istoria sec xx si educatia pentru cetatenie democratica

ISTORIA SSECOLULUI AAL XXX-LLEA

I EEDUCAIA PPENTRU CETENIE DDEMOCRATIC

Valentin BluoiuLucia Copoeru

Aurel Constantin SoareEcaterina StnescuConstantin Vitanos

Lucrarea a fost elaborat n cadrul Proiectului Predarea istoriei i educaia pentru cetenie democratic nRomnia, conceput i implementat prin cooperarea dintre:

Centrul Educaia 2000+ (CEDU, Romnia), organizaie membr a Open Soros Network (SON, Romnia)Asociaia European a Profesorilor de Istorie (EUROCLIO, Haga, Regatul rilor de Jos)

Finanatori:Fundaia Pentru o Societate Deschis, Romnia prin Centrul Educaia 2000+Ministerul Afacerilor Externe a Regatului rilor de Jos (Programul MATRA) prin EUROCLIO

The guide was developed in the framework of the Project Fostering History and Citizenship Education inRomania, designed and implemented in co-operation between:

Center Education 2000+ (CEDU, Romania), member of Soros Open Network (SON, Romania)European Standing Conference of History Teachers Associations (EUROCLIO, Hague, the Netherlands)

Financed by:Open Society Foundation, Romania through Center Education 2000+Ministry of Foreign Affaires (MATRA Programme), the Netherlands through EUROCLIO

Refereni tiinifici: Vikki Askew (Leeds Grammar School, Marea Britanie) Monica Dvorski (Centrul Educaia 2000+) Joke van der Leeuw-Roord (EUROCLIO, Regatul rilor de Jos) Rodica Mihilescu (Colegiul Naional Gheorghe Lazr, Bucureti) Bogdan Murgescu (Facultatea de Istorie, Universitatea Bucureti) Andrea Peto (Central European University, Ungaria) Mihai Stamatescu (Liceul Traian Lalescu, Orova) Magda Stan (Liceul Nicolae Iorga, Bucureti) Anca Trc (Consultant Educaional) Ineke Velduis-Meester (Universitatea din Groningen, Regatul rilor de Jos)

Coordonatori proiect: Joke van der Leeuw-Roord (EUROCLIO) Nicoleta Sasu (Centrul Educaia 2000+) Mihai Manea (Centrul Educaia 2000+)

Experi: Carol Cpi (Facultatea de Istorie, Universitatea Bucureti) Laura Cpi (Institutul de tiine ale Educaiei) Doru Dumitrescu (Ministerul Educaiei i Cercetrii) Eugen Palade (Centrul Educaia 2000+)

Redactoare: Florentina Smihian (Centrul Educaia 2000+)

Copert i graphic design: Eugen GusteaLayout design: Knczey ElemrPaginare: Tnczos Andrs, Fazakas Botond

Editare: Laura Codreanu

Tehnoredactare: Nicoleta Sasu (Centrul Educaia 2000+)

Descrierea CIP a Bibliotecii Naionale a RomnieiIstoria secolului al XX-lea i educaia pentru cetenie democratic / Valentin Bluoiu, Lucia Copoeru, AurelConstatin Soare, Bucureti: Educaia 2000+, 2006ISBN (10) 973-87592-4-2; ISBN (13) 978-973-87592-4-4

I. Bluoiu, ValentinII. Copoeru, LuciaIII. Soare, Aurel Constantin

94"19"

Cuvnt nainte (Alexandru Crian) 4 Prezentarea proiectului Predarea istoriei i educaia pentru cetenie democratic n Romnia (Nicoleta Sasu) 7Argumentul pachetului educaional (Mihai Manea) 9

Micri de populaii n secolele XX i XXI (Ecaterina Stnescu)Argumentul modulului 11Tabel metodologic 13Tabel cronologic 15

I. Cauzele migraiilor contemporane. Tipuri de micri de populaii n secoleleal XX-lea i al XXI-lea 20

II. Spaiul istoric al migraiilor contemporane 35III. Consecinele migraiilor contemporane 44

Sugestii metodologice 58Personaliti i instituii implicate n migraiile contemporane 66

Dialog intercultural (Lucia Copoeru)Argumentul modulului 69Tabel metodologic 71

I. Diversitatea resurs n construcia european? 74II. Naiune i naionalism 94

III. Dialogul intercultural utopie sau realitate? 107

Mesajul culturii contemporane (Constantin Vitanos)Argumentul modulului 117Tabel metodologic 119Tabel cronologic 121

I. Cultura tinerilor valori, idealuri, aspiraii 124II. Omul n centrul globalizrii 141

Cooperare i conflict (Aurel Constantin Soare)Argumentul modulului 159Tabel metodologic 161Tabel cronologic 164

I. Impactul rzboiului asupra societii 167II. Terorismul o ameninare la adresa securitii mondiale 180

III. Pai ctre integrare (perspectiva romneasc NATO-Uniunea European) 189

Democraia i drepturile omului n secolul XX (Valentin Bluoiu)Argumentul modulului 197Tabel metodologic 199Tabel cronologic 202

I. Totalitarismul i democraia liberal 206II. Schimbarea statutului femeii n secolul al XX-lea 216

III. Integrarea european i drepturile omului 232Sugestii metodologice 243

Glosar de termeni (Mihai Manea) 245 Bibliografie general (Mihai Manea) 253

CUPRINS

CUVNT NAINTE

VALORILE PENTRU CARE EDUCM

Citind recent nu doar controversata, dar i excelenta carte a luiHoward Gardner, Mintea disciplinat. Educaia pe care o meritorice copil, dincolo de informaii i de teste standardizate(Editura Sigma, Bucureti, 2004), am dat de o serie de afirmaii,valoroase pentru orice discuie n jurul dilemelor care frmntn momentul de fa educaia de pretutindeni. Valoroase, aadar,i n contextual acestei cri, care invit, n mod programatic, lareflecie, la dialog i, de ce nu, la interogaie: Ce i de ce anumenvm la coal? Cum anume nvm? La ce ne servete, nfond, cultura colar? Ce anume este, la urma urmei, culturacolar? Un set de date, fapte i informaii imuabile careurmeaz/trebuie s se depoziteze temporar n memorie? Sau,dimpotriv, un ansamblu dinamic, catalizator de viitoare energii,n msur s ne pun pe gnduri, s ne ndemne spre reflecie i,poate, n cele din urm, s lase urme adnci n contiine? Ct deimportante sunt datele i faptele? Ct de importante suntrefleciile pe care le genereaz acestea? Cu ce anume rmnem, nultim instan, pentru tot restul vieii, la nivelul proprieiarhitecturi mentale, morale, sufleteti deci umane, dup ceuitm tot sau aproape tot ce este factologic n educaie? Nupentru coal, ci pentru via nvm suna un vechi dicton...

Dar s revenim la citate: n ultim instan, educaia are de-aface cu modelarea anumitor tipuri de indivizi tipurile depersoane pe care eu (i alii) visez s le regsesc printre tineriilumii. mi doresc din toat inima s existe fiine umane care sneleag lumea, s triasc prin aceast nelegere i s vrea cuardoare i fr preget s o schimbe n bine. Astfel de ceteni sepot nate dac elevii nva s neleag lumea aa cum a fost eadescris de cei care au studiat-o cu atenie i care au trit n ea cugrij [s.n.], dac vor cunoate ce au realizat alii suiurile,coborurile, drumul drept i cile ocolite i dac vor nvas-i orienteze mereu propria via n funcie de posibilitileumane, inclusiv n funcie de cele la care nimeni nu s-a gnditnainte.

Asemeni studierii tiinei i artei, prezentarea evenimenteloristorice poate fi fascinant n sine, ns ele (evenimentele n.n.)au o semnificaie mai larg. Cred c oamenii sunt mai capabilis-i orienteze cursul vieii i s ia decizii importante cnd tiucum au fcut alii fa presiunilor i dilemelor, n cursul istoriei,n contemporaneitate [] Numai avnd o astfel de nelegereputem reflecta la responsabilitatea fiinelor umane de

4

5pretutindeni de a se opune genocidului din Ruanda i fostaIugoslavie, i de a-i aduce pe responsabili n faa justiiei.

n sfrit, revin la problema indispensabil a valorii [s.n.]: cevalori educaionale ne sunt dragi i cum ne asigurm c oeducaie bun este i o educaie uman pentru toate fiineleumane.

Cele trei citate de mai sus ilustreaz la modul emblematicipotezele iniiale ale proiectului care a generat aceast carte. Esteistoria o tiin despre trecut? Sau, dimpotriv, ajutndu-ne snelegem trecutul, istoria ne poate orienta paii spre viitor?

A reflecta asupra trecutului pentru a nelege prezentul, dar maiales pentru a proiecta un viitor mai bun este, dup mine, esena aceea ce studiul istoriei le poate oferi tinerilor. Tocmai prinaceasta, nvarea istoriei este una dintre cile privilegiate aleeducaiei pentru o cetenie activ i responsabil. Or, educaiapentru o cetenie activ i responsabil este una necesarmenteimpregnat de valori.

Acestea sunt premisele de la care a pornit i proiectul Predareaistoriei i educaia pentru cetenie democratic n Romnia icartea de fa. Ambele propun o istorie vie, lipsit de festivism ianiversri, dincolo de date i fapte, o istorie dilematic,problematizat, deschis spre reflecie, genernd interogaiiproductive i provocnd gndirea critic i activ a tinerilor.Elevii sunt invitai s dialogheze cu faptele avute n vedere, sneleag sensul lor profund i dinamica lor generatoare deevoluii neateptate. Prin toate acestea, lucrarea de fa ipropune s contribuie la formarea unor tineri care doresc sneleag miezul lucrurilor, s deconstruiasc evenimentul istoricpentru a-i nelege sensul profund i mesajul pentru ziua de azi,dar mai ales pentru ziua de mine.

Tinerii care neleg ceea ce li se ntmpl lor ca indivizi icomunitii mai largi din care ei fac parte i care i verificpermanent ipotezele i refleciile au bune anse s fie ceteniresponsabili fa de ceea ce se ntmpl n jur. Or, interesulpentru mersul lucrurilor i reflecia activ sunt premiseleviitoarei participri civice.

Au nevoie tinerii de o asemenea educaie? Fr ndoial,rspunsul este afirmativ. Aproape c nu mai e nevoie deargumente. Dilemele cu care se confrunt societatea i, odat cuea, tinerii, sunt numeroase. Cum se mbin valorile tradiionalecu cele ale lumii de azi? Ce este tradiional i ce este modern? Ce(mai) este vechi i ce este nou? Cum se mbin globalizarea cunecesara globalizare, care ne ajut s pstrm elementeledefinitorii ale unei identiti care ne definete totui? Cum putemfi deopotriv ceteni ai Romniei, dar i ceteni ai lumii? Cumreuim s structurm o societate bazat pe cunoatere ncondiiile n care coala ne mpinge, nc i mai degrab, sprereproducerea dect spre producerea cunoaterii?

CUVNT NAINTE

Dincolo de lozinci, de discipline colare, de tema pentru acasi de ceea ce trebuie nvat pentru a doua zi, tinerii trebuie sneleag de ce valorile sunt elementele reglatoare ale fiinei peparcursul ntregii existene. Lumea de astzi are prea multeexemple despre unde anume pot duce cunotinele icompetenele nedublate de atitudini, crezuri i valori ferme.

Cum va reui coala s duc la acest dublaj necesar? Nu estesimplu de dat un rspuns. Poate c coala va trebui s renunetreptat la pretenia de a da i de a forma totul n materie depersonalitate. coala este locul n care nu putem i nici nutrebuie s nvm totul. Dar unde va trebui s nvm snelegem, s apreciem, s acceptm i s asumm, dac estecazul, provocrile cu care ne confruntm zi de zi. Iar dac avemun sistem solid de valori, avem anse infinit mai mari s neasumm i s rspundem activ acelor provocri care duc lumeadin jurul nostru un pas mai departe.

Alexandru CrianPreedinte ExecutivCentrul Educaia 2000+

ISTORIA SECOLULUI AL XX-LEA I EDUCAIA PENTRU CETENIE DEMOCRATIC

6

Scopul proiectului este s contribuie la realizarea unor schimbrimajore n domeniul predrii istoriei i a educaiei pentrucetenie democratic, subliniind importana valorilor pcii,stabilitii i democraiei. Proiectul sprijin eforturile de pregtirea sistemului educaional din Romnia pentru a atinge standardeleeuropene.

