inspectoratul Şcolar judeŢean timiŞ€¦ · web viewlecție demonstrativă- grupa mijlocie-...

Nr. 284 din 12.02.2019

RAPORT

DE ACTIVITATE PE SEMESTRUL I

AL ANULUI ȘCOLAR 2018-

2019

Școala Gimnazială

Comuna Parța

Aprobat în CA din 15.02.2019

MINISTERUL EDUCAŢIEI NAȚIONALE INSPECTORATUL ŞCOLAR JUDEȚEAN TIMIŞ

ŞCOALA GIMNAZIALĂ COMUNA PARŢAParţa, nr. 128, cod poştal 307396,Telefon/fax

0256/392107e-mail: [email protected]

Capitolul I. MISIUNE, VIZIUNE, VALORI

Scurt istoricComuna Parța a fost atestată documentar pentru prima dată în anul 1334 sub numele de Parkas iar în

anul 1417 este consemnată lângă Parța așezarea Maraz, cu statut de oraș (târg). În secolul XVIII pe harta lui Francesco Griselini așezarea este numită Paraz, având un număr total de 84 case. În secolul XIX Parța era o așezare locuită de români și sârbi (cca.2800 de ortodocși). În anul 2004 comuna Parța a fost reînființată prin desprinderea de comuna Șag, în temeiul Legii 54/2004. Tot în anul 2004 apare și foaia ”Jurnal de Parța”, pentru informarea cetățenilor pe plan local.

Învatamântul în localitatea Parța este atestat documentar din anul 1776, desfășurându-și activitatea pe langa Biserica Ortodoxa (scoala confesionala). Mai tarziu, in anul 1877 se infiinteaza si scoala confesionala greco-catolica. La sfarsitul secolului XIX apar si scolile in limba maghiara si germana. Actuala institutie de invatamant dispune de trei corpuri de cladire, doua dintre ele construite intre anii 1909-1910, iar cea de-a treia, finalizata in anul 1957.

Pe langa aceste corpuri de cladire, mai dispunem de o magazie pentru lemne, o centrala termica si grupuri sanitare.

Activitatea instructiv educativă se realizează în Școala Gimnazială Comuna Parța și Grădinița PP

Parța.

Misiunea şcolii este să ofere elevilor posibilitatea de a-şi contura personalitatea, de a-şi exprima deschis opiniile, de a crea oportunitatea afirmării lor la vârsta aspiraţiilor, de a deschide calea valorilor autentice. Rezultatele elevilor trebuie să fie oglinda activităţii ştiinţifice şi culturale a şcolii.

Demersul nostru educațional, alături de familie şi comunitate, are ca ideal dezvoltarea liberă, integrală şi armonioasă a individualităţii umane, formarea personalităţii autonome şi creative a tinerilor ce vor deveni apţi pentru integrarea socio - culturală şi profesională deplină, într- o lume dinamică, supusă unor transformări continue.

Politica noastră educaţională este în concordanţă cu valorile cheie ale şcolii şi urmăreşte:o Dezvoltarea individuală a elevului ca scop prioritar al activităţilor educative şi

instructive, prin perfecţionarea continuă a personalului angajat;o Crearea unui climat de muncă pozitiv, armonios, bazat pe seriozitate, toleranţă şi

demnitate, dezvoltarea spiritului civic ca premiză de la care plecăm, prin promovarea lucrului în echipă;o Garantarea pregătirii în ciclul gimnzial, prin calitatea şi eficienţa actului didactic şi

cooperarea cu părinţii, cu comunitatea, cu institutiile de la nivel local, judeţean şi naţional cu atribuţii în domeniul educaţiei.

Obiectivele generale stabilite în programul managerial au fost:

1. Asigurarea resurselor umane

2. Asigurarea resurselor materiale

3. Acces egal şi sporit la educaţie;

4. Cresterea calitatii procesului de predare-invatare

5. Implicarea cadrelor și elevilor în activități culturale și extrașcolare

6. Dezvoltarea instituţională a educaţiei permanente

https://ro.wikipedia.org/wiki/1334

Capitolul II. RESURSELE UMANE ȘI MATERIALE

Structură reţea şcolară:

FORMA DE

ÎNVĂȚĂMÂNT

AN ŞCOLAR 2018-2019

Total Din care:

PJ AR

Grădiniţa PP Parța 1 0 1

Şcoala Gimnazială Comuna Parța

1 1 0

Elevi

Începutul anului scolar 2017/2018- planul de scolarizare :

Ciclul inv. Total elevi Numar clasePRIMAR 104 5

GIMNAZIAL 66 4PRESCOLAR 70 3 grupe

TOTAL 240 12

Începutul anului scolar 2018/2019- planul de scolarizare :

Ciclul inv. Total elevi Numar clasePRIMAR 108 5

GIMNAZIAL 65 4PRESCOLAR 82 3 grupe

TOTAL 255 12

Resurse umane Aceste unităţi au funcţionat cu un număr total de 21,57 norme, din care 16,82 norme

personal didactic, 0,75 norme personal didactic auxiliar şi 4 norme personal nedidactic.

În anul şcolar 2018-2019, încadrarea cu personal didactic s-a făcut conform legilor şi metodologiilor în vigoare:

- Legea Educaţiei Naţionale nr.1/2011, cu modificările și completările ulterioare,

-Metodologia privind mobilitatea personalului didactic pentru anul şcolar 2018-2019.

Personal didactic si nedidactic

Statul de functii al școlii în anul scolar 2018/2019, are urmatorul personal:

a) Personal didactic:

Personal didactic angajat: Total Prescolar Primar Gimnazial

- cadre didactice titulare 14 2 3 9

- cadre didactice suplinitoare , cu

norma de bază în unitatea de

învăţământ

5 2 2 1

- cadre didactice suplinitoare ,

cu norma de bază în altă

unitate de învăţământ

5 0 0 5

Titulari 58,40%

Suplinitori 41,60%

Distribuţia pe grupe de vechime a personalului didactic angajat an scolar 2018-2019:

Vechime în învățământ

Deb 0-1 ani 1-5 ani 5-10 ani 10-15 ani 15-20 ani 20-25 ani

Peste 25 ani

1 3 4 3 7 3 3

Distribuţia pe grade didactice a personalului didactic angajat:

Personal didactic calificat Personal didactic necalificat

Cu doctorat Cu gradul I Cu gradul II Cu definitivat Debutant0 9 4 7 3 1PERSONAL DE CONDUCERE

NUMARUL DIRECTORILOR

- CONFORM NORMATIVELOR

- EXISTENTI IN UNITATE

11

INFORMATII PRIVIND DIRECTORUL

FUNCTIA SPECIALITATEA GRAD DIDACTIC/

VECHIME IN INV.

CURSURI DE

MANAGEMENT

DIRECTOR MATEMATICA DEF/18 NU

b) Personal didactic auxiliar

PERSONAL DIDACTIC AUXILIAR

FUNCTIA NR. POSTURI/ NR.

PERSONAL

CALIFICAT STUDII

CONTABIL 0/1 DA SUPERIOARE

SECRETAR 0,75/1 DA SUPERIOARE

c) Personal nedidactic

FUNCȚIA NUMĂR PERSOANE CALIFICARE(DA/NU)ÎNGRIJITOARE 3 DAFOCHIST 1 DA

Perfectionarea profesorilor:

Cadre didactice care sunt înscrise la examenele de grade didactice în anul scolar 2018-2019:

Grad didactic I: SABOU ANA, BIZĂU MARIA VALENTINA, TOMIȚA VALENTINA

Grad didactic II: ORHA IOANA CARLA; URSACHE CRISTINA

Cadre didactice evaluatori, organizatori la Olimpiade și concursuri școlare: Orha Ioana Carla, Blaj Adriana, Archindeanu Simona, Mihăilă Elena, Barboș Loredana, Zlatan Alina, Ursache Cristina, Ghera Mihaela, Borovic Mihaela

EVIDENŢA NUMERICĂ A CADRELOR DIDACTICE ASISTATE, PE DISCIPLINE

Disciplina

la care s-a

realizat inspecţia

Total

cadre

didactice

Calificative acordate

Fb B Acc./

satisf..

Slab F.s.

Lb. română 1 1 - - - -

Lb. latină - - - - - -

Lb. engleză - - - -

Lb. franceză - - -

Matematică 2 2 - -

Fizică 1 1 - -

Chimie 1 1 - -

Biologie - - - - -

Geografie - -

Istorie 1 1

Informatică 1 1

Ed. fizică - -

Educatoare 3 3 - -

Invăţători 5 5 - -

Religie 0 0 -- - -

TOTAL 15 15

Programe, burse acordate elevilor pentru anul scolar 2017/2018: Burse de merit:8 burse

BAZA MATERIALĂ:I. Informții despre spațiile și dotările din unitățile de învățământ 1. Clădiri

Denumirea clădirii Adresa Anul construcției

Starea funcţională

Dacă necesită reabilitare

Observaţii

Școala Corp A Parța, nr.128 1957 DA NU

Școala Corp B Parța, nr.128 1900 DA NU

Școala Corp C Parța, nr.128 1900 DA NU

Grup sanitar Parța, nr.128 DA NU

Corp Centrală termica

Parța, nr.128 DA NU

Grădiniță Corp D Parța, nr. 114 2015 DA NU

Grădiniță Corp E Parța, nr. 114 2015 DA NU

2. Săli de clasă Denumirea clădirii

Infrastructura şcolară

Număr Starea mobilierului din dotare

Iluminat Corespunzător / Necorespunzător

IgienizareCorespunzător / Necorespunzător

Observaţii

Școala Corp A

Săli de clasă 5 Bună Corespunzător Corespunzător

Școala Corp B


Școala Corp C


Grădiniță Corp D

Săli de clasă 3 Foarte bună Corespunzător Corespunzător

3. Spații cu dotări / destinații specifice disciplinelor Tipul spațiului

Denumire

Starea mobilierului – dotare Corespunzător / Necorespunzător disciplinei

Toate orele disciplinei se desfășoară în laborator / cabinet ( da/nu)

