgoritmuldecompletareamatriceideluareadeciziilorelaboraredeStuart

Pugh,precumșiargumenteazăutilitateaacesteiapentrualegereaprofesiei;- Identificeceinformațiisuntnecesarepentrucompletareamatriceișisurseleacestor

informații;

MESAJUL CHEIEVoi aplica matricea de luarea deciziei în planificarea carierei pentru a-mi clarifica domeniile ocupaționale și pentru

a avea cât mai multe date/informație cu referire la aceste domenii.

SUGESTII PENTRU DEMERSUL DIDACTIC

EVOCARE. Până la 20 minute

Metode,tehnicișiformedeorganizareaprocesului

Activitățideînvățareorganizatedecătreprofesor/profesoară

Lucruînechipe Profesorul/Profesoara 1. Faceoscurtăintroducereînmodulul”Dezvoltareapersonalăşiproiectareacarierei”

șitreceînrevistăsubiectelecheiecareurmeazăafiabordate.2. Încurajeazăeleviisăseimpliceactivpeduratamodulului,dupăcare,treceimediat

lasubiectullecțieiformândechipeacâte5-6persoane.3. Împreunăcueleviirepartizeazăurmătoareleroluri:

- 1persoană–secretar(noteazătoateideilepefișeseparate);- 1persoană–facilitator(încurajeazăparticipanțiisăgenerezeideile,oferăcuvântul,

asigurănotareatuturorideilor,chiarșialecelorneobișnuite,monitorizeazătimpul),alte3-4persoane–generatorideidei.

4. ExplicăsarcinapentruEtapa1,careconstădinurmătoarele:timpde2minuteeleviitrebuiesăgenerezecâtmaimulteidei/răspunsurilaîntrebarea„Ceinformațiitrebuiesăfieanalizatepentrualuadeciziadespredezvoltareacarierei?”.

5. Monitorizeazăactivitateaelevilor,șioferădupătimpulexpiratpentrurealizareaprimeietape,încă5minutetimp,încareeleviianalizeazăideileșigrupeazăfișelepeunposter,înașafelcăsăobținăuncluster/ciorchine.

6. FaciliteazăEtapa3,încadrulcăreia,timpde2minutereprezentanțiiechipelorprezintăproduseleelaborate.

7. Identifică,cuajutorulelevilor,criteriile,careaufostutilizateînelaborareaclusterelor/ciorchinelor.



REALIZAREA SENSULUI. 15 minute

Lucruindividual Profesorul/Profesoara 1. Invităeleviisălucrezeindividual,timpde5-7minute,asuprafragmentuluidin

rubrică„Informează-te!”2. Explicăelevilor,căinformațiatrebuiesăfieanalizatăcuajutorulîntrebărilordin

rubrica„Proceseazăinformația”.

REFLECŢIA ŞI EXTINDEREA. 10 minute

Discuțiiînplen

Lucruînechipe

Profesorul/Profesoara 1.Organizeazădiscuțiaplenarăînbazaîntrebărilor:

- În ce situații este posibil de utilizat matricea elaborată de Stuart Pugh?- Care sunt pași necesare pentru elaborarea matricei?- Ce criterii a utilizat Ana pentru analiza opțiunilor? Ce alte criterii ar fi fost

posibil de utilizat?- Ce decizie a luat Ana după obținerea scorurilor finale? De ce crezi așa?

1. Formeazăperechisauechipemici(numaimultde4elevi)șiexplicăsarcina:Împreună, timp de 10 minute elaborați matricea pentru cazul lui Andrei.

2. Organizeazădiscuțieplenarăpentruaanalizaexperiențaacumulatăîncadrulexercițiuluicuajutorulîntrebărilor:- La ce te-ai gândit în procesul de elaborare a matricei?- Care din etapele de elaborare a matricei au fost mai dificile? De ce?- Ce informații trebuie să fie colectate pentru completarea matricei? Din ce surse?

3. Faceunsumaralactivității:“Pentru a completa matricea, avem nevoie de mai multe informații – și despre persoană și despre profesiile posibile, care i se potrivesc acestei persoane. În cadrul modulului vom continua studierea lumii profesiilor și a aptitudinilor personale. La ultima oră a modulului, fiecare dintre voi va completa o matrice similară. Acasă, individual, elaborați prima varianta a matricei. Ea trebuie să conțină, cel puțin, 3 opțiuni profesionale și, cel puțin, 4 criterii de selecție”.

TEMA 2. MOTIVAȚIA ȘI ROLUL VALORILOR PERSONALE ÎN ALEGEREA VIITOAREI PROFESII


Competenţa de a lua decizii privind traseul educațional șiprofesional în baza sistemului de atitudini și valori.

REZULTATE SCONTATEEleviivorficonștiențideimportanțavalorilorpersonaleînalegerilepecarelefaccureferirelaviitoareaprofesie.

OBIECTIVE OPERAȚIONALE Lafineleacesteilecțiieleviivorficapabilisă:

- Exprimeinterespentrucunoaștereapropriilorvalorișifelul,încareacestealeinfluențeazăalegerileînviață;

- Identificepropriilevaloricheie;- Defineascămotivațiașivalorilepersonaleînbazacelor10valoridebazădupă

Schwartz.

MESAJUL CHEIEValorile mele personale sunt un instrument puternic care îmi influențează viața, ele sunt “regulile mele de viață”, și este important să-mi cunosc valorile mele cheie, pentru a putea face alegerea viitoarei mele profesii cât mai aproape

de aceste valori.


EDUCAȚIA CIVICĂ 11


EVOCARE. 10 minute



Scriereliberă Profesorul/Profesoara 1. Invităeleviisărealizezeoscriereliberătimpde3minute,caparteacăreiasăreflecte/

focusezepeurmătoareleîntrebări:- Ce ar putea să te motiveze să practici o anumită profesie? - Ce te-ar putea determina să alegi o anumită profesie?2. Încurajeazăeleviisăîmpărtășeascăcelescrise,nedepășindjumătatedeminutpentru

intervenție.


Lecturăghidată(versiuneaadaptată)

Profesorul/Profesoara 1. Explicăsemnificațiatermenilorcheie–motivațiașivaloripersonaletimpde3minute.2. Invităeleviisălectureze,timpde3minute,materialulpropuspânălatabelulde

valoripersonalealeluiSchwarz.Faceopauzălaacestmomentșidiscutăcuelevii,înplen,timpde1-2minute:- Ce valori de bază credeți că aveți?- Despre ce vă menționează deseori părinții? - Care valori sunt importante? 3. Invităeleviisăcitească/studiezecele10seturidevaloridupăSchwarzînlimitele

timpuluidisponibil/rămaspentruaceastăetapăalecției.


Identificareapropriilorvalori

Cei5DECE

Profesorul/Profesoara 1. Invităeleviisălucrezeindividualtimpde3minuteșisăidentificevalorilepersonale

cheie după lista lui Schwartz. Elevii încercuiesc toate valorile personale, care îicaracterizeazășicompleteazăuntabelsimilarcuceldinsuportulpentruelev,notândîndreptulvalorilor:

- foarteimportantă,- importantă,- maipuținimportantă.

Apoiurmeazăinstrucțiuniledinsuportulpentruelev.2. Explicăfaptulcăidentificareapropriilorvaloriesteunexercițiuextremdeimportant,

deoarecetotceeacefacem/decidem/întreprindemeînbazavalorilornoastre.3. Explică sarcina pentru acasă, care are ca scop validarea valorilor personale prin

tehnicacelor5DECE?Detaliilepecareleoferățindeurmătoareleaspecte:„Răspunde de fiecare dată DE CE aceasta e valoarea ta și scrie răspunsul la întrebarea „de ce?” apoi întreabă din nou „de ce?” până când ajungi la un răspuns care nu poate fi contestat. De obicei daca te întrebi de maxim 5 ori putea înțelege/descoperi adevăratul motiv pentru care e valoarea ta. Este posibil și după a treia oară/sau un al treilea răspuns pozitiv după DE CE să treci la altă valoare. Daca ți se pare că motivul nu este bine argumentat, înseamnă că valoarea respectiva nu a fost validată. Iar dacă argumentul dat te mulțumește, atunci valoarea este validată și face cu adevărat parte din valorile tale”.



TEMA 3. TENDINȚELE DE DEZVOLTARE ALE PIEȚEI MUNCIICOMPETENȚADEZVOLTATĂ:

Competenţa de informare despre oportunităţile de evoluţie în carieră și perspectivele pieței muncii.

REZULTATE SCONTATEEleviivorficonștiențideimportanțastudieriipermanenteatendințelor,schimbărilorpepiațamunciilanivelglobalșinațional.

OBIECTIVE OPERAȚIONALE Lafineleacesteilecțiieleviivorficapabilisă:- Manifesteinterespentrustudiereafactorilorcheie,carevorinfluențapiațamunciiîn

următoriiani;- Expliceasupracărorcompetențecheie(dincelecarevorfisolicitateînviitor,saucare

suntdejasolicitate)trebuiesălucrezecelmaimult;- Numeascăindicatoriidebază,precumșicompetențelecheie,carevordominapiața

munciiînviitor.

MESAJUL CHEIECeea ce se întâmplă la nivel global afectează direct piața muncii din țara mea. Urmăresc cu atenție tendințele de

dezvoltare a domeniului de care sunt interesat/ă și lucrez asupra competențelor cheie, de care voi avea nevoie pentru a-mi realiza visul.


EVOCARE. 10 minute Metode,tehnicișiformedeorganizareaprocesului


Gândeșteplenar-împărtășește

Profesorul/Profesoara 1. Face o scurtă introducere la subiectul lecției date, accentuând că “nici o țară cu

piața ei de muncă nu există sau funcționează absolut separat de lume. Toți suntem interdependenți și ceea ce se întâmplă la nivel global, afectează și va afecta ceea ce avem la scară națională. Iată de ce, atunci când analizăm piața muncii, trebuie să înțelegem, în primul rând , factorii care vor influența dezvoltarea acesteia pe viitor, precum și tipul de competențe, de care va fi nevoie pentru această nouă piață”.

2. Invităelevii, individual,timpde3minute,săreflecteasupraurmătoarelorîntrebări/sarcini:

- Lacevârstăşiîncecontextdeviaţă,pentruprimadată,aireflectatlapiaţamuncii?- Formuleazătreiargumentedeceunelev/oelevădeclasaaXI-atrebuiesăcunoască

particularităţilepieţeimunciișitendințelededezvoltarepeviitor?3. Invităeleviisăîmpărtășeascăcâteunargumentfiecare,accentuând,căesteimportant

să fie evitate răspunsurile deja împărtășite, alocând maximum 1 minut pentru unargumentsaurăspuns.

4. Încurajeazăîmpărtășireaacelpuțin7-8argumente.


Lecturăghidată

Profesorul/Profesoara 1. Invităeleviisălucrezeasupratextului,formulândîntrebăridupăfiecareindicator(sunt

6indicatori)șicele10competențecheie,carevorfiîncăutaredin2020.- Deexemplu,cumesteMoldovaafectatădeprimulindicator,Longevitateavieții?Cum

vaafectaaceastapiațamunciiînMoldova?



- Sau(dupăindicatorul2)-CemeseriiarputeafidigitalizatesaupreluatederoboțipeviitorînMoldova?Caremeseriivordispărea?Carevorapărea?

- Sau(indicatorul3,lumeadatelor)–cineesteinteresatdecifre?Statistici?Cumdateleinfluențeazăviațanoastrăzidezi?Ces-arîntâmpla,dacănuamducecontdepopulațiaaptădemuncădințaranoastră?Saudacănuamcunoaștecifrecuprivirelanumăruldeeleviînrolațiînșcoală?Saucebeneficiiamavea,dacăamcunoaște,cumsuntcheltuițibaniipublici?

2. Decide, ce întrebări să formuleze și după care indicator sau competență cheie, îndependențădeinteresulelevilor.

REFLECŢIA ŞI EXTINDEREA. 15 minute Discuțieînplen

Jocderol

Profesorul/Profesoara 1. Încurajează o discuție în plen, timp de 3 minute, după studierea textului în baza

următoareiîntrebări:- Care dintre indicatorii prezentați, vor afecta cel mai mult piața muncii din Moldova. 2. Invităeleviisăidentifice,individual,timpde2minute,asupracărorcompetențe,din

cele10menționateîntext,trebuiesălucrezecelmaimult?3. Încurajeazăeleviisălucrezeînperechitimpde5minuteșisăgăseascăsoluțiipentru

următoareasituație:- Dacă ai fi Ministru/Ministră a Viitorului, care ar fi punctele cheie de pe agenda

Ministerului? Comunică cu colegii/colegele şi împărtășește lista de idei. 4. Faciliteazăprocesuldeîmpărtășireaideilorînplen,timpde3minute,șiseasigurăca

săfiecomunicateînplennumaipuținde4-5idei.5. Realizeazăunsumarallecției,atrăgândatențiaasuprafaptului,căpentruunviitorde

succesesteimportantsăfimmereuînpascutendințelededezvoltare.6. Explicăsarcinapentruacasă:”Realizează, individual, studiul sectorului pieţei muncii

în care se încadrează profesia la care aspiri. Cercetează problema funcţionării acestui sector al pieţei muncii, și identifică competențele cheie, care vor fi necesare pe viitor pe acest sector. Revino la Matricea ta și notează lucruri noi, care au apărut ca urmare a acestei lecții/activități”.

TEMA 4. CUM ÎMI CAUT UN LOC DE MUNCĂ COMPETENȚADEZVOLTATĂ:

Competenţadeinformaredespreoportunităţiledeevoluţieîncarierășiperspectivelepiețeimuncii.

REZULTATE SCONTATE Eleviivorreflectaasupraprocesuluidecăutareaunuilocdemuncădinperspectivaangajatoruluișiacandidatului.

OBIECTIVE OPERAȚIONALE Lafineleacesteilecțiieleviivorficapabilisă:- Conștientizeze aspecte importante ale procesului de căutare a unui loc de muncă din

perspectivaangajatoruluișiacandidatului;- Evaluezeoferteleangajatorilorșisădistingăofertelesigure,nepericuloasedeceledubioase;- Enumerepașiicheieînprocesuldecăutareaunuilocdemuncăsigur.

MESAJUL CHEIECăutarea unul loc de muncă necesită timp și resurse informaționale vaste. Sunt pregătit/ă să studiez ofertele

angajatorilor, care să răspundă intereselor mele.






Perechi/prezintă Profesorul/Profesoara 1. Invităeleviisă lucreze înperechi, timpde3minute,șisădiscutedesprepașiicare

trebuieîntreprinșiatuncicânddorimsănegăsimunlocdemuncă,exemplificândcumcăutămșiundecăutămunlocdemuncă.

2. Invităfiecareperechesăîmpărtășeascăcâteunexemplutimpdemaximumjumătatedeminut,evitânddublareasaurepetareaacelorașirăspunsuri.

3. Noteazălatablăideilecheie,împărtășitedeelevi.


Jurnalulcunotițe Profesorul/Profesoara 1. Explică sarcinapentruetapade lucruasupra informației/materialuluipropuspentru

elevi,careprevedenotarea,decătreelevi,înprocesuldestudiereainformațieinoi,atuturoraspectelorposibilepecareunangajatorleconsiderăimportanteatuncicândevorbadeangajareîncâmpulmuncii.

- Deexemplu,unangajatortrebuiesăparticipelaTârgullocurilordemuncăpentruasefacecunoscutînrândulpotențialilorviitoriangajați/colaboratori.Sau,deexemplu,unangajatorcautăXcompetențeînrândulcelorinteresațisăaplicelaunlocdemuncă.


Discuțiiînplen

Minijocderol

Profesorul/Profesoara 2. Invităeleviisăîmpărtășească,timpde2minute,aspecteleidentificateînprocesulde

studiereamaterialului.3. Invităeleviisărealizezeurmătorulexercițiuînperechi,timpde5minute:- Imaginați-vă că ați absolvit facultatea şi vă pregătiți pentru a căuta un loc de muncă.

Ce paşi veți urma pentru a-l găsi?- Formulați un mesaj cât mai convingător şi succint, prin care să comunicați colegilor

că sunteți în căutarea unui loc de muncă.4. Invită3-4perechisăîmpărtășeascăideilelor.5. Realizeazăunsumarallecției,șiexplicăsarcinapentruacasă: „Studiază ofertele de angajare publicate în ziare şi clasifică-le în două categorii: anunţuri serioase/sigure şi anunţuri periculoase. Care sunt caracteristicile care v-au determinat să faceţi această clasificare? Ce ţi se poate întâmpla, dacă aplici şi eşti selectat pentru un loc de muncă din categoria periculoasă. Cercetează firmele, organizaţiile din comunitate şi discută cu persoana, care se ocupă de angajarea personalului pentru a afla care sunt cerinţele lor faţă de candidaţii la angajare”.

TEMA 5. REGLEMENTAREA RELAȚIILOR DE MUNCĂ PRIN CONTRACT


Competenţaderealizareamarketinguluipersonalșivocaţional.

REZULTATE SCONTATE Eleviivorconștientizavaloareașiimportanțarespectăriicadruluilegalatâtdeangajator,câtșideangajat.



OBIECTIVE OPERAȚIONALE Lafineleacesteilecțiieleviivorficapabilisă:

- Manifesteresponsabilizarepentrurespectareacadruluinormativînceeacepriveșterelațiiledemuncă;

- Explicediferențedintrecontractulindividualdemuncășiceldeprestăriservicii,șisădetermineriscurileangajării fărăcontract;

- Defineascăscopulcontractuluiindividualdemuncășiaceluideprestăriservicii,rolulInspecțieiMunciișiaOrganizațieiInernaționaleaMuncii(OIM).

MESAJUL CHEIEÎnainte de a începe o relație de muncă, mă asigur că-mi cunosc toate responsabilitățile, obligațiunile și drepturile.

Orice relație de muncă trebuie să fie legiferată prin contract – fie individual de muncă, fie de prestări servicii.




Brainstorming Profesorul/Profesoara 1. Realizeazăoscurtăintroducerelasubiect,reamintindelevilor,cădacălalecțiaprecedentă

aufostabordateaspectele,cețindecăutareaunuilocdemuncă,atuncilaaceastălecțiesevaabordasubiectul,carevizeazăcontracteledemuncășiceprevădacestea.

- Desfășoarăodiscuțiefrontală,invitândeleviisăîmpărtășeascăexperiențalor(cineareasemeneaexperiență)cureferirelaangajareaîncâmpulmuncii(dacăațifostînastfeldesituaţii,ațicunoscutdintimpcondiţiiledemuncăşiprincedocumentațilegiferatrelaţiacupersoanafizicăsaujuridică,carev-aoferitposibilitateadeamunci)

2. Noteazăesențaexperiențeloracumulatelatablăîncurajândcâtmaimulțielevisăseexpună.


Lucruindividual

Jigsaw(adaptat)

Profesorul/Profesoara 1. Roagăeleviisăsenumeredelaunuladoi.2. Explică elevilor, că cei cu nr. 1 studiază informația dinmaterialul pentru elev, care

se referă lacontractul individualdemuncă, iarceicunr.2analizează informațiacureferirelacontractuldeprestăriserviciișidespreInspecțiaMuncii,OIM(OrganizațiaInternațională aMuncii).Atât cei cu numărul 1, cât și cei cu numărul 2 trebuie săciteascămaterialulșisăsepregăteascăpentruaexplicacelemai importanteaspectecolegilordinaltgrup.

3. Explicăcondițiilepentrurealizareaprezentăriișianume:ceicunr.1,înprezentarealorvorpuneaccentpeexplicareaconcisăaaspectelor:

- Ce este un contract individual de muncă? - Cine participă la încheierea unui contract individual de muncă? - Ce prevede un contract individual de muncă?- De ce este necesară încheierea unui contract individual de muncă pentru angajator şi

pentru angajat?- Să ofere câteva argumente, despre necesitatea contractului individual de muncă pentru

angajator şi alte câteva argumente despre necesitatea contractului individual de muncă pentru angajat.

4. Explicăcondițiilepentrurealizareaprezentăriicelorcunr.2.Înprezentarealor,eivorpuneaccentpeurmătoareleaspecte:

- Ce este un contract de prestare a serviciilor?- Cum se încheie, durata acestuia, cine poate încheia un astfel de contract?



- Care instituții la nivel național și internațional pot ajuta angajații să-și revendice anumite drepturi sau clauze contractuale?

5. Alocă10minutepentrulecturatextuluișipregătireanotițelorpentruparteadeprezentări.


Jigsaw(adaptat)

Discuțiiînplen

Profesorul/Profesoara 1. Invită elevii să formeze grupuri în care să fie și elevi cu numărul unu, și elevi cu

număruldoi.2. Explică sarcina. Cei cu numărul 1 oferă explicații cheie cu referire la contractul

individualdemuncă.Prezentărilenuvorduramaimultde7minutecutotcuîntrebăridinparteacelorcunumărul2.Indică,căodatăcesubiectulafostepuizat,eleviicunumărul 2 prezintă aspectele importante ce țin de contractul de prestări servicii,InspecțiaMuncii,OIM–lafel,7minutecutotcuîntrebări/răspunsuri.

3. Invităeleviisădiscuteînplen,timpdemaximum3minute,caresuntdiferențeleșisimilitudiniledintrecontractulindividualdemuncășiceldeprestareservicii?

4. Completează/intervine,lanecesitate,cuclarificărisaucompletări.5. Invităeleviisădiscute,înplen,timpde3minute,riscurileangajăriifărăcontract.6. Accentuează,lafinaldeactivitatecă“Indiferent de țara în care trăim și activăm, este

important să cunoaștem legislația țării date și să o respectăm. În egală măsură este important să știm să ne revendicăm dreptul la muncă și să cunoaștem aspectele care țin de protecția socială a muncii în această țară”.

7. Explicăsarcinapentruacasă.“Identifică un caz când o persoană cunoscută a fost angajată fără a avea contract de muncă. Care au fost consecinţele lipsei contractului de muncă? Care au fost riscurile unei astfel de situaţii? Notează rezultatele/ideile cheie în Portofoliul Personal”.

TEMA 6. COMUNICAREA CU ANGAJATORII ÎN PROCESUL DE CĂUTARE A UNUI LOC DE MUNCĂ COMPETENȚADEZVOLTATĂ:

Competenţadeinformaredespreoportunităţiledeevoluţieîncarierășiperspectivelepiețeimuncii.Competenţaderealizareamarketinguluipersonalșivocaţional.

REZULTATE SCONTATE Eleviivorcunoaștemodalitățideinteracțiunecuangajatoriiînprocesuldecăutareaunuilocdemuncășivoraplicametodeleadecvateatuncicândvafinecesar.

OBIECTIVE OPERAȚIONALE Lafineleacesteilecțiieleviivorficapabilisă:- Manifesteinterespentrutehnici/strategiidecomunicarecupotențialiangajatoriînprocesul

decăutareaunuilocdemuncă;- Aplicetehnicideinteracțiunecuangajatorii; - Descriediversemetodeșitehnicidecomunicarecuangajatoriiînprocesuldecăutareaunui

locdemuncă.

MESAJUL CHEIECunosc tehnici și metode de comunicare/interacțiune cu angajatorii și le voi aplica pas cu pas, în procesul de

căutare a unui loc de muncă.





Activitățideînvățare,organizatedecătreprofesor/profesoară

Gândește/perechi/prezintă

Ș-V-Î

Profesorul/Profesoara 1. CreeazăuntabelŞtiu/Vreausăștiu/Învăț(Ș/V/Î)petablăsaupeposter.2. Explică elevilor, că pe parcursul întregii lecții se va lucra cu acest tabel.Elevii, la

rândullor,auderealizatuntabelsimilarîncaietelelor.

Știm Vrem să ştim Am învăţat

3. Invităeleviisănoteze, individual, timpde2minute, în rubrica„Știm?”celpuțin3lucruri/aspectelacaretrebuiesăsegândească,săleiaînconsiderațieatuncicândsuntînprocesuldecomunicarecuunposibilangajator-fiecăevorbadecomunicarescrisăsaucomunicareorală.