Obiectivele proiectului: s faciliteze nelegerea noii abordri curriculare pentru

predarea i nvarea istoriei n Romnia; s promoveze valorile susinute de noul curriculum, precum:

tolerana, nelegerea reciproc, democraia; s dezvolte materiale didactice direct utilizabile n predarea i

studierea unor teme de istorie, oferind posibilitatea introduceriiunor noi abordri metodologice;

s pregteasc profesorii implicai n proiect pentru utilizareanoilor materiale i metodologii la clas i s i abiliteze caformatori i persoane-resurs la nivel local;

s consolideze Asociaia Profesorilor de Istorie din Romnia,facilitnd afilierea acesteia la EUROCLIO.

Grupuri int:Profesori de istorie, autori de manuale i materiale didactice,formatori, specialiti n elaborarea curriculumului, elevi.

Activitile proiectului: ntlniri pe plan local ale echipei din Romnia; ntlniri management de proiect ale celor dou echipe din

Olanda i din Romnia; seminarii de formare a profesorilor; elaborarea pachetului educaional; publicarea pachetului educaional; constituirea (i Adunarea General) a Asociaiei Profesorilor de

Istorie din Romnia APIR-CLIO; sesiuni de diseminare a proiectului; diseminarea pachetului educaional; participarea la activitile pe plan internaional a profesorilor

implicai n proiect; monitorizarea profesorilor de istorie.

7

PREZENTAREA PROIECTULUIPREDAREA ISTORIEI I EDUCAIA PENTRUCETENIE DEMOCRATIC N ROMNIA


Rezultate:a. Pachet de resurse didactice pentru predarea istoriei i a

educaiei pentru cetenie democratic n Romnia: materiale novatoare i disponibile pentru utilizarea direct

n clas, fiind nsoite de recomandri pedagogice.b. Formarea de cadre didactice:

50 profesori de istorie sunt formai n cadrul proiectului; aproximativ 500 cadre didactice formate pe termen lung, ca

urmare a efectului de multiplicare n diferite regiuni dinRomnia;

materiale din cadrul proiectului vor fi utilizate n procesulformrii iniiale i continue a cadrelor didactice;

n fiecare an, noi cadre didactice vor fi formate pe bazaideilor noi formulate i a materialelor din cadrul proiectului;

n fiecare an colar, peste 18.000 de elevi vor fi educai cuajutorul materialelor din cadrul proiectului; acest numr vacrete pe msur ce numrul profesorilor formai va cretede la un an la altul.

c. Dezbateri publice cu privire la modalitile de stimulare apredrii istoriei i educaiei pentru o cetenie democratic nRomnia: va exista un interes public i politic crescut i o mai mare

atenie acordat acestui subiect; un cadru de organizare mai bun i mai mult sprijin pentru

identificarea de soluii la aceast problem.d. Crearea unei reele de profesori de istorie, cu caracter naional,

puternic i activ n Romnia: constituirea unei reele de profesori de istorie dornici i

capabili de a promova noul n domeniul predrii-nvriiistoriei;

un mod de abordare critic i constructiv cu privire la rolulistoriei i al educaiei pentru o cetenie democratic nsocietatea romneasc;

ntrirea relaiilor de colaborare pe plan internaional, ncadrul reelei EUROCLIO, ale Asociaiei Profesorilor deIstorie din Romnia APIR-CLIO.

Parteneri: EUROCLIO, Asociaia European a Profesorilor de Istorie Centrul Educaia 2000+

Parteneri asociai: Ministerul Educaiei i Cercetrii din Romnia Consiliul Naional pentru Curriculum Serviciul Naional pentru Evaluare i Examinare Centrul Naional de Formare a Personalului din nvmntul

Preuniversitar Inspectoratele colare Judeene

Nicoleta SasuCoordonator ProgrameCentrul Educaia 2000+

8

ntr-un moment n care accentul principal n cadrul demersuluididactic trece de la informativ la formativ, profesorul de istorieare o responsabilitate deosebit. Aceasta deriv din rspunsulcare se d ntrebrilor de tipul: De ce nvm istoria? Cum ajutistoria la pregtirea ceteanului, pentru a participa la viaa uneisocieti democratice? Ct de mult istorie trebuie predat laclas? Ce fel de istorie studiem?

Aadar, predarea istoriei trebuie s se concentreze pe utilizareaabilitilor elevilor privind gndirea critic i independent, peresponsabilitatea fiecrui individ, pe curiozitate, pe valorilemultiperspectivitii i democraiei, toleranei, pe cultivarea unuimod de abordare pluralist, pentru a educa ceteni responsabili ibine pregtii pentru o societate democratic.

Cunoscutul savant britanic Sir Betrand Russell era de prere cnoul este ntotdeauna provocator, cci invit pe oameni la maimult reflecie.

Oricine s-ar pregti s deschid lucrarea de fa ar gndi iniial cva ntlni o simpl culegere de surse istorice. Avnd n mintecuvintele cunoscutului gnditor i parcurgnd cu atenie paginilece urmeaz, cititorul va descoperi ns un material inedit n ceeace privete coninutul, modalitatea de abordare, sugestiile deactiviti, glosarul de termeni, aezarea n pagin .a.

Atunci cnd, n urm cu aproximativ patru ani, echipa decoordonare a proiectului Predarea istoriei i educaia pentrucetenie democratic n Romnia se reunea pentru a decideobiectivele generale ale proiectului ce urma s se deruleze, de lanceput s-a subliniat necesitatea alctuirii i implementrii demateriale didactice, direct utilizabile n abordarea unor teme deistorie, oferind posibilitatea introducerii unor noi abordrimetodologice i care, n acelai timp, s constituie un suportpentru formarea profesorilor de istorie i de tiine socio-umanei, totodat, s sprijine educaia pentru cetenie democraticprin intermediul predrii i nvrii istoriei.

Astfel, au luat natere paginile ce urmeaz. Acestea sunt rodulunei munci de echip, deloc simple, a numeroase discuii idezbateri de idei ntre autori, membri ai echipei de coordonare aproiectului, experi din Romnia, Olanda, Marea Britanie,Ungaria. La acestea s-au adugat reaciile participanilor dincadrul proiectului i rezultatele etapei de monitorizare idiseminare.

Volumul de fa s-a dorit de la nceput a fi un material novator,depind textul tradiional; i-a propus s evidenieze,

9

ARGUMENTULPACHETULUI EDUCAIONAL


deopotriv, valorile europene i atitudinile democraticepromovate de noul curriculum, al disciplinei, dar i cel deformare cooperarea, tolerana, nelegerea reciproc.

Materialul este structurat n cinci capitole, n care sunt abordateprobleme ale secolelor XX i XXI, extrem de actuale pentrutnra generaie i nu numai, ca de exemplu: micrile depopulaie, dialogul intercultural, mesajul culturii contemporane,cooperare i conflict, democraie i drepturile omului.

Fiind destinat, n principal, profesorilor, volumul nu se doretesub nici o form un manual sau un text obligatoriu, ci, mai ales,un material auxiliar, care s l sprijine pe profesor n demersulsu la clas. De aceea, n paginile sale, se regsesc un argument,corespunztor fiecrui capitol, un tabel cronologic i, respectiv,unul de prezentare al modulului concepte, cuvinte cheie,valorile ceteniei democratice, competenele cetenieidemocratice, rezultatele ateptate, competenele specifice,exprimate prin curriculumul de istorie, categoriile de surse,metodele de utilizat, sugestii metodologice pentru activitiviitoare. Lucrarea este completat cu un glosar de termeni i obibliografie.

Lucrarea de fa este, mai nainte de toate, un pas nainte, unexemplu despre cum ar trebui s arate materialele pentru ora deistorie i nu are deloc pretenia unei exhaustiviti sau c toateproblemele abordate au fost ntrevzute prin intermediulmetodelor celor mai adecvate.

Ceea ce autorii au realizat n aceste pagini a fost doar s sugerezeteme de dezbatere, i, n special, s ofere un material de lucruprofesorilor de istorie din Romnia. Autorii nu au pretenia c auspus ultimul cuvnt i c au dat verdicte, ci doar s indice uneleci prin care s acioneze n cadrul demersului didactic.

Dac autorii au reuit n abordarea lor ndrznea, ne-o potspune doar beneficiarii volumului, profesorii de istorie.

Mihai ManeaConsultant/Coordonator ProgrameCentrul Educaia 2000+

10

1. Realitatea fenomenului migraiei de-a lungul istoriei. Micrilede populaii sunt o realitate permanent n istoria omenirii;probabil cele mai cunoscute, datorit impactului lor, sunt celecare, o dat cu secolul al IV-lea, au contribuit la destrmarea lumiiantice i la constituirea unei lumi noi, cea a evului mediu.

Migraiile sunt ns omniprezente i n timpurile noastre. Europasecolului al XX-lea a cunoscut o permanent micare depopulaii, cauzele ei fiind complexe; aceast realitate se vapstra, desigur, i n secolul al XXI-lea. Drept urmare, specialitin domeniul tiinelor sociale, jurnaliti i politicieni discut dince n ce mai des, mai sincer i mai profund despre problemele

11

MICRI DE POPULAIIN SECOLELE XX I XXI

CE SCHIMBRI AU DETERMINATMIGRAIILE CONTEMPORANEI CE CONSECINE PROVOAC ELE?

Fata afgan. Steve McCurry este fotograf al revistei National Geografic. n anul1984 a fcut o fotografie devenit faimoas sub numele de Fata afgan. Eareprezenta o tnr afgan refugiat ntr-o tabr din Pakistan. Dup 17 ani, nanul 2002, el a cutat-o din nou. A descoperit-o i a fotografiat-o, ntr-o localitatedin apropierea oraului Peshawar. Cu acest prilej a aflat i numele fetei:Sharbat Gula n traducere, Butura dulce.

ECATERINA STNESCU

ECATERINA STNESCU MICRI DE POPULAII N SECOLELE XX I XXI

fluxurilor de populaii, despre fenomenele legate de integrareamigranilor, contactul culturilor, diaspora, adic despre tot ceeace urmeaz micrilor, voluntare sau impuse, ale brbailor,femeilor i copiilor n afara frontierelor statelor sau n interiorulacestora.

2. Migraia ca fenomen obinuit, nu ca excepie rezultat alintegrrii europene i al globalizrii. Acest interes meritsemnalat pentru c tot ceea ce pn acum era considerato excepie, o anomalie n raport cu condiia sedentar acomunitilor umane, i anume exilul, dezrdcinarea, drumul,nfruntarea cu strinul i strintatea, precum i reflectareatuturor acestora n imaginar, ncepe s fie perceput astzi,n urma unei schimbri radicale de atitudine, ca aparinndcotidianului, uneori provocnd necazuri, alteori genernd noivalori n interiorul unei comuniti.

Europa cldit n ultima jumtate de secol este pe cale sschimbe fundamental concepia asupra migraiilor. Prin Tratatulde la Maastricht, din 1992, se realizeaz nu numai o imens piacomun n interiorul Uniunii Europene, ci i proiectul uneiconstrucii politice cum nu a mai existat pn acum.Administrarea acestor noi frontiere, n respectul drepturiloromului, va constitui prima mare provocare lansat de migraie nperioada urmtoare.

3. Acceptarea diferenelor. O alt provocare se refer larecunoaterea deosebirilor. Fie c este vorba de pogrom, devntoarea homosexualilor sau de violena mpotriva negrilor,societatea uman a trebuit s nvee, ntr-un proces durerospentru victimele persecuiilor, s accepte deosebirile. Atacurilerasiste, peste tot n Europa, mpotriva centrelor de primire a celorcare cer azil, ne arat fragilitatea acestui proces de recunoatere itolerare a diversitii provocate de migraie.

4. Migraia o provocare i pentru Romnia. Migraia trebuiecunoscut i neleas i de elevii notri, pentru c ea a devenito provocare i pentru Romnia care este astzi ar-surs, ar detranzit, precum i ar de destinaie pentru migrani. Dac pnn 1989 migraia era privit ca un fenomen negativ, n prezentRomnia i reconsider aceast atitudine i accept apreciereasusinut de multe alte state europene conform creia, printr-omigraie controlat, se poate aciona pozitiv asupra unor realitiprecum scderea demografic sau cea economic.