Dotare cu materiale / mijloace didactice Corespunzător / Necorespunzător

Iluminat Corespunzător / Necorespunzător

IgienizareCorespunzător / Necorespunzător O

bser

vaţii

Laboratoare Informatic

Corespunzător

Nu Corespunzător

Corespunzător

Corespunzător

Școala Corp C

Săli gimnastică

Sală de sport

Corespunzător

Nu Corespunzător

Corespunzător

Corespunzător

Școala Corp C

Săli gimnastică

Sală de sport

Necorespunzător

Nu Corespunzător

Corespunzător

Corespunzător

Grădiniță Corp E – în curs de dotare

4. Spaţii auxiliareDenumirea clădirii

Spaţii auxiliare Dacă îndeplinesc condiţiile igienico- sanitare de funcţionare

Dacă afectează sau nu, starea de sănătate a elevilor şi cadre didactice

Propuneri de îmbunătăţire a situaţiilor critice

Obs

erva

ţii

Grup sanitar Grupuri sanitare DA NU - Grupuri sanitare exterioare

Școală Corp B

Grupuri sanitare DA NU - -

Grădiniță Corp D


Grădiniță Corp E


Școală Corp A

Surse de apă potabilă

DA NU - -

Școală Corp B


DA NU - -

Grup sanitar Surse de apă potabilă

DA NU - -

Grădiniță Corp D


DA NU - -

Grădiniță Corp E


DA NU - -

Școală Corp A

Sisteme de încălzire

DA NU - -

Școală Corp B


DA NU - -

Școală Corp B


DA NU - -

Grup sanitar Sisteme de încălzire

DA NU - -

Grădiniță Corp D


DA NU - -

Grădiniță Corp E


DA NU - -

5. Tehnică de calcul Denumirea clădirii

Tehnică de calcul Număr Acces la Internet

Eficienţa utilizării

Observaţii

Grădiniță corp D- grupa mică

TelevizorLaptop

11

11

SăptămânalZilnic

Grădiniță corp D- grupa mijlocie

TelevizorLaptop

11

11

SăptămânalZilnic

Grădiniță corp D- grupa mare

TelevizorLaptop

11

11

SăptămânalZilnic

Școala Corp C Calculatoare / laptopuri din 16 16 Săptămânal

- laborator informatic

dotare utilizate în procesul de învățământ

Școala Corp A – sala clasa a V-a

Calculatoare / laptopuri din dotare utilizate în procesul de învățământ

1 1 Ocazional

Școala Corp A – sala clasa a IV-a

Multifuncționale 1 0 Frecvent



1 1 Frecvent


Smartboard+Videoproiector 1 1 Ocazional

Școala Corp A – sala clasa a VII-a


1 1 Frecvent


Table smart 1 0 Frecvent


Videoproiectoare 1 0 Frecvent

Școala Corp B – sala clasa pregătitoare


1 1 Ocazional

Școala Corp B – sala clasa pregătitoare

Smartboard+videoproiector 1 1 Ocazional

Școala Corp B – sala clasa II


1 1 Ocazional



Școala Corp B – sala clasa I


1 1 Ocazional

Școala Corp B – sala clasa I




1 1 Ocazional

Școala Corp C Calculatoare / laptopuri din 1 1 Frecvent

– sala clasa a III-a

dotare utilizate în procesul de învățământ

Școala Corp C – sala clasa a III-a

Videoproiectoare 1 1 Ocazional

6. Baze didactice agricole

Suprafaţa mp Utilizare Venituri anuale obţinute – lei -

Destinaţia veniturilor

Observaţii

Teren agricole utilizate deținute anterior de unitatea de invățământ

20000 În arendă la PJ 1300 Alte bunuri si servicii

0

II STARE TEHNICĂ

CLĂDIRE ŞI ACOPERIŞ - se vor completa corpurile de clădire ale unității de învățământ.

Denumire clădire / adresa

Anul constructiei

Număr de nivele (S+P+.. ETAJE)

C-NNR – Cladirea Nu Necesită Reabilitare (DA/ NU)

C-R – Cladire ReabilitatăUnitatea școlară funcționează în imobile care au fost supuse unor lucrări de reabilitare până în prezent. Lucrările s-au încheiat în totalitate. Nu mai sunt necesare lucrări suplimentare.(DA/ NU)

C-PR – Cladire Partial ReabilitatăUnitatea şcolară funcţionează în imobile din care numai o parte au fost supuse unor lucrări de reabilitare până în prezent. Lucrările s-au încheiat în totalitate. Celelalte corpuri care nu au fost reabilitate necesită lucrări suplimentare(DA/ NU)

C-ICR – Cladire În Curs de ReabilitareUnitatea şcolară funcţionează în imobile care sunt supuse unor lucrări de reabilitare în derulare în prezent

(DA/ NU)

C-NR – Cladire Nereabilitată Unitatea şcolară funcţionează în imobile care nu au fost supuse unor lucrări de reabilitare până în prezent dar care necesită lucrări.

(DA/ NU)

Altele.

Școala– corp A

1957 P DA NU NU NU NU NU

Școala– corp B


Școala– corp C


Grădiniță Corp D


Grădiniță Corp E

2015 P+M DA NU NU NU NU NU

GRUPURI SANITARE pe fiecare clădire

Starea tehnică a grupurilor sanitare ale unităţii de învăţământ şi anume:

Denumire clădire

Număr cabine / clădire

GSIC - Grupuri sanitare interioare corespunzătoare normelor în vigoareGrupurile sanitare interioare nu necesită lucrări de modernizare pentru a corespunde normelor în vigoare (DA/ NU)

GSINC- Grupuri sanitare interioare necorespunzătoare normelor în vigoare . Grupurile sanitare interioare necesită lucrări de modernizare pentru a corespunde normelor în vigoare(DA/ NU)

GSEC- Grupuri sanitare exterioare corespunzătoare normelor în vigoareGrupurile sanitare exterioare nu necesită lucrări de modernizare pentru a corespunde normelor în vigoare

(DA/ NU)

GSENC- Grupuri sanitare exterioare necorespunzătoare normelor în vigoareGrupurile sanitare exterioare necesită lucrări de modernizare pentru a corespunde normelor în vigoare (DA/ NU)

Altele(DA/ NU)

Grup sanitar

3 3 2 NU NU DA NU

Școala Corp B

0 0 1 DA NU NU NU

Grădiniță Corp D

1 1 1 DA NU NU NU

Grădiniță Corp E

1 1 0 DA NU NU NU

AUTORIZAȚIE SANITARĂ DE FUNCȚIONARE (ASF) :

Denumire clădire

Are / Nr. autorizației Nu are / măsuri intreprinse

In curs de obținere / Data depunerii documentației

Autorizație de tip vechi. Măsuri intreprinse în

Observaţii

în vederea obținerii ASF

vederea obținerii ASF nou

Grădiniță Corp D

8641/152/D/16.05.2017 - - - -

Grădiniță Corp E

8641/152/D/16.05.2017 - - - -

Școala Corp A

172/12.02.2010 - - - -

Școala Corp B

172/12.02.2010 - - - -

Școala Corp C

172/12.02.2010 - - - -

AUTORIZAȚIE PRIVIND SECURITATEA LA INCENDIU – pe corpuri de clădire Denumire clădire

clădire care, potrivit prevederilor legale, trebuie să dețină autorizație ISU da - nr. autorizatiei /nu- masuri intreprinse

clădire care, nu necesită autorizație ISU - construcție înainte de 1992, în care nu s-au executat lucrări de modernizare și pentru care nu s-a emis aviz ISU da/nu

clădire construcție înainte de 1992, la care s-au executat lucrări de modernizare și pentru care s-a emis aviz ISU da - nr. auviz /nu- masuri intreprinse

Clădire construcție înainte de 1992, la care s-au executat lucrări de modernizare și pentru care s-a emis aviz ISU și pentru care urmează să se solicite autorizație ISU

Obs

Școala Corp A

DA- negație nr. 4626127/08.06.2018

NU NU

Școala Corp B

DA- negație nr. 4626127/08.06.2018

NU NU

Școala Corp C

DA- negație nr. 4626127/08.06.2018

NU NU

Grădiniță Corp D

Da-871/15/SU-TM

NU NU NU

Grădiniță Corp E

Da-871/15/SU-TM

NU NU NU

Capitolul III. REZULTATELE LA ÎNVĂȚĂTURĂ ȘI PURTARE PE SEMESTRUL I

CENTRALIZATOR PRIVIND REZULTATELE LA ÎNVĂŢĂTURĂ, LA SFÂRŞITUL SEM. I

Nr. elevi înscrişi la început de

an

Nr. elevi rămaşi

la sfârşit de

semestru

Nr. elevi promovaţ

i

Total promovaţ

i

Frecvenţă

Promovaţi pe medii Corigenţi la

Cu situaţia şcolară

neîncheiată% %

Total Total Total5-6,99 S

7-8,99 B

9-10 FB

1 ob.

2 ob.

3 ob.

4 ob.

Total

Total I-IV 108 107 98 91,6 92,6 4 25 69 4 1 0 0 4

Total V-VIII 65 64 52 81,3 94 0 36 16 3 3 2 2 2

Total genera

l173 171 150 86,45 93,3 4 61 85 7 4 2 2 6

CENTRALIZATORSituaţia privind mişcarea şi starea disciplinară a elevilor, semestrul I

Nr. elevi

înscrişi la

început de an

Nr. elevi rămaşi

la sfârşit de

semestru

Mișcarea elevilor Abandon Retrași Elevi cu abateri disciplinare

Elevi cu note scăzute la purtare

Plecați Veniți

Total Total Total Total Total Total Total Total

Total I-IV 108 107 1 0 0 0 0 3

Total V-VIII 65 64 1 0 0 2 6 6

Total genera

l173 171 2 0 0 2 6 9

Capitolul IV. ACȚIUNI PRINCIPALE ȘI REZULTATE OBȚINUTE ÎN SEMESTRUL I

RAPORTUL COMISIEI METODICE A EDUCATOARELOR

Comisia metodică în anul școlar 2018-2019 este formată din educatoarele Grădiniței PP Parța, respectiv prof. înv.preșc. Ana Sabou – grupa mică, prof. înv. preșc. Loredana Chifan și prof. înv. preșc.Milena Vesna Gornic – grupa mijloce şi prof înv. preşc. Maria Bizău – grupa mare.

