CURSUL I

74

UNIVERSITATEA TRANSILVANIA DIN BRAOV

FACULTATEA DE PSIHOLOGIE I TIINELE EDUCAIEI

AUREL ION CLINCIU

F U N D A M E N T E L E P S I H O L O G I E I

EDITURA UNNIVERSITII TRANSILVANIABRAOV 2012CAPITOLUL 1

PSIHOLOGIA MODERNSPECIFIC, OBIECT I DOMENII

METODELE PSIHOLOGIEI TIINIFICE

1.1. Psihologia (i sim(ul comun

Este bine cunoscut afirmaia lui Ebbinghaus potrivit creia psihologia are un trecut lung dar o istorie scurt ca tiin. Faptul se datoreaz deopotriv marii complexiti a obiectului su de studiu, care la modul general este psihicul uman, i faptului c, n calitatea sa de tiin de sintez, era nevoie de maturizarea domeniilor conexe. Pe de alt parte, decuparea problematicii sale de investigaie a suferit numeroase mutaii n timp. Dac ntr-o prim faz obiectul psihologiei tiinifice a fost contiina uman, n fazele ulterioare s-a propus ca obiectul su s fie comportamentul, incontientul, omul concret sau omul concret n aciune (vezi Creu, 2005). Faza a doua a evoluiei psihologiei tiinifice este dominat de o larg tendin integratoare, n jurul nucleului tiinelor cognitive, aprute dup Al Doilea Rzboi Mondial.Cuv(ntul psihologie a ap(rut (n secolul al XVI-lea, fiind introdus de germanul Goclenius i a fost impus de Wolff n secolul al XVIII-lea (Psihologia empirica, 1732 i Psihologia rationalis, 1734), cu contribuia nemijlocit a lui Kant (1781), pentru a desemna o (tiin( a sufletului. (nceputul acestei (tiin(e trebuie c(utat (n istoria multimilenar( a umanit((ii: Din ac(iunea omului asupra omului s-a n(scut reflexia asupra scopurilor urm(rite, a mijloacelor folosite (i a rezultatelor ob(inute, afirm( Pavelcu (Drama psihologiei, 1974, p. 166). Aceasta echivaleaz( cu a spune c( oamenii nu au a(teptat constituirea (tiin(ei psihicului uman pentru a dezvolta cuno(tiin(e utile privind semenii, care au fost transmise fie pe cale oral( (zic(tori, proverbe, legende, mituri), fie pe cale scris(. (i (ntr-un caz (i (n altul depozitarul experien(ei istorice a acestei cunoa(teri o constituie limba. Aici s-a decantat un imens patrimoniu de experien(( a oamenilor relativ la semenii lor, ipoteza lexical( devenind spre sf(r(itul secolului al XX-lea o mare cale de acces spre materialul psihologic brut. n acest fel a luat na(tere cel mai elaborat model al personalitii, modelul celor cinci superfactori (Big Five, Costa i McCrae 1989; Minulescu, 1996).

Cunoa(terea particularit((ilor psihice s-a accentuat odat( cu progresul civiliza(iei, ceea ce a dus la diviziunea social( a muncii (i la apari(ia de profesii (i (ndeletniciri care cereau o mare acuitate (n perceperea (i descifrarea semnifica(iei comportamentelor umane. Anumite categorii umane (preo(ii, medicii, judec(torii, conduc(torii, comercianii), venind mai des (n contact cu semenii, au devenit depozitarii unei experien(e vii, care (i f(cea excelen(i psihologi practicieni. Dar de aici p(n( la (tiin(a numit( psihologie a fost drum lung, c(ci observa(iile filtrate de sim(ul comun au fost mai degrab( generaliz(ri empirice, fragmentare.

Un rol extrem de important (n conturarea domeniului psihologiei sim(ului comun (sau al psihologiei naive) l-a avut literatura. Fie c( este vorba de La Bruyre, autorul c(r(ii Caracterele sau moravurile acestui secol (1688), fie c( este vorba de Balzac cu a sa Comedie Uman(, at(t de plin( de tipuri umane semnificative, de Molire, Dickens, Tolstoi, sau Dostoievski, de C(linescu, Delavrancea sau Caragiale, literatura a fost constant preocupat( de investigarea umanului cu instrumente specifice, de oferirea de portrete vii (i de adev(ruri valabile despre realitatea uman investigat. Am putea s(-l amintim aici i pe creatorul psihanalizei, Sigmund Freud, care afirma c( (tiin(a creat de el se pleac( (n fa(a ad(ncimii abisale a personajelor lui Dostoievski, pentru care psihanaliza nu are cheia descifr(rii. Acest fapt este omagiul suprem adus de savant (psiholog) literatului. Dar, chiar dac( literatura capteaz semnificaia uman a nenum(rate legende, aforisme, maxime, parabole ea nu este (nc( psihologie (tiin(ific(. Unele teme ale acesteia se origineaz n sim(ul comun, care ofer observa(ii sistematice pe baza unei ipoteze de lucru. n general ns psihologia (tiin(ific( se deta(az( de psihologia naiv(, pentru c( aceasta nu-(i propune explicaia de tip cauzal i dezv(luirea legit((ilor, elemente definitorii ale abord(rii (tiin(ifice.1.2. Specificul cunoaterii tiinifice

Metoda tiinific afirm c evenimentele se desfoar dup principii precise i utilizeaz observaii obiective i sistematice pentru a determina care sunt acele principii. Aa cum afirm Richelle, tiina nu este dect un discurs, o alt modalitate de a folosi limba, care rafineaz i specializeaz att de mult limbajul curent, nct, prin conceptele create, ea ajunge la descrieri i explicaii de profunzime, foarte deprtate sau chiar aflate n opoziie cu simul comun.

S ne reamintim...

Prezentm cteva caracteristici ale metodei tiinifice (Smith, 1998):

tiina este sistematic, formal i obiectiv, de aceea ea nu rmne cantonat la nivelul observaiilor ntmpltoare.

tiina aspir la simplicitate i ordine, deoarece ea pleac de la ordinea implicit existent n univers.

tiina este precis pentru c ea msoar i cuantific cu atenie observaiile. Aceasta presupune efort i timp cheltuite, dar plusul de precizie face diferena n raport cu psihologia naiv.

Cunoaterea tiinific este reproductibil: urmnd aceleai procedee sau metode, cercettori diferii trebuie s ajung la aceleai rezultate. Replicarea este modalitatea de verificre a rezultatelor cercetrii.

tiina produce o cunoatere cumulativ: publicndu-i rezultatele, ea d ocazia apariiei a noi ipoteze i idei.

Ipotezele tiinei sunt falsificabile (Popper). O ipotez de cercetare este tiinific doar atunci cnd poate fi verificat prin observare sau experimentare n laborator.

Discursul tiinific se sprijin pe fapte i se supune unei permanente puneri n problem prin intermediul lor.

Epistemologic, nivelul de dezvoltare al unei tiine este dependent de stadiul cuantificrilor sale, de nivelul n care este posibil tratarea i modelarea matematic a datelor.

ncercnd s surprind cauzalitatea prin legi specifice, scopurile majore ale psihologiei tiinifice sunt s descrie, s prezic i s controleze comportamentul, explicnd i aplicnd la situaii reale de via ceea ce s-a nvat teoretic.

Descrierea trebuie s includ comportamente obiectiv observabile, adic ceea ce auzim i ce vedem, fcnd presupuneri asupra mecanismelor interne sau asupra proceselor subiacente numai n msura n care le putem articula ntr-un discurs teoretic elaborat.

Dac descrierea are n vedere comportamentul deja produs, predicia are n vedere anticiparea comportamentului, conturnd o expectan fa de acesta. Predicii facem i n viaa cotidian, ns n tiin acestea mbrac forma unor ipoteze. Ipoteza este o propoziie specific i clar ce poate fi testat dac este adevrat sau fals.

Controlul unui comportament este posibil cnd tim ce determin acel comportament i se leag strns de capacitatea nelegerii lui. Rolul recompensei i al ntririi n fixarea unui comportament este un exemplu n acest sens.

Aplicaia are scopul de a utiliza cunoaterea i tehnicile derivate n rezolvarea unor scopuri practice: programele pe computer pentru nvarea matematicii, testele de aptitudini i de inteligen arat beneficiile concrete ale cunoaterii psihologice n viaa obinuit.

nelegerea nseamn c am dobndit cunoaterea real a cauzelor unui comportament. Dei n psihologie nelegerea cauzelor ca n fizic sau medicin este rar, munca tiinific aduce totui mereu un plus de nelegere asupra faptelor studiate. nelegerea face posibil explicaia faptelor care circumscriu domeniul unei tiine. Triada descriere-explicaie-predicie rezum cele mai nsemnate caracteristici ale metodei tiinifice.

1.3. Obiectul i domeniile psihologiei tiinifice

A preciza care este obiectul psihologiei revine la a rspunde la ntrebarea ce studiaz aceasta. n cursul scurtei sale perioade de evoluie ca tiin au fost date mai multe rspunsuri, dar nici astzi nu exist un punct de vedere unanim acceptat. n prima sa faz de dup constituire, adic dup 1879 data nfiinrii primului laborator de psihologie experimental din lume, la Leipzig, de ctre Wilhelm Wundt psihologia s-a desprins de filosofie i a nceput procesul de reflecie sistematic n legtur cu obiectul su de studiu. Tributar tradiiei sale filosofice, n aceast faz obiectul su de studiu a fost considerat a fi contiina. Aceasta era considerat fie ca un conglomerat de funcii psihice cu o existen de sine stttoare (orientarea asociaionist), fie ca o lume intern de natur subiectiv, nchis ermetic n sine, accesibil doar prin introspecie. Ambele perspective limitau drastic posibilitatea utilizrii metodelor obiective de cercetare, ceea ce a repus n discuie problema obiectului psihologiei. Dup nceputul secolului XX (1913) americanul J.B. Watson declar contiina o simpl ficiune de care psihologia tiinific nu se poate ocupa, n locul su propunndu-se ca obiect de studiu comportamentul. Acesta era abordabil dup schema univoc stimul - reacie (SR) care satisfcea integral condiiile obiectivitii i predictibilitii. Devenit perspectiva dominant n psihologia SUA timp de peste o jumtate de secol, paradigma behaviorist a produs o mare cantitate de cercetare tiinific valoroas, da a i ngustat foarte mult sfera psihologiei. Principalele obiecii care i s-au adus au fost reducionismul simplist (deducerea gndirii din reaii laringeale, de exemplu) i mecanicismul (indiferent de gradul su de complexitate, ntregul comportament era redus la schema SR). Sub presiunea criticilor, modelul behaviorist ortodox a fost remaniat, prin recunoaterea variabilelor intermediare (strile subiective interne, numite organism, modelul devenind SOR), a diferenelor calitative dintre psihicul animal i cel uman i reconsiderarea rolului factorilor socio-culturali n geneza psihicului uman.Aproximativ n aceeai perioad Sigmund Freud propunea deplasarea centrului de greutate al psihologiei de pe contiin pe incontient. Din perspectiva tiinei nou aprute, numit psihanaliza (sau psihologia dinamic), incontientul era componenta determinant n geneza comportamentului, deoarece el furniza elementele de dinamic intern (motivaiile), dar i susinerea energetic necesar.