4. Formeazăperechi,șiîncurajeazăeleviisăîmpărtășeascătimpde1minutideilelor.5. Invită,perând,fiecarepereche,săîmpărtășeascăcâteoidee,fărăarepetaideilespuse

anterior.6. Noteazăideilelatablăînrubrica„Știm”.7. Explicăelevilorcăesteimportantșieisăcompletezerubricărespectivăîncaietelelor.8. Faceoscurtăintroducereîntemalecției,utilizândșiideileelevilor,careseregăsesc

înrubrica”Știm”.9. Roagăeleviisăgândeascălaîntrebările,pecareleaureferitorlatemăsaucearvreasă

cunoascădespremodalitățiledecomunicarecuangajatoriiînprocesuldecăutarea unuilocdemuncă.Explică,căpotîncepeprinrevizuireaaceeacecunoscdespremodalitățile decomunicarecupotențialiiangajatori,şigăsireadomeniilor,încarecunoştinţelelorsuntincompletesaupentrucareauîntrebăriconcrete.

10. Noteazăîntrebărilelorîncoloana“Vremsăștim”.Încurajează eleviisănotezeîntrebările încaietelelor,laaceeașirubrică/coloană.

11. Poateadăugașialteîntrebăripecareleconsiderăoportune.

REALIZAREA SENSULUI. 10 minuteCompletareatabeluluiȘ-V-Î

Profesorul/Profesoara 1. Invităeleviisăcitească/lucrezecutextuldelatemadată.2. Reaminteşteelevilor,căînprocesuldelecturăsăcauterăspunsurilaîntrebărilelorşi

ideinoi,pecarenule-auanticipat.3. Alocăpertotal10minutepentruaceastăsarcină.4. Încurajeazăeleviisănotezeîntimpullecturiiceeaceidentificăcafiindnoupentruei

încoloana”Amînvățat”dintabelullor.

REFLECŢIA ŞI EXTINDEREA. 22 minute Profesorul/Profesoara 1.Invităeleviisăîmpărtășeascălucrurilenoipecarele-auaflat/descoperitîntext.2.Alocăpânăla3-5minutepentruacestscop.3.Explicăelevilorcăeiaudeprezentatrăspunsurile,pecarele-augăsitlaîntrebărilelor.4.Încurajeazăîmpărtășireaaltorideinoi,interesantesauimportantepecarele-audescoperitelevii.5.Noteazăîncoloana„Amînvăţat”latablăideilenoi,pentruacreauntablouclarallucrurilorînvățateînclasă.

6.Invităelevii,dupăepuizareatuturorideilor noi,sălucrezeasupraurmătoareloraspecte:Formulați cel puțin 5 reguli pentru o comunicare eficientă în procesul de angajare sau căutare a unui loc de muncă.



CompletareatabeluluiȘ-V-Î

7. Noteazăideilepetablă,șilafel,poatesăleincludăînrubrica„AmÎnvățat”,pentruacompletainformațiașicusugestiileelevilor.

8. Încurajeazăelevii,înlimiteletimpuluidisponibil,sălucrezeînperechișisăelaborezeoscrisoaredeintenție,sarcinafiindurmătoarea:

● Elaborați împreună cu colegii/colegele de grup o scrisoare de intenţie pentru angajarea în câmpul muncii a unui proaspăt absolvent, conform modelului propus.● Evaluaţi scrisoarea elaborată de colegi/e conform următorului algoritm:- Care au fost argumentele prin care au încercat să-l convingă pe angajator?- Care sunt punctele forte ale scrisorii?- Care este punctul slab al scrisorii (dacă există) şi cum s-ar putea de îmbunătăţit?- Care a fost formula cu care s-a început? Dar cea de încheiere?- Dacă ai fi angajator, ai invita la interviu un atare candidat? De ce?9. Invităeleviisăprezinte1-2exempledescrisorideintenție.10. Modereazădiscuțiaasupraaspectelorcheie,menționatedeelevi.11. Identificăunanunțpentruunlocvacantlacareaidorisăaplici.Pregăteștescrisoarea

deintențieastfelîncâtsăaișansadeafiinvitat/ălainterviu

TEMA 7. INTELIGENȚA EMOȚIONALĂ ȘI CARIERACOMPETENȚADEZVOLTATĂ:

Competenţadeautoevaluareapotenţialuluiindividualdinperspectivaproiectăriicarierei.

REZULTATE SCONTATE Eleviivorputeaapreciaimportanțainteligențeiemoționale,beneficiilordarșiriscurilorpentruceiinstabiliemoțional.

OBIECTIVE OPERAȚIONALE Lafineleacesteilecțiieleviivorficapabilisă:- Abordezepozitivsituațiiledeposibilstresocupaționalșisăgândeascămulti-aspectual

pentruaputeaidentificacelemaipotrivitesoluțiipentrusine;- Analizezerolulinteligențeiemoționaleladiminuareastresuluiocupațional;- Determineriscurilestresuluiocupaționalșibeneficiilecheiealeinteligențeiemoționale.

MESAJUL CHEIEÎmi pasă de starea mea emoțională, și pentru a reduce stresul ocupațional pe viitor vreau să-mi dezvolt inteligența

emoțională.


EVOCARE. 7 minute



Profesorul/Profesoara Realizeazăoscurtăprezentare/introducerelasubiect,porninddelaîntrebărimenționateînmaterialulpentruelevi:„Ce îi face pe unii oameni, cu un coeficient de inteligență mediu sau chiar scăzut, să reușească în carieră?”



Scriereliberă

„Ce îi face pe alții cu un IQ ridicat să aibă un loc de muncă puțin plătit, să stagneze în creșterea profesională sau chiar să aibă eșecuri atât în viața personală cât și cea profesională?”1. Invităeleviisănoteze,individual,timpde1minut,ideilelorcureferirelaurmătoarele:- Ce-i deosebește pe oameni la locul lor de muncă? - Având aceleași studii, aceleași abilități, aceeași calificare și experiență profesională,

de ce obțin rezultate diferite?2. Încurajeazăcelpuțin3-4elevisăîmpărtășeascăideilelor.


Lecturăghidată 1. Invităeleviisălectureze/studiezematerialullatemadată,șimaiales,săatragăatențiaasupraelementelorcheie:

- Ce înseamnă inteligența emoțională?- Beneficiile inteligenței emoționale? - Ce factori duc la stresul ocupațional?- Ce recomandă experții pentru a da dovadă de inteligență emoțională înaltă la locul de muncă?2. ÎncurajeazășilecturareaStudiuluideCaz,odatăcuidentificarearăspunsurilorlaîntrebările

demaisus/formulatelaînceputulacesteietape.


LucruasuprastudiuluideCaz

Prezentărialeechipelor

ScriereliberăcuajutorulPălăriilorGânditoare

Profesorul/Profesoara 1. Formeazăgrupuriacâte4-6elevi.2. Explicăsarcina.Analizațistudiuldecazși,timpde5minute,identificațiurmătoareleaspecte:- În ce constă munca realizată de Daniel?- Ce condiții sunt la locul de muncă?- Care sunt condiţiile contractului de muncă?- Ce este specific relaţiilor de muncă, relațiilor dintre Daniel și colegi, Daniel și angajator?- Ce ați face dacă ați fi în situație similară cu cea a lui Daniel? Sau ce ar putea

întreprinde Daniel?- Cum inteligența emoțională ar putea contribui/ajuta în acest caz? 3. Invităgrupurilesăseexpună,maximum2minutefiecaregrup,4. Explică,căfiecaregruparedreptulsăadresezemaximumoîntrebare.5. Intervineoricâteoriestenevoiecucompletări/răspunsurilacelemenționateanterior

degrup.6. Explicătehnicapălăriilorgânditoareșicesemnificăfiecarepălărie,iareleviipotalege

să poarte unadin aceste pălării pentru exercițiul de scriere care urmează, “purtândimaginar”pălăriarespectivă.

7. Pălăria albă: folosește întrebările: Ce informație avem la subiectul dat? De ce informații mai avem nevoie? Cum putem obține aceste informații?8. Pălăria roșie: exprimă sentimentele la tematica prezentată: Sentimentul meu este că:...

Nu-mi place această legătură dintre inteligența emoțională și stres...Intuiția îmi spune...9. Pălăria neagră: este critic, gândește logic și analizează astfel: Care sunt erorile

acestei teme, ce riscuri pot apărea, ce ne împiedică...10. Pălăria galbenă: gândește optimist, logic și pozitiv, analizează beneficiile și

posibilitățile acestei teme.11. Pălăria verde: creează opțiuni și idei noi, dând frâu liber imaginației: care sunt șansele

de succes, cum se pot obține beneficii aplicând reguli noi învățate la tema dată....12. Pălăria albastră: controlează procesul discuției, face concluzii pentru fiecare etapă a

prezentărilor. Care sunt ideile principale, cum putem rezuma punctele de vedere expuse?13. Invităeleviisălucrezeindividual,timpde3minute,șisăscriereflecțiilepersonalepe

margineabeneficiilorșiroluluiInteligențeiEmoționaleînmanagementulstresuluișisuccesulprofesional aplicândmetoda„Pălăriilorgânditoare”.



14. Invităeleviisălucrezeindividual,timpde3minute,șisăscriereflecțiilepersonalepemargineabeneficiilorșiroluluiInteligențeiEmoționaleînmanagementulstresuluișisuccesulprofesional aplicândmetoda„Pălăriilorgânditoare”.

15. Invităeleviisăprezintăcelescrise,șiaccentueazăcă...„fiecare pălărie gânditoare reprezintă un mod de gândire oferind o privire asupra informaţiilor, sentimentelor, judecăţilor, atitudinii pozitive, creativităţii, controlului”.

16. Realizeazăunsumarallecției17. ExplicătemapentruacasăcareconstădinrealizareaTestuluilaInteligențaEmoțională.

TEMA 8. ANTREPRENORIATUL CA OPȚIUNE ÎN CARIERĂCOMPETENȚADEZVOLTATĂ

Competenţadeinformareprivindoportunităţiledeevoluţieîncarierășiperspectivelepiețeimuncii.

REZULTATE SCONTATEElevulseinformeazădespreoportunităţileoferitedeactivitateadeantreprenoriatşievalueazăpropriulpotenţialînraportcuaceastăactivitate.

OBIECTIVE OPERAȚIONALE Lafineleacesteilecțiieleviivorficapabilsă:- Caracterizezeactivitateadeantreprenoriatcaoportunitatedecarieră;- Analizezeprofilulantreprenoruluidinperspectivevalorilor;- Apreciezepropriilecaracteristiciînraportcuactivitateaantreprenorială.

MESAJUL CHEIEMă informez activ despre oportunităţile oferite de activitatea antreprenorială şi evaluez potenţialul meu în raport cu

această activitate.

EVOCAREA. 10 minute

Metode,tehnici,formedeorganizareaprocesului

Activităţideînvăţareorganizatedecătreprofesor/profesoară

Studiudecaz/Activitatefrontală

ProfesorulvapropuneelevilorsăciteascăistorioaradelarubricaImplică-teșivainițiaodiscuțieînbazaurmătoarelorîntrebări:

1. Cum a reușit Veronica să treacă de la statutul de șomer la cel de antreprenor?2. Crezi că este o oportunitate bună? De ce?3. Tu ai putea deveni antreprenor?


Lecturăactivă/Activitateindividuală

G.P.P./Activitateînperechi

Sarcină:Lecturează textul și identifică care ar fi beneficiile activității de antreprenoriat pentru tine.Meditează ce activități de antreprenoriat ai putea iniția, având pregătirea pe care ți-o dorești?Profesorul va solicita elevilor succesiv să prezinte câte un beneficiu și câte o activitateantreprenorialăposibilădinperspectivapregătiriiprofesionaledorite.Sarcină:Elevii ierarhizează în perechi (împreună cu colegul de bancă) următoarele valori, în funcție de posibilele principii care cred că sunt importante pentru un om de afaceri: prietenie, dragoste, libertate, independenţă, fericire, distracţie, toleranţă, credinţă, familie, bani, muncă, şcoală, condiţie fizică, joc, carieră, sinceritate, adevăr, plăcere, altruism, performanţă.



Fiecareechipăschimbăcaietulcuperecheadealături şi formuleazăoconcluzie înbazaierarhizăriipropusedecolegi.Prezentări.Discuții

REFLECŢIA. 14 minute

Problematizare/Activitateindividuală

Înbazainformaţieicititeanterior,gândește-telaoportunitateadeadeveniantreprenorșifinalizeazăenunțuriledemaijos:Pentru a deveni antreprenor trebuie să-mi dezvolt următoarele abilități/cunoştinţe/atitudini...Pentru a-mi dezvolta aceste abilități/cunoştinţe/atitudini...Prezentărialeelevilor

EXTINDEREA. 1 minut

Identifică un antreprenor din comunitatea ta. Informează-te despre motivele care l-au determinat să înceapă activitatea antreprenorială. În viziunea ta, care a fost ”cheia succesului” în cazul lui?

TEMA 9. DECIZIA MEA PRIVIND CARIERA


Competenţadealuadeciziiprivindtraseuleducaționalșiprofesionalînbazasistemuluideatitudinişivalori.

REZULTATE SCONTATE Elevii vor exersa aplicarea matricilor-suport în vederea luării deciziilor informate privindalegereaprofesieișiastfelvorputeacoreladeciziilecuvalorile,intereseleșiaptitudinileproprii.

OBIECTIVE OPERAȚIONALE Lafineleacesteilecțiieleviivorficapabilisă:- Argumentezenecesitateauneianalizeacompatibilitățiiaptitudinilor,capacitățilorși

așteptărilorpersonalecucerințeleangajatorilorșicelespecificeocupației;- Apliceșicompletezematrice-suportînprocesuldeplanificareacariere;- Defineascămatrici-suport,șiapreciezecompatibilitateaaspectelorevaluateperscara

oferitădematrice.

MESAJUL CHEIEÎn procesul de luarea deciziei în alegerea carierei voi aplica matrice –suport care să mă ajute să înțeleg

compatibilitatea aptitudinilor, capacităților și așteptărilor mele personale cu cerințele specifice pieței muncii.


EVOCARE 10 minute





Discuțiiînplen Profesorul/Profesoara 1. ReaminteșteelevilorcălaprimalecțiedinacestmoduleiaucompletatMatriceade

luareadeciziei(dupăStuartPugh).2. Invităeleviilaunschimbdeideiutilizândurmătoareleîntrebări:- Ce elemente din această matrice au prezentat dificultate la completare sau înțelegere? - V-a ajutat completarea acestei matrici în identificarea domeniului în care ați vrea să

activați?3. Încurajeazătoțieleviisăseexpună4. Realizează o introducere succintă a obiectivului cheie ale acestei lecții dinmodul,

accentuândcălecțiavafifocusatăpelucrulcumatricele-suport,caresuntextremdeutileînprocesuldeplanificareacarierei.

„Matricele ajută la o mai bună înțelegere a inteligenței emoționale (capacitatea de a fi empatic, de a face față stresului, de a mă adapta, corespunde cu cerințele profesiei?). Ajută în clarificarea așteptărilor economice, profesionale și psihosociale și dacă ele corespund cu oferta pieței muncii”


Completareamatricelor

Profesorul/Profesoara 1. Invită elevii să urmeze pas cu pas instrucțiunile din materialul pentru elevi și să

completezematriceledupămodeleprezentate.2. Explicăelevilorcăauladispoziție30deminutefiecarepentruarealizaexercițiiledate.3. Încurajeazăeleviisăsolicitesuportuldacăestenevoie.


Discuțiiînplen Profesorul/Profesoara 1. Invităeleviisă împărtășească, înplen, timpde jumătatedeminutmaximum,rezultatele

preliminarealecompletăriimatricelor.2. Încurajeazăeleviisăadresezeîntrebărideclarificareșisăcontinuesăcompletezedupăcaz.3. Încurajeazăeleviisăcompletezeacestematricipeparcurs,precumșisă-șielaborezeun

PlandeAcțiunidupămodelulprezentatînmaterialulpentruelev.4. Explicăelevilorcă„este important fiecare să conștientizeze aspectele asupra cărora

mai au de lucrat, dar și despre faptul că e bine să împărtășească cu membrii familiei sau cunoscuții rezultatele lor. O comunicare cu membrii familiei ar ajuta și mai mult la clarificarea obiectivelor personale și celor de ordin profesional, și ar obține suportul necesar pentru a pune în aplicare ideile”.

5. Ureazăsucceselevilorînprocesuldeplanificareacariereișiîiîndeamnăsăcontinuelucrulasupramatricelor,planificării,identificăriinoiloroportunitățidedezvoltare.

MATERIALE PENTRU ELEVII CLASEI a XI-a


MATERIALE PENTRU ELEVII CLASEI A XI-aelaborate în cadrul proiectului


CUPRINS

Nr Teme Nrdeore pagina

TEMA1. MATRICEADELUAREADECIZIEIÎNALEGEREACARIEREI 1 24

TEMA2. MOTIVAȚIAȘIROLULVALORILORPERSONALEÎNALEGEREAVIITOAREIPROFESII 1 27

TEMA3. TENDINȚELEDEDEZVOLTAREALEPIEȚEIMUNCII 1 30

TEMA4. CUMÎMICAUTUNLOCDEMUNCĂ 1 34

TEMA5. REGLEMENTAREARELAȚIILORDEMUNCĂPRINCONTRACT 1 37

TEMA6. COMUNICAREACUANGAJATORIIÎNPROCESULDECĂUTAREAUNUILOCDEMUNCĂ 1 41

TEMA7. INTELIGENȚAEMOȚIONALĂȘICARIERA 1 44

TEMA8. ANTREPRENORIATUL–OPȚIUNEÎNCARIERĂ 1 50

TEMA9. DECIZIAMEAPRIVINDCARIERA 1 52



TEMA 1. MATRICEA DE LUARE A DECIZIEI ÎN ALEGEREA CARIEREI

MESAJUL CHEIEVoi aplica matricea de luarea deciziei în planificarea carierei pentru a-mi clarifica domeniile ocupaționale și

pentru a avea cât mai multe date/informație cu referire la aceste domenii.

IMPLICĂ-TE! Analizează,împreunăcucolegiideclasă,ceinformațiitrebuiesăfiecolectateșianalizatepentrualuadeciziadesprecarieră.Procedațiînbazaalgoritmuluidat:1. Creațioechipădin5-6persoane.2. Repartizațirolurile:

- secretarulesteresponsabilpentrunotareatuturorideilorpefișeseparate;- facilitatorulrăspundedeactivitateaeficientăagrupuluișipentruaceastaîncurajeazăparticipanții

săgenerezeidei,leoferăcuvântul,asigurănotareatuturorideilor,chiarșialecelorneobișnuite,monitorizeazătimpul;

- generatori de idei–suntliberiîngândire,exprimăcâtmaimulteideiîntimpulprevăzut.3. Timpde2minuteformulațicâtmaimulterăspunsurilaîntrebarea„Ce informații trebuie

să fie colectate și analizate pentru a lua decizia despre carieră?”4. Timpde5minuteanalizațitoateideileșigrupațifișele,completatedesecretarpeunposter,în

așafel,căsăobținețiuncluster/ciorchine.Fiecareramurătrebuiesăprezinteuncriteriuaparte.5. Alegețiopersoanacarevaprezentacolegilordeclasăprodusulelaborat.

INFORMEAZĂ-TE! Deciziilelegatedealegereaprofesieişidecarierănusuntdelocsimple:pedeoparte,deeledepindeviațafiecăruia,pedealtăparte–existăfoartemultenuanțecarepotinfluențadeciziilerespective.Darînviațăteîntâlneștişicualtesituațiicomplexe,cânddintr-omultitudinedealternativeposibile,trebuiesaselectezidoarosingurăopţiune.Pentru

astfeldesituații,aufostelaboratemaimultemetodedecizionale,carecontribuielaprocesareainformației,maiprofundșicalitativ.

UnadineleafostelaboratădeStuartPugh,undesignerșimanagerdesuccesdinMareaBritanie.Metodadescrisădeelpoatefigăsităsubdiferitedenumiri:metodaluiPugh,metodadematricededecizie,matricebazatăpecriterii,analizaoportunitățiloretc..

Stuart Pugh a propus aceasta metoda în ajutorul persoanelor, care din mai multealternativepotselectadoaruna(inginer,designer,manager),deoarecealegerealorestelimitatăderesurseledisponibile(financiare,materiale,umanesaudetimp).Matriceaestelafeldebunăşi încazul, cândnicioopțiunenueste suficientdepotrivită. Înasemeneasituaţie,metodapoateajutalaidentificareauneinoialternative,numită„opțiune-hibrid”.Nu-iașa,căalegereaprofesiei,ainstituțieideînvățământ,aloculuidemuncăestedeseorisimilară?

VomprezentametodaluiPughînbazaunuiexempluimaginar.AnaesteelevăaclaseiaXI-a la liceu.Cașimulți semeniai săi, tânăraestepreocupatădealegereafacultățiipentrucontinuareastudiilorînscopulobțineriiuneiprofesii.Anaadiscutat



despreaceastacumaimultepersoaneși,dreptrezultat,aîntocmitolistădefacultăți(launeles-agânditsingură,altelei-aufostsugeratedeconvorbitoriisăi)–psihologieșieducație,drept,jurnalismșicomunicare,economie.Aceastalistăformeazăprimacoloanăamatricei. ApoiAnaaformulatcâtevacriteriideselecție,înbazacăroratrebuiesăfieluatădecizia:interespersonal,prestigiulprofesiei însocietate,dificultateadeastudiaspecialitatea,costulstudiilor,posibilităţideangajare,veniteventualdupăangajare.Acestecriteriiaufostnotateînprimul(celdesus)rândalmatricei. Dupăcecriteriileaufoststabilite,Anaafixatgriladeevaluare,dela1pânăla10.Pentrufiecarecriteriu,Anaadescrisdouăsituațiiextreme–ceamaibunășiceamairea.Descriptoriirespectiviaufostnotaţiînultimul(celdejos)rândalmatricei. AcumAnaapututsăevalueze,utilizândnotedela1pânăla10,unadupăaltă,toateopțiunile posibile. Rezultatele evaluării au fost notate în celulele respective.Ana a adunatpuncteleacumulateșianotatrezultateleînultimacoloană. Înfinal,matriceaelaboratădeAna,aveaurmătorulaspect:

Interes Dificultatea de învățare

Posibilități de angajare

Prestigiu social

Costul studiilor

Venit posibil

Total

Psihologieșieducație

5 7 8 4 7 3 34

Drept 9 3 3 9 3 5 32

Jurnalismșicomunicare

7 5 5 7 5 4 33

Economie 4 3 4 10 4 7 32

1–foarteplictisitor

10–pasionat

1–nuașp

uteareuși

10–foartesimplu

pentrumine

1–estefoartegreude

găsitunlocdelucru

10–foartemulte

propunerideangajare

1–nuesteprestigios

10–foarteprestigios

1–foartescum

p,nu

suntlocuribugetare

10–su

ntlocuri

bugetare

1–1000lei

10–8000lei

PROCESEAZĂ INFORMAȚIA!- ÎncesituațiiesteposibildeutilizatmatriceaelaboratădeStuartPugh?- Identifică,înbazaexempluluiprezentat,5pașinecesaripentrucomple-

tareamatricei.- CedeciziealuatAnadupăobținereascorurilorfinale?Dececreziașa?

COMUNICĂ ȘI DECIDE!- Elaborează,împreunăcucolegii/colegeledeclasă,matriceapentru

cazuldescrismaijos. Andrei este un tânăr dezvoltat fizic. Lui îi plac orice exercițiifizice:jocurisportive,marșurituristice,lucrulîngospodărie(taielemne, sapă).El visează la sărituri cuparașută.De asemenea, îi placeorice

gendecompetiție–chiardacănuareunoponent,elîşiorganizeazăcompetiții,stabilindniște



obiectivepersonale,careconstituieadevărateprovocăripentrusineînsuşi,deexemplu:„osăsapsuprafațadatăîn30deminute”sau„osăreușescsăparcurgdrumulpânălașcoalaîn5minute”.Lafel,elesteagerșilaminte:îiplacesărezolveproblemecumaimultenecunoscute,cuaplicareagândiriilogice.Andreiesteatentladetaliiatuncicândtrebuiesăînţeleagălegăturiinterneîntrefenomene,proceseșisăgăseascăsoluțiipotrivite.Oaltăactivitateintelectualăcareîlpasioneazăestedezbaterea.Profesoriispun,căAndreiarputeasăaibărezultateșcolarefoarteînalte,darluinuîiajungerăbdareșiperseverențăatuncicândrezolvareaproblemeisolicitămaimulteacțiunişioperioadămailungădetimp.Înastfeldecazuri,Andreiobţinesuccesdoardacăcinevaîlajutăsăplanificetimpulșiperiodicîimonitorizeazăactivitatea.Tânărulesteunuldintreceimaiactivivoluntariaiasociațiiobștești„ProTineret”din localitate: încalitatedeanimator,elorganizeazădiferiteactivitățipentruadolescențișicopiidinclaseleprimare. Matriceaarescopulsăajutelaselectareaceleimaipotriviteprofesii/ocupaţiipentruAndrei. Pentruaelaboramatricea,respectațialgoritmuldat:1) Identificați4-5profesii/ocupații care i s-arpotrivi luiAndrei.Notațiacesteprofesii în

primacoloana.2) Identificațicelpuțin4criteriideselecțiepentruanalizaopțiunilor.Notațiacestecriteriiîn

primulrândalmatricei(celdesus).3) Pentrufiecarecriteriudeselecție,formulațidescriptoripentrupuncteextreme–celmaibun

(10)șicelmairău(1).Completațicuaceştidescriptoriultimulrândalmatricei(celdejos).4) Evaluațifiecareopțiune,utilizândgriladeevaluareelaborată.Notațirezultateleîncelulele

respective.5) Adunațiscorurileobținuteșinotați-leînultimacoloanaamatricei.