Grădința P.P. Parța funcționează cu două grupe de program normal și o grupă de program prelungit: – grupa mică P.N.- 29 de preşcolari, respectiv 16 fete şi 13 băieţi, cu vârste cuprinse între 2-3 ani,

precum și un băiețel de etnie rromă, care a fost audient, deoarece nu are cerfificat de naștere. Dintre aceştia 25 de copii au frecventat regulat, absentând de cele mai multe ori din motive de sănătate, iar restul absentând din motive personale(Filip A, Stoicu R, PanteaE, Irimescu R, Coca Ș).

- grupa mare P.N. - 33 preșcolari, dintre care 9 fete și 24 băieți. În acest an şcolar au venit

prin transfer 2 fete şi un băiat, din alte unităţi şcolare, un preşcolar s-a reînscris în grupa mijlocie , iar alţi 8 repetă grupa mare, neavând vârsta corespunzătoare înscrierii la şcoală.

La sfârșitul semestrului I am avut un efectiv de 35 de preșcolari dintre care 11 fete și 24 băieți. având frecvența maximă 32 de preșcolari iar frecventa minimă 20 preșcolari, aducând de fiecare dată când au lipsit adeverințe medicale de la medicul de familie.

- grupa mijlocie P.P.– 19 preşcolari, dintre care 16 fete și 3 băieți, menţinându-se efectivul grupei până la sfârşitul sem. I, frecvenţa maximă fiind 17 preşcolari, frecvenţa minimă fiind de 8 preşcolari.

Toate educatoarele au realizat evaluările inţiale şi sumative , au planificat temele de studiu şi subtemele pe anul în curs, au întocmit planificările opţionalelor, dirigenţia, activităţile educative şi extracurriculare.

Activitatea comisiei metodice a avut un spectru larg, cadrele didactice participând atât la consfătuirile cadrelor didactice, din data de 09.10.2018, la Grădiniţa PP Nr. 3, Timişoara, tema abordată fiind: "Noul Curriculum", responsabilele cercului pedagogic fiind Prof. Piloskar Manuela şi Prof. Lazăr Daniela, cât şi la schimburile de experienţă, care au avut loc în data de 12,13,14, noiembrie 2018, pe nivele de vârstă, la Grădiniţa PP Nr. 3, Timişoara, având ca temă Noul Curriculum – Dezbateri.

Pentru realizarea obiectivelor propuse au fost planificate acţiuni de dezbatere, referate şilecţii metodice. Am realizat un plan managerial şi am stabilit graficul activităţilor din cadrul comisiei metodice, după cum urmează:

În luna septembrie, s-au dezbătut și realizat următoarele teme:- Alegerea responsabilului comisiei metodice;- Întocmirea planificării pentru evaluarea inițială;- Sabilirea temelor și obiectivelor pentru semestrul I, an școlar 2018-2019;- Integrarea copiilor nou veniți în grădiniță;- Întocmirea planificării;- Finalizarea amenajării spațiilor educaționale din grădiniță:

În luna octombrie s-au dezbătut și realizat următoarele teme:- Discutarea rezultatelor obținute în urma evaluării inițiale;- Întocmirea planificării pentru consiliere și orientare pe grupe; - Discuții privind tema din cadrul consfătuirii cadrelor didactice din învățământul preșcolar;- Propuneri teme de studiu pe sem I;- Planificarea activităților extacurriculare pe sem I;- Evaluarea curentă în grădiniță;- Lecție demonstrativă – grupa mică - DŞ1- “Mărul” – observare, prof. Ana Sabou Elaborarea planului

de întâlniri cu părinții; teme de abordat; modele, chestionare pentru părinți;- Prezentare referat- ”Colaborarea grădiniţă-familie”- prof. Milena Vesna Gornic;- Participare la Consfătuiri- Grădiniţa PP Nr. 3, Timişoara

În luna noiembrie s- au dezbătut și realizat următoarele teme:- Prezentarea conținutului portofoliului personal de dezvoltare profesională;- Propuneri și sugestii pentru întocmirea portofoliului pentru studiu individual;- Participarea cadrelor didactice din învățământul preșcolar la schimburile de experiență, organizate

de ISJ Timiș:- - 12 nov. 2018 – grupa mică- Grădinița P.P, Nr. 3, Timișoara- - 13 nov. 2018 – grupa mijlocie – Grădinița P.P, Nr.3, Timișoara- - 14 nov. 2018 – grupa mare – Grădinița .PP, Nr.3, Timișoara- Proiecte tematice pe grupe de vârstă- prezentare

- ”Educația de acasă”- prezentare referat, prof. Chifan Loredana- Lecție demonstrativă- grupa mijlocie- DOS1- ”Banul muncit”, de Al. Mitru – lectura educatoarei,

activitate integrată cu ALA1, prof. Loredana Chifan;- Prezentare referat “ Dezvoltarea abilităţii de comunicare la preşcolari”, prof.Maria Bizău- Noutăți în realizarea proiectelor educaționale;- Educatoarele prezintă activițățile care se vor desfășura cu ocazia sărbătoririi zilei de 1 Decembrie.

În luna decembrie s-au dezbătut și realizat următoarele teme:- Amenajarea spațiilor educaționale pentru anotimpul iarna;- Confecționare decoruri pentru iarnă ( 1 dfecembrie, Moș Nicolae, Moș Crăciun , elemente specific);- Lecţie demonstrativă- grupa mare- DLC+DOS- “ Steaua”, - memorizare +confecţie, prof. Maria

Bizău;- Prezentare referat- „Valenţe formative ale jocurilor motrice folosite la activităţile de educaţie fizică

în învăţământul preşcolar”, prof. Loredana Chifan- Modalități de realizare a parteneriatelor educaționale- exemplificări proiecte; - Concepere şi prezentarea programului pentru serbarea dedicată nașterii Domnului Isus Hristos;- Realizarea serbărilor pe grupe de vârstă – 20.12. 2018, Grădinița P.P. Parța la Căminul Cultural al

comunei Parța.- Prezentarea temelor anuale de studiu şi a conţinuturilor de abordat pe domenii experenţiale.În luna ianuarie s-au dezbătut și realizat următoarele teme:- Omagierea marelui poet Mihai Eminescu;- Marcarea zilei de 24 ianuarie;- Întocmirea evaluării sumative- planificarea temelor, conținuturilor, itemi de evaluare;- Prezentarea planificării pentru evaluarea sumativă.- Estetizarea grădiniței;- Lecție demonstrativă- grupa mijlocie- ALA1+DŞ1 ”Cum ne jucăm iarna?”, cunoaşterea

mediului/activitate artististico-plastică, prof. Milen Gornic- Prezentare referat- ”Rolul ale profesorului ca educator şi manager”, susținut de prof. Ana Sabou

- Grădinița P.P. Parța a realizat următoarele activități extracurriculare:-octombrie – CARNAVALUL POVEȘTILOR-noiembrie – SĂ NE CUNOAȘTEM SATUL –plimbare în comună-decembrie – 1 DECEMBRIE - SERBAREA DE CRĂCIUN

-ianuarie – LUCEAFĂRUL POEZIEI ROMÂNEȘTI – recitări de poezii de Mihai Eminescu - 24 IANUARIE

În semestru I, am încheiat acorduri de parteneriat cu următoarele instituții:

* Postul Poliţie Parța, reprezentată prin Agent Şef de Poliţie: Diţoaea Florinel;*CABINETUL MEDICAL, reprezentată prin Dr. Suciu Lavinia-Dorina;*Căsuţa Artiştilor, artă și teatru, reprezentată prin Andreea Șandru Diana PFA.*Firma SC Ena Vest Design Tm STL* GRĂDINIȚA NR. 229, BUCUREȘTI, reprezentată prin Director prof. Marchiș Ionela;

Opţionalele se realizează la grupa mijlocie SĂ CRESC MARE ŞI VOINIC şi la grupa mare ÎN LUMEA POVEȘTILOR.

Pe tot parcursul semestrului educatoarele s-au implicat activ în confecţionarea materialelor pentru crearea mediului ambiental al grădiniţei şi al sălii de grupă.

Activitatea comisiei nu a fost una formală, ci a avut ca scop implicarea tuturor factorilor pentru o mai bună desfăşurare a activităţii instructiv- educative din grădiniţă.

Activitatea comisiei metodice are scopul final de a dezvolta, prin diverse strategii competenţele psihopedagogice şi sociale ale cadrelor didactice din învăţământul preşcolar sub raport teoretic, practic şi opţional.

De-a lungul semestrului toate educatoarele au urmărit dezvoltarea nivelului intelectual, dezvoltarea imaginației și creativității, îmbogățirea vocabularului, stimularea interesului pentru frumosul din artă, exersarea deprinderilor deja formate, ale preşcolarilor, pentru o mai bună integrare și adaptare.

Echipa managerială din școală s-a implicat activ, cu profesionalism, în proiectarea, organizarea, monitorizarea şi evaluarea activităţii instructiv- educative precum şi în folosirea eficientă a resurselor umane, materiale şi de timp.

Apreciem că, în general, membri echipei , au conştientizat importanţa muncii lor şi şi-au perfecţionat stilurile manageriale, au întărit rolul şcolii în cadrul comunităţii şi au îmbunătăţit imaginea acesteia.