Precizm c n aceast prim faz a dezvoltrii sale ca tiin psihologia a fost dominat de perspective antagoniste, neintegrabile ntr-un model unitar: psihologia contiinei versus comportamentism; psihologia contiinei versus a incontientului; asociaionism versus introspecionism; asociaionism versus configuraionism (gestaltism); psihologie experimental versus psihologie fenomenologic. Aceste coli au adncit doar cte o latur a fenomenelor psihice, procednd la generalizri prin absolutizarera unor modele pariale. Faza a doua a evoluiei psihologiei debuteaz cu Al Doilea Rzboi Mondial prin naterea tiinei cognitive, curent care se continu pn n prezent. Aceast perioad este caracterizat de o tendin marcat spre integrare n modele unitare a perspectivelor explicative diferite sau divergente asupra fenomenelor psihice studiate.

Exemple

Actualmente, diferenele privitoare la obiectul psihologiei (adic relative la comportament, la cauzele sale i la mecanismele implicate) difer n funcie de fundamentul de formare al psihologilor i de modul n care ei rspund la cteva probleme filosofice specifice. Acest fapt produce modele explicative diferite, dar nu sunt neaprat antagonice sau divergente. Iat cteva dintre problemele filosofice care, n funcie de opiunea filosofic adoptat, produc modele explicative distincte:

raportul psihic-somatic: este psihicul autonom, paralel cu somaticul sau el nu poate exista dect prin intermediul somaticului? (modele explicative materialiste, spiritualiste sau interacioniste);

care este raportul ereditate-mediu (nature-nurture n englez): orice arie a comportamentului este mai mult funcie a factorilor ereditari sau a mediului?

hedonismul pn la ce punct este guvernat comportamentul nostru de cutarea plcerii i de evitarea durerii?

teleologia/finalismul pn la ce punct comportamentul nostru este motivat de atingerea unor scopuri/finaliti?

holismul comportamentul trebuie abordat n contextul ntregului organism ori el trebuie studiat ca o entitate izolat i autonom?

natura uman n ce msur comportamentul este guvernat de bine i ru?

Rspunsurile oferite la ntrebrile fundamentale de mai sus determin modele de gndire psihologic diferite. Acestea furnizeaz o baz tiinific pentru abordarea teoretic, dar i pentru cercetare sau aplicaie practic. Un model este o modalitate de organizare conceptual i aplicativ a gndirii despre variatele componente ale comportamentului i despre modul cum acestea sunt relaionate ntre ele. Dei exist o multitudine de modele, cinci dintre ele au devenit sistemele explicative dominante n psihologia contemporan: modelul biologic (neurotiinele), modelul psihodinamic, modelul comportamental, modelul umanist i modelul cognitivist.

Modelul biologic (neurotiinele) pleac de la axioma c nelegerea comportamentului reclam cunoaterea i nelegerea proceselor fiziologice subiacente. Aceasta presupune cunoaterea structurii i a biochimiei sistemului nervos, a modului cum motenirea ereditar influeneaz comportamentul, a manierei de inter-relaionare a fenomenelor psihice i a celor fiziologice. Cunoaterea adus de neurotiine ajut i la nelegerea dezordinilor aprute n sfera psihic i a modului lor de tratare. Orientarea biologic mai cerceteaz pn la ce punct factorii genetici predispun indivizii spre anumite modificri ale comportamentului i n ce msur acestea pot fi ameliorate prin experien.

Modelul psihodinamic este o continuare i o dezvoltare a teoriei psihanalitice creat de Freud, care afirm c cel mai puternic element motivant al comportamentului uman provine din incontient. ntregul comportament este o ncercare de reducere a tensiunii care se instituie ntre cei doi poli ai psihicului uman, care sunt incontientul i contientul. Cu toate c i aceast perspectiv asupra personalitii este interesat mai mult de ereditate dect de mediu, psihanaliza ia n considerare rolul influenelor parentale i de mediu n dezvoltarea copilului. Pentru Freud i unii dintre descendenii si experienele infantile din primii ani de via au un rol determinant n dezvoltarea normal sau patologic a fiinei umane. Abordarea psihodinamic este centrat pe persoanele cu un nalt nivel de nevrotism/anxietate n tentativa de a determina motivaiile incontiente i conflictele timpurii instituite ntre instanele psihice n generarea acestor fenomene disfuncionale. Foarte frecvent vom ntlni implicarea conceptelor psihanalitice n arii de probleme psihologice ca visele, dezvoltarea infantil, memorie, uitare i refulare, motivaii incontiente, emoii negative, stres/distres, sexualitate, anomalii de comportament, personalitate, mecanisme de aprare ale Eului sau psihoterapie.

Modelul comportamentist susine c singurul domeniu de studiu al psihologiei trebuie s fie comportamentul, deoarece nu putem intra n corpul sau n mintea cuiva pentru a putea explica modul su de a aciona. n consecin cunoaterea creierului i a altor mecanisme biologice nu vor fi eseniale n explicarea comportamentului uman i cu att mai puin conceptele de motivaie, de conflict intern sau de contiin. n binomul ereditate-mediu (nature-nurture) behavioritii accentueaz asupra rolului factorilor de mediu, neacordnd nicio importan celor ereditari. Cauza producerii unor comportamente const n ntrirea acestora iar stimulii de mediu sunt cei care conduc la formarea i ghidarea comportamentelor. Varianta ortodox a acestui model a fost cea dezvoltat de Watson i Skinner. Criticile vehemente aduse modelului, ca i reducerea treptat a potenialului su explicativ au dus la remanierea sa prin includerea variabilei intermediare, aa cum am artat anterior.

Adepii modelului umanist (Rogers, Maslow) insist asupra faptului c fiinele umane sunt bune din natere i c ele ncearc s ating scopuri. Prin acest fapt ele se dezvolt att fizic, ct i psihologic. Fiecare fiina uman este o individualitate unic care are un anumit concept despre sine (self-concept) i o dorin bazal de a fi o fiin mai bun, o persoan mai deplin funcional. Nu mediul extern este acela care controleaz comportamentul, ct mai ales percepia subiectiv a ceea ce se ntmpl n jurul nostru. Fiecare individ percepe lumea ntr-o manier personal, subiectiv, i aceasta este cea care influeneaz comportamentul persoanei. Rolul factorilor biologici este considerat a fi de asemenea foarte important deoarece exist motivaii susinute biologic care influeneaz profund comportamentul uman.

Modelul cognitivist susine c oamenii utilizeaz procese cognitive (gndire, memorie, atenie) pentru a gsi n mediu informaiile utile adaptrii. Pentru cognitiviti ntregul sistem psihic se dezvolt i funcioneaz datorit faptului c el proceseaz informaii. Acest fapt este necesar fie pentru a reaciona la stimulii externi, fie pentru a iniia comportamente fr implicarea direct a stimulilor externi. Poate fi desemnat astfel un ciclu al aciunii n care nu numai cauzele directe lanseaz comportamentele umane, ci i cogniiile pe care le avem despre acestea. Devenit paradigma dominant din psihologia ultimelor decenii, cognitivismul s-a materializat n naterea unei tiine cognitive, printr-un efort de integrare a mai multor tiine iniial autonome: psihologia, neurologia, epistemologia, tiina computerelor i inteligena artificial. Prin integrarea mai multor perspective explicative aceast tiin face un considerabil efort de sintez pentru a arta cum este procesat informaia care vine din mediu, modul n care expectaiile de succes sau de eec influeneaz comportamentul, modul n care interpretarea mediului devine o baz pentru lansarea aciunilor umane sau cum este fundamentat raional decizia de a face ceva. Deoarece conjug factorii de mediu cu explicaia neurologic, cognitivismul se afl la jumtatea distanei pe continuumul ereditate-mediu.n acord cu perspectivele explicative schiate mai sus pot fi conturate cteva dintre domeniile sau ariile psihologiei aplicate, n care aceasta se sprijin pe o anumit perspectiv teoretic, dublat de modaliti de intervenie specifice.Domeniulntrebarea specific la care rspunde

Psihologia experimentalCe reguli guverneaz percepia uman, cum nva, cum i reamintesc i de ce uit oamenii?

NeurotiineleCum influeneaz activitile chimice i cele electrice comportamentul uman?

Ce parte a creierului controleaz comportamente specifice?

Ce se petrece n creier cnd oamenii gndesc sau cnd triesc anumite emoii?

tiina cognitivCare sunt mecanismele specifice prin care oamenii fac judeci sau iau decizii?

Psihologia sntiiCum pot contribui oamenii la instituirea unui comportament sntos, n care elementele preventive s fie dominante?

Ce rol joac stresul n bolile de inim?

Cum pot oamenii dezvolta conduite sexuale sigure pentru a prentmpina SIDA?

Psihologia dezvoltriiCum se schimb de-a lungul ntregii viei anumite atribute sau funcii umane (gndirea, memoria, inteligena, limbajul i abilitile de comunicare, personalitatea)?

Ce factori faciliteaz sau mpiedic dezvoltarea acestora?

Psihologia socialCum i influeneaz oamenii reciproc emoiile, atitudinile, opiniile, convingerile sau gndurile?

Ce factori intervin n atracia/respingerea a dou persoane sau grupuri?

Psihologia personalitiiCum pot fi modelate i msurate diferenele de personalitate?

Pn la ce nivel sunt motenite ereditar diferenele de personalitate?

Pn la ce nivel pot fi acestea afectate de factorii de mediu?

Psihologia clinic i consilierea psihologicCare este mecanismul de producere al dezordimilor de comportament sau al tulburrilor mentale?

Ce factori cauzeaz aceste dezordini i cum pot fi ele abordate n tratamentul acestor dezordini? Cum pot fi ele prevenite?

Psihologia industrial/ organizaionalCe factori influeneaz satisfacia n munc?

Grupurile socioculturale diverse sunt mai puin eficiente dect cele omogene?

Care este fenomenologia stresului asociat muncii i care sunt cile de prevenie (primar, secundar sau teriar)?

Cum se produce socializarea organizaional?

NORMAL

P. general( P. experimental( P. diferen(ial( P. cognitiv( P. educa(iei P. genetic( (a copilului)

P. muncii (ergonomie) Etologie (P. animal()

P. industrial( Psihofiziologie

SOCIAL BIOLOGIC

Etnopsihiatrie Psihofarmacologie

Antipsihiatrie Neuropsihologie

Psihiatrie

Psihopatologie

Psihologie clinic(

Psihanaliz(

PATOLOGIC

Figura 1.1. Marile subdomenii ale psihologiei

Sursa: Lieury, Manual de psihologie general(, p. 17.

a muncii

a transporturilor

economic( medical( pedagogic( practic( judiciar( militar( a sportului

evoluat a artei

altele

general( a individului analitic( teoretic( fiziologic( sintetic( normal( a v(rstelor

(n dezvoltare

uman( social( a dezvolt(rii

patologic( animal(

Figura 1.2. Ramurile psihologiei Surs: Cosmovici, Psihologie general(, p. 20.1.4. Despre metodele psihologiei tiinifice

Progresul unei tiine depinde de capacitatea sa de a-i supune la proba realitii teoriile elaborate. n mod specific, teoriile genereaz un numr mai mic sau mai mare de ipoteze care pot fi testate prin cercetare. Prin feedback rezultatele acestui demers investigativ duc la lrgirea sau la modificarea teoriei n cauz pentru a cuprinde elementele nou aprute, ceea ce genereaz o adevrat cretere n spiral a cunoaterii tiinifice.