5. Sursele folosite. Dat fiind complexitatea acestui fenomen alistoriei contemporane i al istoriei foarte recente, sursele folositesunt variate, alese conform principiului multiperspectivitii: dela mass-media la literatura de specialitate, de la istoria oral lafilme, afie i literatura de ficiune. Recomandm activiti princare elevii s fie iniiai n critica surselor istorice, precum iutilizarea surselor din cadrul altor teme din pachetul educaional:Impactul rzboiului asupra vieii oamenilor, Totalitarismul,Globalizarea, Diversitatea resurs n construcia european?.

12


13

TABEL METODOLOGIC

Tema I. Cauzele migraiilor contemporane. Tipuri de micri de populaiin secolele al XX-lea i al XXI-lea

Concepte Cauzalitate: cauze principale, secundare, cauze de lung i de scurtdurat (generale i imediate)

ntrebri cheie I.1. Cine i n ce mprejurri (din ce cauze) ia decizia de a migra? I.2. Este migraia pe Internet un tip de migraie contemporan? I.3. Care sunt deosebirile dintre migraia voluntar i cea forat?

Cuvinte cheie Colonizare Decolonizare Emigrant Globalizare Imigrant Migrant Migraie

Migraie legal Migraie ilegal Migraie economic Migraie virtual Migraie forat Migraie net

Valorile educaiei pentrucetenie democratic

Independena n gndire, respectul pentru argumentul raional,respectarea legii

Competene prineducaia pentrucetenie democratic

Receptarea critic a informaiilor din mass-media, studiul critic alrealitii

Evaluarea diferitelor puncte de vedere

Competene princurriculum-ul de istorie

Analizarea factorilor economici, politici i culturali care alctuiescimaginea unei societi

Rezultate ateptate Elevii s identifice dintr-un complex de cauze pe cele decisive nluarea hotrrii de a migra

Tipuri de surse Literatura de specialitate i deficiune

Harta

Presa Istoria oral

Metode didactice Eseu de cinci minute Termeni cheie iniiali

tiu, vreau s tiu, am nvat Dezbatere

Tema II. Spaiul istoric al migraiilor contemporane

Concepte Continuitate i schimbare, propagand

ntrebri cheie II.1. Unde i de unde au migrat oamenii n sec. XX-XXI? II.2. Migraiile contemporane afecteaz i regiunea n care eu triesc?

Cuvinte cheie Deportare Dictatur Propagand Refugiat

Sezonier Totalitarism Viz


Flexibilitate i adaptare la schimbare, responsabilitate social imoral


14

Tema II. Spaiul istoric al migraiilor contemporane

Competene prineducaia pentru ceteniedemocratic

Abilitatea de a folosi oportunitile oferite de Uniunea European Capacitatea de a face legtura ntre experienele personale i cele

generale cu privire la diversitate


Plasarea evenimentelor ntr-un context istoric mai larg: romnesc,european sau mondial

Rezultate ateptate Elevii s formuleze consecinele situaiilor n care principiiledemocratice sunt respectate sau nclcate

Tipuri de surse Literatura de specialitate Harta Statistici

Presa Istoria oral

Metode didactice Brainstorming Turul galeriei

Gndii, lucrai n perechi,comunicai

Tema III. Consecinele migraiilor contemporane

Concepte Drepturile omului

ntrebri cheie Care este impactul migraiei asupra comunitii de plecare, dedestinaie, precum i asupra oamenilor implicai n migraie ?

III.1. Cum modific migraia viaa migranilor? III.2. Care este impactul migraiilor asupra rilor implicate? III.3. Care este preul pltit de cei implicai n migraia contemporan?

Cuvinte cheie Azil Azilant Asimilare Discriminare Discriminare pozitiv Integrare Intoleran

Migraie etnic Naturalizare Prejudeci Rasism Solicitant de azil Stereotip Xenofobie


Respectarea valorilor democratice Respectul pentru sine i pentru cellalt Aprecierea demnitii umane, respingerea stereotipiilor i a prejudecilor

Competene prineducaia pentrucetenie democratic

Susinerea diversitii i a coeziunii sociale nelegerea i acceptarea diversitii Toleran i intoleran


Recunoaterea i acceptarea interculturalitii

Rezultate ateptate Elevii s fie capabili s reflecteze asupra beneficiilor i a pierderilorprovocate de migraii

Tipuri de surse Afie Legislaie Harta

Istoria oral Pres Filme

Metode didactice Joc de rol SINELG Gruparea elevilor n funcie de o

atitudine

Cubul Studiul de caz Jurnalul cu dubl intrare tiu vreau s tiu am nvat


15

TABEL CRONOLOGIC

Contextul istoric: local, european,universal Micri de populaii

Revoluia industrial din Europa de Vestdetermin i o cretere demografic(populaia crete de la 266 mil. locuitorin 1850 la 450 mil. loc. n preajmaprimului rzboi mondial).

Romnia independent ia msuri pentrudezvoltarea unei economii moderne:crearea unui sistem bancar, acordurieconomice, extinderea cilor ferate,dezvoltarea industriei.

1900

Europenii migreaz ctre alte continente,n special America (ntre 1871-1915, 36mil. europeni au prsit continentul,dintre care aprox. 30 mil. definitiv).

Exist i o migraie intern, de la sat laora, prin urbanizare, precum i unaintra-european (5-6 mil. rui au trecutmunii Urali pentru a se instala nspatiul transsiberian).

Frana este prima ar european carecunoate imigraia n mas, dinsprerile vecine (Germania, Elveia, Spania,Italia), fiind urmat de Elveia,Germania, Marea Britanie, Belgia iLuxemburg.

Primul rzboi mondial. Romnia se implic n acest rzboi,

ncepnd cu anul 1916, n Antant,avnd ca scop rentregirea naional.

1914-1918

Refugiaii de rzboi n regiunileimplicate n lupte.

Mii de armeni, supravieuitori aigenocidului din anul 1915, s-au refugiatn Rusia, Frana i America.

Destrmarea imperiilor rus, austro-ungar,turc i german, formarea statelornaionale.

Prin deciziile plebiscitare ale romnilor,se formez statul naional unitar romn.

1918-1920

Deplasri provocate de trasarea noilorgranie. Spre exemplu, n Ungaria s-austabilit aprox. 400.000 de maghiari,venind din Romnia, Cehoslovacia iIugoslavia, iar n Bulgaria, peste 200.000de persoane din Macedonia, Turcia iDobrogea.

Conferina de pace de la Paris. Tratatele de la Versailles, Trianon, Saint

Germain i Paris recunosc unitateastatului romn.

1919-1920

Deplasri provocate de retrasarea hriiEuropei. Statul naional devine fora carei controleaz pe locuitori, majoritari iminoritari, aceasta manifestndu-se iprin controlul paapoartelor.

Rzboi civil n Rusia.1918-1921

Emigrarea celor care se temeau sau sempotriveau regimului comunist, ,,ruiialbi (ntre 2 i 3 mil. persoane).

Refacerea economic dup nlturareadistrugerilor provocate de primul rzboimondial.

1922-1928

Migraia cerut de planurile deextindere economic, precum i deproblemele demografice provocate derzboi. Statele interesate realizeazacorduri pentru recrutarea imigraniloreconomici.


16


Instaurarea regimurilor de dreapta nItalia i Germania i a regimului destnga, comunist, n URSS. 1922-1933

Migraia opozanilor regimurilorextremiste, precum i a celor vizai depoliticile dictatoriale: militaniantifasciti italieni, antihitleriti i evrei.Deportrile ordonate de Stalin.

Marea criz economic mondial. Economia Romniei este puternic

afectat de aceast criz.1929-1933

Migraia de ,,restituire voluntar sauforat a forei de munc.

Rzboi civil n Spania.

1936-1939

Migraia din zonele de conflict: ojumtate de milion de spanioli trecPirineii, n martie 1939, pentru a scpade armatele franchiste.

Presiuni diplomatice asupra Romniei,care este obligat s cedeze URSS,Ungariei i Bulgariei teritorii carereprezint o treime din suprafaa rii.

1940

Refugierea romnilor din teritoriilecedate.

Al doilea rzboi mondial. Romnia este iniial neutr (1939), apoi

este aliata Germaniei, alturi de carelupt n Est. n august 1944 intr naliana Naiunilor Unite.

1939-1945

Dislocarea a numeroase comuniti dinzona fronturilor de lupt sau dinapropierea lor; migrarea celor vizai depersecuiile rasiale i politice aleregimurilor dictatoriale. Se estimeaz c30 mil. de persoane au fost deplasate nanii rzboiului, n primul rnd civili carefugeau din calea dumanului. Spreexemplu, 520.000 de locuitori dinAlsacia i Lorena au fugit din cauzainvaziei germane; n 1940 numaijumtate s-au ntors. n ultimele luni alerzboiului, mai mult de 10 mil. germanidin Prusia Oriental, Pomerania iSilezia se refugiaz n zonele vestice,aflate sub controlul Naiunilor Unite.

Noi granie n Europa, instaurarearegimurilor comuniste n est i a cortineide fier pe continent, nceputulrzboiului rece.

1945-1946

Migraii etnice i politice. Ungaria,Romnia i Bulgaria au fcut schimb depopulaii. Peste 9 mil. de germani suntexpulzai din Prusia Oriental, Polonia,Cehoslovacia i se aeaz n RFG.

Stalin continu politica de persecuii ideporteaz n mas pe germanii din zonaVolgi, pe ttarii din Crimeea, pe o partea polonezilor i a locuitorilor rilorbaltice, sub acuzaia de colaboraionism.Aprox. 600.000 de persoane dinBasarabia i Carelia i-au cutat refugiun afara granielor URSS.

Sute de mii de est-germani au trecutgrania n sectorul apusean al Germaniei.


17


Planul Marshall pentru ajutorareaEuropei, refuzat de URSS n numeletuturor statelor devenite comuniste, ntrecare i Romnia. Ea devenise, odat cu30 dec. 1947, Republic Popular, prinimpunerea abdicrii regelui Mihai I.

1948

Rencepe migraia ctre SUA, careacord un statut special refugiailorpolitici. Este vorba despre Legea pentrupersoanele obligate s migreze(Displaced Persons Act), din anul 1948,care a permis intrarea a 400.000 derefugiai din Europa de Est. Migraiaforei de munc cerut de refacereaEuropei occidentale.

Prosperitate economic n Europa denord i de vest: dezvoltare industrial,creterea numrului de locuri de munc.

1950-1970

Crete cererea de mn de lucrueuropean i extra-european: Frana,Marea Britanie, Germania, Belgia, rilede Jos, Suedia, Danemarca au fcut apella mna de lucru strin, aa cum auprocedat i ri care au fost iniial ri deemigrare, precum Italia, Spania,Portugalia, Grecia.

Revolta anticomunist din Ungaria.

1956

250.000 de unguri au prsit ara, dincauza represiunii regimului lui JanosKadar; cei mai muli s-au putut aeza nSUA, iar ceilali n Elveia, Frana iMarea Britanie.

Construirea Zidului Berlinului.

1961

n cursul celor 28 de ani de existen aZidului au fost ucise de grniceri ipoliiti 239 de persoane care au ncercats treac n Berlinul Occidental. 5.000 deest-germani au fost arestai la grani, iar4.000 au reuit s evadeze din lagrulcomunist.

Amploare maxim a procesului dedecolonizare, anul 1960 este consideratAnul Africii.

1960-1970 Locuitori ai fostelor colonii, europeni

dar i btinai, migreaz ctre fostelemetropole.

Revolta anticomunist din Cehoslovaciai intervenia trupelor Pactului de laVarovia.

1968 Refugierea celor care au susinut revolta.

Stagnare sau chiar regres al economieioccidentale.

Regimuri autoritare n Europa (Spaniafranchist, n Portugalia - Salazar i nGrecia - Regimul Coloneilor).

Instaurarea regimurilor militare,autoritare, n ri ale lumii a treia.

Regimuri comuniste n Vietnam, Laos,Cambodgia.

