fund. psihologiei zi_id ph_nou

7/22/2019 Fund. Psihologiei ZI_ID PH_nou

1/208

UNIVERSITATEA TRANSILVANIA DIN BRAOV

FACULTATEA DE PSIHOLOGIE I TIINELE EDUCAIEI

AUREL ION CLINCIU

F U N D A M E N T E L EP S I H O L O G I E I

EDITURA UNNIVERSITII TRANSILVANIA

BRAOV 2012

1


2/208

2


3/208


4/208

de tipuri umane semnificative, de Molire, Dickens, Tolstoi, sau Dostoievski, de Clinescu,

Delavrancea sau Caragiale, literatura a fost constant preocupat de investigarea umanului cu

instrumente specifice, de oferirea de portrete vii i de adevruri valabile despre realitatea uman

investigat. Am putea s-l amintim aici i pe creatorul psihanalizei, Sigmund Freud, care afirma c

tiina creat de el se pleac n faa adncimii abisale a personajelor lui Dostoievski, pentru care

psihanaliza nu are cheia descifrrii. Acest fapt este omagiul suprem adus de savant (psiholog)

literatului. Dar, chiar dac literatura capteaz semnificaia uman a nenumrate legende, aforisme,

maxime, parabole ea nu este nc psihologie tiinific. Unele teme ale acesteia se origineaz n

simul comun, care ofer observaii sistematice pe baza unei ipoteze de lucru. n general ns

psihologia tiinific se detaaz de psihologia naiv, pentru c aceasta nu-i propune explicaia de

tip cauzal i dezvluirea legitilor, elemente definitorii ale abordrii tiinifice.

1.2. Specificul cunoaterii tiinifice

Metoda tiinific afirm c evenimentele se desfoar dup principii precise i utilizeaz

observaii obiective i sistematice pentru a determina care sunt acele principii. Aa cum afirm

Richelle, tiina nu este dect un discurs, o alt modalitate de a folosi limba, care rafineaz i

specializeaz att de mult limbajul curent, nct, prin conceptele create, ea ajunge la descrieri i

explicaii de profunzime, foarte deprtate sau chiar aflate n opoziie cu simul comun.

S ne reamintim...

Prezentm cteva caracteristici ale metodei tiinifice (Smith, 1998):

tiina este sistematic, formal i obiectiv, de aceea ea nu rmne cantonat la nivelul

observaiilor ntmpltoare.

tiina aspir la simplicitate i ordine, deoarece ea pleac de la ordinea implicit existent n

univers.

tiina esteprecispentru c ea msoar i cuantific cu atenie observaiile. Aceasta presupune

efort i timp cheltuite, dar plusul de precizie face diferena n raport cu psihologia naiv.

Cunoaterea tiinific este reproductibil: urmnd aceleai procedee sau metode, cercettori

diferii trebuie s ajung la aceleai rezultate. Replicarea este modalitatea de verificre a

rezultatelor cercetrii. tiina produce o cunoaterecumulativ: publicndu-i rezultatele, ea d ocazia apariiei a noi

ipoteze i idei.

Ipotezele tiinei sunt falsificabile (Popper). O ipotez de cercetare este tiinific doar atunci

cnd poate fi verificat prin observare sau experimentare n laborator.

Discursul tiinific se sprijin pefapte i se supune unei permanente puneri n problem prin

intermediul lor.

Epistemologic, nivelul de dezvoltare al unei tiine este dependent de stadiul cuantificrilorsale, de nivelul n care este posibil tratarea i modelarea matematic a datelor.

4


5/208

ncercnd s surprind cauzalitatea prin legi specifice, scopurile majore ale psihologiei

tiinifice sunt s descrie, s prezic i s controleze comportamentul, explicnd i aplicnd la

situaii reale de via ceea ce s-a nvat teoretic.

Descrierea trebuie s includ comportamente obiectiv observabile, adic ceea ce auzim i

ce vedem, fcnd presupuneri asupra mecanismelor interne sau asupra proceselor subiacente

numai n msura n care le putem articula ntr-un discurs teoretic elaborat.

Dac descrierea are n vedere comportamentul deja produs, predicia are n vedere

anticiparea comportamentului, conturnd o expectan fa de acesta. Predicii facem i n

viaa cotidian, ns n tiin acestea mbrac forma unor ipoteze. Ipoteza este o propoziie

specific i clar ce poate fi testat dac este adevrat sau fals.

Controlul unui comportament este posibil cnd tim ce determin acel comportament i se

leag strns de capacitatea nelegerii lui. Rolul recompensei i al ntririi n fixarea unui

comportament este un exemplu n acest sens. Aplicaia are scopul de a utiliza cunoaterea i tehnicile derivate n rezolvarea unor scopuri

practice: programele pe computer pentru nvarea matematicii, testele de aptitudini i de

inteligen arat beneficiile concrete ale cunoaterii psihologice n viaa obinuit.

nelegerea nseamn c am dobndit cunoaterea real a cauzelor unui comportament. Dei

n psihologie nelegerea cauzelor ca n fizic sau medicin este rar, munca tiinific aduce

totui mereu un plus de nelegere asupra faptelor studiate. nelegerea face posibil

explicaia faptelor care circumscriu domeniul unei tiine. Triada descriere-explicaie-

predicie rezum cele mai nsemnate caracteristici ale metodei tiinifice.

1.3. Obiectul i domeniile psihologiei tiinifice

A preciza care este obiectul psihologiei revine la a rspunde la ntrebarea ce studiaz

aceasta. n cursul scurtei sale perioade de evoluie ca tiin au fost date mai multe rspunsuri, dar

nici astzi nu exist un punct de vedere unanim acceptat. n prima sa faz de dup constituire, adic

dup 1879 data nfiinrii primului laborator de psihologie experimental din lume, la Leipzig, de

ctre Wilhelm Wundt psihologia s-a desprins de filosofie i a nceput procesul de reflecie

sistematic n legtur cu obiectul su de studiu. Tributar tradiiei sale filosofice, n aceast fazobiectul su de studiu a fost considerat a fi contiina. Aceasta era considerat fie ca un

conglomerat de funcii psihice cu o existen de sine stttoare (orientarea asociaionist), fie ca o

lume intern de natur subiectiv, nchis ermetic n sine, accesibil doar prin introspecie. Ambele

perspective limitau drastic posibilitatea utilizrii metodelor obiective de cercetare, ceea ce a repus n

discuie problema obiectului psihologiei. Dup nceputul secolului XX (1913) americanul J.B.

Watson declar contiina o simpl ficiune de care psihologia tiinific nu se poate ocupa, n locul

su propunndu-se ca obiect de studiu comportamentul. Acesta era abordabil dup schema univoc

stimul - reacie (SR) care satisfcea integral condiiile obiectivitii i predictibilitii. Devenit

perspectiva dominant n psihologia SUA timp de peste o jumtate de secol, paradigma behaviorista produs o mare cantitate de cercetare tiinific valoroas, da a i ngustat foarte mult sfera

5


6/208

psihologiei. Principalele obiecii care i s-au adus au fost reducionismul simplist (deducerea gndirii

din reaii laringeale, de exemplu) i mecanicismul (indiferent de gradul su de complexitate,

ntregul comportament era redus la schema SR). Sub presiunea criticilor, modelul behaviorist

ortodox a fost remaniat, prin recunoaterea variabilelor intermediare (strile subiective interne,

numite organism, modelul devenind SOR), a diferenelor calitative dintre psihicul animal i cel

uman i reconsiderarea rolului factorilor socio-culturali n geneza psihicului uman.

Aproximativ n aceeai perioad Sigmund Freud propunea deplasarea centrului de greutate

al psihologiei de pe contiin pe incontient. Din perspectiva tiinei nou aprute, numit

psihanaliza (sau psihologia dinamic), incontientul era componenta determinant n geneza

comportamentului, deoarece el furniza elementele de dinamic intern (motivaiile), dar i

susinerea energetic necesar.

Precizm c n aceast prim faz a dezvoltrii sale ca tiin psihologia a fost dominat de

perspective antagoniste, neintegrabile ntr-un model unitar: psihologia contiinei versus

comportamentism; psihologia contiinei versus a incontientului; asociaionism versusintrospecionism; asociaionism versus configuraionism (gestaltism); psihologie experimental

versus psihologie fenomenologic. Aceste coli au adncit doar cte o latur a fenomenelor psihice,

procednd la generalizri prin absolutizarera unor modele pariale. Faza a doua a evoluiei

psihologiei debuteaz cu Al Doilea Rzboi Mondial prin naterea tiinei cognitive, curent care se

continu pn n prezent. Aceast perioad este caracterizat de o tendin marcat spre integrare n

modele unitare a perspectivelor explicative diferite sau divergente asupra fenomenelor psihice

studiate.

ExempleActualmente, diferenele privitoare la obiectul psihologiei (adic relative la comportament,

la cauzele sale i la mecanismele implicate) difer n funcie de fundamentul de formare al

psihologilor i de modul n care ei rspund la cteva probleme filosofice specifice. Acest fapt

produce modele explicative diferite, dar nu sunt neaprat antagonice sau divergente. Iat cteva

dintre problemele filosofice care, n funcie de opiunea filosofic adoptat, produc modele

explicative distincte:

raportul psihic-somatic: este psihicul autonom, paralel cu somaticul sau el nu poate exista

dect prin intermediul somaticului? (modele explicative materialiste, spiritualiste sauinteracioniste);

care este raportul ereditate-mediu (nature-nurture n englez): orice arie a

comportamentului este mai mult funcie a factorilor ereditari sau a mediului?

hedonismul pn la ce punct este guvernat comportamentul nostru de cutarea plcerii i

de evitarea durerii?

teleologia/finalismul pn la ce punct comportamentul nostru este motivat de atingerea

unor scopuri/finaliti?

holismul comportamentul trebuie abordat n contextul ntregului organism ori el trebuie

studiat ca o entitate izolat i autonom?

natura uman n ce msur comportamentul este guvernat de bine i ru?

6


7/208

Rspunsurile oferite la ntrebrile fundamentale de mai sus determin modele de gndire

psihologic diferite. Acestea furnizeaz o baz tiinific pentru abordarea teoretic, dar i pentru

cercetare sau aplicaie practic. Un model este o modalitate de organizare conceptual i aplicativ

a gndirii despre variatele componente ale comportamentului i despre modul cum acestea sunt

relaionate ntre ele. Dei exist o multitudine de modele, cinci dintre ele au devenit sistemele

explicative dominante n psihologia contemporan: modelul biologic (neurotiinele), modelul

psihodinamic, modelul comportamental, modelul umanist i modelul cognitivist.

Modelul biologic (neurotiinele) pleac de la axioma c nelegerea comportamentului

reclam cunoaterea i nelegerea proceselor fiziologice subiacente. Aceasta presupune cunoaterea

structurii i a biochimiei sistemului nervos, a modului cum motenirea ereditar influeneaz

comportamentul, a manierei de inter-relaionare a fenomenelor psihice i a celor fiziologice.