Analizează experiența acumulată:- Lacete-aigânditînprocesuldeelaborareamatricei?- Caredinetapeledeelaborareamatriceiaufostmaidificile?Dece?- Ceinformațiitrebuiesăfiecolectatepentrucompletareamatricei?Dincesurse?- Ceaifacealtfel,dacăairepetaacestexercițiu?

ACȚIONEAZĂ! Elaboreazămatriceatapersonală.Eatrebuiesăconținăcelpuțin3opțiuniprofesionaleșicelpuțin4criteriideselecție.Veirevenilaaceastămatricedupăfiecarelecțieșioveicompletadefiecaredatăcuaspecte/ideinoi.



TEMA 2. MOTIVAȚIA ȘI ROLUL VALORILOR PERSONALE ÎN ALEGEREA VIITOAREI PROFESII

MESAJUL CHEIE Valorile mele personale sunt un instrument puternic care îmi influențează viața, ele sunt “regulile mele de

viață”, și este important să-mi cunosc valorile mele cheie, pentru a putea face alegerea viitoarei mele profesii cât mai aproape de aceste valori.

IMPLICĂ-TE!- Cearputeasătemotivezesăpracticioanumităprofesie?- Cete-ardeterminasăalegioanumităprofesie?

INFORMEAZĂ-TE

Termenulmotivaţie provinedelalatinesculmovere, careînseamnămişcare. Estevorbadeoseriedetrebuinţe,tendinţe,dorinţe,porniriconştientizatesau neconştientizatecaremobilizează,dinamizeazăşideterminăorganismulsădesfăşoareanumitecomportamente. Ancorat în contextul alegerii viitoarei profesii, ca definiție,motivația

esteprocesulinterncarefacecaopersoanăsăînaintezespreobiectivulsău. Traseulprofesionalalfiecăruiadintrenoiestedeterminatdecătrefactorimotivaționali,atâtînprocesuldealegereaprofesiei,câtșidejaatuncicânddesfășurămactivitateprofesională.Înaintedealuaodecizieprofesională,esteimportantsanecunoaștemmotivațiileastfelîncâtsăluamdeciziifavorabilepetermenlung.Motivațianu esteun lucru care sepoate învăța.Totuși, cenemotiveazăpenoi în alegereaviitoareiprofesii?Nuexistăunrăspunsstandardlaaceastăîntrebare,însătoaterăspunsurileseraporteazălavalorilepersonalealefiecăruia. Ce sunt valorile personale?Valorile personale sunt un instrument puternic care neinfluențează viața, ele fiind standardele pe care le definește fiecare dintre noi pentru a trăiconform lor, un set de“reguli” ce ne influențează atitudinea,comportamentul şi deciziile înviață.Şitotelenedefinesccașipersonalitate,nedefinescautenticitateanoastră. Deexemplu,autonomiasauindependențasuntvalorispecificeantreprenoriatului,mulțiantreprenoriseapucădeafaceridoarpentruanuaveaunșef.Dacă,pedealtăparte,siguranțaesteovaloarepersonală,poateexistaoprobabilitatemarecaoastfeldepersoanăsălucrezeîntr-ocompanie/corporație,săaibăunlocdemuncăstabil.Comunicarea–opersoanăcareareaceastăvaloarecelmaiprobabil îșivacăutaunlocdemuncăcaresă implicemult lucrucuoamenii,alucraînechipășimaipuțindeapetrecetimpulsingur/ăînfațăunuicalculator.Valorilenoastresuntinfluențatedemediulexterior:demass-media,derețeleledesocializare,deoameniimodelcareapardeslatelevizor,dereacțiacelordinjurlaunanumitcomportamentsaufenomen,tendințe,etc. Valorilepersonalesecontureazăîncopilărie,delaovârstăfoartefragedă.Părințiisuntceicarecontribuielaconstruireaprimuluisetdevalori.Deexemplu:dacăînfamiliesepuneaccent pe politețe, copiii învață demici să spună „mulțumesc”, să se salute cu cei din jur,și săcontinue să facăacest lucrupeparcursulvieții.Saudacăaccentulepuspecelebrareaevenimentelor importantede familie,continuămpeparcursulvieții săadunămfamilia laun



locdesărbători,sănefacemcadouri,sănevizitămrudele.Dacăsemunceștemultșisecultivădragosteademuncădemicicopii,copiiicrescuți înfamiliicuaceastăvaloaredeprindsă-șicâștigepropriibanifoartedevreme.Exactcumfamiliacultivăunsetdevalori,lafelșișcoalaîncareînvățăm,comunitateaîncaretrăim,organizațiaîncarelucrăm,toatecontinuăsănecultivevalorinoi.Oameniideregulătindsăseasociezecupersoanesauorganizațiicareîmpărtășescvalorisimilare/comune.Așaleagăprietenii,aplicălaunlocdemuncă,etc.

PsihologulsocialShalomSchwartz,înlucrărilesaleiniţialedin1994,discutădespre10valoridebază,cucaracteristicicheiepentrufiecaredintreele.Maijos,esteprezentattabeluldevaloripersonalealeluiSchwarz,întocmitcarezultatalunuistudiulacareauparticipat64271depersoanedin68dețări.

Universalism(înțelegere,apreciere,toleranțășiprotecțiepentrubineleoamenilorșialnaturii):

Putere(statutsocialșiprestigiu,controlsaudominanțaasupraoamenilorșiresurselor):

Deschidere / Comuniune cu natura / O lume frumoasă / O lume pacifistă / Înțelepciune / Egalitate / Liniște sufletească / Protecția mediului / Dreptate socială

Recunoaștere socială / Bogăție / Putere socială / Autoritate /

Păstrarea imaginii personale în public

Binefacere(conservareașiîmbunătățireabunăstăriicelorapropiați):

Realizare (succespersonalprindemonstrareacompetențelorconformstandardelorsociale):

Prietenie adevărată / Dragoste matură / O viață cu sens / O viață spirituală / Responsabilitate / Loialitate

/ Onestitate / Săritor / Iertare

Influență / De succes / Străduinţă / Capabil/ă / Inteligent/ă

Tradiție(respect,apartenențașiacceptareatradițiilor,ideilorpecareculturatradiționalășireligialefurnizează):

Hedonism(plăcereșisatisfacțiepersonală):

Umilința / Detașare / Respect pentru tradiție / Credință / Moderație / Acceptarea sorţii

Bucuria de a trăi / Indulgent/ă cu sine / Plăcere

Conformitate(limitareaacțiunilor,înclinațiilor,șiimpulsurilorcearputeasăderanjezepealțiisausă

încalcenormeleșiașteptărilesociale):

Stimulare(senzațiitari,lucrurinoișiprovocăriadevărate):

Auto-disciplina / Respect pentru bătrâni / Politețe / Obediența

Îndrăzneala / Varietate în viață / Senzații tari în viață

Siguranța(siguranța,armonieșistabilitateînsocietate,relațiișipentrusine):

Auto-direcție(independențaîngândireșiînacțiune,libertateaîndeciziideacreașideaexplora):

Sănătate / Siguranța familiei / Ordine socială / Curățenie / Întoarcerea favorurilor /

Securitate națională / Sentimentul de apartenență

Libertate / Curiozitate / Independența / Creativitate / Alegerea propriilor obiective /

Intimitate / Respect de sine

PROCESEAZĂ INFORMAȚIA!Identifică valorile personale folosind lista lui Schwartz (mai sus).ÎncercuițitoatevalorilepersonalecarevăcaracterizeazădinlistaluiSchwartz.Încercațisăledaţiprioritatenotândîndreptullor:• foarte importantă, • importantă, • mai puțin importantă.

Apoinotați-lepecelemaiimportanteîntr-unspațiuasemănătorceluidemaijosîncaietuldelucru,(minim3saumaxim10)notândînparantezeșicategoriadincarefaceparte.Deexemplu:“Prietenieadevărată”(binefacere):



1 6

2 7

3 8

4 9

5 10

EXPRIMĂ-ȚI ATITUDINEA!

Validează-țivalorilepersonalefolosind„Cei5DECE”1

Pentruavalidaovaloarepersonalăîncearcăsăteîntrebideceaceastaevaloareatașiscrierăspunsullaîntrebarea„dece?”apoiîntreabădinnou„dece?”pânăcândajungilaunrăspunscarenupoateficontestat.Deobicei,dacă te întrebidemaxim5ori,veiputea înțelege/descoperi

adevăratulmotivpentrucareanumeaceastaevaloareata.Dacațiseparecămotivulnuestebineargumentat,înseamnăcăvaloarearespectivănuafostvalidată.Iardacăargumentuldattemulțumește,atuncivaloareaestevalidatășifacecuadevăratpartedinvaloriletale.Deexemplu:responsabilitateaevaloareamea.- Dece?Pentrucăîmiplacesămățindecuvântcândpromitceva.- Deceițiplacesatețiidecuvânt?Pentrucăîmiplacecaoameniisăsepoatăbazapemine.- Decevreisăsepoatăbazapetine?Casăfiuunomîncarepoțisăaiîncredere.- Decevreisăfiideîncredere?Pentrucăașapotfifericit.- Decevreisăfiifericit?Pentrucăafifericiteceîmidoresceudelaviață.Valoareaestevalidatădeoarecereiesecăteajutăsăfiifericit,adicăceîțidoreștitudelaviață. Noteazăîntr-untabelasemănătorceluidemaijos,maxim5valoricareaufostcelmaiconvingătorvalidateșimotivulcarele-avalidat.Ghidează-tedupăexempluldemaisus:„respon-sabilitatea”–pentrucămăajutăsărealizezceîmidorescînviață,adicăsăfiufericit/ă.

1

2

3

4

5

ACȚIONEAZĂ! Caredintreacestevalorisuntimportanteînalegereaviitoareiprofesii?Notează-leîncaietulpersonaldelucrușiargumenteazăDece?

1 Tehnica Cei 5 DE CE a fost creată de Sakichi Toyoda şi folosită de Toyota Motor Company în îmbunătăţirea metodologiilor de producţie, ulterior preluată în multe industrii



TEMA 3. TENDINȚELE DE DEZVOLTARE ALE PIEȚEI MUNCII

MESAJUL CHEIECeea ce se întâmplă la nivel global afectează direct piața muncii din țara mea. Urmăresc cu atenție tendințele de dezvoltare a domeniului de care sunt interesat/ă și lucrez asupra competențelor cheie de care voi avea nevo-

ie pe parcursul întregii vieți

IMPLICĂ-TE! - Lacevârstăşiîncecontextdeviaţă,pentruprimadată,aireflectat

desprepiaţamuncii?- Formulează treiargumentedeceunelev/oelevădeclasaaXI-a

trebuie să cunoască particularităţile pieţeimuncii și tendințele dedezvoltarepeviitor?

INFORMEAZĂ-TE ŞI PROCESEAZĂ INFORMAȚIA!

Determină,înbazatextului,caredintreindicatoriiprezentați,vorafectacelmaimultpiațamunciidinMoldova.Dece? Lumea se schimbă cu o viteză uluitoare. Noile tehnologii sedezvoltă cu rapiditate. Conectivitatea, maşinile smart şi new mediainfluenţeazăviaţanoastrădezicuzişi,implicit,moduldelucru.Piaţamunciiadevenitlarânduleifoarteimprevizibilăşiestegreudespuscumva arăta peste 5 sau 10 ani.Aparmeserii noi, în timp ce alteledispar. InstitutulpentruViitor (Institute for theFuture),oorganizaţiede cercetare independentă, analizeazăde anibuni, trendurile lanivelglobal,pentruaaflacumvaevoluasocietateaînurmătoriiani.Eiaurealizatunstudiucuprivirelaschimbărilecareauînceputdejasăse

producălanivelulsocietăţiişicarevoraveaunimpactsubstanţialasupramoduluideorganizareşi funcţionareapieţeimuncii înviitor. Înacestcontext,cercetătoriiauajuns launsetde6indicatoriaischimbăriipentruanii2020șianume:1. Longevitatea vieții.Oameniitrăiescmaimulţiani,însăînstatelevesticenatalitateaesteînscădere,iarpopulaţiaîmbătrâneşte.Astfel,vorfidinceîncemaimultepersoaneînvârstăcarevor trebuisăse integrezepepiaţamuncii, iar învăţareapetotparcursulvieţiişischimbareadomeniuluideactivitatevordevenicevaobişnuit.2. Utilaje şi sisteme inteligente.Robotica şi ingineria sedezvoltă rapid, iar înviitor totmaimultemeseriivorfipreluatedemaşini,parţialsauîntotalitate.Adiționallaacestea,Internetul Tuturor Lucrurilor, dinEngleză Internet of Things, conceptul caredefineșteo lume în caretoateobiectele(mașini,electrocasnice,sistemedeiluminat,dispozitivemobile,portabile,etc.)suntconectateîntreelecuajutorulinternetului,vainfluențaenormmoduldeviațăaloamenilorînurmătoriiani.Omulvatrebuisă-şiregândeascăşisă-şiregăseascăloculînaceastănouăordine.3. Lumea datelor.Computereleauevoluatfoartemultşipotcolectaşiprocesadatedespreorice.Maimultcaatât,peste70deguverneauaderatînperioadaanilor2011-2016lastructuriglobalecaparte a cărora și-au asumat responsabilitatea sădeschidă câtmaimultedateguvernamentale,inițiativecunoscute subdenumireadeopendata.Deaceea,oameniivoraveanevoiedeabilităţideinteracţiunecudatele,astfelîncâtsăpoatăluadeciziibazându-sepeacesteaşisălefoloseascăpentruacreaaplicațiinoifiepentrumobilsauweb,instrumentenoi,faceprognozedespreviitor,etc.



4. New media (sau media nouă).Tehnologiile(video,animaţiidigitale,jocurietc.)aucreatunnoulimbajdecomunicareşiununiversaparte.Newmediafacposibileplatformeledelucruonline,construiescreputaţieşiidentitate,aducândtransparenţăînmuncaşiviaţanoastră.Existăşioaltălaturăaacesteiașianumefaptulcăoricinepoatefilmasaufotografiaunevenimentşipoatefacecalucrurilesăparăaltfeldecâtsuntînrealitate.Deaceea,oameniivoraveanevoietotmaimultdeabilitateadeagândișianalizacritic,deaanalizaosituaţiedindiferiteperspective.5. Organizaţii “super”structurate.Multedintreorganizaţiilecucaresuntemobișnuițideanidezileșicaresuntprodusulasutedeanidecunoştinţeşidescopeririştiinţificesautehnologii,începsăseschimbesemnificativ.Indiferentcăevorbadeinstituțiepublică,privată,națională,sau locală – școală, spital, magazin, primărie, centru comunitar, grădiniță, etc., toate vortreceprinprocesedeschimbare,deoarecevorfitotmaimultafectateșiinfluențatedeonouăgeneraţiedeconcepteşinecesitateadeaposedanoiabilităţidelucru.Existădejaorganizațiidindomeniulsănătățiicaredeexemplu,oferăposibilitateaoricuiinteresat,săprocesezedatedindomeniulsănătății (statistici,etc.)caresăpoatăajuta lagenerareadenoisoluțiisaunoitratamentecarenuau fost realizate încadrul laboratoarelor tradiționalepânăacum.Sau,deexemplu,platformeledeeducațiedeschisă,oferăposibilitateatuturorcelorinteresațisăînvețeladistanțăoricedisciplinădecareesteinteresat/ă,săiacursurionline,săproducămaterialeeducaționaleșisăleîmpărtășeascăonlinecualții.Toateacesteapelângămultealteevoluțiișitendințe,vorcreaparadigmeşiinstrumentedeeducaţiediferitedecelecucareeramobişnuiţi.6. Globalizarea. Globalizarea favorizează schimburile economice şi integrarea dincolo degraniţelestatelor,însăînacelaşitimpdeterminămodificăriînstrategiacompaniilormari,careîşidorescsă rămânăcompetitive.Ţărilemaislabdezvoltatenuvormaifidoar furnizoridetalente,cişipieţededesfacere,astfelcăaparenevoiauneiechipeglobaleşi,înconsecinţă,adezvoltăriiunorabilităţidesensibilitateculturalăşicomunicare interculturală.Globalizarea,deasemenea,favorizeazăomișcareextraordinarăaoamenilordintr-oparteaglobuluiînalta.Oameniiauposibilitateasăcălătoreascămaimultcaoricând,săvadășisimtădiferențeledetraidelaoțarălaaltașisăfacăalegeriatuncicândvinevorbadeundeardorisă-șipetreacăanumităperioadădinviațalor.Iatădece,funcționariipublici,ceicarestaulaconducereastatelor,trebuiesă regândească în totalitatemodalitatea de interacțiune cu cetățenii lor, cum să răspundă lacerințele/interesele/nevoilelor,cumsăfoloseascătehnologiainformațieișicomunicațieipentrualeoferiserviciipublicemairapidșieficient.Iarguvernelecarevoreșuasăfacăfațăacestortendințealeglobalizăriivorpierdetotmaimultăpopulație,deregulăactivășitânără. Reieșinddinaceștiindicatoridebază,cercetătoriiauajunsșilaunsetdecompetențecheiecarevorficăutateînviitorpepiațamuncii:

1. Capacitateadeaînţelegesemnificaţiasubiectuluidiscutatşiaaltoraspectecomplexecarenupotfi“codate”şiprocesatedeuncalculator,saudinEngleză,sense-making;

2. Abilitateadeateconectacuceilalţiîntr-unmoddirectşiprofund,deasimţişiainteracţiona,dinEngleză,social intelligence;

3. Capacitateadeateadaptaladiferitesarcinişideagăsisoluţiiinovative,dinEngleză,novel & adaptive thinking;

4. Abilitateadealucraînmediiculturalediverse,saudinEngleză,cross-cultural competency;5. Abilitateadeatraducevastecantităţidedateînconcepteabstracteşideaînţelege

conexiunile,dinEngleză,computational thinking;6. Abilitateadeadezvoltaconţinutpebazaformelordenewmediaşidea-lfolosiîn

comunicareapersuasivă,dinEngleză,new media literacy;



7. Capacitateadeaînţelegeşiautilizaconceptedindisciplinediferite,dinEngleză,transdisciplinarity;

8. Abilitateadeaînţelegesarcinileşideaadaptaproceseledelucrupentruaatingeobiectivele dorite,dinEngleză,design mindset;

9. Abilitateadeafiltrainformaţiaînfuncţiedeimportanţasaşideafolosilamaximresursele cognitive,termeninEnglezăcunoscutsubcognitive load management;

10. Abilitateadeimplicareşidealucraproductivchiarşicamembrualuneiechipevirtuale,dinEngleză,virtual collaboration.

Pentruarăspundelaacestecerințeși tendințeemergente,organismeleinternaţionale,caresepreocupădevalorificareapotenţialuluiuman,printrecareUNESCO,OECD,consideră,că educaţia estemijlocul celmai eficientde abordare apieţeimuncii.Educaţia şi formareaprofesională trebuie să se adapteze la cerinţele economiei, să cultive atitudini, aspiraţii şisperanţe,relevantecondiţiilorrealedeviaţă;săformezecompetenţecareîivaajutapersoaneisăseintegrezeînmediulsocial. Pe lângă organizații internaționale, există Guverne care au conștientizat importanțaplanificării și pregătirii societății pentru un viitor cu cerințe specifice față de piațamuncii,competențe de care vafi nevoie, etc., și depunmaximumefort pentru ca cetățenii acestorasăfiecâtmaibineechipați.Deexemplu,SuediașiCoreeadeSudși-aucreatMinisterealeviitorului,saualeInovațiilor;iarmaimultețări,printrecareIndiasauBrazilia,segândesclaalansaMinisteresimilareșilaei.Existențaunorastfeldestructurilaniveldeguvern,permitimplementarea abordărilor inovative în sistemulpublic, în sistemulprivat, ajută companiileprivatesăinovezeșigenerezenoisoluții.Printrepracticiinteresantelanivelglobalsenumără:

- Singaporecumetodeineditedeainvestiîncapitaluluman;- Canadacuabordăriinovativeînceeacepriveșteacomodareamigranților;- Finlandacuinvestițiiconsiderabileînștiințășicercetare;- Elvețiacumetodesmartdeutilizare/gestionareaimpozitelor/taxelor;- IsraelșiGermaniapentrueforturiconsiderabileîndezvoltareaîntreprinderilormici

șimijlocii;- MareaBritaniepentrucapacitateadeatransformaideiinovativeîncompanii,start-upuri;- CoreeadeSudpentrususținereabusinessului;

În Republica Moldova, nu avem la moment un Minister separat al inovațiilor sauviitorului;însăexistămulteinițiativeinteresantecarepermittinerilorsăbeneficiezedeabordăriinovative, să deprindă rapid abilități noi în domeniulTICprin participare laTechcamp-uri,Hackathoane,activitățidecoding,altele.Odatăconectațilarețeleledesocializare,tineriisepotînscrieșiparticipalaastfeldeevenimente. Ceeace ținedesituațiadepepiaţamuncii–aceastaestemonitorizatăpermanentdecătreAgenţiaNaţionalăpentruOcupareaForţeideMuncă,carefuncţioneazăprininstituţiilesaleteritoriale.Anualesteelaboratbarometrulprofesiilor,careindicăniveluldecerereaforţeidemuncăpediferitesectoarealepieţeimuncii.Esterecomandatcaperiodic,ceiinteresațidetendințelelanivelnaționalpepiațamuncii,săconsulteacestebarometreanualeaccesândpaginawebaAgențieihttp://anofm.md/.Cunoaştereasituaţieidepepiaţamunciipermite formareauneiimpresiirealistedespreposibilităţiledeintegraresocioprofesionalăşitrebuiesăstealabazadecizieinoastreînalegereauneiprofesii.



COMUNICĂ ŞI DECIDE!- Asupracărorcompetențe,dincele10menționateîntext,trebuiesă

lucrezicelmaimult?- Dacă aifiMinistru/ă aViitorului, care arfipunctele cheiedepe

agendaMinisterului?Comunicăcucolegii/colegeleşiîmpărtășeștelistadeidei.

ACŢIONEAZĂ! Realizează, individual, studiul sectorului pieţeimuncii în careseîncadreazăprofesialacareaspiri.Cerceteazăproblemafuncţionăriiacestuisectoralpieţeimuncii,șiidentificăcompetențelecheiecarevorfinecesarepeviitorpeacestsector. Revino laMatricea ta și notează lucruri noi care au apărut ca

urmareaacesteilecții/activități.



TEMA 4. CUM ÎMI CAUT UN LOC DE MUNCĂ?

MESAJUL CHEIECăutarea unul loc de muncă necesită timp, și resurse informaționale vaste. Sunt pregătit/ă să studiez ofertele

angajatorilor care să răspundă intereselor mele personale.

IMPLICĂ-TE! - Discutăcucolegul/adesprecepașitrebuieîntreprinșiatuncicânddorimsănegăsimunlocdemuncă,exemplificândcumcăutămșiundecăutămunlocdemuncă?

INFORMEAZĂ-TE!Cutoţii,încădemici,vremsăfacemînviaţălucrurimăreţe.Peparcurs,cu cât creştemmaimult și adunămmaimulte experiențe, constatăm călucrurilenusuntdelocuşordefăcut.Dacălamomentte-arîntrebacinevacumaidegândsăteangajeziînviitor,posibilcăairăspunde:intrândlafacultateaceamaibunășiachiziționândtoatecompetențeleprofesionale.

