PROIECT DIDACTIC

Data: Disciplina: Biologie Clasa a XII a Propunator: Subiectul lecţiei: Ecosistemele asezarilor umane Tipul lecţiei: însuşire de noi cunoştinţe

Competente derivate :

La sfârşitul lecţiei elevii vor fi capabili:

- sa defineasca termenii biotop, biocenoza, ecosistem;- sa clasifice ecosistemele asezarilor umane- sa dea exemple de ecosisteme ale asezarilor umane

Metode didactice:conversaţia euristică, explicaţia, observaţia, exemplificarea, dialogul frontal, metoda Sinelg Materiale didactice:-manual clasa a XII a, fisa de evaluare.Forme de organizare: frontal, individual, pe grupeBibliografie:

1. Corneanu g., Ardelean A., Mohan G., “Manual pentru clasa a XII-a”, Editura Corint, Bucuresti, 2014

2. Tanase o., Raducu C., Ciobanu N., “Ghid pentru bacalaureat de nota 10 la biologie” – clasele XI-XII, Editura Gimnasium, Bucuresti, 2012

3. I.Iordache – Metodica predarii – invatarii biologiei , Iasi -20014. S.N.E.E. – Ghid de evaluare si examinare a biologiei , Bucuresti –

2001

Scenariul didactic

I.Moment organizatoric-verificarea prezenţei-anunţarea elevilor de participarea altor persoane la ora de biologie

II.Captarea atenţiei elevilor - prin expunerea unor imagini ale asezarilor umane, urmand ca elevii sa le identifice.

III.Transmiterea şi însuşirea de noi cunoştinţe-se scrie pe tablă titlul lecţiei;

Activitatea profesorului Activitatea elevuluiSe reiau informatii din lectia precedenta prin intrebari adresate elevilor. Raspund la intrebarile

profesoruluiSe reiau noţiuni despre ecositem, biotop, biocenoza asimilate in clasa a VIII a.

Răspund la intrebarile profesorului.

Avand la dispozitie manualul, elevii sunt invitaţi să citească textul lectiei cu mare atenţie. În timpul citirii textului elevii marchează în text sau pe marginea lui următoarele semne:

acolo unde conţinutul de idei confirmă ceea ce ei ştiau deja;

− acolo unde informaţia contrazice sau este diferită de ceea ce ştiau;

+ în cazul în care informaţia citită este nouă pentru ei;? în dreptul ideilor care li se par confuze, neclare sau în

cazul în care doresc mai multe informaţii despre un anumit aspect.

Elevii formează perechi şi timp de 5 minute discută despre convingerile personale, care s-au confirmat sau nu, comparând lista de idei proprii cu textul studiat şi marcat.

Elevii lucrează individual şi grupează informaţiile din text pe categorii într-un tabel, având următoarea structură:

În final are loc o discuţie cu întreaga clasă unde se punctează informaţiile cu care au fost toţi de acord, se discută dezacordurile, se clarifică anumite aspecte şi sunt indicate resursele bibliografice pentru completări.

Sunt atenti la explicatiile profesoruluiSi noteaza in caiete schita lectiei.

Sunt atenti si completeaza raspunsurile cerute de profesor.

Se reiau principalele noţiuni prezentate prin întrebări. Raspund la intrebarile profesorului.

IV.Fixarea noilor cunoştinţe:

Se realizeaza prin completarea de catre elevi a unei fise de evaluare.

V.Tema pentru acasă

Realizarea unui referat prin care fiecare elev îşi va alege un tip de ecosistem şi îl va carateriza.

- + ?

Fisa de evaluare

1.Ecosistemul reprezinta ......................................................................................................................Biotopul reprezintă.......................................................................................

2.Care sunt tipurile de factori abiotici?

3.Care sunt factorii fizici?

4.Daţi exemple de adaptări ale organismelor la factorii mecanici.