Rzoi civil n Nicaragua, El Salvador.

1970-1980

Renunare la recrutarea forei de munca imigranilor.

Emigraie politic, n special aintelectualilor i a membrilor partidelorpolitice interzise de autoriti.


18


Criza petrolier i necesitatearestructurrii economiei occidentale.

n Romnia ncepe perioada cea maiapstoare a regimului comunist al luiNicolae Ceauescu.

1973-1974

Limitarea imigranilor economici;fenomenul este compensat derentregirea familiilor i de imigraiaclandestin pentru anumite sectoare deactivitate: construcii, lucrri publice,confecii.

Angola i Mozambic, foste coloniiportugheze, i proclam independena. 1975

Revenirea masiv n Portugalia arepatriailor (retornados).

Prbuirea comunismului n Europade Est.

1989

Revenirea etnicilor n rile-mam prinprsirea rilor de natere, foste statecomuniste. Migraia, economic saupolitic, a locuitorilor din fostele ricomuniste; spre exemplu, n anii 1991-1993, ntre 300.000 i 400.000 dealbanezi i-au prsit ara, cei mai mulifiind ilegal n Italia i Grecia.

Reunificarea Germaniei.

1990

Migraie intern, ntre regiunile dinfostele RFG i RDG, precum i venirea nGermania a etnicilor germani din fostelestate comuniste din Europa. Spreexemplu, ntre 1989 i 1999, aprox.186.000 de etnici germani au prsitRomnia.

nceputul rzboiului civil n fostaIugoslavie.

1991

Refugiai din zonele conflictului etnic,religios i militar: 1991, din Croaia;1992-1996 din Bosnia; 1998-1999 dinKossovo. Aprox. 4,6 mil. de persoane s-au refugiat fie n rile vecine(Macedonia, Albania, Grecia), fie n alteri europene unde au obinut statut derefugiat. Cei mai muli, aprox. 150.000,sunt admii n Germania, urmat deMarea Britanie, Frana i rile de Jos.

Tratatul de la Maastricht, prin care sestabilete extinderea Uniunii Europene.

1992

Liber circulaie a capitalurilor i a foreide munc n spaiul UE, fenomen care senscrie n globalizare.

Mobilitatea elitelor, a creierelor carelucreaz n firmele multinaionale.

Rzboi civil n Rwanda.1994

Refugiai n tabere organizate n rivecine.


19


Tratatul de la Amsterdam, care cuprindepoliticile statelor membre UE n legturcu azilul i migraiile, este adoptat deComisia European i de Consiliul deMinitri.

1999

Statele semnatare desfoar activitipentru uniformizarea legislaiei privindimigranii. n martie 2005, ComisiaEuropean lanseaz Cartea Verde amigraiei economice, document cereprezint o nou invitaie la dezbateripublice pentru armonizarea legislaieirilor UE n legtur cu aceste aspecte.n acelai an, Comitetul de minitri alConsiliului Europei a adoptat un set de24 de principii directoare care detaliazprocedurile de repatriere forat astrinilor care locuiesc ilegal n rileUE. Textul este primul documentinternaional care abordeaz toateetapele procedurii de repatriere forat,de la constatarea situaiei ilegale pn larepatrierea efectiv.

Atentatele de la New York.

2001

Toate statele, i mai ales cele vizate deastfel de ameninri, iau msurisuplimentare pentru supraveghereastrinilor care intr n ar.

Constituia UE este respins prinreferendumuri n Frana i Olanda. 2005

Mass-media scrie despre ,,teama de Estca fiind una dintre cauzele acesteirespingeri.


Cauzele care determin o persoan sau un grup de oameni sprseasc ara de origine pentru a se stabili definitiv sau numaitemporar n alt ar sunt multiple. ns, de cele mai multe ori,poate fi identificat o cauz preponderent. n funcie de aceasta,sunt formulate i tipurile de migraii ale secolelor al XX-lea i alXXI-lea.

Cercetrile arat c fenomenele migratoare nu sunt numai crizedatorate schimbrilor complexe ale secolelor al XX-lea alXXI-lea, ci ele sunt fenomene ale evoluiei umanitii, pentrucare trebuie s ne pregtim s le nelegem.

20

CAUZELE MIGRAIILOR CONTEMPORANEI.TIPURI DE MICRI DE POPULAII N SECOLELE AL XX-LEA I AL XXI-LEA

PENTRU PROFESORTipurile de migraii sunt definiten glosar.

CAUZELE MIGRAIILOR CONTEMPORANE

21

CINE I N CE MPREJURRI IAHOTRREA DE A MIGRA? CINE ESTE RESPONSABIL PENTRUMIGRAIILE CONTEMPORANE?

1.

Pentru Dora Sarafolean, clipade desprire definitiv delocurile printeti din satulbnean n-a plit n amintire,dei, ori de cte ori o evoc,glasul i tremur a lacrim: amieit prin curte, mama cu noidoi de mn i cuicoananoastr Iisus Hristos i MaicaDomnului, aa, ca ntr-unpelerinaj dureros.Satul s-a creat n toamn, cnda venit un activist de partid ia mprit fiecrei familii oparcel de pmnt, btnd unru numerotat n pmnt.Casele erau din chirpici saudin pmnt, cu acoperi dinpaie de orez, i artau toate lafel: cte o camer i cte o

buctrie. Strzile nu aveaunume, ci numere.coala ns s-a fcut i iarnalui 1951 n-a fost singura iarnpe care aveau s-o petreacbnenii n Brgan.Vara, la Mzreni veneaurani i vindeau fructe. MamaSarafolean a reuit cu greu scumpere cteva kilograme deciree. Fratele meu Silviu, carenu-i aducea aminte cum artaun pom cu fructe, a aninatcireele n puiul de salcm dincurtea casei, admirndu-l apoicu licrire nzdrvan n ochi.Mama, vznd aceasta, anceput s plng, rugndCerul s se ndure de copilulatt de inocent.

1.1. COPILRIA DE PE GOLGOTA BRGANULUI

Tatiana Cernicova-Dinc, Brganul srma ghimpat a uneicopilrii, n Mirela Luminia Murgescu, Silvana Rachieru,Adolescena i copilria de altdat. Tinerii de azi cerceteaz istoriade ieri, Concursul EUSTORY, 2002.

Concursul ISTORIA MEA EUSTORY este organizat deFundaia Noua Istorie i senscrie n reeaua EUSTORYcoordonat de Fundatia Korber.elul principal al concursuluieste, conform afirmaiilor celorimplicai n organizarea lui,stimularea interesului tinerilorpentru trecut, dezvoltareaataamentului lor fa decomunitatea local, de statulromn i de valorile europene igeneral umane. Concursul doretes contribuie la dezvoltareacapacitii tinerilor de a nelegerealitatea curent, de a reflecta nmod critic i de a-i asumaresponsabilitile ce le revin ncadrul societii.

1.2. DOCUMENTE ALE AUTORITILOR COMUNISTECU PRIVIRE LA DEPORTRILE N BRGAN

Fiecrei persoane sau familiicare urmeaz a fi dislocat li seva aduce la cunotin DeciziaMinisterului Afacerilor Interne,comunicndu-li-se mijloacelede transport ce li se pun ladispoziie. De asemenea, li seva arta c bunurile ce nu lepot transporta, pot s le vnd.

Totodat li se va comunica oracnd trebuie terminatmpachetarea. La fiecaregospodrie unde s-a comunicatDecizia, rmne unul sau doiostai pentru a supraveghea cacei n cauz s nu distrugbunuri, s nu incendieze sau snu dispar.

Viorel Marineasa .a., Deportarea n Brgan. Destine, documente,reportaje, Timioara, 1996.

Dislocrile de populaie din iunie1951 au fost hotrte n cadruledinei Consiliului de Minitri din15 martie, prin care Ministerul Afa-cerilor Interne putea muta din oricelocalitate persoanele care dunauconstruirii socialismului n Repu-blica Popular Romn. Acestedislocri au fost pregtite prin douDirective care cuprind msurilepolitice, militare i administrativeimpuse de autoritile comuniste.


i acum cnd avionul intra pepist la Lisabona s-a mirat decldirile din cartierulEncarnacao, de maidanele pecare se osificau pianesfrmate i carcase rupestrede maini, i de cimitirele icazrmile al cror nume nu-lcunotea ca i cum ar fidescins ntr-un ora strincruia i lipseau, ca s-lrecunoasc drept al su, notariii ambulanele din urm cuoptsprezece ani.Sttuse o sptmn cu mulatrai putiul n sala de mbarcaredin aeroportul din Luanda, toitrei ntini pe jos, nfurai npturi, chinuii de foame,

ntr-un vlmag degeamantane, saci, copii,suspine i mirosuri, n speranac vor gsi un bilet s fug deAngola, i de mitralierele carerpiau zilnic pe strzi, ridicaten aer de negri n salopete decamuflaj, mbtai de after-shave i de autoritate.Un funcionar, care consultanite hri i clca pestetrupurile culcate, picura dinor n or cte un nume, iardup geamuri miliieni de-aiUNITA cu brri din pr decal i lnci prevzute cu pene,dirijai de consilieri americanii chinezi, vegheau subtuburile de neon din tavan.

22

APLICAIE Ct de veridic este sursa 1.1 pentru a cunoate migraia forat deportarea n timpul

regimului comunist din Romnia? Realizai o analiz critic a acestei surse. Analizai imaginea salcmului care poart ciree; trecei dincolo de joaca copilului i

formulai o apreciere n legtur cu reacia copiilor i a adulilor ntr-o situaie limit. Comparai sursele 1.1 i 1.2; stabilii i explicai deosebirile. Descriei momentul prsirii satului din punctul de vedere al familiei deportate i apoi din

punctul de vedere al soldailor n misiunea primit de la autoritile comuniste.

1.3. REVENIREA N PORTUGALIA

Antonio Lobo Antunes, ntoarcerea caravelelor, Humanitas, 2002.

APLICAIE Sursa 1.3 este un fragment dintr-un roman o lucrare de

ficiune. Credei c experiena relatat are un fundamentreal? Poate fi folosit acest roman ca surs pentrureconstituirea unei realiti istorice? Discutai n grupurimici i apoi la nivelul ntregii clase.

Dac cei mai muli dintre voi suntei de acord cu folosireaacestei surse, utilizai informaiile din cadrul orelor deistorie pentru a reconstitui fondul istoric al evenimentelorilustrate de surs. Pentru ncadrarea cronologic putei folosii tabelul cronologic care nsoete acest modul.

Cu ajutorul profesorului de literatur, alctuii o list curomane din literatura romn i universal care pot fi utilepentru nelegerea fenomenelor colonizrii i decolonizriisau a altor evenimente.

Din lista alctuit de voi, alegei un exemplu i organizaio dezbatere cu tema: Romanul ntre ficiune i adevristoric.

PENTRU PROFESORPersonajul principal alromanului este un portughezcare, timp de mai muli ani, alucrat n Angola.Folosii informaiile suplimentarereferitoare la autor; ele se gsescn capitolul Personaliti iinstituii implicate n migraiilecontemporane.Sunt utile, de asemenea, isugestiile privind critica uneisurse care se gsesc n capitolulSugestii metodologice.

PENTRU PROFESORFragmentul din romanulntoarcerea caravelelor deAntonio Lobo Antunes poate fifolosit pentru o dezbatere cutema: ntre ficiune i adevristoric. n acest context sediscut modul n care putemfolosi literatura de ficiunepentru o reconstituire istoric.Pentru o analiz corectpropunem parcurgereaurmtorilor pai:1. Cnd a fost scris romanul/la

ct timp dup desfurareaevenimentelor despre carevorbete?

2. A fost autorul martor alevenimentelor pe care ledescrie?

3. Sunt menionate fapte pe carele cunoatem din alte surse?

4. Cu ce scop a fost scrisromanul?

5. Verificai informaiile dinaceast surs cu cele care aparn alte tipuri de surse (hri,statistici, literatura despecialitate).