Figura 1.3. Interrelaia dintre teorie i cercetarea tiinific.Metode descriptive i metode corelaionale

Demersurile care sunt descriptive sau corelaionale pot fi considerate amndou ca nonexperimentale (o metod este nonexperimental cnd comportamentul este observat i msurat fr a fi controlat sau manipulat). Asemenea metode sunt adesea folosite pentru a ndeplini scopurile descripiei i ale prediciei, cci ne permit s examinm cu atenie i s descriem cu precizie o multitudine de comportamente. De aceea ele ne procur o baz pentru a face predicii cu privire la relaiile de tip cauz-efect. Cele mai obinuit folosite ca metode nonexperimentale sunt studiile de caz, ancheta i observaia naturalist.

A. Studiul de caz este o analiz n profunzime a comportamentului unei singure persoane, ale crei gnduri, emoii, atitudini, interese, sunt investigate cu grij, detaliat. Este o metod ce probeaz adncimea efortului individual n ncercarea de a nelege mai bine comportamentul, conduita i originile sale. Studiul de caz este foarte util pentru c d psihologului clarificri despre un caz individual, care poate servi ca baz pentru nelegerea comportamentului la modul general.

Exemple

Pornind de la un singur caz, micul Hans, Freud a formulat ipotezele sale despre tulburarea psihic numit fobie. Pornind de la studiul detaliat al propriilor si copii, Piaget a construit teoria despre geneza structurilor inteligenei. Dar, deoarece se pleac doar de la o persoan, aceast baz de inferen nu este niciodat suficient de larg, concluziile trebuind verificate atent pe multe alte cazuri.

B. Ancheta este un procedeu de a evalua sau prezice vederile, reaciile ori prerile unui numr mare de oameni n legtur cu o problem limitat ca extensie. Cercettorul creeaz o list de ntrebri i o prezint ntr-o form standardizat fiecrui participant, n mod tipic folosind att ancheta, ct i chestionarul. Investignd un numr mare de persoane dintr-o populaie foarte larg, scopul este de a generaliza prin extrapolarea rezultatelor la ntreaga populaie. Expectaiile de vot din anchetele sociologice, prerea despre abandonarea pedepsei cu moartea sau legalizarea avorturilor sunt cteva exemple de utilizare a metodei. Atunci cnd este elaborat i condus cu grij, aceast metod ne poate oferi o mare cantitate de informaii despre atitudinile, opiniile sau preferinele unui numr mare de oameni, ceea ce i ajut pe psihologi s construiasc ipoteze, pe politicieni s-i dezvolte campaniile electorale i pe comerciani s-i lanseze anumite produse. Dar dac eantionul ales nu este reprezentativ, sau dac cei chestionai dau mai degrab rspunsurile ateptate dect cele reale, riscul de eroare devine foarte mare. O alt limitare a metodei provine din faptul c ea este indicativ pentru opinia public ntr-un anumit moment, dup care anumite evenimente o pot modifica radical.

C. Observaia naturalist este cea n care psihologul observ comportamentele care apar, fr a le modifica sau intefera cu ele. Asemenea observaii se pot face i n laborator, dar i n cadrul natural, putnd avea o mare extensie n studierea animalelor sau a copiilor. Avantajul este aprecierea comportamentului n cadrul lui natural, dezavantajul fiind dificultatea de a fi total obiectiv sau neimplicat.

Exemple

Studiind adolescenii din insula Samoa din Mrile Sudului, Margaret Mead, una din creatoarele psihologiei transculturale, arta n cartea sa Caming of age in Samoa, aprut n 1928, c adolescenii acestei insule nu aveau competitivitatea i violena cu care aceast vrst se asociaz n cultura american. Un alt cercettor (Freeman, 1983) a adus o alt lumin asupra problemei, artnd c rata suicidului, comportamentul violent i competitiv au un nivel ridicat i n aceste insule.

D. Designul corelaional este necesar cnd vrem s depim simpla descripie i s determinm intensitatea i forma relaiei dintre dou variabile.

Exemple

Variabil este orice nsuire ce poate lua mai multe valori diferite, cum ar fi de pild satisfacia marital, ce poate fi evaluat pe o scal cu 3, 4, 5 sau mai multe trepte i pus n legtur cu similaritatea de vrst a membrilor cuplului sau cu nceputul, mijlocul i perioada trzie a csniciei.

Printr-un astfel de procedeu corelaional aflm cte ceva despre intednsitatea asocierii/relaiei dintre variabile, dar nimic despre cauza care a produs-o, pentru c nu am fcut nimic pentru a controla sau manipula vreo variabil. i totui, metoda ne indic unde s cutm o relaie ntre elemente, pentru a construi acolo un studiu experimental, n care s evideniem modificrile variabilelor dependente n funcie de cele independente.

Exemple

tim c exist o relaie ntre fumat, cancerul de plmni i bolile coronariene, ceea ce ne permite ca, n condiii de laborator, s dezvoltm un studiu de tip cauz-efect, expunnd sistematic animale la fumul de igar i descoperind astfel o relaie cauzal.

E. Metoda experimental

Coloana vertebral a cercetrii psihologice este experimentul, o cercetare care implic manipularea uneia sau mai multor variabile independente pentru a vedea efectul la nivelul variabilei dependente. Aceasta metod conduce la descoperirea de relaii tip cauz-efect. n experiment, cercettorul variaz sistematic condiiile pentru a nregistra efectele lor asupra comportamentului. Condiiile care se pot schimba n experiment se numesc variabile i ele pot fi elemente prin care difer subiecii (sex, vrst, nivel cultural, nivelul studiilor, ocupaie, apartenen etnic etc.), iar msurile ce vor fi culese sunt diferite valori cum ar fi presiunea arterial, pulsul, eficiena de sine, stima de sine etc.

Exemple

Variabilele pe care la poate lua n consideraie, schimba sau manipula cercettorul se cheam variabile independente, iar cele msurate pentru a vedea cum se schimb prin manipularea experimental, se cheam variabile dependente (se numesc aa pentru c depind de nivelul schimbrii variabilelor independente).

Un al treilea tip de variabile sunt cele explicative, cum ar fi anxietatea, depresia, gndirea, motivaia, ca elemente interne de legtur ntre celelalte dou tipuri. Metoda experimental standard include un grup experimental (pe care se desfoar ntreaga procedur) i un grup de control, sau grup martor.

Ambele grupuri sunt msurate iniial i dup manipularea experimental, pentru a face comparaii statistice i a extrage concluziile care se impun.

Experimentul ridic i probleme de eantionare (eantion reprezentativ sau aleator, simplu sau stratificat) care constituie capitole importante ale cercetrii i statisticii.

F. Cvasi-experimentul este acela n care psihologul studiaz variabile independente pe care el nu le poate controla sau manipula. Asemenea variabile independente se numesc variabile naturale, cci se bazeaz pe condiii preexistente.

Exemple

putem studia diferenele masculin-feminin, dar nu noi manipulm apartenena la gen a persoanelor participante la experiment;

putem studia efectul experienei i antrenamentului asupra nivelului de anxietate la un grup de parautiti, dar opiunea lor pentru acest sport le aparine n ntregime.

Dei nu putem gsi n acest tip de studii o puternic relaie cauz-efect (ca atunci cnd avem variabile independente), putem totui avea un nivel de ncredere ridicat n rezultatele noastre i n cazul cvasi-experimentului.

G. Metoda psihometric

Metoda psihometric, numit i metoda testelor, este deopotriv metod de baz a cercetrii psihologice i cea mai productiv metod a psihologiei aplicate. Aceast metod presupune msurarea opiniilor, intereselor, atitudinilor, trsturilor de personalitate, a capacitilor psihice ale unei persoane i evaluarea nivelului lor de dezvoltare. Instrumentul de baz al acestei metode este testul psihologic, care este o prob standardizat sub raportul coninutului, modului de prezentare i de apreciere a rezultatelor ce permite msurarea unui eantion de comportament. Pentru a-i atinge funciile, testul trebuie s aib caracteristici i caliti specificate n manualul su. Iata cteva dintre acestea:

standardizarea se refer la uniformitatea de prezentare, aplicare, cscorare i interpretare a testului, fapt care permite raportarea i compararea rezultatelor unui subiect cu grupul coresppunztor sie ca vrst, gen, nivel de cunotine etc.;

fidelitatea este o condiiue bazal ce reiese din calitatea de instrument metric a testului. Pentru a fi fidel un test trebuie s dea rezultate stabile n timp, formele paralele sau sorate de scoreri independeni s fie ct mai apropiate, dup cum itemii si trebuie s fie consisteni (s msoare acelai construct);

validitatea este caracteristica fundamental a testului care indic faptul c el msoar efectiv ceea ce i-a propus.

1. Ca psihololg colar ntreprindei o cercetare despre eecul colar, destinat publicrii. Evaluai metodele prezentate anterior din unghiul utilitii lor.

2. n aceeai postur sunei implicat n consilierea colar i ghidarea vocaional a elevilor din ciclurile colare gimnazial i liceal. Pe care dintre metodele de mai sus v-ai sprijini mai mult? (Argumentai rspunsul).

Alte metode, cantitative sau calitative (anamneza, metoda biografic, interviul metoda produselor activitii, vor fi prezentate n contextul metodelor de cercetare din psihologie. Spre deosebire de alte tiine, complexitatea fenomenelor psihice reclam folosirea concomitent a mai multor metode. Acest lucru este necesar pentru acompleta informaiile furnizate de o metod cu informaiile furnizate de o alt metod i de a controla rezultatele obinute pe o cale cu rezultatele obinute pe alte ci. Utilizarea concomitent este justificat i de faptul c metodele calitative le completeaz pe cele cantitative, cele observaionale le pregtesc pe cele corelaionale iar acestea din urm, sesisnd relaii, presupun experimentare pentru a surprinde sensul relaiei i cauzalitatea.

CONCLUZII TIINIFICE

RELAII CAUZ-EFECT

Manipulm sistematic variabilele independente

i msurm efectul asupra variabilelor dependente

CORELAIE

Observm intensitatea i forma

relaiei dintre variabile

DESCRIERE

Descriem mai ales

ceea ce vedem

Figura 1.4. Niveluri de abordare n cercetarea tiiific

Surs: Smith, 1998, p. 37.Bibliografie

1. Cosmovici, A. (1996). Psihologie general. Iai: Editura Polirom.

2. Creu, T. (2005). Fundamentele psihologiei. Ministerul Educaiei i Cercetrii. Proiectul pentru nvmnt Rural.

3. Doron, R., Parot, F. (1999). Dicionar de psihologie. Bucureti: Editura Humanitas.

4. Golu, M. (2000). Fundamentele psihologiei. Vol I. Bucureti: Erditura fundaiei Romnia de mine.

5. Hayes, N., Orrell, S. (1997). Introducere n psihologie. Bucureti: Editura All.

6. Popescu-Neveanu, P. (1977). Curs de psihologie general. Bucureti: Tipografia Universitii.

7. Popescu-Neveanu P., Zlate, M., Creu, T. (1993). Psihologie. Manual pentru clasa a X-a, coli normale i licee. Bucureti: Editura Didactic i Pedagogic.

8. Radu, I. (coord.) Introducere n psihologia contemporan. Cluj-Napoca: Editura Sincron.

9. Smith, B.D. (1998). Psychology. Science and Understanding. Boston, Massachusetts, etc.: McGraw-Hill.

10. Zlate, M. (1976). Introducere n psihologie. Bucureti: Casa de Editur i Pres ansa.

11. Zlate, M. (2000). Fundamentele psihologiei. Bucureti: Editura Pro Humanitate.Autoevaluare i aprofundare

1. Defini(i con(inutul, specificul (i leg(tura psihologiei (tiin(ifice cu psihologia naiv (psihologia a sim(ului comun).

2. Evalua(i rolul limbii orale (termeni, proverbe, zic(tori, locu(iuni) (i scrise (literatur() (n cristalizarea depozitului psihologiei sim(ului comun (i leg(tura ei cu psihologia tiinific

3. Analiza(i contextul desprinderii psihologiei (tiin(ifice din teritoriul reflexiei filosofice. (Surs: Parot i Richelle, 1995, pp. 105-139).