Referitor la calitatea actului managerial, se constată că stilul managerial a fost participativ, bazat pe colaborare, pe utilizarea corectă a competenţelor cadrelor didactice şi pe optimizarea relaţiilor de parteneriat între şcoală şi comunitatea locală. S-a acordat o atenţie deosebită diseminării informaţiilor referitoare la noutăţi care privesc asigurarea calităţii cadrelor didactice, elevilor , părinţilor, partenerilor sociali, implicarea în derularea unor acţiuni care să îmbunătăţească procesul instructiv – educativ fiind semnificativă.

RAPORTUL COMISIEI METODICE A ÎNVĂŢĂTORILOR

Comisia metodică a învăţătorilor, în anul şcolar 2018- 2019, este formată din următoarele cadre didactice:

Mihăilă Elena - clasa pregătitoare Barboș Loredana - clasa I Zlatan Alina – clasa a II-a Ursache Cristina –clasa a III-a Ghera Mihaela – clasa a IV-a

1. CURRICULUMPrincipala preocupare a membrilor Comisiei metodice a fost studiul şi aplicarea prevederilor

programelor şcolare pentru fiecare clasă şi disciplină.Proiectarea activităţii la nivelul claselor s-a realizat cu scopul dezvoltării de competenţe, prin însuşirea

de cunoştinţe pe bază, abordării transdisciplinare şi transcurriculare a conţinuturilor programelor şcolare. De asemenea, s-a ţinut cont de noile reglementări elaborate de Ministerul Educaţiei Naţionale, precum şi de recomandările primite din partea inspectorilor de specialitate.

La începutul semestului I s-au organizat evaluările iniţiale, rezultatele fiind cuprinse în centralizatoare pe clase şi analizate la nivel de comisie.

Elevii claselor a II-a și a IV-a vor participa în semestrul următor la testările Evaluării Naționale. La începutul anului şcolar 2018- 2019, fiecare învăţător a întocmit planificarea calendaristică la toate

disciplinele de învăţământ, conform programelor școlare specifice pentru fiecare clasă. Astfel activităţile de învăţare s-au îmbinat cu cele practice, iar la sfârşit de capitole, cu sistematizare, recapitulare, evaluare. Rezultatele elevilor se regăsesc în portofoliile personale, fiind prezentate părinţilor periodic. În cadrul Comisiei metodice toţi învăţătorii au participat la întâlnirile lunare. De asemenea au participat la consfătuirile organizate la nivel de judeţ şi schimburi de experienţă la nivelul Cercului pedagogic al învăţătorilor.

2. CURRICULUM LA DECIZIA ŞCOLII

În acest an școlar nu sunt discipline opționale la nicio clasă.

3. ACTIVITĂŢI CURRICULARE ŞI EXTRACURRICULAREÎn cadrul activităţilor curriculare şi extracurriculare, acţiunea pedagogică s-a centrat în egală măsură pe

formarea competenţelor, a capacităţilor intelectuale de bază, calitatea acestor performanţe asigurându-se prin utilizarea preponderentă a metodelor interactive, activ – participative, precum şi prin raportarea problematicii la experienţele copiilor.

În acest semestru cadrele didactice şi elevii ciclului primar au fost implicaţi în derularea activităţilor lunare, cum au fost planificate la începutul anului școlar, la fiecare clasă.

La toate clasele au fost organizate activităţi dedicate principalelor evenimente: 1 Decembrie ,, Creştini, Crăciunul a sosit!”- serbare organizată la nivel de școală Magazin literar – moment închinat poetului naţional, Mihai Eminescu Unde-i unul nu-i putere! - 24 Ianuarie, Concursul Comper Comunicare și Comper Matematică

4. EVALUAREA REZULTATELOR ŞCOLARELa clasa pregătitoare:Evaluarea rezultatelor școlare s-a realizat prin folosirea celor trei tipuri de evaluare, dar și apelând la

strategii de evaluare alternativă. Probele au fost eleborate conform obiectivelor, iar în urma analizei acestora d-na învățătoare a făcut observații și aprecieri folositoare elevilor, dar și părinților în ideea sprijinirii actului de învățare. In urma evaluărilor s-a constatat că 13 elevi au realizat competențele specifice fiecărei discipline în parte, la 3 elevi sunt în curs de realizare, iar 1 elev nu a putut fi evaluat, deoarece nu a venit la școală, decât primele 3 săptămâni ale semestrului.

La clasa I:- Medii de foarte bine – 14 elevi- Medii de bine – 5 elevi- Elevul Gheorghe Cristi – cu situaţia şcolară neîncheiată

Elevul Gheorghe Cristi este cu situația școlară neîncheiată datorită numărului foarte mare de absențe nemotivate.La clasa a II-a: La sfârşitul semestrului I, clasa a – II – a prezintă un număr de 7 elevi cu rezultate la învăţătură

foarte bune la toate disciplinele, 4 elevi cu rezultate bune și foarte bune, 4 elevi care au încheiat cu media Suficient( 3 elevi la matematica și 1 la Comunicare în Limba Română).

De asemenea sunt doi elevi cu situaţia neîncheiată, ca urmare a acumulării unui număr mare de absenţe. (Iancu David, cu 301 de absenţe nemotivate si Gheorghe Caius 176 absente nemotivate).

La clasa a III-a: La sfârşitul semestrului I, clasa a III – a prezintă un număr de 15 elevi cu rezultate la învăţătură

foarte bune, 8 elevi cu rezultate bune şi 2 elevi care au încheiat cu media semestrială Suficient. Din păcate, avem şi elevi corigenţi, după cum urmează: la Matematică, elevii Bălaşa Maria, Bocan

Florin şi Poiană Roberta. La două materii, şi anume la Limba Română şi Matematică, elevul Bălaşa Gabriel. De asemenea avem o elevă cu situaţia semestrială neîncheiată, Stancu Maria Georgiana care a

absentat pe parcursul întregului semestru I. La clasa a IV-a:

Situaţia la învăţătură, la sfârşitul semestrului este următoarea:- Medii de foarte bine – 12 elevi- Medii de bine – 8 elevi- Medii de suficient – 2 eleviElevul Ștefan Denis Denis- este corigent la disciplina matematică.

Această situaţie la învăţătură se explică datorită pregătirii superficiale a temelor şi a lecturii suplimentare, precum și numărului mare de absențe. Unii elevii citesc destul de greu un text la prima vedere

(în special la clasele aII-a și a IV-a) şi îl înţeleg abia după ce îl mai citesc cel puţin o dată. La matematică se limitează doar la puţinele exerciţii şi probleme pe care le primesc temă de casă. Foarte

puțini elevi lucrează suplimentar, iar la orele de meditaţii prezenţa este slabă (în special la clasa a IV-a). Fiecare învățătoare a organizat ore de pregătire suplimentară, cu acordul părinţilor, cel puțin două zile pe săptămână.

Lipsa lecturii suplimentare se observă şi la matematică, deoarece nu înţeleg uneori enunţul exerciţiului sau conţinutul problemelor propuse spre rezolvare. La clasele a III-a și a IV-a s-a desfășurat și ora de lectură (oră suplimentară).

Sunt elevi care nu au participat la nicio oră de pregătire suplimentară și sunt elevi care nu au lipsit nicio oră.

Frecvenţa la cursuri a elevilor din ciclul primar a fost destul de bună. Majoritatea absenţelor consemnate în catalog au fost motivate.

La clasa pregătitoare, frecventa la cursuri a fost destul de bună în acest semestru 585 de absente în total, din care motivate 109.

Cel mai mult a absentat de la cursuri eleva Atudosie Andreea (228 absente), care are întocmit dosar pentru Școala specială și asteaptă aprobarea pentru a putea fi transferata.

Sunt părinți care nu vor să înțeleagă faptul că, absențele trebuie motivate, deoarece acestea sunt consemnate în catalog, chiar dacă la clasa pregătitoare elevii nu primesc note. Așa se explică cele 476 absențe nemotivate la sfârșitul semestrului.

La clasa I, frecvența la cursuri a fost una destul de bună – 412 de absenţe în total, din care motivate 198.

Cel mai mult a absentat de la cursuri elevul Gheorghe Cristi 142 absențe în total, dintre care doar 12 fiind motivate. Datorită numărului foarte mare de absențe nemotivate elevul Gheorghe Cristi are situația școlară neîncheiată.

Sunt părinţi care nu vor să înţeleagă faptul că absenţele trebuie motivate, deoarece acesta sunt consemnate în catalog.

La clasa a II-a, frecvența la cursuri a fost una destul de bună. Excepție face elevul Iancu David care a absentat pe toată perioada semestrului I, acestuia neputându-i fi încheiată situația la învățătură și în aceeași situație este și elevul Gheorghe Caius care are un numar de176 de absențe nemotivate.

La clasa a III-a, frecvența la cursuri, a fost una bună, cu un procentaj de 96,93%. (la final de semestru – 302 absenţe, motivate – 231, nemotivate – 71). Excepție face eleva Stancu Maria Georgiana.

La clasa a IV-a, frecvenţa la cursuri- 431 de absenţe în total, din care motivate 404. Majoritatea elevilor care au absentat au fost bolnavi. La clasa a IV-a nu sunt elevi care să absenteze un număr mare de zile fără vreun motiv întemeiat.

Elevi cu CES:În clasa a II – a există două eleve cu CES, Vâlcu Iasmina și Blaj Maria, care din păcate țin mai greu

pasul cu ceilalţi colegi, întâmpinând dificultăţi mai ales la citit, prin urmare nu reuşeşte să înțeleagă cerinţele date.