Experiena mea ca refugiateste una pentru care cuvintelenu sunt de ajuns. Prsindtotul, familie, prieteni, m afluacum n aceast ar (Romnia,1999) n care nu cunosc penimeni, nici chiar limba, trindprin bunvoina organizaiilorinternaionale i a guvernului.nainte de a-mi prsi aralucram ntr-o societate aviatici aveam toate condiiile pentruo via bun. Atunci cnd aizbucnit rzboiul, eram, cuprobleme de serviciu, ntr-unalt ora. A fost ansa mea,deoarece toi colegii mei au fostomori de un obuz care a atinscldirea firmei. Cu ajutorulunor prieteni am reuit sprsesc ara abandonnd totuli, dintr-o ar n alta, suntacum n Romnia.Calvarul vieii mele au fostcele dou luni petrecute ntr-opdure, fr hran saumedicamente. Am vzut copiimurind de foame, btrni

abandonai pentru c nu aveauputerea s fug. Viaa nu maiavea nici un sens, fiina umannu mai valora nimic. Omuldevenise un animal slbatictrind n pdure.Acesta a fost calvarul vieiimele nainte de sosirea nRomnia.Aici au aprut alte dificulti.Autoritile mi-au refuzatintrarea deoarece nu aveamacte i am stat patru zile lapunctul de frontier. Ce s facntr-o asemenea situaie? S mntorc n ar, imposibil; atuncia trebuit s accept toateumilinele i capriciile celor dela frontier.Aa a nceput pentru mineviaa de refugiat ntr-o ar cutotul necunoscut i undetotui trebuie s rencep striesc. Totul este nou,necunoscut i nu tiu ce s fac.Viaa, viaa mea trebuiereconstruit rencepnd de lazero.

23

1.4. MRTURIA LUI J.L.K., MIGRANT N ROMNIA DIN CONGO-BRAZAVILLE

Material realizat de Pema Bekilda, elev n clasa a XII-a, n cadrulproiectului Dac vrei s schimbi istoria, trebuie mai nti s ocunoti, 2000.

PENTRU PROFESORRegulile privind istoria oralsunt n capitolul Sugestiimetodologice.

PENTRU PROFESOR* Modul n care se organizeaz o

astfel de dezbatere, precum iproiectul, ca metod deevaluare, sunt prezentate ncapitolul Sugestiimetodologice.

APLICAIE Sursa 1.4 este o confesiune, o surs care aparine istoriei orale. Discutai la nivelul ntregii

clase i stabilii 4 reguli care trebuie respectate atunci cnd recurgem la istoria oral. Comparailista voastr cu cea stabilit de specialiti.

Realizai o critic a acestei surse; dac nu suntei de acord cu folosirea ei, prezentai colegilorargumentele voastre. Dac suntei de acord cu folosirea ei, rspundei urmtoarelor cerine:a. cu ajutorul cunotinelor din orele de istorie, precum i al unei documentri suplimentare

(Encarta: http//Encarta.msn.com sau Enciclopedia Britannica http.www.eb.com-search),reconstituii condiiile n care migrantul care ne relateaz experienele prin care a trecut aprsit ara de origine.

b. formulai dou consecine ale rzboiului (civil n acest caz) asupra locuitorilor statuluirespectiv.

c. identificai trei probleme cu care s-a confruntat acest migrant. Comparai-le cu problemelealtor migrani care apar n relatrile din acest modul i formulai o concluzie.

d. Discutai soluia prezentat de migrant n cadrul unei dezbateri academice cu tema: Viaade refugiat ntr-o ar necunoscut. (*)


n anii 70 sasul Johann Zaunerdin Deva, vestit crciumar, adeschis n Germania, lngLandshut, un restaurant.Plecase mpreun cu familia itria, cu angoas amar, oculadaptrii la noua patrie. De ladistan, toate necazurile izilele negre trite n Romniase estompau, rmnndu-i nmemorie doar clipele fericite i

purtnd n suflet dulceanostalgie a locurilor natale.Ca s-i astmpere dorul,Johann a rnduit un salonromnesc n care-i primeaoaspeii interesai de uiculi,sarmale i mititei Emigrat nara originilor sale ndeprtate,sasul Zauner nu se puteadesprinde, orict ar fi ncercat,de romnul Zauner.

24

1.5. MIGRAIA FOREI DE MUNC N EUROPA N ANII 1945-1973

John Lauer, Chris Rowe, Years of Division. Europe since 1945

PENTRU PROFESORFolosind Harta migraieieconomice ctre Europa de Vestn anii 1945-1973, pot fi propuseurmtoarele sarcini de lucru:1. Numii trei state europene i

alte trei extraeuropene caresunt ri de plecare n migraiaeconomic n anii 1960-1975.

2. Numii dou state care suntri de destinaie pentru acesttip de migraii.

3. Formulai dou cauze aleacceptrii migraiei economicede ctre aceste ri.

4. Care este statutul Portugaliei,Spaniei i al Greciei: sunt ride plecare sau ri dedestinaie?

5. Astzi aceste state au acelaistatut? Argumentai rspunsul.

APLICAIE Privii cu atenie sursa 1.5 i precizai dou direcii ale migraiei n Europa; indicai care sunt

rile de plecare i care sunt rile de destinaie. Care dintre experienele relatate de sursele 1.1-3 se regsesc ntre informaiile oferite de aceast

hart? Care dintre ele nu apar? Discut cu colegul de banc i formulai mpreun o explicaie.Comparai rspunsul vostru cu cel dat de colegi.

Imaginai-v c suntei implicai ntr-una dintre migraiile ilustrate de hart. Scriei o relataredespre ceea ce trii. Comparai relatarea voastr cu sursele analizate mai sus. Formulai oconcluzie pe care s o prezentai colegilor votri.

1.6. COMUNITII I-AU VNDUT PE SAI CU CTE 8000 DE MRCI


Deplasarea ntreprinderilor,favorizat de fenomenulglobalizrii, provoac o formnou de migraie ce poate finumit migraia cadrelor(specialiti). Mii de persoane cunalt calificare, personal denalt nivel, directori de firme,manageri, specialiti .a.migreaz, n contextul uneimobiliti legate de desfurareainvestiiilor pe scar planetar.Acetia formeaz o categorie depersoane care este n continucretere. Aceti strini care au

un nivel social nalt nu suntpercepui ca imigrani pentruc acest termen implic opoziie social modest. Ei suntinternaionali, ceea ce este cutotul altceva. n categoriilesociale nalte, a fi strin, a venidin strinatate, a vorbi limbistrine, a avea prieteni de toatenaionalitile reprezint nustigmate, ci avantaje, cultivatei puse n eviden. Acestecadre expatriate suntctigtorii procesului deglobalizare.

25

APLICAIECitii cu atenie sursele 1.1, 1.4 i 1.6. Sunt relatri despre persoane puternic afectate de migraie.Formai dou grupe. Prima grup va alctui o list cu informaiile despre faptele acestora, iar adoua grup va alctui o list cu opiniile autorilor. Discutai listele pe care le-ai alctuit. Pentru averifica rezultatele voastre, folosii i urmtoarele surse: pentru Romnia comunist: www.comunism.ro, precum i Marius Oprea, Motenitorii

securitii, Humanitas, 2004; pentru rzboiul civil din Congo: Readers Digest, Cnd, unde i cum s-a ntmplat, 2005.

1.7. MIGRAIA CADRELOR

n destinul su, un cronicar defamilie ar putea descifra mareparte din destinul tuturorsailor vndui pe 8000 demrci de un regim inuman ilipsit de o minim inteligen nfaa istoriei. Cap de pod pepmnt romnesc al uneiadintre cele mai dezvoltatecivilizaii europene,

comunitile de sai ivabi din Transilvania au luatdrumul bejaniei dintr-oneghiobie uria, vduvindRomnia de o populaie etalonn procesul dezvoltrii iintegrrii europene, iarGermania, de un avanpoststrategic al germanismuluirsritean.

Revista Formula AS, anul XII, nr. 505, martie 2002.

Ann Catherine Wagner, Itineraire au coeur des lites de lamondialisation, n Ptition, nr. 2, Paris, 1998.

APLICAIE Citii cu atenie urmtoarea list; ea cuprinde cauze ale migraiilor contemporane. Care dintre ele

pot fi regsite n sursele 1.6 i 1.7?omaj crescut; rzboi civil; cerere de mn de lucru; educaie mai bun; libertatea de exprimare;teama de persecuii din motive religioase, politice sau etnice; foamete; slujbe mai bine pltite;sigurana dat de sistemul legislativ; hran suficient pentru toat lumea; srcie; puine ansepentru o via decent; suprapopulare; rzboi cu un stat vecin; libertatea de micare.

Grupai factorii de mai sus n factori care fac necesar i factori care fac posibil migraia. Formulai, pe baza cunotinelor voastre, ali trei factori ai migraiilor contemporane.


26

SARCINI DE LUCRU PENTRU TOATE SURSELE Citii sursele date i rspundei urmtoarelor ntrebri: cine ia hotrrea de a migra, n ce

mprejurri are loc migraia? Comparai concluziile voastre cu urmtorul tabel cronologic, pe care mai nti l vei completa

cu ajutorul manualului de istorie, folosind modelul dat:

anul Evenimente nRomnia Europa Africa

1949n Africa de Sud esteintrodus apartheidul

1960Construirea Zidului

Berlinului

1970Consolidarea dictaturii lui

Nicolae Ceauescu

1975Angola i Mozambicul devin

independente

1990Perioada

postcomunist

1991 Tulburri n Kinshasa,capitala Zairului, fostul

Congo-Kinshasa.

2000Euro, moneda UE esteadoptat de 11 state

SUGESTII PENTRU ALTE ACTIVITI Formulai legtura dintre decizia de a migra, aa cum este prezentat n sursele date, i mediul

social, economic i politic din care migrantul pleac. Formai patru grupe i, pe baza surselor date, stabilii cauzele migraiilor: cauze economice,

sociale, politice, altele (spirit de aventur etc.) Folosind definiiile din glosar, stabilii ce tipuri de migraii (economice, etnice etc.) sunt

ilustrate de sursele de mai sus. Precizai, pentru fiecare situaie, cui i aparine decizia de a migra.


Prerea mea este c IRC-ul vadomina i n viitor, iar majori-tatea ntlnirilor se vor face penet. Nu te mai duci s stai la unbar sau la discotec s agi vreo

fat, nu o mai invii n ora, ci izici Hai s ne ntlnim pe unsite cu cine tie ce chestiidistractive sau pe alt site cucine tie ce chestii XXX.

27

ESTE MIGRAIA PE INTERNET UN TIPDISTINCT AL MIGRAIILORCONTEMPORANE?

2.

Imagine preluat din revista Level care se adreseaz celor pasionai de computere.(www.level.ro)

APLICAIE Analizai imaginea

alturat pe baza unuiadintre urmtoarelemodele:a. ce spune imaginea, ce

sugereaz ea, ce nu nespune?

b. descriei, analizai iinterpretai imaginea.

Discutai cu un coleg cetitlu este mai potrivitpentru aceast imagine:a. Bonsai umanb. Rdcinile cunoaterii.

Dac avei alt preredect ea/el, cutai nclas colegi care auaceeai prere ca i voi.Formai o echip i, nurma discuiilor, formulai3 argumente pentru titlulpe care l-ai ales.Prezentai argumentelecolegilor votri.

Folosii argumenteleformulate pentru arspunde ntrebrii: de ceoamenii recurg la migraiavirtual?

Pe baza celor discutatepn acum, precum i pebaza experienei voastre,organizai o dezbatere cutema: Este navigaia peInternet o form demanifestare a migraieicontemporane? Dacargumentele pro suntcele mai convingtoare,putei continua lucrul cuajutorul surselor de mai jos.

2.1. CLAUDIU

Revista Level, 2002.

2.2. ANDREI AKA DYNAMIX

Pentru mine, Internetul a adusdou mari avantaje: accesul lainformaii i o comunicare maiuoar ntre indivizi. Despreprimul n-are rost s vorbescaici, pentru c tim cu toii cpe net poi gsi tot ce vrei, dela poze porno cu pokemoni

pn la referate pentrugrdini.O dat cu apariia Internetului,lumea a nceput s conversezefr s mai fie mpiedicat dedistane, ara n care se afl,timpul zilei, vremea de afaretc. S-a descoperit c e mult


mai uor s trimii mesaje prine-mail dect s dai bani petimbre sau pe telefoaneinternaionale.n ultima vreme, comunitilevirtuale exist sub form de

chat sau forumurile (preferatelemele). Dei mi place chat-ul,n-am prea mult timp s-lfolosesc, aa c intru on-linedoar de plcere, fr s cautceva special.

