evaluare criteriala bazata pe descriptori_telenesti
DESCRIPTION
gfjgjgTRANSCRIPT
EVALUARE CRITERIALĂ BAZATĂ
PE DESCRIPTORI
Mariana MARIN, dr.ped., conf. univ.
28.04.23
Motto
Orice problemă în viaţă este o
ocazie…28.04.23
Harta mentală
Hartă mentală
EVALUARE CRITERIALĂ BAZATĂ PE DESCRIPTO
RI
„Tehnica semaforului”
AGENDA SEMINARULUI
Înregistrarea participanţilor. Deschiderea seminarului.
Sesiunea plenară. A aprecia fără a deprecia.
Cadru de orientare şi dezbateri: O nouă atitudine în cultura
evaluativă a profesorului. Profilul elevului depreciat şi
consecinţele asupra formării personalităţii.
Profilul elevului apreciat corect şi importanţa pentru învăţare.
Pauza de socializare - 10 minute
28.04.23
Training de dezvoltare profesionalăSesiunea nr.1 Evaluare formativă sau evaluare pentru învățare Sesiunea nr.2 Referenţialul de evaluare a competenţelor specifice formate elevilor.Pauza de socializare - 10 minuteSesiunea nr.3 Ce sunt descriptorii? O abordare practicăSesiunea nr.4 Practici ale evaluării criteriale în procesul didactic.Sesiunea nr.4 Instrumente de evaluare criterială bazată pe descriptori Reflecţii generale
28.04.23
Profilul elevului
depreciat
simte presiune evaluativă
are mereu un sentiment de dificultate
nesiguranța sporită descurajare nu are stimă de sine
28.04.23
28.04.23
Profilul elevuluiapreciat corect
Proiectează propria activitate în baza criteriilor de evaluare cunoscute
Liber în acțiuni Învață cu ușurință Este încurajat Încrezător Se respectă Evaluează acţiunile proprii,
rezultatele obţinute, identifică cauzele succesului/eşecului şi formulează noi scopuri pentru valorificarea şi dezvoltarea potenţialului propriu.
28.04.23
Instrumente de evaluareAplauze șI tropote
Fişe de evaluare spontană
Fişă de evaluare continuă
Observaţia curentă Observaţia zilnică Convorbirile Studiul produselor
activităţii Test
Diagramă pentru monitorizare / Graficul evoluţiei
Grila de evaluare Fişa de autoevaluare Fişa de evaluare
reciprocă Portofoliul
28.04.23
Necesitatea discuţiei aspectului dat rezidă din:
28.04.23
A aprecia fără a deprecia
28.04.23
28.04.23
28.04.23
Tehnica „Fără mâini ridicate”
Profesorul este constant, nu modifică sarcinile pe parcurs. Profesorul îşi controlează emoţiile, dirijează cu ele pentru
succesul copilului. Profesorul nu este omniscient şi omnipotent, iar învăţarea
elevul porneşte de la ceea ce ştie el Profesorul foloseşte un limbaj al încrederii; Profesorul încurajează în avans, pentru succesul elevului; Profesorul este mereu pozitiv, dăruieşte zâmbete elevilori
TOPUL IDEILOR
28.04.23
1. Pot exprima emoțiile mele prin cuvinte.2. Nu mi se pare dificil să reglementez emoțiile mele.3. Simt că am o serie de calități bune.4. Văd lucrurile din punctul de vedere ale elevului.5. Mi se pare uşor să intru în pielea elevilor mei.6. De fiecare dată când un elev este nepregătit, încerc mai
întâi să înţeleg cauza.7. Cu fiecare nereuşită a unui elev, caut problema în mine şi o
recunosc.8. Sunt flexibil de a-mi schimba opinia, dacă identific alte
soluţii mai concludente.9. Am tendința de a "înapoi", chiar dacă știu că am dreptate.10.Mă descurc eficient cu elevii.11.Elevii mei spun deseori că îi tratez corect.12.Eu sunt în măsură să mă ocup de propriul stres.13.Îmi este uşor să arăt afecțiunea mea pentru elevi.14.Eu sunt în măsură să mă adaptez la medii noi.15.Sunt o persoană bine motivată.16.Cred că sunt plin de forţă.17.Este uşor să adaptez viața mea în funcție de împrejurări.18.Eu, în general, cred că lucrurile se vor rezolva bine în viața
mea.19.Alții mă admiră pentru că sunt relaxat.20.În general, găsesc viața frumoasă.21.În linii mari, eu sunt mulțumit de viața mea.