Cunoaterea adus de neurotiine ajut i la nelegerea dezordinilor aprute n sfera psihic i a

modului lor de tratare. Orientarea biologic mai cerceteaz pn la ce punct factorii geneticipredispun indivizii spre anumite modificri ale comportamentului i n ce msur acestea pot fi

ameliorate prin experien.

Modelul psihodinamic este o continuare i o dezvoltare a teoriei psihanalitice creat de

Freud, care afirm c cel mai puternic element motivant al comportamentului uman provine din

incontient. ntregul comportament este o ncercare de reducere a tensiunii care se instituie ntre cei

doi poli ai psihicului uman, care sunt incontientul i contientul. Cu toate c i aceast perspectiv

asupra personalitii este interesat mai mult de ereditate dect de mediu, psihanaliza ia n

considerare rolul influenelor parentale i de mediu n dezvoltarea copilului. Pentru Freud i uniidintre descendenii si experienele infantile din primii ani de via au un rol determinant n

dezvoltarea normal sau patologic a fiinei umane. Abordarea psihodinamic este centrat pe

persoanele cu un nalt nivel de nevrotism/anxietate n tentativa de a determina motivaiile

incontiente i conflictele timpurii instituite ntre instanele psihice n generarea acestor fenomene

disfuncionale. Foarte frecvent vom ntlni implicarea conceptelor psihanalitice n arii de probleme

psihologice ca visele, dezvoltarea infantil, memorie, uitare i refulare, motivaii incontiente,

emoii negative, stres/distres, sexualitate, anomalii de comportament, personalitate, mecanisme de

aprare ale Eului sau psihoterapie.

Modelul comportamentist susine c singurul domeniu de studiu al psihologiei trebuie s

fie comportamentul, deoarece nu putem intra n corpul sau n mintea cuiva pentru a putea explica

modul su de a aciona. n consecin cunoaterea creierului i a altor mecanisme biologice nu vor fi

eseniale n explicarea comportamentului uman i cu att mai puin conceptele de motivaie, de

conflict intern sau de contiin. n binomul ereditate-mediu (nature-nurture) behavioritii

accentueaz asupra rolului factorilor de mediu, neacordnd nicio importan celor ereditari. Cauza

producerii unor comportamente const n ntrirea acestora iar stimulii de mediu sunt cei care

conduc la formarea i ghidarea comportamentelor. Varianta ortodox a acestui model a fost ceadezvoltat de Watson i Skinner. Criticile vehemente aduse modelului, ca i reducerea treptat a

7


8/208

potenialului su explicativ au dus la remanierea sa prin includerea variabilei intermediare, aa cum

am artat anterior.

Adepii modelului umanist (Rogers, Maslow) insist asupra faptului c fiinele umane sunt

bune din natere i c ele ncearc s ating scopuri. Prin acest fapt ele se dezvolt att fizic, ct i

psihologic. Fiecare fiina uman este o individualitate unic care are un anumit concept despre sine

(self-concept) i o dorin bazal de a fi o fiin mai bun, o persoan mai deplin funcional. Nu

mediul extern este acela care controleaz comportamentul, ct mai ales percepia subiectiv a ceea

ce se ntmpl n jurul nostru. Fiecare individ percepe lumea ntr-o manier personal, subiectiv, i

aceasta este cea care influeneaz comportamentul persoanei. Rolul factorilor biologici este

considerat a fi de asemenea foarte important deoarece exist motivaii susinute biologic care

influeneaz profund comportamentul uman.

Modelul cognitivist susine c oamenii utilizeaz procese cognitive (gndire, memorie,atenie) pentru a gsi n mediu informaiile utile adaptrii. Pentru cognitiviti ntregul sistem psihic

se dezvolt i funcioneaz datorit faptului c el proceseaz informaii. Acest fapt este necesar fie

pentru a reaciona la stimulii externi, fie pentru a iniia comportamente fr implicarea direct a

stimulilor externi. Poate fi desemnat astfel un ciclu al aciunii n care nu numai cauzele directe

lanseaz comportamentele umane, ci i cogniiile pe care le avem despre acestea. Devenit

paradigma dominant din psihologia ultimelor decenii, cognitivismul s-a materializat n naterea

unei tiine cognitive, printr-un efort de integrare a mai multor tiine iniial autonome: psihologia,

neurologia, epistemologia, tiina computerelor i inteligena artificial. Prin integrarea mai multor

perspective explicative aceast tiin face un considerabil efort de sintez pentru a arta cum esteprocesat informaia care vine din mediu, modul n care expectaiile de succes sau de eec

influeneaz comportamentul, modul n care interpretarea mediului devine o baz pentru lansarea

aciunilor umane sau cum este fundamentat raional decizia de a face ceva. Deoarece conjug

factorii de mediu cu explicaia neurologic, cognitivismul se afl la jumtatea distanei pe

continuumul ereditate-mediu.

n acord cu perspectivele explicative schiate mai sus pot fi conturate cteva dintre

domeniile sau ariile psihologiei aplicate, n care aceasta se sprijin pe o anumit perspectiv

teoretic, dublat de modaliti de intervenie specifice.

Domeniul ntrebarea specific la care rspundePsihologia

experimental

Ce reguli guverneaz percepia uman, cum nva, cum i reamintesc i de ce

uit oamenii?Neurotiinele Cum influeneaz activitile chimice i cele electrice comportamentul uman?

Ce parte a creierului controleaz comportamente specifice?

Ce se petrece n creier cnd oamenii gndesc sau cnd triesc anumite emoii?tiina cognitiv Care sunt mecanismele specifice prin care oamenii fac judeci sau iau decizii?Psihologia

sntii

Cum pot contribui oamenii la instituirea unui comportament sntos, n care

elementele preventive s fie dominante?Ce rol joac stresul n bolile de inim?

8


9/208

Cum pot oamenii dezvolta conduite sexuale sigure pentru a prentmpina SIDA?Psihologia

dezvoltrii

Cum se schimb de-a lungul ntregii viei anumite atribute sau funcii umane

(gndirea, memoria, inteligena, limbajul i abilitile de comunicare,

personalitatea)?

Ce factori faciliteaz sau mpiedic dezvoltarea acestora?

Psihologiasocial

Cum i influeneaz oamenii reciproc emoiile, atitudinile, opiniile, convingerilesau gndurile?

Ce factori intervin n atracia/respingerea a dou persoane sau grupuri?Psihologia

personalitii

Cum pot fi modelate i msurate diferenele de personalitate?

Pn la ce nivel sunt motenite ereditar diferenele de personalitate?

Pn la ce nivel pot fi acestea afectate de factorii de mediu?Psihologia

clinic i

consilierea

psihologic

Care este mecanismul de producere al dezordimilor de comportament sau al

tulburrilor mentale?

Ce factori cauzeaz aceste dezordini i cum pot fi ele abordate n tratamentul

acestor dezordini? Cum pot fi ele prevenite?Psihologia

industrial/

organizaional

Ce factori influeneaz satisfacia n munc?

Grupurile socioculturale diverse sunt mai puin eficiente dect cele omogene?

Care este fenomenologia stresului asociat muncii i care sunt cile de prevenie

(primar, secundar sau teriar)?

Cum se produce socializarea organizaional?

NORMAL

P. generalP. experimentalP. diferenialP. cognitiv

P. educaiei P. genetic (a copilului)P. muncii (ergonomie) Etologie (P. animal)P. industrial Psihofiziologie

SOCIAL BIOLOGICEtnopsihiatrie PsihofarmacologieAntipsihiatrie Neuropsihologie

PsihiatriePsihopatologiePsihologie clinicPsihanaliz

PATOLOGIC

Figura 1.1. Marile subdomenii ale psihologieiSursa: Lieury,Manual de psihologie general, p. 17.

9


10/208

a munciia transporturiloreconomicmedicalpedagogic

practic judiciarmilitara sportului

evoluat a arteialtele

generala individului analitic

teoretic fiziologicsintetic

normal a vrstelorn dezvoltare

uman sociala dezvoltrii

patologicanimal

Figura 1.2. Ramurile psihologieiSurs:Cosmovici,Psihologie general, p. 20.

1.4. Despre metodele psihologiei tiinifice

Progresul unei tiine depinde de capacitatea sa de a-i supune la proba realitii teoriileelaborate. n mod specific, teoriile genereaz un numr mai mic sau mai mare de ipoteze care pot fi

testate prin cercetare. Prin feedback rezultatele acestui demers investigativ duc la lrgirea sau la

modificarea teoriei n cauz pentru a cuprinde elementele nou aprute, ceea ce genereaz o

adevrat cretere n spiral a cunoaterii tiinifice.

Figura 1.3. Interrelaia dintre teorie i cercetarea tiinific.

10

Generare deipoteze

Construciateoriei i

modificarea eiTestarea ei n

laborator

Psihologi

e


11/208

Metode descriptive i metode corelaionale

Demersurile care sunt descriptive sau corelaionale pot fi considerate amndou ca

nonexperimentale (o metod este nonexperimental cnd comportamentul este observat i msurat

fr a fi controlat sau manipulat). Asemenea metode sunt adesea folosite pentru a ndeplini

scopurile descripiei i ale prediciei, cci ne permit s examinm cu atenie i s descriem cu

precizie o multitudine de comportamente. De aceea ele ne procur o baz pentru a face predicii cu

privire la relaiile de tip cauz-efect. Cele mai obinuit folosite ca metode nonexperimentale sunt

studiile de caz, ancheta i observaianaturalist.

A.Studiul de caz este o analiz n profunzime a comportamentului unei singure persoane,

ale crei gnduri, emoii, atitudini, interese, sunt investigate cu grij, detaliat. Este o metod ce

probeaz adncimea efortului individual n ncercarea de a nelege mai bine comportamentul,

conduita i originile sale. Studiul de caz este foarte util pentru c d psihologului clarificri despre

un caz individual, care poate servi ca baz pentru nelegerea comportamentului la modul general.

Exemple

Pornind de la un singur caz, micul Hans, Freud a formulat ipotezele sale despre tulburarea psihic

numit fobie. Pornind de la studiul detaliat al propriilor si copii, Piaget a construit teoria despre

geneza structurilor inteligenei. Dar, deoarece se pleac doar de la o persoan, aceast baz de

inferen nu este niciodat suficient de larg, concluziile trebuind verificate atent pe multe alte

cazuri.