Eleva Virag Ana Maria, care deși nu este un elev cu CES, nici ea nu reușeşte să țină pasul cu clasa. În clasa a III – a există un elev cu CES, Lipai Alexandru, care chiar dacă nu ţine pasul cu ceilalţi

colegi, s-a remarcat printr-o îmbunătăţire a cititului, dar şi în ceea ce priveşte exprimarea. Elevul Bălașa Gabriel, care deși nu este un elev cu CES, nu reușeşte să țină pasul cu clasa, drept

dovadă şi nepromovararea la discipline precum Limba Română şi Matematică.În clasa a IV-a - eleva Cotoc Romina are dosar ces, dar cunoştinţele minime la disciplinele de bază le-a

asimilat bine, întâmpinând dificultăţi la matematică. La Limba română se descurcă mult mai bine.Elevul Gheorghe Alexandru este și el un elev cu ces, dar și-a asimilat bine cunoștințele la disciplinele

de bază, întâmpinând și el dificultăţi la matematică (știe foarte bine tabla înmulțirii, dar nu rezolvă probleme). La Limba română se descurcă foarte bine.

Elevii ciclului primar au participat, în acest semestru la concursul Comper-Comunicare și Comper –Matematică.

La clasa pregătitoare rezultatele obținute sunt următoarele:COMPER- COMUNICARE – Premiul I – 5 elevi

Premiul II – 1 elev Premiul III – 3 elevi Mențiune – 2 eleviCOMPER- MATEMATICĂ - Premiul I – 3 elevi Premiul II – 3 elevi Premiul III – 2 eleviLa clasa I: COMPER- COMUNICARE: - Premiul II – 2 elevi (Szabo Ioana, Sabau Flavius Alessandru - 90 puncte) - Premiul III – 2 elevi ( Breazu Patricia- 85 puncte, Mocodean Ioana – 80 puncte) - Mențiune – 1 elev ( Radeanu Estera) COMPER- MATEMATICĂ: - Premiul II- 1 elev (Sabau Flavius Alessandru - 90 puncte ) - Premiul III – 1 elev ( Mocodean Ioana - 75 puncte ) - Mențiune – 1 elev (Szabo Ioana - 70 puncte )

La clasa a II-a:COMPER- COMUNICARE: Premiul II – 2 elevi Mențiune – 2 eleviCOMPER- MATEMATICĂ: Premiul III- 1 elev Mențiune – 1 elev

La clasa a III-a: dintre elevii care au obţinut rezultate foarte bune - eleva Zlatan Denisa, care a obţinut 100 de puncte la Limba Română şi 95 de puncte la Matematică, precum şi elevul Illes Darian, cu 90 de puncte la Matematică.

La clasa a IV-a, rezultatele obținute:COMPER- LIMBA ȘI LITERATURA ROMÂNĂ – 14 elevi, iar la COMPER- MATEMATICĂ – 13 elevi.

Rezultatele obținute sunt: Limba română:PANDI REBEKA CSILLA- Premiul IIISZABO NAOMI LARISA - Premiul IIIBALANESCU PATRICIA COSMINA - Premiul IIIUNIPAN DAMIR - Premiul IIIPUIU- RUS IULIA - Premiul III

și 4 mențiuni: MERSDORF- ROCAN FABIAN ALEXANDRU – Mențiune PETREUȘ SEBASTIAN GEORGE - Mențiune ROMAN RAHELA ELISA - Mențiune GHERMAN MIHAELA ELENA - Mențiune

la Matematică: PANDI REBEKA CSILLA – PREMIUL III UNIPAN DAMIR – PREMIUL III

5. CONCLUZII Pe linie educativă, cadrele didactice de la învățământul primar, au urmărit în permanență ca în clasă să domine respectul reciproc, elevii să manifeste prietenie, generozitate și toleranță față de cei din jurul lor. Pe parcursul semestrului au avut o relație bună, constructivă cu părinții, o bună comunicare și colaborare cu toate celelalte cadrele didactice și cu personalul auxiliar din școală.

RAPORT DE ACTIVITATE COMISIA METODICĂ A DIRIGINȚILOR

Profesorii diriginți s-au preocupat permanent de gospodărirea claselor, a școlii, a bazei didactico-materiale, a mobilierului în vederea asigurării unui climat optim pentru începerea în bune condiții a anului școlar 2018-2019.

A fost asigurat necesarul de mobilier școlar și necesarul de manuale școlare pentru fiecare elev respectiv cadru didactic. În acest sens clasele a V-a, a VI-a și a VIII-a au beneficiat de mobilier nou începând cu anul școlar curent.

Profesorii diriginți au fost permanent procupați de: asigurarea unei bune frecvenţe a elevilor îmbunătăţirea serviciului efectuat în şcoală de către cadrele didactice formarea deprinderilor de comportament bazate pe respect şi politeţe în şcoală, în familie, în

societate formarea deprinderilor de a avea o ţinută decentă, curată, ordonată, estetică, exprimare civilizată în

limbaj, gesturi, comportare civilizată pe stradă şi în locuri publice.Acestea s-au realizat prin următoarele acțiuni:

Ședințe / lectorate cu părinții Ședințe săptămânale cu parinții Întărirea disciplinei în rândul elevilor:

o Evitarea chiulului de la oreo Prelucrarea Regulamentului de organizare şi funcţionare a unităţilor de învăţământ

preuniversitaro Prelucrarea Regulamentului de Ordine Interioarăo Prelucrarea Regulamentului de Protecţia Muncii şi Prevenirea şi Stingerea Incendiiloro Sesizarea actelor de indisciplină profesorilor diriginți și părințiloro Aplicarea sancțiunilor în conformitate cu regulamentele școlare în vigoare și Statutul

elevului

În luna octombrie a fost întocmit graficului de desfășurare a activităților comisiei pe semestrul I, cuprinzând interasistențele și calendarul activităților extrașcolare la nivelul fiecărei clase.

Pe parcursul semestrului I s-au organizat activități și acțiuni care au avut ca obiective principale: Cultivarea dragostei, a respectului pentru marile realizări ale poporului nostru, evocarea unor aspecte

din trecutul glorios al poporului român:o Ziua Națională a Românieio Unirea Principatelor Române

Reducerea, prevenirea și combaterea fenomenului de violență:o Săptămâna antiviolențăo Referat privind combaterea fenomenului de violență în rândul elevilor

Cultivarea dragostei şi a respectului faţă de marile realizări ale poporului român:

o Eminescu – poet naţional

Alte activități, acțiuni și concursuri derulate pe parcursul semestrului I:

o Serbare școlară dedicată Nașterii Domnului Isus Hristos Fiecare colectiv de elevi, sub îndrumarea dirigintelui a pregătit un program artistic

închinat acestei sărbători creștine Prin grija Primăriei comunei Parța și a Consiliului Local fiecare elev a primit câte un

premiu de participareo Activități extrașcolare conform calendaruluio Organizarea și desfășurarea olimpiadelor școlare la diferite discipline – etapa pe școalăo Participarea la Concursul Compero Desfășurarea Proiectului PREMII PENTRU PREMIANȚI, în parteneriat cu Clubul Rotary

Timișoara o Derularea Programului psiho-educațional de autocunoaștere și dezvoltare personală

INSTITUTUL DE TERAPIE FAMILIALĂ ȘI PRACTICĂ SISTEMICĂ AREOPAGUS, din cadrul Centrului Regional de Integrare Socială și Dezvoltare Umană Areopagus, Timișoara, Contextul care a condus la necesitatea acestui program, vizează dificultăți și blocaje în cadrul relației elev-elev precum si elev-cadru didactic referitoare la comportamente agresive și/sau de sfidare al unor elevi de la clasele gimnaziale. Prin intermediul intervențiilor s-a urmărit încurajarea elevilor în a dezvolta abilități mai bune de reglare emoțională atunci când sunt

copleșiți de furie, tristețe, dezamăgire, vinovăție și/sau rușine, prin a învăța să comunice ceea ce simt, fără a degenera în agresivitate și violență.

La sfârșitul semestrului I s-au desfășurat activitățile specifice, după cum urmează:o Încheierea situației privind rezultatele la învățătură și disciplinăo Încheierea situației privind mișcarea eleviloro Întocmirea situațiilor statistice pe fiecare nivelo Desfășurarea ședințelor Consiliului Clasei și stabilirea notelor la purtareo Comunicarea părinților a rezultatelor obținute de elevi prin completarea carnetelor de elevi și

transmiterea înștiințărilor (situații de corigență, note scăzute la purtare)

Măsuri de prevenire și combatere a insuccesului școlar identificate:

Sporirea rolului învățământului școlar Stabilirea unei relații strânse de parteneriat între școală și familie și asigurarea în familie a unui cadru

cultural adecvat Sprijinirea școlii în vederea asigurării unor resurse umane și material demne unui învățământ de

calitate Elaborarea unor strategii de tratare diferențiată și individualizată a elevilor aflați în situația

insuccesului școlar

RAPORTUL COMISIEI DE PREVENIRE SI COMBATERE A VIOLENŢEI

Prevenirea şi combaterea violenţei în mediul şcolar constituie o premisă importanta pentru crearea

unui climat propice desfăşurării activităţilor instructiv-educative, satisfacerii trebuinţelor de siguranţă sub

multiple aspecte.

În vederea celor arătate mai sus s-a constituit la începutul anului şcolar Comisia pentru prevenirea

si combaterea violenţei la Scoala Gimnaziala Parta, având următoarea componenţă: prof.inv.primar, Zlatan

Alina - responsabil , prof.inv.primar, Mihaila Elena -membru

Fenomenul de violenţă privit în ansamblu este unul complex, având caracteristici particulare

specifice tipului de violenţă despre care vorbim. Fiind o ramură a fenomenului de violenţă în general,

violenţa în şcoală poate fi definită ca „orice formă de manifestare a unor comportamente violente precum”:

- exprimare inadecvată sau jignitoare, cum ar fi: poreclire, tachinare, ironizare, imitare, ameninţare,

hărţuire;

- bruscare, împingere, lovire, rănire;

- comportament care intră sub incidenţa legii (viol, consum şi comercializare de droguri, vandalism-

provocare de stricăciuni cu bună ştiinţă, furt) ;

- ofensa adusă statului / autorităţii cadrului didactic (limbaj sau conduita ireverenţioasă faţă de cadrul

didactic) ;

- comportamentul şcolar neadecvat: întârzierea la ore, părăsirea clasei în timpul orei, fumatul în şcoală

şi oricare comportament care contravine flagrant regulamentului şcolar în vigoare.