Test de autoevaluare a nivelului de inteligenţă emoţională
28.04.23
Problema evaluării subiective revine în mare
parte profesorului cu inteligenţa emoţională
scăzută28.04.23
Problemele emoţionale ale cadrelor didactice (M.
Borozan) stres ocupaţional, extenuare psihică epuizare emoţională deficit de energie emoţională, alternanţa neargumentată a dispoziţiei lipsă de expresivitate şi originalitate emoţională, dezechilibru emoţional, conflicte interpersonale, management emoţional insuficient, intoleranţă şi lipsă de cooperare, rezistenţă scăzută la comunicare didactică, dificultăţi în asumarea responsabilităţilor etc.
28.04.23
„Tehnica semaforului”
28.04.23
Evaluare formativă sau
evaluare pentru învățare
28.04.23
Modelul clasic al procesului de învăţământ
Predare Învăţare Evaluare
Profesor Elev
Predare Învatare
Autoevaluare
Performanţe obiectivate
Evaluare
MODELUL INTERACŢIONAL AL PROCESULUI DE ÎNVĂŢĂMÂNT
28.04.23
28.04.23
Vînătoarea de comori
28.04.23
Referenţial de evaluare în Republica Moldova
28.04.23
Competenţa curriculară
specifică
Indicatori de
competenţă
Produse
pentru măsurarea competenţe
i
Criterii de
evaluare a
produselor
Note, descriptori
10 9 8 7 6 5 4 3 2 1
DOMENIUL:STANDARDUL DE EFICIENŢĂ:
Jurnal reflexiv
EVALUARE CRITERIALĂBAZATĂ PE
DESCRIPTORI28.04.23
Nedumerire Desenaţi un triunghi Desenaţi un pătrat Desenaţi două linii întrerupte Desenaţi un cerc şi arătaţi raza lui
28.04.23
Cunosc oare elevii criteriile după care vor fi
evaluate înainte de a efectua sarcina?
INSTRUMENTE DE EVALUARE
CRITERIALĂ BAZATĂ PE DESCRIPTORI
28.04.23
ALGORITMUL DE CREARE A UNUI INSTRUMENT DE EVALUARE CRITERIALĂ BAZATĂ PE DESCRIPTORI
28.04.23
Cerinţe faţă de fiecare componentă a instrumentului de evaluare
Produsul de evaluat
28.04.23
de ordin intelectual (se formulează o idee, o definiţie, o explicitare, se oferă o argumentare, se elaborează o schemă, un desen, un model ideal, un soft etc.),
de ordin moral (se însuşesc şi se interiorizează unele valori etice - spre exemplu normele de convieţuire socială, se formează conştiinţa morală, conduita morală),
de ordin material (se construieşte un dispozitiv, un aparat, o instalaţie, un model material etc.).
În cartea Evaluer, pourquoi? Comment? autoarea Geneviève Meyer defineşte Produsul
28.04.23
Gânduri despre produse Când elevii creează produse, cum ar fi modele, prezentări
activitatea lor este autentică, similară cu a persoanelor în viaţa reală.
O evaluare de produs proiectată atent va necesita gândire critică şi rezolvare de probleme, o înţelegere profundă a conceptelor relevante şi utilizarea la maximum a capacităţilor corespunzătoare.
Evaluarea centrată pe produs permite elevilor, de asemenea, să facă alegeri legate de format şi de subiect astfel încât să-şi poată folosi punctele forte şi interesele în beneficiul învăţării.