B. Ancheta este un procedeu de a evalua sau prezice vederile, reaciile ori prerile unuinumr mare de oameni n legtur cu o problem limitat ca extensie. Cercettorul creeaz o list

de ntrebri i o prezint ntr-o form standardizat fiecrui participant, n mod tipic folosind att

ancheta, ct i chestionarul. Investignd un numr mare de persoane dintr-o populaie foarte larg,

scopul este de a generaliza prin extrapolarea rezultatelor la ntreaga populaie. Expectaiile de vot

din anchetele sociologice, prerea despre abandonarea pedepsei cu moartea sau legalizarea

avorturilor sunt cteva exemple de utilizare a metodei. Atunci cnd este elaborat i condus cu

grij, aceast metod ne poate oferi o mare cantitate de informaii despre atitudinile, opiniile sau

preferinele unui numr mare de oameni, ceea ce i ajut pe psihologi s construiasc ipoteze, pepoliticieni s-i dezvolte campaniile electorale i pe comerciani s-i lanseze anumite produse. Dar

dac eantionul ales nu este reprezentativ, sau dac cei chestionai dau mai degrab rspunsurile

ateptate dect cele reale, riscul de eroare devine foarte mare. O alt limitare a metodei provine din

faptul c ea este indicativ pentru opinia public ntr-un anumit moment, dup care anumite

evenimente o pot modifica radical.

C. Observaia naturalist este cea n care psihologul observ comportamentele care apar,

fr a le modifica sau intefera cu ele. Asemenea observaii se pot face i n laborator, dar i n

cadrul natural, putnd avea o mare extensie n studierea animalelor sau a copiilor. Avantajul este

11


12/208


13/208

manipularea experimental, se cheam variabile dependente (se numesc aa pentru c depind de

nivelul schimbrii variabilelor independente).

Un al treilea tip de variabile sunt cele explicative, cum ar fi anxietatea, depresia, gndirea,

motivaia, ca elemente interne de legtur ntre celelalte dou tipuri. Metoda experimental

standard include un grup experimental(pe care se desfoar ntreaga procedur) i un grup de

control, sau grup martor.

Ambele grupuri sunt msurate iniial i dup manipularea experimental, pentru a face

comparaii statistice i a extrage concluziile care se impun.

Experimentul ridic i probleme de eantionare (eantion reprezentativ sau aleator, simplu sau

stratificat) care constituie capitole importante ale cercetrii i statisticii.

F.Cvasi-experimentul este acela n care psihologul studiaz variabile independente pe care

el nu le poate controla sau manipula. Asemenea variabile independente se numesc variabilenaturale, cci se bazeaz pe condiii preexistente.

Exemple

putem studia diferenele masculin-feminin, dar nu noi manipulm apartenena la gen a

persoanelor participante la experiment;

putem studia efectul experienei i antrenamentului asupra nivelului de anxietate la un grup de

parautiti, dar opiunea lor pentru acest sport le aparine n ntregime.

Dei nu putem gsi n acest tip de studii o puternic relaie cauz-efect (ca atunci cnd avemvariabile independente), putem totui avea un nivel de ncredere ridicat n rezultatele noastre i n

cazul cvasi-experimentului.

G. Metoda psihometric

Metoda psihometric, numit i metoda testelor, este deopotriv metod de baz a cercetrii

psihologice i cea mai productiv metod a psihologiei aplicate. Aceast metod presupune

msurarea opiniilor, intereselor, atitudinilor, trsturilor de personalitate, a capacitilor psihice ale

unei persoane i evaluarea nivelului lor de dezvoltare. Instrumentul de baz al acestei metode este

testul psihologic, care este o prob standardizat sub raportul coninutului, modului de prezentare i

de apreciere a rezultatelor ce permite msurarea unui eantion de comportament. Pentru a-i atinge

funciile, testul trebuie s aib caracteristici i caliti specificate n manualul su. Iata cteva dintre

acestea:

standardizarea se refer la uniformitatea de prezentare, aplicare, cscorare i interpretare a

testului, fapt care permite raportarea i compararea rezultatelor unui subiect cu grupul

coresppunztor sie ca vrst, gen, nivel de cunotine etc.;

fidelitatea este o condiiue bazal ce reiese din calitatea de instrument metric a testului.

Pentru a fi fidel un test trebuie s dea rezultate stabile n timp, formele paralele sau sorate de

13


14/208


15/208

Bibliografie

1. Cosmovici, A. (1996).Psihologie general. Iai: Editura Polirom.

2. Creu, T. (2005).Fundamentele psihologiei. Ministerul Educaiei i Cercetrii. Proiectul pentru

nvmnt Rural.

3. Doron, R., Parot, F. (1999).Dicionar de psihologie. Bucureti: Editura Humanitas.

4. Golu, M. (2000). Fundamentele psihologiei. Vol I. Bucureti: Erditura fundaiei Romnia de

mine.

5. Hayes, N., Orrell, S. (1997).Introducere n psihologie. Bucureti: Editura All.

6. Popescu-Neveanu, P. (1977). Curs de psihologie general. Bucureti: Tipografia Universitii.

7. Popescu-Neveanu P., Zlate, M., Creu, T. (1993).Psihologie.Manual pentru clasa a X-a, coli

normale i licee. Bucureti: Editura Didactic i Pedagogic.

8. Radu, I. (coord.)Introducere n psihologia contemporan. Cluj-Napoca: Editura Sincron.

9. Smith, B.D. (1998). Psychology. Science and Understanding. Boston, Massachusetts, etc.:

McGraw-Hill.10. Zlate, M. (1976).Introducere n psihologie. Bucureti: Casa de Editur i Pres ansa.

11. Zlate, M. (2000).Fundamentele psihologiei. Bucureti: Editura Pro Humanitate.

Autoevaluare i aprofundare

1. Definii coninutul, specificul i legtura psihologiei tiinifice cu psihologia naiv

(psihologia a simului comun).

2. Evaluai rolul limbii orale (termeni, proverbe, zictori, locuiuni) i scrise (literatur) n

cristalizarea depozitului psihologiei simului comun i legtura ei cu psihologia tiinific

3. Analizai contextul desprinderii psihologiei tiinifice din teritoriul reflexiei filosofice.(Surs: Parot i Richelle, 1995, pp. 105-139).

4. Urmrii evoluia paradigmei S R spre S O R de la behavioriti la

neobehavioriti, evalund consecinele sale practice.

5. Conturai marile domenii ale psihologiei actuale plecnd de la tabloul schiat de Cosmovici

i Lieury. Determinai similitudinile, suprapunerile i diferenele.

6. Evaluai la care dintre caracteristicile metodei tiinifice evocate n curs rspunde

psihologia contemporan prin cele cinci mari modele explicative ale ei.

7. Analizai relaiile dintre metodele descriptive i cele corelaionale.

8. Analizai relaiile reciproce dintre metodele corelaionale i cele experimentale.

9. Evaluai rolul metodei psihometrice n cercetarea psihologic i n psihologia aplicat.

15


16/208

CAPITOLUL 2

CONCEPTE DE BAZ ALE PSIHOLOGIEI

PERSPECTIVA SISTEMIC N PSIHOLOGIE

2.1.Conceptele de baz ale psihologiei: informaie, structur, sistem

2.1.1. Informaia

n ciuda celui de-al doilea principiu al termodinamicii, care postuleaz moartea universului

prin creterea dezordinii (entropiei) i rcire, universul se pare c a evoluat i evolueaz prin

creterea ordinii i organizrii interne. n acest proces rolul unificator l are informaia prin care, nciuda diferenierii progresive a elementelor (ceea ce produce dezvoltare), acesta i pstreaz ns

unitatea. Diferenierea i integrarea devin, dup Restian (1989), dou fee ale aceluiai proces. Dac

lumea este reductibil la trei categorii: substan material, energie i informaie, i dac ea are o

structur organizat ierarhic, multi-sistemic, este clar c ntre elemente trebuie s existe o

comunicaie care apare ca o cauzalitate informaional. Spre deosebire de cea substanial i

energetic, n cauzalitatea informaional efectul nu depinde att de mrimea cauzei, ct de energia

i programul de funcionare a sistemului unde acioneaz. Legtura informaional ofer astfel

sistemelor nu numai libertatea, ci i posibilitatea de a-i ndeplini programul lor de funcionare n

orice condiii de mediu (Restian, 1989, p. 30). Ea reprezint astfel cel mai perfecionat mod de

pstrare a ordinii i organizrii, calea major de cointegrare i de conservare a unitii lumii.

Informaia a devenit termen foarte general n tiinele moderne, n ciuda dificultii definirii

ei. n psihologie, care i-a integrat perspectiva informaional mai ales prin direcia ei cognitiv,

prototipul informaiei este acela al relaiei dintre stimulul surs i receptor. Prin codificri i

recodificri informaia primar (de la nivelul sursei), unde ea exist sub form de semnale, este

identificat, prelucrat, extras, astfel nct prin decodificare este reprodus stimulul original.

Informaia este foarte larg produs i utilizat de la nivelurile cele mai elementare ale corpului, unde

ea joac rolul unificator, pn la nivel psihic, unde acest raport dintre stimulul surs i imagineasubiectiv determinat este prototipul informaiei. Astfel, prin mijloacele psihicului se ajunge la un

model subiectiv al faptului obiectiv, se modeleaz ceva. Imaginea vizual care modeleaz un obiect

este rezultatul unui asemenea ir de prelucrri informaionale i punere n relaie a ceva (obiectul)

cu altceva (datele interne ale subiectului). Cea mai mare parte din informaiile umane, care rezult

din logica memoriei, limbajului, gndirii, imaginaiei produc codificri mult mai nalte ale

informaiei, prin sisteme complexe de operaii operaii, angajnd informaii despre informaii.

Cptnd o dimensiune mai pregnant semantic, informaia de acest tip modeleaz date

eseniale ale lumii, rezumate n principii, legi, teorii, filosofii. Deci psihicul uman are ca not

definitorie capacitatea de a produce la ieirile sale mai mult informaie dect la intrrile sale.Mihai Golu (1974) subliniaz existena unor subtile echivalene dintre informaie i psihic:

16


17/208

Informaia, coordonat general a universului, nu poate fi redus nici la substan, nici la

energie. Dei nu poate fiina n afara unui suport substanial energetic, acelai mesaj poate fi

transmis prin suporturi diferite i, reciproc, pe acelai suport intr tipuri foarte diferite de

informaie.

Informaia, ca atare, nu are proprieti sensibile i nu poate fi perceput dect indirect, prin

efectele n dinamica sistemului.

Informaia st la baza proceselor de organizare i reglare ale oricrui tip de sistem;

Informaia, ca fenomen concret, nu exist dect n procesul comunicrii, n afara acestuia

neexistnd dect virtual.

Teoria informaiei pune i psihologiei la dispoziie ceva asemntor cu un limbaj universal,

pe baza cruia se pot descifra i descrie capacitile umane. Informaia angajeaz concepte

specifice: cantitatea de informaie (msurabil n bii, bitul fiind o unitate de informaie),

redundana, autoreglarea i reglarea. n plan uman, msura cantitii de informaie este mai

puin valid pentru c avem de-a face cu informaie nalt elaborat (semantic i

pragmatic), ceea ce impune o perspectiv calitativ asupra acesteia.

