managerul diriginte
DESCRIPTION
Managementul claseiTRANSCRIPT
Rolul profesorului diriginte n cadrul grupului de elevi
prof. Vasilica Savu
Gimnaziu] Carol l Clrai
n cadrul clasei de elevi, ca grup socio-educativ cu anumite structuri
psihosociologice, dirigintele asigur respectarea normelor de conduit prevzute n
regulamentele colare.
Dirigintele este managerul activitilor edrcative din clasa de elevi. El este ales
dintre profesorii cu prestigiu profesional i moral, pentm a ndeplini mai multe roluri:
studierea i caracterizarea psihopedagogic a elevilor i a clasei, ca repere n
elaborarea programului educaional;
planificarea activitilor educative;
organizarea clasei ca gmp socio-edrcativ, asigurnd coeziunea i dinamica
gmpului educogen;
conducerea democratic i operaional a clasei, folosind diferite strategii de
intervenie;
conducerea activitilor educative nonforrnale i colaborarea cu profesorii de la
clasa respectiv, cu familia i cu comunitatea local;
consiliere psihopedagogica, orientarea colar i profesional, n colaborare cu
Centrele i Cabinetele de asisten psihopedagogic;
participarea activ i responsabil a elevilor la activitile educative din cadml
clasei;
creearea meciului educogen n clas, coeziunea i dinamica grupului, rezolvarea
cu tact pedagogic a conflictelor;
prevenirea i combatarea devierilor de comportament i fomarea
comportamentului moral la elevi;
controlul i evaluarea eficienei activitilor educative;
optimizarea si inovarea activitatii educative.
Dirigintele va creea condiiile necesare de manifestare a fiecarui elev, formulnd cerinele
educaionale i diminundu-i treptat poziia de lider formal, n favoarea iniiativei
membrilor grupului. n acest stadiu, nucleul gmpului preia, transmite i aplic normele
de conduit de la diriginte, la membrii grupului.
Planificarea activitilor
Asa cum i planific activitile de nvare pe care le va propune elevilor, un
profesor va trebui s gndeasc, n acelai timp, modalitile specifice n care rr va
menine concentrai pe elevi, asupra sarcinilor de lucru primite. Printre altele, va trebui
s se gndeasc la modalitile n care se va reui :
tinerea elevilor tot timpul ocupati;
alegerea sarcinilor cu un nivel de dificultate adecvat;
formularea cu claritate a sarcinilor de lucru i a modului n care trebuie s fie
abordate;
planificarea modalitii de a trece rapid de la o activitate la alta.
l