4. Urm(ri(i evolu(ia paradigmei S R spre S O R de la behaviori(ti la neobehaviori(ti, evalund consecinele sale practice.

5. Contura(i marile domenii ale psihologiei actuale plec(nd de la tabloul schi(at de Cosmovici (i Lieury. Determina(i similitudinile, suprapunerile (i diferen(ele.

6. Evaluai la care dintre caracteristicile metodei (tiin(ifice evocate n curs rspunde psihologia contemporan prin cele cinci mari modele explicative ale ei.

7. Analizai relaiile dintre metodele descriptive i cele corelaionale.

8. Analizai relaiile reciproce dintre metodele corelaionale i cele experimentale.

9. Evaluai rolul metodei psihometrice n cercetarea psihologic i n psihologia aplicat.

CAPITOLUL 2CONCEPTE DE BAZ ALE PSIHOLOGIEI

PERSPECTIVA SISTEMIC N PSIHOLOGIE2.1. Conceptele de baz( ale psihologiei: informa(ie, structur(, sistem2.1.1. Informa(ia(n ciuda celui de-al doilea principiu al termodinamicii, care postuleaz moartea universului prin cre(terea dezordinii (entropiei) (i r(cire, universul se pare c( a evoluat (i evolueaz( prin cre(terea ordinii (i organiz(rii interne. (n acest proces rolul unificator (l are informa(ia prin care, (n ciuda diferen(ierii progresive a elementelor (ceea ce produce dezvoltare), acesta ((i p(streaz( (ns( unitatea. Diferen(ierea (i integrarea devin, dup( Restian (1989), dou( fe(e ale aceluia(i proces. Dac( lumea este reductibil( la trei categorii: substan(( material(, energie (i informa(ie, (i dac( ea are o structur( organizat( ierarhic, multi-sistemic(, este clar c( (ntre elemente trebuie s( existe o comunica(ie care apare ca o cauzalitate informa(ional(. Spre deosebire de cea substan(ial( (i energetic(, (n cauzalitatea informa(ional( efectul nu depinde at(t de m(rimea cauzei, c(t de energia (i programul de func(ionare a sistemului unde ac(ioneaz(. Leg(tura informa(ional( ofer( astfel sistemelor nu numai libertatea, ci (i posibilitatea de a-(i (ndeplini programul lor de func(ionare (n orice condi(ii de mediu (Restian, 1989, p. 30). Ea reprezint( astfel cel mai perfec(ionat mod de p(strare a ordinii (i organiz(rii, calea major( de cointegrare (i de conservare a unit((ii lumii.

Informa(ia a devenit termen foarte general (n (tiin(ele moderne, (n ciuda dificult((ii definirii ei. (n psihologie, care (i-a integrat perspectiva informa(ional( mai ales prin direc(ia ei cognitiv(, prototipul informa(iei este acela al rela(iei dintre stimulul surs( (i receptor. Prin codific(ri (i recodific(ri informa(ia primar( (de la nivelul sursei), unde ea exist( sub form( de semnale, este identificat(, prelucrat(, extras(, astfel (nc(t prin decodificare este reprodus stimulul original. Informa(ia este foarte larg produs( (i utilizat( de la nivelurile cele mai elementare ale corpului, unde ea joac( rolul unificator, pn la nivel psihic, unde acest raport dintre stimulul surs( (i imaginea subiectiv( determinat( este prototipul informa(iei. Astfel, prin mijloacele psihicului se ajunge la un model subiectiv al faptului obiectiv, se modeleaz( ceva. Imaginea vizual( care modeleaz( un obiect este rezultatul unui asemenea (ir de prelucr(ri informa(ionale (i punere (n rela(ie a ceva (obiectul) cu altceva (datele interne ale subiectului). Cea mai mare parte din informa(iile umane, care rezult( din logica memoriei, limbajului, g(ndirii, imagina(iei produc codific(ri mult mai (nalte ale informa(iei, prin sisteme complexe de operaii opera(ii, angaj(nd informa(ii despre informa(ii.

C(p(t(nd o dimensiune mai pregnant semantic(, informa(ia de acest tip modeleaz( date esen(iale ale lumii, rezumate (n principii, legi, teorii, filosofii. Deci psihicul uman are ca not( definitorie capacitatea de a produce la ie(irile sale mai mult( informa(ie dec(t la intr(rile sale.

Mihai Golu (1974) subliniaz existen(a unor subtile echivalen(e dintre informa(ie (i psihic:

Informa(ia, coordonat( general( a universului, nu poate fi redus( nici la substan((, nici la energie. De(i nu poate fiin(a (n afara unui suport substan(ial energetic, acela(i mesaj poate fi transmis prin suporturi diferite (i, reciproc, pe acela(i suport intr( tipuri foarte diferite de informa(ie.

Informa(ia, ca atare, nu are propriet((i sensibile (i nu poate fi perceput( dec(t indirect, prin efectele (n dinamica sistemului.

Informa(ia st( la baza proceselor de organizare (i reglare ale oric(rui tip de sistem;

Informa(ia, ca fenomen concret, nu exist( dec(t (n procesul comunic(rii, (n afara acestuia neexist(nd dec(t virtual.

Teoria informa(iei pune (i psihologiei la dispozi(ie ceva asem(n(tor cu un limbaj universal, pe baza c(ruia se pot descifra (i descrie capacit((ile umane. Informa(ia angajeaz( concepte specifice: cantitatea de informa(ie (m(surabil( (n bi(i, bitul fiind o unitate de informa(ie), redundan(a, autoreglarea (i reglarea. (n plan uman, m(sura cantit((ii de informa(ie este mai pu(in valid( pentru c( avem de-a face cu informa(ie (nalt elaborat( (semantic( (i pragmatic(), ceea ce impune o perspectiv( calitativ( asupra acesteia.

2.1.2. StructuraStructuralismul, concept central al teoriei gestaltiste, a fost impus (n psihologie de Jean Piaget (i Roger Muchielli. (n mod curent, structura trebuie (n(eleas( ca modul stabil de organizare a unui obiect sau fenomen. Sistemul osos, denti(ia, sistemul muscular sunt structuri (n virtutea stabilit((ii lor (n timp. Dar (i scheletul de beton al unei cl(diri, c(ile de comunica(ie, carcasa unei ma(ini, schemele mentale, configura(ia perceptiv(, ritmica melodic( sunt tot structuri, pentru c( ele sunt elementele stabile ale sistemelor (n care sunt incluse. (ns((i comunicarea uman(, bazat( pe limbaj, are structuri stabile (i reguli de transformare din care rezult( gramaticile generative (Chomsky).

De(i no(iunea de structur( este obscur(, polisemic( (i s(r(c(cioas(, chiar banal(, devenind un fel de panaceu (Zlate, 1996, p. 308), ea a fost introdus( (n psihologie mai ales prin Jean Piaget, arhitectul teoriei construc(iei genetice a inteligen(ei. (n lucrarea sa Structuralismul, publicat( (n 1968, autorul indic( trei caracteristici fundamentale ale structurii: totalitate, transformare (i autoreglare. Ca totalitate, elementele se subordoneaz( (ntregului, care are (n plus propriet((i specifice (aici structura este semantic echivalent( cu conceptul de sistem). Totalitatea se ob(ine fie prin asocierea elementelor, fie a rela(iilor dintre elemente, fie printr-un fel de emergen(( a acestora. Structurile nu sunt forme statice, ci sisteme dinamice: orice activitate structurant( presupune un sistem de transform(ri. Transformarea trebuie (n(eleas( ca trecerea de la o structur( la alta ca urmare a modific(rii unor st(ri de echilibru al for(elor de c(mp, structurile r(m(n(nd ele (nsele stabile, distincte (i necorelate. Autoreglarea (concept ce trimite spre perspectiva sistemic() asigur( conservarea structurilor (i (nchiderea lor (n ele (nsele. Prin faptul c( structurile psihice nu (ntre(in raporturi genetice (i evolutive unele cu altele, ci se afl( (ntr-un raport de coexisten(( sau de succesiune spa(io-temporal( extern(, ele nici nu se influen(eaz( reciproc. (Zlate, 1996, p. 310), limit( ce trimite la un alt tip de abordare, cea sistemic(.

Re(inem din perspectiva structural(, pe care gestaltismul o premerge, dar o teoretizeaz( Roger Muchielli (Introducere (n psihologia structural(, 1966) c( structura este un concept de mare generalitate, definind elementele de stabilitate ale unui sistem, produse prin func(ionarea acestuia. Orice organism ((i secret( propria structur(, dar posed( (n acela(i timp posibilitatea de a-(i schimba structurile, (n limitele specifice legate de marginile perfec(ion(rii organismului (nsu(i (i a rezisten(ei naturale a structurilor constituite (Muchielli, p. 282, apud Zlate, 1996).

2.1.3. Perspectiva sistemic( (n psihologieSistemul este o unitate organizatoric(, cu propriet((i emergente, pe care nu le g(sim la elementele din care este format. Viziunea sistemic( s-a structurat (n timp, plec(nd de la filosofie (Descartes introduce (n Tratatul despre om ideea de ma(in( vie, automat), biologie (Allain vedea o str(ns( analogie (ntre organismul biologic (i cel social, ambele dotate cu organe specializate (i cu un centru de comand(), dar cea mai pregnant( contribu(ie au adus-o fiziologia (i, mai ales, neurologia. Astfel, Anohin (1963) distinge (n cadrul unei perspective cibernetice, trei grupe de aferenta(ie (situa(ional(, declan(atoare (i invers() (i un acceptor al ac(iunii.

SISTEME

INFINITE FINITE

DESCHISE INCHISE

SIMPLE COMPLEXE

DETERMINISTE PROBABILISTE

LINIARE NELINIARE

Figura 2.1. Reprezentare schematic( a diferitelor tipuri de sistemeSursa: Restian, 1989, p. 57.Abordarea sistemic( a venit (ns( prin maturizarea (i cristalizarea a trei domenii de v(rf ale (tiin(ei: cibernetica (Norbert Viener), teoria general( a informa(iei (Claude Shannon) (i, mai ales, teoria general( a sistemelor (Ludwig von Bertalanffy) prin care s-a elaborat o viziune holistic( asupra psihicului. Astfel, pentru Bertalanffy sistemul este orice ansamblu de elemente aflate (ntr-o interac(iune ordonat( (non-(nt(mpl(toare). Esen(ial( nu este natura substan(ial-energetic( a elementelor, ci rela(ia, interac(iunea (i interdependen(a lor reciproc(. Elementele se asociaz( (n subsisteme, iar prin coordonarea acestora apare sistemul. Orice lucru din univers apar(ine simultan de mai multe sisteme, (ntre acestea neexist(nd grani(e, ci (ntrep(trunderi. No(iunea de sistem deschis devine capital(, deoarece se stabile(te o punte (ntre termodinamic(, biologie (i psihologie: rela(ia sistemului cu sistemul ierarhic supraordonat (ecosistemul) asigur( devenirea (i via(a lui. No(iuni conexe sunt: feedback, feedbefore (aferenta(ie, conexiune invers( (i anticipativ(), entropie, autoorganizare, comand(, control, comunicare. Chiar dac( (ntre logica viului (i logica perspectivei informa(ional-sistemice exist( (nc( o pr(pastie, complexitatea viului fiind extraordinar( (se autorepar(, se autogenereaz( dar se (i autoreproduce), aceast( perspectiv( holist( asigur( psihologiei un cadru conceptual foarte solid.

