7/21/2019 Lectie.doc

1/2

Metodele de nvare activ centrate pe elev bulgrele de zpad, ntr-o lecie de

biologieProfesor:Bodenciu Florina

Miestria profesorului const n alegerea celei mai eficiente metode sau combinareametodelor ca s atrag elevul n procesul de nvare. Astfel, va reui mai uor s-i formezedeprinderile i priceperile de a aciona; elevul va dobndi cunotine i le va reorganiza sub oalt structur n vederea unei aciziii urmtoare cu scopul de a se adapta noului, rezolvnd

probleme noi prin gsirea soluiilor optime. !entru a veni n spri"inul acestei idei, am aplicatuna din metodele de nvare activ centrate pe elev, bulgrele de zpad, ntr-o lecie de

biologie

#coala cea mai bun e aceea n care nvei, inainte de toate, a nva. $ %&icolae 'orga(

)in multitudinea de metode active care genereaz nvarea activ am aplicat metodabulgrele de zpadla unitatea de nvare* Organe de sim Fiziologia analizatoruluiauditiv, care poate fi integrat, dup* tipul de nvare promovat, n categoria metodelor denvare prin descoperire, gradul de diri"are a nvrii, modul de administrare a e+perienei ceurmeaz a fi nsuit n metode de nvare semialgoritmice, ce propune o diri"are parial celas loc i independenei i posibilitii de autoorganizare i organizare a activitii o metodcentrat mai mult pe elev mpletit cu cea desfurat n mod cooperativ.

e pornete de la premisa c elevii cunosc ce e organul de sim, toate componenteleanalizatorului auditiv cu localizarea, caracteristicile i rolul fiecruia i scema arcului refle+.

eea ce trebuie s cunoasc fiecare elev este cum trebuie s ordoneze i s corelezeinformaiile pentru ca s se a"ung s motiveze la final c a nvat cum se formeaz senzaiaauditiv.

!entru aceasta trebuie s se cunoasc fazele metodei de nvare activ*.Faza introductiv/ se e+pune problema* 0ormarea senzaiei auditive1.Faza lucrului individual. 0iecare elev are la dispoziie manualul, atlasul anatomic, imagini

cu urecea.2.Faza lucrului n perechicnd se pot solicita rspunsuri la ntrebri individuale ntre colegi.3.Faza reuniunii marie atunci cnd organizai pe grupuri pot discuta situaii la care s-a a"uns.4.Faza raportrii soluiilor la clase faza cnd liderii e+pun scemele cu fiziologia urecii.5.Faza decizionaleste dat de situaia final cnd se scrie scema pe tabl cu formareasenzaiei auditive.

Ceea ce tiueste*6+citant / semnal - receptor - cale de conducere - centru nervosursa de zgomot - zgomot / organ de sim - nerv senzitiv - creier

!or s tiedespre cum se leag aceste informaii despre componentele urecii pentru a a"ungela formarea senzaiei auditive

7/21/2019 Lectie.doc

2/2

"u nvat*timuli auditivi % unde sonore-aplauze( / captai de urecea e+tern % pavilion-conduct auditive+tern-timpan( / condui n continuare de urecea medie %ciocan / nicoval / scri /membrana ferestrei ovale( / i receptai de urecea intern %perilimf - endolimf / e+citai dereceptorii auditivi din melcul membranos( / transmit stimulii / nerv auditiv / la scoara

cerebral* lob temporal-aria auditiv* formeaz senzaia de auz.

Avanta"ele metodei active*

0ace lecia interesant, crete motivaia elevilor prin faptul c sunt contieni c potinfluena procesul de nvare;

Are ca efect nvarea centrat pe elev ce presupune o abordare a unui stil de nvareactiv i o integrare a programelor de nvare n funcie de ritmul propriu de nvare alelevului. 0iecare elev trebuie s fie implicat i responsabil pentru progresele pe care leface n ceea ce privete propria formare, trebuie s fie cooperant la propria formare.

)ezvolt abiliti de colaborare i a"utor reciproc; Asigur elevului condiii optime de a se afirma individual i n ecip dezvoltnd

gndirea critic i motivaia pentru nvare i permind evaluarea proprie; Anga"eaz intens toate forele psiice de cunoatere; !une accentul pe cunoaterea operaional, pe nvarea prin aciune, prin manipulare

n plan mintal a obiectelor, aciunilor.

e ncearc apropierea cunoaterii didactice de cunoaterea tiinific, prin problemaactivizrii, fiind necesar introducerea elevilor n mecanismele care au condus spredescoperiri i nu de a-i pune pe acetia s memoreze descoperirile tiinei, ceea ce presupunecrearea unei ipostaze de #cercettor$ pentru cel ce este n situaia de nvare, obligndu-l s

parcurg drumul cunoaterii pentru a descoperi sau redescoperi el nsui adevruriletiinifice.

#Orice metod pedagogic rezult din ntlnirea mai multor factori i, din acest punct devedere, educaia va rmne mereu o art! arta de a adapta, la o situaie precis, indicaiile

generale date de crile de metodologie.$ 7aston Mialaret

Bibliografie:

. ergit, 'oan, 1885, Metode de nvmnt, 'ai, 6ditura !olirom1. ergit 'oan Metode de nvmnt, 6.).!., 9ucureti, ::2. uco onstantin %coord.(, ::