La nivelul şcolii a existat o permanent preocupare pentru rezolvarea din faşă a tuturor tipurilor de

conflicte care apar pe parcursul desfăşurării procesului instructiv- educativ şi nu numai, existând o

comunicare optimă între toţi factorii care pot avea un rol în rezolvarea conflictelor (elevi-părinţi-cadre

didactice-poliţie-biserică-primărie).

OBIECTIVE :

Prevenirea şi combaterea agresiunilor fizice, verbale sau de altă natura care pot apărea în cadrul

şcolii;

Conştientizarea existenţei problemei violenţei în societate şi mediul şcolar de către elevi, părinţi,

cadre didactice şi crearea unui cadru formal de dezbatere a acestei probleme la nivelul şcolii;

Oferirea de alternative educaţionale pentru petrecerea timpului liber prin activităţi extracurriculare;

Consilierea psihopedagogică a elevilor;

Organizarea unor activităţi pe teme de Managementul conflictelor;

Cunoaşterea şi aplicarea prevederilor Legii 272/2004 privind protecţia şi promovarea drepturilor

copilului şi a altor documente referitoare la reducerea fenomenului de violenţă în mediul şcolar şi

creşterea siguranţei în unităţile de învăţământ.

MĂSURI ŞI ACŢIUNI:

- Colectarea datelor prin intermediul chestionarelor pentru elevi şi a ghidurilor de interviu pentru

cadre didactice şi părinţi (pentru: identificarea formelor curente de violenţă din şcoală, identificarea

contextului în care apare violenţa şcolară, cunoaşterea actorilor principali în situaţiile de violenţă,

aflarea opiniilor elevilor, ale cadrelor didactice, ale părinţilor);

- Diseminarea informaţiilor centralizate în urma prelucrării datelor din chestionare;

- Dezbateri referitoare la securitatea şi siguranţa elevilor în şcoală, la necesitatea purtării de către elevi

a unor semne distincte-uniforma;

- Prelucrarea cu elevii şi părinţii, afişarea reglementărilor privind ordinea interioară, a măsurilor şi

planurilor de acţiune;

- Înregistrarea actelor de violenţă pe baza unei fişe avizate;

- Întroducerea unor teme privind violenţa în şcoală şi măsurile de prevenire a acesteia, în programarea

orelor de dirigenţie;

- Realizarea campaniei de prevenire şi combatere a consumului de substanţe etnobotanice;

- Formarea unor echipe operative formate din psiholog, diriginţi, membri ai Comisiei de prevenire şi

combatere a violenţei, părinţi, reprezentanţi ai Poliţiei;

- Realizarea acordurilor de parteneriat între şcoală şi Comitetul de parinti, între şcoală şi Poliţia

Timisoara, respectiv Politia locala;

- Consilierea individuala şi de grup a elevilor în vederea prevenirii comportamentelor agresive;

- Implicarea elevilor şi a profesorilor diriginţi în activităţile dedicate fenomenului de violenţă;

- Dezvoltarea preocupărilor sportive prin participarea la activităţi şi concursuri cu caracter sportiv ;

- Monitorizarea elevilor cu tendinţe de comportament violent;

- Oferirea de suport educaţional şi consiliere pentru părinţi, atât pentru cei cu copii cu probleme de

gestionare a comportamentui violent cât şi în general (activităţi de consilere în orele de întâlnire cu

părinţii,lectorate);

- Monitorizarea elevilor cu număr mare de absenţe şi consilierea acestora pentru a nu desfăşura

activităţi şi comportamente cu potenţial violent;

- Activităţi de gestionare pe cale amiabilă a altercaţiilor ce au apărut în mediul elevilor, observându-se

remedierea comportamentului;

- -Colaborarea şcolii cu familiile elevilor cu potenţial violent sau care au comis acte de

violenţă (informarea, stabilirea unui program comun de intervenţie, monitorizarea cazurilor

semnalate);

ACTIVITĂŢI DERULATE:

- Dincolo de violență” activitate în cadrul proiectului “Impreuna impotriva violentei”, noiembrie,

2018- parteneri: Poliția Timosoara, Poliția Locală;

- “Rezolvarea problemelor”- masă rotundă-dezbatere cu părinții clasei a IV-a, prof.înv.primar, Ghera

Mihaela;

- “Să ne consumăm energia prin sport” – campionat de fotbal, prof. Dragan Daniel;

- “Comunicarea-cheia prevenirii violenţei în şcoală” – referat, prof.inv.primar Barbos Loredana

- “Violența în școală- modalități de prevenire”-referat, prof.înv.primar,Mihaila Elena

Ore la Consiliere și Orientare:

- Violența verbală și autocontrolul – clasa a VII a, prof. Gruin Radu

- Prietenia și relaționarea armonioasă – clasa a V a, prof.Dragan Emilia

- Violența verbală, violența fizică, violența nonverbală și autocontrolul – clasa a VIII a, prof. Dragan Daniel

- Conflictele. Ce sunt și cum le putem preveni? – clasa aVI a, prof. Borovic Mihaela

- Toleranța și intoleranța – clasa a IV a, prof.inv.primar,Ghera Mihaela

De asemenea, la solicitarea doamnei Director,Orha Ioana, au fost derulate activități de asistenţă

psihopedagogică (consiliere individuală și lecții de consiliere) prin care s-au urmărit ca obiective:

conştientizarea consecinţelor actelor de violenţă asupra propriei persoane si asupra celorlalţi (colegi, cadre

didactice, părinţi, prieteni etc.); prevenirea apariţiei dispoziţiilor afective negative (resentimentul,

suspiciunea excesivă, iritabilitatea, ostilitatea, negativismul); ameliorarea imaginii de sine (atitudine pozitivă

faţă de sine, evaluarea corectă a calităţilor si a defectelor personale); dobândirea autocontrolului privind

impulsurile violente şi a capacităţii de autoanaliză a propriului comportament.

Membrii Comisiei pentru combaterea violentei in scoala au fost informaţi de fiecare diriginte sau

invatator în parte de numărul cazurilor de violenta şi de masurile pe care le-au luat pentru aplanarea şi

stingerea acestor cazuri. Pentru fiecare caz în parte s-a acţionat conform Regulamentului de organizare şi

funcţionare a unităţilor din învăţământul preuniversitar, dar şi conform Regulamentului de ordine interioară,

care a fost ajustat ori de câte ori a fost necesar. În general cazurile de violenţă s-au manifestat sub forma

următoarelor forme de violenţă -exprimare inadecvată sau jignitoare, cum ar fi: poreclire, tachinare,

ironizare, imitare, ameninţare, hărţuire; -bruscare, impingere, lovire, rănire; -ofensa adusă autorităţii cadrului

didactic (limbaj sau conduită ireverenţioasă faţă de cadrul didactic). Tipurile de rezolvare a acestor conflicte

s-au concretizat în observaţie individuală şi mustrare în faţa clasei (claselor –in cazul careului de elevi),

discutii individuale cu parintii elevilor implicati in acte de violenta.

Respectându-se criteriile de acordare a notei la purtare afişate în fiecare clasă, dar şi prevederile

R.O.I. şi a celorlate regulamente, consiliul fiecărei clase a hotărât cuantumul scăderii notei la purtare până la

7 pentru fiecare elev în parte. Acest lucru s-a realizat în ultima zi a semestrului I.

RAPORT ACTIVITATE SERVICIUL SECRETARIAT

Activitatea de secretariat este asigurată secretar Orha Alexandra. Şcoala Gimnazială Comuna Parța funcţionează în anul şcolar 2018-2019, cu un număr de norme:- de predare – 16,82- didactic auxiliar – 0,75- nedidactic – 4Total elevi = 255, repartizaţi astfel:- nivel preșcolar – 82 preșcolari - 3 clase- nivel primar – 108 elevi - 5 clase- nivel gimnazial- 65 elevi – 4 număr clase

În primul semestru al anului şcolar 2018-2019 activitatea personalului serviciului secretariat a fost una eficientă, bazata pe responsabilitate, seriozitate, motivaţie profesionala în contextual unui volum de muncă foarte mare și a necesitaţii respectării cu stricteţe a tuturor termenelor impuse de ISJ Timiș, a metodologiilor şi a legislaţiei în vigoare cu respectarea procedurilor specifice.

completarea cataloagelor, registrelor matricole, după examenele de corigenţă, completarea Registrului de evidenţă a elevilor pentru noul an şcolar ;

verificarea şi înregistrarea cataloagelor pentru noul an şcolar; înmatricularea elevilor nou veniți (cf. cererilor de transfer aprobate) , rezolvarea corespondenţei

privind mişcarea elevilor; întocmirea situaţiilor statistice ( pe formulare tipizate) si în SIIIR; raportarea situaţiei absentelor elevilor rezolvarea corespondenţei curente privind mişcarea elevilor eliberare adeverinţe, foi matricole; diplome completarea registrelor matricole cu situaţiile şcolare ale elevilor nou veniţi; întocmirea situaţiei statistice pentru sfârşitul sem.I situaţii solicitate de Consiliul judeţean(elevi în plasament, elevi cu CES, absebţe elevi pt. alocaţie

complementară, etc) în registrul de corespondentă pentru anul şcolar 2018-2019, sem.I, au fost înregistrate 1719 de

numere(adeverinţe elevi, adeverinţe venit, adeverinţe vechime, raport/salariat, corespondenţă ISJ, primărie Comuna Parța, Poliţie, unităţi şcolare, referate necesitate, etc)

elaborarea contractelor de muncă, deciziilor de încadrare, statului personal de funcţii completarea Registrului de evidenţa a salariaţilor ( formatul electronic ) şi transmiterea la ITM; întocmirea statului de personal pe trepte şi gradaţii, anexe+ EDUSAL , transmiterea la ISJ ; întocmirea fişei de încadrare cu personal didactic ( liste + format electronic+ formulare tipizate,

depunerea la ISJ; întocmirea dosarelor privind înscrierea la gradele didactice; întocmirea state personal și plata angajați -EDUSAL

încheierea si înregistrarea in REVISAL a contractelor de munca a cadrelor didactice pentru anul şcolar 2018-2019

transmitere posturi vacante

RAPORT PRVIND ACTIVITATEA DE FORMARE ȘI PERFECȚIONARE

Planul managerial pentru anul şcolar 2018-2019 s-a axat pe orientarea demersul didactic şi educaţional pe următoarele priorităţi strategice:

1. Creşterea calităţii şi menţinerea actualităţii activităţii cadrelor didactice; 2. Îmbunătăţirea constantă a procesului instructiv-educativ- evaluativ; 3. Elaborarea de standarde de predare si evaluare, în vederea atragerii elevilor către şcoală şi

spre performanţă; 4. Eficientizarea lucrului în echipă în procesul de predare-învăţare.