28

Revista Level, 2002.

APLICAIECitii cu atenie sursele 2.1 i 2.2 i apoi identificai i formulai care sunt principalele teme careapar. Discutai la nivelul ntregii clase i completai urmtoarea fi:a. critica sursei; b. vrsta vocilor/autorilor mesajului; c. tema/temele abordate.

PENTRU PROFESORPaii ce se pot parcurge pentrucritica sursei sunt descrii ncapitolul Sugestiimetodologice.

2.3. CALCULATORUL UCIDE AMORUL

Doctorul Florin Tudose: Amavut fericirea, n vara aceasta,s merg n Japonia i s pot statrei sau patru zile fa n facu societatea japonez i cujaponezii, aa cum triesc ei.Erau toi absorbii de imagini,triau ntr-o lume imaginar.Acest popor extraordinar depragmatic i de disciplinattriete ntr-un vis! Fiecarecetean care avea sub cincizecide ani, dar asta nu nseamn cceilali nu, inea n mn untelefon care, de fapt, era unputernic ordinator cu care eralegat la Internet, iar pe ecrancurgeau nenumrate informaiii imagini n mijloacele detransport n comun, pentru cdistanele sunt foarte mari, toipriveau ecranele cu cristalelichide. Erau n acea lume cantr-o trans. Cei care nu fceaulucrul acesta dormeau.Reporterul: Deci tot ntr-un viserau

Da, erau ntr-un vis, ca o arcare a plonjat ntr-un vistehnologic i probabil c i nvisul-vis tot jocuri i formule pecalculator visau. Am rmasprofund impresionat, dar venindacas i citind presa medical,am aflat c o nou boal aaprut n Japonia: numeroitineri se retrag, nu mai vor smearg la coal, nu mai vornimic, stau ntr-un spaiu foartengust, n buctrie sau ndebara, i refuz s mai ias deacolo cu lunile sau chiar cu anii.Acest sindrom se numetehikikomori. Cum ar fi la noipustnicia. Sunt cteva mii decazuri nregistrate i seanticipeaz c n urmtorii treiani vor fi peste un milion. E opustnicie de tip modern, doar cse ncuie acolo cu calculatorul iuneori au ieiri de o cruzime ide-o violen rar, lichideazfamilia, bunicii, pe cei care lespun c nu e bine ce fac.

Interviu realizat de Robert Turcescu cu dr. Florin Tudose, efuldepartamentului de psihiatrie al Spitalului Universitar. ZiarulEvenimentul Zilei, octombrie, 2003.

APLICAIEDiscutai n grupe de 4-5elevi: sursa 2.3 prezint unaspect problematic almigraiei virtuale. Cinecredei c este responsabilpentru situaia creat?Prezentai colegilorconcluzia voastr icomparai-o cu ceaformulat de ei. Ce soluieputei oferi pentru a micorasau chiar nlturaproblemele provocate demigraia virtual?

PENTRU PROFESORPentru a asigura, n cadrulgrupelor formate, participareaactiv a tuturor elevilor, serecomand alctuirea acestoraprin tragere la sori, precum istabilirea clar a sarcinilor delucru pentru fiecare elev.

APLICAIE Folosind sursele 2.1-3, alctuii o list cu avantajele i dezavantajele migraiei virtuale. Comparai lista voastr cu cea a colegilor i apoi discutai cum pot fi limitate sau chiar

nlturate dezavantajele i cum pot fi pstrate i consolidate avantajele migraiei virtuale.


Cea mai accesibil este,fr ndoial, migraiavirtual. Oricine poateevada n orice col allumii cu ajutorul Internetului,care, pe lng faptul c poateoferi foarte multe informaiintr-un timp scurt, permitecontactul cu persoane dediferite vrste, ocupaii iaflate, poate, la mii dekilometri distan.

Exist, ns, i anumite criticisau aspecte negative ale acestuitip de migraie. Unii i acuz pecei care acceseaz Internetulpentru a-i face noi prieteni delaitate, deoarece fug ntr-ooarecare msur de realitate. Ceicare susin aceste ntlniri peInternet trebuie s-i asumecaracterul artificial al lor itrebuie s fie ateni s nu cadn capcana timpului vitual.

29

2.4. CAPCANA TIMPULUI VIRTUAL

Preda Alina Laura, elev, Jurnal de reflecie completat pentru cursulopional Vorbind cu i despre migrani.

PENTRU PROFESORJurnalul de reflecie este omodalitate alternativ deevaluare. El cuprinde nsemnrileelevului cu privire la activitiledesfurate. Se nregistreaz nmod regulat experienele,opiniile, gndurile, toateprezentate ca un punct de vederecritic. Prin jurnalul de reflecieelevii i pot contientiza proprianvare, i formeaz autonomian gndire, iar profesoriidescoper punctele slabe aleprocesului educativ i potmbunti calitatea instruirii.

APLICAIE Folosii concluziile formulate pn acum pentru a da cteva rspunsuri ntrebrii: de ce

oamenii recurg la migraia n spaiul virtual? Comparai rspunsurile voastre cu cel care reiese din sursa 2.4. Dac sunt asemnri, credei c

ele se explic numai prin faptul c avei aceeai vrst cu autoarea jurnalului? Dac ar fi rspuns o persoan din alt generaie ar fi aprut deosebiri? Verificai ipotezele voastre cu ajutorul unui chestionar aplicat profesorilor.

TEME DE LUCRU PENTRU TOATE SURSELE Formulai opinia voastr despre cauzele migraiei n spaiul virtual ntr-un eseu scris n cinci

minute sau n cinci fraze. mpreun cu un coleg, grupai cauzele identificate pe baza surselor, precum i cele formulate

de voi n urmtoarele categorii: a. cauze semnificative; b. cauze nesemnificative. Argumentaialegerea voastr.

Care sunt valorile promovate prin accesul la Internet, prin chat-uri sau forumurile de discuii? Ai ntlnit situaii n care sunt promovate i non-valori? Ce reacie ai avut? Ce ar trebui s se fac pentru ca aceste non-valori s fie repede identificate? Pe baza analizei surselor date, completai urmtorul tabel, care se concentreaz pe cauzele

migraiei n spaiul virtual:De ce oamenii migreaz i virtual?

Sursa 1 Sursa 2 Sursa 3 Sursa 4sunt apropiai oamenii cu aceleai pasiuni este uurat comunicarea nsingurarea, izolareaeste un mod captivant de petrecere a timpuluisunt multe posibiliti de documentarenesigurana de sine alte cauze


Cercetri recente confirm c,ncepnd cu anul 1914, a fostntr-adevr grea viaa Belgiei,iar anumii istorici susin ca fost chiar mai grea dectocupaia nazist care a avut loc30 de ani mai trziu.Mortalitatea femeilor i abrbailor a crescut cu 160% irespectiv 127% n timpulrzboiului, ca rezultat almalnutriiei i bolilor, ca i alluptelor. Ca s se fereasc deaceste calamiti, muli belgieniau fugit din ar; un sfert demilion au venit n Anglia, deexemplu, unde au fost la

nceput primii cu entuziasm un prototip belgian a stat labaza eroului detectiv dinromanele Agathei Christie,Hercule Poirot. Dup cum sentmpl deseori, simpatialocuitorilor fa de refugiai anceput treptat s dispar;sindicatele i fceau griji caceti muncitori strini vorintra n competiie cu ei pentruslujbe; proprietarii se ntrebaudac aceti chiriai nu vor ficumva glgioi i scandalagii;nonconformitii veli au fostocai cnd romano-catolicii auvenit la slujb n capelele lor.

30

CARE SUNT DEOSEBIRILE DINTREMIGRAIA VOLUNTAR I CEA FORAT?3.

3.1. PRIMUL RZBOI MONDIAL RZBOIUL TOTAL

Vyvyen Brendon, Primul rzboi mondial 1914-1918, Editura ALL, 2003.

Este o carte recent despre primaconflagraie mondial, cu mareleavantaj c se refer i la categoriide oameni neglijate de studiiletradiionale oamenii obinuii,soldaii sau civilii din spatelefrontului.

APLICAIE Folosind cunotinele de istorie, formulai dou cauze ale situaiei foarte grave a Belgiei din

anul 1914. Comparai aceste cauze cu cele care apar n sursa 3.1. Stabilii ce asemnri i deosebiri sunt. Identificai o soluie folosit de belgieni pentru a supravieui. Folosind cunotinele din orele de istorie, precum i sursa 3.1, elaborai planul unei dezbateri cu

tema: Cei care sunt implicai n declanarea unui rzboi sunt responsabili i de efectele acestuia.

3.2. RILE DE JOS I DECOLONIZAREA

rile de Jos au cunoscut douvaluri migratoare legate dedecolonizare. Primul estedeclanat de independenaIndoneziei, n anul 1949.Obinerea independenei s-afcut n condiii care, dei nudramatice, au fost destul detensionate, influennd situaiaolandezilor nscui n colonie ia numeroilor euro-asiatici(metii numii de obiceiolandezi indonezieni) carenu-i mai gsesc locul n nouarepublic. Deteriorarea relaiilor

dintre Indonezia i rile de Josdup 1949 a determinataproximativ 280.000 de persoanes prseasc arhipelagul, undenu-i mai puteau meninesituaia oarecum privilegiat pecare o avuseser. Aproximativdou treimi dintre cei care s-audeplasat erau olandeziindonezieni. Fr sperana de amai putea reveni, ei s-aumbarcat ctre o metropolndeprtat i rece, pe care ceimai muli dintre ei nici nu ovzuser vreodat.

PENTRU PROFESORDecolonizarea este unul dintreprocesele care se accentueazdup ncheierea celui de-al doilearzboi mondial. Noi prezentmelevilor acest drum al eliberrii ncadrul leciilor despre lumea post-belic. Discuia se poart, de regu-l, asupra cilor i etapelor obine-rii independenei de ctre fostelecolonii. De asemenea, se insistasupra problemelor economice,dar i politice care apar n statelerecent eliberate. Un aspect maipuin discutat este cel al situaieilocuitorilor, europeni i btinai.Statutul tuturor se modific ncondiiile obinerii independenei.


Al doilea val al imigrriictre rile de Jos este legat deindependena obinut n1975, de Surinam (fostaGuyana olandez). Cei care au

migrat sunt creoli cretini,urmai ai sclavilor africani,indieni hindui i javanezimusulmani, urmai ailucrtorilor venii, cu contract,

n Guyana, n a doua jumtatea secolului al XIX-lea. Aceastpopulaie eterogen are,ncepnd cu anul 1954,naionalitate olandez.

31

APLICAIE Localizai pe hart coloniile olandeze despre care vorbete sursa dat. Marcai pe axa timpului cele dou valuri de migrani. Examinai contextul istoric n care se formeaz cele dou valuri migratoare i formulai dou

cauze ale migraiei olandezilor indonezieni ctre metropol. Formulai o ipotez n legtur cu capacitatea acestor migrani de a se adapta vieii din

metropol.

Bouda Etemad, Integrarea n Europa a repatriailor-expatriailor decolonizrii, n Les defits migratoires,Colloque CLUSE, Neuchatel, 1998.

3.3. AM PLECAT DIN ROMNIA PENTRU NTREGIREA FAMILIEI

Numele i prenumele:Castoride Therezia.Locul i data naterii: Tlmaci,lng Sibiu, 5 aprilie 1927. De ce ai prsit Romnia? Am plecat din Romniapentru ntregirea familiei,fraii, ginerele i fiica mea fiindplecai mai nainte. Cum i cnd ai plecat dinRomnia (legal sau ilegal)? Am plecat legal, n anul1985, i am donat tot ce aveamstatului romn pentru a puteaprimi n Germania pensie ilocuin. De ce ai ales Germania? Am ales Germania deoarecenu am vrut s m despart defamilie, rudele mele trind naceast ar.