O competenţă poate fi evaluată prin mai multe produse, fapt ce oferă libertate fiecărui cadru didactic în alegerea unui produs în conformitate cu posibilităţile, condiţiile şi resursele disponibile
Formarea competenţei
28.04.23
TIPUL LECŢIEI TIPUL EVALUĂRII
PRODUSUL EVALUABIL
de formare a capacităţilor de
dobândire şi înţelegere a cunoştinţelor
Evaluarea (curentă, instructivă, fără aprecieri cu note)
Notițe de lectură, informaţia selectată dintr-o resursă de informare, răspunsuri la întrebările propuse, lectura interogativă (comprehensivă, de înţelegere) , transcrierea/ copierea
de formare a capacităţilor de
aplicare a cunoştinţelor
Evaluarea (formativă de tip sumativ, cu aprecieri cu note)
Vocabularul textului citit, dezbaterea /dialogul, comunicări scurte / enunţuri alcătuite cu utilizarea cuvintelor, expresiilor noi, informaţia selectată dintr-o resursă de informare, enunţuri alcătuite cu utilizarea cuvintelor, expresiilor noi
de formare a capacităţilor de
analiză-sinteză a cunoştinţelor
Evaluarea (formativă de tip sumativ, cu aprecieri cu note)
Planul simplu de idei, analiza fonetică, lexicală, gramaticală, prezentarea orală a situaţiei de comunicare pe baza textelor citite, textul literar/nonliterar citit la prima vedere, textul literar memorat/recitat, textul literar povestit pe scurt, situaţia de comunicare spontană, planul de idei, dialogul alcătuit pe baza unor imagini, monologul alcătuit pe baza unor imagini, descrierea alcătuit pe baza unor imagini, mesaje orale, prezentarea de carte, comunicări scurte / enunţuri alcătuite cu utilizarea cuvintelor, expresiilor noi, mesajul argumentativ, text oral, recitare/citire/povestire/expunere orală, textul literar alcătuit pe baza planului de idei, textul literar/nonliterar alcătuit, dialogul alcătuit pe baza unor imagini, monologul alcătuit pe baza unor imagini, descrierea alcătuit pe baza unor imagini, texte de mică întindere
de formare a capacităţilor de
evaluare a cunoştinţelor
Realizarea lucrării de evaluare (testul, lucrarea practică, proiectul, autoevaluarea etc.)
Portofoliu de grup, prezentarea de carte citită, proiectul de grup prezentat
28.04.23
Cerinţe faţă de fiecare componentă a instrumentului de evaluareCriteriul de evaluare
28.04.23
Descriptorii de performanţă
28.04.23
DREPT LA ŢINTĂ
Training
Citeşte cu uşurinţă la prima vedere; Înţelegerea celor citite prin
emotivitatea vocii; Corectitudinea articulării cuvintelor; Lectura fluentă; Respectarea punctuaţiei; Intonaţia, expresivitatea.
28.04.23
Aceste criterii trebuie adaptate în limbaj accesibil elevilor
Activ şi creativ
Cu ajutor minim
Cu mici imprecizii
Cu corect
ări• Stabilirea corectă a
părţilor textului.• Selectarea imaginei
potrivite fragmentului respectiv.
• Identificarea titlului potrivit pentru fiecare fragment.
• Formularea ideilor principale sub forma enunţurilor clare şi concise.
• Respectarea logică a ordinii ideilor principale. 28.04.23
Fişă de autoevaluare a planului simplu de idei
“criteriu = calitate a procesului şi produsului învăţării de către
elev”
Criteriile sunt
seturi de calităţi importante pe care trebuie să le regăsim în
produsele învăţării şi care trebuie să se prezinte ca un sistem. Această paradigmă dezvoltă diverse tipuri de instrumente care integrează criteriile de ordin calitativ: descriptori de performanţă, grile apreciative/
calitative etc.
28.04.23
cum trebuie să se manifeste competenţele/ capacităţile elevilor pentru a primi nota 5, sau nota 7 sau nota 10.
Descriptori
28.04.23
Produs Criterii de evaluare
Descriptorii de performanţă
Textul literar povestit pe scurt
•Utilizarea cuvintelor-cheie;•Relevanţa vocabularului folosit în timpul povestirii (cuvinte noi, expresii) din textul citit•Respectarea părţilor textului•Logica expunerii
10 - Descriptor9 - Descriptor8- Descriptor7- Descriptor6- Descriptor5- Descriptor
28.04.23
Exemplu: Clasa: a IV-a Disciplina: Limba și literatura română Modulul: Sîrguinţă Numărul lecției în sistemul integrat: 50/231 Numărul lecției în modul:
9/22 Subiectul lecţiei: Calităţile citirii: corectă, conştientă, cursivă. Lectura interogativ-
interpretativă a textului Caietul lui Mihai de T. Ştirbu Tipul lecţiei: Lecţia de formare a capacităţilor de înţelegere a cunoştinţelor.