Ţinându- se cont de aceste priorităţi, dar şi de faptul că formarea şi perfecţionarea reprezintă un proces continuu si cumulativ de actualizare şi de dezvoltare a competenţelor, cadrele didactice din şcoala noastră au fost implicate intr- o varietate de astfel de activităţi unele în concordanţă cu evoluţiile din planul nevoilor de educaţie şi al curriculum-ului educaţional, altele în funcţie de exigenţele privind adaptarea competenţelor personalului didactic la schimbările din structurile/ procesele de educaţie.

Formarea şi perfecţionarea continuă a cadrelor didactice din unitatea noastră s- a realizat astfel: prin studiu individual de specialitate/ autoperfecţionare; prin activităţile desfăşurate în cadrul comisiilor metodice, a cercurilor pedagogice sau a

consfătuirilor cadrelor didactice; prin participări la sesiuni de comunicări, simpozioane judeţene, naţionale prin participarea la cursuri de formare iniţială şi perfecţionare continuă organizate/ avizate de

instituţii abilitate sau perfecţionare prin grade didactice ( CCD, ISJ, MEC). Cadrele didactice din unitatea noastră au participat la consfătuirile organizate de ISJ Timiș la

începutul anului școlar. In cadrul comisiilor organizate la nivelul școlii s-au desfășurat lecții demonstrative sau sustinere de referate cu scopul de a împărți din cunoștințele acumulate și celorlați colegi de catedră.

Tot ca activitate de perfecționare poate fi considerată și organizarea de activități extracurriculare cu ocazia diferitelor evenimente și care au vizat:

Cultivarea dragostei, a respectului pentru marile realizări ale poporului nostru, evocarea unor aspecte din trecutul glorios al poporului român:

o Ziua Națională a Românieio Unirea Principatelor Române

Cultivarea dragostei şi a respectului faţă de marile realizări ale poporului român:o Eminescu – poet naţional

Serbare școlară dedicată Nașterii Domnului Isus Hristos

ANALIZA SWOT A ACTIVITATII DE FORMARE SI PERFECTIONARE

PUNCTE TARI suportul direcțiunii școlii în vederea participării la cursuri de formare / perfecționare în țară și

străinatate

PUNCTE SLABE alegerea unor cursuri nu a fost întotdeauna în concordanță cu nevoia de dezvoltare personală

resurse de timp liber limitate – cursurile de perfecționare face-to-face se organizează după amiază sau la sfârșit de săptămână și se întind pe mai multe sătămâni sau chiar luni

OPORTUNITATI

oferta variată a CCD și a altor furnizori de formare oferta cursurilor de perfecționare/ master/ studii posuniversitare, etc oferta stagiilor de formare in străinatate

AMENINTARI fonduri insuficiente alocate pentru activitatea de formare

RAPORT ASUPRA SISTEMULUI DE CONTROL INTERN MANAGERIAL

În temeiul prevederilor art. 4 alin. (3) din Ordonanţa Guvernului nr. 119/1999 privind controlul

intern/managerial şi controlul financiar preventiv, republicată, cu modificările şi completările ulterioare,

Şcoala Gimnazială Comuna Parţa dispune de un sistem de control intern/managerial a cărui concepere şi

aplicare permit conducerii precum şi Consiliului de Administraţie, să furnizeze o asigurare rezonabilă şi

anume că fondurile publice gestionate în scopul îndeplinirii obiectivelor generale şi specifice au fost

utilizate în condiţii de legalitate, regularitate, eficacitate, eficienţă şi economicitate.

Această declaraţie se întemeiază pe o apreciere realistă, corectă, completă şi demnă de încredere

asupra sistemului de control intern/managerial al entităţii, formulată în baza autoevaluării acestuia.

Sistemul de control intern/managerial cuprinde mecanisme de autocontrol, iar aplicarea măsurilor

vizând creşterea eficacităţii acestuia are la bază evaluarea riscurilor.

În acest caz, se menţionează următoarele:

Registrul riscurilor la nivelul entităţii, condus de secretarul Comisiei de monitorizare, coordonare

şi îndrumare metodologică, a fost actualizat;

Procedurile operaţionale elaborate în proporţie de 100% din totalul activităţilor procedurabile

inventariate au fost actualizate;

Programul de dezvoltare a sistemului de control intern/managerial cuprinde în mod distinct,

acţiuni de perfecţionare profesională a personalului de conducere, execuţie în activităţile realizate

de Comisia de monitorizare, coordonare şi îndrumare metodologică şi acesta a fost actualizat la

începutul anului şcolar;

Precizez că declaraţiile cuprinse în prezentul raport sunt formulate prin asumarea responsabilităţii

manageriale şi au drept temei datele, informaţiile şi constatările consemnate în documentaţia aferentă

autoevaluării sistemului de control intern/managerial, deţinută în cadrul Şcolii Gimnaziale Comuna Parţa.

Prezentul raport s-a elaborat în conformitate cu Instrucţiunile privind întocmirea, aprobarea şi

prezentarea raportului asupra sistemului de control intern/managerial, aprobate prin Ordinul secretarului

general al Guvernului nr. 600/2018 pentru aprobarea Codului controlului intern/managerial al entităţilor

publice.

Pe baza rezultatelor autoevaluării, se apreciază că la sfârșitul semestrului I, sistemul de control

intern/managerial al Şcolii Gimnaziale Comuna Parţa este conform cu standardele cuprinse în Codul

controlului intern/managerial.

În urma centralizarii datelor Chestionarelor de evaluare transmise de compartimentele de specialitate

din cadrul Şcolii Gimnaziale Comuna Parţa, în Situaţia sintetică a rezultatelor autoevaluării, întocmită de

Comisia de monitorizare, coordonare şi îndrumare metodologică a implementării şi dezvoltării SCIM se

constată următoarele:

există difuzată şi implementată procedura operaţională "Etica. Implementarea Codului de conduită

al entității" P.S.M.03.

salariaţii au un nivel corespunzător de integritate profesională şi personală fiind conştienţi de

importanţa activităţilor derulate, pe care le desfăşoară în cadrul Şcolii Gimnaziale Comuna Parţa;

valorile etice fac parte din cultura Şcolii Gimnaziale Parţa şi constituie un cod nescris, pe baza

căruia sunt evaluate comportamentele. De asemenea, Şcoala Gimnazială Parţa a elaborat Codul de etică şi de

conduită profesională care a fost aprobat de Consiliul de Administraţie şi adus la cunoştinţa personalului sub

semnatură, acesta reprezentând un mijloc de comunicare uniformă a valorilor etice pentru toţi salariaţii;

fiecare angajat poate să sesizeze şefului ierarhic în scris sau verbal, nerespectarea normelor de

conduită de către ceilalţi angajaţi ai şcolii;

salariaţii Şcolii Gimnaziale Parţa sunt liberi să comunice preocupările lor în materie de etică. Astfel,

standardul nr. 1 a fost implementat;

sarcinile de serviciu sunt prevăzute în fişele posturilor şi asigură îndeplinirea obiectivelor generale

şi specifice ale instituţiei. Sunt aprobate de conducătorul instituţiei şi aduse la cunoştinţa salariaţitor prin

semnătură. Totodată, conducerea se îngrijeşte ca aceste sarcini să se regasească în Regulamentul de

organizare şi funcţionare al instituţiei, la care să aibă acces toţi salariaţii. Fişele posturilor se întocmesc

pentru toţi angajaţii şi se actualizează, ori de câte ori necesităţile o cer;

în cadrul Şcolii Gimnaziale Parţa, organigrama, numărul de posturi, statul de funcţii se aprobă în

conformitate cu prevederile legale în vigoare;

delegarea de competenţe se face ţinând cont de imparţialitatea deciziilor ce sunt luate de persoanele

delegate şi de riscurile asociate acestor decizii. Asumarea responsabilităţii, de către salariatul delegat, se

confirmă prin semnătură. Subdelegarea este posibilă cu acordul directorului;

este implementat standardul 8 al Ordinului 600/2018 privind Managementul Riscului. În acest sens

există elaborată, difuzată şi implementată PSM-04 - Procedura de Sistem privind întocmirea registrul de

riscuri. Riscurile sunt identificate şi definite în raport cu activităţile a căror realizare este afectată de

materializarea riscurilor. În conformitate cu procedura "Managementul Riscului", toate riscurile identificate

de către compartimentele de specialitate au fost evaluate şi s-au stabilit acţiuni pentru minimizarea lor;

sunt implementate standardele 13 al Ordinului 600/2018 privind gestionarea, comunicarea,

corespondenţa şi arhivarea documentelor;

este implementat standardul 1 privind semnalarea neregularităţilor. Este întocmită şi difuzată

procedura operaţională de sistem privind semnalarea neregulilor în desfăşurarea activităţilor PO-01.O3 -

Procedura de sistem privind semnalarea neregularităţilor. În cazul semnalării unor nereguli în îndeplinirea

sarcinilor de serviciu, directorul sesisează CA prin intermediul unui referat care convoacă Comisia de

disciplină şi/sau Comisia de etică. Evaluarea anuală a performanţelor profesionale sancţionează

neîndeplinirea sarcinilor de serviciu;

este implementat standardul 2 al Ordinului 600/2018 privind separarea atribuţiilor. Separarea

atribuţiilor se realizează prin fişa postului, ROI şi procedurile operaţionale realizate la nivelul instituţiei;

standardul 10 privind supravegherea este implementat. Personalul de conducere/coordonare a

compartimentelor de specialitate din cadrul Şcolii Gimnaziale Parţa are obligaţia avizării/luării la cunoştinţă

a tuturor documentelor întocmite de personalul din subordine;

este implementat standardul 6 al Ordinului 600/2018 privind planificarea resurselor. Resursele

umane sunt asigurate prin statul de funcţii şi Organigramă, resursele financiare sunt prevăzute în lege.