Totuși,înmomentulîncareveiterminastudiileșiveicăutaunlocdemuncăstabil,vatrebuisărăspunzilaîntrebareacaresuntcriteriiledeevaluareaangajatorilorșicumsăfacifațăacestorașteptări.

Angajatorii,pelângăcursurileșicarnetuldenotedelafacultate,cautălacandidaţișialtecalități.Deaceeaestebinesăanticipaţiviitorulşisălucraţiasupraabilităţilornecesareprofesieilacarerâvnești.Pentruaceastatrebuiesăfaceţicunoştinţăcuabilităţilesolicitateşiapreciatedemanageriiresponsabilideresurseleumanedincelemaimaricompanii:

- deprinderi de comunicare: exprimare în scris, vorbire pe înțelesul tuturor, ascultare activă; deprinderi de învăţare: lectură reflexivă, gândire critică, învățare prin cercetare;

- deprinderi de a lucra în echipă: cooperare, asumare de responsabilități, îndrumare și ghidare; - deprinderi de a rezolva probleme, conflicte, de a negocia și a găsi soluţii; - deprinderi de organizare a timpului, planificare a activităților; - deprinderi de creativitate în căutarea soluţiilor noi; - deprinderi de a utiliza tehnologiile digitale.

Acesteasenumescabilitățitransferabile,deoarecepotfiaplicateîndiferitedomeniideactivitatesauprofesiuni.Daravemînvedereșiacelecompetențecheiecaresuntsolicitatesauvorfitotmaimultsolicitatedin2020desprecareamdiscutatlalecțiaa2-a.

Astfel,pentruacăutaunlocdemuncănutrebuiesăaștepțisăterminifacultatea,începesăacționeziacum,pascupas.

- Noiîțisugerămsăîncepidelaolistăaaptitudinilor,abilităților,intereselorpersonaleșisăidentificiprofesiilecareîțisuntrelevante.

- Apoialcătuieșteolistădedomeniișifirmeîncareaivreasălucrezi,potrivitpotențialuluitău. - Reflectăasuprapreferințelorpecareleaiînlegăturăcucondițiileșimediulîncareaivrea

sălucrezi:înorașsauînmediulrural,într-unbirousauînaerliber,programdezisaudenoapte,programfixsauflexibiletc.

- Identificăpersoaneleșilocuriledeundeaiputeaobțineinformațiicuprivirelaoportunitățiledeangajareșiconsultă-lepentrua-ținotarecomandărilepecarelevoroferi.

- Identificăinstituțiiledeînvățământcarepregătescspecialiștiîndomeniuldatșiurmează-țicalea.



Lamomentulcândveiavealamânădiplomacareîțivaconfirmaprofesiapecareaistudiat-o,spunetuturorcăeștiîncăutareaunuilocdemuncă,menționândcefeldemuncăaidorișiceexperiențăai.

Locuriledemuncăpotficunoscute.Evorbadeceleanunțateînziare,reviste,publicitateradio,Tv,internet,agențiiderecrutare,ANOFM(AgențiapentruOcupareaForțeideMuncă),direct pe site-urile companiilor de care suntem interesați, la secțiunea dedicată locurilor demuncă.Lafel,esterecomandatăparticiparealaTârgurile/burselelocurilordemuncăorganizatede cătreAgenţia pentru Ocuparea Forţei deMuncă sau de alte structuri.Multe organizațiiobișnuiescsădistribuieanunțuri(fluturași)prinoraș(transport,localuripublice),respectivestebinesălevalorificămșipeacestea.

Darsuntşilocuridemuncădisponibiledardesprecareseştiedoarîninteriorulfirmei.Deaceea,căutareaactivăaunuilocdemuncăsefaceînfeluridiferite:urmărirea anunțurilor în presă și pe internet, înscrierea datelor personale pe formulare de solicitare a unui loc de muncă din site-uri electronice specializate, prin cunoscuți sau prin contactarea persoanelor care fac angajări, prin anunțarea intenției tale de angajare.

Anunțurile prin care sunt comunicate locuri de muncă vacante nu sunt întotdeaunaserioaseșisigure.Uneleanunțuri,deșiconținelementecareatragatenția,potascundelocuridemuncăla”negru”saupotfiometodăderecrutarepecareofolosesctraficanțiideființeumane.

Unanunțîncarepoțiaveaîncredereconțineinformațiidespre:- Instituţia angajatoare - nume, adresă, telefon, fax, e-mail etc.;- Post – denumirea exactă, principalele sarcini;- Cerinţele sau condiţiile de angajare –o anumită calificare, un anumit nivel de studii,

anumite abilităţi şi capacităţi, experienţă etc.- Beneficii – mărimea salariului sau alte avantaje pe care le primeşte angajatul;- Conţinutul dosarului de aplicaţie – CV-ul, scrisoarea de intenţie, copii ale actelor de

identitate, diploma de studii, adeverinţe medicale, cazier judiciar etc.- Data limită şi locul unde pot trimite documentele - adresa sediului, telefon, fax, e-mail.

Poțisăpublicișituunanunțîntr-unziarprincaresăaducilacunoștințăcelorinteresațicăeștiîncăutareaunuilocdemuncă.Anunțultrebuiesăcuprindădescriereaexactăaactivitățiipecarevreișieșticalificatsăodesfășori,cunoștințele,abilitățileșiexperiențaprofesională,domeniulîncarevreisălucrezi,localitateaîncareaidorisăailoculdemuncă.

Trebuiesăconvingiangajatorulcăvaaveadecâștigat,dacăteangajeazăpetine.Totodatătrebuiesătegândeșticeveiaveatudecâștigatîncazulangajărişisemnăriiunuicontractdemuncă.Dacăacestlucrunuseîntâmplă,înseamnăcăveimunciilegal,la“negru”.

Chiar dacă, în celemaimulte situaţii, angajatorul te convinge că astfel vei avea unsalariumaimare,estebinesăştiicăunlocdemuncălegalareavantaje:dispui de asigurare medicală, ai posibilitatea de a obţine împrumuturi financiare de la bănci, beneficiezi de protecţie şi despăgubiri în caz de accidente la locul de muncă, vei avea o pensie la bătrânețe sau în caz de boală etc.

Înmomentulîncaretoateacesteriscurisuntdepăşite,trebuiesăştiicăfiecareangajatoraşteaptăsăfieconvinscălaloculdemuncăpuiînaplicareexperienţapecareaiacumulat-oșitrăsăturiletaledepersonalitate.



PROCESEAZĂ INFORMAȚIA!- Lectureazătextulşi identificăcareaspectesuntimportantepentru

unangajatoratuncicândcautăviitoricolaboratori/angajați;- Imaginează-ţicăaiabsolvitfacultateaşitepregăteştisă-ţicauţiun

locdemuncă.Cepaşiveiurmapentrua-lgăsi?- Formulează unmesaj câtmai convingător şi succint prin care să

comunicicolegilorcăeştiîncăutareaunuilocdemuncă.

ACȚIONEAZĂ!- Studiazăoferteledeangajarepublicateînziareşiclasifică-leîndouă

categorii:anunţuriserioase/sigureşianunţuripericuloase.- Care sunt caracteristicile care v-au determinat să faceţi această

clasificare.- Ceţisepoateîntâmpladacăaplicişieştiselectatpentruunlocde

muncădincategoriapericuloasă.- Cerceteazăfirmele,organizaţiiledincomunitateşidiscutăcupersoana

careseocupădeangajareapersonaluluipentruaaflacaresuntcerinţelelorfaţădecandidaţiilaangajare.



TEMA 5. REGLEMENTAREA RELAȚIILOR DE MUNCĂ PRIN CONTRACT

MESAJUL CHEIEÎnainte de a începe o relație de muncă, mă asigur că sunt informat despre toate responsabilitățile, obligațiunile dar și drepturile. Orice relație de muncă trebuie să fie argumentată prin contract – fie individual de muncă, fie

de prestări servicii.

IMPLICĂ-TE! Până la acestmoment ai realizat că există o serie depași care trebuieîntreprinșipentruacăutaun locdemuncă.Uniidintrevoi, s-arputeasăfiavutdejaoexperiențădeangajare.Dacăai fost înastfeldesituaţii, aicunoscutdintimpcondiţiiledemuncăşiprincedocumentailegiferatrelaţiatacupersoanafizicăsaujuridică,careţi-aoferitposibilitateadeamunci?

INFORMEAZĂ-TE ŞI PROCESEAZĂ INFORMAŢIA! Raporturile juridice dintre angajator şi angajat sunt reglementate, peteritoriulţăriinoastre,decătreCodulMunciialRepubliciiMoldova.Actulînbazacăruiasestabileşteraportuldemuncădintreangajatorşiangajat,estecontractul individual de muncă.

Contractulindividualdemuncăseprezintăcaoînţelegereîncheiatăînscris,princareoparte–salariatul–seobligăsăpresteze,cuocontinuitateîntimp,omuncăînfolosulşisubordonareaceleilaltepărţi–angajatorul,iaracestaîiasigură,larândulsău,platasalariuluişicondiţiiadecvatedemuncă.Laîncheiereacontractuluiindividualdemuncăparticipăsalariatul,angajatul,careesteopersoanăfizicăşiangajatorulcarepoatefiatâtopersoanăfizică,câtşiunajuridică. Cerinţelefaţădeangajatsuntformulatedecătreangajator,angajatul,însă,nuaredreptulsăformulezeindicaţiisaudispoziţiicătreacesta.Întreceledouăpărţialecontractuluiindividualdemuncăexistăorelaţiedesubordonare,caracterizatăprinprestareamunciisubautoritateaangajatorului,careareputereadeadaordineşidispoziţiisalariatului,deacontrolaîndeplinireasarcinilordeserviciuşideasancţionaabateriledeladisciplinademuncă.Încazulîncălcăriidisciplineidemuncă,salariatulestesupussancţiunilordisciplinare. Contractul individual demuncă nu poate fi revocat unilateral, deoarece este un actjuridicbilateralşinupoateaveadecâtdoisubiecţi.CodulMunciiprevedecaobligatorieformascrisăacontractuluiindividualdemuncă.Încazulcândangajatorulesteopersoanăjuridică,existămecanismeformaledeverificareaprezenţeicontractuluiindividualdemuncă.Încazul,cândangajatorulesteopersoanăfizică,acestaesteobligatsăînregistrezecontractulindividualdemuncălaautoritateaadministraţieipublicelocale,carevaremiteocopieaacestuiainspecţieiteritorialedemuncă. Acesteprevederilegalepreîntâmpinăsituaţiacândangajatorulpoateprofitademuncaangajatuluisaupoateexploatapersoana,fărăaţinecontdedrepturileacesteiaconformvârstei,calificării,stăriidesănătateetc. Contractulindividualdemuncăasigurăangajatuluidreptuldearealizasarciniledefuncţieîncondiţiilestabiliteprinacestacord.Contractul individualdemuncă îiasigurăsalariatuluidreptul la retribuireamuncii, chiar şi în situaţia cândangajatorulnuaprofitatdeprestaţiileangajatului.Utilizareamunciisalariatuluiesteposibilădoarîncazul,cândangajatorulşi-arespectat



angajamentelesaleprivindoferirealoculuidemuncăşiorganizareaprocesuluidemuncă. Contractul individual de muncă este un contract personal. Salariatul nu poate fireprezentatdeoaltăpersoanăpentruîndeplinireaobligaţiilorasumateprincontract.Caracterulpersonalsereferăşilaangajator. Orice contract de muncă poate conţine două categorii de clauze: generale, care seregăsescînoricecontractşispecifice,caresuntcaracteristiceunuianumitcontractdemuncă.Expresiaceamaielocventăastabilităţiiînmuncă,garanţieşiapărareaintereselorsalariaţiloroconstituie,reglementareaprinlegeatemeiurilorşiacondiţiilorîncaresepoateproduceîncetareacontractuluiindividualdemuncă.Libertateamunciicuprindedouăelementefundamentale–libertateadeamuncişilibertateadeanumunci.Acestdreptpermitedesfacereacontractuluiindividualdemuncălainiţiativasalariatului,demisia. Lafelşiangajatorularedreptulladesfacereacontractuluiindividualdemuncă,concedierea.Şiîntr-uncaz,şiîncelălaltexistăprevederilegale,careprevinîncălcareadrepturilorsalariatuluişiîncălcareadreptuluiangajatorului. Prestarea unor munci fără contract individual de muncă nu garantează baza legală,careîiasigurăangajatuluicondiţiiderespectareadrepturilorsale.Aceastăsituaţiefavorizeazăutilizareaabuzivă,decătreangajator,aforţeidemuncă,încălcareadreptuluideaprestaserviciiîncondiţiiadecvate,risculdeamuncifărăafiremunerat. Pelângăcontractulindividualdemuncă,unrolimportantîlareșicontractul de prestări servicii.Princontractuldeprestăriservicii,oparte(prestator)seobligăsăprestezeceleilaltepărţi (beneficiar) anumite servicii, iar beneficiarul se obligă să plătească suma convenită.Obiectul contractului de prestări servicii îl constituie serviciile de orice natură, adică ceealaceseobligăprestatorul;cualtecuvinte ,aceleacțiunisauactivitățicaretrebuiesă lefacăprestatoruldeserviciipentrucareelvafiremunerat.(Ex:contractuldeprestareaserviciilordecurățenieșimenaj,sauserviciijuridice,deefectuareatraducerilorînscrissauîncadrulunuieveniment,desupravegherecopiisauorganizareactivități,etc.).Legeanuobligăpersoanelesăîncheieuncontractdeprestăriserviciiîntr-oanumităformă.Iarpentrucaambelepărți–atâtprestatorul,câtșibeneficiarulsăfieînsiguranță,contractultrebuieîncheiatînformăscrisă,cuindicareaconcretăaobligațiunilorprestatorului,modulderemunerare,termeniiderealizareasarcinilor/serviciilor,etc.Părțilesuntîndreptsăstabileascădecomunacordoricetermenpentrucontractuldeprestăriservicii.Platapentruserviciiseefectueazădupăprestareaserviciilor.Dacăplatapentruserviciisecalculeazăpeanumiteperioade,sumelevorfiacordatedupăîncheiereafiecăreiperioadeînparte.(ex.Platapezi,lunar,trimestrial,anualetc.)Contractuldeprestăriserviciiînceteazălaexpirareaperioadeipentrucareafoststabilitsaucarezultataldesfaceriidecătrepărțiacontractului. Pentrueleviicaredorescsăprestezeanumiteserviciiînperioadaverii,sauavacanțelor/timpulliber,celmaiindicatestesăaibăuncontractdeprestăriservicii. CetățeniiRepubliciiMoldova cărora le-au fost lezate anumite drepturi sau încălcateprevederile ale contractului individual de muncă, se pot adresa la Inspectoratul de Stat alMuncii. Această autoritate administrativă este subordonată Ministerului Muncii ProtecțieiSocialeșiFamiliei,șiesteabilitatăcudreptulsăexercitecontroluldestatasuprarespectăriiactelorlegislativeșiaaltoractenormativeîndomeniulmuncii,securitățiișisănătățiiînmuncă.Maimulte detalii despre această instituție pot fi accesate pe paginawebwww.ism.gov.md. Înafarădeaceastăinstituție,potrivitart.37alCodului MunciiR.M.,alteorganeîmputerniciteşiabilitatecufuncţiidecontrolşisupravegherealegislaţieimuncii,sunturmătoarele:



- ServiciulSanitaro-EpidemiologicdeStat;- MinisterulEconomiei;- ServiciulProtecţieiCivileşiSituaţiilorExcepţionale;- alteorganeabilitatecufuncţiidesupraveghereşicontrolînconformitateculegea;- sindicatele.

Lanivelinternațional,instituțiacareseocupăcuproblemelegatedemuncășistandardeleinternaționaledemuncă,esteOrganizațiaInternaționalăaMuncii(OIM),agențiespecializatăaOrganizațieiNațiunilorUnite.Afostînființatăînanul1919iarsediulseaflăînGeneva,Elveția.OrganizațiaaprimitPremiulNobelpentruPace în1969.OIMareo structură tripartită,dincarefacpartereprezentanţiiguvernelor,patronatelorşisindicatelor,încondiţiiegale,pentruadiscutachestiunilegatedemuncăşipoliticăsocială. Standardele internaţionale în domeniul muncii sunt instrumente juridice elaboratede către constituenţii OIM (guvernele, angajatorii şi sindicatele) care stabilesc principii şidrepturilelamuncă.Acesteasuntfieconvenţii,caresunttratateinternaţionaleobligatoriidacăsuntratificatedestatelemembre,saurecomandări,careservesccanişteghidurineobligatorii. Convenţiileşirecomandărilesuntelaboratedereprezentanţiiguvernelor,angajatorilorşilucrătorilorşisuntadoptatedeConferinţaInternaţionalăaMunciicaresedesfăşoarăînfiecarean. Odatăceunstandardesteadoptat,statelemembre,conformConstituţieiOIM,trebuiesălesupunăautorităţilorcompetente(Parlamentului). ÎncazulConvenţiilor,acestaînseamnăpentruratificare.Dacăoconvenţieesteratificată,îngeneralaceastaintrăînvigoarepentruacelstatdeladataratificării.Statelecareauratificatconvenţiileseobligăsăapliceconvenţiaînlegislaţiaşipracticanaţionalăşisătransmitărapoarteprivind aplicarea acesteia la intervale regulate.Dacă este necesar, OIM acordă asistenţă tehnică. În plus, pot fi iniţiate plângeri împotriva statelor care încalcă o convenţie pa care a ratificat-o.

Indiferent de țara în care trăim și activăm, este important să cunoaștem legislațiaspecificăcuprivirelamuncăațăriirespectiveșisăorespectăm.Înegalămăsurăesteimportantsăștimsănerevendicămdreptullamuncășisăcunoaștemaspectelecarețindeprotecțiasocialăamunciiînțaradată.

EXPRIMĂ-ŢI ATITUDINEA!1. Defineşte,înbazatextului,ceesteuncontractindividualdemuncă.2. Cineparticipălaîncheiereaunuicontractindividualdemuncă?3. Ceprevedeuncontractindividualdemuncă?4. Deceestenecesară încheiereaunuicontract individualdemuncă

pentruangajatorşipentruangajat?5. Formulează câteva argumente, despre necesitatea contractului

individual de muncă pentru angajator şi alte câteva argumentedesprenecesitateacontractuluiindividualdemuncăpentruangajat.

6. Caresuntdiferențelecheiedintrecontractulindividualdemuncășiceldeprestareservicii?

7. Ceinstituțiipotajutaangajațiisă-șirevendiceanumitedrepturisauclauzecontractuale?



COMUNICĂ ŞI DECIDE!- Decide, împreunăcucolegii/colegele,caresunt riscurileangajării

fără a avea contract individualdemuncă sau contract deprestăriservicii?

ACŢIONEAZĂ!- Identificăuncazcândopersoanăcunoscutăafostangajatăfărăa

aveacontractindividualdemuncă.- Careaufostconsecinţelelipseicontractuluiindividualdemuncă?- Careaufostriscurileuneiastfeldesituaţii?



TEMA 6. COMUNICAREA CU ANGAJATORII ÎN PROCESUL DE CĂUTARE A UNUI LOC DE MUNCĂ

MESAJUL CHEIECunosc tehnici și metode de comunicare/interacțiune cu angajatorii și le voi aplica pas cu pas, în procesul de

căutare a unui loc de muncă.

IMPLICĂ-TE! Discută cu colegul/a și identifică cel puțin trei lucruri de carear trebui să ții contatuncicândești înprocesuldecomunicarecuunposibilangajator–fiecăevorbadecomunicarescrisă, sau încadrulunuiinterviudeangajare.

INFORMEAZĂ-TE! Comunicarea este o componentă importantă a vieții fiecăruiadin noi. Prin comunicare, noi ne prezentăm cunoştinţele, abilităţile,atitudinile, valorile, interesele, deprinderile, scopurile în baza cărorasuntemsaunuacceptaţişiapreciaţi.Comunicămnudoarprinvorbire.

Specialiştii auconstatat că încomunicarea interpersonalădirectă, calitateamesajuluitransmisdepinde55%decumteprezinți38%cumspuişidoar7%decespui. Astăzicomunicareasepoaterealizaprindiversemijloace:telefon,e-mail,faxetc. Dacă este să analizăm subiectul comunicării cu angajatorii, sunt o serie de aspecteimportantepecaretrebuiesălecunoaștem. Comunicarea prin intermediul poștei electronice este frecventă.Adresadee-maildepecarecomunicicuposibilii angajatori/angajatoare trebuie săconţinănumele şiprenumeletău.E-mail-ulpecareîltrimiţilaposibiliiangajatoritrebuiesărespecteregulileuneiscrisorioficiale şi a regulilor gramaticale. În cazul unui e-mail care conţineo scrisoare de intenţie,merităsăştiicătrebuiederespectatanumiterigori. Scrisoarea de intenţietrebuiesăprezinteînprincipalmotivaţiapentrucareaialesloculdemuncă respectiv, studiile şi aptitudinile tale,dar şidisponibilitatea ta faţădecompania/instituţiaangajatoare.Oastfeldescrisoareatrebuieconceputăexclusivpentrufirmaangajatoare,esteprimaşansădeatefaceremarcatşideaa-ţiexprimainteresuldeosebitpecareîlarăţifirmeişipostuluirespectiv.Oscrisoaredeintențieconțineobligatoriuurmătoareleelemente:

- Săfiescurtă,binestructurată–max.1pagină.- Săconţinădateconcretecarepotfiverificate.Într-oscrisoaredeintenţieserecomandă

prezentareaurmătoarelorinformaţii:Numeşiprenume,adresă,numărdetelefon,dataîntocmiriiscrisorii;Referirelaloculdemuncăscoslaconcurs(ex.Cureferirela…);Referirelaîntrebărileformulateînanunţsaucompetențelesolicitate;Informaţiidesprepropriapersoană

- SăfieînconcordanțăcuCV-ulșisăreflecteceeaceesteindicatînCV.- Săconținămoddeadresareformal,cumarfi„StimateDomnuleCrețu”însăniciodată

„StimateDomnuleValentin”(caprenume).- Săfigurezesemnăturaoriginală.



- Diplome,certificateşifotografiisăfieanexatedoardacăacesteaaufostsolicitate. Oaltăformădecomunicareesteceatelefonică,carepoatedeschidesauînchidedrumulspreangajare,pentrucă,celmaiadesea,primulcontact întrecelcarevreasăseangajezeşiangajatoresteunultelefonic.Cândvorbeştilatelefoneştiapreciatdupăcespui,cumspui,cumasculţi,cumreacţionezi,deaceeaesterecomandatsăaiocomunicarecorectăşipoliticoasă. Comunicareaîncadrulinterviului.Interviul,conform„Dicţionaruluiexplicativallimbiiromâne (DEX)”, este o convorbire între un angajator sau un reprezentant al acestuia şi uncandidatînvedereaobţineriiunuilocdemuncă. Lainterviu,angajatorulvreasăştie,înprimulrând,dacăpersoanaestepotrivităpentruloculdemuncărespectiv,iarînaldoilearând,dacăsevaadaptaechipeidelucru.Unaltreileascopalangajatoruluideacunoaştepersonalpecel/ceacareamanifestatinteresfațădeopozițiesaualtatransmițândCV-ulşiscrisoareadeintenţie. Launinterviutrebuiesăştiţisăcomunicaţi,săarătaţicăsunteţipersoanapotrivităpentrupostulrespectiv.Manifestațideschidere,atitudinepozitivășibinevoitoare.Oţinutăneîngrijită,neadecvatăvăpoatescoatedincompetiţie;deaceea,estededoritsăvăîmbrăcaţicurat,cugustşiadecvatpostuluirespectiv. Unlucrufoarteimportantestepunctualitatea,dacăîntârziaţivădiminuaţiseriosşansele;uneori,întrucâtfirmeleserioaseauprogramări,nicinuveţimaiputeasusţineinterviul. Pentruocomunicareeficientăîncadrulunuiinterviuconteazănudoarcespui,darşicumasculţi.Ascultăpentruaînţelege,nupentruateopune.Acestaspectestefoarteimportantînprocesuldenegocierelamomentulangajării. Negociereasedefineştecaometodăpaşnicăîncaredouăsaumaimultepărţidezbatoproblemă,avândcafinalitateunacordacceptabiltuturorpărţilorîncauză. Dacă ai ajuns la etapa de negociere a salariului în cadrul interviului, este probabilaspectulcelmaicomplicatdinprocesuldeangajare. După un proces lung de aplicare şi de interviuri, ţi se face o ofertă de angajare, pecarevreisăovalorificilamaxim,inclusivdinpunctdevederefinanciar.Majoritateatinerilorabsolvenţi privescprocesul denegociere a salariului, pornindde la sumadebani care arfiîndeajunspentruuntraidecent.Înrealitateaeconomicăîncaretrăim,costurileunuitraidecentsuntuneorichiardublefaţădesalariilepecareleoferămajoritateaangajatorilorpentrutineriiangajaţi. Acesteafiindspuse,cepoţifaceefectivînprocesuldenegociereasalariului,pentruaobţineunsalariucâtmaibun? Puneînpracticăurmătoareleideicheie:

1. Cunoaştepiaţa:întrebăpersoanemaiexperimentatedinjurultăudesprenivelelesalarialecaresepracticăpepiaţălamomentulactualpentrudiverselocuridemuncălacaretepoţiangaja.