2.1.2. Structura

Structuralismul, concept central al teoriei gestaltiste, a fost impus n psihologie de Jean

Piaget i Roger Muchielli. n mod curent, structura trebuie neleas ca modul stabil de organizare a

unui obiect sau fenomen. Sistemul osos, dentiia, sistemul muscular sunt structuri n virtutea

stabilitii lor n timp. Dar i scheletul de beton al unei cldiri, cile de comunicaie, carcasa uneimaini, schemele mentale, configuraia perceptiv, ritmica melodic sunt tot structuri, pentru c ele

sunt elementele stabile ale sistemelor n care sunt incluse. nsi comunicarea uman, bazat pe

limbaj, are structuri stabile i reguli de transformare din care rezult gramaticile generative

(Chomsky).

Dei noiunea de structur este obscur, polisemic i srccioas, chiar banal, devenind

un fel de panaceu (Zlate, 1996, p. 308), ea a fost introdus n psihologie mai ales prin Jean Piaget,

arhitectul teoriei construciei genetice a inteligenei. n lucrarea sa Structuralismul, publicat n

1968, autorul indic trei caracteristici fundamentale ale structurii: totalitate, transformare i

autoreglare. Ca totalitate, elementele se subordoneaz ntregului, care are n plus proprietispecifice (aici structura este semantic echivalent cu conceptul de sistem). Totalitatea se obine fie

prin asocierea elementelor, fie a relaiilor dintre elemente, fie printr-un fel de emergen a acestora.

Structurile nu sunt forme statice, ci sisteme dinamice: orice activitate structurant presupune un

sistem de transformri. Transformarea trebuie neleas ca trecerea de la o structur la alta ca

urmare a modificrii unor stri de echilibru al forelor de cmp, structurile rmnnd ele nsele

stabile, distincte i necorelate. Autoreglarea (concept ce trimite spre perspectiva sistemic) asigur

conservarea structurilor i nchiderea lor n ele nsele. Prin faptul c structurile psihice nu ntrein

raporturi genetice i evolutive unele cu altele, ci se afl ntr-un raport de coexisten sau de

succesiune spaio-temporal extern, ele nici nu se influeneaz reciproc. (Zlate, 1996, p. 310),

limit ce trimite la un alt tip de abordare, cea sistemic.

17


18/208

Reinem din perspectiva structural, pe care gestaltismul o premerge, dar o teoretizeaz

Roger Muchielli (Introducere n psihologia structural, 1966) c structura este un concept de mare

generalitate, definind elementele de stabilitate ale unui sistem, produse prin funcionarea acestuia.

Orice organism i secret propria structur, dar posed n acelai timp posibilitatea de a-i

schimba structurile, n limitele specifice legate de marginile perfecionrii organismului nsui i a

rezistenei naturale a structurilor constituite (Muchielli, p. 282, apud Zlate, 1996).

2.1.3. Perspectiva sistemic n psihologie

Sistemul este o unitate organizatoric, cu proprieti emergente, pe care nu le gsim la

elementele din care este format. Viziunea sistemic s-a structurat n timp, plecnd de la filosofie

(Descartes introduce n Tratatul despre om ideea de main vie, automat), biologie (Allain vedea o

strns analogie ntre organismul biologic i cel social, ambele dotate cu organe specializate i cu

un centru de comand), dar cea mai pregnant contribuie au adus-o fiziologia i, mai ales,

neurologia. Astfel, Anohin (1963) distinge n cadrul unei perspective cibernetice, trei grupe de

aferentaie (situaional, declanatoare i invers) i un acceptor al aciunii.

SISTEMEINFINITE FINITE

DESCHISE INCHISE

SIMPLE COMPLEXE

DETERMINISTE PROBABILISTE

LINIARE NELINIARE

Figura 2.1.Reprezentare schematic a diferitelor tipuri de sisteme

Sursa: Restian, 1989, p. 57.

Abordarea sistemic a venit ns prin maturizarea i cristalizarea a trei domenii de vrf ale

tiinei: cibernetica (Norbert Viener), teoria general a informaiei (Claude Shannon) i, mai ales,

teoria general a sistemelor (Ludwig von Bertalanffy) prin care s-a elaborat o viziune holistic

asupra psihicului. Astfel, pentru Bertalanffy sistemul este orice ansamblu de elemente aflate ntr-o

interaciune ordonat (non-ntmpltoare). Esenial nu este natura substanial-energetic a

elementelor, ci relaia, interaciunea i interdependena lor reciproc. Elementele se asociaz n

subsisteme, iar prin coordonarea acestora apare sistemul. Orice lucru din univers aparine simultan

de mai multe sisteme, ntre acestea neexistnd granie, ci ntreptrunderi. Noiunea de sistem

deschis devine capital, deoarece se stabilete o punte ntre termodinamic, biologie i psihologie:relaia sistemului cu sistemul ierarhic supraordonat (ecosistemul) asigur devenirea i viaa lui.

18


19/208

Noiuni conexe sunt: feedback, feedbefore (aferentaie, conexiune invers i anticipativ), entropie,

autoorganizare, comand, control, comunicare. Chiar dac ntre logica viului i logica perspectivei

informaional-sistemice exist nc o prpastie, complexitatea viului fiind extraordinar (se

autorepar, se autogenereaz dar se i autoreproduce), aceast perspectiv holist asigur

psihologiei un cadru conceptual foarte solid.

2.1.4. Coordonate sistemice ale psihicului uman

Un sistem este definit de trei categorii de mrimi:

mrimile de intrare (provin cel mai adesea din afara sistemului);

mrimile de stare (parametrii de funcionare ai sistemului);

mrimile de ieire (produsele sistemului ca urmare a funcionrii lui).

Dintre relaiile ce leag mrimile de intrare cu cele de ieire cea mai important este feed-

back-ul. n sistem exist i relaii intrastructurale dar i interstructurale. Activitile icomportamentele sistemului pot fi interpretate ca interaciuni ale acestuia cu mediul, din perspectiv

tripl (substanial, energetic i informaional). Structurile sistemului sunt acele elemente de

organizare intern ce rmn relativ constante n timp, formnd baza stabilitii i permanenei

acestuia. Strile sistemului sunt caracterizate nu numai de parametrii de stare, ci i de cei de

transformare, acetia dnd fie profile fazice (ce nregistreaz transformrile n paralel cu producerea

lor), fie cele anticipativ-predictive. Finalitile sistemului se refer la utilizarea adecvat a

influenelor din mediu pentru obinerea homeostaziei (echilibrului intern), sau trecerea de la

organizare la o mai bun organizare.

Din cele enunate anterior se poate deduce c orice sistem are trei tipuri de subansambluri:

substanial(numrul i natura elementelor constitutive);

structural(tipul relaiilor de interaciune dintre elementele componente);

funcional(aciunile specifice de rspuns la solicitrile mediului).

Dac primul reprezint anatomia sistemului i al doilea fiziologia lui, cel de-al treilea este nsui

mecanismulde funcionare a sistemului n interaciunea lui cu mediul ambiant. Vedem din cele

expuse c orice sistem are n componen structuri i o tipologie distinct. Sinergetismul este o

direcie nou de cercetare n domeniu care privete aciunea simultan, n acelai sens, pentru

ndeplinirea aceleai funcii, a mai mutor ageni. Gheorghe Zapan a intuit sinergetica cnd a vorbit

despre taxiologie contient a progresului organizrii activitilor umane.

2.1.5.Clasificarea tradiional a fenomenelor psihice

Tradiional, psihologia general face distincia ntre procese psihice, activiti psihice i

nsuiri psihice (vezi schema). Procesele psihice se definesc prin trei parametri:

au coninut informaional specific, privind anumite laturi ale realitii exterioare sau alepropriei fiine;

19


20/208

procesul se realizeaz prin structuri funcionale specifice;

au modaliti subiective sau comportamente corespunztoare (imaginea primar n

percepie, secundar n reprezentare, ideea pentru gndire, orientarea spre scop la voin).

n aceast schem general, exist opt procese psihice mprite n trei clase (cognitive,afective i volitive): senzaia, percepia, reprezentarea (procese cognitive-senzoriale); gndirea,

memoria, imaginaia (procese cognitive logice); procesele afective i procesele voluntare (voina).

La acestea se mai adaug tipuri de desfurri procesuale, care nu au coninuturi informaionale

specifice, ci faciliteaz desfurarea lor sau intervin reglator (atenia, respectiv motivaia).

Procesele psihice nu exist nici independent, ci simultan i n interrelaie, formnd un sistem

hipercomplex, i nu exist nici n sine: ele se manifest n timpul funcionrii aparatului psihic n

cadrul activitilor psihice (limbaj, joc, nvare, munc i creaie). Prin nsi funcionarea sa,

sistemul psihic uman, (SPU) integreaz nsuiri stabile, structurale, conturnd cadrul cel mai

general, sintetic, cristalizat de-a lungul timpului: personalilitatea. Subcomponentele acesteia sunt:temperamentul, caracterul i aptitudinile.

2.3. Caracteristici ale sistemului psihic uman

Dup Paul Popescu-Neveanu sistemul psihic uman are cateva caracteristici de baz:

Este unul informaional energizant (format prin perfecionarea mecanismelor de recepie,

prelucrare, stocare i interpretare a informaiilor relevante, care se produce prin distribuire,

susinere i consum energetic).

Este un sistem deschis, interacionist, dinamic, ceea ce indic att logica organizrii i

creterii sale, ct i cea a descreterii i destructurrii sale.

Este ambilateral orientat: n virtutea coechilibrrii, informaia este reluat att din

exteriorul, ct i din interiorul sistemului.

Este unul evolutiv, deoarece prin difereniere i specializare apar forme tot mai nalte de

organizare care indic creterea, maturizarea, dezvoltarea sistemului.

Dispune de o ierarhie funcional i valoric (contient, subcontient i incontient), n

cadrul fiecrui nivel existnd gradaii, niveluri funcionale.

Este antientropic i antiredundant, adic dispune de mecanisme de selecie informaional

care tind s creasc stabilitatea i organizarea sa (dei pot exista n timp episoade, faze sau

perioade opuse, de destructurare).

Este un sistemadaptativpentru c dispune de reglare i autoreglare. El are capacitatea de

autoorganizare, autorealizare, autodescoperire i autoeducaie.

Prin toate aceste caracteristici, sistemul psihic uman (SPU) poate fi considerat

hipercomplex, un rezumat condensat al unei ntregi evoluii istorice, biologice i sociale a omului.

Senzaii

20


21/208

Senzoriale Percepii Cognitive Reprezentri

Gndire Procese Afective (emoii Logice Memorie psihice sentimente, pasiuni) Imaginaie Volitive (voina) Limbaj Joc Activiti nvareDomeniul psihologiei: psihice MuncFenomenele psihologice Creaie Condiiicare stimuleaz i faciliteaz

procesele, activitile i nsuirilepsihice: motivaia, deprinderile, atenia

Temperament nsuiri Caracter

psihice

AptitudiniFigura 2.2.Clasificarea tradiional a fenomenelor psihice

Bibliografie

1. Popescu-Neveanu, P., Zlate, M., Creu, T. (1993).Psihologie-Manual pentru clasa a X-a,coli

normale i licee. Bucureti: Editura Didactic i Pedagogic.