Berezovskaia Elena, învăţătoare, grad didactic doi, Liceul Teoretic „Andrei Vartic”, or. Ialoveni28.04.23
ProdusCriterii de evaluare a produselor
Descriptorii
10 9 8 7
Textul literar/nonliterar citit la prima vedere
Citeşte cu uşurinţă (cu voce, în gînd) texte literare/ nonliterare la prima vedere;
Lectura fluentă;
Respectarea punctuaţiei;
Intonaţia, expresivitatea.
Citeşte fluent (curgător,cursiv, limpede)diferite texte la prima vedere constituind şi"modele de citire" pentruceilalţi colegi.
Citeşte fluent (curgător, cursiv, limpede) diferite texte la prima vedere.
Citeşte fluent diferite texte la prima vedere, cu mici incorectitudini de pronunţie, atunci când întâlneştein câmpul vizualcuvinte necunoscute.
Citește fluent, cu mici ezitări, un scurt text, la prima vedere, cu unele ezitări, atunci când în câmpul vizualîntâlneşte cuvinte necunoscute
28.04.23
Sarcini didactice
Acum vom citi textul expresiv, pronunțînd cuvintele corect și clar, respectînd semnele de punctuație.
28.04.23
DREPT LA ŢINTĂ
Textul literar/ nonliterar citit la prima vedereCRITERII DE EVALUARE
DESCRIPTORI DE PERFORMANŢĂ
28.04.23
Textul literar/nonliterar citit la prima vedere
ELEV:
10 9 8
Data
Data
Data
Data
Data
Data
Data
ÎNTOTDEAUNA CORECT
Citesc cu ușurință.Pronunţ corect toate
cuvintele.Respect semnele de
punctuație.Citesc cu intonație și
expresivitate.
CU UNELE GREȘELICitesc cu mici pauze.Pronunţ corect toate
cuvintele.Respect semnele de
punctuație.
CU AJUTORUL ÎNVĂŢĂTORULUI SAU A
COLEGILORCitesc cu mici pauze.
Pronunţ cu unele corectări cuvintele noi.
Respect semnele de punctuație.
28.04.23
GRILĂ DE EVALUARE ŞI AMELIORAREProblemă rezolvată
Data Data Data Data Am realizat schema problemei
Am efectuat corect ordinea operaţiilor
Am formulat concluzii
Am scris corect calculele
Am formulat justificări în rezolvarea problemei
28.04.23
Clasa: a III-a Învățătoare: Arion Valentina Disciplina: Limba și literatura română Numărul lecției în sistemul integrat: 47/170 Numărul lecției în modul: 5/21 Subiectul lecţiei: Textul ,,Din viața dacilor” după A. Vlăhuță. Caracterizări simple de
personaje literare după fapele descrise în baza unor repere Tipul lecţiei: lecție de formare a capacităților de aplicare a cunoștințelor
Sub-competențe Obiective operaționaleLa sfârșitul lecției elevii vor fi capabili :
Produsele
2.7 Reproducerea integrală a textului în succesiunea planului, folosind adecvat mijloacele expresive.
să exprime în cuvinte proprii conținutul textului ,,Din viața dacilor” după planul de idei
să utilizeze 2 – 3 cuvinte cheie în povestire
Textul literar povestit pe scurt
1.14 Descrierea/caracterizarea personajelor literare și aprecierea lor conform faptelor relatate
să identifice câte 3 trăsături fizice și morale ale personajelor, conform faptelor descrise în text
să caracterizeze personajele literare din text după algoritmul stabilit
Mesaje structurate (după reperele date) de caracterizare a personajului
28.04.23
Textul literar povestit pe scurt
Utilizarea cuvintelor-cheie Relevanţa vocabularului folosit în timpul povestirii (cuvinte noi, expresii) din textul citit Respectarea părţilor textului Logica expunerii
Povestesc fluent un fragment din textul citit Folosesc vocabularul potrivit.Respect logica şi părţile textului.