2. Convingelainterviu:convingeangajatorulcăaimotivaţie,caracter,abilităţidecomunicare,potenţial,pentruajustificacerereadeaaveaunsalariumaimarelaacestlocdemuncă.

3. Fiidispussănegociezi:anegociainteligentsalariulînseamnăsăargumentezi,săinsiști,cândecazul,şisălașidelatine,înunelemomente.

4. Prezintăefectivsalariuldorit:esteesenţialsăformulezirăspunsullaîntrebareadespresalariuldoritîntr-unmodclar,logic,bazatpeoînţelegerefoartebunăapieţeidemuncăşiavalorii talecaangajat. Încearcăo formularede tipulurmător:„Având învedereprofilulpostului,piaţaşipregătireamea,aşteptărilemelesalarialesuntîntreXşiYLei”.



6. Nuteconcentradoarpesalariulfixşiignorărestulpachetuluisocial:chiardacăsalariulfixnuestemare,nu trebuiesă ignorialtebeneficii importantecarearputeasă-ţifieoferitedacăîntrebideele:asiguraremedicală,contribuţielapensie,tichetedemasă,transportetc.Deasemenea,discutădesprezileledeconcediu.

PROCESEAZĂ INFORMAȚIA!- Formulează5regulipentruocomunicareeficientă înprocesulde

angajaresaucăutareaunuilocdemuncă.- Formuleazăcâtevasfaturipentruprietenul/a tacarearenevoiesă

expediezeînvariantăelectronicăscrisoareadeintenţieangajatorului.COMUNICĂ ȘI DECIDE!1. Elaboreazăîmpreunăcucolegii/colegeledegruposcrisoaredeintenţie

pentruangajareaîncâmpulmunciiaunuiproaspătabsolvent,conformmodeluluipropus.

2. Evaluaţiscrisoareaelaboratădecolegi/econformurmătoruluialgoritm:-Careaufostargumenteleprincareauîncercatsă-lconvingăpeangajator?

-Caresuntpunctelefortealescrisorii?-Careestepunctulslabalscrisorii(dacăexistă)şicums-arputeadeîmbunătăţit?-Careafostformulacucares-aînceput?Darceadeîncheiere?-Dacăaifiangajator,aiinvitalainterviuunatarecandidat?Dece?

EXPRIMĂ-ȚI ATITUDINEA!Alcătuieşteîmpreunăcucolegul/adebancăundialogdintreangajatorşicandidatullaangajareîncaresănegociaţisalariuldoritpentruunlocdemuncă.ACȚIONEAZĂ!Identificăunanunțpentruunlocvacantlacareaidorisăaplici.Pregătește

scrisoareadeintențieastfelîncâtsăaișansadeafiinvitat/ălainterviu.Anexa1.

Scrisoare de intenţie - modelPrenume Nume

Adresă/Mail/TelefonÎnatențiaDomnului-Doamnei Prenume, Nume,funcţia SC“NUMELECOMPANIEI” SediulcompanieiStimateDomn/ă,Numelemeueste.................................................şivăadresezaceastăscrisoaredeintenţiecarăspunslaanunţuldumneavoastrăpentrupostulvacantde.................................................publicatîn.................................................Fiindabsolvent/ăal/aFacultăţiide.................................................amacumulatîntimpulanilordestudiumultecunoștințeîndomeniile..........................................................pecareaşteptcunerăbdaresălepotpuneînpractică.Suntopersoanăcomunicativă,dinamică,hotărâtă,cumareputeredeconcentrare,sociabilă,carepoatefacefaţăoricăreiprovocări,interest/ădeocontinuădezvoltareprofesională.Şansadealucraîncadrulcompanieipecareoconducețimi-aroferioportunitateadea-mipuneînevidenţăcapacităţileintelectualeşiexperienţaacumulată(conformCVanexat)pentruaîndeplinisarcinileşiscopurilecompanieicâtşipentrudezvoltareacariereimele.Suntopersoanăcareînvațărapid,relaționeazăușorcuoameniișicredcăpotfacefațăatâtsarcinilorînechipăcâtșicelorindividuale.Însperanțacăamcâştigatîncredereadumneavoastră,vămulţumescpentruatenţiaacordatăşispersăvăpotoferimaimultedetaliiîncadrulunuiinterviu.Curespect,Prenume,Nume



TEMA 7. INTELIGENȚA EMOȚIONALĂ ȘI CARIERA

MESAJUL CHEIEÎmi pasă de starea mea emoțională și pentru a reduce stresul ocupațional pe viitor vreau să-mi dezvolt

inteligența mea emoțională.

IMPLICĂ-TE!Deseoriînsocietatepoțiauziîntrebăridetipul:1. „Ceîifacepeuniioamenicuuncoeficientdeinteligențămediusau

chiarscăzutsăreușeascăîncarieră?”2. „CeîifacepealțiicuunIQridicatsăaibăunlocdemuncăpuțin

plătit,săstagnezeîncreștereaprofesionalăsauchiarsăaibăeșecuriatâtînviațapersonală,câtșiceaprofesională?”

3. Ce-ideosebeștepeoameni la locul lordemuncă?Avândaceleașistudii,aceleașiabilități,aceeașicalificareșiexperiențăprofesională,deceobținrezultatediferite?

INFORMEAZĂ-TE!Estefiresccazilnicsăfimcopleșiţidediverseemoțiifiepozitive,fienegative,ex: a făcut cineva o glumă –te-a afectat și te-a indispus pentru toată ziua. Emoțiilepotaveaoinfluențăpeozi,oanumităperioadăsaupetotparcursulviețiidacăpersoananuvaștisă-șicontrolezeemoțiileși să aplice unmanagement eficient al stresului.Astfel, capacitatea

persoaneidea-șiidentificașigestionaeficientemoțiileestenumităinteligențăemoționalăEQ. Inteligența emoțională reprezintăansambluldeabilități,competențeșiaptitudini,careinfluențeazăcapacitateauneipersoanedeafacefațăcusuccesmediuluisocialșiprofesional. Acest tip de inteligenţă este totmaimult apreciat în lumeamuncii profesionale, înspecialînacelejob-uricaresolicitămuncacuoameniiînorganizație,darînspecialcuclienții.Este„unplus”pentrupersoanelecareînțelegșipotinterpretaemoțiileomuluișiștiucumsăcomunicecuacesta.Inteligenţa emoţionalăesteputereadeadaptabilitateaomului. Astfel, dacă o persoană are suficiente cunoştinţe şi idei inteligente, dar nu cunoaşteprocedeeledeastabilirelaţiicualtepersoaneşinureuşeştesă-şigestionezeemoţiile,sepoateconfrunta cu dificultăţi în relaţii. În asemenea cazuri, emoțiile negative încep să prevaleze,ducândlastres. Conformconvenţiei72aOrganizaţieiMondialeaSănătăţii,stresul ocupaționalestedefinitca“ostareperceputăcanegativădeungrupdeangajaţi,resimțitcadisconfortlanivelfizic,psihicși/sausocialdinmotivcăpersoanelenusuntînmăsurasărăspundăexigențelorşiașteptărilorcarelesuntimpuselaloculdemuncă”. Stresul înmuncăeste rezultatulcelmaidăunător,fizic șipsihic, ce seproducecândcerințeleprofesionalealepostuluisuprasolicităpersoanaangajată.Efectelestresuluiprofesionalsepotmanifestaînplancomportamental,fiziologicșipsihologicalepersoanei.Primiiindicatoriaistresuluiocupaționalșiinteligențeiemoționalescăzutesunt:

-Performanțascăzutăînmuncă,greșelimecanice;-Semnedeoboseală;-Neimplicare–pierdereainteresuluipentrumuncă,pasivitate,întârzieri;



-Absenteismsaucreștereaabsențelordinmotivemedicale;-Comportamentagresiv-Iritabilitate,criticareacelorlalți,abuzuriverbale,vandalism;

Astfel,autocontrolul și gestionarea eficientă a emoțiilorpotfiunremediueficientîncombatereastresuluiprofesional,carepoateapărea lafiecarepersoană; indiferentdevârstă,sex,experiență,funcțiapecareodeţinesauspecificulmunciipecareorealizează. Căciprintrecalitățilepecare lesolicităangajatorulde lapersoanaangajată, înafaracompetențelorcețindefuncție,sunt:buna dispoziție, optimismul, perseverența, rezistența la stres, adaptarea și flexibilitate la schimbările din cadrul organizației, precum și capacitatea de a relaționa cu oamenii și a lucra în echipă.Toateacesteasuntrealizabiledacăîțicunoștiemoțiileșiîțidezvolțimereuinteligențaemoțională.

PROCESEAZĂ INFORMAȚIA! Studiul de caz Danielesteangajatlaunoficiu.Muncaluiconstăînacodificaseriiinterminabilededate.Elfaceaceastazilnic,timpde8ore.Biroulluiestelaetajulcincialuneiclădirivechi,fărăascensor.Esteunbiroumic, într-o seriede altebirourimici, undenuare loc suficientpentru

documenteledeserviciuşiabsolutdelocpentrulucrurilepersonale.Nuaretelefonpebiroulpersonal şi iluminatul este cu neon care, atunci când clipeşte, dureazămult să fie înlocuit,iar la toaletă nu se poate duce decât la parterul clădirii.Ceilalţi colegi lucrează în condiţiiasemănătoare,darnupreaautimpsăsteadevorbaîntreei,pentrucăemultădocumentațiedecompletat.Nuexistăpauzademasășinuseplătescsaurecupereazăorelesuplimentare.Şefulnuîlcheamădecâtcasă-ideasarcinişinu-ispuneniciodatădacăestemulţumitsaunemulţumitdemuncalui.Danielpercepemuncaluicaextremdestresantăşiaredureridecap,nervozitateşiinsomnie.1.Identificădintext:

- conţinutul muncii- condițiile locului de muncă-condiţiile contractului de muncă-relaţii de muncă

2.NoteazăcarepotficonsecințeleuneiastfeldemuncișiceacțiunipoateîntreprindeDaniel,înbazarecomandărilordemaijos:Recomandările care le oferă specialiștii pentru a da dovadă de inteligență emoțională la locul de muncă sunt:1. Comunicarea eficientă:ascultați-ipealțiiatuncicândgreșesc;exprimați-vădirectbucuriasaudezamăgirea;căutațisprijinulaltorpersoane;nuesteniciorușinesăspuneți,,nuștiu’’/,,nuînțeleg’’;dezvoltați-văsimțulumorului; încurajați-văpesineșipealțiispunând,,dataviitoarevoireuși’’.2. Planificarea timpului: nuvăsupraîncărcațicusarcini:facețiolistădepriorități;nuacceptațidecâtsarcinibinedefiniteșistabilitedintimp;facețiunsingurlucruodată;utilizațiuncaietdenotițe;echilibrațimuncacurelaxarea;planificațiastăzicevețifacemâine.3. Relaţiile ierarhice:dacășefulestestresatșiautoritar,păstrațioanumitădistanţășispuneţiNUdacăconsiderațicăavețiîntr-adevărdreptate;cerețiinstrucțiuniclareatuncicândcerințelesuntambigue.



4. Personalizarea spațiului:delimitați-văbinespațiuldelucru;plasațiunobiectpersonalcarevaajutasăvărelaxați;îmbrăcați-văîntotdeaunaîngrijitlaloculdemuncă.5. Evaluarea și autoevaluarea:gândiți-vădacăloculdemuncăesteîntr-adevărechivalentulaceeaceputețișivădorițisăfaceți;dacaațiajunslaconcluziacaNU,nuvătemețisăcăutațiunaltlocdemuncă.

COMUNICĂ și DECIDE!Persoanelecareaucapacităţiemoţionalebinedezvoltate,aumaimulteşansesăfiemulţumiţişieficienţi,îşistăpânescbineemoţiile,abordeazăcorectșiacceptăsentimentelecelorlalţi.Dezvoltareainteligenţeiemoţionalenepermitesănepunemînvaloareaptitudinileintelectuale,creativitatea,neasigurăreuşita,atâtînplanpersonal,câtşiîncelprofesional.

Beneficiile Inteligențeiemoționalesunt:1. Înțelegereapropriiloremoțiișiacelordinjur;2. Cunoaștereapunctelorforteșialimitelor;3. Gestionareaeficientăaconflictelor;4. Muncaproductivăînechipă;5. Abilitateadeapăstracalmulșicontrolasituațiilecuunnivelînaltdestres;6. Creștereamotivațieiinterne:prindorințadeasedezvoltapersonalșiperfecționa

profesional. Realizează o scriere libera aplicând metoda „Pălăriilor gânditoare” – analizați benefici-ile și rolul Inteligenței Emoționale în managementul stresului și succesul profesional.

Elaborațiideiprinprismapălărieipecareațiales-o.

Pălăria 1 -gândeştecaofoaiealbăcareesteimparţialăşideţineinformaţii.

Foloseşteîntrebările: -Ceinformaţiiavem? -Ceinformaţiilipsesc? -Ceinformaţiiamvreasăavem? -Cumputemobţineinformaţiiledorite?

Pălăria 2 -exprimăemoţiile,temerile,intuiţiile,sentimentele; -nusejustifică; -aprindeemoțiile

Foloseşteformulăridetipul: -Punându-mipălăriaroşie,uitecumprivesceulucrurile… -Sentimentulmeuecă… -Nu-miplacefelulcums-aprocedat. -Intuiţiaîmispunecă…

Pălăria 3 -judecăcritic; -gândeştelogic,negativ; -atenţioneazăasupraaceeacenupoatefifăcut,aceeaceeriscantsaupericulos.

Foloseşteîntrebările: -Caresunterorile? -Ceneîmpiedică? -Laceriscurineexpunem? -Nepermiteregulamentul?

Pălăria4 -gândeşteoptimist,logicşipozitiv; -exploreazăavantajeleşiposibilităţile.

Foloseşteîntrebările: -Caresuntobiectivele? -Pecesebazeazăacesteidei? -Caresuntavantajele? -Cumvoi/vomajungeaproapedeaceastăviziune(perspectivă)?

info

rmea

ză

spun

e ce

simte

des

pre..

.

aduc

e ben

efici

icr

eativ

(sug

estii

)

iden

tific

ăgr

eșel

ile

gene

reaz

ăid

ei no

i-efo

rtul

clar

ifică1 2 3 4 5 6



Pălăria5 -controleazăprocesulgândiriipentrucaaceastasădevinămaiproductivăşiorganizeazăacţiunea; -supervizează,sistematizeazăconcluziile,comentează,dirijeazăşiconducecătrepasulurmător.

Foloseşteîntrebările: -Putemsărezumămpuncteledevedereexpuse? -Careeurmătorulpas? -Caresuntideileprincipale? -Sănupierdemtimpulşisăneconcentrămasupra…,nucredeţi?

Pălăria6- exprimăideilenoi,stimulândgândireacreativă;

-simbolizeazăgândireacreativă.Căutareaalternativeloresteaspectulfundamentalalgândiriisubpălăriaverde;-estefolosităpentruaajungelanoiconcepteşinoipercepţii,noivariante,noiposibilităţi.

Foloseșteîntrebările:-Caresuntșanseledesuccesaleacesteiteme?-Cumsepoateobținebeneficiiaplicândregulinoidelatemadată...

- Prezentațicolegilorideilenotate.

ACȚIONEAZĂ!- RealizeazătestultăulaInteligențaEmoțională.

TEST LA INTELIGENȚA EMOȚIONALĂ

Imaginează-ți situațiile prezentate și încercuiește opțiunea pe care o alegi:• O prietenă/un prieten cu care ai stabilit o plimbare, nu s-a prezentat, deoarece a intervenit

o problemă de familie. Cum reacționezi: a) Teduciimediatlaeasăoîmbărbătezi;b) Tesuperipentrucăarfitrebuitsăseținădepromisiune;c) O/îlînțelegi,darieșicualtcineva

• În grupul tău de prieteni/e ești:a) Confident/ă;b) Lider/ă;c) Timid/ă

• Fată sau băiat, din greșeală, încercând să calci o haină a unui membru de familie, o arzi. Ce faci?

a) Îispuisăși-ocalcesingur/ădataviitoare;b) Îiceriscuzeridicânddinumeri;c) Promițicăterevanșezicualtserviciusauajutor;

• Colegii spun despre tine că ai fi:a) Comunicabil/ășiextrovert/ă;b) Echilibrat/ă;c) Introvert/ă(secret/ășiînchis/ăsprepropriapersoană)

• Ai uitat de ziua de naștere a celui mai bun prieten/ prietenă. Cum procedezi?a) Știecăsuntneatent/ă,deciprietenul/anusevasupăratare;



b) Îipunlacaleopetrecere-surprizășiîispuncă„amuitat”intenționatcasănustricsurpriza;c) Amavutmultătreabăultimavreme,așacămărevanșezspunându-i„lamulțiani”imediat

ce-miaducaminte;maibinemaitârziudecâtniciodată• Dacă un coleg/o colegă vine supărată:

a) Întrebices-aîntâmplatascultând/oșisfătuindu-l/sfătuind-o;b) Lașicolegul/asăseliniștească;c) Îipovesteșticeaifăcutpeparcursulzilei,însperanțacăașaosăuitedeproblemelesale;

• La școală te-au anunțat ce vei fi plasat/ă pe tabla de onoare, cum reacționezi?a) Începisăstrigidefericire;b) Tebucurișisărbătoreștidupăore;c) Lacâtăimplicareaișilarezultateledinșcoalăobținute,estenormalsăfiiremarcat/ă;

• Colegul/colega cu care lucrați la un proiect s-a îmbolnăvit brusc și trebuie să finalizezi singur/ă tot proiectul. Ce faci?

a) „Osăamgrijăsăafletoțicăm-aabandonat”;b) Teîmpacicusituația,pentrucănicicolega/ulnuestevinovat/ă;c) Eștisupărat/ăcăveiaveamaimultdelucru,darteîmpacicugândul;

• Mergi pe stradă și vezi o femeie care își ceartă agresiv copilul . Cum reacționezi?a) Îiatragiatențiacăuncopilnuseeducăastfel,cicublândețeșirăbdare;b) Tegândeșticăprobabilcopilulafăcutcevarăușinu-istricăo„muștruluială”;c) Eștineplăcutsurprins/ădeceeacevezi,darfiecare-șieducăcopilulcumcredecăemaibine;

• Sărbătorile sunt pentru tine:a) Perioadeîncaretoatălumeasedistrează;b) Ocaziibunedeafacesauaprimicadouri;c) Clipeminunatetrăitealăturideceidragi;

• Într-un magazin vânzătoarea îți spune că nu are mărimea îmbrăcămintei solicitată de tine. Ce îți spui?

a) Nusuntstandard/Artrebuisăfacmișcaresăslăbesc;b) Nutrebuiasăașteptperioadareducerilor;c) Decenu-șisuplimenteazăstocul?;Prelucrarea rezultatelor.Calculează-țipunctajulfolosindurmătorultabel,careindicănumăruldepuncteacordatfiecăreivariante(a,b,c)derăspunsales,pentrufiecareîntrebareînparte.

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11

A 5 3 1 5 1 5 5 1 5 1 3

B 1 5 3 3 5 1 3 5 1 3 5

C 3 1 5 1 3 3 1 3 3 5 1

35-55 p.- Știiexactcineeștișicareîțisuntreacțiileaproapeînoricesituație.Eștiopersoanăfoartecalculatășinuexpuiniciodatăoemoțienedorită.Ceidinjurteapreciazăfiindcăștiisăasculțișisădaisfaturiînțelepte.Ți-aidorisăpierzicontrolulșisătelașipurtat/ădeval,iaruneoriaceastanuesteatâtderău.Aceste calități de autocontrol și echilibru emoțional te pot



ajuta să devii în activitatea profesională un/o bun/ă executant/ă, dar și lider, manager/ă, regizor/oare, jurnalist/ă, judecător/oare, procuror, arhitect etc. 21-34p.- Eștiopersoanăechilibrată.Aiabilitateadeaempatiza(aretrăiemoțiilealtora)șiatetranspuneînpieleaaltuia,îțicunoștilimiteleșiîiînțelegipeceidinjur.Însăuneori,poțiaveadificultățicumotivațiapersonală,atuncicândnuaiscopprecisînacțiunilepecarelerealizezi.Aceasta reprezintămotivulunornemulțumiripecare leai fațădepropriapersoanăsau fațădealții.Totuși,empatia și deschiderea către exterior sunt semne ale inteligenței emoționale ridicate - indiciu favorabil pentru domeniile profesionale precum: psiholog/ă, educator/oare, psihopedagog, asistent/ă social, specialist/ă în relații cu publicul etc.11-20p.-Estetimpulsăînvețimaimultdesprepropriileemoțiișicontrolulacestora.Înceeacefacistabilește-țiscopuripreciseșimergisprerealizarealor,fărăatelăsacopleșitdeemoțiiledemoment(furie,panică).Învațăsăajuți,darșisătelașiajutat/ă,săîțiacorzitimppentrualucra,darșisuficienttimppentrurelaxare.Acceptăpropriilegreșelișiînvațăsăleînțelegișipealecelorlalți.Nimeninuesteperfect.Totuși,sensibilitatea emoțională de care dai dovadă, te poate determina să alegi profesii creative, artistice unde-ți poți exprima liber emoțiile (pictor, scriitor/oare, poet/ă, dansator/oare, muzicant/ă, sportiv/ă, coregraf/ă)Notă: Indiferent de domeniul în care vei lucra în viitor, este important să-ţi controlezi emoțiile și să-ţi dezvolţi inteligența emoțională pentru a putea crește profesional și a obține performanțe. Iar profesiile prezentate sunt doar o alternativă, care ai putea-o urma și nicidecum un model fix.

Notează rezultatul__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________



TEMA 8. ANTREPRENORIATUL - OPȚIUNE ÎN CARIERĂ

MESAJUL CHEIEMă informez activ despre oportunităţile oferite de activitatea antreprenorială şi evaluez potenţialul meu în ra-

port cu această activitate

IMPLICĂ-TE!Veronica a absolvit de curând Facultatea de Tehnologie şi Management în Industria Alimentară a Universităţii Tehnice din Moldova, specialitatea Tehnologia produselor alimentare. A căutat toată vara un loc de muncă conform specialității, însă nu a găsit pentru că este criză și nici un patron din zonă nu mai face angajări. A mers și la Agenția Teritorială pentru

Ocuparea Forței de Muncă pentru a găsi o ofertă dar niciuna nu corespundea specializării sale. Așa s-a hotărât să se autoangajeze și s-a gândit să-și deschidă propria afacere. Deoarece nu avea bani ca să arendeze un spațiu, a început prin a oferi servicii de catering eco (livrarea la comandă în sediile firmelor a prânzurilor compuse din mâncare sănătoasă pentru angajați). Astfel, treptat și-a creat o listă impunătoare de beneficiari.

1. CumareușitVeronicasătreacădelastatutuldeșomerlaceldeantreprenor?2. Crezicăesteooportunitatebună?Dece?3. Tuaiputeadeveniantreprenor?

INFORMEAZĂ-TE!