2. Popescu-Neveanu, P. (1976). Curs de psihologie general, vol. I.Tipografia Universitii

Bucureti

3. Restian, A. (1989). Unitatea lumii i integrarea tiinelor sau integronica. Bucureti: Editura

tiinific i Enciclopedic.

4. Zlate, M. (1996).Introducere n psihologie. Bucureti: Casa de editur i pres ansa.


1. Definii termenul de informaie la modul general, n evoluia lui de la accepiunea curent spre

cea a tiinei. Relevai rolul ei din perspectiva evoluiei, diferenierii i a unitii universului.

2. Definii conceptul de informaie din perspectiva psihologic, ca element de cretere al

autoorganizrii psihicului uman.

3. Definii termenul de structur n accepiunea comun i explicai perspectiva structuralist n

psihologie.

4. Conturai perspectiva psihologic a structuralismului piagetian. Ce explic i ce nu explic acestconcept, care este potenialul su, de unde i provin limitrile.

5. Analizai evoluia perspectivei sistemice prin cele trei surse ale sale: cibernetica, teoria general

a informaiei i teoria general a sistemelor.

6. Conturai perspectiva sistemic n psihologie.

7. Analizai coordonatele sistemice ale psihicului uman (relaii, activiti, structuri, stri, finaliti).

8. Desemnai i comentai clasificarea tradiional a sistemului psihic uman fcnd distincia ntre

activitate, nsuire, proces psihic i condiiile care le faciliteaz.

9. Schiai principalele caracteristici ale sistemului psihic uman (este unul informaional, deschis,ierarhizat, antientropic, adaptativ, evolutiv).

21


22/208

CAPITOLUL 3

NATURA PSIHICULUI UMAN

3.1. Complexitatea noiunii de psihic

Practic, fiind fenomenul cu cel mai nalt grad de complexitate din univers, psihicul, n

general, i cel uman, n special, a fost i este obiectul unor aprige dispute ntre religie, mitologie,

filosofie sau tiin. Dac iniial psihicul era considerat un homunculus cu sediul n piept (regiunea

inimii), materialitii vulgari l-au vzut ulterior ca pe o secreie a creierului, n timp ce spiritualitii

l-au eliberat complet de materie, considernd a fi n esena lui liber i atemporal. Complexitatea

extrem a psihicului provine din natura lui contradictorie, pe care funcionarea lui concret oipostaziaz ntr-o serie de faete greu de integrat ntr-un model conceptual coerent. Zlate (1996, pp.

174-175) evideniaz cteva polariti ce caracterizeaz psihicul uman.

a. Psihicul este concomitent obiectiv i subiectiv

Este obiectiv din punct de vedere ontologic (existenial) deoarece exist independent de alte

fenomene i independent de orice alt psihic din alt parte a lumii. Este obiectiv i din punct de

vedere al coninutului su, care este preluat din afara sa, din realitatea fizic i social.

Estesubiectiv din punct de vedere gnoseologic (din perspectiva cunoaterii): dezvoltarea i

implicarea n activitatea de cunoatere se face cu structuri proprii, specifice. Este subiectiv iprinforma ideal prin care obiectivul este reflectat i transformat n fapt intern.

b. Psihicul este simultan materiali ideal

Este material, n sensul c apare n materie care, prin evoluie i difereniere, creeaz viaa

inteligent. Dar este material i pentru faptul c sediul su este creierul.Este ideal, spiritual prin

chiar natura i coninutul lui (imagini, concepte, idei, triri, scopuri etc.).

c. Psihicul esteproces dar iprodus

Este proces pentru c are o funcionare desfurat n timp, fapt care presupune

secvenialitate i succesiune, adic procesualitate.

Esteprodus,pentru c la sfritul unui proces apare un construct, o schem, o structur, o

unitate de baz funcional. Privite la scar mai larg, procesul i produsul se intercondiioneaz,

cci primul pleac de la o stare iniial (condensri ale cogniiei, afectivitii i voinei) pentru ca,

punndu-le n micare, procesul s le mbogeasc n final cu note i proprieti noi. Cunoscnd

procesul putem anticipa produsul i reciproc, produsul include n structurarea sa fazele procesului,

punctele lui tari sau slabe. Cel mai bun exemplu este reprezentarea, care, ca proces i produs, leag

senzorialul de logic, gndirea de memorie, reproducerea de creaie.

22


23/208

d. Psihicul este att stare latent (interiorizat) ct i manifest (exteriorizat)

Este stare latent, potenial, virtual pentru c multe coninuturi psihice sunt inactive la un

moment dat (dar pot deveni active); de exemplu din depozitele memoriei sunt preluate elementele

necesare procesrii cognitive. Este stare latent i pentru c structurile psihice sunt emergente (pot

produce, prin marea lor combinatoric, mai mult informaie la ieiri dect la intrri), dar emergena

se bazeaz pe valenele acestor combinatorici.

Este manifest, pentru c n contiin se face o sintez permanent (de multe ori creatoare)

a realitii. Chiar fenomenul ateniei presupune activare intens la un pol (focarul ateniei) i

inactivare, blocare a ceea ce nu este obiectul ateniei. Prin chiar funcionarea ei, atenia face saltul n

precontient, memorie implicit, pentru a-i extrage elemente necesare desfurrii activitii

umane.

e. Psihicul uman exist pe un spectru continuu ntre normal i patologic

Acesta are la un pol are normalitatea, funcionarea optim, iar la cellalt polpatologia. Intreele nu exist o grani rigid, ci mai degrab o zon tampon, pe care psihiatrii o numesc

personalitate de grani sau de tip borderline. Dar chiar pe versantul aa-numit al normalitii exist

fenomene surprinztoare, patologice, anormale (perplexiti, blocaje, obsesii, iritabilitate extrem cu

explozii comportamentale necontrolate, vise terifiante, asociaii ideative stranii etc.), n paralel

bolile psihice putnd avea la randul lor interludii de normalitate sau zone (mai ntinse sau mai

nguste) de funcionare cvasinormal.

f. Psihicul este att efectct i cauz (este determinat - determinant)

Prin chiar originea sa psihicul este produs al mprejurrilor, contextului fizic i social alrealitii externe, dar i agent major al schimbrilor, energia psihic fiind considerat printre cele

mai puternice forme de energie cunoscut. Prin acest atribut psihicul devine agentul propriei sale

liberti, pentru c-i propag n timp i spaiu fora inteligenei i a iniiativelor transformatoare.

Dup Popescu-Neveanu, la nivelul psihicului determinrile multiple trec n autodeterminare, de

unde i enormul potenial de creativitate i activitate transformatoare a omului.

g. La acestea se adaug faptul psihicul este expliciti implicit

El este explicitprin coninuturile clare, contiente i implicit prin cele precontiente sau

incontiente. Unele desfurri ale sale sunt analitice, clare, coerente, controlate contient; altele

sunt obscure, instituie o logic necauzal (probabilist), de tipul determinanilor.

h. Psihicul este n consecin simultan contienti incontient.

i. Psihicul coreleaz ntr-o manier proprie spiritul i corpul, organicul i funcionalul,

ereditarul i dobnditul.

Definirea psihologiei ca o tiin a psihicului pare de aceea greu de circumscris mai ales cceea ce este direct observabil este fie comportamentul (fapt intens subliniat de curentul behaviorist

23


24/208

prin cunoscuta schem S R = Stimul Reacie), fie conduita n accepiunea francez a

termenului (Psihicul este ansamblul proceselor care determin conduita noastr, Paul Fraisse,

apud Zlate, 1996, p. 176). Dei psihicul exist i la o parte din lumea animal, fiind legat de apariia

sistemului nervos, la om complexitatea lui specific deriv din aceea c:

greutatea relativ a creierului crete la om (2,22%, comparativ cu doar 0,5% la animale);

apare funcia simbolic (cel de al doilea sistem de semnalizare);

apare priza de contiin.

3.2. Psihicul ca form a vieii de relaie

Existena vieii nsei trebuie pus n legtur cu capacitile organismelor de a se supune

legitilor adaptrii. Aceasta presupune medierea relaiilor vitale prin informaii prelucrate la cele

mai diferite niveluri: la un pol sunt formele simple ale sensibilitii (excitabilitatea, iritabilitatea), la

cellalt inteligena i reflexivitatea, prin care psihicul uman evoluat se pune n acord cu legileuniversale (logosul). Aceasta nseamn c numai n relaia cu ceva anume, omul aude, vede,

pipie, miroase, simte, elaboreaz gnduri, proiecteaz micri i conduite, deci i elaboreaz

propria interioritate psihic. Prezentm mai jos trei tipuri de experimente care sunt tot attea dovezi

ale faptului c originea psihicului trebuie cutat n afara lui nsui.

Deprivarea senzorial

n laboratoarele sale Hebb, Scott i colaboratorii (1954) au organizat experiene de deprivare

senzorial. Stnd pe un divan confortabil, cu ochii i urechile acoperite, minile introduse ntr-un fel

de mnui, adic suprimnd (att ct se poate) orice surs de excitaie fizic prin tierea contactului

cu lumea exterioar, subiecii raportau dup 20 de ore o funcionare psihic deficitar, dificulti de

a se comporta i de a gndi normal. Apreau tulburri emoionale, scderea performanelor

intelectuale, uneori halucinaii.

Cercetri desfurate n Spitalul Montefiore (New York), la Centrul pentru cercetarea

somnului al Universitii Stanford (California) i la Harvard Medical School (Boston) au confirmat

ipoteza potrivit creia temperatura corpului (parametru individual) se armonizeaz cu ritmul veghe-

somn, prin care omul se racordeaz la ciclul circadian (ntuneric-lumin). Experienele se

desfurau n apartamente-laborator complet oarbe, comunicarea cu exteriorul fiind de asemeneatiat, pentru a nu oferi subiecilor nici un indiciu asupra scurgerii timpului real, exterior. inui

ntr-o lumin artificial uniform, ei erau testai i supravegheai electronic pentru a li se determina

vigilena, somnolena, starea de spirit, agresivitatea. Civa parametri funcionali importani au fost

monitorizai prin electroencefalogram, electrocardiogram, presiune arterial, ritm respirator,

rezistena electric a pielii, compoziia sngelui etc.

Eliberai de indicii exteriori ai trecerii timpului, cei mai muli subieci i desincronizau

ritmul circadian, cu prelungirea zilei n medie cu 30-60 minute, apariia unei zile de 50 de ore,

submprit n dou subcicluri veghe-somn (somn lung, de 14-15 ore, urmat de un somn mai scurt,

de doar 6-7 ore). Peste ciclurile de somn-veghe se suprapun cicluri ale temperaturii corpului: ciclul

24


25/208

termic evolueaz similar cu curba strii de vigilena care, la rndul ei, este determinat de factori

exteriori, de ritmicitatea alternrii lumin-ntuneric (Chelcea i i Chelcea, 1986).