Resursa materială este asigurată.

În cadrul Școlii Gimnaziale Comuna Parța nu există compartiment de audit intern

Prezentul raport s-a elaborat în conformitate cu instrucţiunile privind întocmirea, aprobarea şi

prezentarea Raportului asupra sistemului de control intern/managerial, prevăzute în anexa nr. 4 la Ordinul

Ministrului Finanţelor Publice pentru aprobarea Codului controlului intern cuprinzând standardele de

management/control intern la entităţile publice şi pentru dezvoltarea sistemelor de control intern/managerial,

cu modificările şi completările ulterioare.

Pe baza rezultatelor autoevaluarii, la sfârșitul semestrului I sistemul de control

intern/managerial al Şcolii Gimnaziale Parţa este partial implementat conform cu standardele cuprinse în

Codul controlului intern/managerial.

ANALIZA SWOT –

COMISIA PENTRU ASIGURAREA SISTEMULUI DE CONTROL INTERN/MANAGERIAL

PUNCTE TARI

- Stabilirea sarcinilor pentru fiecare membru al comisiei;

- Realizarea tuturor procedurilor stabilite; - Aplicarea chestionarelor de evaluare a satisfacţiei beneficiarilor.

PUNCTE SLABE

- Slaba promovare a comisiei în rândul elevilor, părinţilor, partenerilor;

- Unele activităţi din cadrul planului sunt în întârziere conform graficului stabilit anterior;

- Lipsa de implicare a unora din membrii săi

OPORTUNITĂŢI

- site-ul ISJ-ului pentru consultare şi informare;

- Colaborarea dintre membrii comisiei;

- Dorinţa de perfecţionare a competenţelor impuse de al Ordinului 600/2018

- Acces informaţional ;

- Existenţa resurselor materiale.

AMENINŢĂRI

- Lipsa propunerilor şi iniţiativelor personale ale cadrelor didactice pentru optimizarea procesului instructiv – educativ, privind calitatea în educaţie;

- Lipsa timpului – toţi membrii comisiei sunt implicaţi şi în alte activităţi sau au şi alte sarcini;

-Instituirea unei idei preconcepute şi anume aceea că această comisie este una care controlează şi sancţionează.

Capitolul V. SITUAȚIA EDUCAȚIEI ȘI FORMĂRII PROFESIONALE, DIN

PERSPECTIVA INDICATORILOR EUROPENI 2020

Utilizarea noilor tehnologii în procesul de predare-învățare- evaluareNecesitatea însuşirii competenței digitale de către fiecare absolvent din spaţiul intracomunitar

reprezintă una din cele opt competenţe cheie susţinute de Comisia Europeană. Integrarea instrumentelor TIC şi a noilor tehnologii în procesul de predare –învăţare – evaluare apare ca o direcţie importantă a politicilor educaţionale promovate de fiecare ţară, în condiţiile în care noua societate se prefigurează a fi informatizată în mai multe domenii. Modalitățile de integrare a noilor tehnologii la disciplinele predate în școala gimnazială sunt nelimitate și se pot concretiza prin inserarea în momentele lecției a unor surse istorice, informații, imagini, hărţi, fotografii, fișe de lucru utilizând calculatorul sau videoproiectorul care să susțină activitatea de învățare, parcurgerea unor sarcini de învățare individuale sau de grup utilizând internetul, implicarea elevilor în concursuri școlare ce presupun utilizarea avansată a competențelor digitale și realizarea unor teste interactive.

Introducerea noilor tehonologii în educaţie cu scopul de a ameliora rezultatele şcolare sau de a facilita activitatea cadrelor didactice are un impact pozitiv asupra nivelului economic şi a calităţii vieţii. Avantajele integrării noilor tehnologii şi a instrumentelor TIC în actul educaţional sunt multiple, deoarece acestea stimulează învăţarea activă, gândirea logică şi imaginaţia, permit crearea de parcursuri de învăţare diferenţiate centrate pe elev, creşterea motivaţiei elevilor pentru învăţare, dezvoltarea creativităţii, a colaborării şi comunicării în grup, învăţarea prin joc, permit interevaluarea şi asigură accesul facil la baze de date.

Însă integrarea noilor tehnologii şi a instrumentelor TIC în procesul instructiv-educativ poate avea și anumite limite care pornesc de la utilizarea la întâmplare a calculatorului în timpul lecţiei care poate duce la plictiseală, neparticiparea unor elevi la lecţie, accesul facil la informaţii care uneori se află la graniţa dintre legal şi ilegal, pierderea abilităţilor practice, de calcul sau de investigare a realităţii, negarea dialogului elev-profesor şi pot ajunge până apariţia sedentarismului.

La nivelul unității noastre se pune un accent deosebit pe utilizarea noilor tehnologii în procesul de predare-învățare-evaluare. Din cele 9 săli de clasă, 5 sunt dotate cu tablă inteligentă, iar în toate sălile există acces la internet.

PROGRAME NAȚIONALE DERULATE ÎN ȘCOALĂ

Programul EURO 200

In anul 2018-2019 nu a fost înscris în acest program şi nu a beneficiat de 200 euro niciun elev de la scoala noastra.

Metodologia M.E.N a fost respectată.

Programul “CORN SI LAPTE”

In anul scolar 2018-2019 au beneficiat de acest program de protecţie socială un număr de 225

elevi şi copii din care: 108 elevi din invăţământul primar, 65 elevi din învăţământul gimnazial şi 52

preşcolari.

Sumele aferente programului sunt virate furnizorilor de Consiliul Judetean Timiș.

EVIDENŢA NUMERICĂ A CADRELOR DIDACTICE ASISTATE, PE DISCIPLINE

Disciplina

la care s-a

realizat inspecţia

Total

cadre

didactice

Calificative acordate

Fb B Acc./

satisf..

Slab F.s.

Lb. română 1 1 - - - -

Lb. latină - - - - - -

Lb. engleză - - - -

Lb. franceză - - -

Matematică 2 2 - -

Fizică 1 1 - -

Chimie 1 1 - -

Biologie 1 1 - - -

Geografie - -

Istorie 1 1

Informatică -

Ed. fizică - -

Educatoare 3 3 - -

Invăţători 5 5 - -

Religie 0 0 -- - -

TOTAL 15 15

EVALUAREA PERSONALULUI

Cadrele didactice au fost evaluate prin asistente la clase , inspectiile curente, inspectiile speciale desfasurate in scoala. In urma asistentelor desfasurate s-a constatat o buna pregatire metodica si stiintifica a cadrelor didactice . La evaluarea anuala a activitatii , intreg personalul, atat didactic , cat si didactic auxiliar si nedidactic a obtinut calificativul "Foarte bine" .

Capitolul VI. CONCLUZII CU PRIVIRE LA ACTIVITATEA SCOLII

Puncte tari : • profesionalismul cadrelor didactice • intocmirea judicioasa a documentelor de planificare si proiectare didactica • promovarea unui act didactic de calitate • preocuparea pentru stimularea performantei si prevenirea esecului scolar • preocuparea cadrelor didactice pentru perfectionare • activitati curriculare si extracurriculare diverse • utilizarea metodelor de predare interactive

Puncte slabe : • slaba implicare a unor părinți reduce implicarea familiei în viața școlară • deficiențele legate de lipsa manualelor sau apariția târzie a acestora pe băncile elevilor • numarul ridicat de absente nemotivate inregistrate, mai ales de elevii romi, lipsa unor programe

pentru prevenirea si combaterea absenteismului, abandonului scolar • neatragerea unor fonduri prin proiecte , parteneriate , care sa permita modernizarea scolii

Oportunitati : • Deschiderea cadrelor didactice spre nou, spre calitate , performanta , implicare • Preocuparea cadrelor didactice pentru promovarea unui act didactic de calitate • Baza materiala a scolii • Pozitia scolii

Amenintari :

• Birocraţia excesivă • Suprapunerea sarcinilor şcolare • Timpul limitat • Suprasolicitarea cadrelor didactice • Dezinteresul unor părinţi • Diminuarea interesului familiei de a susţine pregătirea şcolară a copilului/ de a-i monitoriza timpul

liber .

RECOMANDARI : • Crearea unui parteneriat solid scoala –familie-comunitate care sa functioneze în beneficiul şi in

interesul elevilor ; • Cresterea preocuparii pentru prevenirea esecului scolar , dar si pentru stimularea performantei ; • Cresterea preocuparii pentru imbunatatirea si intretinerea bazei materiale a scolii ; • Derularea unor proiecte , programe pentru prevenirea si combaterea abandonului, a absenteismului ,

a violentei in mediul scolar ; • Implicarea in proiecte ERASMUS • Crearea Asociatiei parintilor . • Construirea unor relatii la nivelul scolii bazate pe colaborare , competitivitate, echilibru , respect

reciproc.

Întocmit de prof. ORHA IOANA CARLA, director.

inspectoratul Şcolar judeŢean timiŞ€¦ · web viewlecție demonstrativă- grupa mijlocie-...

Documents