Cum v-ai adaptat vieii nGermania? M-am adaptat foarte bine,deoarece cunoteam limba,obiceiurile; eu am plecatdintr-o zon unde triau maimult sai. n afar de acestea,eram mpreun cu familia mea. Ce planuri avei? S-mi ajut copiii i scontinuu s fac acte de caritate. Ce simii pentru Romnia? mi este dor de locurile undeam trit aizeci de ani. A vreas revin i s m ntlnesc cuprietenii din ar. Unde considerai c v-a fostmai bine? Iubesc Romnia, dar nGermania nivelul de via estemai ridicat.

Interviu realizat de eleva Petrua Nicolae, clasa a X-a, n cadrulproiectului A fi migrant n Romnia.

APLICAIEIdentificai motivelemigraiei din aceast surs;comparai-le cu cele stabilitepentru sursa 3.2; explicaiasemnrile i deosebirile.

3.4. COSTEL ERBAN, 27 DE ANI, S-A REALIZAT N ITALIA.DIN NECALIFICAT, EF-CONSTRUCTOR LA ROMA

Despre romnii din Italiapresa afl, n general, c fur,tlhresc, violeaz, vnddroguri. Majoritatea tirilor,puse cap la cap, seamn cu ocronic infracional. Potrivit

ultimelor estimri, n Italiatriesc aproximativ 250.000 deromni. Realizrile acestor sutede romni nu apar ns peageniile de pres. Costelerban, 27 de ani, din comuna

Cain, de lng Oneti, Bacu,este, n felul lui, reprezentativpentru romnii care lucreaz nconstrucii, n Italia. Dupciva ani de munc, Costelerban, botezat de italieni


Constantino este acum efulunei echipe de constructoriromni care lucreaz la cinciblocuri de locuine din Roma.Am venit n Italia cumrfarele. Din Ungaria am luatun mrfar pn la Ljubljana,apoi un altul pn la grania cuItalia. Am stat cteva luni,m-am ntors acas, apoi iar amncercat s vin, tot cumrfarele. M-au prins slovenii,mi-au dat interdicie i m-autrimis acas. Am mprumutat300 de mrci, din care 50 i-amlsat soiei, i am plecat dinnou. n februarie 1998 amplecat iari din Ungaria laLjubljana, tot cu mrfarul, darde la Ljubljana am luat un taxipn la grania Italiei.Eram un om disperat cnd amajuns la Guidonia, lng Roma.Cu ultimii bani mi-am luatdou chifle i un iaurt. Ctevaluni am muncit pe apucate, cu50.000 de lire pe zi. Totcutnd, am gsit o echip defierari-betoniti din Napoli,

vestiii carpentieri napoletanicare m-au luat cu ei la munc.Acolo am avut ansa s furmeserie. eful napoletanilorm-a luat ca ajutor.Acum am o echip de 30 depersoane, dintre care 25romni, doi italieni i treialbanezi. Dintre romni, 16 nuaveau acte. Cu noua lege,patronul le-a fcut documentela toi Patronul vine rar peaici. Mie-mi d desenele, banii,iar restul m privete. Eucomand materialele, eu semnezpentru betoniere, eu urmrescfiecare detaliu.Am depit de multproblemele materiale: acum amun salariu de cteva mii deeuro pe lun. M-am gndits-mi deschid o firm, dar enc devreme Oricum, visulmeu nu e s am trei-patruromni, s-i rup cu munca i sctig bani pe spinarea lor. Defapt, eu vreau s m ntorc nRomnia cnd voi avea forafinanciar necesar.

32

Evenimentul Zilei, 25 noi. 2002.

APLICAIE Descriei condiiile n care

Costel erban emigreazdin Romnia.

Explicai dac este vorbadespre o migrarevoluntar sau forat.

Interpretai afirmaiaoricum visul meu nu estes am trei-patru romni,s-i rup cu munca.

Formulai, cu propriilevoastre cuvintele, visulacestui migrant.Comparai acest vis cuproiectele migrantuluidespre care vorbete sursa3.3. Stabilii asemnrilei deosebirile.

3.5. UN HAIR-STYLIST CLTOR

Dup ce a colindat aproapetoat lumea, de la Moscova ipn n ndeprtata Afric,Enrico Schiavone a aterizat, nucu mult vreme n urm, laBucureti. Parcat chiar nburicul trgului, a devenit unfel de simbol al firmei pentrucare lucreaz, respectivcochetul salon de coafurBlues Line, din incintahotelului Athene PalaceHiltonProvin dintr-o familie cuadevrat mare, am opt frai(patru biei i patru fete), untat francez i o mamitalianc, din clasa mijlocie,

dar, avnd n vedere c era ofamilie cu adevrat mare, maidegrab din cea srac. Orictmi-a fi dorit s devin stilist,banii notri erau foarte puini,iar programele de pregtire, laParis, foarte scumpe, prinurmare am nceput prin a lucraca electrician. n cele din urmam reuit s intru la cursurileorganizate de FdrationNationale de la CoiffureFranaise, o coal de renumen Frana. La un an dup ce amterminat aceast coal, amajuns la o coal i mairenumit, de unde am obinutlicena pentru a deschide un

APLICAIE Marcai pe hart traseul

acestui hair-stylist. Credeic Enrico este influenat ide contextul istoric saudoar de propriainspiraie?

Formulai dou cauze alecltoriilor sale; credei ctermenul cltorii estepotrivit? Argumentai prosau contra.

Cutai un exemplu alaltei persoane care amigrat n Romniavoluntar.


salon. Aveam 20 de ani, amnceput s muncesc i am avutbani pentru alte cursuri deperfecionare.Dup care a nceput perioadamarilor cltorii. S-a ivitoportunitatea s lucrez la unsalon cosmetic din Kenia; amplecat, cu numai 10 dolari nbuzunar i am lucrat acolo doi

ani, o via minunat, dupcare am plecat la Dar esSalaam, n Tanzania.Am tuns mai ales persoanede culoare, ns ei doreau s lefie aranjat prul n stileuropean. Dup patru ani amplecat direct la Moscova i ncele din urm aici, nBucureti.

33

Revista Life&Style, mai, 2002.

PENTRU PROFESORPentru analiza acestor surse esteutil reamintirea definiiilor urm-toarelor tipuri de migraii: migraiaprovocat de decolonizare, migra-ia provocat de globalizare, migra-ia economic i migraia forat.Toate aceste definiii sunt n glo-sar. Un exerciiu de nclzire pro-pus elevilor ar putea consta n for-mularea unor definiii care apoi sfie comparate cu cele din glosar.

3.6. POVESTEA LUI TOME

Tome este un copil refugiatdin Mozambic. El i-a petrecutcea mai mare parte a vieii ntr-o tabr de refugiai dinZimbabwe.Familia sa, mpreun cu altemilioane de oameni, se

refugiase din Mozambic pentrua scpa de rzboiul civil. miamintesc viaa de refugiat.Acum triesc n propria meaar. Sper c nu vom mai finevoii vreodat s nerefugiem.

Copiii refugiai: fuga de persecuii i de rzboi, UNHCR, 2004.

PENTRU PROFESORPentru a cunoate i apreciacomplexitatea activitilordesfurate de naltul ComisariatONU pentru Refugiai, folosii cap.Personaliti i instituiiimplicate n migraiilecontemporane.

APLICAIE Carcaterizai printr-un singur cuvnt afirmaia: Acum triesc n propria mea ar. Ce credei c i amintete Tome despre tabra de refugiai din Zimbabwe? Ce s-ar putea face

pentru ca amintirile traumatizante s se tearg mai repede?

SARCINI DE LUCRU PENTRU TOATE SURSELE Folosind cunotintele din orele de istorie, reconstituii contextul n care au avut loc

experienele relatate n sursele date. Pe o ax a timpului, ordonai aceste experiene i apoicompletai urmtorul tabel, folosind exemplul dat:

mpreun cu colega/colegul tu, formulai cauzele migraiei pentru fiecare situaie prezentatde sursele de mai sus; care sunt motive personale i care sunt generale? Comparai rspunsurilevoastre cu cele ale colegilor.

Alctuii dou grupe; prima va analiza experienele care sunt migraii legale i a doua vaanaliza experienele care aparin migraiei ilegale. Examinai cauzele i consecinele lor. Caresunt cauzele specifice ale migraiei ilegale? Care sunt consecinele acestor migraii ilegale?

sursa Contextul local Contextul general3.1

3.21949 Indonezia, fost colonie a Olandei,devine independent.1975 Guyana olandez obine independena.

Mare amploare a decolonizrii, ncontextul creat de ncheierea celui de-aldoilea rzboi mondial.

3.33.43.53.6


34

SUGESTII PENTRU ALTE ACTIVITI Organizai o dezbatere cu tema: Cei care recurg la migraia ilegal au ntotdeauna i alte soluii. Care dintre experienele relatate de surse se refer la migraia voluntar i care la cea forat?

Formulai, pe baza surselor date, cauzele migraiei voluntare i cauzele migraiei forate. Credei c persoanele implicate n migraia ilegal, respectiv voluntar, se gndeau la

consecine atunci cnd s-au hotrt s migreze? Argumentai rspunsul vostru. Identificai n sursele date realitile care pot provoca migraia forat; stabilii dac ideile

politice, religioase, culturale susinute de cei care migreaz pot fi cauze ale migraiei forate. Lucrai mprii n dou grupe: fiecare grup va alctui, pe baza surselor date, o list cu

instituiile responsabile de provocarea migraiei forate. Discutai listele alctuite de voi.Explicai de ce acei factori de decizie au folosit migraia forat ca instrument politic.

n istoria micrilor de populaii care au avut loc n Europasecolelor XX-XXI, specialitii delimiteaz diverse etape, avnd carepere evenimente majore, politice i economice ndeosebi. Vpropunem dou asemenea variante:1. Etapa primului rzboi mondial i a perioadei ce a urmat

acestuia.2. Etapa celui de-al doilea rzboi mondial i a perioadei

postbelice.3. Etapa care ncepe cu anul 1973.

Pierre Milza, profesor la Institutul de Studii Politice din Paris,propune o alt periodizare; pentru el, cele trei timpuri alemigraiei europene sunt: 1880-1914, cnd se resimt consecinelerevoluiilor industriale; 1914-1945, cele dou rzboaie mondialei consecinele lor; 1945-astzi, cnd fenomenul migraiei trebuiediscutat n cadrul globalizrii.

Evenimentele ne arat faptul c Europa a fost, succesiv, spaiu alemigraiei, n principal pn la declanarea primului rzboimondial, apoi spaiu al migraiilor interne, sau intra-europene,pn n anii 1960. n acest context trebuie amintit datoritdimensiunilor i consecinelor situaia din timpul celui de-aldoilea rzboi mondial. Acesta a provocat nu doar moartea amilioane de oameni, ci i dislocarea a numeroase comuniti caurmare a persecuiilor rasiale i politice ale regimurilordictatoriale. Nu dorim s diminum dimensiunile i unicitateaHolocaustului, ncadrndu-l n fenomenul micrilor depopulaii. ns ni se pare important s atragem atenia asuprafaptului c acesta a nceput, aa cum afirm Himmler nfragmentul de mai jos, ca o banal evacuare a evreilor.De altfel, n cartea editat de Consiliul Europei, Teaching aboutthe Holocaust in the 21st century (Predarea Holocaustului nsecolul 21), autor Jean Michel Lecomte, sunt delimitateurmtoarele etape ale dezumanizrii evreilor de ctre autoritilenaziste:1. Definirea acestui grup etnic2. nregistrarea3. nsemnarea prin obligaia de a purta semne distinctive4. Restricii i confiscarea bunurilor5. Excluderea din comunitile n care triau6. Izolarea prin dislocarea n anumite zone7. Exterminarea

Dup al doilea rzboi mondial, Europa devine spaiu de primirepentru oameni venii din alte pri ale lumii: Africa, Asia i, nmai mic msur, America Latin.

35

SPAIUL ISTORIC AL MIGRAIILORCONTEMPORANEII.

PENTRU PROFESOR Pentru a discuta caracteristicile

fiecrei etape folosii tabelulcronologic de la p. 15.

Compararea celor douperiodizri poate constitui unbun exerciiu introductiv, frs fie ns aspectul cel maiimportant al discuiilor.