Privarea afectiv

Harlow (1959) a ncercat s surprind experimental consecinele comportamentale ale

privrii unor pui de maimu (macaci) de dragostea matern. Privarea complet de prezena matern

genera comportamente de izolare, fric generat de prezena obiectelor strine. Punerea n contact a

unor maimue private complet de mam genera comportamente de agresivitate foarte ridicat (rniri

uneori mortale). Maimuele care au avut un surogat de mam (fie el din plu sau din srm) au

evideniat conduite de explorare mult mai bune, nedispunnd n schimb de comportamentele de

curtare, necesare satisfacerii nevoilor sexuale. n cazurile de reproducere (foarte rare) mamele

manifestau indiferen sau ostilitate fa de propriii pui, care, la rndul lor, deveneau agresivi i

precoci n viaa sexual.

Privarea social

Copiii lup gsii n India (Ramu, Amala iKamala) la vrste diferite (n preajma pubertii)

sunt cele mai elocvente exemple despre faptul c umanizarea nu se poate face dect n societatea

uman, c atributele umanului nu sunt nscrise automat n genomul speciei noastre i c ratarea unor

vrste critice pentru nsuirea unor funcii (mersul, limbajul, conduita social) are consecine

ireversibile. Concluzia este c psihicul se formeaz n relaiile cu semenii, cu obiectele lumii

naturale i sociale, care ofer cadrul su de dezvoltare.

3.3. Psihicul ca funcie a creierului

Teza psihicului ca funcie a materiei superior organizat creierul, are o enorm valoare

metodologic pentru psihologie, pentru c ofer posibilitatea unei largi interdisciplinariti cu

fiziologia, neurologia, psihiatria, neuropsihologia, neurochimia, endocrinologia, cibernetica, adic

cu ceea ce generic numim fie neurotiine, fie inteligen artificial, toate integrate de perspectiva

cognitiv.Depind rnd pe rnd concepii hilozoiste (ntreaga materie dispune de psihic), dar i pe

cele antropsihiste (psihic ar avea orice organism viu), tiina contemporan a dovedit c psihicul

aparine doar regnului animal care dispune de un sistem nervos. Organizarea i diferenierea acestui

integrator al relaiilor cu lumea intern i extern fac posibil apariia i evoluia psihicului nsui.

Complexificarea structural i funcional a creierului uman, de la embriogenez pn la vrsta

adult, face posibil apariia, diversificarea, ierarhizarea, integrarea funciilor de relaie cele mai

complexe. Exist n acest sens o multitudine de argumente chirurgicale:

extirparea (sau ablaia) unor poriuni din creier las sechele caracteristice. n acest mod a

descoperit Broca, n secolul al nousprezecelea, localizarea funciilor limbajului n partea

posterioar a lobului frontal, n dreptul prii inferioare a scizurii rolandice;

secionarea prin metoda rezeciilor, important cale de a determina proiecia i localizarea

funciilor psihice pe creier;

25


26/208


27/208


28/208


29/208

evidenieze diferene importante n lateralizarea funciilor corticale. Astfel, emisfera stng a

japonezilor integreaz o gam vast de sunete lingvistice i nonlingvistice (suspinul, expresiile

emoionale sonore, sunetele muzicale tradiionale, zgomotele furtunii, valurilor, cursurilor de ape),

avnd competene mult mai extinse dect n cazul euro-americanilor. Persoanele de alt origine

(chiar american) crescute n cultura japonez capt cu timpul particularitile de funcionare ale

acesteia, n timp ce japonezii nscui n America i cableaz circuitele neuronale i-i ajusteaz

localizrile corticale dup modelul locului cultural. Explicaia acestui fapt este de origine socio-

cultural, limbajul. Limba japonez este una multivocalic, deoarece toate cuvintele se termin n

vocal i fiecare vocal poate avea neles propriu. Mai multe vocale se pot asocia, dnd o expresie

cu coninut semantic. Cuvintele, cele mai multe bisilabice, nu au accent principal, iar cazurile sunt

indicate prin accent ce impune un ritm special vorbirii. Dei nu are gen, limba japonez este viu

colorat i plastic, ceea ce face ca emisfera stng (ce prelucreeaz informaional limba) s capete

competene la toate sunetele ce sunt n relaie cu raiunea, natura sau emoiile. De aceea se poate

vorbi de o contaminare a emisferei stngi cu caracteristici ale celei drepte din alte culturi(prelucrarea emoiilor, vezi Chelcea i Chelcea, 1986, pp. 50-53).

Referine

1. Chelcea, A., Chelcea, S. (1986). Cunoaterea de sine, condiie a nelepciunii. Bucureti: Editura

Albatros.


3. Hayes, N., Orrell, S.(1997).Introducere n psihologie, Bucureti: Editura All.

4. Popescu-Neveanu, P. (1976). Curs de psihologie general, vol. I. Tipografia UniversitiiBucureti.

5. Radu, I. (1991) (red.).Introducere n psihologia contemporan. Cluj-Napoca: Editura Sincron.

6. Zlate, M. (1996).Introducere n psihologie. Bucureti: Casa de editur i pres ANSA.


1. Analizai problema dificultii definirii psihicului plecnd de la idea complexitii noiunii de

psihic.

2. Evocai experienele de deprivare senzorial, afectiv i social i argumentai asupra

consecinelor acestora asupra evoluiei psihice.

3. Citii n Introducere n psihologie de Zlate (1996) teoriile despre raporturile dintre creier i

psihic, ncercnd o sintez i conturarea unui punct de vedere personal.

4. Scriei un mic eseu (800 de cuvinte) despre specificul reflectrii psihice umane.

5. Facei aprecieri n legtur cu necesitatea unei psihologii transculturale, evocnd i unele din

realizrile ei de pn acum.

6. ncercai o sintez a seciunii din cartea lui Septimiu i Adina Chelcea Cunoaterea de sine -

condiie a nelepciunii referitoare la cercetrile lui Tadanobu Tsunada privind rolul limbii n

localizarea funciilor corticale.

29


30/208

CAPITOLUL 4

NIVELURI STRUCTURAL DINAMICE ALE PSIHICULUI

CONTIENTUL, SUBCONTIENTUL I INCONTIENTUL

4.1. Introducere

Psihologia tradiional, asociaionist sau raionalist, diviza psihicul uman n faculti i

funcii elementare, ireductibile una la alta, construind astfel o perspectiv atomist asupra vieii

psihice, unde ntregul nu se mai vedea din cauza prilor. Acest demers de descompunere a

ansamblului n prile sale componente, cu sublinierea rolului asociaiei ca agent unificator, a

condus n fazele iniiale ale dezvoltrii psihologiei la apariia unei perspective mozaicate asuprapsihicului uman, n care abordarea plan, orizontal a fost dominant. Intuirea dimensiunii verticale

a psihicului pleac de la micile percepii ale lui Leibnitz, de la percepiile obscure ale lui Maine

de Biran sau de la stimulii subpragali ai lui Fechner.

Organizarea ierarhic, multinivelar a psihicului s-a cristalizat mai clar la Pierre Janet, care,

spre sfritul secolului al XIX-lea, a desprins existena nivelului contient de cel incontient al

psihicului. Dup modelul fizicalist, pentru Janet contiina este fenomen de cmp, alctuit din

operaii mentale, comportamente i stri psihice interdependente. Funcia ei este esenialmente

coordonatoare i de sintez. Contiina reunete toate aceste coninuturi ntr-o aceeai percepiepersonal, care n caz de boal psihic nu mai este posibil, elementele scpate de sub controlul

contient cptnd autonomie, ca n cazul ideii fixe sau al automatismelor incontiente. Aceast

restrngere a cmpului de contiin indic slbirea funciei de sintez prin care contiina ine ntr-

un singur mnunchi pluraritatea fenomenelor psihice. Dei la Pierre Janet incontientul apare mai

ales ntr-o perspectiv negativ (disociere psihic, autonomizare, scpare de sub controlul

contiinei), reinem ca foarte importante cteva dintre contribuiile sale:

gndirea vieii psihice ntre cei doi poli, contient i incontient;

sublinierea rolului de funcie sintetic, organizatoare i unificatoare a contiinei; faptul de a fi pregtit terenul pentru Freud, anticipnd interesul special al psihanalizei pentru

fenomenologia incontient.

Iniiatorul psihanalizei, Sigmund Freud, este cel care, dei nu a inventat termenul de

incontient (el aprea n filosofia clasic german de foarte mult vreme), l-a consacrat ncercnd

s-i descifreze structura, mecanismele de funcionare, dinamica proprie n relaie cu contiina, cu

boala i cu sntatea psihic. Freud contest absolutizarea datului contient i propune o mprire

topografic, pe vertical a vieii psihice. n prima faz a teoriei freudiene (pn la 1920) aparatul

psihic era organizat pe trei niveluri: incontient, precontient i contient. Primul este rezervorulenergiilor, instinctelor, pulsiunilor, dar i al actelor refulate; al doilea este un filtru ntre cei doi poli

30


31/208


32/208

La aceste patru nsuiri, care dau genul proxim al contiinei, pot fi indicate i cteva

elemente ce contureaz diferena specific:

contiina impune alegerea, selecia dintre mai multe posibiliti, la om aceast alegere

depind spontaneitatea prin reflecie, deliberare;

este contient cineva prin opoziie la abolirea acestei funcii majore de sintez: n cazul

somnului, ngustrii cmpului de contien prin ingestie de alcool, droguri, n boli psihice

n care halucinaiile i delirul suprim funcia realului. Aici contiina devine de fapt

contien, vigilitate i se poate pune n eviden electroencefalografic prin prezena undelor

beta, mecanismele ei fiind superpozabile celor ale ateniei;

act contient este cel premeditatn vederea atingerii unui scop: prin aceasta se contureaz

funcia esenial a contiinei, aceea de a conduce adecvat persoana n procesul adaptiv;

a fi contient nseamn a avea i contiin de sine, contiina dualitii subiect-obiect.

Suntem contieni de ceva prin relaie cu noi nine, cele dou realiti neconfundndu-se

dect n stri patologice.Psihiatrul francez Ey (1983) descrie contiina ca pe o structur complex, ca organizare a

vieii de relaie a subiectului cu alii i cu lumea (p. 33). Pentru el este foarte important faptul c

aceast dimensiune de sintez a fiinei umane, se sprijin pe un Eu fizic (adic este ncarnat);

implic o organizare autonom; se obiectiveaz ntr-un model personal al lumii; dispune de o ordine

a temporalitii sale; este structurat ca o reverberaie a Eului pe propria sa experien.

n rezumat putem defini contiina ca form suprem de organizare psihic prin care se realizeaz

integrarea activ-subiectiv a fenomenelor psihice care faciliteaz raportarea individului la mediu.