Ce înseamnă antreprenoriat? Antreprenoriatul înseamnă să porneşti o afacere pecaresăoconducișisăodezvolți,săaicapacitateadeatransformaideileînacțiuniîn dependență de necesitățile consumatorilor. Antreprenorul este o persoanăindependentă,caredinpropria inițiativăporneșteoafacere,asumându-șiriscurilecețindederulareaacesteiafaceriînscopulobțineriiunorbeneficiipersonale.Afiantreprenorînseamnăacredecutărieîntr-ocauză,chiardacănuştiidelaînceputcarevafirezultatulfinalsauchiardacămajoritateaoamenilordinjurultăuafirmăcăs-arputeasăpierzi.

Atunci când vine vorba de carieră, ne este greu să ne dăm seama ce vrem cu adevărat: să fim angajați sauantreprenori?Avemcenetrebuiepentruanepornipropriaafaceresauvremsăurmămideeaaltcuiva?Bineînţeles, afiantreprenoraduceomulţimedeavantaje:vei face mai mulţi bani, vei fi propriul tău şef, îţi vei stabili singur programul de lucru, vei putea lua singur decizii, vei lucra cu oameni pe care tu i-ai angajat şi vei crea astfel noi locuri de muncă şi, nu în ultimul rând, te vei bucura de aprecierea celorlalţi.Toateacesteavantajepotdevenirealitatepentrutinedacăeștiresponsabil,îțiasumiconștientriscuri,identificinevoi,aiputereadeaatrageşialţioamenisăseimpliceînsoluţionarealor.Astfel,unantreprenor:....cunoaștenevoileexistenteîntr-unmediușilevedecapenișteoportunitățideafacere!

...estedeschis,creativ,energic,dinamic,flexibilșiarerăbdare!

...poateformașilucraînechipă! ...esteoptimist,arerăbdareșioatitudinepozitivă!

...areinițiativă,spiritdeaventurășicapacitateadea-șiasumariscuri!

...esteorientatsprefinalitățiclardefiniteșiperseverentînrealizareascopurilorpropuse!

...gândeștecritic,planifică,iadecizii,comunică,cooperează,organizează!

...arecapacitateadeatrecepesteeșecurisaudealetransformaînoportunități!

...areîncredereînforțelepropriișiînceilalți,poatecoordonașiconduceoameni!

...esteghidatdeurmătoarelevalori:credinţă, curaj, gândire pozitivă şi strategică, profesionalism, entuziasm !



PROCESEAZĂ INFORMAŢIA!1. Lecturează textul și identifică care ar fi beneficiile activității deantreprenoriatpentrutine.2.Ceactivitățideantreprenoriataiputeainiția,avândpregătireapecareți-odorești?

COMUNICĂ ŞI DECIDE! 1.Ierarhizeazăîncaiet,împreunăcucoleguldebancăurmătoarelevalori,înfuncțiedeposibileleprincipiicarecredeţicăsuntimportantepentruunomdeafaceri:prietenie, dragoste, libertate, independenţă, fericire, distracţie, toleranţă, credinţă, familie, bani, muncă, şcoală, condiţie fizică, joc, carieră, sinceritate, adevăr, plăcere, altruism, performanţă.2.Schimbăcaietulcuperecheadealăturişiformuleazăoconcluzieîn

bazaierarhizăriipropusedecolegiităi.EXPRIMĂ-ȚI ATITUDINEA!Aicititdejainformaţiapropusămaisusdespreantreprenori.Gândește-telaoportunitateadeadeveniantreprenorșifinalizeazăenunțuriledemaijos:Pentru a deveni antreprenor trebuie să-mi dezvolt următoarele abilități/cunoştinţe/atitudini...

Pentru a-mi dezvolta aceste abilități/cunoştinţe/atitudini...ACŢIONEAZĂ!Identificăunantreprenordincomunitateata.Informează-tedespremotivelecarel-audeterminatsăînceapăactivitateaantreprenorială.Înviziuneata,careafost”cheiasuccesului”încazullui?



TEMA 9. DECIZIA MEA PRIVIND CARIERA

MESAJUL CHEIEÎn procesul de luarea deciziei în alegerea carierei voi aplica/implementa matrice –suport care să mă ajute să înțeleg compatibilitatea aptitudinilor, capacităților, și așteptărilor mele personale cu cerințele specifice de pe

piața muncii.

IMPLICĂ-TE!LaprimalecțiedinacestmodulamcompletatMatriceadeluareadeciziei (dupăStuartPugh).- Careelementedinaceastămatriceauprezentatdificultatelacomple-taresauînțelegere?- Încemăsurăte-aajutatcompletareaacesteimatriceînidentificareadomeniuluiîncareaivreasăactivezipeviitor?

INFORMEAZĂ-TE! Deseori,punctajultotalacumulatdupăcompletareamatriceiesteegal,alteoridiferențadintreopțiuniestefoartemică. Dinaceastăcauză,specialiştiiîndomeniusuntîncăutareainstru-mentelorșimetodelorsuplimentaredeevaluareaopţiunilor.Unastfel

deinstrumentestecoeficientul de importanță a criteriului,carepermiteevidențierea„greutății”criteriului.Coeficientulimportanțeitrebuiedeapreciatcuajutorulgrileidela1la10(Atenție!Douăsaumaimultecriteriipotaveaponderesimilară). Deexemplu,Anaapreciazăgreutateacriteriului„Interes”cunota8.Încontinuaretoatenoteleinițialeînaceastarubricaatabeluluitrebuiesăfieînmulțitela8.MatriceaelaboratădeAnaarputeaarătaastfel(coeficientuldeimportanțășipunctajulobținutcuajutorulluisuntindicateînparanteze):

Interes(8)

Dificultateadeînvățare

(5)

Posibilitățideangajare

(7)

Prestigiusocial(3)

Costulstudiilor(7)

Venitposibil(6)

Total

Psihologieșieducație

5(40) 7(35) 8(56) 4(12) 7(49) 3(18) 34(210)

Drept 9(72) 3(15) 3(21) 9(27) 3(21) 5(30) 32(186)

Jurnalismșicomunicare

7(56) 5(25) 5(35) 7(21) 5(35) 4(24) 33(196)

Economie 4(32) 3(20) 4(28) 10(30) 4(28) 7(42) 32(180)

1–foarteplictisitor

10–pasionat

1–nuașp

uteareuși

10–foartesimplu

pentrumine

1–estefoartegreude

găsitunlocdelucru

10–foartemulte

propunerideangajare

1–nuesteprestigios

10–foarteprestigios

1–foartescum

p,nu

suntlocuribugetare

10–su

ntlocuri

bugetare

1–1000lei

10–8000lei



Aidejaexperiență încompletareamatriceiproprii,care,de fapt, sebazeazămaimultpepercepțiatadespreintereseleșiaptitudinilepersonaleșicunoștințegeneraledespreprofesia/domeniulocupațional.Uneleaspectespecificealeprofesieinusuntevidențiateprinintermediulmatricei. Astfel,propunemşiunaltinstrument–unsetdematrice,careoferăposibilitateadeaanalizamaiprofundcompatibilitateatacuprofesiadorită.Cuajutorulacestuiinstrumentvafiposibildegăsitrăspunsurilaurmătoareleîntrebări:

1) În cemăsură inteligențamea emoțională (capacitatea de afi empatic, de a face fațăstresului,deamăadapta)corespundecucerințeleprofesiei?

2) În cemăsură așteptărilemele economice, profesionale și psihosociale corespund cuofertapiețeimuncii?

PROCESEAZĂ INFORMAȚIA! Completează matricele după modelele prezentate.Lafiecarematriceesteorubricăcomună–concluziadesprecompatibilitate.Apreciazăcompatibilitateadela1la10,unde1înseamnădeloccompatibil,iar10–compatibilitatetotală.

Matricea 1. Compatibilitatea la stresProfesia (descriere) Gradul de stres Rezistența mea fața de stres Concluzia despre compatibilitate

P1

P2

P3

Grila de evaluare a gradului de stres la profesie: 1–activitate stabilă; sarcini clare, care se repetă;puțină interacțiunecu șefii și clienții; riscpentrusănătatemic.10–activitatenestabilă;sarcininoi;necesitateadearezolvaproblemeîntimpscurt;obligaţiedeasatisfacecerințelecliențilorșișefilor;riscînaltpentrusănătate.Grila de evaluare a gradului de rezistență personală la stres: 1 – nu-mi place instabilitate și sarcini neclare;mă irită capriciile altor oameni; nu-mi placactivitățilecuriscsporitpentruviață.10–îmiplacactivitățidinamice,uneoricuriscpentrusănătate,cuschimbareacondițiilorșiaparițiaproblemelorcaretrebuiedesoluționatcâtmairepede;număderanjeazăcuvinteleșiopiniaaltoroamenidespremine.Pentruafaceconcluziadesprecompatibilitate,apreciazădiferențadintrerezultateleobținute.Dacădiferențaestefoartemare–punenota1,dacădiferențănuexistă–punenota10.

Exemplu:

Profesia (descriere) Gradul de stres Rezistența mea fața de stres Concluzia despre compatibilitate

P1Agentdevânzări 8

4

3

P2Contabil 5 9

P3Florist 3 10

Concluzia–dupărezistențălastressuntmaicompatibilcuprofesiilecontabilșiflorist.Profesiafloristestemaifavorabilăpentrucărezistențamealastresestemaimaredecâtgraduldestresaprofesiei.



Matricea 2. Compatibilitatea la așteptările economiceLarubrica„salariupropus”noteazăsalariulmediu,careîlpotoferiangajatoriiunuispecialistîncepător.La rubrica„așteptărilemele salariale” includecifracare te-ar satisface.Diferențadintreașteptăriletaleșiofertelerealeapreciază-lecunote:dacădiferențaestefoartemare–1,dacăofertacoincidecuașteptaresauestemaimare–10.

Profesia (descriere) Salariu propus Așteptările mele salariale Concluzia despre compatibilitate

P1

P2

P3

ExempluProfesia (descriere) Salariu propus Așteptările mele salariale Concluzia despre compatibilitate

Agentdevânzări 7000lei

4000lei

10-Așteptărilesuntsatisfăcutepedeplin

Contabil 3500lei 4-Așteptărilenusuntsatisfăcutepedeplin

Florist 4000lei 9-Așteptărilesuntsatisfăcute

Concluzia–profesiaagentdevânzăriestemaiatractivăpentruminedinperspectivasalariului.

Matricea 3. Compatibilitatea dintre aptitudinile mele și cerințele profesiei La rubrica „Cerințe ocupaționale” descrie laconic: Ce sarcini specifice presupuneprofesia?Cecunoștințeșiabilitățitrebuiesăfieaplicatepentruarealizaacestesarcini?Sarciniletrebuiesăfieexecutateînoficiusaupeteren?Estenevoiedeinteracționatcuoameni? Larubrica„așteptărilemele”descrielaconicaptitudinilecareleaișiașteptărilefațadecondițiilede lucru.Apreciazăcompatibilitatea:dacănuaiaptitudini și competențenecesarepentrurealizareaprofesiei–1,dacăaptitudinileșicompetențeletalecorespundîntotalitatecucerințeleprofesiei–10

Profesia (descriere) Cerințe ocupaționale Așteptările mele ocupaționale Concluzia despre compatibilitate

P1

P2

P3

Exemplu:

Profesia (descriere) Cerințe ocupaționale Așteptările mele ocupaționale Concluzia despre compatibilitate

Agentdevânzări Multedeplasări,abilitățidenegocierebinedezvoltate,permisdeconducere

Preferactivitatefărădeplasări,orardelucrustabil.Cunoscbinebiologia,amsucceselamatematica.Nuampermisdeconducere.Amcrescutmaimultefloriexoticeacasă.

6-Compatibilitatemedie

Contabil Activitateînoficiu,sarcinistabile.Cunoaștereasofturilorspecifice,acadruluilegal.Atenție,acuratețe.

9-Compatibilitateînaltă

Florist Cunoaștereaplantelor,solului,tehnologieidecreștereaflorilor.Muncăînseră.

10-Compatibilitateînaltă



Matricea 4. Compatibilitatea mea cu profesia în baza a 3 criteriiCompleteazăaceastămatricecurezultateleobținuteînprimeletreișicalculeazăscorultotal,dupăexemplulprezentatmaijos.

Profesia (descriere) Compatibilitate emoțională

Compatibilitate ocupațională

Compatibilitate salarială Scor total

Agentdevânzări 3 6 10 19

Contabil 9 9 4 22

Florist 10 10 9 29

ACȚIONEAZĂ!

Împărtășeșteșidiscutărezultateleobținutedinmatriceacompletatăcupersoaneledeîncredere(părinți,prietenibuni,profesorietc.)

Înbazadiscuțiilorelaborează-țiplanuldeacțiunidupămodeluldatmaijos.Astfel,veicontinuasăexploreziactivitățicaresăteapropietotmaimultdeviitoareataprofesieșicarieră.Succes!

Activitatea Perioada de realizare Rezultatul așteptat Rezultatul obținut (se completează

după realizarea activității)



MATERIALE PENTRU DIRIGINȚI elaborate în cadrul proiectului


MODULUL ”DEZVOLTAREA PERSONALĂ ȘI PROIECTAREA CARIEREI” DIRIGENȚIE, CLASA XI-a

CUPRINS

Nr Subiecte la dirigenție Nrdeore Pagina

TEMA1. COMPONENTELEDECIZIEI 1 57TEMA2. MOTIVAȚIAȘITRASEULPROFESIONAL 1 60TEMA3. LOCULPROFESIEIMELEPEPIAȚAMUNCII 1 61TEMA4. EUÎNVIITOR 1 67TEMA5. ANGAJATORVSANGAJAT 1 68TEMA6. MĂINFORMEZACTIV 1 72TEMA7. EUŞILUMEAMEAAFECTIVĂ 1 74TEMA8. STEREOTIPURIÎNCARIERĂ 1 76

MATERIALE PENTRU DIRIGINȚI

DIRIGENȚIE 57

TEMA 1. COMPONENTELE DECIZIEI

MESAJUL 1Învață să faci față provocărilor!

EVOCARE (10 min)Dirigintele/Diriginta1. Începediscuțiaprinaamintielevilordespreimportanțauneideciziiatâtînviațadezicuzi,

câtșiînalegereaprofesiei.Enevoie,desigur,deunsistemșideoabordaresistematicăaproblemei,pentrualuaodecizie.

2. Întreabăeleviicaresuntpașiideluareadeciziei.3. Deoareceînalteactivitățiafostdiscutatalgoritmulprocesuluidecizional,acumlepropune

elevilorsă-și testezeabilitateaactualăde luareadeciziilor.Vorexaminacâtdebineestestructurat procesul de luare a deciziilor, vor identifica care din etape/ componente aleprocesuluidecizionalestemaibinedezvoltatșicareestemaislab.

REALIZAREA SENSULUI (25 min)Dirigintele/Diriginta4. Propunefiecăruielevsăcompletezetestul,respectândinstrucțiunea.(Fișaresursă1)Menționați

căacesttestevalueazăgraduldedezvoltareaabilitățiideluareadecizieipentrufiecareetapă, șianume:- Stabilireaunuimediufavorabilpentruluareadeciziei- Găsireaposibilelorsoluții- Evaluareaalternativelor- Decizia- Evaluareadeciziei- Comunicareșiimplementare

5. La finele completării îndeamnă elevii să calculeze scorul final pentru fiecare etapă saucomponentăaprocesuluidecizionalprinînsumareavalorilorlaafirmațiilemenționate,apoiîmpărțireala5.(Fișaresursă2)Înașafel,eleviivorevaluaseparatfiecarecomponentăaprocesuluidecizionalpeoscalăde1la5.Eleviipotobservacaredinetapele/componenteledecizieiestemaibinedezvoltatășicareestemaislabdezvoltată.

6. Solicităelevilor să formezegrupurimici, câte3-4persoanedupăcriteriul„scorulmic laetapaX”.Sarcinade lucru– să elaboreze strategii de îmbunătățire a abilității de luare adecizieilaetapa/componentaslabă.

7. Organizeazăprezentarearezultatelorșidiscuții.

REFLECȚIE (10 min)Dirigintele/Diriginta 8. Discutăcueleviiînbazaurmătoarelorîntrebări:

- Ceemoții/sentimenteațiavutîntimpulrealizăriisarcinilor?- Cedescopeririațifăcutdespresine?- Cefactorivăinfluențeazăsăavețiscorurimaimarilauneleetapeșiscorurimaimicila

alteetapealeprocesuluidecizional?



- Cumpoateinfluențarezultateletestuluialegereaprofesiei?- Carevafiurmătorulpaspecaretrebuiesă-lfacețiîndezvoltareaabilitățiideluareadeciziei?

EXTINDERE Dirigintele/Diriginta9. Recomandăelevilorsăpropunăacesttestpărinților/îngrijitorilorșisăevaluezedacăexistă

puncte forte și puncte slabe apoi să discute cu părinții/ îngrijitorii despre strategiile deîmbunătățireaabilitățiideluareadeciziei,înspecialîncarieră.

INDICATORI DE SUCCES- Eleviiidentificăpuncteletarișiceleslabeînprocesuldecizional.- Eleviielaboreazăstrategiipentruîmbunătățireaabilitățiideluareadeciziei.

Fişa resursă 1

Instrucțiunea:Citeșteafirmațiiledemaijosșievalueazăcâtdedesțiseîntâmplăție.

Afirmații Deloc Rar Uneori Des Foarte des

1 Evaluezriscurileasociatefiecăreialternativeînaintesăiauodecizie 1 2 3 4 5

2 Cândiauodecizie,estefinală–știucăabordareameaestecorectă. 5 4 3 2 1

3 Încercsădescopărproblemaadevăratăînaintesăîncepsăparcurgprocesuldealuaodeciziei. 1 2 3 4 5

4 Măbazezpepropriameaexperiențăatuncicândcautsoluțiiuneiprobleme. 5 4 3 2 1

5 Adeseamăbazezpeinstinctecândiaudecizii. 5 4 3 2 1

6 Uneorisuntsurprinsdeconsecințeledeciziilormele. 5 4 3 2 1

7 Folosescunprocesfoarteclarstructuratpentrualuadecizii. 1 2 3 4 5

8 Credcăaimplicașialtepersoaneinteresateînluareadeciziilorfaceprocesulmultmaicomplicatdecâtartrebui. 5 4 3 2 1

9 Dacăamdubiiasupradecizieimele,refacprocesulșiîmirefacrați-onamentul. 1 2 3 4 5

10 Îmiacordtimpulnecesarpentrualuaceamaibunădecizie. 1 2 3 4 5

11 Iauînconsideraremulteposibilesoluțiiatuncicândiaudecizii. 1 2 3 4 5

12 Înaintesă-mifaccunoscutădecizia,îmicreezunplandeimplemen-tareaei. 1 2 3 4 5

13 Într-ungrupîncareseiaudecizii,sprijinpropunerileprietenilormeișiîncercsăgăsesccăidealefacesămeargă. 5 4 3 2 1

14 Cândîmifaccunoscutădecizia,măbazezperaționamenteșijustificări. 1 2 3 4 5

15 Uneledinopțiunilealesesuntuneorimultmaigreudeimplementatdecâtm-amașteptat. 5 4 3 2 1

16 Prefersăiaudeciziipecontpropriușiapoisă-ianunțpeceilalțiceamhotărât. 5 4 3 2 1

17 Determincaresuntceimaiimportanțifactoripentruluareadecizieișiapoiîmifolosescaceștifactoripentrua-mievaluaalegerile. 1 2 3 4 5

18 Accentuezîncredereapecareoamîndeciziileluatepentruacâștigasuportdinparteacelorlalțipentruceeacevreausăfac. 5 4 3 2 1


DIRIGENȚIE 59

Fişa resursă 2

Calculeazăscorulobținutseparatpentrufiecaredincele6etape/componente:Stabilirea unui mediu favorabil

pentru luarea decizieiGăsirea

posibilelor soluțiiEvaluarea

alternativelor Decizia Evaluarea deciziei

Comunicare și implementare

Afirmațiile3 4 1 5 2 127 8 6 10 9 1413 11 15 17 1816Total____ Total____ Total____ Total____ Total____ Total____

Aplicăformula:Scortotal⁄5=___

1. Stabilirea unui mediu favorabil pentru luarea deciziei (Afirmațiile 3, 7, 13, 16)Înaintedeluareauneidecizii,esteesențialsăfieînțeleasăproblema.2. Găsirea posibilelor soluții (Afirmațiile 4, 8, 11)Dacăadopțiprimasoluțiepecareogăsești, eposibil săpierzi câtevaalternativeexcelente. 3. Evaluarea alternativelor (Afirmațiile 1, 6, 15)Aceastaesteparteacareocupăcelmaimulttimpînluareauneidecizii.Pentruunii,aceststadiudureazăatâtdemult încâtdecizianumaie luataniciodată!Pentruaeficientizaacestpas,erecomandatsăclarificămfactoriicaresuntinclușiînanaliză.Iatăcâțivadinfactoriicheie:

• Riscul. Uneledeciziiimplicărisc.Enevoiesăînțelegicaresuntriscurilepentruafaceceamaibunăalegere.

• Consecințele.Nupoțiprevedeaîntotalitateceimplicațiivaaveaodecizie.Însăpoțiaveagrijasăidentificiposibileconsecințepozitiveșinegativealedeciziei.

• Fezabilitatea.Esteaceastăalegererealistășiimplementabilă?Enevoiesănegândimșilaacesteaspecteatuncicândluămodecizie.Asigură-tecăalternativaaleasaesteînmodevidentmaibunădecâtstareadefaptdinprezent.

4. Decizia (Afirmațiile 5, 10, 17)Luareadecizieiînsinepoatefiunpasstresant.Pentruafacefațăacestoremoțiicâtmaiobiectivcu putința, folosește o abordare structurată pentru a lua o decizie.Acest lucru înseamnă săpriveștiîncăodatacătreceestemaiimportantînluareauneideciziibune.5. Evaluarea deciziei (Afirmațiile 2, 9)Adu-țiamintedefaptulcăodecizienupoatefi100%obiectivă.Deciziasebazeazăuneorișipeaspecteintuitiveșiinstinctive.Acumestetimpulsăevaluamalternativaaleasadinpunctdevederealvaliditățiișialsensuluipecareîloferă.6. Comunicare si implementare (Afirmațiile 12, 14, 18)Poți forțaacceptareadeciziei taledecătreceilalțisaupoțicâștigaacest lucru,explicându-lecelorlalțicumaiajunssăieiaceastădecizieșidececrezicăesteceamaibună.Atuncicândprezințidecizia,ebinesăaidejaunplanpentruimplementareaei.Oameniirăspundpozitivlaunplanclar,caresălespunălacesăseaștepteșiceedefăcut.Luarea deciziilor este o abilitate și, ca orice abilitate, poate fi îmbunătățită. Pe măsură ceveicâștigamaimultăexperiențășiveidevenimaifamiliarcuacesteinstrumenteșistructurinecesarepentruunproceseficientdeluareadeciziilor,veicăpătamaimultăîncredere.Folosește



această ocazie și gândește-te cumpoți să-ți îmbunătățești procesul de luare a deciziei și dedezvoltarepersonala.Pentrucăîmbunătățirealuiițivaaducebeneficiiatâtpeplanpersonalcâtșiprofesional.

TEMA 2. MOTIVAȚIA ȘI TRASEUL PROFESIONAL

MESAJUL 2Vrei să ajungi în vârful muntelui, începe cu pași mici!

EVOCARE (15 min)

Dirigintele/Diriginta1. Invităeleviilaunexercițiudereflecție(sănotezeîncaiete):

- Imaginați-văcătotceeacevăînalță,vădezvoltă,văridică,vădăsperanțăseaflăîntr-unbalon(baloncametaforăamotivaţiei).

- Cefacicasămenţii„balonul“înzbor?- Care sunt cele mai importante aspecte/părţi ale „balonului“ tău? Locurile? Oamenii,

situaţiile,gîndurile,emoţiile?- Cepoţifacepentruca„balonul“tăusăfievaloros,puternic,înacţiune?- Foloseştecuvinte,simboluri,desenecaresăaratecetemotiveazăpetinesăacţionezi!

2. Roagăeleviisădeducădinrăspunsuriolistădemotivepentrucareîșidorescsămuncească.3. După aceasta cere elevilor să evidențieze/ bifezemotivele care se raportează la factorii

interni(ceicețindepersonalitate/intrinseci)șiceicareseraporteazălafactoriexterni(ceicețindemediu/extrinseci).Ceponderearegrupuldefactoriinternișiceldefactoriexterni?