2.1.4. Coordonate sistemice ale psihicului umanUn sistem este definit de trei categorii de m(rimi:

m(rimile de intrare (provin cel mai adesea din afara sistemului);

m(rimile de stare (parametrii de func(ionare ai sistemului);

m(rimile de ie(ire (produsele sistemului ca urmare a func(ion(rii lui).

Dintre rela(iile ce leag m(rimile de intrare cu cele de ie(ire cea mai important( este feed-back-ul. (n sistem exist( (i rela(ii intrastructurale dar (i interstructurale. Activit((ile (i comportamentele sistemului pot fi interpretate ca interac(iuni ale acestuia cu mediul, din perspectiv( tripl( (substan(ial(, energetic( (i informa(ional(). Structurile sistemului sunt acele elemente de organizare intern( ce r(m(n relativ constante (n timp, form(nd baza stabilit((ii (i permanen(ei acestuia. St(rile sistemului sunt caracterizate nu numai de parametrii de stare, ci (i de cei de transformare, ace(tia d(nd fie profile fazice (ce (nregistreaz( transform(rile (n paralel cu producerea lor), fie cele anticipativ-predictive. Finalit((ile sistemului se refer( la utilizarea adecvat( a influen(elor din mediu pentru ob(inerea homeostaziei (echilibrului intern), sau trecerea de la organizare la o mai bun( organizare.

Din cele enun(ate anterior se poate deduce c( orice sistem are trei tipuri de subansambluri: substan(ial (num(rul (i natura elementelor constitutive); structural (tipul rela(iilor de interac(iune dintre elementele componente); func(ional (ac(iunile specifice de r(spuns la solicit(rile mediului).

Dac( primul reprezint( anatomia sistemului (i al doilea fiziologia lui, cel de-al treilea este (nsu(i mecanismul de func(ionare a sistemului (n interac(iunea lui cu mediul ambiant. Vedem din cele expuse c( orice sistem are (n componen(( structuri (i o tipologie distinct(. Sinergetismul este o direc(ie nou( de cercetare (n domeniu care prive(te ac(iunea simultan(, (n acela(i sens, pentru (ndeplinirea acelea(i func(ii, a mai mutor agen(i. Gheorghe Zapan a intuit sinergetica c(nd a vorbit despre taxiologie con(tient( a progresului organiz(rii activit((ilor umane.

2.1.5. Clasificarea tradi(ional( a fenomenelor psihiceTradi(ional, psihologia general( face distinc(ia (ntre procese psihice, activit((i psihice (i (nsu(iri psihice (vezi schema). Procesele psihice se definesc prin trei parametri:

au con(inut informa(ional specific, privind anumite laturi ale realit((ii exterioare sau ale propriei fiin(e;

procesul se realizeaz( prin structuri func(ionale specifice;

au modalit((i subiective sau comportamente corespunz(toare (imaginea primar( (n percep(ie, secundar( (n reprezentare, ideea pentru g(ndire, orientarea spre scop la voin(().

(n aceast( schem( general(, exist( opt procese psihice (mp(r(ite (n trei clase (cognitive, afective (i volitive): senza(ia, percep(ia, reprezentarea (procese cognitive-senzoriale); g(ndirea, memoria, imagina(ia (procese cognitive logice); procesele afective (i procesele voluntare (voina). La acestea se mai adaug( tipuri de desf((ur(ri procesuale, care nu au con(inuturi informa(ionale specifice, ci faciliteaz( desf((urarea lor sau intervin reglator (aten(ia, respectiv motiva(ia).

Procesele psihice nu exist( nici independent, ci simultan (i (n interrela(ie, form(nd un sistem hipercomplex, (i nu exist( nici (n sine: ele se manifest( (n timpul func(ion(rii aparatului psihic (n cadrul activit((ilor psihice (limbaj, joc, (nv((are, munc( (i crea(ie). Prin (ns((i func(ionarea sa, sistemul psihic uman, (SPU) integreaz( (nsu(iri stabile, structurale, contur(nd cadrul cel mai general, sintetic, cristalizat de-a lungul timpului: personalilitatea. Subcomponentele acesteia sunt: temperamentul, caracterul (i aptitudinile.

2.3. Caracteristici ale sistemului psihic umanDup( Paul Popescu-Neveanu sistemul psihic uman are cateva caracteristici de baz: Este unul informa(ional energizant (format prin perfec(ionarea mecanismelor de recep(ie, prelucrare, stocare (i interpretare a informa(iilor relevante, care se produce prin distribuire, sus(inere (i consum energetic).

Este un sistem deschis, interac(ionist, dinamic, ceea ce indic( at(t logica organiz(rii (i cre(terii sale, c(t (i cea a descre(terii i destructur(rii sale.

Este ambilateral orientat: (n virtutea coechilibr(rii, informa(ia este reluat( att din exteriorul, ct (i din interiorul sistemului.

Este unul evolutiv, deoarece prin diferen(iere (i specializare apar forme tot mai (nalte de organizare care indic( cre(terea, maturizarea, dezvoltarea sistemului.

Dispune de o ierarhie func(ional( (i valoric( (con(tient, subcon(tient (i incon(tient), (n cadrul fiec(rui nivel exist(nd grada(ii, niveluri func(ionale.

Este antientropic (i antiredundant, adic( dispune de mecanisme de selec(ie informa(ional( care tind s( creasc( stabilitatea (i organizarea sa (de(i pot exista (n timp episoade, faze sau perioade opuse, de destructurare).

Este un sistem adaptativ pentru c( dispune de reglare (i autoreglare. El are capacitatea de autoorganizare, autorealizare, autodescoperire (i autoeduca(ie.Prin toate aceste caracteristici, sistemul psihic uman (SPU) poate fi considerat hipercomplex, un rezumat condensat al unei (ntregi evolu(ii istorice, biologice (i sociale a omului. Senza(ii Senzoriale Percep(ii

Cognitive Reprezent(ri

G(ndire

Procese Afective (emo(ii Logice Memorie

psihice sentimente, pasiuni) Imagina(ie

Volitive (voin(a)

Limbaj Joc Activit((i nv((areDomeniul psihologiei: psihice MuncFenomenele psihologice Crea(ie Condi(ii care stimuleaz( (i faciliteaz(

procesele, activit((ile (i (nsu(irile

psihice: motiva(ia, deprinderile, aten(ia

Temperament

nsu(iri Caracter psihice AptitudiniFigura 2.2. Clasificarea tradiional a fenomenelor psihiceBibliografie1. Popescu-Neveanu, P., Zlate, M., Creu, T. (1993). Psihologie- Manual pentru clasa a X-a, (coli normale (i licee. Bucure(ti: Editura Didactic( (i Pedagogic(.

2. Popescu-Neveanu, P. (1976). Curs de psihologie general, vol. I.Tipografia Universitii Bucureti3. Restian, A. (1989). Unitatea lumii (i integrarea (tiin(elor sau integronica. Bucure(ti: Editura (tiin(ific( (i Enciclopedic(.

4. Zlate, M. (1996). Introducere (n psihologie. Bucure(ti: Casa de editur( (i pres( (ansa.Autoevaluare i aprofundare1. Defini(i termenul de informa(ie la modul general, (n evolu(ia lui de la accep(iunea curent( spre cea a (tiin(ei. Releva(i rolul ei din perspectiva evolu(iei, diferen(ierii (i a unit((ii universului.

2. Defini(i conceptul de informa(ie din perspectiva psihologic(, ca element de cre(tere al autoorganiz(rii psihicului uman.

3. Defini(i termenul de structur( (n accepiunea comun (i explica(i perspectiva structuralist( (n psihologie.

4. Contura(i perspectiva psihologic( a structuralismului piagetian. Ce explic( (i ce nu explic( acest concept, care este poten(ialul s(u, de unde (i provin limit(rile.

5. Analiza(i evolu(ia perspectivei sistemice prin cele trei surse ale sale: cibernetica, teoria general( a informa(iei (i teoria general( a sistemelor.

6. Contura(i perspectiva sistemic( (n psihologie.

7. Analizai coordonatele sistemice ale psihicului uman (rela(ii, activit((i, structuri, st(ri, finalit((i).

8. Desemna(i (i comenta(i clasificarea tradi(ional( a sistemului psihic uman f(c(nd distinc(ia (ntre activitate, (nsu(ire, proces psihic i condiiile care le faciliteaz.

9. Schiai principalele caracteristici ale sistemului psihic uman (este unul informa(ional, deschis, ierarhizat, antientropic, adaptativ, evolutiv).CAPITOLUL 3NATURA PSIHICULUI UMAN

3.1. Complexitatea no(iunii de psihicPractic, fiind fenomenul cu cel mai (nalt grad de complexitate din univers, psihicul, (n general, (i cel uman, (n special, a fost (i este obiectul unor aprige dispute (ntre religie, mitologie, filosofie sau (tiin((. Dac( ini(ial psihicul era considerat un homunculus cu sediul (n piept (regiunea inimii), materiali(tii vulgari l-au v(zut ulterior ca pe o secre(ie a creierului, n timp ce spirituali(tii l-au eliberat complet de materie, consider(nd a fi (n esen(a lui liber (i atemporal. Complexitatea extrem( a psihicului provine din natura lui contradictorie, pe care func(ionarea lui concret( o ipostaziaz( (ntr-o serie de fa(ete greu de integrat (ntr-un model conceptual coerent. Zlate (1996, pp. 174-175) eviden(iaz( cteva polarit((i ce caracterizeaz psihicul uman.a. Psihicul este concomitent obiectiv (i subiectiv

Este obiectiv din punct de vedere ontologic (existen(ial) deoarece exist( independent de alte fenomene (i independent de orice alt psihic din alt( parte a lumii. Este obiectiv i din punct de vedere al con(inutului s(u, care este preluat din afara sa, din realitatea fizic( (i social.