Funciile mai importante ale contiinei sunt urmtoarele:

funcia finalist (contiina este reflectare cu scop sau orientat spre scop);

funcia anticipativ-predictiv (prin contiin se anticipeaz rezultatul aciunilor proprii,

ceea ce constituie o important distincie dintre om i animal);

funcia reglatoare a contiinei (organizeaz mintal activitatea n componentele i

subcomponentele ei, stabilind ierarhia, secvenialitatea i controlul activitii);

funcia creativ-proiectiv (prin contiin subiectul depete cadrul realitii, impunnd

propria sa ordine n lume).

Toate aceste funcii nu sunt posibile dect prin implicarea structurilor majore ale psihicului, de la

percepie la gndire i imaginaie, susinute de blocul afectiv-motivaional i voluntar.

4.3. Subcontientul

Aa cum am mai artat, subcontientul a fost intuit de foarte mult vreme prin percepiile

mici ale lui Leibnitz, percepiile obscure ale lui de Biran sau prin stimulii subliminali ai lui

Fechner. Dificultatea definirii subcontientului provine din modul su de punere n relaie cu

32


33/208


34/208


35/208


36/208

relaxarea cenzurii contiente, ceea ce faciliteaz generativitatea creativ. Dac lum n discuie

fazele procesului creaiei, incubaia este clar una n care incontientul i arat marea for

germinativ prin mecanisme care uneori produc surpriza, iluminarea (insight).

Anumii teoreticieni ai creativitii (Arieti, 1976) preiau din psihanaliz termenii de

procesul primar, tipic desfurrilor incontiente, i de procesul secundar, prin care contiina

capteaz coninuturile latente, le prelucreaz, impunndu-le ordinea raiunii, care apare aici doar ca

artizan sau meteugar. Inefabilul, trirea asociat formelor artei, rmn ns mai departe

dimensiuni valorizate afectiv de incontient. Dup Arieti, diferena dintre Dali i un schizofren

const din incapacitatea celui de-al doilea de a ine sub control procesul primar.

Perspectiva negativ asupra incontientului, ale crui invazii haotice n zona de claritate, de

ordine i coeren a contiinei au fost subliniate nc de la nceput de Janet (autonomizri care

ngusteaz cmpul de contiin, diminundu-i capacitatea de sintez) a fost argumentat finalmente

de Freud nsui (incontientul ca depozit de conflicte refulate).

Dei structurile incontientului par mai simple i puin difereniate dect ale contientului,trei roluri pe care acesta le ndeplinete trebuie subliniate:

rol de energizare (impulsurile profunde din care se dezvolt motivaia i afectivitatea);

rol de facilitare a procesului creator (combinri i recombinri spontane, asocieri la distan

dup o logic a determinanilor matriceali, producerea iluminrii);

rol de asigurare a unitii Eului prin faptul c este principalul depozitar afectiv-motivaional-

informaional pe baza cruia, printr-o funcionare specific, se emancipeaz contiina.

4.4.4. Relaia dintre contient i incontient

Contientul i incontientul sunt polii funcionali inseparabili ai psihicului uman. Uneori

incontientul doar aureoleaz viaa psihic, dar de cele mai multe ori i ofer subsant specific,

miez, dinamic. Dac incontientul energizeaz i dinamizeaz, contientul restricioneaz i

stabilizeaz unitatea funcional pe care cele dou instane o formeaz. ntre ele exist coajustare

dinamic pentru c aparin unui tot unitar, persoana, care trebuie s se echilibreze afectiv-cognitiv

cu mediul su n procesul adaptrii. Dei pot predomina unul sau altul, separaia lor nu este total

nici mcar n strile profunde de anormalitate psihic.

n aceast topic, Zlate (1996) descrie trei tipuri de relaii mai importante:a) Relaii circulare - oricare din coninuturile contientului poate trece n incontient, de

unde, dup un timp, unele poate reveni n contiin. Schimburile sunt continue, bogate i reciproce:

incontientul preia sarcini ale contientului, le prelucreaz n maniera sa specific, de unde

contientul le recapteaz i le pune n valoare cu instrumentaia de care dispune.

b) Relaii de subordonare integrativ - sensul subordonrii se imprim n comportamentul

uman: dominarea contientului este semn de umanizare, irupiile incontiente semn de dezechilibru,

destrmare i boal psihic. n multe procese creative inspiraia, revelaia, transa creatoare sau

extazul sunt datorate predominanei incontientului, devenit instana reglatorie dominant a

36


37/208

conduitei. Psihoza i consumul de droguri ofer exemplul cel mai clar al estomprii controlului

contient.

c) Relaiile de echilibrare - cnd ambele instane se afl n stare balansat, ca n strile de

aipire, reverie, contemplaie sau relaxare. Se tie c multe idei de excepie apar la liziera dintre

veghe i vis, atunci cnd lsm imaginaia s vagabondeze.

Ca o concluzie final trebuie s subliniem totui faptul c sistemul de referin tipic uman

este contientul, deoarece numai prin intermediul lui reflectm adecvat realitatea, ceea ce ne poate

asigura inseria i adaptarea la nivel superior. Ameliorarea relaiilor contient-incontient face

obiectul a numeroase tipuri de psihoterapie, de la cea clasic (psihanaliza), la cea existenial,

fenomenologic sau umanist.

Bibliografie1. Adler, A. (1991). Cunoaterea omului. Bucureti: Editura tiinific.

2. Arieti, S. (1976). Creativity, the Magic Synthesis. New York: Harper Colophon Books.

3. Blaga, L. (1985). Trilogia culturii. Bucureti: Editura Minerva.


5. Ey, H. (1983). Contiina. Bucureti: Editura tiinific i Enciclopedic.

6. Jung, C. G. (1994).Puterea sufletului. Antologie. Bucureti: Editura Anima..

7. Laplanche, J., Pontalis, J-B. (1994). Vocabularul psihanalizei. Bucureti: Editura Humanitas.

8. Popescu-Neveanu, P. (1977). Curs de psihologie general. Tipografia Universitii Bucureti.

9. Zlate, M. (1996).Introducere n psihologie. Bucureti: Casa de Editura i Pres ansa.


1. Analizai modul n care a fost depit perspectiva orizontal (plan) n psihologie pentru a se

ajunge la una vertical, ierarhizat (piramidal).

2. Caracterizai cele dou mari perioade din evoluia psihanalizei, cea a aparatului psihic

(incontient-precontient-contient), remaniat prin definirea instanelor Sine-Eu-Supraeu i

introducerea instinctului morii.

3. Evaluai momentul Pierre Janet n definirea contiinei i a incontientului.

4. Facei diferenierile de rigoare ntre contiin i contien.

5. Scriei un mic eseu (800 de cuvinte) despre problema definirii contiinei cum apare ea la Ey

(1983, pp. 33-63).

6. Analizai comparativ conceptul de incontient la Freud la Jung.

7. ncercai o sintez asupra perspectivei pozitive asupra incontientului (purttor al matricii

stilistice la Blaga, adic rezervor al creativitii umane).

8. Analizai rolul celor trei instane de pe verticala psihicului uman (incontient-precontient-

contient) n creativitatea uman.

37


38/208

9. Analizai relaiile contient-incontient i rolul fiecrei instane n apariia, desfurarea i terapia

bolilor psihice.

CAPITOLUL 5

EXTREMELE STRII DE CONTIEN

ATENIA I SOMNUL

asigur conservarea unitii i identitii persoanei.

5.2. A T E N I A

5.1. Introducere

Esenialmente atenia const n orientarea i concentrarea selectiv a activitii psihice n

vederea prelucrrii optime a unor stimuli, rezolvrii adecvate a sarcinilor, a situaiilor problem. Eaeste o condiie primar, de fond pentru desfurarea proceselor cognitive, a celor de autoanaliz i

autoevaluare, a comportamentelor motorii. Atenia nu este proces psihic (nu are coninut reflectoriu

informaional specific), dar intervine n declanarea i funcionarea optim a proceselor cognitive,

fiind cosiderat un adevrat releu al ntregii viei psihice.

ATENIA presupune:

orientarea contiinei ntr-o direcie i selectarea prioritar de stimuli, percepui cu mai mult

claritate, n detrimentul altora, percepui mai vag sau deloc (fiziologic acest lucru este facilitat de

formaiunea reticulat); concentrarea energiei nervoase n vederea prelucrrii optimale a stimulilor;

n plan subiectiv, atenia este trit ca o stare de ncordare, tensiune, efort voluntar;

n plan comportamental (senzorial, motric sau intelectual), atenia nseamn activare selectiv, ea

producnd modificri ale conduitei expresive. De la starea de alert din emoie (atenie

involuntar) sau de la reflexul de orientare generat de mediul ambiant, pn la vigilitatea

funciilor cognitive superioare, o mulime de parametri organici evideniaz modificri

comportamentale la nivelul circulaiei, respiraiei, conductibilitii electrice a pielii, a tensiunii

musculare, mimicii i pantomimicii, a componentelor umorale i hormonale ale sngelui.

La cellalt pol al strii de vigilitate se afl SOMNUL care:

asigur refacerea energiei psihonervoase necesare n timpul activitii vigile;

contribuie la regenerarea esuturilori a substanelor cu care opereaz sistemul nervos;

asigur trierea experienei actuale, punerea ei n acord cu experienele trecute;

38


39/208

Atenia este fenomenul psihic de activare selectiv, de concentrare i orientare a energiei

psihonervoase n vederea desfurrii optime a activitii psihice.

Exemple

Un ofer nceptor strbate pentru prima dat un drum ctre o localitate ndeprtat. El este

atent la osea, la partenerii de trafic, la indicatoarele rutiere, la condiiile atmosferice, la aparatele

de bord, la conversaia cu partenerii de cltorie i la tirile ce vin de la aparatul de radio. Pentru c

este tnr, rezistena sa la efortul de durat i la solicitrile monotone este bun, dar spre mijlocul

zilei oferul constat c a aprut o stare de somnolen, c ncepe s omit unele dintre

indicatoarele rutiere, c selecteaz eronat banda pentru oseaua de centur etc. n aceast faz el

decide s trag pe dreapta, s fac o pauz de un sfert de or i s bea o cafea, dup care continu

drumul far incidente nsemnate. Strbtnd aceeai rut peste un an, drumul i se pare mult maiuor. Ce fenomene psihice din zona ateniei au intervenit n cele dou cltorii?

Ce recomandri ai face acestui ofer pentru a-i conserva caliti atenionale ridicate pe toat

durata primei cltorii?

Rspundei la aceste dou ntrebri nainte de parcurgerea cursului despre atenie i dup

aceea. Ce constatri ai putut face n legtur cu diferenele dintre cele dou rspunsuri?

5.3. Modele fiziologice ale ateniei

Floru (1976) caracteriza atenia ca avnd valene cognitive i voliionale (conative), nevoluia acestora putndu-se evidenia dou faze: atitudinea pregtitoare i atenia efectoare,

focalizat, selectiv. Prima se leag mai mult de reacia de orientare, a doua pe mecanismele

iradierii i concentrrii excitaiei psihonervoase, descrise de Pavlov. Ambele au n spate un

mecanism neurofiziologic comun, care se bazeaz pe formaiunea reticulat.