4. Organizeazădiscuții.

REALIZAREA SENSULUI (20 min)Dirigintele/Diriginta5. Alegeunadinvariantelepropuseîncontinuare.

Varianta 1.- Seformează5-6grupuri.- Sarcinainițialăestesăelaborezeolistădevalorișiunadenevoi(pentruaeconomisidin

timp,dirigintelepoateoferiolistădevalorișinevoi)- Eleviisuntrugațisăselectezeovaloareșisăoscrieînmijloculfoiisauatablei.Pornindde

lavaloare,eleviivoridentificamotiveleinterneșiceleexternececoreleazăcuvaloareașilevorplasaînschemă(Clustering).Apoivoridentificaocupațiiprofesionaleconexecuaceastăvaloareșimotiveleidentificate

- Prezentareșidiscuții.Varianta 2.- Vaoferielevilor3-4istoriidesucces(arfibinesăfieistoriirealedinlocalitate/comunitate)

sauvainvita2-3persoanedesucces(sugestie–succesulprofesionalarfibinesăfieatinsprinmuncăasiduă,onestă).

- Sarcinaelevilorvafisăidentificesurseleșitraseulsuccesului:valori,motive.- Prezentareșidiscuții.


DIRIGENȚIE 61

REFLECȚIE (10 min)Dirigintele/Diriginta6. Faciliteazăodiscuțieînbazaîntrebărilor:

- Cumarfibinesăfieutilizateformeledemotivareextrinsecă,astfelîncâtefecteleasuprarandamentului/performanțeiînmuncăsăfiebenefice?

- Cine,CeșiCumartrebuisă„activeze”motivaţiaintrinsecă?- Careesterelațiadintremotivațieșistimadesine?

EXTINDEREDirigintele/Diriginta7. Propuneomini-cercetare„Deceoameniimuncesc?”.Elevulvaalegepecinevacepresteazăo

meserie/profesieșivainvestigacemotiveazăpersoanasăpracticemeseriadată.Înrezultatulcercetăriivorelaboraunpostermotivațional.

INDICATORI DE SUCCES• Eleviidiferențiazămotivațiaextrinsecășimotivațiaintrinsecă.• Eleviitraseazălegăturadintrevalori,motivațieșiprofesie.• Eleviiidentificăstrategiideactivareamotivațieiintrinseci.

TEMA 3. LOCUL PROFESIEI MELE PE PIAȚA MUNCII

MESAJUL 1Pentru a obține informația necesară trebuie să știi ce vrei să cauți!

Materiale necesare: coliflipchart,markere,plicuricufiședecupate

EVOCARE (10 min)Dirigintele/Diriginta1. Solicită elevilor să-și amintească semnificația noțiunilor: Domeniu profesional, Profesie,

Ocupație, Funcție. (Resursă)2. Facilitează discuția cu elevii despre domeniile profesionale existente în Republica Moldova

și cunoscute de ei.3. Roagă elevii să selecteze 5 profesii de top, cele mai solicitate după părerea lor, și să argu-

menteze alegerea. - Încemăsurădinamicapiețiimunciideterminăprofesiiledetop?- Caresuntsectoareleîncareforțademuncăesteîncreștere?- Ceprofesiivordispăreaînviitor,șiceprofesiivorcompletalista?

REALIZAREA SENSULUI Dirigintele/Diriginta4. Propune levilor câteva exerciții.Exercițiu 1. (10 min)- Eleviisuntrugațiindividualsădenumeascăprofesiapecaredorescs-oîmbrățișezeîn viitor

șisădeterminedincedomeniuprofesionalfaceparte.- Eleviisuntîmpărțițiîn5-6grupe.Fiecaregrupvaprimicâteunpliccufișecarereprezintă

domeniiprofesionaleșiocupații.(Fișaresursă)



- Sarcinaelevilorestesăatribuiefiecăruidomeniuocupațiilecorespunzătoare.- Fiecareelevvareflectadacăaalescorectdomeniul.Exercițiu 2: (15 min)

- Seîmpartcâteunposterșimarkerefiecăreigrupe.- Eleviisuntrugațisăîmpartăfoaiaînpatruzone:

Zona1–activitateadesfăşurată(alegeți3ocupații) Zona2–domeniulprofesional(determinațicăruidomeniuprofesionalaparțin)

Zona4–relațiacupiațamuncii(determinațiîncemăsurăaceastăocupațieestesolicitatăpepiațamuncii)

Zona3–traseuleducațional(determinațitraseuleducațional)

Prezentareaposteruluișidiscuții.

REFLECȚIE (10 min)Dirigintele/Diriginta5. Împreună cu elevii stabilește pașii care trebuie realizați în procesul de căutare a unui loc de

muncă.- Cepașiartrebuisăîntreprindemînprocesuldecăutareaunuilocdemuncă,porninddela

nevoileșidorințelenoastreșiluândîncalculdinamicapiețeimuncii?

EXTINDERE Dirigintele/Diriginta6. Propune un proiect de cercetare – prin intermediul site-urilor www.anofm.md și www.angajat.

md elevii se vor informa despre sectorul pieţei muncii, în care vor exercita profesia aleasă.

INDICATORI DE SUCCES• Eleviigrupeazăcorectocupațilepedomeniiprofesionale.• Eleviistabilesclegăturadintreocupații,domeniiprofesionaleșitraseueducational.• Eleviidescriuviitorulsăuprofesionalînbazaunuialgoritmsimplu.

Resursă • Domeniu esteosferăsauuncâmpdeactivitate,unsectordeactivitatespecifică.

• Profesia este specialitatea (calificarea) obţinută prin studii, complexul de cunoştinţe şideprinderipracticecaredefinescpregătireacuiva.

• Ocupaţia (îndeletnicirea) este activitatea utilă, aducătoare de venit (în bani sau natură)desfăşuratădeopersoanăşicareconstituiepentruaceastăsursadeexistenţă.Ocupaţiaeste propriepersoaneloractive,carepracticăoactivitaterecunoscutădesocietatecautilăpentrusine şi semenii săi.Ocupaţiauneipersoanepoatefiexprimatăprinprofesia,meseria saufuncţiaexercitatădeacesta.

• Funcţia esteactivitateadesfăşuratădeopersoanăîntr-oierarhiedeconduceresauexecuţie.

• Meseriaesteuncomplexdecunoştinţeobţinuteprinşcolarizareşiprinpractică,necesarepentruexecutareaanumitoroperaţiidetransformareşiprelucrareaobiectelormuncii,saupentruprestareaanumitorservicii.


DIRIGENȚIE 63

Fişa resursă

Construcţii de maşini, mecanică fină, echipamente şi aparatură1. Frezor2. Strungar3. Lăcătuşmecanicîntreţinereşireparaţii4. Mecanicreparaţii5. Vopsitorindustrial6. Sudor7. Montatordeaparatajelectric8. Lăcătuşconstrucţiimetaliceşinavale9. Mecanicvulcanizator10. Tehnicianprelucrărimecanice11. Cazangiu12. Lăcătuşmecanic13.Mecanicmaşiniagricole14.Operatormontajliniiautomate15.Mecanicaviaţie16. Maistrumecanicauto17. Montatorsubansamble18. Electromecanicstaţiipompareapă-canal

Electrotehnică, automatică, electronică1. Electronistaparateşiechipamentedeautomatizări2. Tehnicianelectronist3. Electriciandeîntreţinereutilajetipografice4. Bobinatormotoareelectrice5. Electriciandeîntreţinere6. Montator,reglorşidepanatordeascensoare7. Bobinatortransformatoare

Tehnologia informaţiei, comunicaţii, poştă1. Casierpoştă2. Dirigintepoştă3. Automatistposturipubliceinteligente4. Electronistechipamentedigitaledetransmisiuni5. Telefonist6. Telegrafist7. Radioelectroniststaţiiemisieradio-TV8. Tehnicianstaţiiemisieradio-TV9. TehnicianinstalatorCATV10.Operatorprocesaretexte,imagini11. Designerpaginiweb(studiimedii)12. Programatorajutor13. Inginerdesistemsoftware14. Programatordesisteminformatic15. Consultantîninformatică16. Specialistîndomeniulproiectăriiasistatedecalculator



17.Administratorbazededate18. Proiectantsistemeinformatice19. Specialistînprocedurişiinstrumentedesecuritateasistemelorinformatice

Construcţii1. Betonist2. Faianţar3. Fierarbetonist4. Instalatorîncălzirecentralăşigaze5. Instalatorventilareşicondiţionareaer6. Izolator7. Zidar8. Zugrav9. Maistrutehnicianrestauratordeclădiri10. Tehnicianurbanismşiamenajareateritoriului11. Inginerproiectantdestructuri12. Instalatoralimentăricuapă13.Macaragiu14.Mozaicarfaianţar15. Asfaltator16. Constructorstructurimonolit17.Montatorscheleşieşafodaje18. Lăcătuşînconstrucţii19. Instalatortehnico-sanitarşigaze20. Electriciandeîntreţinereînconstrucţii21. Pavator22. Electricianînconstrucţiicivileşiindustriale23. Tehniciandevizeşimăsurătoriînconstrucţii

Industria alimentară, a băuturilor şi a tutunului1. Preparatorbăuturirăcoritoare2. Preparatorîngheţată3. Preparatorproduselactate4. Operatorlafabricareauleiurilorvegetale5. Operatorlafabricareaproduselorfăinoase6. Frigotehnist7. Morar8. Operatorlafabricareamezelurilor9. Preparatorconserve10.Operatorlafabricareaproduselordepatiserieşipanificaţiecongelate11. Operatorambalareprodusedepanificaţieşiprodusefăinoase12.Operatorfabricareconserve13.Operatorfabricareprodusedincarne14. Patisier15. Operatorcentruderăcirelapte16.Operatorlafabricareauntului17. Operatorlapreparareabrânzeturilor18. Pasteurizatorproduselactate


DIRIGENȚIE 65

19. Smântânitor20.Managerîndomeniulsiguranţeialimentare

Industria textilă, confecţii, pielărie, încălţăminte1. Confecţionertextil2. Tricoter3. Maistruînindustriatextilă-pielărie4. Tehnicianînindustriatextilă5. Tehnologconfecţiidintricotajeşiţesături6. Confecţionerasamblorarticoletextile7. Lenjer–confecţionerlenjeriedupăcomandă8. Cosătorpiesedinpieleşiînlocuitori9. Croitor-ştanţatorpieseîncălţăminte10. Tălpuitorindustrial11. Pregătitorpieseîncălţăminte12. Trăgătorfeţepecalapod13.Normatorînindustriatextilă14. Referentcomerţexteriorînindustriatextilă15.Mecanicîntreţinereşireparaţiiutilajedinindustriatextilă,confecţiişiîncălţăminte

Educaţie şi formare profesională, cercetare-proiectare, sport1. Educator2. Învăţător3. Mentor4. Profesorgimnaziu–liceu5. Formator6. Instructordefitness7. Interpretînlimbajmimico-gestual8. Consilierşcolar9. Psihologşcolar10.Maistruinstructor11. Consiliervocaţional12. Inspectorşcolar13. Instructoraerobic-fitness14.Organizatorevenimentesportive15. Consilierpentrudezvoltarepersonală16.Administratorstructurisportive

Agricultură1. Consultantînagribusiness2. Fermierînproducţiaanimală3. Fermierînproducţiahorticolă4. Fermierînproducţiavegetală5. Mecanicagricol6. Agricultor7. Viticultor8. Pomicultor9. Combainer



10. Legumicultor11. Crescătorporci12. Crescătorpăsări13. Crescătorbovine14. Consultanttehnicînproducţiadecereale,plantetehnice,furaje15.Apicultor16. Agricultorpentruculturidecâmpecologice17. Lucrătorîngospodăriaagroturistică18.Directordesocietatecomercialăagricolă19. Florar–decorator20.Administratorbunuriagricole

Comerţ1. Lucrătorcomercial2. Directordemagazin3. Agentvânzări4. Tehnicianmerceolog5. Derulator6. Consultantcameralpentrupromovareşiinformaredeafaceri7. Analistinformaţiidefirmă8. ReferentRegistrulComerţului9. Operatorvînzăriprintelefon10. Şefdepartamentdemărfurialimentare/nealimentare11. Şefraion/adjunctşefraiondemărfurialimentare/nealimentare12. Consiliervânzăribijuteriişiceasuri

Activităţi financiare, bancare, de asigurări1. Operatorghişeubancă2. Contabilşefunitatebancară3. Economist4. Agentbursă5. Broker6. Expertfiscal7. Consultantasigurărideviaţă8. Agentimobiliar9. Consultantbancar10.Dealer11. Ofiţerbancar12. Colector(recuperator)creanţe/debite13.Ofiţeroperaţiunifinanciar-bancare14. Casiervalută


DIRIGENȚIE 67

TEMA 4. EU ÎN VIITOR

MESAJUL 1Spune NU muncii „la negru”!

EVOCARE (5 min)Dirigintele/Diriginta1. Provoacă elevii la o discuție cu referință la munca legală și munca ilegală.2. Roagă elevii să explice ce reprezintă pentru ei munca legală și munca ilegală. Apoi să pre-

supună care sunt avantajele muncii legale și riscurile muncii ilegale. Dirigintele va scrie pe tablă sau flipchart.

REALIZAREA SENSULUI (30 min)Dirigintele/Diriginta3. Alege una din variantele propuse în continuare.Varianta 1- Eleviivorfiîntrebațicepărereaueidespreplecarealamuncăînstrăinătate.- Dirigintelevainvita1-2persoanecareauavutexperiențadeafiangajațiînțarăsaustrăinătate

fărăaîncheiacontractelegale.- Sevordiscutaurmătoareleaspecte:Motivele angajării „la negru”. Cum a fost luată decizia?

Au fost anumiți factori care au influențat decizia? Ce sentimente, emoții a trăit persoana în timpul muncii? Care au fost riscurile? Care pot fi consecințele muncii fără contract? Ce recomandări au pentru tinerii ce-și doresc să se angajeze încîmpulmuncii?

Varianta 2Încadruloreipoatefiinvitatunreprezentantalorganizațiilorguvernamentalesauneguvernamen-talecaresăinformezeeleviidespreriscurileangajăriiilegaleîncâmpulmuncii,despreplecarealalucrupestehotare,cetrebuiesăconținăuncontractdemuncăetc.Organizații recomandate:AsociaţiaObşteascăCentrul Internaţional„LaStrada”http://www.lastrada.md,CCTP–Centruldecombaterea traficuluidepersoane,CNCTFU–Comitetulnaţionalpentrucombatereatraficuluidefiinţe,CT–ComisieteritorialăpentrucombatereaTFU(TraficdeFiințeUmane).

REFLECȚIE (10 min)Dirigintele/Diriginta1. Propuneelevilorsăelaborezeolistădeîntrebărilacaretrebuiesăgăseascărăspunsîncazul

încareîșidorescsăseangajezeînțarăsauînstrăinătate.

EXTINDERE Dirigintele/Diriginta2. Lesugereazăsăelaborezeunminighid„Prevenireaexploatăriiprinmuncăatinerilor”.

INDICATORI DE SUCCES• Eleviidescriucereprezintămuncailegală.• Eleviideterminăriscurilemunciiilegale.• Eleviiexprimăatitudineafațădemuncailegală.



ResursăCare sunt consecinţele migraţiei ilegale?

• risculdeadevenivictimăaexploatăriişitraficuluidefiinţeumane• incapacitateadeadepuneplângereasupraangajatorulcarenuaefectuatplataîn

condiţiilelegiişinualuatmăsurideprotecţiecorespunzătoare• imposibilitateadeafiasiguratsocialşimedicalîncazuluneimunciprestatelegal• nevalorificareaperioadeilucrateînstrăinătatepentrupensie,deoarecenuexistă

dovadacontribuţieilasistemuldeasistenţăsocială• lipsaposibilităţilordeabeneficiadeprestaţiimedicale,îndemnizaţiiîncazdeaccident

demuncă,boliprofesionaleetc.• risculdeafideportat• risculdeaprimiinterdicţielaimigrare• încălcareadrepturilorlasecuritateamunciişilipsaasigurăriiaccidentelordemuncă• lezareadrepturilorlaadresareaîninstanţeledejudecată

Ce ar trebui să evităm?• Nuplecadacănueştiînposesiaunuicontractdemuncăvalabilşinucunoştiundese

aflăloculdemuncăşiceldecazare!• Asigură-tecăaiasupratadateledecontactaleAmbasadeiRepubliciiMoldovaînţara

dedestinaţieşialeinstituţiilorcucompetenţeîndomeniu!• Încazulîncareapelezilapersoanenecunoscute,careîţipromitunlocdemuncă,poţi

ajungevictimatraficuluidepersoane,așacumseîntâmplăînmultecazuriparvenitelaLiniaFierbinte.

Sursa:www.migratiesigura.md

TEMA 5. ANGAJATOR VS ANGAJAT

MESAJUL 1Manifestă deschidere în fața angajatorului!

EVOCARE (10 min)Dirigintele/Diriginta1. Prezintă elevilor 2-3 anunțuri de angajare. (Fișa resursă)2. Întreabă elevii la ce au atras atenția în primul rând la citirea/ auzul anunțurilor de angajare. 3. Roagăeleviisăanalizezeșisăidentificepunctelecomunealeanunțurilor.

REALIZAREA SENSULUI (30 min)Dirigintele/Diriginta4. Alegeunadinvariantelepropuseîncontinuare.Varianta 1.

- Vaîmpărțiclasadeeleviîn2grupe–grupaANGAJATORILORșigrupaANGAJAȚILOR.(potfi2-3subgrupedeangajatoridelafirme/organizațiidiferite(deex.firmadeconstrucții,companiedetelecomunicații,bancadeeconomii),respectivșiangajațiivorfiîmpărțițiîn subgrupeînmodcorespunzător.


DIRIGENȚIE 69

- Fiecaregrup(subgrup)vaaveasarcinadealistadrepturileșiobligațiiledinperspectivarolului.

- Sefacprezentărișicompletăridinparteacolegilorșiadirigintelui.- Înbazaprezentărilorsefaclistecomunedintreașteptărileangajatorilorșialeangajaților.- Lafinelediscuțieieleviisuntîntrebațice-șidorescmaimultsăfieangajațisauangajatori.

Varianta 2.- Vainvita1-2directori/patroni/managerideorganizațiisauîntreprinderidinlocalitate/

comunitatecarevorîmpărtășielevilorcerințelepecareleînainteazăînfațacandidațilorlalocurilevacante,așteptărilefațădecandidați,obligațiunileșidrepturileacestora.

- Eleviisuntîncurajațisăofereîntrebăripentrudiscuții.

REFLECȚIE (5 min)Dirigintele/Diriginta1. Alegeunadinvariantelepropuseîncontinuare.

Varianta 1 (în scris):Fiecareelevvanotaîncaiet3ideinoiaflateîntimpulactivității,2lecțiiînvățateși1întrebarelacareardorisăprimeascărăspuns.

Varianta 2 (oral):Dirigintelevasolicitaelevilorsăenunțeceauaflatnou,celecțiiautrasdinactivitatearealizată,ceîntrebărimaiaulacareardorisăprimeascărăspuns.

EXTINDEREDirigintele/Diriginta2. Propuneelevilorunexercițiu de autoreflecție–elevulvacăutainformații/anunțurideangajare

asociateprofesieialese.Sarcinaestedeurmăricoincidențeleîntrecerințelepersonale(cenepalce,cenuneplace,cedorim,ceurmărim,ceașteptăm)șioferta,cerințeleangajatorului.

INDICATORI DE SUCCES• Eleviinumescobligațiunileșidrepturileangajaților.• Eleviienumerăobligațiunileșidrepturileangajatorilor.• Eleviicomparăașteptărileangajatorilorșialeangajațilorșiidentificăpunctelecomune.

Fişa resursăAnunțul 1

Manager logistică (export angro)U. Î. ,,AcvilaGrup” – unadintrecelemaimariasociaţiideîntreprinderidinR.Moldova,anunțăpostulvacantde Manager logistica.Responsabilităţi:

- Recepționarea,procesareasiconfirmareacomenzilorvenitedinparteaclienților;- Monitorizareatermenuluidelivrareacomenzii;- Analizaşisoluţionareareclamaţiilorcumpărătorilor(plăţi,stocetc.);- Coordonareaactivităţiideproducereînconcordanţăcudepartamentelecompaniei;- Prognozareavânzăriloroptime(împreunăcudepartamentulvânzări);- Analizareapotenţialilorclienţi,formareaşiplasareacomenzii;- Monitorizareaplăţilor.



Cerinţe:- Studiisuperioare;- Vârstadela25ani.- Stagiudemuncă–min.2aniîndomeniu;- Abilităţidecomunicareşinegociereînlimbaenglezășirusă;- Cunoaştereaactivităţiidetransportareşivămuire;- Spiritdeechipă,iniţiativă;- Seriozitateşiorientarecătrerezultat;- Punctualitate;- Gândireanalitică;- Rezistenţălastres;- Cunoaştereacalculatorului(dedoritExcel,1C).

Plăți și beneficii:- Salariumotivantsibonusuri;- Pachetsocialcomplet;- Bonuridemasă;- Posibilitatedealucrafull-timeconformunuicontractdemuncă;- Participarealaexpozițiiinternaționalespecializate;- Mediudelucruprofesional,oexperienţăinteresantădelucrucuoamenii;- Posibilitatedepromovare.

Candidaţii interesaţi sunt rugaţi să expedieze CV-ul pe adresa [email protected]

Anunțul 2CentruldeAsistenţăJuridicăpentruPersoanecuDezabilități,anunţădesprelansareaconcursuluide selectare a candidaţilorpentru funcţiadeDirectorExecutiv al atelieruluideproducere aconfecţiilordintextile,situatînoraşulCahul.

Locul desfăşurării activităţii:or.Cahul,cueventualecălătoriişiînalteregiunidinţară

Tipul întreprinderii:Atelierpentruproducereaconfecţiiloruşoaredinţesăturăcuimplicareapersoanelorcudezabilități.

Responsabilităţi:1. Iniţiază şi elaborează planul de afaceri si de dezvoltare a atelierului de producere, precum şi

contribuie la implementarea acestuia;2. Elaborează şi monitorizează planul de vânzări a atelierului şi asigură realizarea acestuia; 3. Identifică oportunităţi de cooperare cu alte companii şi promovează produsele atelierului;4. Menţine comunicarea cu partenerii de afaceri, cu furnizorii şi clienţii;5. Asigură buna desfăşurare a proceselor operaţionale în cadrul atelierului;6. Gestionează eficient resursele umane, echipamentul şi clădirea în care este amplasat atelierul; 7. Planifică şi coordonează activitatea de producţie şi comercializare;

Calificări: 1. Studii superioare cu profil economic; 2. Experienţă în vânzări (preferabil); 3. Cunoaşterea limbii române şi rusă; 4. Cunoaşterea limbii engleze va constitui un avantaj. 5. Disponibilitatea de a călători (permisul de conducere a automobilului va constitui un avantaj)


DIRIGENȚIE 71

Competenţe şi aptitudini personale: Persoanăcuvaloriintegreşiresponsabilă; Spiritantreprenorial Capacităţianalitice Abilităţiavansatedecomunicareşinegociere Abilităţiavansatedeorganizareşiadministrareatimpului

Beneficii oferite: Angajareoficială Salariumotivant Posibilitateadecreştereprofesională PersoaneleinteresateşicarecorespundcerinţelorpotexpediaCV-ul,indicândînsubiectulmesajuluipoziţiapentrucareaplică,laurmătoareaadresă:[email protected]ărul:022287090,Mob.:079910920

Anunțul 3CameradeComerţșiIndustrieaRepubliciiMoldovaanunţăcompetiţiedeschisăpentrupoziţiadespecialistînachiziţii,Direcţiamanagementinternșilogistică Cerinţefaţădecandidaţi/candidate:

Studii:superioareeconomicesaujuridice.

Experienţă:experienţăşiovechimeîndomeniuldeactivitatedenumaipuţinde1an.

Competenţe:cunoaștereaPC(MSOffice,Excel,Word,Net,e-mail).