Este subiectiv din punct de vedere gnoseologic (din perspectiva cunoa(terii): dezvoltarea (i implicarea (n activitatea de cunoa(tere se face cu structuri proprii, specifice. Este subiectiv i prin forma ideal( prin care obiectivul este reflectat (i transformat (n fapt intern.b. Psihicul este simultan material (i idealEste material, (n sensul c( apare (n materie care, prin evolu(ie (i diferen(iere, creeaz( via(a inteligent(. Dar este material i pentru faptul c( sediul s(u este creierul. Este ideal, spiritual prin chiar natura (i con(inutul lui (imagini, concepte, idei, tr(iri, scopuri etc.).c. Psihicul este proces dar (i produs

Este proces pentru c( are o funcionare desf((urat (n timp, fapt care presupune secven(ialitate i succesiune, adic procesualitate.Este produs, pentru c( la sf(r(itul unui proces apare un construct, o schem(, o structur(, o unitate de baz( func(ional(. Privite la scar( mai larg(, procesul (i produsul se intercondi(ioneaz(, c(ci primul pleac( de la o stare ini(ial( (condens(ri ale cogni(iei, afectivit((ii (i voin(ei) pentru ca, pun(ndu-le (n mi(care, procesul s( le (mbog((easc( (n final cu note (i propriet((i noi. Cunosc(nd procesul putem anticipa produsul (i reciproc, produsul include n structurarea sa fazele procesului, punctele lui tari sau slabe. Cel mai bun exemplu este reprezentarea, care, ca proces (i produs, leag( senzorialul de logic, g(ndirea de memorie, reproducerea de crea(ie.d. Psihicul este at(t stare latent( (interiorizat() c(t (i manifest( (exteriorizat()

Este stare latent(, poten(ial(, virtual( pentru c( multe con(inuturi psihice sunt inactive la un moment dat (dar pot deveni active); de exemplu din depozitele memoriei sunt preluate elementele necesare proces(rii cognitive. Este stare latent( i pentru c( structurile psihice sunt emergente (pot produce, prin marea lor combinatoric(, mai mult( informa(ie la ie(iri dec(t la intr(ri), dar emergen(a se bazeaz( pe valen(ele acestor combinatorici.Este manifest(, pentru c( (n con(tiin(( se face o sintez( permanent( (de multe ori creatoare) a realit((ii. Chiar fenomenul aten(iei presupune activare intens( la un pol (focarul aten(iei) (i inactivare, blocare a ceea ce nu este obiectul aten(iei. Prin chiar func(ionarea ei, aten(ia face saltul (n precon(tient, memorie implicit(, pentru a-(i extrage elemente necesare desf((ur(rii activit((ii umane.e. Psihicul uman exist( pe un spectru continuu ntre normal i patologicAcesta are la un pol are normalitatea, func(ionarea optim, iar la cel(lalt pol patologia. Intre ele nu exist( o grani(( rigid(, ci mai degrab( o zon( tampon, pe care psihiatrii o numesc personalitate de grani sau de tip borderline. Dar chiar pe versantul a(a-numit al normalit((ii exist( fenomene surprinz(toare, patologice, anormale (perplexit((i, blocaje, obsesii, iritabilitate extrem cu explozii comportamentale necontrolate, vise terifiante, asocia(ii ideative stranii etc.), (n paralel bolile psihice put(nd avea la randul lor interludii de normalitate sau zone (mai (ntinse sau mai (nguste) de func(ionare cvasinormal(.

f. Psihicul este at(t efect c(t (i cauz( (este determinat - determinant)

Prin chiar originea sa psihicul este produs al (mprejur(rilor, contextului fizic (i social al realit((ii externe, dar (i agent major al schimb(rilor, energia psihic( fiind considerat( printre cele mai puternice forme de energie cunoscut. Prin acest atribut psihicul devine agentul propriei sale libert((i, pentru c(-(i propag( n timp i spaiu for(a inteligen(ei (i a ini(iativelor transformatoare. Dup( Popescu-Neveanu, la nivelul psihicului determin(rile multiple trec (n autodeterminare, de unde i enormul poten(ial de creativitate (i activitate transformatoare a omului.

g. La acestea se adaug faptul psihicul este explicit (i implicitEl este explicit prin con(inuturile clare, con(tiente (i implicit prin cele precon(tiente sau incon(tiente. Unele desf((ur(ri ale sale sunt analitice, clare, coerente, controlate con(tient; altele sunt obscure, instituie o logic( necauzal( (probabilist(), de tipul determinan(ilor.h. Psihicul este (n consecin(( simultan con(tient (i incon(tient.i. Psihicul coreleaz( (ntr-o manier( proprie spiritul (i corpul, organicul (i func(ionalul, ereditarul (i dob(nditul.Definirea psihologiei ca o (tiin(( a psihicului pare de aceea greu de circumscris mai ales c( ceea ce este direct observabil este fie comportamentul (fapt intens subliniat de curentul behaviorist prin cunoscuta schem( S R = Stimul Reac(ie), fie conduita (n accep(iunea francez( a termenului (Psihicul este ansamblul proceselor care determin( conduita noastr(, Paul Fraisse, apud Zlate, 1996, p. 176). De(i psihicul exist( (i la o parte din lumea animal(, fiind legat de apari(ia sistemului nervos, la om complexitatea lui specific( deriv( din aceea c(:

greutatea relativ( a creierului cre(te la om (2,22%, comparativ cu doar 0,5% la animale); apare func(ia simbolic( (cel de al doilea sistem de semnalizare);

apare priza de con(tiin((.3.2. Psihicul ca form( a vie(ii de rela(ieExisten(a vie(ii (nse(i trebuie pus( (n leg(tur( cu capacit((ile organismelor de a se supune legit((ilor adapt(rii. Aceasta presupune medierea rela(iilor vitale prin informa(ii prelucrate la cele mai diferite niveluri: la un pol sunt formele simple ale sensibilit((ii (excitabilitatea, iritabilitatea), la cel(lalt inteligen(a (i reflexivitatea, prin care psihicul uman evoluat se pune (n acord cu legile universale (logosul). Aceasta (nseamn( c( numai (n rela(ia cu ceva anume, omul aude, vede, pip(ie, miroase, simte, elaboreaz g(nduri, proiecteaz( mi(c(ri (i conduite, deci ((i elaboreaz( propria interioritate psihic(. Prezentm mai jos trei tipuri de experimente care sunt tot at(tea dovezi ale faptului c( originea psihicului trebuie c(utat( (n afara lui (nsu(i.

Deprivarea senzorial((n laboratoarele sale Hebb, Scott (i colaboratorii (1954) au organizat experien(e de deprivare senzorial(. St(nd pe un divan confortabil, cu ochii (i urechile acoperite, m(inile introduse (ntr-un fel de m(nu(i, adic( suprim(nd (at(t c(t se poate) orice surs( de excita(ie fizic( prin t(ierea contactului cu lumea exterioar(, subiec(ii raportau dup( 20 de ore o func(ionare psihic( deficitar(, dificult((i de a se comporta (i de a g(ndi normal. Ap(reau tulbur(ri emo(ionale, sc(derea performan(elor intelectuale, uneori halucina(ii.

Cercet(ri desf((urate (n Spitalul Montefiore (New York), la Centrul pentru cercetarea somnului al Universit((ii Stanford (California) (i la Harvard Medical School (Boston) au confirmat ipoteza potrivit c(reia temperatura corpului (parametru individual) se armonizeaz( cu ritmul veghe-somn, prin care omul se racordeaz( la ciclul circadian ((ntuneric-lumin(). Experien(ele se desf((urau (n apartamente-laborator complet oarbe, comunicarea cu exteriorul fiind de asemenea t(iat(, pentru a nu oferi subiec(ilor nici un indiciu asupra scurgerii timpului real, exterior. (inu(i (ntr-o lumin( artificial( uniform(, ei erau testa(i (i supraveghea(i electronic pentru a li se determina vigilen(a, somnolen(a, starea de spirit, agresivitatea. C((iva parametri funcionali importan(i au fost monitoriza(i prin electroencefalogram(, electrocardiogram(, presiune arterial(, ritm respirator, rezisten(a electric( a pielii, compozi(ia s(ngelui etc.

Elibera(i de indicii exteriori ai trecerii timpului, cei mai mul(i subiec(i ((i desincronizau ritmul circadian, cu prelungirea zilei (n medie cu 30-60 minute, apari(ia unei zile de 50 de ore, sub(mp(r(it( (n dou( subcicluri veghe-somn (somn lung, de 14-15 ore, urmat de un somn mai scurt, de doar 6-7 ore). Peste ciclurile de somn-veghe se suprapun cicluri ale temperaturii corpului: ciclul termic evolueaz( similar cu curba st(rii de vigilen(a care, la r(ndul ei, este determinat( de factori exteriori, de ritmicitatea altern(rii lumin(-(ntuneric (Chelcea i (i Chelcea, 1986).

Privarea afectiv(Harlow (1959) a (ncercat s( surprind( experimental consecin(ele comportamentale ale priv(rii unor pui de maimu (macaci) de dragostea matern(. Privarea complet( de prezen(a matern( genera comportamente de izolare, fric( generat de prezen(a obiectelor str(ine. Punerea (n contact a unor maimu(e private complet de mam( genera comportamente de agresivitate foarte ridicat( (r(niri uneori mortale). Maimu(ele care au avut un surogat de mam( (fie el din plu( sau din s(rm() au evideniat conduite de explorare mult mai bune, nedispunnd n schimb de comportamentele de curtare, necesare satisfacerii nevoilor sexuale. (n cazurile de reproducere (foarte rare) mamele manifestau indiferen(( sau ostilitate fa(( de propriii pui, care, la r(ndul lor, deveneau agresivi (i precoci (n via(a sexual(.Privarea social(Copiii lup g(si(i (n India (Ramu, Amala (i Kamala) la v(rste diferite ((n preajma pubert((ii) sunt cele mai elocvente exemple despre faptul c( umanizarea nu se poate face dec(t (n societatea uman(, c( atributele umanului nu sunt (nscrise automat (n genomul speciei noastre (i c( ratarea unor v(rste critice pentru (nsu(irea unor func(ii (mersul, limbajul, conduita social() are consecine ireversibile. Concluzia este c psihicul se formeaz( (n rela(iile cu semenii, cu obiectele lumii naturale (i sociale, care ofer( cadrul s(u de dezvoltare.

3.3. Psihicul ca func(ie a creierului

Teza psihicului ca func(ie a materiei superior organizat( creierul, are o enorm( valoare metodologic( pentru psihologie, pentru c( ofer( posibilitatea unei largi interdisciplinarit((i cu fiziologia, neurologia, psihiatria, neuropsihologia, neurochimia, endocrinologia, cibernetica, adic( cu ceea ce generic numim fie neuro(tiin(e, fie inteligen(( artificial(, toate integrate de perspectiva cognitiv. Dep((ind r(nd pe r(nd concep(ii hilozoiste ((ntreaga materie dispune de psihic), dar (i pe cele antropsihiste (psihic ar avea orice organism viu), (tiin(a contemporan( a dovedit c( psihicul apar(ine doar regnului animal care dispune de un sistem nervos. Organizarea (i diferen(ierea acestui integrator al rela(iilor cu lumea intern( (i extern( fac posibil( apari(ia (i evolu(ia psihicului (nsu(i. Complexificarea structural( (i func(ional( a creierului uman, de la embriogenez( p(n( la v(rsta adult(, face posibil( apari(ia, diversificarea, ierarhizarea, integrarea func(iilor de rela(ie cele mai complexe. Exist( n acest sens o multitudine de argumente chirurgicale: extirparea (sau abla(ia) unor por(iuni din creier las( sechele caracteristice. n acest mod a descoperit Broca, (n secolul al nousprezecelea, localizarea func(iilor limbajului (n partea posterioar( a lobului frontal, (n dreptul p(r(ii inferioare a scizurii rolandice;

sec(ionarea prin metoda rezec(iilor, important cale de a determina proiecia i localizarea funciilor psihice pe creier;

stimularea electric( a unor zone din creier (n vederea unor interven(ii chirurgicale ulterioare i tririle psihice subiective relatate de pacieni, toate denot( str(nsa legatur( creier-psihic.