Vreau s vorbesc n faadumneavoastr cu toatfrancheea n legtur cu unsubiect delicat. ntre noi trebuies ne exprimm deschis, dar npublic nu vom discutaniciodat despre acest lucru

M refer la evacuarea evreilor,la exterminarea populaieievreieti. Acesta este unuldintre acele subiecte desprecare se discut cu destuluurin: poporul acesta va fiexterminat spun membrii

partidului. E-n regul e scrisn program eliminareaevreilor exterminarea o vomface Aceasta este o glorioaspagin nescris i care nu va finiciodat nregistrat n istorianoastr.

36

HIMMLER SE ADRESEAZ UNUI GRUP DE OFIERI SS DIN POLONIA OCUPAT, OCTOMBRIE 1943

APLICAIE Pe baza cunotinelor din orele de istorie, formulai realitatea

politic la care se refer sursa. Ct de relevant este aceast surs pentru a rspunde

ntrebrii: cnd i unde au migrat oamenii n secolul XX?Comparai rspunsul vostru cu cel dat de colegi.

Dezvoltai discuia n cadrul orei de istorie referitoare lapolitica celui de-al treilea Reich.

Documents on the Holocaust, Jerusalem, Yad Vashem, pp. 344-345.

PENTRU PROFESORTermenii emigraie, imigraie,migrant sunt definii n glosar.

SPAIUL ISTORIC AL MIGRAIILOR CONTEMPORANE

n 1919, prin Tratatul de laVersailles, este recunoscutindependena Poloniei, care ireface i graniele. Situaiaeconomic i-a determinat sauchiar constrns pe polonezi laexil. n acelai timp, declinuldemografic provoac opresiune economic n Frana.Pe 3 septembrie 1919, Oficiulpolonez de emigraie semneazo prim convenie cu comitetefranceze ale minerilor iagricultorilor. ncepnd cu1924, o organizaie francezprivat controlat de patronat,Societatea general deimigraie, organizeaz migraiadinspre Polonia ctre Frana.ntre 1920 i 1931, numrulpolonezilor sosii n Frana acrescut de la 45 000 laaproximativ 500 000. Ei locuiesci lucreaz n nordul Franei, nminele din nord i din Lorenasau, mai rar, n ferme.

n anii 1930, criza economicse face simit n Frana. Drepturmare, muncitorii polonezisunt n centrul ateniei; uniisunt expulzai de pe o zi pealta i aproximativ 130 000prsesc Frana naintea celuide-al doilea rzboi mondial, iaraproape 100 000 imediat dupncheierea acestuia. Ceilali sevor integra n societateafrancez i a doua generaie vaprimi, prin intermediuldreptului pmntului,cetenia francez.Datorit specificuluimeseriilor, polonezii au pltitscump activitatea lor miniern Frana: n 1980, risculdecesului din cauza uneimaladii respiratorii era de 2,5ori mai mare pentru polonezidect pentru francezi i cu12% mai mare din cauzabolilor pulmonare provocatede produsele de suprafa.

37

UNDE I DE UNDE AU MIGRAT OAMENIIN SECOLELE XX I XXI?1.

1.1. MIGRAIA POLONEZ N FRANA

John Salt: Current trends in international migration in Europe,Council of Europe, 1997.

APLICAIE Pe baza sursei 1.1,

formulai dou realiti alevieii economice aleFranei i Poloniei nperioada interbelic. Suntele valabile i pentru altestate europene? Pentru arspunde, folosiicunotinele din orele deistorie. Comparaiconcluziile voastre cuinformaiile din tabelulcronologic de la p. 15.

Identificai instituiile carese implic n organizareamigraiei legale.

Comparai aceast situaiecu cea prezentat desursa 2. Ce asemnri ideosebiri constatai?

1.2. MIGRAIA CTRE VEST, N ANII 1948-1989

Migrani care s-au ndreptat ctre Vest, n anii 1948-1989; ei provin din URSS idin statele socialiste ale Europei.

APLICAIE Numii dou ri din

blocul comunist iindicai direciilemigraiilor din anii 1948-1989.

Formulai dou cauze aleacestor migraii, folosindcunotinele din orele deistorie i discuiilereferitoare la cauzelemigraiilor.

Pe baza cauzelor stabilite,identificai ce tipuri demigraii au existat.

Folosind sursele 1.2 i 1.3,observai care este statutulrilor din Europa deRsrit: cnd i de ce suntacestea ri de plecare,respectiv ri dedestinaie?


ncepnd cu februarie 2000,cnd Romnia este n modoficial invitat la negocierile deaderare la ComunitateaEuropean, ncepe o nouperioad n istoria recent amigraiei romneti, aflat subsemnul normalizrii circulaiei.Procesul de ridicare a vizelor sencheie n ianuarie 2002. Prinurmare, romnii pot s circuleliber n spaiul Schengen.Numeroase state europene auabandonat rigiditatea fa deromni i au ncheiat acorduriprin care permit muncasezonier pe teritoriul lor. Estecazul Germaniei, Spaniei,Portugaliei, Elveiei,Luxemburgului i Ungariei.

Conveniile acoper domeniileinformaticii, sntii,agriculturii i construciilor. Larndul ei, Romnia sepregtete s devin parte aprocesului de coordonare iunificare a politicilor europenen domeniul migraiilor. Pe deo parte, ea intensific msurilempotriva migraieiclandestine; pe de alta,benficiaz de faptul c 3% dinPIB provine din fonduriletrimise din strintate demigranii romniRomnia, dup 1989, a fostbolnav de maladiacirculaiei, o maladie pe care din cauza nenelegerii ei Ocidentul nu a reuit nici s o

38

1.3. NUMRUL STRINILOR N CTEVA RI ALE EUROPEI CENTRALE IRSRITENE, 1987-1996 (N MII DE OAMENI)

ara 1987 1988 1989 1990 1991 1992 1993 1994 1995 1996Bulgaria 24,1 23,4 28,0 31,4 34,4 36,3Cehia 34,6 34,9 35,2 35,1 37,7 49,6 77,1 103,7 158,6 186,7Estonia 602,4 533,7 Letonia 1278,8 1144,5 Lituania 750,5 695,3 Ungaria 73,9 88,2 138,1 140,0 138,0Polonia 30,0 Romnia 3,2 2,7 1,9 1,9 1,7Slovenia 24,8 48,0 43,0

John Salt: Current trends in international migration in Europe, Council of Europe, 1997.

APLICAIE Selectai dou dintre rile din tabel i comparai numrul strinilor nregistrai pentru anii

1988, 1989, 1990 i 1996. Interpretai observaiile pe baza cunotinelor din orele de istorie. Examinai datele care privesc Romnia; discutai cu un coleg i formulai dou cauze ale

scderii numrului de strini nregistrate ncepnd cu 1993. Pe baza surselor 1.2 i 1.3 referitoare la Romnia, rspundei ntrebrii: care dintre urmtoarele

cauze credei c a/au determinat scderea imigraiei: politica de descurajare a imigraiei iniiatde autoriti, securizarea granielor, dezinteresul migranilor pentru Romnia ca ar dedestinaie, alte cauze?

1.4. ANUL 2000: CIRCULAIA MIGRATOARE SE AMPLIFIC

Autoarea studiului este sociologi lucreaz n cadrul institutuluiMaison des sciences de lhomme.Ea se ocup de migraiile n careeste implicat Europa de Est, nspecial Romnia, i de impactulpe care comunicaiile l au asupramigraiilor. Lucrarea propuneperspective multiple i inediteasupra mobilitii romnilor,rspunznd ntrebrilor: Cinesunt migranii romni?, Din ceregiuni provin?, Care le suntplanurile?, Care le suntdestinaiile i strategiile?

SPAIUL ISTORIC AL MIGRAIILOR CONTEMPORANE

nving i nici s o gestioneze.Opunndu-i o politic deintroducere a barierelor,discriminatorie n comparaiecu atitudinea fa de alte ridin Est, Europa nu a folosit

momentul pentru a faceca o circulaie migratoarelegitim s nu devino migraie complex,adesea neplcut i greude stpnit.

39

Dana Diminescu, Visibles mais peu nombreux les circulationsmigratoires roumaines, Paris, 2003.

APLICAIE Enumerai trei domenii n care sunt acceptai romnii ca muncitori sezonieri. Ierarhizai aceste domenii dup complexitatea muncii depuse. Comparai atitudinea rilor europene fa de Romnia, aa cum rezult din aceast surs, cu

atitudinea Franei fa de Polonia, conform sursei 1.1. Analizai asemnrile constatate.

SARCINI DE LUCRU PENTRU TOATE SURSELE Desenai pe o hart a lumii direciile n care se desfoar migraiile despre care relateaz

sursele 1.1, 1.2 i 1.3. Pe o ax cronologic, aezai migraiile la care se refer sursele date. Observai dac n anul

1989 sunt modificri evidente; dac sunt, explicai de ce, folosind cunotinele din orele deistorie.

Analizai materialele realizate i rspundei ntrebrilor:a. Unde i de unde migreaz oamenii n secolele al XX-lea al XXI-lea?b. Este migraia o realitate permanent a secolelor al XX-lea al XXI-lea?

Completai urmtorul tabel pe baza surselor date i a concluziilor voastre:

ara deorigine Realiti

ara dedestinaie/gazd Realiti

PoloniaDificulti economice dup

ncheierea primului rzboi mondial.Formarea statului naional.

FranaRefacerea economic dupncheierea primului rzboi

mondial, declin demografic.

SUGESTII PENTRU ALTE ACTIVITIFolosind tabelul de mai sus, organizai o discuie pe baza urmtoarelor ntrebri:

a. Ce probleme ncearc s rezolve cei implicai n migraii?b. Ce probleme provoac migraiile n rile de sosire/de destinaie/gazd?


Dintr-un nceput trebuie sfacem precizarea c refugiaiireprezint o categorie distinctde migrani i anume ei suntcei care, din motive politice,etnice, religioase, sunt nevoiis prseasc ara de origineunde viaa lor i a familiilorlor nu mai este n siguran.Cauzele plecrii sunt legatede evenimente care au loc nara lor.Spre exemplu, o doamn,refugiat n Romnia dinAfganistan, a trebuit sprseasc ara mpreun cufiica ei pentru c soul ei a fostarestat i omort de talibani iarea ar fi fost obligat s secstoresc din nou, cu untaliban. Avea doar doualternative: s moar sau s

plece. Relatarea ei despre fugadin ara natal pare desprinsdintr-un film cu scenariul binescris. Dar nu este film, ci chiarviaa ei i a fiicei sale de patruani, obligate s plece sprenecunoscut, avnd ca proviziimigdale i stafide. La primancercare au fost prinse ipedepsite cu nchiderea ntr-ocelul n care mama a stat cuapa pn la genunchi inndu-ifiica tot timpul n brae pentru ao proteja. Au reuit s fug i aurmat o a doua tentativ, dedata aceasta reuit. i eratovar de drum o alt mamcu un biat de civa ani. Cndbiatul a privit, ntr-o noapte,cerul plin de stele, i-a spusmamei: Uite, mama, talibaniiau mpucat cerul!

40

MIGRAIILE CONTEMPORANEINFLUENEAZ I REGIUNEA N CARE EU TRIESC?

2.2.1. UITE, MAM, TALIBANII AU MPUCAT I CERUL!

Cati Pcurar, Organizaia non-guvernamental ARCA.

PENTRU PROFESOR

Pentru critica sursei, putei folosiinformaii suplimentare despreaceast organizaienonguvernamental, care segsesc n capitolul Personalitii instituii implicate nmigraiile contemporane.

APLICAIE Formulai motivele

refugiului femeii afgane nRomnia.

Descriei, folosindcuvintele voastre, ontmplare prin care atrecut aceast femeie.

Comparai aceast relatarecu cea a migrantului dinCongo-Brazaville.Identificai douasemnri i explicai-le.

Formulai o apreciere nlegtur cu impactulevenimentelor asupracopilului din sursa 2.1.

2.2. TATL IRAKIENILOR DIN BUCURETI

Locuiete de aproape zece anin Romnia i a ajuns aici dupo mulime de peripeii. Nuprea vrea s vorbeasc desprentmplrile prin care a trecut,iar povestea lui este aproape lafel ca a celorlali oameni careau fugit din Irak. Mohammedeste la un pas de a obinecetenia romn i spune dintot