Capacităţi: •Gândireanaliticășisistemică •Formatare,prezentareadocumentelor •Soluționareoperativăasarcinilor •Abilitățiderespectaredeadline-uri •Cunoașterealimbilor:româna-avansat,rusa–mediu,engleza-preferabil

Responsabilități: •IniţiazăşidesfăşoarăprocedurideachiziţiedebunurisiserviciipentrusatisfacereanecesităţilorCamereideComerţşiIndustrie; •Elaborareaplanuriloranualeşitrimestrialedeefectuareaachiziţiilor; •Încheiereacontractelordeachiziţiicuoperatoriieconomicicâştigători; •Întocmireadărilordeseamăprivindrezultatulprocedurilordeachiziţii; •Executareaşigestionareacontractelordeachiziţiiîntermeneleşiîncondiţiilestabilite; •AcordareafilialelorCCIajutoruluimetodologicşiconsultaţiilorîndomeniulaplicăriiprocedurilordeachiziţii.

Condiţii: •Lucrulîntr-oechipăstabilăşidinamică; •Oportunităţidedezvoltareprofesională.PersoaneleinteresatepotexpediaCVpeadresahr@chamber.mdcuspecificareacoduluidereferinţăavacanției–SAP,întemascrisorii.



TEMA 6. MĂ INFORMEZ ACTIV

MESAJUL 1Convinge angajatorul că ești cel potrivit!

EVOCAREDirigintele/Diriginta1. Alege una din variantele propuse în continuare.Varianta 1

- Anunțăeleviidesprevizita la întreprindere/organizație,cucarevaaveao înțelegeredintimp.Scopulviziteivafi-studiereaofertelordemuncă,aașteptărilorșiintereselorangajatorului,aposibilitățilordecreștereprofesională.

- Împreunăcueleviilisteazădintimpmaimulteîntrebărideinteres,pecareeleviilevoradresaîntimpulvizitei.

- Comunicăelevilorcăînrezultatulviziteivoraveasarcinasăîntocmeascăoscrisoaredeintenție.Angajatorulpoatefirugatsăselectezeulteriorcelemaipotrivitescrisorideintențiepentruorganizația/întreprindereasa.

Sugestie:Poatefiinvitatunangajator,cucaresevaorganizaodiscuțiescopulcăreiavafi–aidentifica ofertele demuncă, așteptările și interesele angajatorului, posibilitățile de creștereprofesionalăaangajaților.

Varianta 2- AnunțăeleviidesprevizitalaANOFM/AOFM,cucarevaaveaoînțelegeredintimp.

Scopulviziteivafi-studiereaofertelordemuncăadiferitorangajatori.- Împreunăcueleviilisteazădintimpmaimulteîntrebărideinteres,pecareeleviilevor

adresaîntimpulvizitei.- Comunicăelevilorcă în rezultatulviziteieivoraveasarcinasăaleagăunpostvacant

carepotriveștecuintereselepersonaleși/sauprofesionaleșisăîntocmeascăoscrisoaredeintențieșiunCVajustatlaofertademuncă.ReprezentațiiANOFM/AOFMvorselectacelemaipotriviteCV-uri.

Sugestie:PoatefiinvitatunreprezentantalANOFM/AOFM.

REALIZAREA SENSULUIDirigintele/Diriginta2. Organizează vizita sau discuția propriu-zisă.3. Sprijină elevii în întocmirea scrisorii de intenție conform cerințelor angajatorului.

REFLECȚIEDirigintele/Diriginta4. Va discuta cu elevii despre lecțiile învățate în timpul vizitei:

- CeestenevoiesăcunoaștețiînaintedeîntocmireascrisoriideintențieșiaCV-ului?- Caresuntriscurileutilizăriiunuimodeldescrisoare,schimbânddoarnumele,organizația,

postulvacantpentrucareoptați?- Explicați de ce este necesar de adaptat scrisoarea de intenție și CV-ul la necesitățile

angajatorului?


DIRIGENȚIE 73

INDICATORI DE SUCCES• EleviicunosccerințeledeîntocmireascrisoriideintențieșiaCV-ului.• EleviiexplicăriscurileîntocmiriigreșiteauneiscrisorideintențieșiaunuiCV.• EleviielaboreazăscrisoareadeintențieșiCV-ullanecesitățileangajatorului.

Model scrisoare de intenție

Model1Stimate Domnule/Doamna, Văadresezaceastă scrisoarede intențieca răspuns laanunțuldumneavoastrăpentrupostulvacantpecareîlavețiîninstituție.AmabsolvitFacultateadeAdministrațieșiAfaceri,Academia deStudiiEcomoicedinMoldovașiconsidercăînaniidestudențieamacumulatmultecunoștințe îndrept, economie,management,marketing șifinanțe.Aștept cunerăbdare săpunînpracticăacestecunoștințe,combinatecuabilitățiutiledomeniuluiși,implicit,jobuluidvs.Suntopersoanădinamică,cuaptitudini foartebunedecomunicare,dobândite înexperiențamea(depromoter),responsabilă,hotărâtă,interesatăînperfecționareaprofesionalăîndomeniuleconomic. Îmi doresc să am șansa de a lucra în compania dumneavoastră, unde aș putea să-mipunînevidențăcapacitățileintelectualeșiexperiențaacumulată(conformCVanexat)pentruaîndeplinisarcinileșiscopurileorganizației,câtșipentrudezvoltareacariereimele. Dacăvețiconsideracămotivațiașicalificareameasuntoportunepentruobținereaunuilocîncadrulcompanieidumneavoastră,suntdisponibilînoricemomentpentruaficontactatînvedereadiscutăriidetaliiloruneiposibilecolaborări.

Vă mulțumesc,Prenume și nume.

Model2Stimate Domnule/Doamna, Subsemnatul,PrenumeNume,amluatcunoștințădespreposibilitățilepecareleoferăcompaniadumneavoastră.Animatdedorințadeareuși,deambiție,tenacitateșioptimism,supunatențieidvs.candidaturameaînvedereaobțineriipostuluideAnalistvânzări.AmbeneficiatdeopregătireuniversitarășideoexperiențăînvânzăriacumulatăîncadrulSCXYZSRLșisuntpregătitpentruunparteneriatfructuosprincarevețiavealadispozițieavantajeleformăriimeleteoreticeșipecelealeuneisemnificativeexperiențedecaredispunîndomeniulvânzărilor. Documentându-măasupraactivitățilorderulatedefirmadvs.,amconstatatcusatisfacțiecăprofilulșirealizărileacesteiacorespundpedeplinaspirațiilorșinevoilormele.Acestaestemotivulpentrucareîmipermitsăapreciezcădorințameadeafirmare,entuziasmul,tenacitatea,fidelitatea și pasiunea mea pentru reușită totală (atingerea obiectivelor) sunt numai câtevadin trăsăturile pe care voi fi onorat să le pun la dispoziția unei echipe tinere și dinamice.Oportunitateauneidiscuțiidesprecumarputeafi folositecunoștințele șipricepereamea înavantajulcompanieidvs.arfibinevenită.

Cu deosebită considerație,Prenume și nume



TEMA 7. EU ȘI LUMEA MEA AFECTIVĂ

MESAJUL 1Emoțiile noastre sunt indicatorii succeselor noastre!

EVOCARE (5-7 min)Dirigintele/Diriginta

1. Propuneelevilorsănumeascășisădescriesituațiiîncareautrăiturmătoareleemoțiișisentimente:Tristețe,Uimire,Furie,Deprimare,Vinovăție,Speranță,Frustrare,Mândrie,Pasiune.

- Caredinacesteemoțiisuntfireștișileputemtrăioricaredinnoi?- Caredinemoțiisuntadecvateșiacceptatesocial?Dece?- Caredinemoțiisuntinadecvateșineacceptatesocial?Dece?- Caredinemoțiicreeazăobstacoleîndezvoltareapersonalășiprofesională,inclusivîn

atingereasuccesului?- Carepotfibeneficiileșidauneleemoțiilornegativeșiacelorpozitive?

REALIZAREA SENSULUI (30 min)Dirigintele/Diriginta

2. Comunicăelevilordespre importanțaemoțiilor înviațapersonalășiprofesională,elefiindaceaparteaviețiicaremerităsăfiegestionatăcorect.

3. Propuneelevilorexercițiidegestionareaemoțiilor,ceeacecontribuieladezvoltareainteligențeiemoționale. (Potfipropuseambelesauunsingurexercițiu, în funcțiedecompetențeleelevilorșitimpuldisponibil).

Exercițiu:Algoritminterogativ.Instrucțiunea:„Amintiți-văosituațierecentăîncareațitrăitemoțiinegative.Completațischemaceurmează:Lacevăgândeațiînaintedeaapăreaemoția?Ceemoțieațisimțit(dați-iunnume)?Cumarătațiînacelmoment(expresiafeței,corpului)?Ceațivorbit?Cumațiacționat?”(Fișaresursă1).Dupăceeleviicompleteazăschemacureferirelaemoțiilenegative,sevarepetaalgoritmul,darprivitorlaosituațieîncareaufostemoțiipozitive.Discuții:

- Ceațiobservatîntimpulacestuiexercițiu?- Cepărereavețireferitorlarelațiadintregândireșiemoții?Cumseinfluențeazăele?- Explicațimodulîncareputețisăinfluențațipozitivtrăirileemoționale?

Exercițiu:Exprimareaemoțiilor.Diriginteleaccentueazăideeacăfiecareemoțietrebuieexprimată,doarcăatenție la modul cum este exteriorizată,pentruanu-iafectapeceidinjur.Solicitațielevilor să-șiaminteascăosituație recentă încareauexprimatemoțiile inadecvat,ceeaceaprodusefectenegative.Eleviivorparcurgeetapele:

• Recunoașteemoția/sentimentulșidă-iunnume.• Elaboreazăînscrismesajulasertivalexprimăriiemoțieidupăformula:

- Mă simt ..... - Atunci când...- Aș prefera ..../ Mi-ar place.... Aș vrea ca…- Ce părere ai despre asta ?


DIRIGENȚIE 75

• Discuțiiînperechișiexprimareamesajuluiasertiv.4. Vaexplicacompletareamesajuluiasertiv(Fișaresursă2).

REFLECȚIE (10 min)Dirigintele/Diriginta

5. Eleviisuntîmpărțițiîngrupuricâte5persoane.6. Eisuntsolicitațisăstabileascăolistădin5strategiidegestionareaemoțiilorlacareapelează

atuncicândautrăirinegative.7. Eleviivoranalizaefectelestrategiilordinperspectivabeneficiișiriscuri.

EXTINDERE Dirigintele/Diriginta

8. Propuneelaborareaunuiproiect-cercetare„CV-ulemoționalîncarieră”.Eleviisuntrugațisăreflectezeasupraemoțiiloraferenteprofesieipreferateșisădetermineceemoțiisuntsalutabileșicarepotfiîndetrimentulrealizăriisarcinilorprofesionale.

INDICATORI DE SUCCES• Eleviirecunoscpropriileemoții.• Eleviiexprimăasertivemoțiilepozitiveșinegative.• Eleviiaplicăstrategiidegestionareaemoțiilor.

Resursă Emoţiileşisentimentelesuntacei„musafiri”careneviziteazăîntrecere.Uneorimusafiriiparafitirani,uneoriparafiprieteni.Fiecarenedorimsăavemdoarmusafiribuni,pozitivi.

• Emoţiilenoastresuntfoarteinteligente.• Emoţiilesuntfacilitatoridinamiciaivieţii.• Emoţiileproduczăpăcealăşidurere,relaţiizgomotoaseşiliniştite.• Emoţiilesuntunsistemmeteorologicintern.• Emoţiilenemotiveazăspreoschimbare.• Emoţiilenedauocaziasănerevizuimtrecutul.• Emoţiileneoferăşansasănedirecţionămviitorul.

Emoţiile suntprofesoribuni.Elene învaţăprinexperienţa trăiriidiverselor stări–pozitive,negative,neutre.

• Suferinţa,deexemplu,neobligăsăneoprimşinedeschideposibilitateadeavedeaaltfellucrurile.Cândsuferim,intensitateadureriinedeterminăsădorimsăfacemcevapentrua-ipunecapăt.

• Disperareanedeschidecaleaspreacţiunipecareînaintenuaveamcurajsăleîntreprindem.• Bucuriaestecatalizatorulmultorreuşite.Iarcăutareafericiriidevineunscopînsine.

Demulteorioemoţiemascheazăoaltăemoție.Astfel:• furiapoatefimascauneifrici,auneineîncrederi,asingurătăţii;• agresivitateapoateascundenevoiadecăldură,afecţiune;• invidia–dorinţadeautoperfecționare,destimădesine;• bucuriaşioptimismulpot,înunelecazuri,săsetransformeîn„entuziasmrăzboinic”,care

poateduceşilaurmărinegative.Înacestmod,îndependenţădesituaţiaconcretă,unaşiaceeașiemoţiepoateslujilaadaptareşiladezadaptare,poateduceladestrucțiisauînlesnicomportamentulconstructiv.Astfelspus,toateemoţiileauopartenegativăşiunapozitivă.Înmomentulîncarerecunoaştemambelepărţialeemoţieitrăimunechilibruemoţional.Înadolescenţăemoţiilesunttrăitemultmaiputernicdecâtlaoricealtăvârstă.Şidemulteori,



conflicteledintresemeni,dintregeneraţiisedatoreazăfaptuluicăunadinpărţiinterpreteazăgreşitmesajulsentimentelorşiemoţiilorceleilaltepersoane.Uneoripurşisimplununedămseamacâtdeintensesuntsentimentelecuiva.Poţiîncepeprinasortasentimenteleşiprinatelămuriceurmăreştefiecare.

Fişa resursă 1

Gândesc Simt Spun/vorbesc

Acționez

Arăt

Fişa resursă 2Acesttipdemesajereprezintăometodădecomunicareasentimentelortalefărăacreareacţiideapăraredinparteaaltorpersoane.Cincielementecepotfiincluse:

1. Observări - prezintă faptele, descrie situaţia2. Sentimente - descrie propriile sentimente3. Gânduri - explică efectele situaţiei4. Dorinţe - solicită ceea ce dorești5. Intenţii - spune ce planifici să faci

Mesajeleasertiveserecomandăafiutilizatecândestenevoiedealăsaoaltăpersoanăsăştiecaresunttrăirilereferitorlasituaţie.Alţiiarputeadeseorisăsubestimezecâtdedureroasesausupărătoaresauîncurcatesuntsituaţiilepentrutine,deaceeaesteutildeverbalizatexactcesemnificăaceastapentrutine.

TEMA 8. STEREOTIPURI ÎN CARIERĂ

MESAJUL 1Suntem egali în alegere și decizie!

Materiale necesare: coliflipchart,foițeculipicidedouăculori

EVOCARE (10 min)Dirigintele/Diriginta

1. Propune elevilor să marcheze cu A (Adevărat) și cu F (Fals) mesajele de mai jos și să argumenteze opțiunea.

- Estemaiimportantăcarierapentruunbărbatdecâtpentruofemeie.- Estedepreferatunbărbatîntr-unpostdeconduceredecâtofemeie.- Prioritarpentruofemeietrebuiesăfiegrijapentrucopii,soț,casă.- Femeiletrebuiesăseocupedeeducațiacopiilormaimultdecâtbărbații.


DIRIGENȚIE 77

REALIZAREA SENSULUI Dirigintele/Diriginta

2. Propune elevilor câteva execițiiExercițiu 1. (10 min)a) VaoferifiecăruielevFișaresursă1șivaprecizacerințele.b) Petablăsaupeocoalădeflipchartdirigintelecentralizeazărăspunsurileelevilorșiinițiază

odiscuție:- Laceprofesiiafostcelmaiușorsăoptațipentruprofesiemasculinăsaufeminină?- Laceprofesiiafostmaidificil?- Suntoareprofesiiexclusivfeminineșiprofesiiexclusivmasculine?Argumentațirăspunsul

prinexemple.- Ceprofesiiconsiderațicăsuntpotriviteînegalămăsurăpentrufemeișipentrubărbați?

Exercițiu 2. (15 min)a) Peocoalădeflipchartsuntnotațifactoricepotinfluențaalegereauneicariere.(Fișaresursă2)b) Fiecareelev/ăvaprimicâte4foițeculipicide2culoridiferite.c) Eleviisuntrugațisănotezeindividual2ceimaiimportanțifactoriși2ceimaineimportanți

factoriînalegereacarierei(sevornotapefoițedeculoridiferite).Eleviisuntnumărațidela1la2.Toțiceicunr1.vornotafactoriideinfluențăpentrufete,ceicunr2.vornotafactoriideinfluențăpentrubăieți.

d) Petablăvorfiafișatedouăcoliflipchart,unapentrufeteșialtapentrubăieți.e) Dupăcompletareafoițelor,eleviiseapropieșilipescfactoriiimportanțiînparteadesusacolii,

ceineimportanțiînparteadejos,separatpentrufeteșibăieți.f) Doi elevi – o fată și un băiat – sunt rugați să identifice factorii comuni (importanți și

neimportanți)pentrufeteșibăieți.g) Diriginteleîmpreunăcueleviianalizeazăpondereafactorilordeinfluență–asemănărișidiferențe.

REFLECȚIE (10 min)Dirigintele/Diriginta

3. Organizează o discuție în baza întrebărilor.- Careesteorigineaposibilăastereotipurilorprofesionaletipicefeminineşimasculine?- Cumarputeafidepăşiteacestestereotipuri?Daroareestenecesar?- Careaufostargumenteleadusedefete?- Careaufostargumenteleadusedebăieți?- Cumv-ainfluențatactivitateadată?- Ceînvățăminteaţiluatdinaceastăactivitate?

EXTINDERE Dirigintele/Diriginta

4. Propune elevilor să analizeze ofertele de muncă din perspectiva egalității de gen.

INDICATORI DE SUCCES• Eleviiidentificăstereotipuridegenînalegereacarierii.• Eleviiargumenteazănecesitateadepășiriistereotipurilordegen.



Fişa resursă 1Găsești în tabel mai multe profesii. Pentru fiecare din acestea, notează, în spațiul corespunzător, pentru cine crezi că e mai potrivită: pentru femei sau pentru bărbați.

Profesii, domenii de activitate

Femei/Bărbați (notează cu F/ B)

Profesii, domenii de activitate

Femei/Bărbați (notează cu F/ B)

Șofer InginerProfesor CercetătorDoctor InspectorVânzător AgentdevânzăriActor ScriitorManager ContabilPrezentatorTV AsistentmedicalBucătar ReporterConsilierșcolar ConstructorBijutier AvocatNotar GhidEducator AsistentsocialProgramator Economist

Fişa resursă 2Influenţe în alegerea carierei

- săaiunlocdemuncăsigur- săîţipoţiasumariscuri- săaireuşite,succese- săfieoprofesiedeprestigiu- săaipropriaafacere- săfieunmediucreativ- săurmeziofacultate- săîiajuţipeceilalţi- săfiiîngrijacuiva

- săcâştigimulţibani- săîntâlneștimulţioameni- săairelaţiibunecucolegii- săaiactivităţicâtmaivariate- săaiofuncţiedeconducere- săfiiapreciat- sălucreziîntr-oinstituţie,firmăimportantă- săîţiasumiresponsabilităţi


DIRIGENȚIE 79

SURSE BIBLIOGRAFICE

1. Băban,A.Consiliere educaţională. Ghid metodologic pentru orele de dirigenţie şi consiliere,2009.

2. BirkenbihlV.,Antrenamentul comunicării sau arta de a ne înţelege,EdituraGemmaPress,Bucureşti,1997.

3. Bocoş,M.,Instruire interactivă, EdituraPresaUniversitarăClujeană,ClujNapoca,2002.

4. Cartaleanu,T.;Cosovan,O.;Goraş-Postică,V.;Lîsenco,S.;Sclifos,L.,Formarea competen-ţelor prin strategii didactice interactive, CentrulEducaţionalPRODIDACTICA,Chişinău,2008.

5. Călineci,M.Cunoaştereaelevului,Ed.a2-a,rev.Educaţia2000+,Bucureşti,2009.

6. ChicuV(coord.),Formarea continuă a cadrelor didactice în contextul educaţiei centrate pe cel ce învaţă, CEPUSM,Chişinău,2010.

7. Chirică,S.,Andrei,D.,Ciuce,C.Aplicaţii practice ale psihologiei organizaţionale,2009.

8. CosmoviciA.,IacobL.,Psihologie şcolară,EdituraPolirom,Iaşi,1999.

9. CristeaG.,Managementul lecţiei, EdituraDidacticăşiPedagogică,Bucureşti,2007.

10. Cucoş,C.,Pedagogie, ediţiaaII-a,revăzutăşiadăugită,EdituraPolirom,Iaşi,2006.

11. Dalat,Y.Ghidul reușitei tale profesionale,EdituraPolirom,Iași,2003.

12. DandaraO.,Ghidarea și proiectarea carierei în contextul educației permanente.Chișinău:CEPUSM,2012.

13. Jigău,M.Consilierea carierei. Compediu de metode și tehnici.EdituraSIGMA,București,2007.

14. JoiţăE.,Management educaţional, Polirom,Iaşi,2000.

15. Gheorghe,A.,Mățan,I.,Maftei,M.Dirigenția și consilierea. Ghid metodologic.EdituraAlexandruGheorghe,Craiova,2004.

16. Ghid de implementare a curriculumului modernizat pentru treapta liceală (ladiferitediscipline), MinisterulEducaţieialRepubliciiMoldova,Proiectul“EducaţiedecalitateînmediulruraldinRepublicaMoldova”,Ed.Cartier,Chişinău,2010.

17. GolemanD.,Inteligenţa emoţională,EdituraCurteaVeche,Bucureşti,2001.

18. Colwell,P.Cheia succesului,EdituraPolirom,Iași,2003.

19. Gulei,M-E.,Serea,A.Orientarea și consilierea în carieră: ghidul profesorului.EdituraSpiruHaret,Iași,2011.

20. Gulei,M-E., Serea,A.Orientarea și consilierea în carieră: manualul elevului. EdituraSpiruHaret,Iași,2011.

21. Guţu Vl. (coord.), Educaţia centrată pe cel ce învaţă. Ghid metodologic, CEP USM,Chişinău,2009.

22. GuţuVl.(coord.),Psihopedagogia centrată pe copil, CEPUSM,Chişinău,2008.

23. Ionescu,M.Demersuri creative în predare și învăţare, EdituraPresaUniversitarăClujeană,Cluj-Napoca,2000.

24. IonescuM.,RaduI.,Didactica modernă, Cluj-Napoca,EdituraDacia,2001.



25. Iucu,R.Managementul și gestiunea clasei de elevi, Polirom,Iaşi,2000.

26. Lemeni,G.,Axente,A.Consiliere şi Orientare. Ghid de educaţie pentru carieră. Activităţi pentru clasele IX-XII/SAM,2004.

27. Lemeni,G.,Miclea,M.Consiliere şi Orientare. Ghid de educaţie pentru carieră,2010.

28. Minder,M.,Didactica funcţională. Obiective,strategii,evaluare,Ed.Cartier,Bucureşti,2003.

29.Măgurianu,L.A.,Azoiței,N.D.Un ghid mic pentru o carieră mare.edițiaaII-arevizuită,AsociațiaAlternativeSociale,Iași,2006.

30. Nicu,A.Strategii de formare a gândirii critice, EdituraDidacticăşiPedagogică,Bucureşti,2007.

31. Salomia,E.,Marcinschi,M.Ghidul carierei mele.Bucureşti:CentrulEducaţia2000+,2002.

32. Schaffer,R.Introducere în psihologia copilului,2010.

33. SclifosL.,Goraş-PosticăV.ş.a.,O competenţă-cheie: a învăţa să înveţi. Ghidmetodologic,Chişinău,C.E.PRODIDACTICA,2010.

34. Succesul profesional: ghidul profesorului și al consultantului voluntar/JuniorAchievementRomania,București,2012.

35. Papuc,I.,Albu,M.,Jurcău,N.Procesul decizional managerial în sfera educaţională, 2011.

36. PeaseA.,GarnerA.,Limbajul vorbirii-arta conversaţiei.EdituraPolimark,Bucureşti,1994.

37. Temple,Ch.; Steele, J.L.;Meredith,K.S.,Aplicarea tehnicilor de dezvoltare a gândirii critice.CentrulEducaţionalPRODIDACTICA,Chişinău,2003.

38. Tomşa Gh., Consilierea şi orientarea în şcoală. Casa de Editură Viaţa Românească,Bucureşti,1999.

materiale pentru profesori, diriginŢi Şi...

Documents