Multe alte experimente invocate (adic( provocate de natur() arat( str(nsa legatur( dintre afectarea unor zone din creier (i dispari(ia sau involu(ia unor tipuri de competen(e ale acestuia (amnezii, agnozii, apraxii, alexii, prosopagnozii etc.). Chimia cerebral( aduce (i ea dovezi suplimentare, care asociaz( de exemplu depresia cu nivelul sc(zut al serotoninei, schizofrenia cu mecanismele care incrimineaz( un neurotransmi((tor (dopamina), excesul de noradrenalin( cu sc(derea controlului voluntar (i afectarea echilibrului emo(ional, sc(derea concentra(iei de ARN (i AND (n cazul unor func(ii mnezice perturbate.Substan(ele psihoactivatoare (alcoolul, drogurile) produc modific(ri graduale de la cele foarte u(oare, la a(a-numitele psihoze experimentale, induse de LSD, mescalin( sau psilocibin(. Lipsa de oxigen prelungit( peste 10 minute distruge ireversibil zone importante din neocortex, dup( cum hipoxia la na(tere (cianoza albastr( sau alb) are consecin(e de durat( asupra evolu(iei ulterioare a func(iilor cognitive (oboseal(, iritabilitate, imaturitate cognitiv i afectiv). Principala surs( de energie a creierului este glucoza, mecanismul metabolizrii ei fiind modificat at(t (n depresie, c(t (i (n diabet sau (n banalele le(inuri adolescentine (lipotimii). Hipoglicemiile schimb (ntreg dinamismul psihic, duc(nd la modificarea parametrilor vigilen(ei, la oboseal( i coeren(( ideativ( sc(zut(.Studiul proceselor nervoase superioare (i a legilor acestora (excita(ia-inhibi(ia, iradierea (i concentrarea) ale (colii pavloviste au adus contribu(ii esen(iale la (n(elegerea mecanismelor aten(iei, a raportului somn-veghe, a formelor elementare de (nv((are (reflexul condi(ionat). Extrapolarea lor de la animal la om a fost (ns( metodologic forat, complexitatea omului nefiind superpozabil( dec(t la modul cel mai general mecanismelor descoperite pe animale (pe c(ini cu precdere).Localiz(rile corticale (nguste (i largi, topografia creierului (h(r(ile Brodmann), descoperirea rolului forma(iunii reticulate (n mecanismele aten(iei, lateralizarea (i asimetria func(ional( a creierului, rolul sinapsei (i al mediatorilor chimici (n fanta sinaptic(, func(iile glandulare-hormonale ale creierului (endorfinele, dar (i neuroreglajele hormonale) sunt pa(ii cei mai importan(i (n descifrarea secretelor acestui calculator uria( pe care, mai nou, proiectanii de soft (ncearc( s( le transfere ctre a(a-numita inteligen(( artificial(.

n ciuda acestor progrese remarcabile nregistrate (n studiul creierului, posibile prin apari(ia unor tehnologii tot mai sofisticate (tomografia computerizat(, rezonan(a magnetic( nuclear( etc.) r(spunsul la problema naturii rela(iei creier-psihic este departe de a fi g(sit. (n general solu(iile la aceast problem au evoluat pe dou( direc(ii: dualismul, cu variantele sale paralelism (Sherrighton), interac(ionism (Eccles), epi-fenomenalism (Huxley), plurarism (Popper); monismul (emergentismul lui Bunge, teoria psihoneural( a lui Changeaux, teoria neural( a lui Pribram). Acestea (i-au g(sit o convergen( (n teorii de compromis cum sunt interac(ionismul emergentist al lui Sperry sau interactionismul sistemic (Golu, 1984), fie teoria dublului determinism a lui Widlcher) care arat( complexitatea punerii (n ecua(ie (i a rezolv(rii corecte a rela(iei dintre psihic (i fizic, creier (i suflet, materie (i spirit.

3.4. Psihic si fizic (psihicul ca reflectare subiectiv( a realit((ii obiective)Reflectarea este o proprietate foarte general( a materiei. La nivelul psihologiei ea const (n procesul de transpunere a realit((ii (nconjur(toare (n planul idealit((ii (i al subiectivit((ii individuale. Prin chiar modelul ei de fiin(are, via(a psihic( se sprijin( pe elemente care arat( concordan(a sau discordan(a st(rilor interne cu cele externe, cum sunt imaginea ca proces primar, conceptul ca i construct mai general (i abstract, tr(irea ca vibra(ie a (ntregului organism, (ncordarea (i efortul voluntar produse prin intrarea n funciune a voinei.

Trei caracteristici particularizeaz( reflectarea psihic(:

este ideal( (de(i se opune lumii materiale prin caracterul ei inefabil, impalpabil, imaterial, psihicul este cel care o modeleaz( (i o dezv(luie);

este activ( (nu este o contemplare moart(, static(, ci (n rela(ia subiect - obiect ambii termeni se (ntrep(trund (i se coajusteaz( (ntr-o continu( mi(care);

este subiectiv(, dar nu (n sensul r(u al termenului (care desemneaz( deformarea accidental(, imaginea eronat(, falsitate, ira(ionalitate etc.), ci (n sensul n care a fi subiectiv (nseamn( a reflecta obiectul ca atare, dar filtrat prin prisma mecanismelor interne proprii. Reflectarea psihic( nu ofer( o imagine fotografic( a realit((ii (i nu o epuizeaz(, c(ci ea o aproximeaz( prin filtrare, selec(ie (i prelucrare. De aceea prin reflectarea subiectiv( notele esen(iale ale obiectului se achizi(ioneaz( progresiv, dup( o logic( specific( (de la simplu la complex, de la aparen(( la esen(().

Dac( prin forma sa reflectarea este subiectiv(, prin con(inut ea este obiectiv(, c(ci este de natur( informa(ional(, coninutul afl(ndu-se (n afara subiectului. Obiectivitatea apare definit( fie ca subiectivitate interindividual acordat(, fie ca un acord (ntre faptele puse (n rela(ie de subiect cu realitatea extern( (func(ia realului ofer( cel mai solid criteriu epistemologic al adev(rului). Fiecare proces psihic are con(inut reflectoriu specific (imagine, no(iune, concept, idee, tr(ire, emo(ie, sentiment etc.), de aceea mecanismele reflect(rii se particularizeaz( (n func(ie de acestea.

Coresponden(a dintre lumea mental( (i cea obiectiv(-exterioar( se datoreaz( constr(ngerilor exercitate de mediul exterior de-a lungul (ntregii evolu(ii. Fiin(a uman( este capabil( s( dep((easc( reproductibilul, pentru a ajunge (prin combin(ri (i recombin(ri) la echilibrul subiect-obiect. Omul este (i fiin(( creatoare, crea(ia perturb(nd acest echilibru (i produc(nd, prin inven(ie (i inova(ie, forme superioare de reechilibrare. Se poate spune c( reflectarea preg(te(te (i poten(eaz( crea(ia, ambele baz(ndu-se pe structuri opera(ionale continue (i pe constructivism, la una domin(nd g(ndirea convergent( (reflectarea), la cealalt( g(ndirea divergent( (crea(ia), a(a cum rezult( i din studiile lui Guilford.

3.5. Condiionarea social-istoric( a psihiculuiOmul este prin excelen(( o fiin(( social( (zoon politikon, dup( defini(ia aristotelian(), deci se raporteaz( nu numai la stimuli fizici, ci (i la comportamente (i valori ale grupului social. At(t antropogeneza c(t (i psihogeneza sunt argumente foarte puternice ale determin(rii social-istorice a psihicului uman. Omul este f(cut s(-(i caute (i s(-(i dezvolte propria umanitate, care nu este preformat( (n mesajul ereditar al speciei sale, ci se realizeaz( prin instrumente socio-culturale: mijloace materiale (dup( Bergson capacitatea de a crea (i a utiliza instrumente este nota definitorie a umanului), dar (i spirituale (semne, simboluri, cuvinte). Societatea ofer( formele, dar (i con(inuturile ce urmeaz( a fi interiorizate (n construc(ia psihic(, omul trebuind s(-(i dep((easc( condi(ia fizic( pentru a accede (prin comunicare (i limbaj) la cea social(, la valorile grupului (i societ((ii timpului s(u (spiritul vremii).

Modul cum comportamentele umane se particularizeaz( (n func(ie de contextul social face obiectul studiilor psihologiei transculturale. Ca model epistemologic aceasta (ncearc( s( vad( dac( studii (i teorii elaborate de psihologia tradi(ional( (concep(ia despre inteligen(( a lui Piaget, teoria psihanalitic( a lui Freud), (n cadrul unei culturi (cea european( sau nord-american(), sunt universale. Margaret Mead, de pild(, demonstreaz( faptul c( binecunoscutul complex Oedip a lui Freud nu este reg(sibil (n alte culturi. S-a n(scut chiar ideea unei noi forme de validare a unei teorii ce se vrea universal uman(, cea transcultural(. Aceasta utilizeaz( ca metod( de studiu varia(iile transculturale pentru a studia efectul factorilor specifici de mediu, sistemul de comunicare, modul de produc(ie asupra unor fenomene psihice.

Ca o concluzie degajat( din scurta sa istorie, psihologia transcultural( a stabilit c( fenomenele psihice sunt inegal influen(ate social: cele elementare, primare (comune (i mamiferelor superioare) sunt doar condi(ionate social-istoric, (n timp ce cele superioare (specific umane), sunt chiar determinate social-istoric, adic( nu pot fi concepute (n afara unui asemenea cadru de referin((. Un bun exemplu (l constituie chiar teoria despre inteligen(( a lui Jean Piaget. Experien(ele sale, transformate prin standardizare (n teste (i aplicate altor popula(ii dec(t cea de referin((, au dus la corec(ii sensibile ale teoriei sale. Stadiile arat( generalitatea modurilor elementare de construc(ie a inteligen(ei umane (stadiul senzorimotor (i cel preoperator), (n timp ce achizi(ia no(iunilor de conservare (i cu at(t mai mult a opera(iilor propozi(ionale se decaleaz( (n timp paralel cu diferen(ele de origine cultural( (Radu, 1991, pp. 27-28).Psihologia transcultural( nu neag( universalele psihologice, ci ajut( s( discearn( (ntre general (i specific: dac( psihologia clasic( stabile(te genul proxim, cea transcultural( stabile(te diferen(a specific(. Puntea de leg(tur( conceptual( dintre biologic (i socio-cultural, dintre neuro(tiin(e (i transcultural o reprezint( no(iunea de sistem func(ional propus( de Luria, care arat( modul cum creierul se adapteaz( formelor sociale prin formele sale specifice. Modul cum valorile societ((ii ((i pun amprenta asupra psihicului uman este studiat (i de psihologia social(. A(a au ap(rut cateva teorii (i concepte foarte des utilizate (personalitatea de baz( a lui Kardiner (i personalitatea de statut a lui Linton). Din perspectiva importanei contextului social asupra dezvoltrii psihicului uman au ap(rut termeni la interferen(a dintre psihologie i sociologie, cum ar fi acela de encultura(ie (modelarea progresiv( a conduitelor mediate cultural), acultura(ie (schimbarea cultural( (i consecin(ele contactului dintre culturi), ambele (ncerc(nd s( surprind( rela(ia personalitate-cultur(.

Tadanobu Tsunada, profesor la Universitatea din Tokio, a studiat mai mul(i ani integrarea cortical( a senza(iilor vizuale (i auditive, pentru a (n(elege func(ionarea emisferelor cerebrale a popula(iei japoneze, ori de tip japonez, prin contrast cu cele de tip euro-american. El a reuit s evidenieze diferen(e importante (n lateralizarea func(iilor corticale. Astfel, emisfera st(ng( a japonezilor integreaz( o gam( vast( de sunete lingvistice (i nonlingvistice (suspinul, expresiile emo(ionale sonore, sunetele muzicale tradi(ionale, zgomotele furtunii, valurilor, cursurilor de ape), av(nd competen(e mult mai extinse dec(t n cazul euro-americanilor. Persoanele de alt( origine (chiar american() crescute (n cultura japonez( cap(t( cu timpul particularit((ile de func(ionare ale acesteia, (n timp ce japonezii n(scu(i (n America ((i cableaz( circuitele neuronale (i-i ajusteaz localiz(rile corticale dup( modelul locului cultural. Explica(ia acestui fapt este de origine socio-cultural(, limbajul. Limba japonez( este una multivocalic(, deoarece toate cuvintele se termin( (n vocal( i fiecare vocal( poate avea (n(eles propriu. Mai multe vocale se pot asocia, d(nd o expresie cu con(inut semantic. Cuvintele, cele mai multe bisilabice, nu au accent principal, iar cazurile sunt indicate prin accent ce impune un ritm special vorbirii. De(i nu are gen, limba japonez( este viu colorat( (i plastic(, ceea ce face ca emisfera st(ng( (ce prelucreeaz informa(ional limba) s( capete competen(e la toate sunetele ce sunt (n rela(ie cu ra(iunea, natura sau emo(iile. De aceea se poate vorbi de o contaminare a emisferei st(ngi cu caracteristici ale celei drepte din alte culturi (prelucrarea emo(iilor, vezi Chelcea i Chelcea, 1986, pp. 50-53).