Atenia se asociaz cu starea de veghe, cu vigilitatea, cu zona de claritate a contiinei,

asigurate de mecanisme neurofiziologice complexe, n care o faz de activare difuz este succedat

de una selectiv. De la nivelul fiecrui analizator, ca i din sensibilitatea intern (interocepie,

propriorecepie), influxul nervos este trimis la creier pe dou ci, una specific i una nespecific.

Calea nespecific are rol de activare difuz a scoarei cerebrale din zona de proiecie a

analizatorilor, care este astfel pregtit pentru integrarea stimulilor respectivi. Aceast activare este

realizat de formaiunea reticulat. Sistemul reticulat activator ascendent (SRAA) este localizat n

trunchiul cerebral (bulb, protuberan i mezencefal), stimularea lui avnd un efect tonic difuz, de

lung durat, remanent, ce se prelungete i dup ncetarea stimulrii senzoriale. Psihologic el

declaneaz i menine atenia, dei trebuie menionat c sistemul presupune i existena unor

circuite cortico-reticulo-corticale, prin care cortexul particip la propria sa trezire. n strns

legtur cu SRAA se afl un sistem reticular inhibitor ascendent (SRIA), care este pus sub control

cortical, prin acesta cortexul asigurnd filtrarea informaiilor provenite de pe cile specifice,senzoriale.

39


40/208

n diencefal exist aa-numitul sistem reticulat difuz de proiecie, cu efect de scurt durat,

egal cu stimularea senzorial, avnd un rol fundamental n comutarea i mobilitatea ateniei.

Activarea difuz larg urmat de restrngerea zonei corticale active inplicate n prelucrarea

stimulilor i gsesc expresia n mecanisme corticale specifice. Astfel activarea difuz (produs prin

SRAA) realizeaz trezirea bioelectric acreierului (creterea arousal-ului, adic a excitabilitii

corticale, evideniabil electroencefalografic prin undele beta), dar i comportamental

(evideniabil psihologic prin trezirea interesului i declanarea reflexului de orientare).

Aadar, orice stimulare senzorial supraliminar are ca efect transmiterea unui influx nervos

specific (prin ramura senzorial) i a unuia nespecific prin formaiunea reticulat , aceasta din

urm producnd o descrcare pe scoar a unoror impulsuri electrice. n consecin se produce

activarea cortical difuz prin care se optimizeaz calitatea analizei informaionale a semnalelor

senzoriale venite pe ci specifice. Prin punerea n funciune a sistemului reticulat activator

ascendent (SRAA), a celui inhibitor ascendent (SRIA) i a mecanismelor de bucl din circuitele

cortico-reticulo-corticale se explic att selectivitatea stimulilor prelucrai, ct i filtrarea celor mairelevante informaii pentru individ. Prin mecanismele de bucl cortico-subcorticale scoara rezist

efortului atenional voluntar prelungit, autostimulndu-se energetic prin formaiunea reticulat, pe

msur ce excitabilitatea optim a zonelor de integrare cortical tinde s scad.

Teoria filtruluiNivelul I: COD FIZIOLOGIC Nivelul al II-lea: COD PSIHOLOGIC

INPUT OU OUTPUT

Canale senzoriale (input)

Figura 5.1. Modelul filtrului

Surs: Prelucrare dup Broadbent (1958).

Conform modelului iniiat de Broadbent (1958), atenia funcioneaz ca un filtru dupprincipiul cibernetic tot sau nimic. Modelul evideniaz faptul c filtrarea se realizeaz nu la

periferia analizatorilor, ci la nivel superior central printr-o filtrare trzie, la care intervine memoria

de lucru (operativ), dup criterii semantice. Semnalele nerelevante semantic nu sunt blocate, ci

doar atenuate, protejnd astfel creierul de suprastimulare i suprasolicitare. Dar, din mulimea

mesajelor la care nu suntem actualmente ateni, prin baleiaj i deplasri scurte ale ateniei se iau

mostre de informaie (Moray) la intervale discontinue de timp, ceea ce poate avea ca i efect

comutarea acesteia pe alte surse de informaie, devenite ntre timp relevante. n felul acesta

modelele exclusiv fiziologice se mbogesc cu o dimensiune cognitiv.

Cel care a detaliat relaiile dintre activitatea reticulat i activitatea cerebral, a fost

Lindsley. El a artat c starea de neatenie, relaxare i inactivitate este caracterizat de ritmul alfa

40

Organe

de sim

Discriminareacaracteristicilor

fiziceale stimulilor

FiltruIdentificareacategorial;desprindereasemnificaiei

stimulilor

MEMORIE


41/208

(10 cicli/sec). Stimularea senzorial sau intrarea n activitate a unor zone din cortex produc o

desincronizare electroencefalografic prin apariia ritmului beta (20-40 cicli/sec), generat de

activitatea stimulatoare a SRAA.

Vigilitatea astfel obinut este favorabil integrrii senzorial-perceptive i mintale,

eficacitii comportamentului, dei n cazul unei suprastimulri (surpriza, ocul reaciei de alarm)

cortexul se poate autobloca prin depirea optimumului de stimulare. Deci tonusul cortical este

strns legat de tonusul reticular. Totui, conductorul acestui sistem funcional este cortexul, care

poate activa sau inhiba subsistemele reticulate activator, respectiv inhibitor. Aceasta presupune

existena unor circuite reglatorii cortico-reticulare i reticulo-senzoriale, reticulo-vegetative (cu

dublu sens), adic a unorbucle capabile s produc reglajele de tip cibernetic.

Prin cile cortico-reticulare excitatorii scoara mrete tonusul formaiunii reticulate,

provocnd retroactiv i la distan creterea tonusului propriu, mecanism fundamental n

funcionarea ateniei voluntare i n lupta cu caracterul monoton al stimulului sau cu somnul.

Formaiunea reticulat deine i o funcie fracionat-ocluziv, prin care ea exercit un rol protectoral cortexului, ntruct las s treac doar mesajele relevante cognitiv sau afectiv, blocnd, inhibnd

excitaiile ce pleac de la ceilali receptori.

Hans Jurgen Eysenck a creat un model neurofiziologic pentru explicarea extraversiunii-

introversiunii, concepte preluate din teoria tipurilor psihologice a lui Jung, dar integrate ntr-o teorie

original.

+ - - +

+ -Nivel optim

+ - de stimulare

Figura 5.2. Nivelul de stimulare cortical i introversia-extraversia la Eysenck.

Din cele dou figuri rezult c exist un optim de stimulare cortical. Introverii i extraverii dispun

de un nivel specific nnscut de stimulare, de care depinde buna funcionare a sistemului lor

reticulat. Astfel, extraverii au din natere un nivel de stimulare mai mic dect cel optim i de aceea

ei caut senzaii noi pentru a atinge optimul de stimulare; introverii au un nivel nnscut de

stimulare peste cel optim, din care cauz ei previn suprastimularea evitnd senzaiile. Dac pentru

extraveri SRAA este dominant, pentru introveri buclele cortico-reticulo-corticale se cupleaz mai

pregnant cu sistemul inhibitor (SRIA).

S ne reamintim...

Cele mai importante caracteristici ale ateniei sunt urmtoarele:

Este ntotdeauna focalizat, adic ndreptat spre ceva exterior (obiecte, fiine, fenomene saurelaii dintre ele) sau interior (idei, amintiri, dorine, proiecte).

41


42/208

Orientarea respectiv este determinat de activitate (sarcina ce trebuie ndeplinit sau de scopul

pe care l are de atins persoana respectiv).

Energia psihonervoas prin care se definesc fenomenele atenionale are o organizare dinamic,

deoarece se poate comuta de pe un obiectiv pe altul.

Dinamismul ateniei rezult i din faptul c atenia este prin definiie selectiv. Exist o zoncentral clar pentru ceea ce face obiectul ateniei i o zon periferic a cmpului atenional,

unde stimulii sunt vag percepui i integrai cognitiv.

Concentrarea ateniei asigur funcionarea optim a tuturor proceselor psihice i n special a

celor cognitive (de prelucrare informaional). Ea depinde i de raportul odihn/oboseal, de

starea de sntate, de vrst sau de curba circadian.

Starea de concentrare atenional poate fi dedus din indicii expresivi ai ateniei (mimic,

pantomimic), dar i din indicatori fiziologici (tensiunea muscular, chimismul sangvin,

modificrile parametrilor funcionali ai corpului).

5.4. Formele ateniei

Este evident c uneori atenia este declanat spontan, fiind provocat mai ales de

caracteristicile stimulului, i atunci vorbim de atenie involuntar, iar alteori este provocat

intenionat (atenia voluntar).

A.Atenia involuntar este generat mai ales de stimuli proxigeni care, prin caracteristicile

lor de intensitate, noutate, prin valene motivaionale, complexitate, contrast accentuat cu mediul,

faptul de a fi n micare, dinamici sau intermiteni capteaz efectiv atenia, genernd reacia de

orientare. Prin aceasta anumii stimuli din mediu devin dintr-o dat semnificativi pentru persoan,

de aceea ei fiind selectai i prelucrai prioritar. Reacia de orientare, foarte evident i n lumea

animal, semnaleaz stimulii cu valoare adaptativ, hrana, mperecherea dar i pericolul vital. Prin

repetiie apare fenomenul de obinuire (habituarea), care conduce la singerea acesteia. Reacia de

orientare este cel mai adesea continuat cu comportamentul de investigare, cu conduitele

exploratorii complexe, prin care atenia involuntar devine una intenionat (voluntar).

B. Atenia voluntar pleac att dinspre exterior, ct i din interior (atenie extern i

intern), depind faza ateniei spontane prin elementul de intenionalitate. Psihofiziologic ea se

caracterizeaz prin apariia zonei de excitabilitate optim pe scoara cerebral, a crei deplasare pe

cortex este paralel cu deplasarea interesului spre noi obiecte de interes ale ateniei. La acest nivel

programatorul i organizatorul intern al ateniei este limbajul, care are o considerabil for

reglatorie att n meninerea stabil, ct i n comutarea ateniei. De asemenea instructajul i

montajul (set-ul) au un rol extrem de mare, att n faza anticipatoare, ct i n cea operatorie. n

funcie de situaia concret, atenia poate cupla procese ca memoria, cogniia, percepia,

motricitatea, praxiile, motivaia cu datele obiective ale situaiei sau activitii. Din acest motiv

42


43/208


44/208

sete, oboseal) nu reuesc s-l distrag. Scderea acestui parametru se asociaz cu consumul mare

de energie nervoas (oboseal), fie cu boala (fizic sau psihic), cu vrsta, cu fluctuaiile motivaiei.

C. Stabilitatea ateniei: dac la copilul de grdini ea nu depete 5-10 minute, la adult

focalizarea constant i clar depete 50 minute, fiind expresie att a maturizrii sistemului nervos

central, ct i a intereselor i motivaiei. Este o calitate deosebit de impor

fund. psihologiei zi_id ph_nou

Documents