Povestesc, cu repere date (întrebări, cuvinte-cheie), un fragment din textul citit cu folosirea vocabularului adecvat.Este ghidat în coerenţa expunerii.
Povesteşte, cu repere date (întrebări, cuvinte-cheie), un fragment din textul citit cu folosirea parţială avocabularului adecvat.Este ghidat în coerenţa expunerii.
28.04.23
TEXTUL LITERAR POVESTIT PE SCURT
Data Criterii
Utilizarea cuvintelor-cheie;
Relevanţa vocabularului folosit în timpul povestirii (cuvinte noi, expresii) din textul citit
Respectarea părţilor textului
Logica expunerii Reco
mandări
DataData
28.04.23
Produs
Criterii de
evaluare a
produselor
Descriptorii
10 9 8 7
Enunţuri alcătuite cu utilizarea
cuvintelor, expresiilor noi
Respectarea reperelor;
Topica în propoziţie;
Raportul echilibrat între cuvinte.
Utilizează lexicul corect şi precis.
Se exprimă oral / scris, clar şi precis, în enunţuri simple şi dezvoltate, în care topica este adecvată mesajului transmis.
Utilizează lexicul corect.
Se exprimă oral / scris, clar, în enunţuri simple şi dezvoltate, încare topica este adecvatămesajului transmis.
Utilizează lexicul cu impreciziisporadice, corectate fără intervenţia învăţătorului.
Se exprimă oral / scris, clar, în enunţuri simple şi dezvoltate, în care topica este adecvată mesajului transmis.
Utilizează lexicul cu mai multe imprecizii corectate fără intervenţia învăţătorului.
Se exprimă oral / scris, în enunţuri simple şi dezvoltate, în care topica nu este cea adecvată (exemplu: reformuleazăcorect, în urma intervenţiei învăţătorului care îl pune în situaţia de a identifica părţile de propoziţie şi de a le ordona corespunzător mesajului pe care vrea să îl transmită).
28.04.23
FIŞĂ DE AUTOEVALUAREProdusul: Enunţuri alcătuite cu utilizarea cuvintelor, expresiilor noi
Criterii de evaluare
Descriptori de performanţă
Întotdeauna corect
Cu unele greșeli
Cu ajutorul învăţătorului sau
a colegilorAm integrat cuvintele noi în enunțuri
proprii.Am răspuns la întrebările adresate,
referitoare la conţinutul de idei al textului.
Am alcătuit enunțuri originale cu expresii plastice.
Am formulat enunțuri dezvoltate.
M-am exprimat coerent și corect.
Clasa ___________________Numele elevului ______________________________Data ___________________
28.04.23
Textul scris/ enunțuri scrise CRITERII DE EVALUARE
DESCRIPTORI DE PERFORMANŢĂ
28.04.23
Comunicarea rezultatelor unei observări asupra unui fenomenCRITERII DE EVALUARE
DESCRIPTORI DE PERFORMANŢĂ
28.04.23
Planul simplu de ideiCRITERII DE EVALUARE
DESCRIPTORI DE PERFORMANŢĂ
28.04.23
Produs Lucrare practică la educaţia artistico- plastică
CRITERII DE EVALUARE1.Realizează subiectul propus.2. Aplică elemente de limbaj plastic.3.Demonstrează atitudine individual-creativă.
DESCRIPTORI DE PERFORMANŢĂ
28.04.23
Diagramă pentru monitorizare / Graficul evoluţiei
Copil X
Textul literar/ nonliterar citit la prima vedereCRITERII DE EVALUARE
1.Citeşte cu uşurinţă, cu voce şi în gînd, texte literare şi nonliterare la prima vedere.2.Redă înţelegerea celor citite prin modelarea vocii din punct de vedere al stării emotive.3.Citeşte corect toate cuvintele, pronunţînd clar terminaţiile acestora.4.Citeşte fluid, conştient, expresiv un text literar/nonliterar la prima vedere, respectînd semnele de punctuaţie.