Referine1. Chelcea, A., Chelcea, S. (1986). Cunoa(terea de sine, condi(ie a (n(elepciunii. Bucureti: Editura Albatros.2. Cosmovici, A. (1996). Psihologie general(. Iai: Editura Polirom.3. Hayes, N., Orrell, S. (1997). Introducere (n psihologie, Bucureti: Editura All.4. Popescu-Neveanu, P. (1976). Curs de psihologie general(, vol. I. Tipografia Universit((ii Bucure(ti.5. Radu, I. (1991) (red.). Introducere (n psihologia contemporan. Cluj-Napoca: Editura Sincron.6. Zlate, M. (1996). Introducere (n psihologie. Bucure(ti: Casa de editur( (i pres( (ANSA.Autoevaluare i aprofundare1. Analiza(i problema dificult((ii definirii psihicului plec(nd de la idea complexit((ii no(iunii de psihic.

2. Evoca(i experien(ele de deprivare senzorial(, afectiv( (i social( i argumentai asupra consecin(elor acestora asupra evolu(iei psihice.

3. Citi(i (n Introducere (n psihologie de Zlate (1996) teoriile despre raporturile dintre creier (i psihic, (ncerc(nd o sintez( (i conturarea unui punct de vedere personal.

4. Scrie(i un mic eseu (800 de cuvinte) despre specificul reflect(rii psihice umane.

5. Face(i aprecieri (n leg(tur( cu necesitatea unei psihologii transculturale, evoc(nd (i unele din realiz(rile ei de p(n( acum.

6. (ncerca(i o sintez( a sec(iunii din cartea lui Septimiu (i Adina Chelcea Cunoa(terea de sine - condi(ie a (n(elepciunii referitoare la cercet(rile lui Tadanobu Tsunada privind rolul limbii (n localizarea func(iilor corticale.

CAPITOLUL 4

NIVELURI STRUCTURAL DINAMICE ALE PSIHICULUI

CONTIENTUL, SUBCONTIENTUL I INCONTIENTUL

4.1. Introducere

Psihologia tradiional, asocia(ionist( sau ra(ionalist(, diviza psihicul uman (n facult((i i func(ii elementare, ireductibile una la alta, construind astfel o perspectiv( atomist( asupra vie(ii psihice, unde (ntregul nu se mai vedea din cauza p(r(ilor. Acest demers de descompunere a ansamblului (n p(r(ile sale componente, cu sublinierea rolului asocia(iei ca agent unificator, a condus (n fazele ini(iale ale dezvolt(rii psihologiei la apariia unei perspective mozaicate asupra psihicului uman, (n care abordarea plan(, orizontal( a fost dominant(. Intuirea dimensiunii verticale a psihicului pleac( de la micile percep(ii ale lui Leibnitz, de la percep(iile obscure ale lui Maine de Biran sau de la stimulii subpragali ai lui Fechner.

Organizarea ierarhic(, multinivelar( a psihicului s-a cristalizat mai clar la Pierre Janet, care, spre sf(r(itul secolului al XIX-lea, a desprins existen(a nivelului con(tient de cel incon(tient al psihicului. Dup( modelul fizicalist, pentru Janet con(tiin(a este fenomen de c(mp, alctuit din opera(ii mentale, comportamente (i st(ri psihice interdependente. Func(ia ei este esen(ialmente coordonatoare i de sintez. Con(tiin(a reune(te toate aceste con(inuturi (ntr-o aceea(i percep(ie personal(, care (n caz de boal( psihic( nu mai este posibil(, elementele sc(pate de sub controlul con(tient c(p(t(nd autonomie, ca n cazul ideii fixe sau al automatismelor incon(tiente. Aceast( restr(ngere a c(mpului de con(tiin(( indic sl(birea func(iei de sintez( prin care con(tiin(a (ine (ntr-un singur m(nunchi pluraritatea fenomenelor psihice. Dei la Pierre Janet incon(tientul apare mai ales (ntr-o perspectiv( negativ( (disociere psihic(, autonomizare, sc(pare de sub controlul con(tiin(ei), re(inem ca foarte importante cteva dintre contribuiile sale:

g(ndirea vie(ii psihice (ntre cei doi poli, con(tient i incon(tient;

sublinierea rolului de func(ie sintetic(, organizatoare (i unificatoare a con(tiin(ei;

faptul de a fi preg(tit terenul pentru Freud, anticipnd interesul special al psihanalizei pentru fenomenologia incontient.Ini(iatorul psihanalizei, Sigmund Freud, este cel care, de(i nu a inventat termenul de incon(tient (el ap(rea (n filosofia clasic( german( de foarte mult( vreme), l-a consacrat (ncerc(nd s(-i descifreze structura, mecanismele de func(ionare, dinamica proprie (n rela(ie cu con(tiin(a, cu boala (i cu s(n(tatea psihic(. Freud contest( absolutizarea datului con(tient (i propune o (mp(r(ire topografic(, pe vertical( a vie(ii psihice. (n prima faz( a teoriei freudiene (p(n( la 1920) aparatul psihic era organizat pe trei niveluri: incon(tient, precon(tient (i con(tient. Primul este rezervorul energiilor, instinctelor, pulsiunilor, dar (i al actelor refulate; al doilea este un filtru (ntre cei doi poli ai vie(ii psihice, av(nd rolul de cenzur(; al treilea este un strat mai superficial, dar la nivelul suprafe(ei c(ruia are loc priza de con(tiin((. n cea de a doua faz( a teoriei psihanalitice cele trei instan(e ale vieii psihice sunt Sinele, Eul (i Supraeul. Teoria se nuan(eaz( prin postularea unui instinct al mor(ii care este Mortido sau Thanatos, exprimat n comportament ca tendine distructive i agresivitate, contrapuse lui Libido sau Eros, care este un instinct al vie(ii ce produce unificare sau pl(cere. Prin reconstrucie psihanaliza cap(t( o dimensiune topic(, dinamic( (i economic(, Freud r(m(nnd (n continuare adeptul suprema(iei incon(tientului (i al pulsiunilor sexuale (de unde i acuzaia de pansexusalism), ceea ce a generat scindarea mi(c(rii psihanalitice (i apari(ia diziden(elor (Adler, Jung), dar (i a neopsihanalizei (de la Otto Rank, Melanie Klein, Anna Freud p(n( la Erikson sau Lacan).

4.2. Con(tientul

Contiina este dimensiunea cea mai specific uman(, implic(nd func(iile majore de sintez(: g(ndirea (ca mecanism de punere (n rela(ie), limbajul (capacitatea de a fi reflexiv( (i a-(i povesti sie(i, (n termenii limbajului intern, datele realului), percep(ia (i aten(ia (prin mecanismele de c(mp (i focalizare) (i chiar creativitatea. Etimologic, con(tiin(a (con-science; constientie; so-znanie) indic faptul c( reflectarea de la acest nivel se face cu (tiin((, prin prelucrarea de informa(ii (n direc(ia descifr(rii, (n(elegerii, interpret(rii i g(sirii unui sens. Psihologic a fi con(tient de ceva (nseamn( a-(i da seama de acel ceva, prin mijlocirea mecanismelor interne.

Cosmovici (1996) distinge existena a dou tipuri de contiin. Exist o con(tiin(( implicit(, prin care ne sim(im participan(i la tot ceea ce exist( i suntem prezen(i (ntr-o realitate care difer( de noi. Con(tiin(a de acest tip este forma prin care este tr(it orice fenomen i prin care ne plas(m (n lumea real(, fiind specific( (i animalelor. Pe de alt parte autorul identific existena unei contiine reflexive, tipic uman, care este temeiul con(tiin(ei de sine i se bazeaz pe dezvoltarea g(ndirii abstracte (i mai ales pe limbajul interior. n acord cu autorul citat, ... n cazul con(tiin(ei reflexive este vorba de o povestire ori comutare a propriilor ac(iuni (p. 59).

Cele mai frecvente r(spunsuri date la (ntrebarea ce (nseamn( a fi con(tient au fost rezumate de Zlate (1996, p. 227) astfel:

a fi con(tient (nseamn( capacitatea de a g(nd: con(tiin(a depinde de capacitatea noastr( de a stabili rela(ii i raporturi (ntr-o pluraritate de fapte (i fenomene;

a fi con(tient (nseamn( capacitatea de a face sinteze (Wundt numea con(tiin(a o sintez( creatoare, subliniind caracterul ei sintetic; dup el exist( un c(mp de privire al con(tiin(ei (i un punct de maxim( claritate al ei). Sintezele rezultate poart( pecetea caracterului structural al con(tiin(ei;

a fi con(tient (nseamn( a te autosupraveghea (self-monitoring, n englez), a-(i putea povesti experien(a proprie, limbajul intervenind ca o component( structurant( a con(tiin(ei, prin care omul accede spre propria umanitate. Con(tiin(a este un ansamblu de reac(iuni ale individului la propriile lui ac(iuni, afirma Janet (1928);

a fi con(tient (nseamn( a te adapta la solicit(ri noi, (in(nd seama de (mprejur(rile subiective (i obiective.

La aceste patru (nsu(iri, care dau genul proxim al con(tiin(ei, pot fi indicate i cteva elemente ce contureaz( diferen(a specific:

con(tiin(a impune alegerea, selec(ia dintre mai multe posibilit((i, la om aceast( alegere dep((ind spontaneitatea prin reflec(ie, deliberare;

este con(tient cineva prin opozi(ie la abolirea acestei func(ii majore de sintez(: (n cazul somnului, (ngust(rii c(mpului de con(tien(( prin ingestie de alcool, droguri, (n boli psihice (n care halucina(iile (i delirul suprim( func(ia realului. Aici con(tiin(a devine de fapt con(tien((, vigilitate (i se poate pune (n eviden(( electroencefalografic prin prezen(a undelor beta, mecanismele ei fiind superpozabile celor ale aten(iei;

act con(tient este cel premeditat (n vederea atingerii unui scop: prin aceasta se contureaz( func(ia esen(ial( a con(tiin(ei, aceea de a conduce adecvat persoana (n procesul adaptiv;

a fi con(tient (nseamn( a avea (i con(tiin(( de sine, con(tiin(a dualit((ii subiect-obiect. Suntem con(tien(i de ceva prin rela(ie cu noi (n(ine, cele dou( realit((i neconfund(ndu-se dec(t (n st(ri patologice.

Psihiatrul francez Ey (1983) descrie con(tiin(a ca pe o structur( complex(, ca organizare a vie(ii de rela(ie a subiectului cu al(ii (i cu lumea (p. 33). Pentru el este foarte important faptul c( aceast( dimensiune de sintez( a fiin(ei umane, se sprijin( pe un Eu fizic (adi