DESCRIPTORI DE PERFORMANŢĂ
28.04.23
Problema rezolvatăCRITERII DE EVALUARE
1.Înţelege sarcina/subiectul problemei/itemului.2.Organizează schematic conţinutul problemei.3.Formulează corect justificările paşilor de rezolvare a problemei.4.Alege şi calculează corect operaţiile/exerciţiul de rezolvare a problemei.5.Scrie corect/complet răspunsul problemei.
DESCRIPTORI DE PERFORMANŢĂ
28.04.23
Fişa de autoevaluare
SITUAŢII ELEVAm fost explicitAm susţinut atmosfera de lucru
Am contribuit la luarea unei decizii
Am ajutat colegii
Am formulat argumente
28.04.23
Produs Criterii de evaluare Descriptorii10 9 8 7
Exercițiul rezolvat
- Înțelegerea sarcinii date
- Corectitudinea calculelor
- Logica comentării în baza cunoștințelor dobîndite
Efectuează fluent calcule
simple cu numere naturale.
Formulează un răspuns cu elemente
de creativitate,
într-un limbaj științific
adecvat, în corespundere cu subiectul
formulat.Realizarea unui volum de 95 – 100
% din produs.
Formulează un răspuns complet, într-un limbaj
științific adecvat, în
corespundere cu
subiectul formulat.
Realizarea unui volum de 87 – 94
% din produs.
Formulează un răspuns complet, utilizînd corect
terminologia, în
corespundere cu
subiectul formulat, la
nivel de aplicare.
Realizarea unui volum de 76 – 86
% din produs.
Formulează un răspuns incomplet,
în corespunder
e cu subiectul
formulat, la nivel de aplicare.
Realizarea unui volum de 61 – 75
% din produs.
28.04.23
Fișa de autoevaluare:
Eu sunt capabil: Întotdeauna Cu unele ezitări Cu ajutorul profesorului
sau al colegilor
Să rezolv exerciții de adunare și scădereSă ordonez crescător și descrescător numerele în concentrul 0 -10Să compun probleme după exercițiul propusSă utilizez corect terminologia matematică
28.04.23
Autoaprecieri
CÎND LUCREZI ÎN GRUP, AR FI BINE
FIŞĂ DE AUTOEVALUARE A GRUPULUI
Am înţeles ce trebuia să facem Fiecare din noi a participat Am ascultat colegii până la capăt
înainte de a răspunde.
Cu ochii închişi
Tehnici: Interviul, Scaunul autorului
Instrument: JURNALELE REFLEXIVE ALE ELEVILOR
Am învăţat o idee nouă Azi am descoperit Acum am înţeles… Nu am înţeles Un lucru pe care l-am învăţat Nu voi uita niciodată că Mă voi strădui să Sînt încrezut (ă) că pot să Mi-a părut captivant să
Mai greu mi-a părut Ştiu cu siguranţă că A fost mai greu să Cel mai simplu s-a dovedit a fi Nu mi-a fost clar la Mi-a părut captivant să Mai greu mi-a părut Ştiu cu siguranţă că În acest test nu mi-a reuşit să Mi-a fost dificil să M-am descurcat uşor la A fost interesant să Deja ştiu că Nu voi greşi niciodată la
AUTOEVALUARE
Evaluarea o metodă de învăţare activă
Colţurile
CULTURA EVALUATIVĂ
A PROFESORULUI
Ce înseamnă a avea încredere în elev, în procesul evaluativ?
Problema Ocazia
Cum influenţează inteligenţa emoţională a profesorului asupra rezultatelor elevului?Este oare importantă motivarea elevului în evaluare? Cum anume?Dacă înţeleg emoţiile elevului, ar putea acest fapt ajuta elevul pentru a avea rezultate mai bune?Ce înseamnă un profesor carismatic? Poate oare un profesor carismatic favoriza motivaţia pentru învăţare?Ce legătură are consecvenţa comportamentală a profesorului cu evaluarea?Dacă profesorul încurajează elevul, va avea el rezultate pozitive?Ce căutaţi de obicei când evaluaţi: greşeala sau succesul?Ce înseamnă învăţare autoreflexivă şi ce legătura are cu evaluarea?
28.04.23
Hartă mentală
EVALUARE CRITERIALĂ BAZATĂ PE DESCRIPTO
RI